精選說課稿模板集合7篇

　　作為一位杰出的老師，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編收集整理的說課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

說課稿 篇1

　　各位老師，下午好。我說課的題目是《夜歸鹿門歌》。我的說課包括以下六個方面：

　　一、說教材

　　《夜歸鹿門歌》是高中語文選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》中詩歌部分的第二單元“置身詩境，緣景明情”中的一首詩歌，是我們偉大的山水田園詩人孟浩然所寫的。孟浩然的詩多寫隱居閑適和羈旅愁思，在山水田園景色的描寫中寄托自己的性情，這首詩便是如此。此詩雖有紀(jì)實(shí)之意，而主旨卻是歌詠歸隱的情懷志趣。

　　二、說學(xué)生

　　經(jīng)過必修教材1-5和選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第一單元的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，高二學(xué)生在分析詩歌時應(yīng)該已經(jīng)基本上能熟練運(yùn)用了解作者、寫作背景、抓詩歌意象揣摩詩人情感）的方法（即“以意逆志，知人論世”。本課的教學(xué)要讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用“置身詩境、緣景明情”的方法去鑒賞詩歌。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　通過單元提示，我們知道本單元主要學(xué)習(xí)如何通過對古典詩歌中意象的把握，發(fā)揮想象，體會和品味中國古典詩歌特有的意境美。為此，我特確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩歌；

　　2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩歌中意象的特點(diǎn)，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌中所描繪的畫面，體會和品味詩歌的意境美。

　　3、體會詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。

　　四、說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、通過反復(fù)誦讀，抓住意象，展開聯(lián)想和想象，再現(xiàn)詩歌中所描繪的畫面，體會詩歌的意境；

　　2、把握詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。

　　五、說教學(xué)方法

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到對重點(diǎn)知識的掌握和難點(diǎn)知識的理解，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，運(yùn)用較為以下教學(xué)方法：

　　1、誦讀法：注重詩歌的誦讀；

　　2、引導(dǎo)法：以引導(dǎo)的方式激發(fā)學(xué)生的思考，積極融入課堂，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果；3、討論法：針對學(xué)生提到的問題，組織學(xué)生討論，教師加以引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，促使學(xué)生生成知識。

　　六、說教學(xué)過程

　　1、根據(jù)課后的誦讀提示去誦讀詩歌；

　　2、學(xué)生能夠根據(jù)“緣景明情”的基本思路，發(fā)揮想象，再現(xiàn)詩歌中所描繪的畫面，并體會目標(biāo)和品味《夜歸鹿門歌》的意境美。

　　3、體會詩人寄情山水的情懷和追求隱逸的人格志向。時間授課行為技能學(xué)習(xí)行為板

說課稿 篇2

　　各位評委好，我說課的內(nèi)容是人教新課標(biāo)四年級語文下冊第一單元第一課《古詩詞三首》中的一首詞《憶江南》。我將從教材解讀、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計等幾方面對本課教學(xué)思路進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　1、單元目標(biāo)：本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是通過傾聽大自然的聲音，欣賞大自然的美景，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學(xué)生的視野，感悟中國經(jīng)典詩詞的無限魅力。

　　2、教材分析：《憶江南》是唐代詩人白居易的絕唱之筆。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”，喚起人們對江南絢麗春色的向往，真切有力地表達(dá)了對江南的眷戀之情。

　　3、學(xué)情：古詩詞是我國文學(xué)藝術(shù)中的燦爛奇葩，然而在古詩詞的教學(xué)中，不少教師,包括我自己都曾切身體會到：教師激情有余，學(xué)生悟性不足；教師情有獨(dú)鐘，學(xué)生卻無動于衷。原因何在？往往由于教師在教學(xué)上的情感灌輸，造成學(xué)生的情感距離，未體現(xiàn)經(jīng)典詩詞教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　依據(jù)單元目標(biāo)、學(xué)生的認(rèn)知水平、新課標(biāo)要求及詞的特點(diǎn)，我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為三個維度：

　　知識與能力目標(biāo)：1、初步認(rèn)識詞這種文學(xué)體裁。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　過程與方法目標(biāo)：理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生具有初步鑒賞能力和豐富的想象力，激發(fā)熱愛古詩詞的情感。

　　三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、根據(jù)詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達(dá)的情感。

　　2、有感情地朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　四、說教法、學(xué)法

　　本堂課的教學(xué)重在體現(xiàn)語文新課標(biāo)中“以讀為本”的理念，主要采用情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、交際互動教學(xué)法、讀書指導(dǎo)法等，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式；滲透古詩詞教學(xué)“詩中有畫、詩中有情、詩中有詩”的共性規(guī)律，使學(xué)生學(xué)會品讀語言、誦讀情感、美讀意境，讓學(xué)生在語言的感悟和情感的熏陶中，提高欣賞古詩詞的品味和審美情趣。

　　五、說教學(xué)過程

　　本首詞的教學(xué)過程我設(shè)定為四個環(huán)節(jié)：

　　（一）談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

　　（二）“胖”讀全詞，古詞新談。

　　（三）“瘦”讀全詞，搜尋詞眼。

　　（四）牽引“憶”線，拓展延情。

　　第一環(huán)節(jié)：談“憶”導(dǎo)入，情境揭題。

　　1、教師由“憶”的本意入手，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“憶”在這里是：回想、思念的意思，然后板書課題，學(xué)生齊讀課題，帶領(lǐng)學(xué)生和詩人白居易一同去“思念江南”。

　　2、課件出示江南風(fēng)光圖片及寫作背景。

　　《憶江南》這首詞是唐代詩人白居易所寫，詩人白居易50多歲時曾在江南的蘇州、杭州任職做官，江南的秀麗風(fēng)光給他留下終生難忘的記憶。回到洛陽12年以后，他對江南依舊魂牽夢縈，67歲那年，寫下了這首千古絕唱——《憶江南》。（播放朗讀視頻或教師配樂范讀）

　　設(shè)計理念：教師巧妙地把詞、作者和寫作背景與江南美景融為一體，在這種無意注意之下，細(xì)膩、傳神、聲情并茂的朗讀，將使學(xué)生心中蕩漾起淡淡的愉悅之情，把學(xué)生帶入一種對江南的向往之中，進(jìn)而有種渴望要了解，朗讀這首詩的心情，激發(fā)了學(xué)生主動獲取知識的熱情。

