關(guān)于說課稿模板集合九篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的說課稿9篇，歡迎閱讀與收藏。

說課稿 篇1

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，與會的各位老師：

　　大家好！

　　即將為大家展示的是我和我校的六年一班學(xué)生共同完成的綜合實踐活動和信息技術(shù)整合課————《花卉與生活》活動中的一節(jié)課。

　　從活動過程的設(shè)計來看，本次活動目的激發(fā)了學(xué)生的興趣，增強了學(xué)生動手操作的能力和團結(jié)合作的精神，拓寬學(xué)生的知識層面。正是引入以計算機技術(shù)為主的現(xiàn)代化信息技術(shù)，我們才能設(shè)計這么繁重的任務(wù)。

　　下面就課堂環(huán)節(jié)中信息技術(shù)的運用做具體說明：

　　一．運用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　在“花卉與生活”這一課的激趣導(dǎo)入中，我先是把搜集的美觀的花卉圖片作成幻燈片，然后在屏幕上投影出來，讓學(xué)生說說他們的認(rèn)識或得到一種怎樣的感官享受。這些色彩艷麗、搭配和諧，造型富于藝術(shù)美的花卉圖和動聽悅耳的音樂通過計算機多媒體整合結(jié)合起來，一下子就把學(xué)生的積極性和好勝的欲望激發(fā)了出來，他們的創(chuàng)造潛力和想象的空間已經(jīng)越過了書本的界限，計算機這個工具也真正地體現(xiàn)了一種素質(zhì)教育的優(yōu)勢所在。

　　二．借助信息技術(shù)，優(yōu)化教學(xué)手段，使教師的示范指導(dǎo)化抽象為形象

　　在本節(jié)課上，教師查找，收集，篩選，整理資料的過程演示就是通過多媒體展示給學(xué)生的。學(xué)生一邊看教師操作，結(jié)合教師的講解，對老師所傳授的要點積極接受。計算機提供了這一便捷的平臺。

　　三．信息網(wǎng)絡(luò)拓寬了學(xué)生們知識的來源

　　在“花卉與生活”這節(jié)活動課中，學(xué)生很直觀地看到各種花卉圖片和文字資料，知識面的拓寬，眼界的開闊會使學(xué)生的成就感油然而生

　　四．運用信息技術(shù)可以充分地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。

　　在“花卉與生活”這一活動中，教師先讓各小組學(xué)生以小組為單位進行搜集整理資料，再編輯匯報出來。在編輯的過程中，學(xué)生就可以按照自己的想像制作各種新穎的幻燈片，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力。

　　教案設(shè)計

　　活動目的：

　　1．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的計算機素養(yǎng)。

　　2．增強團結(jié)合作意識。

　　3．拓寬學(xué)生的知識面。

　　教學(xué)流程：

　　一．激趣導(dǎo)入

　　師：多姿多彩的鮮花為我們的生活平添了一份幽雅，一分寧靜，一份熱烈，一分執(zhí)著。徜徉花的海洋，品位花的芬芳，感受花的文化，鮮花正以他獨特的魅力走進千家萬戶，走進我們的生活。

　　本學(xué)期我們首先確立了《花卉與生活》這一活動主題，并把大家感興趣的問題歸納了五個子課題。花卉與養(yǎng)生，花卉與欣賞，花卉與食，花卉與藥物，花卉與禮儀。

　　老師想聽聽大家已經(jīng)了解了多少知識呢？

　　（學(xué)生暢所欲言）

　　師：老師也收集了一些圖片，請大家欣賞。

　　（老師出示一組幻燈片）

　　師：老師的這些圖片大家喜歡嗎？老師是通過互聯(lián)網(wǎng)獲得的。這節(jié)課就給大家提供在網(wǎng)上查找資料的平臺。

　　二．明確任務(wù)

　　師：本節(jié)課仍然按小組進行活動，各小組先明確下小組任務(wù)。

　　（各小組出代表發(fā)言）

　　三．方法指導(dǎo)

　　師：我們有了明確的目標(biāo)，還要有行之有效的活動技能和方法。

　　（教師演示資料搜集過程）

　　四．學(xué)生自由活動，教師隨即指導(dǎo)。

　　五．學(xué)生成果展示

　　六．交流評價

　　七．總結(jié)：

　　整合課（花卉與生活）說課+設(shè)計+反思 在綜合實踐活動中促進信息技術(shù)與課程整合,計算機作為一種工具，為我們查找資料提供了快捷的平臺。我們應(yīng)把計算機的技能掌握更全面，讓我們的眼界更開闊。

　　課后反思：

　　在教學(xué)過程中也存在這樣的問題：

　　一、與學(xué)科整合“不自然”

　　也就是說計算機與學(xué)科整合還不夠完善，尤其是上課的過程還比較蒙朧，現(xiàn)在在探索階段，所以上課的尺度不能很好把握，不知道這個主題的學(xué)習(xí)需要幾課時，雖說自己可以放寬，但總不能看到學(xué)生沒全部學(xué)好，又多一課時，這樣下來，其他的主題就不能進行教學(xué)，一個學(xué)期下來就不能把所有主題學(xué)完。怎樣分配這個尺度，一個學(xué)期制定幾個主題比較合適？還得繼續(xù)嘗試。

　　二、軟件資源的貧乏

　　有些好的主題，硬件雖有但軟件資源沒有，無法進行教學(xué)，這是面臨的最大的問題。還有現(xiàn)在最常用的軟件就是office20xx，flash等等這些軟件太成人化，給小朋友用頭幾次可能還有點新鮮感，慢慢興趣全被抹殺了，沒有好的軟件去吸引他們。

　　三、主題單元的制定受限止

　　上面也提到，由于軟件資源的貧乏，所以主題單元確定受到很大的限止，一些好的想法，好的觀點難于去實現(xiàn)，只能根據(jù)現(xiàn)有的幾個軟件去套主題的內(nèi)容，不具操作性的主題制定得再好也沒用。主題內(nèi)容操作的單調(diào)性也與軟件有關(guān)。

　　雖然問題還存在，但我們已經(jīng)看到可喜的一面，通過整合，學(xué)生的觀點已經(jīng)慢慢在改變，而且學(xué)生確實學(xué)到很多東西，知識點非常豐富，還不能用“沉迷”一詞，用“開心快樂”一詞來形容學(xué)生學(xué)習(xí)一個個有趣的主題的心情，已經(jīng)理所當(dāng)然了。

　　主題學(xué)習(xí)的千變?nèi)f化，確實能抓住兒童的好奇心。

說課稿 篇2

　　【說設(shè)計思想】

　　三年級下冊已學(xué)習(xí)過用連除方法解決實際問題，這里出現(xiàn)的是另一種形式的需連除解決的問題。根據(jù)這一學(xué)情，本節(jié)課采取半扶半放的方式，讓學(xué)生主動參與解決問題的過程，讓學(xué)生從說中理解題目中的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生說出先算什么，后算什么。

　　根據(jù)所教學(xué)生大部分學(xué)生只會做，不會說的特點，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計多讓學(xué)生動口和動腦，培養(yǎng)學(xué)生真正會分析題意，找到解決問題的方法，也可以訓(xùn)練學(xué)生先動腦思考再動筆的良好思維習(xí)慣。以“解決問題”為主題，分層遞進。整節(jié)課設(shè)計由分層提問 → 分層探究 → 分層練習(xí)，逐層滲透各種解題策略。

　　【說教材】

　　連除的解決問題是學(xué)生學(xué)習(xí)了小數(shù)除法計算后進行教學(xué)的，其實就是把小數(shù)除法與實際問題聯(lián)系起來，是小數(shù)除法的綜合運用。連除的解決問題一方面進一步鞏固小數(shù)除法，另一方面培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。其特點是：總量與兩個變量有關(guān)系，并隨著兩個變量的變化而變化。