　　第二環(huán)節(jié)：“胖”讀全詞，古詩新談。

　　這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

　　1、學(xué)生自由朗讀并提出循序漸進(jìn)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀正確，讀通順，爭取熟讀成誦。

　　2、小組合作，探究學(xué)習(xí)。要求學(xué)生根據(jù)注釋讀懂詞的大意，不懂的地方質(zhì)疑提問，小組交流學(xué)習(xí)收獲。

　　設(shè)計理念：新課標(biāo)指出語文教學(xué)應(yīng)“以讀為本”，前面的范讀已潛移默化地激發(fā)了學(xué)生走進(jìn)文本，與文本對話的求知欲望。“書讀百遍，其義自見”，“胖”讀全詞，不在于質(zhì)好，只在于量大，讓學(xué)生在反復(fù)自由地讀字、讀詞、讀句的訓(xùn)練過程中，先領(lǐng)悟詩的大意，初步感悟詩的意境。

　　第三環(huán)節(jié)：“瘦”讀全詞，搜尋詞眼

　　1、品析佳句，引導(dǎo)想象。

　　（1）江南好，好在何處？（景美）

　　（2）詞中寫了哪些景物？（太陽、花、水、春天）

　　（3）分別抓住景物的什么特點(diǎn)來進(jìn)行描寫？（色彩）

　　教師引導(dǎo)學(xué)生口頭填充：

　　（ ）的花兒 （ ）的江水

　　（ ）的太陽 （ ）的春天

　　順勢引出句子：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。”

　　對這個句子的品析從以下五個方面進(jìn)行：

　　①輕讀句子。

　　②說說這個句子寫得怎樣？用了什么修辭手法？

　　③把詞中的“勝”換成“似”、“像”，比較朗讀，進(jìn)一步理解“勝”的妙處。 ④江邊的花為什么會紅勝火，江花為什么會綠如藍(lán)呢？

　　（太陽很紅，花兒在太陽的照射下，更紅了，勝地過了火焰。美麗的江水綠得很純凈，如同藍(lán)草一般）

　　⑤心誦詞句。（提示學(xué)生眼睛看著文字，嘴上說著語句，腦海想像畫面）

　　課件出示：江南美景視頻

　　①讓學(xué)生說說你在圖上看到了什么？這時的江南給你留下了什么樣的印象？ ②如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返??）

　　2、搜尋詞眼，品讀“江南好”。

　　教師引導(dǎo)：解釋詞意，想象詩句描繪的畫面，不知不覺就把詞讀“胖”了。但是這首詞只有27個字，這就是詞的優(yōu)美、簡潔、凝練、含蓄的魅力所在。要想把這首詩讀“瘦”，就要把整首詞讀成一個詞語，找找整首詞是圍繞哪一個詞語來寫的？（明確：江南好）

　　教師提問引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導(dǎo)學(xué)生說：人好、天氣好、人杰地靈、美食多??）

　　教師引導(dǎo)朗讀：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，此時引導(dǎo)學(xué)生想象詩人當(dāng)時贊美、回憶江南的表情、神態(tài)來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會。

　　設(shè)計理念：一個既淺又俗的“好”字，包羅了江南春色的種種佳處，作者的贊揚(yáng)之意與向往之情，也盡寓其中，同時，只因“好”字之甚，方能“憶”之不休，“好”和“憶”二字在詞中相互驗證，相得益彰，實(shí)為絕妙之筆。品析佳句、搜尋詞眼，體會人物心情可以引導(dǎo)學(xué)生讀出味道，讀出情感，從而實(shí)現(xiàn)感悟語言、熏陶感情的目標(biāo)。

　　第四環(huán)節(jié)：牽引“憶”線，拓展延情。

　　教師導(dǎo)語：對比洛陽，如此美麗的江南春色，叫詩人怎“能不憶江南”呢？

　　1、課件出示：能不憶江南？要求學(xué)生把反問句轉(zhuǎn)換成陳述句：應(yīng)該憶江南。

　　對“憶”線的牽引，將以創(chuàng)設(shè)情境的方式從憶人、讀詩、悟情三方面進(jìn)行：

　　2、創(chuàng)設(shè)情境

　　（1）憶人

　　資料鏈接：詩人曾在江南做官十年，為人民做了很多好事，杭州人民和他的感情非常深厚，在他辭官離開蘇杭那一天，蘇杭人民扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別??自離開之后，詩人的思念之情一直未斷，但是直到離開人世，他魂牽夢繞的杭州，他親自命名的西湖，都因路途遙遠(yuǎn)，身體虛弱，沒有能夠舊地重游。他只能把一腔思念，托付于《憶江南》。

　　（2）讀詩（出示課件，引導(dǎo)學(xué)生讀一遍，課件更換一種字體。）

　　①師引導(dǎo)：此時此刻你就是詩人白居易，你能不憶江南？

　　江南的春色我如此地眷戀你：學(xué)生接讀全詞—

　　江南的人民我深深地思念你：學(xué)生接讀全詞—

　　②師繼續(xù)引導(dǎo)：此時此刻我們就是詩人白居易，江南這份情哪，我抹不了，也忘不掉，學(xué)生齊讀全詞—

　　步步深入的導(dǎo)讀使學(xué)生更深的體會了詩人對江南的思念之情。

　　(3)悟情

　　抓住時機(jī)課件出示（朗誦視頻）詩人憶江南的另外兩首詩：

　　其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？ 其三

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。 讓學(xué)生通過不同的方式來了解這首詞。

　　3、總結(jié)全課，濃情延續(xù)

　　（1）詩歌的藝術(shù)魅力在于以聲傳情，借景抒情。最后播放歌曲《憶江南》，讓學(xué)生從聲韻悠揚(yáng)的歌曲中再次感受詩人白居易對江南的愛與思念。回首江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而他又感到甜蜜和幸福，因為他慶幸，慶幸自己曾去過江南，并為江南的人做過許多的好事，珍惜了在江南的每分每秒。

　　教育學(xué)生要學(xué)會珍惜，珍惜與同學(xué)、朋友、親人的相識，相知，相聚，珍惜自己擁有的一切，讓幸福永隨回憶！

　　（2）在優(yōu)美抒情的旋律中結(jié)束這節(jié)課，留下意猶未盡的詩意美！

　　設(shè)計理念：讓讀始終貫穿著整個教學(xué)過程，學(xué)生在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文，品味古詩詞的文字優(yōu)美，語言精練，品味古詩詞豐富的人文內(nèi)涵。學(xué)生每讀一次都是一次不同的情感體驗，再次體現(xiàn)閱讀教學(xué)“以讀為本”的理念，激發(fā)了學(xué)生對古詩詞這種民族特色文化的熱愛。

　　六、說板書

　　附：板書設(shè)計：

　　景

　　憶江南 人 江南好

　　情

　　憶江南，江南好，只因景美、情濃，詩人寓情于景，抒發(fā)了對江南深深的懷戀之情。“景、人、情”這三個字是本首詞內(nèi)容的精華所在，起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，可以給學(xué)生以系統(tǒng)、完整的印象。

　　七、說教學(xué)反思

　　總之，本節(jié)課由“談憶導(dǎo)入，情境揭題”到“胖讀全詞，古詞新談”“瘦讀全詞，搜尋詞眼”，最后“牽引憶線，拓展延情”，層層遞進(jìn)，緊緊圍繞著“自主探究，自讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，使課堂成為學(xué)生生命成長的快樂歷程。

說課稿 篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、各位同仁們：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文《白楊》的第一課時。下面，我將從教學(xué)目的、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)法、教學(xué)流程等四方面來簡要說說我這節(jié)課的預(yù)想。

　　一、說教學(xué)目的

　　我本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　1、會寫“晰、傘”等六個字，能正確讀寫本課詞語；

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文；

　　3、通過品關(guān)鍵詞句，初步領(lǐng)悟直接描寫和間接描寫向結(jié)合來體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的寫法，激發(fā)學(xué)生對白楊的喜愛。

　　我確定此目標(biāo)的依據(jù)有以下四點(diǎn)：

　　一是基于對課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)的理解。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)高段學(xué)生要能初“步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情。”同時“學(xué)習(xí)瀏覽，擴(kuò)大知識面，根據(jù)需要搜集信息。”還要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。”

　　二是基于對教材的認(rèn)識。

　　本文主要講了在一列開往新疆的火車上，一家三口看到火車窗外閃過的白楊展開了一場激烈的爭論，通過父親的介紹，讓兒女們了解了白楊的特點(diǎn)，同時借白楊贊頌了西部建設(shè)者，也表白了父親扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心。而我主要發(fā)掘教材中如何通過對白楊的直接描寫和間接描寫來體現(xiàn)白楊的特點(diǎn)。本文文筆清新，語言準(zhǔn)確，人物描寫生動，運(yùn)用借物喻人的手法，將白楊和西部建設(shè)者有機(jī)的結(jié)合在一起。

　　三是基于對單元重點(diǎn)項目的理解。

　　本文是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教科書語文五年級下冊第一組中的第二篇精讀課文。本組教材是以“走進(jìn)西部”為主題來編排教材的，編排本組教材的目的，一是通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的感情；二是引導(dǎo)學(xué)生把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達(dá)效果和理解含義深刻的句子，進(jìn)一步提高理解語言的能力。

　　四是基于對學(xué)情的認(rèn)識。

　　五年級學(xué)生已具有一定的字詞自學(xué)能力，所以本課字詞以學(xué)生自學(xué)為主，師只是作以簡單抽查，針對疆字比較難寫作以重點(diǎn)指導(dǎo)。本年段的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已具有一定對文章內(nèi)容的整體把握和理解能力，但對一些有難度的重點(diǎn)句段還要教師做適時適度的點(diǎn)撥引導(dǎo)。據(jù)此，我將教學(xué)重點(diǎn)確定為通過品關(guān)鍵詞句，體會白楊的特點(diǎn)。學(xué)生不光要知其然還要知其所以然，因為學(xué)生對對文章表達(dá)手法的領(lǐng)悟還一定難度，所以我講本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為初步領(lǐng)悟運(yùn)用直接描寫和間接描寫相結(jié)合來體現(xiàn)事物特點(diǎn)的表達(dá)手法。

　　二、說教法

　　課堂是學(xué)習(xí)的場所，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于以上的認(rèn)識，在教學(xué)中，我還主體地位于學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生充分閱讀，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，積極思考，以讀促講，讀中感悟，課堂中主要運(yùn)用談話法、實(shí)踐探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法和遷移運(yùn)用等多種方法進(jìn)行教學(xué)。

　　三、說學(xué)法

　　“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程”，就是要讓學(xué)生在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律與方法，也就是既要“授人以魚”，更要“授人以漁”。為此，我指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式的朗讀，通過自主探究實(shí)踐、合作討論，采取讀、思、寫同步訓(xùn)練，使學(xué)生既感受到了白楊的特點(diǎn)，同時也初步領(lǐng)悟到作者是如何來表達(dá)的。

　　四、說教學(xué)流程

　　本節(jié)課教學(xué)分為四個環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)是談話激趣，導(dǎo)入新課。

　　一堂新授課，導(dǎo)入的設(shè)計至關(guān)重要，所謂萬事開頭難嘛。富有情趣的導(dǎo)入，就像在師生之間架起的溝通的橋梁。通過這座橋梁，師生的心會更接近。正如俗話所說：良好的開端，等于成功的一半。

　　所以開課，教師便從家鄉(xiāng)的環(huán)境和森林樹木入題，用親切的談話拉近與學(xué)生的距離，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為順利導(dǎo)入新課做好鋪墊。

　　第二環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

　　語文課標(biāo)明確指出：在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。因此在新課程的教學(xué)設(shè)計時，引入新課后對文本進(jìn)行整體感知是非常有必要的。通過通讀課文使學(xué)生對文章有大致的了解，提高了學(xué)生整體把握的能力。學(xué)生對生字詞的自學(xué)一是為本文的后續(xù)學(xué)習(xí)掃清文字障礙，同時培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，教給了學(xué)生以后學(xué)文的方法步驟。