　　教學(xué)時，要加強數(shù)量關(guān)系的分析，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)量關(guān)系來描述解題思路。鼓勵學(xué)生獨立思考，主動解決問題；鼓勵學(xué)生多向思維，體會解決問題策略的多樣化。為以后學(xué)習(xí)更復(fù)雜的解決問題打下基礎(chǔ)和掌握分析問題的方法。

　　【說教法】

　　1、注重口頭表達，訓(xùn)練學(xué)生把解題思路說清楚。讓學(xué)生從說中理解題目的數(shù)量關(guān)系。

　　2、訓(xùn)練思維習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生審題的關(guān)鍵及方法。讓學(xué)生靈活運用各種解題策略，認(rèn)真審題、弄清信息間的數(shù)量關(guān)系后再動筆列式的良好習(xí)慣。

　　【說學(xué)法】

　　1、重視語言表達和思維習(xí)慣的培養(yǎng)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)口頭表達能力和良好的思維習(xí)慣，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

　　2、教學(xué)內(nèi)容逐步分層。整個教學(xué)流程主要分了“三層”，從復(fù)習(xí)提問到探究解決問題的方法，最后到鞏固練習(xí)，每一層又逐步分層，從而激活學(xué)生的思維。

　　3、注重解題策略的滲透。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中掌握各種解題策略，為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)鋪墊。

　　【說教學(xué)程序】

　　本堂課我們主要預(yù)設(shè)了以下環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：分層提問，引入問題策略；第二環(huán)節(jié)：分層探究，滲透解題策略；第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，激活解題策略；第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化解題策略；第五環(huán)節(jié)：幻燈回放，回憶解題策略。

　　第一環(huán)節(jié)：分層提問，引入問題策略。

　　師：同學(xué)們，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了小數(shù)的除法計算，這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)用小數(shù)除法來解決一些實際問題。（板書：解決問題）

　　（開門見山，直奔課題，明確了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。）

　　師：你能根據(jù)信息，提出數(shù)學(xué)問題嗎？

　　（1）3個籃球共240元。

　　（2）一周看35頁。

　　（3）2臺拖拉機4小時共耕地32公頃。

　　師：三道“熱身題”提出的問題都是用什么方法來計算的？（除法）它們的問法都是怎樣的？（得出歸一問題的模型）

　　（根據(jù)三年級已經(jīng)學(xué)過連除的解決問題，所以我設(shè)計了三道“熱身題”。這三道復(fù)習(xí)題由淺入深，讓學(xué)生的思維有個適應(yīng)的過程。第（1）題是單一的“歸一”問題；第（2）題是隱藏7天這一個信息的簡單的“歸一”問題，也為例11的理解做好充分的準(zhǔn)備；第（3）題是整數(shù)的“雙歸一”問題。前兩題都是只有唯一的答案，后一題就比較開放，復(fù)習(xí)題的三個“小分層”有利于學(xué)生思維的開闊，也很好地為這節(jié)課的學(xué)習(xí)進行鋪墊。從這提問題中也可以了解學(xué)生的口頭表達能力，總結(jié)“歸一”問題的問題模型。）

　　第二環(huán)節(jié)：分層探究，滲透解題策略。

　　師：哪位同學(xué)可以把題目大聲讀出來？（對學(xué)生的回答給予一定的評價）

　　師：讀完題目，你覺得這道題哪些詞語是解題的關(guān)鍵？（抓住學(xué)生的回答讓學(xué)生理解“上周”“每頭一天”的意思。）

　　師：求每頭每天，你想到用什么方法計算？（除法）

　　師：能一步算出得數(shù)嗎？（不能）

　　師：請同學(xué)們在小組間說一說你先算什么，再算什么？然后列式計算。

　　（在老師的指導(dǎo)下分析了題意，再來一個小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生小組之間說一說，可以培養(yǎng)學(xué)生之間的口頭表達能力和與人交流能力。也可以在說的過程中真正理解題意，初探題中的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生在相互說中進行同化，讓說得好的同學(xué)帶動說話不完整的同學(xué)，從中互補，增強語言表達能力。）

　　全班匯報交流，得出三種不同的解決方法。

　　（全班交流，把小組交流的結(jié)果匯報出來，再一次訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達能力，也讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)語言的簡潔，明確了題中的數(shù)量關(guān)系。在匯報的過程中也注重方法的多樣性，由易到難，活躍了學(xué)生思維，體現(xiàn)數(shù)學(xué)解題方法的`靈活性。線段圖和圖畫是幫助解決問題最有效最直觀的教學(xué)方法，通過兩個線段圖的演示，讓學(xué)生第三次深刻理解先算什么，再算什么。接著用兩幅圖來理解3×7=21表示什么意思，學(xué)生很容易就會理解到21相當(dāng)于21頭奶牛產(chǎn)奶一天或1頭奶牛產(chǎn)奶21天。）

　　最后總結(jié)歸納，掌握解題策略。

　　師：同學(xué)們真棒，一道題可以用三種不同的方法來解決，請問這三種方法都是幾步計算的？（兩步）都用什么方法來計算？（連除或相乘再除）

　　（解決問題要善于總結(jié)方法，拼命地做題而不善于總結(jié)方法會變成機械練習(xí)，在做題中常回頭看看，從中總結(jié)出解決問題的方法，這會使學(xué)生學(xué)得事半功倍，學(xué)得靈活。比較和分析這兩種解題策略是解決問題的重要策略。）

　　第三環(huán)節(jié)：分層練習(xí)，激活解題策略。

　　1、方法變遷，激活“分析”策略。（做一做）

　　2、練習(xí)變式，激活“排除、多樣化”策略。（選一選）

　　3、習(xí)慣培養(yǎng)，激活“思考”策略。（說一說）

　　4、綜合運用，激活“比較、優(yōu)化”策略。（比一比）

　　（整個鞏固練習(xí)的形式多樣、新鮮而又不缺思維含量，環(huán)節(jié)之間由淺入深，學(xué)生能力也得到提高，最后的“比一比”更是學(xué)生綜合能力檢測的“大舞臺”。第一題是簡單的“雙歸一”問題，是本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，第二題是“雙歸一”問題的深化，先連除再連乘，最后一題是第二題的同類型，但“6頭奶牛一周產(chǎn)奶多少千克”這一問題也可以用另外更簡單的方面法來解決，因為6頭是3頭的2倍，所以可直接220.5×2，解決方法也要“優(yōu)化”。這樣的練習(xí)設(shè)計有利于不同層次學(xué)生的發(fā)展，保障中下生能學(xué)好最基本的，也為中等生提供發(fā)展的平臺，更能滿足優(yōu)生的需求。）

　　第四環(huán)節(jié)：拓展延伸，深化解題策略。（書本P43第3題）

　　（這道題包含了大量的數(shù)學(xué)信息，而且圖文并茂，需要學(xué)生有很強的收集信息和分析信息的能力，可以檢驗學(xué)生各種解決問題的能力是否扎實，也可以讓優(yōu)生往更高層次發(fā)展。）

　　第五環(huán)節(jié)：幻燈回放，回憶解題策略。

　　今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？讓我們一起來回顧一下。（用幻燈片播放的形式回憶整節(jié)課的內(nèi)容。）

　　（通過幻燈片連續(xù)播放的形式來回憶所學(xué)，是一種課堂小結(jié)的新方法，它可以讓學(xué)生對40分鐘的所學(xué)所做有一個觸動的回憶，在這回憶的瞬間，學(xué)生可能會產(chǎn)生不同的想法和收獲，讓整節(jié)課有個完美的收場。）

　　【設(shè)計反思】

　　在學(xué)習(xí)了小數(shù)除法的計算后，讓學(xué)生用小數(shù)除法的知識來解決實際問題，體會小數(shù)除法的應(yīng)用價值，上完這節(jié)課后，自我感覺上得很真很實也很有效，這節(jié)課的設(shè)計，我主要體現(xiàn)了“分層”來解決問題這一理念。整節(jié)課主要分三“大”層，每個大層里又分小層，層層深入，激活學(xué)生的思維，滲透解決問題時常用的解題策略，為學(xué)生在解決問題時提供了方法和思路。