　　第三環(huán)節(jié)是品讀文段，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　課堂中，引導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文，畫出文中直接描寫看到的白楊的句子。通過品讀句子、個性朗讀，體會出直接描寫中所體現(xiàn)的白楊頑強(qiáng)的特點(diǎn)。再通過對新疆戈壁灘惡劣環(huán)境的了解，進(jìn)一步體會白楊的生命力頑強(qiáng)，同時明確環(huán)境描寫對突出事物特點(diǎn)的重要作用。最后通過對爸爸所說的話的細(xì)細(xì)品讀，悟出白楊內(nèi)在的多種可貴品質(zhì)。文中無論是對白楊生長的環(huán)境的描寫，還是爸爸介紹的白楊的特點(diǎn)，都是為凸顯白楊特點(diǎn)而服務(wù)的。

　　俗話說編筐編簍，全在收口。通過總結(jié)，可以促進(jìn)學(xué)生對一堂課的教學(xué)進(jìn)行梳理，儲存信息，鞏固記憶。最后總結(jié)寫法：當(dāng)我們要描寫某個物時，除了用直觀的方式來直接描寫外，還可以恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用間接描寫。在本文中，間接描寫是通過環(huán)境、人物介紹等方式來呈現(xiàn)，只有將直接描寫與間接描寫有機(jī)的結(jié)合，才能將事物的特點(diǎn)描寫得更具體！

　　第四環(huán)節(jié)：學(xué)以致用。

　　授之以魚不如授之以漁，語文教材只是個例子，我們通過本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生初步領(lǐng)悟了直接描寫和間接描寫相結(jié)合的寫法，那我們接下來就要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐運(yùn)用，并加以鞏固，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)是為了用的目的。

　　五、說板書設(shè)計

　　板書設(shè)計是一節(jié)課主要內(nèi)容的.高度濃縮，也可以說是最簡單的教學(xué)設(shè)計。本課我的板書為兩大塊，左側(cè)上半部分是白楊的三大特點(diǎn)，下半部分是直接描寫，右側(cè)上半部分是環(huán)境和介紹，也是間接描寫在本文中的呈現(xiàn)方式，右下側(cè)是間接描寫。這樣的設(shè)計既凸顯本課教學(xué)是從品味關(guān)鍵詞句入手，又概括了白楊的主要特點(diǎn)，同時又突出了本課的一得是學(xué)習(xí)文章直接描寫和間接描寫的寫作手法。

　　因為課堂是動態(tài)的，課堂生成也有許多未知的部分，所以在具體上課的過程中，我會根據(jù)實(shí)際情況的變化，對我的課堂預(yù)設(shè)做細(xì)微的調(diào)整，懇請各位領(lǐng)導(dǎo)、專家、同仁批評指正！

說課稿 篇4

　　眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)是學(xué)校教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志，是實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育改革，全面提高教育質(zhì)量的有效途徑。1996年，我校參加了小學(xué)語文“四結(jié)合”教改試驗的研究，成立了專門的課題組。兩年來，對運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助語文識字教學(xué)、閱讀教學(xué)作了深入的探索和研究，為教育教學(xué)注入了勃勃生機(jī)，開創(chuàng)了語文課堂新局面。

　　今天，我要說的是一堂典型的運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助閱讀教學(xué)的課例。

　　一、說教材

　　《北京》一課敘述了北京是我國的首都，是一座很大很美的城市。從教材內(nèi)容看，本文有三大特點(diǎn)：

　　1．結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

　　課文共5個自然段，第1自然段指出北京是我國的首都。最后一段是全文的總結(jié)，抒發(fā)了贊美和熱愛北京的思想感情。中間2、3、4三段對北京的景物展開了具體的描寫，并且都按照方位順序來介紹。全文脈絡(luò)清晰，層次分明。

　　2．選擇精煉。

　　課文選取了三個非常有代表性的事物：—是北京天安門和天安門廣場，這是北京的象征；二是街道和立交橋，這是北京的市容，反映了北京近年來的建設(shè)成就；三是北京的名勝古跡和公園。通過以上三處景物的描寫，突出反映了首都北京的風(fēng)貌。

　　本課課文語言清新、簡潔、淺顯，字里行間洋溢著對首都北京的贊美之情和熱愛之情。

　　《北京》一課是第五冊第七單元的第三篇課文。

　　第七單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)是“閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧挘灰�注意寫了哪幾個方位，每個方位都寫了什么。”而本課的第二自然段就是按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍偽建筑。由此，可以確定本課的教學(xué)重點(diǎn)為：課文第二自然段，按方位順序具體介紹了天安門廣場及其周圍的建筑物。并且使學(xué)生通過本段課文的學(xué)習(xí)進(jìn)一步掌握和鞏固本單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。

　　由于文字的描述是抽象的，加之三年級學(xué)生的抽象思維能力和空間想象能力還不是很強(qiáng)，所以要學(xué)生通過閱讀課文明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，是有一定難度的。由此，可以確定本課的難點(diǎn)為：明確建筑物之間的空間位置關(guān)系，并能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑物。

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　《北京》—課的總教學(xué)目標(biāo)是：

　　1、學(xué)會本課15個生字，理解23個新詞的意思。

　　2、能正確妙寫課文中帶頓號的句子，認(rèn)識頓號。

　　3、能按方位順序具體介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

　　4、能正確地朗讀課文，會背誦課文第3自然段。

　　5、了解首都北京是一座美麗的城市，初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛首都北京的思想感情。

　　本課的課時安排是兩課時。

　　第一課時：感知全文，講讀課文1、2自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞。

　　第二課時：講讀課文3至5自然段，學(xué)習(xí)有關(guān)字詞，總結(jié)全文。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，單元目標(biāo)及課時安排，我制定了《北京》第一教時的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

　　建軍星露生字，掌握—個多音字“都”，理解，12個新詞的意思。

　　2．了解首都北京是一座美麗的城市。

　　操作目標(biāo)：

　　1、能正確朗讀課文1、2兩段。

　　2、能按方位順序閱讀課文第2自然段，介紹天安門廣場及其周圍的建筑。

　　情感目標(biāo)：感受北京的美麗，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情。

　　三、說教法

　　我們知道：“興趣是最好的老師。”多媒體計算機(jī)以其獨(dú)有的生動的畫面、鮮明的色彩、形象的聲音及完整的情節(jié)，在課堂教學(xué)中施展出獨(dú)特的魅力，對激發(fā)學(xué)生興趣，吸引學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)活動，其效果是酚明顯的。根據(jù)我以往的教學(xué)實(shí)踐，把多媒體計算機(jī)合理運(yùn)用于語文閱讀教學(xué)，至少可以在以下四方面發(fā)揮輔助作用，而且是其他傳統(tǒng)教學(xué)媒體所不能替代和超越的：

　　1．輔助掌握生字；

　　2．輔助掌握詞語；

　　3．輔助閱讀課文，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)；

　　多媒體計算機(jī)多種優(yōu)越功能，用于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情景，多方面地輔助課堂教學(xué)，力爭在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生在短短四十分鐘內(nèi)學(xué)得有興趣，學(xué)得有效果，學(xué)得有收獲。那么，把多媒體計算機(jī)運(yùn)用于課堂教學(xué)，在具體的操作中，如何遵循教學(xué)原則、教學(xué)規(guī)律，發(fā)揮其優(yōu)越功能和輔助作用呢？

　　下面我結(jié)合具體的教學(xué)過程來談一談。

　　四、說教程

　　（一）借助C A I激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

　　一開課，我就讓學(xué)生一邊看大屏幕，一邊放錄音，同時出示課題，開門見山。然后讓學(xué)生說一說：“你對北京有哪些了解？”由此，通過多媒體計算機(jī)特有的聲像效果，激發(fā)學(xué)生興趣，通過簡單的說話訓(xùn)練，活躍課堂氣氛，使整堂課有一個良好的開端。

　　（二）借助C A I創(chuàng)設(shè)情景，感知全文。

　　“同學(xué)們，大家想去美麗的北京城走一走、看一看嗎？”通過簡單的導(dǎo)語，讓學(xué)生隨著多媒體計算機(jī)，圖、文、聲三者結(jié)合的全文朗讀，多層面、多角度地來感知全文，給他們一種身臨其境的感覺，好像真的去北京參觀—樣。借此既讓學(xué)生感知了全文，又創(chuàng)設(shè)了良好的教學(xué)情境，奠定了整堂課的基調(diào)。

　　然后，在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，檢查學(xué)生掌握字詞的情況，同時讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)字、詞時出現(xiàn)的問題，請計算機(jī)幫助解決。

　　（三）借助CA I突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　課文第二自然段是本文的重點(diǎn)段，本段的教學(xué)是落實(shí)本堂課重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)的載體，也是落實(shí)本單元閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)的載體。

　　下面我就重點(diǎn)來講講這一段的教學(xué)過程。

　　首先，教師演示課文第二自然段的朗讀。通過演示使學(xué)生對本段的內(nèi)容有一個全面的、直觀的感知。

　　接著，運(yùn)用課件導(dǎo)讀課文第二自然段。

　　這三個導(dǎo)讀提示，是緊扣課文內(nèi)容，針對課文閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)提出的，可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊思考，初步分析、理解課文內(nèi)容。在導(dǎo)讀的過程中，如教學(xué)需要，計算機(jī)還可以提示正確的答案。比如在討論第2題時，讓學(xué)生從課文中找出井說一說天安門廣場上有哪些雄偉的建筑物，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)擊出答案，給學(xué)生及時的信息反饋，幫助學(xué)生判斷、矯正自己思考結(jié)果的失誤。

　　如果學(xué)生對某一建筑不是十分的了解，想作出進(jìn)一步的認(rèn)識，那么也可用鼠標(biāo)點(diǎn)擊、熱擊，找開視窗，從圖片中了解建筑物的外形，從文字介紹了解建筑物的特征，讓學(xué)生有一個全面的認(rèn)識。

　　導(dǎo)讀、議論完之后，請學(xué)生動筆完成課堂練習(xí)第5題，按課文內(nèi)容填空。

　　這樣，通過CA I課件的導(dǎo)讀、演示、幫助、引導(dǎo)學(xué)生來閱讀按方位順序?qū)懙囊欢握n文，明確天安門廣場上的建筑物及其各自的位置，再讓學(xué)生通過課堂練習(xí)進(jìn)一步地鞏固、深化、突出了教學(xué)重點(diǎn)。

　　接下來，出示第二自然段中描寫了北面天安門城樓的一段話。請學(xué)生找出這段話中表示方位的詞語，通過這些詞語讓學(xué)生初步明確城樓、小河、石橋、華表四者之間的位置關(guān)系，然后請學(xué)生通過CA I課件，動手來放；放城樓、石橋、小河、華表的位置，并逐步要求一邊操作，一邊介紹，按方位的順序來介紹天安門城樓的景物。

　　這個環(huán)節(jié)是本堂課的教學(xué)難點(diǎn)，這里運(yùn)用多媒體計算機(jī)來輔助，可以變抽象為直觀，并讓學(xué)生的手、腦、眼、口都動起來，參與到學(xué)習(xí)活動中來，加深了印象，突破了難點(diǎn)。在介紹“北面天安門城樓”的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步拓展，進(jìn)一步深入，讓學(xué)生結(jié)合廣場南面、西面、東面及中央的建筑物再來具體地介紹一下。這既是本堂課的重點(diǎn)，也是本堂課的難點(diǎn)。

　　但是，在前面我們已經(jīng)有了兩個十分扎實(shí)的鋪墊：其一，是討論三個導(dǎo)讀題，完成課堂作業(yè)第5題；其二，是按方位順序介紹“北面天安門城樓”的說話訓(xùn)練。所以在此，重點(diǎn)的落實(shí)，難點(diǎn)的突破，可以說是水到渠成，一氣呵成了。相信學(xué)生有這一個舉一反三、學(xué)以致用的能力，當(dāng)一個出色的小導(dǎo)游。在學(xué)生爭先恐后、興致勃勃的介紹中使本堂課達(dá)到高潮。