　　一、巧設(shè)分層，激活思維。

　　第一大層是“復(fù)習(xí)”分層，里面又分三個“小”層，復(fù)習(xí)題里的三道提問題由淺入深，很好地為例題的學(xué)習(xí)做好鋪墊，又能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。第二大層是“探究”分層，里面又分了四個“小”層，讓學(xué)生在自主探究中學(xué)得主動又扎實。第三大層是“分層”練習(xí)，里面又分了四個“小”層，“小”層里又分“小小”層，一環(huán)扣一環(huán)，激活了學(xué)生的思維。

　　二、注重表達，訓(xùn)練說話。

　　在社會實際生活中,口才往往比文才運用更直接,更具有實際價值，所以我們在平時的教學(xué)中要鼓勵學(xué)生勇于說話、樂于說話、善于說話。每個人都應(yīng)具備較強的說話能力,以此作為立身、處事、待物、生存的基礎(chǔ)。本節(jié)課中我很注重學(xué)生的口頭表達能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生把每一步計算所表示的意思用完整的語言表達出來，這樣一來學(xué)生不僅可以鍛煉了口頭表達能力，也可以讓學(xué)生在說中明白解題思路和解題步驟。

　　三、滲透解題策略，提高解題能力。

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，我很注重學(xué)習(xí)策略的滲透，在課的各個環(huán)節(jié)適時滲透各種學(xué)習(xí)策略。如在講授例11時，先引導(dǎo)學(xué)生看到題目先找關(guān)鍵詞，接著引導(dǎo)學(xué)生要分析題意，最后總結(jié)解題方法，有效滲透了“找關(guān)鍵詞”“分析”“總結(jié)”等學(xué)習(xí)策略。在鞏固練習(xí)時又滲透“遷移”、“排除”、“對比”“優(yōu)化”等解題策略，有效地發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　四、抓數(shù)量關(guān)系，形成思維習(xí)慣。

　　要想正確地找到解決問題的方法進行列式，理順題中的數(shù)量關(guān)系很重要；而要找到正確的數(shù)量關(guān)系，學(xué)會思考方法就是關(guān)鍵。一般在解決問題中用得最多又最有效的思考方法就是“綜合法”和“分析法”。 綜合法是指從已知條件出發(fā)，借助其性質(zhì)和有關(guān)定理，經(jīng)過逐步的邏輯推理，最后達到需求問題，其特點和思路是“由因?qū)Ч�”，即從“已知”看“可知”，逐步推向“未知”。而分析法就剛好相反，它是從問題出發(fā)，找出相關(guān)聯(lián)的量，經(jīng)過逐步推理，最后找到已經(jīng)條件來計算，其特點和思路是“由果導(dǎo)因”，即從“問題”找“條件”。如果學(xué)生能熟練運用這兩種方法來思考的話，就不會說看到題目那么多信息，不知從何下手，所以這節(jié)課中我很注重讓學(xué)生說出數(shù)量關(guān)系，教會學(xué)生思考的方法，從而形成良好的思維習(xí)慣，也為往后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

說課稿 篇3

　　一、 說教材

　　1、教材的地位和作用

　　《通過激素的調(diào)節(jié)》是必修三第二章“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”的第二節(jié)課。本節(jié)內(nèi)容包括激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)、激素調(diào)節(jié)的實例、激素調(diào)節(jié)的特點三部分內(nèi)容。需要1課時。關(guān)于“激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)”，讓學(xué)生了解相關(guān)科學(xué)知識的形成過程，并在此基礎(chǔ)上接受科學(xué)精神熏陶；本節(jié)選擇“血糖平衡的調(diào)節(jié)”和“甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)”這兩個激素調(diào)節(jié)的實例，立足于闡述反饋調(diào)節(jié)和激素調(diào)節(jié)之間的拮抗作用。其中在“血糖平衡的調(diào)節(jié)”實例中安排了“建立血糖調(diào)節(jié)的模型”的探究活動，意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動更好的理解人體內(nèi)是如何對血糖含量進行調(diào)節(jié)的，并在此基礎(chǔ)上理解人體內(nèi)激素如何對生命活動進行調(diào)節(jié)，同時，也力圖引導(dǎo)學(xué)生初步了解建構(gòu)模型，尤其是建構(gòu)概念模型的基本方法和意義。

　　高二學(xué)生在上節(jié)課中學(xué)習(xí)了“通過神經(jīng)的調(diào)節(jié)”，知道動物和人體的生命活動是受神經(jīng)系統(tǒng)調(diào)節(jié)的。這是學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)，學(xué)生對興奮的產(chǎn)生、傳遞、傳導(dǎo)認(rèn)識之后，再學(xué)習(xí)激素的調(diào)節(jié)，這樣更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)動物和人體生命活動調(diào)節(jié)的機制，準(zhǔn)確把握神經(jīng)—體液調(diào)節(jié)的過程和特點。

　　2、 教學(xué)目標(biāo)

　　1）知識目標(biāo)

　　舉例說明激素間的協(xié)同作用和拮抗作用以及反饋調(diào)節(jié)的原理；

　　闡述激素調(diào)節(jié)對維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的作用；

　　說出激素調(diào)節(jié)的特點；

　　探討動物激素在生產(chǎn)中的應(yīng)用

　　2）情感態(tài)度和價值觀

　　討論促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程中科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神所起的重要作用，認(rèn)同不囿于成見的創(chuàng)新精神，形成崇尚科學(xué)、反對迷信的科學(xué)價值觀；

　　認(rèn)同動物激素對生產(chǎn)所起的促進作用，關(guān)注應(yīng)用激素類藥物的負(fù)面影響

　　3）能力目標(biāo)

　　運用模型建構(gòu)的方法，建立血糖調(diào)節(jié)的模型

　　搜集、分析有關(guān)資料信息的能力培養(yǎng)

　　3、教學(xué)重點、難點

　　重點：血糖平衡的調(diào)節(jié)；激素的分級調(diào)節(jié)和反饋調(diào)節(jié)機制

　　難點：血糖調(diào)節(jié)的實例分析

　　二、說教法

　　1.個案研究：由學(xué)生閱讀促胰液素的發(fā)現(xiàn)過程，了解科學(xué)知識，接受科學(xué)精神的熏陶。

　　2.模擬：通過構(gòu)建血糖調(diào)節(jié)的模型，認(rèn)識胰島素和胰高血糖素的作用，認(rèn)識激素調(diào)節(jié)的過程及特點。

　　3.多媒體技術(shù)的應(yīng)用。歸納人體主要內(nèi)分泌腺及激素，直觀展示血糖平衡的調(diào)節(jié)及甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)。

　　三、說教學(xué)程序

　　1.創(chuàng)設(shè)情境：如果僅靠血糖供能，運動員只能跑24~36s，事實上絕大多數(shù)運動員都能跑完全程，血糖如何補充？血糖濃度怎樣維持？

　　本節(jié)課與學(xué)生的社會生活聯(lián)系很緊密，所以通過創(chuàng)設(shè)問題，能使學(xué)生更易進入學(xué)習(xí)角色。

　　2.引入新課

　　（1）激素調(diào)節(jié)的發(fā)現(xiàn)的引入

　　學(xué)生在初中生物接觸過激素，在平時的生活中也提到激素，但激素是什么？對激素的作用并沒有形成概念，所以現(xiàn)在通過引入科學(xué)發(fā)展史，學(xué)生閱讀不僅知道激素是什么，怎么起作用，而且引申了人體其他內(nèi)分泌腺及其分泌的激素，接受了科學(xué)的知識的熏陶，體會了科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的不迷信權(quán)威，大膽探索的精神。