　　最后，運(yùn)用課件輔助朗讀的功能，指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情朗讀課文，通過朗讀讓學(xué)生進(jìn)一步感受北京的美麗和雄偉，激發(fā)學(xué)生熱愛北京的思想感情，落實(shí)本課的情感目標(biāo)。

　　以上是本課的重頭戲，在這個環(huán)節(jié)中，教師成功地駕馭多媒體計算機(jī)，合理地運(yùn)用CA I課件，可以突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　（四）借助CA I優(yōu)化練習(xí)，達(dá)成目標(biāo)。

　　這個練習(xí)是針對本課重點(diǎn)設(shè)計的，它充分運(yùn)用了多媒體計算機(jī)的交互功能，讓它來幫助教師完成課堂中反饋這—個重要環(huán)節(jié)，使學(xué)生更快，更有效地獲取反饋信息，并能及時矯正錯誤，從中獲得學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)一步達(dá)成本課教學(xué)目標(biāo)。

　　（以上說教學(xué)過程部分都是配合多媒體計算機(jī)課件演示進(jìn)行的）

　　綜上所述，大家不難發(fā)現(xiàn)，多媒體計算機(jī)所能提供的學(xué)習(xí)環(huán)境對學(xué)生的吸引力是不言而喻的，它使學(xué)生在學(xué)習(xí)中眼看、耳聽、口說、手腦并用，全面調(diào)動學(xué)生的多種感官，積極、主動地參與學(xué)習(xí)，大家也不難發(fā)現(xiàn)，把多媒體計算機(jī)引入課堂，無疑是教師學(xué)的“利器”，具有十分明顯的輔助作用和十分巨大的潛力。運(yùn)用多媒體計算機(jī)輔助，開創(chuàng)語文教學(xué)新局面，這將是實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必由之路。

說課稿 篇5

　　【說教材】

　　這首散文詩是七年級上冊第一單元的第四篇課文，單元的主題是“家庭和親情”，本課是自讀課《金色花》用充滿童稚的想象，細(xì)膩地刻畫了孩子天真可愛而又稍帶頑皮地與媽媽嬉戲的心理，含蓄地表達(dá)了孩子與媽媽難舍難分的感情，體現(xiàn)了人間最圣潔的母子之情。作者泰戈爾是諾貝爾文學(xué)獎的獲得者，他的詩歌清新自然，想象豐富，語言秀麗。

　　【說學(xué)情】

　　七年級是世界觀和人生觀形成的關(guān)鍵時期這一階段，最適合對其進(jìn)行情感熏陶和人文關(guān)懷從實(shí)際情況看，我們的孩子總是忽略父母對他們的默默關(guān)懷和深深的愛，更不知道如何去關(guān)愛自己的父母。因此，學(xué)習(xí)本文能很好的開啟他們愛的心門，使孩子們真切感受到母愛，懂得回報母愛。

　　【說教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)以上分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能：感情朗讀，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力；

　　過程與方法：通過誦讀詩歌，體會詩歌的感情及主題；

　　情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受親情，孝敬回報父母，體驗人間至愛親情。

　　教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)朗讀，感知詩歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：嘗試借助具體的形象或事物來書寫感情、培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力。

　　【說教法】

　　1. 誦讀感悟法

　　設(shè)計意圖：

　　通過反復(fù)誦讀感悟詩歌真摯淳樸的情感

　　2. 聯(lián)想想象法

　　設(shè)計意圖：

　　讓學(xué)生有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。

　　3. 討論點(diǎn)撥法

　　設(shè)計意圖：

　　用于對詩歌主題的分析。

　　【說學(xué)法】

　　教師既要傳授知識，更要教給學(xué)生學(xué)習(xí)知識的方法因此我鼓勵學(xué)生采用探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的方法。

　　設(shè)計意圖：

　　培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題，探究問題和解決問題的能力

　　【教學(xué)反思】

　　在教學(xué)中，我既鼓勵學(xué)生讀，又讓學(xué)生明白應(yīng)怎樣讀、為什么要這樣讀，使學(xué)生在充分體會詩歌蘊(yùn)涵的感情的同時，還掌握了朗讀技巧，不僅讀懂了詩，也學(xué)會了怎樣讀詩。

　　以前教詩歌時，總是將“語言賞析”單獨(dú)安排一個環(huán)節(jié)。這次我嘗試將“朗讀”、“理解”結(jié)合起來，取得了較好的效果。贏得更多朗讀和思考的時間，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　想象創(chuàng)作環(huán)節(jié)水道渠成，真正達(dá)到了情感內(nèi)化。

　　恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體，或創(chuàng)設(shè)氛圍，或激發(fā)興趣，或配樂朗誦，或畫面點(diǎn)綴等，為課堂添色不少。另外，教師優(yōu)美的語言也讓課堂富有情韻。

　　不足之處是由于普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)，怕影響了朗讀效果，課堂上缺乏教師的示范朗讀對學(xué)生的感染，以后在這方面必須努力。

說課稿 篇6

　　各位評委，大家好！《歡慶》是新課標(biāo)實(shí)驗教材第三冊三單元的首篇講讀課文，第三單元的課文是圍繞“我們偉大的祖國”這一主題進(jìn)行編排的。《歡慶》是一首描寫歡慶祖國媽媽生日情景的小詩。詩句短小精悍，語言優(yōu)美生動，感情真摯，課文中從田野到楓林，從藍(lán)天到大海，從首都北京到天涯海角，到處都洋溢著歡慶、喜慶。那金黃的果實(shí)，火紅的楓葉，潔白的鴿子和奔騰的海濤，給我們展示了一幅美麗、歡樂、詳和的畫面。

　　依據(jù)教材的特點(diǎn)，結(jié)合單元目標(biāo)及新課標(biāo)的要求，充分考慮二年級學(xué)生的心智水平及年齡特征，從知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三個緯度進(jìn)行考慮，本課教學(xué)我覺得應(yīng)達(dá)到以下目標(biāo)：