　　設(shè)計意圖：本著從學(xué)生最熟悉，離學(xué)生最近的知識經(jīng)驗入手，用學(xué)生熟知的方法來解決新的問題---激素調(diào)節(jié)，這樣新中有舊，學(xué)生容易接受，加深了對內(nèi)分泌腺及其分泌激素的認(rèn)識，理解了激素調(diào)節(jié)的含義。

　　（2）血糖調(diào)節(jié)的引入

　　書本圖2-9清晰易懂，閱讀易解答思考與討論的問題，從而將血糖的來源和去路線條化，在解答中學(xué)生更易抓住人體正常血糖濃度的平衡點。接著，引入胰島細胞，在已有知識的基礎(chǔ)上，猜測胰高血糖素的作用，進一步得出胰島素和胰高血糖素的調(diào)節(jié)機理。

　　設(shè)計意圖：由學(xué)生識圖直接解決問題，引入血糖的來源和去路，深入到胰島素和胰高血糖素的作用機理，銜接自然，能夠鍛煉學(xué)生的識圖能力，圖文并茂，對兩種激素的作用機理有比較深刻的印象。

　　（3）構(gòu)建血糖平衡模型。學(xué)生四人一組，其中三人分擔(dān)甲、乙、丙角色，第四人承擔(dān)小組內(nèi)的匯報工作。這樣四人之間必須協(xié)調(diào)配合，方能完成探究活動。

　　設(shè)計意圖：小組活動不僅體現(xiàn)了學(xué)生的協(xié)作精神，更意在引導(dǎo)學(xué)生通過這個探究活動，更好地理解人體內(nèi)血糖含量的調(diào)節(jié)和初步了解概念模型的基本方法和意義。

　　（4）甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)的引入

　　當(dāng)人在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖時，甲狀腺分泌的甲狀腺激素增多。甲狀腺激素隨血液運到全身，幾乎作用于體內(nèi)所有的細胞。那么，甲狀腺分泌甲狀腺激素的多少，受到哪些器官的調(diào)節(jié)？這種調(diào)節(jié)有什么特點？利用多媒體展示甲狀腺激素的分泌調(diào)節(jié)簡圖，歸納甲狀腺激素分泌的分級調(diào)節(jié)中也存在著反饋調(diào)節(jié)機制。

　　設(shè)計意圖：根據(jù)生活中的實例，教師提出問題。引導(dǎo)學(xué)生閱讀、識圖，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和分析、歸納能力。

　　（5）激素調(diào)節(jié)的特點的引入

　　多媒體上出示醫(yī)院化驗報告單，提出問題：激素是由內(nèi)分泌器官或細胞分泌的，為什么可從血液中化驗出激素水平？

　　設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生獲取信息，利用有關(guān)的數(shù)據(jù)，運用比較、歸納、概括等方法得出結(jié)論的能力。

　　3. 小結(jié)：

　　本節(jié)小結(jié)與開題呼應(yīng)，開題提及糖尿病，但并未多提 ，只提到胰島素，現(xiàn)在通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更多的了解糖尿病，并提出防治的方法。

　　四、說課后反思

　　圍繞教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的情況設(shè)計有效的問題。有效問題能引起學(xué)生的參與熱情，還能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識、探究興趣和探究能力。大量封閉型問題的重復(fù)出現(xiàn)不僅不能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，反而會抑制學(xué)生的問題意識。教學(xué)中的問題設(shè)計要為學(xué)生留下思考空間，逐步培養(yǎng)學(xué)生自己主動發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，拓展學(xué)生的思維空間。 本節(jié)課中的問題討論，學(xué)生的參與面不夠廣。可能是個別問題設(shè)計的難度略偏大，課堂討論的時間偏短，需在今后的教學(xué)過程中不斷探索，設(shè)計更為合理的、更具開放性的問題，逐步培養(yǎng)更多學(xué)生的問題意識和解決問題的能力。

說課稿 篇4

　　一、說教材

　　《畫》是北師大版教材一年級上冊第十一單元字與拼音（四）中最后一篇主體課文。這是一首五言謎語詩，詩人用優(yōu)美、易懂的語言為我們勾畫了一幅山水圖，扣住“畫”這個謎底，抓住畫的形象特征展開描述。課文里有一幅經(jīng)過裝裱的山水畫，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語花香、山水相襯的美感。圖文對應(yīng)，能使學(xué)生有滋有味地看圖讀文，感悟詩中所描繪的生機勃勃的景色。

　　編者將這首詩安排在拼音單元教學(xué)內(nèi)容完成之時，可能正是考慮到學(xué)生通過之前一個月左右對聲母、韻母及特殊拼音規(guī)則的學(xué)習(xí)已具備了一定的拼讀能力和較強的拼讀興趣，借機巧設(shè)一首繪景美、韻味足、字面淺的五言謎語詩，讓學(xué)生既能“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”嘗試獨立拼讀識字，感受其中樂趣，又能在自己標(biāo)準(zhǔn)的普通話誦讀中去感受詩句美。另外本文識、寫字考慮到了拼音知識點的點撥、強化，無形中對拼音單元的學(xué)習(xí)進行了反饋。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材特點，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平，我為本課擬訂了以下四個教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能夠正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。正確流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。

　　2、隨文識字11個，會寫4個字。

　　3、了解“遠”和“近”、“有”和“無”、“來”和“去”是意思相反的詞。

　　4、生通過師點撥個別字詞、圖文對照感悟詩情、品讀詩韻，在自己的美讀去享受詩與畫中鳥語花香、山水相襯之美。

　　三、教學(xué)重難點

　　（一）教學(xué)重點：

　　1、正確拼讀拼音，讀準(zhǔn)古詩的每一個字音。

　　2、會認(rèn)11個字，會寫4個字

　　（二）教學(xué)難點：

　　1、讀準(zhǔn)詩句中“山有色”一詞

　　2、掌握“去”、“來”的筆順及關(guān)鍵筆畫

　　3、學(xué)會通過讀好詩句中的反義詞讀出詩句的美感、韻味。

　　四、教師教法

　　創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境貫穿整個教學(xué)過程，運用啟發(fā)式、點撥式教學(xué)讓學(xué)生自己去嘗試自主拼音識字、實踐情感美讀詩，在學(xué)詩的過程中去發(fā)現(xiàn)“詩中有畫，畫中有詩。”

　　五、學(xué)生學(xué)法

　　讓學(xué)生通過“圈”找出生字，用自己喜歡的辦法去識字。用五星勾出翹舌音幫助正音。通過師滲透“遠近”這組反義詞，嘗試找出其他幾組反義詞。然后嘗試透過圖文對照理解詩意、感悟詩畫美，自悟讀詩韻律感。

　　六、教學(xué)程序

　　（一）激趣開場、創(chuàng)設(shè)情境

　　創(chuàng)設(shè)“賽詩會”情境，從學(xué)生表演、誦讀已學(xué)過的詩帶動一股愛詩熱情，教師借機參與其中吟誦《畫》引出本詩的教學(xué)。

　　（二）自主識字、嘗試讀詩

　　學(xué)生自瀆《畫》，用“圈”的方式找出生字并用拼一拼的辦法認(rèn)識它。學(xué)生嘗試讀詩，師正音，采用多種形式進行字音的檢測，激發(fā)學(xué)生賽讀興趣，讓他們都愿意讀好、多讀。師點撥畫五星標(biāo)注翹舌音的辦法強化普通話對字音的講究。生從讀通一句逐漸訓(xùn)練讀通全詩。