　　1、認(rèn)讀7個生字，會寫8個生字

　　2、朗讀課文，背誦課文

　　3、從字里行間感受到歡慶、喜慶的氣氛，產(chǎn)生對祖國的熱愛之情

　　因為識字教學(xué)是低段閱讀教學(xué)的重中之中，因而學(xué)會本課的7個生字，會寫8個生字是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，同時，引導(dǎo)學(xué)生從字里行間感悟到歡樂，喜慶的氛圍，把感受到的通過感情朗讀表達(dá)出來，也是本課教學(xué)的重點(diǎn)所在，而二年級的孩子對“國慶”所知略少，因而感受到節(jié)日的隆重及人們的歡快心情是本課教學(xué)的難點(diǎn)所在。

　　在對教材進(jìn)行仔細(xì)解讀后，在確定了目標(biāo)及重難點(diǎn)后，我說說本課的教學(xué)法。由于學(xué)生對“國慶”認(rèn)識不夠，對“國慶”的重大意義不甚了解，因此，在教學(xué)中，我盡力做到依托教材，創(chuàng)設(shè)情境，借助媒體課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀，感受節(jié)日的喜慶，通過讀讀涂涂、想想說說加深對文本的理解與感悟。

　　依據(jù)我對教材的解讀，為了更好地完成以上的教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，我安排了以下幾個環(huán)節(jié)。

　　第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　首先我給學(xué)生播放一首《生日歌》，而后讓學(xué)生說說聽到這首歌你想到什么？（估計學(xué)生會說：生日那天收到禮物時的高興心情，大家在一起歡慶生日的熱鬧場面）接著問：你什么時候生日？在學(xué)生一一交流后，我這樣問：十月一日，你知道是誰的生日嗎？（從而因出最后一句：十月一日————祖國媽媽的生日。然后以“你想把這一消息告訴誰？指導(dǎo)學(xué)生個性化朗讀，讀后我說：同學(xué)們生日了，家里及朋友都來慶祝，那么你知道祖國媽媽生日時，大家又是怎樣慶祝的嗎？然后課件播放開國大典的熱鬧場面，看后我說：其實(shí)每年十月一日，全國各地都舉行各種活動歡慶（板書：歡慶）指導(dǎo)讀好課題，用“歡慶什么”說話訓(xùn)練，指導(dǎo)書寫“歡慶”。

　　（此環(huán)節(jié)，從播放《生日歌》到播放開國大典的熱鬧場面，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受喜慶的場面作了充分的情感鋪墊。）

　　第二環(huán)節(jié)：重視多方面的讀，整體感悟

　　首先是初讀課文，我說：祖國媽媽生日了，她收到了誰的禮物？請小朋友去讀讀課文，注意第一遍讀，借助拼音把句子讀通順讀正確，遇到不認(rèn)識的朋友可請老師或伙伴幫忙。第二遍讀，把課文讀給同桌聽，讓同桌來評一評。然后指名分小節(jié)讀，出示生字新詞指名讀、開火車讀、齊讀，重點(diǎn)抓“獻(xiàn)、幟、奏”讓學(xué)生說說自己的識記方法，指導(dǎo)多音字“樂、曲”

　　（二年級的學(xué)生已掌握了一定的識字方法，也認(rèn)識了不少字，因而學(xué)習(xí)生字沒必要逐字講解分析，只要重點(diǎn)抓難記易錯的字做重點(diǎn)點(diǎn)撥即可。）

　　其次，再讀課文，給“花兒”涂色。在學(xué)生初讀識字后，我說：祖國媽媽都收到了誰的禮物？結(jié)合學(xué)生的匯報，指導(dǎo)讀好前四個句子（田野獻(xiàn)上……歡樂的樂曲，作為一名語文教師，我們應(yīng)該明白：課堂上應(yīng)該把過程留給學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)留給學(xué)生，遵循這一理念，于是我接著安排了這樣的環(huán)節(jié)，我說：通過大家的朗讀，我感受到祖國媽媽的禮物可真不少，老師也不能落后，我也準(zhǔn)備了一分神奇的禮物，但需要大家的幫忙，愿意嗎？然后板書畫

　　我說：這朵花要使它變得神奇，得給它涂上顏色，你想想涂上什么顏色好，引導(dǎo)學(xué)生再次與文本進(jìn)行對話，估計學(xué)生很快給花兒涂上金黃色，紅色，白色，蘭色，這僅僅是對文本內(nèi)容=有了初步的理解，這是膚淺的，如何把學(xué)生引到深處，我說：還要涂嗎？閉著眼睛想想，還有誰給祖國媽媽送禮物，那花兒會開出更絢麗的色彩，這樣一導(dǎo)，相信學(xué)生會滔滔不絕，會跳出文本學(xué)語文，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀文中的詩句來當(dāng)一回詩人。

　　（此環(huán)節(jié)，通過給花兒涂色，不僅理解了課文內(nèi)容，而且培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，使歡慶的場面顯得更鮮明）

　　再次，指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。我說：你們這群小詩人讓我大開眼界，也讓花兒更加多彩（給花瓣涂上多彩的顏色）可花兒為什么還愁眉苦臉的？花兒變哭臉，原來它聽不到田野，楓林，藍(lán)天，大海，獻(xiàn)禮時的聲音，它們會說些什么？讓我們當(dāng)小喇叭，讓花兒開心好嗎？（師念詩句，念一句停一停，讓學(xué)生有思考的空間，時間）然后讓學(xué)生盡情發(fā)言，結(jié)合指導(dǎo)朗讀，在學(xué)生有感情讀好四個句子后，我說：謝謝小喇叭，花兒聽了你們的心聲可樂了（隨手加一筆，把哭臉變笑臉）聽聽還有誰樂了（課件依次播放各種聲音：鄉(xiāng)村里談笑聲，大街上買賣聲，鞭炮聲，禮炮聲，國歌聲等）聽后讓學(xué)生說說你們聽到誰樂了，在學(xué)生充分感悟到這喜慶的場面后再引導(dǎo)學(xué)生讀最后的句子，我說：是呀，這天全國上下喜慶洋洋，紛紛慶祝這美好的日子，誰能帶著剛才的喜慶與快樂讀讀這句子

　　（出示句子：十三億孩子歡慶這美好的日子十月一日——祖國媽媽的生日）

　　這樣有意識的創(chuàng)設(shè)虛擬的教學(xué)情景，調(diào)動了學(xué)生閱讀情感，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的心理體驗，而且有助于學(xué)生與詩歌進(jìn)行“零距離”的接觸，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共振和情感共鳴，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。