　　（三）點撥字詞、自悟韻律

　　組織“賽詩會”在學(xué)生評，老師評的過程中隨文識字、自瀆詩、互比較、自悟讀本詩節(jié)奏與韻律

　　（四）圖文對照、讀出美感

　　圖文對照，感受畫中的詩，詩中的畫，領(lǐng)會幾對反義詞的意義，體會山水花鳥相襯的美，從而自發(fā)的美讀古詩。

　　（五）游戲激趣、鞏固識字

　　通過翻滾列車、郵差寄信、畫中藏寶等游戲讓學(xué)生在快樂中識字，鞏固隨文識字效果

　　（六）靜心觀察、樂中書寫

　　在學(xué)生在音樂中賞字、陶冶情操、靜心學(xué)寫字

　　（七）拓展訓(xùn)練、模擬作詩

　　出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。

　　七、突出重點、突破難點的方法

　　通過學(xué)生反復(fù)地拼讀，同桌正音等方法，使學(xué)生讀準(zhǔn)每一個字音。學(xué)生通過聽，自由朗讀，同桌互讀，分小組朗讀，齊讀等不同的訓(xùn)練方法，能夠流利地朗讀古詩的詩句，試著背誦。讓學(xué)生反復(fù)地讀課文，無形地識字，再通過多種形式讀詩及趣味游戲方法鞏固生字。通過學(xué)生自己找反義詞，讀反義詞，理解反義詞，進而達到自己嘗試讀出韻律感、節(jié)奏感，讀出自己從詩、畫中體會到的真情實感。在音樂中陶冶詩情，讓學(xué)生不僅喜歡讀詩，還愿意寫好詩中的字。

　　八、抓關(guān)鍵點的方法

　　本詩的教學(xué)我主要以讀為主要教學(xué)活動，采用各種各樣的形式在各種不同的目標(biāo)引領(lǐng)下讓“讀”貫穿學(xué)習(xí)始終。老師在其中少范

　　讀、帶讀，把充分讀詩的機會交予學(xué)生，而老師在其中只需借機點撥關(guān)鍵點，讓學(xué)生能自信、自學(xué)、自瀆、自賞、自悟，成為學(xué)習(xí)的主人。我要給學(xué)生一個較為開放的學(xué)習(xí)空間，使他們自主學(xué)習(xí)顯現(xiàn)出來的個性能得以張揚。

　　九、板書及習(xí)題設(shè)計

　　1、板書：

　　畫

　　遠山有色

　　近水無聲

　　去花還在

　　來鳥不驚

　　2、習(xí)題設(shè)計：出示三幅山水畫，選一幅自己喜歡的畫，用上反義詞仿寫一兩句詩。這個設(shè)計從課本出發(fā)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作詩句的興趣并且滲透反義詞的用法。

　　《畫》教學(xué)反思

　　——崔永創(chuàng)

　　《畫》是北師大版一年級上冊的內(nèi)容。低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)不同于高年級，在這節(jié)課中，我將目標(biāo)定位學(xué)生初步了解課文內(nèi)容，重點指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)過的方法識字以及反義詞的教學(xué)。

　　一、做得較好的方面：

　　1。激趣導(dǎo)入。《畫》這首詩是一個謎語，所以一開始的時候，我利用學(xué)生已知的謎語進行導(dǎo)入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來猜猜謎語。

　　2。識字教學(xué)。這節(jié)課主要讓學(xué)生采用自己喜歡的方式來識字，老師檢查，糾正。

　　3。反義詞的教學(xué)。在對三對反義詞教學(xué)時，進行了多種情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在多種情境中體會和感受反義詞。“遠—近”這組反義詞，通過讓學(xué)生說說學(xué)校離家的遠近，坐位離黑板的遠近以及離你近的同學(xué)和遠的同學(xué)等方式，讓學(xué)生對遠和近能夠理解。同樣的。“來—去”是讓學(xué)生在門口表演來和去這兩個動作；“有”和“無”是讓學(xué)生對拿東西和不拿東西進行對比，通過這些情景的對比，讓學(xué)生感受到反義詞是相反的。這也讓我認(rèn)識到，對小學(xué)生的教學(xué)，一定要善于創(chuàng)設(shè)各種情景讓學(xué)生去理解課堂中學(xué)到的，讓學(xué)生結(jié)合實際來學(xué)習(xí)。

　　4。朗讀的訓(xùn)練。吸取前一次教訓(xùn)，在這節(jié)課的朗讀中，同樣讓學(xué)生帶上動作朗讀，并且舉行了男女對決朗讀，學(xué)生積極性特別高。

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和組織的領(lǐng)導(dǎo)者，教師要善于創(chuàng)設(shè)情景與運用多種形式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生能偶夠有所感，有所獲，是我這節(jié)課最大的收獲。

　　二、存在的不足：

　　（一）、在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。

　　1、在前面的學(xué)習(xí)中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節(jié)課上，我認(rèn)為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽不見聲音的。當(dāng)我提出：“從高高的山上流下來的水有聲音嗎？”孩子們說：“有，有聲音。”而且也很肯定，真是出乎我的意料，一時讓我措手不及。

　　2、對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應(yīng)用，學(xué)生在識記了生字后，沒有及時地進行口頭組詞的訓(xùn)練。課后，領(lǐng)導(dǎo)和老師們在評課時及時地給我提出來了。我認(rèn)真地反思自己，是不是自己提出的問題學(xué)生不清楚，不明白。這讓我想起語文新課標(biāo)中強調(diào)的：“教師要在教學(xué)過程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)。”我在自己的備課過程中，由于過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，而忽略了學(xué)生的學(xué)情。

　　（二）、在課堂組織教學(xué)方面

　　講課過程中，看到孩子們在有老師聽課的情況下，還是有孩子在不斷的動，有的坐不住，有的不舉手就發(fā)言，我站在講臺上，還要隨時提醒他們，真是感覺有些力不從心，很是擔(dān)心亂了課堂紀(jì)律，完不成教學(xué)任務(wù)，但在擔(dān)心之余，我也在分析其原因。

　　1、課堂上對孩子的即時性評價，僅僅停留在口頭上的鼓勵和表揚，實效性不強。如果在課堂上對守紀(jì)律的孩子我及時給予一個實物蘋果圖片或一朵漂亮的花朵，對舉手發(fā)言的孩子給予“文明守紀(jì)標(biāo)兵”的牌子，可以想象是怎樣的課堂情景。試想，沒有良好的課堂秩序作保障，怎樣來完成教學(xué)目標(biāo)呢？

　　2、課堂常規(guī)體現(xiàn)在細微的地方。比如，拿書、拿筆、拿本子時，不應(yīng)當(dāng)有聲音；寫字時，課桌椅不出聲，這些都是教學(xué)過程中非常細微的問題。在課上，聽到孩子們放書噼里啪啦，課桌椅丁冬丁冬的聲音，我心里有一種說不出的滋味。在深入地反思后，我想在平時的課堂教學(xué)中，應(yīng)該重視這些細節(jié)。不管你的課設(shè)計的再好，學(xué)生出現(xiàn)這樣的常規(guī)問題，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)顯得特別浮躁，也會使教學(xué)效果大打折扣。

　　總之，對于低年級的語文課堂教學(xué)，我還要多學(xué)習(xí)、多討論、多反思，虛心學(xué)習(xí)，在實踐中不斷錘煉、提高。

說課稿 篇5

　　一、說教材：《感知4以內(nèi)的數(shù)》是幼兒園小班數(shù)學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課要求幼兒對4以內(nèi)的數(shù)量能手口如一的點數(shù)，一般來說，3，4歲的兒童對數(shù)的概念已有一定的認(rèn)識，讓幼兒學(xué)習(xí)手口一致點數(shù)，可為幼兒在今后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，我把本節(jié)課的目標(biāo)定為：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)：通過游戲，觀察、操作使幼兒初步感知4以內(nèi)的數(shù)量。

　　2、思維拓展目標(biāo)：

　　（1）使幼兒初步建立對數(shù)量的認(rèn)識，

　　（2）使學(xué)生初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。

　　重難點：手口如一的點數(shù)出4以內(nèi)的數(shù)量。

　　二、說準(zhǔn)備：為了更好的進行教學(xué)，我為本次教學(xué)活動準(zhǔn)備了，掛圖，鈴鐺，幼兒操作材料等。

　　三、說教法學(xué)法：這一節(jié)課的教學(xué)對象是小班幼兒。他們年齡小、好動、愛玩、好奇心強，注意力容易分散。

　　根據(jù)這一特點，為了抓住他們的興趣，激發(fā)他們的好奇心，我采用了愉快式教學(xué)方法為主，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計了以游戲的形式，讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

　　為了更好地突出幼兒的主體地位，在整個教學(xué)過程中，通過讓幼兒聽一聽，數(shù)一數(shù)、說一說、做一做等多種形式，讓幼兒積極動眼、動耳、動腦、動口，引導(dǎo)幼兒通過自己的學(xué)習(xí)體驗來學(xué)習(xí)新知，積極開展本節(jié)課的教學(xué)活動。

　　四、說程序設(shè)計：課堂教學(xué)是幼兒數(shù)學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養(yǎng)成

　　的主要途徑。為了達到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我對整個教學(xué)過程進行了系統(tǒng)地規(guī)劃，遵循目標(biāo)性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進行教學(xué)設(shè)計。設(shè)計了四個主要的教學(xué)程序：

　　1、講述故事，引起興趣，在這個環(huán)節(jié)中，我利用故事《耳朵，眼睛和嘴巴》，讓幼兒知道耳朵，眼睛，的作用，來引發(fā)幼兒愛聽的，愛看的目的。

　　2、運用游戲，進入主題，在這個環(huán)節(jié)這個中我利用游戲：《誰的耳朵靈》，讓幼兒聽聲音說數(shù)量，感知4以內(nèi)的數(shù)量，培養(yǎng)幼兒的視聽能力。

　　3、指導(dǎo)觀察，感知數(shù)量，在這個環(huán)節(jié)中我利用掛圖，讓幼兒說出圖中動物在做什么，它們分別有幾只，讓幼兒進一步，感知4以內(nèi)的數(shù)量，培養(yǎng)幼兒的觀察能力。

　　4、運用游戲，加深對數(shù)量的認(rèn)識，在這個環(huán)節(jié)中我讓幼兒進行操作游戲活動，從而進一步讓幼兒鞏固幼兒對4以內(nèi)數(shù)的感知。培養(yǎng)幼兒的動手能力。

　　這節(jié)課，我通過四個環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計，既遵循了概念教學(xué)的規(guī)律，又符合幼兒的認(rèn)知特點，指導(dǎo)幼兒觀察、游戲，操作，獲取新知；同時注重培養(yǎng)幼兒的思維和各項能力。在教學(xué)過程中讓幼兒動口、動手、動眼、動腦為主的學(xué)習(xí)方法，使幼兒學(xué)有興趣、學(xué)有所獲。

　　在這節(jié)課中我整合了計算，常識，語言等領(lǐng)域的知識。

說課稿 篇6

各位評委、各位老師：

　　大家好！今天很榮幸和大家共同來交流語文教學(xué)思路和具體做法。我說的是八年級上冊第一單元第三課《蠟燭》的教學(xué)設(shè)計。下面我將從教什么、怎樣教、為什么這樣教深入地從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教法和學(xué)法以及教學(xué)過程等五個方面進行說明。

　　一、教材分析

　　新課標(biāo)中提出：閱讀教學(xué)的重點是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。本單元的五篇文章都是以戰(zhàn)爭為主題的敘事性作品。通過這些作品，可以讓學(xué)生了解歷史，認(rèn)識正義戰(zhàn)爭的威力和非正義戰(zhàn)爭的罪惡，可以看到真善美和假惡丑的兩個極端，從而獲得有益的啟示。《蠟燭》這篇文章講述的是一位在炮火中掙扎的老婦人幾乎耗盡所有的心力埋葬蘇聯(lián)紅軍，并將一對凝結(jié)著愛的蠟燭點在紅軍戰(zhàn)士的墳頭的故事。學(xué)習(xí)這篇文章，可以讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭的殘酷，理解超越國界的母愛，欣賞文章悲壯的意境，明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　新課程目標(biāo)定位是三個維度合一，即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的合一。新課程要求由原來的以文本為主轉(zhuǎn)到以學(xué)科課程發(fā)展為主，以理解內(nèi)容為主轉(zhuǎn)到語文能力發(fā)展為主。以前的語文教學(xué)基本上是靜態(tài)的分析和訓(xùn)練為主，結(jié)果必然導(dǎo)致無效重復(fù)，新課程要求語文教學(xué)轉(zhuǎn)到動態(tài)的體驗感受為主逐步達到個性化鑒賞，動態(tài)的四個層次：沉浸——體驗——感悟——思辯。因此，我給本節(jié)課設(shè)計的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　（1）知識與技能：

　　a、理解積累課后“讀一讀寫一寫”中的字詞

　　b、了解文章中“蠟燭”故事的寫作背景，了解通訊這種體裁 （以上兩點較為簡單，學(xué)生自己能通過查找資料等方式完成，所以我把它們在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。）

　　c、學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

　　（2）過程與方法：從互聯(lián)網(wǎng)獲取有用信息幫助理解課文內(nèi)容

　　體驗感悟課文中超越國界的母愛并主動與他人進行交流分享。

　　（3）情感、態(tài)度、價值觀：體驗戰(zhàn)爭帶給人類的痛苦,解讀世上最寬厚的母愛,明確非正義戰(zhàn)爭必敗是社會發(fā)展的必然規(guī)律。

　　我給本課確定的教學(xué)重點和難點是：學(xué)習(xí)怎樣把文章寫得感人，體會人物思想感情。

　　三、學(xué)習(xí)者分析

　　對于八年級學(xué)生來說，他們通過初中一年的學(xué)習(xí)，對記敘文的文體已經(jīng)有了較為深刻的了解，但他們是第一次接觸通訊這一文學(xué)體裁，要讓他們自己去通過互聯(lián)網(wǎng)查找這一相關(guān)信息。八年級的同學(xué)已經(jīng)初步具備利用網(wǎng)絡(luò)的能力。另外，八年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知、體驗、欣賞、評價文章的能力，只要激起他們的興趣，他們一定有很多的感想。老師要鼓勵他們要敢于發(fā)表自己的觀點和看法。

　　四、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法分析

　　這節(jié)課所采用的教學(xué)方法有詩歌激情導(dǎo)入法，自主閱讀教學(xué)法、心靈體驗閱讀教學(xué)法，學(xué)習(xí)方法主要是自主合作學(xué)習(xí)。詩歌激情導(dǎo)入法其實就是創(chuàng)設(shè)一個學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生沉浸到課文意境中去做一個鋪墊。自主閱讀教學(xué)法就是組織學(xué)生按自己喜歡的方式進行閱讀實踐，由整體感知到深入地品味文章的意蘊。心靈體驗閱讀法是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀實踐中體會語言的深邃的內(nèi)涵，體驗作品展現(xiàn)的生活，體驗作品震撼人心的意境。自主合作學(xué)習(xí)法基本貫穿于整個學(xué)習(xí)過程，在自主閱讀和心靈體驗的過程中都要用上，主要是讓同學(xué)與同學(xué)之間、同學(xué)與老師之間產(chǎn)生思維的碰撞，生成思想的火花。在這個過程中，老師始終都是在引導(dǎo)學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)和探究

　　五、教學(xué)過程設(shè)計

　　第一環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。

　　課前，我設(shè)計了一組詩歌，由此引出課題《蠟燭》。這是老師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生原有的認(rèn)知和情感，并為下面課文的意境營造氛圍。

　　第二環(huán)節(jié)是：聽讀課文，提出任務(wù)

　　首先我采用傳統(tǒng)的電教手手段聽錄音的方法讓學(xué)生聽讀課文，并帶著問題邊聽讀邊思考。我主要就是用這三個問題貫穿整個課堂教學(xué)的。來三個問題依次是：

　　①這是一對什么樣的蠟燭？

　　②老婦人怎樣點這對蠟燭？

　　③她為什么要點這對蠟燭？

　　第三環(huán)節(jié)是：合作交流，師生互動。

　　這三個問題一個比一個深入，第一個問題非常簡單，應(yīng)該說所有的學(xué)生在聽讀完課文后都能很快地正確地回答這個問題，這樣也就激起了全體學(xué)生的閱讀興趣。問題雖然簡單，但卻是教學(xué)面向全體的需要。第二個問題是：老婦人怎樣點這對蠟燭？學(xué)生在回答這個問題時可能很快的答出老婦人點蠟燭的過程，而忽略了前面老婦人埋烈士的很多文字，這就要教師提醒學(xué)生：老婦人一開始就點上了蠟燭嗎？有了這個問題的鋪墊，學(xué)生能更細致地，更深入地再次閱讀。那么通過這個問題的解決，學(xué)生就了解了這篇敘事性作品的故事情節(jié)了。第三個問題是：她為什么要點這對蠟燭？這個問題更為深入，學(xué)生一時還不能全面完整地答出來。因為這涉及到作品的主題。教師要適時地提醒學(xué)生結(jié)合作品的時代背景來理解，在必要的話，教師還要補充地講解一下，因為光靠學(xué)生課前查資料是不夠的，有些學(xué)生可能偷懶了。

　　第四環(huán)節(jié)是：品味語言，感悟意蘊。

　　“理解課文最后兩句話。”是課后練習(xí)一的第二問。課文最后一句話是富有深意的，是有很大難度的，但教師把這個問題安排在了第四環(huán)節(jié)，學(xué)生在理解了文章的內(nèi)容和主題后就變得容易多了，教師只須作必要的補充就行了。通過這個問題，教師可以檢查前一環(huán)節(jié)中學(xué)生對文章的主題了解了多少。了解文章的主題，也是本課的教學(xué)重點之一，通過這個問題的探討，也是對文章主題的進一步理解，對這個教學(xué)重點的加強。

　　第五環(huán)節(jié)是：個性閱讀，交流體驗。

　　如果說前面的環(huán)節(jié)是教師在面向全體學(xué)生的導(dǎo)學(xué)，那么這個環(huán)節(jié)就是為學(xué)生提供個性化閱讀的平臺，“學(xué)生找出自己最感動的部分，細細品讀，說說它為什么感動了你，”這是課后練習(xí)一的第一問。最感動的部分肯定有所不同，讓學(xué)生相互交流閱讀的體驗，可以相互學(xué)習(xí)，相互提高。后一個問題相對來說就難多了，“并想想這樣感人的藝術(shù)效果是怎么產(chǎn)生的？”這涉及到寫作方法，所以教師適時地作了點拔和適當(dāng)?shù)闹v解。

　　第六環(huán)節(jié)是：小結(jié)。

　　通地教師的小結(jié)，讓學(xué)生對課文的理解和對本課的學(xué)習(xí)所得作一個系統(tǒng)的回顧，使零碎的知識變得有條理起來，有利于記憶的鞏固。

　　第七環(huán)節(jié)是：作業(yè)

　　最后的作業(yè)教師安排的是課后練習(xí)三。這是一個寫作練習(xí)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

　　總之，我這節(jié)課是以一開始提出的三個問題來貫穿整個課堂教學(xué)的，并把課后的兩道練習(xí)巧妙的穿插到課中，有效地減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。沒有使用現(xiàn)代化的課件，但守住了閱讀教學(xué)的靈魂——以文為本、以生為本。

　　以上就是我說課的全部內(nèi)容，謝謝大家！

說課稿 篇7

　　一、設(shè)計理念

　　略讀課文教學(xué)講究“簡”、“略”，但也需要有“精”、“細”的部分，最理想的做法是在教學(xué)中做到點面結(jié)合，粗中有細。精心選擇略讀課文中需“精”讀、“細”讀的“感悟點”，引導(dǎo)學(xué)生細細品讀，使略讀與精讀互相融合。通過有層次、有取舍、有詳略的閱讀，在內(nèi)容理解、情感熏陶、語言感悟與方法習(xí)得上達到比較理想的效果。

　　下面，我就在以上的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來談?wù)剬�教材的理解和分析�?/p>

　　二、教材解讀

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　①學(xué)會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞，會用一些簡單的句式說話，體會作者準(zhǔn)確、生動的語言，學(xué)習(xí)作者抓住景物特點觀察周圍景物的方法。

　　②正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　③引導(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　重點：學(xué)會本課的10個詞語，正確理解“琳瑯滿目、鱗次櫛比、人流如潮”等詞

　　難點引導(dǎo)學(xué)生感悟“香港”的美麗、璀璨;激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的思想感情。

　　三、教學(xué)方法

　　基于對教材這樣的理解，本課我遵循“以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講”的基本思路，主要采用品詞析句、品讀感悟法、移情體驗法、整體把握法、想象拓展、延伸生活等方法，具體結(jié)合教學(xué)過程展開闡述。

　　四、教學(xué)預(yù)設(shè)

　　研究了教材、確定了教法、學(xué)法，更為了體現(xiàn)我的設(shè)計理念，我預(yù)設(shè)了以下的教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一) 創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

　　上課伊始師：同學(xué)們，你們喜歡旅游嗎?為什么喜歡旅游?學(xué)生談完感想后播放香港風(fēng)光片讓學(xué)生領(lǐng)略香港的魅力和風(fēng)情，看完后，請學(xué)生用一個詞或句子來描繪看到的景象。學(xué)生談感想后補充課題：香港，璀璨的明珠。(創(chuàng)設(shè)這樣的情景，給學(xué)生一種全新的心靈體驗，讓學(xué)生帶著輕松，愉快的情緒進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，建立了一種和諧、互動的新型師生關(guān)系。

　　(二)自主閱讀，感悟文本

　　1.自主閱讀，整體感悟。

　　①自由讀課文，碰到生字詞多讀幾次，爭取把課文讀通讀順。思考：課文是怎樣介紹香港的。教師巡視，讓學(xué)生充分地自由讀。【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時間，讓學(xué)生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到“不讀熟，不開講”。】

　　②交流。通過朗讀課文，你知道了什么?(梳理學(xué)生的問題，這些問題都讓學(xué)生在進一步的學(xué)習(xí)中來解決。)

　　2、品讀第一段，了解位置。

　　學(xué)生讀第一自然段，找找香港的地理位置。交流后明白香港的地理位置是亞太地區(qū)的航運中心、貿(mào)易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。教師課件播放并解說。

　　3、選擇主題，合作學(xué)習(xí)

　　學(xué)生選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的回答交流：

　　1、萬國市場：通過讓學(xué)生找詞語談來感受來體會香港萬國市場的繁華，并隨機指導(dǎo)朗讀。

　　2、美食天堂：通過讓學(xué)生找詞語談來感受及想象有哪些美食等方式來體會美食的繁華，并隨機指導(dǎo)朗讀。

　　3、海洋公園：先播放海豚、海獅的表演讓學(xué)生說說他們表演的怎么樣?再讓學(xué)生讀課文的第四自然段，找出描寫海豚、海獅表演出色的詞，交流后，教師抓住“一會兒……一會兒……、有的……有的……”等重點詞，讓學(xué)生來談體會，隨機指導(dǎo)朗讀，之后仿照文中的句式練習(xí)說話用“誰表演最為出色，他們一會兒……一會兒……有的……有的……的句式。

　　4、朗讀，并談感受。(這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，充分地讓學(xué)生在美的畫面、美的語言中感受到一種美的情趣，進入一種美的境界，通過引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，大膽想象，讓學(xué)生充分與文本對話，適時進行語言訓(xùn)練，不僅拓寬了學(xué)生的思維，幫助他們積累了語言，而且更生動了課堂教學(xué)。

　　(三).誦讀體驗，加深理解

　　讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子、段落畫下來，并背誦，使學(xué)生在誦讀中，受到作品的感染，熏陶和啟迪，有助于審美能力和寫作能力的提高。

　　(四).激趣引申，課外拓展

　　1、上網(wǎng)了解香港的過去。

　　2、讓學(xué)生說一句自己最想說的話。

　　五：板書設(shè)計

　　板書是一節(jié)課精華的濃縮，它能體現(xiàn)課堂的思路和主要內(nèi)容，因此本堂課的板書設(shè)計力求簡練、明了。

說課稿 篇8

　　一、說教材

　　艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學(xué)的形式描述了春天到處都是綠色，樹木、大地中的小草在春風(fēng)的吹拂下來回擺動，風(fēng)是綠的，水是綠的，世界充滿了綠。綠是生命的顏色，是生命的象征。綠是自然的顏色，是希望，是慰安，是快樂!艾青先生的名詩《綠》，更是寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風(fēng)而動，乃至綠的生命。綠色真是具有永恒的魅力!

　　二、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識本課“擠、叉”2個生字，會寫“瓶、擠”等4個生字，掌握“墨水瓶、交叉、舞蹈、教練、指揮、按著”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

　　3.感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　重難點：

　　1.通過課文的學(xué)習(xí)，感受作者對“綠”色的贊美，對春天的謳歌。

　　2.了解作者所描繪的“綠”。

　　3.品讀課文，體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。

　　三、說教法

　　文中最有創(chuàng)意的部分要數(shù)第三小節(jié)，作者將風(fēng)、雨、陽光也視為綠色的，真可謂是獨具匠心。教學(xué)中以各種形式的朗讀，讓學(xué)生充分接觸文本，熟讀成誦；并通過插圖進行說話訓(xùn)練，一來幫助學(xué)生走進詩歌所描寫的情境之中，二來也為他們提供了語言實踐的機會。

　　拓展說話訓(xùn)練時，教師應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生使用已積累的好詞佳句。

　　四、說教學(xué)過程

　　（一）談話導(dǎo)入，揭示課題

　　1.談話導(dǎo)入：（出示春天圖）這是一幅由各種綠色繪制而成的圖畫，知道畫中畫的是什么季節(jié)嗎？它給你們帶來什么感覺？

　　2.師小結(jié)：我們剛從冰雪中走來，看到這生機勃勃的綠實在賞心悅目。綠是春天的象征，還是希望的象征。詩人艾青就寫了一首詩《綠》，就讓我們跟著他一起走進春天綠意盎然的畫卷中吧！

　　（二）初讀課文，整體感知

　　1.自由地把課文朗讀一遍。自學(xué)生字詞語。

　　2.檢查生字詞語：

　　（三）梳理內(nèi)容，明確結(jié)構(gòu)

　　1.學(xué)生分組討論，給課文劃分段落并概括出每一段的意思。

　　2.學(xué)生匯報，教師明確：

　　（四）誦讀課文，感悟體會

　　1.聽著錄音（最好配有音樂）輕聲朗讀全文，邊讀邊思：春姑娘用巧手為我們調(diào)出了哪些綠色？

　　2.出示第一小節(jié)：

　　自己輕聲讀讀。指名讀。全班齊讀

　　3.感受綠的美：這各種各樣的綠，卻綠得發(fā)黑，綠得出奇？知道“出奇”

　　是什么意思嗎？（不同尋常）

　　4.齊讀第一、二小節(jié)。

　　5.這么多的綠集中在一起，會是怎樣的一幅畫面呢？讀讀課文三、四、五小節(jié)。

　　（1）輕聲地、自由讀三、四、五小節(jié)。

　　（2）你覺得哪個小節(jié)寫得最有趣，挑選你最喜歡的一節(jié)再仔細讀讀。

　　第四節(jié)：

　　（1）出示圖片，幫助學(xué)生理解“各種綠擠在一起，重疊、交叉在一起”。（板書：擠、重疊、交叉）

　　（2）指名讀，男女生對讀。

　　第五節(jié)：

　　（1）為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？（板書：按著節(jié)拍飄動）

　　預(yù)設(shè)：這是因為，一陣風(fēng)吹來，使所有的物體都隨風(fēng)擺動。

　　預(yù)設(shè)：這是作者看到風(fēng)吹過后，春天的景物隨風(fēng)擺動，那么和諧，整齊劃一。

　　（1）出示說話練習(xí)。

　　說一說：

　　一陣風(fēng)吹來，小草，柳條，樹枝。

　　（2）指讀，師范讀，全班讀。

　　（五）拓展運用，讀寫訓(xùn)練

　　1.拓展運用：春天，大自然的一切都充滿了生機，充滿了綠色，你見過“所有”的綠集中起來的情景嗎？

　　2.學(xué)生交流，句式訓(xùn)練。

　　3.試背課文。全文朗讀。

　　五、說板書設(shè)計

　　綠

　　黑綠 淺綠 嫩綠 翠綠 淡綠 粉綠

　　綠得發(fā)黑、綠得出奇

　　擠、重疊、交叉

　　按著節(jié)拍飄動

說課稿 篇9

　　大班幼兒對較簡單的體育活動已沒有太大的興趣，他們更傾向于稍難一點，通過自己的努力練習(xí)才可以完成的目標(biāo)和活動，加之大班幼兒的競爭意識和合作意識增強，對比賽較感興趣。本次體育活動利用沙包作為幼兒游戲的對象，通過幼兒自由的嘗試，練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)的能力，從而培養(yǎng)其投準(zhǔn)力和目測力，發(fā)展他們的動作，并設(shè)置了競賽的環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

　　一、活動目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)力，提高投準(zhǔn)能力和目測力。

　　2、合理選擇投擲距離，體驗成功的喜悅。

　　3、增加游戲趣味性，感受爬行運動帶來的樂趣。

　　二、活動重難點： 根據(jù)我對活動的理解，我認(rèn)為本活動：

　　活動重點是學(xué)習(xí)掌握肩上揮臂投準(zhǔn)的動作，提高幼兒的投準(zhǔn)力。

　　活動難點是投準(zhǔn)能力的進一步提高。

　　三、活動準(zhǔn)備：

　　場地設(shè)計：場地一，設(shè)置投擲線，在離投擲線1.5米處，平行擺放兩組彩圈，共十二個。

　　場地二，平行擺放四塊長度相等的地毯，并在中間擺放拱形門，在每塊地毯前1.5米處放置彩圈。

　　活動材料：沙包若干，四面顏色不同的小旗，塑料圓圈，音樂磁帶。

　　四、活動過程：

　　（一）開始部分。模仿小燕子動作入場，隨音樂作準(zhǔn)備活動，達到熱身效果。

　　（二）基本部分。

　　1、在場地一進行的練習(xí)肩上揮臂投準(zhǔn)動作。先讓幼兒自由探索，教師再做示范，幼兒站在投擲線外，輪流進行投擲，練習(xí)揮臂投準(zhǔn)動作。

　　2、競賽游戲，在場地二完成。把幼兒分成人數(shù)均等的四隊，進行比賽，看看哪隊幼兒能較快的爬過長長的通道，再鉆過山洞把沙包送到家，并準(zhǔn)確投擲，教師準(zhǔn)備不同顏色的彩旗，對幼兒進行鼓勵。

　　（三）結(jié)束部分。做放松活動，與幼兒收拾材料回活動室。

　　五、說教法：

　　本活動教師主要采用講解示范法和具體幫助法來進行的教學(xué)。講解動作要領(lǐng)和介紹游戲規(guī)則時使用講解示范法來完成的。在幼兒練習(xí)動作時，教師通過語言和動作進行具體幫助和個別指導(dǎo)。

　　六、說學(xué)法：

　　根據(jù)幼兒年齡特點，用游戲法貫穿活動始終，通過游戲激發(fā)幼兒的興趣。在練習(xí)動作環(huán)節(jié)，使用自由探索法讓幼兒通過嘗試和探索獲得知識和技能。根據(jù)大班幼兒已有初步的競爭意識，下一環(huán)節(jié)安排了競賽游戲，激發(fā)幼兒的積極性，培養(yǎng)了同伴之間的合作意識。

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