　　第三環(huán)節(jié)：擴(kuò)展延伸（給花兒取名）

　　我說：剛才大家與我共同完成了這份禮物，感謝孩子們的智慧，如果我們給這花兒取個好聽的名字，那祖國媽媽的聲音會更美好，你想給花兒取什么名字？

　　（這樣讓學(xué)生取名，出謀策劃，是對課文的延伸和擴(kuò)展，學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深了對文本的理解，感悟和思考，我想孩子們理解上的差異也會讓課堂教學(xué)創(chuàng)造出不一樣的精彩）

　　第四環(huán)節(jié)，指導(dǎo)寫字

　　1、出示要寫的字，學(xué)生自由讀，口頭組詞

　　2、仔細(xì)觀察田字格中的字

　　3、師重點(diǎn)范寫“旗”“祖”

　　4、生自由書寫評議

　　（低年級孩子的課堂需要這種扎實(shí)的書寫指導(dǎo)，觀察，比較，仿影等行之有效的辦法）

　　總之，課堂教學(xué)多年來我形了自己的教學(xué)風(fēng)格，從低段的心理特征出發(fā)，注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在情景中朗讀，理解，感悟，使教學(xué)達(dá)到一個較理想的境界。

　　最后說說板書設(shè)計，好的板書是文章的袖珍版，是課文精華的體現(xiàn)，美觀大方的板書能吸引人，我的板書力求體現(xiàn)這些，這課的板書是這樣設(shè)計的：

　　9、歡慶

　　（一朵花）——花瓣用各種不同顏色標(biāo)出。

說課稿 篇7

　　一、教材分析

　　地位和作用

　　第三單元“同在陽光下”主要讓學(xué)生了解我國的弱勢群體，它包括三課內(nèi)容。而第九課“共享陽光”則是實(shí)踐階段，是在前兩課的基礎(chǔ)上對主題內(nèi)容的深化和展開。因此，第九課是本單元的重點(diǎn)和落腳點(diǎn)。通過本課的學(xué)習(xí)，以政府和民間組織的力量為背景，對學(xué)生進(jìn)行同情心的培養(yǎng)，激勵學(xué)生主動關(guān)心、幫助弱者，從而為實(shí)現(xiàn)社會公平作出自己的努力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　培養(yǎng)學(xué)生的同情心，學(xué)會同情社會弱勢群體，力所能及的幫助弱勢群體，引導(dǎo)學(xué)生熱心社會公益事業(yè)。

　　能力目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)通過多種途徑查找資料，培養(yǎng)學(xué)生的社會實(shí)踐能力，能夠主動幫助社會弱勢群體。

　　情感態(tài)度價值目標(biāo)：

　　知道關(guān)心、幫助弱勢群體是政府的職責(zé)，也是社會的責(zé)任。了解我國政府和民間組織為幫助、扶持弱勢群體，實(shí)現(xiàn)社會公正而做出的努力；了解幫助弱勢群體的方法和途徑。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　引導(dǎo)學(xué)生了解幫助社會弱勢群體的具體辦法是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　培養(yǎng)學(xué)生主動幫助社會弱勢群體的責(zé)任感是本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　三、教法學(xué)法分析

　　學(xué)情分析:

　　面對弱勢群體，學(xué)生們在思想上可能認(rèn)識不到“關(guān)愛和幫助”的重要性，他們對政府和社會幫助弱勢群體的舉措可能有所了解，但卻不深刻；在生活中，有些學(xué)生可能存在不愿意幫助弱勢群體的情況，甚至有歧視弱勢群體的現(xiàn)象；也可能有些學(xué)生能夠給予弱勢群體以實(shí)際的幫助，但卻忽略了“尊重”的重要性。因些，需要教師對學(xué)生進(jìn)行道德教育和行為引導(dǎo)。

　　學(xué)法分析:

　　根據(jù)本課內(nèi)容和初三學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采用“合作討論，實(shí)踐探究”的教學(xué)方法，主張先學(xué)后教，先思后問，先問后講。在整個教學(xué)過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生的實(shí)踐探究的積極性和主動性，讓學(xué)生在活動中得到認(rèn)識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。因此本課我主要采取了活動探究法、集體討論法、情景模擬、體驗感悟等方法。

　　教法分析：

　　采用 “以學(xué)生為主體，以問題為中心，以活動為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題為目標(biāo)”進(jìn)行引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法；探索——討論法；

　　問題情境

　　體驗、感悟

　　總結(jié)反思、解決問題

　　教學(xué)準(zhǔn)備:

　　1 . 師生搜集政府、社會和個人幫助弱勢群體的圖片或事例，準(zhǔn)備課堂展示交流。

　　2 . 指導(dǎo)學(xué)生搜集“春蕾計劃”、“中國扶貧基金會”、“聯(lián)合國難民署”和“聯(lián)合國兒童基金會”的會徽或標(biāo)志及其相關(guān)資料，準(zhǔn)備課堂活動。

　　3 . 教師制作多媒體課件。

　　五、教學(xué)評價分析

　　本節(jié)課從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)評價：

　　1 . 使學(xué)生對弱勢群體的認(rèn)識從最初的直觀感受逐漸上升到理性思考。

　　2 . 發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，及時調(diào)整和改善教學(xué)過程。

　　3 . 側(cè)重于學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的同情心以及力所能及的幫助弱勢群體的能力。

　　本節(jié)課我以建構(gòu)主義理論和生本觀為基礎(chǔ)，以活動課的形式通過創(chuàng)設(shè)各種問題情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主、合作、探究、反思、體驗”式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中理解，在實(shí)踐中體驗，在體驗中感悟，充分凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位。同時，我通過設(shè)計開放式課堂，在課前組織學(xué)生社會調(diào)查，在課后讓學(xué)生參與社會實(shí)踐，將社會融入課堂，將課堂引向社會，讓學(xué)生在社會實(shí)踐中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛弱勢群體意識和構(gòu)建和諧社會的責(zé)任感。

　　四、教學(xué)過程分析

　　課題導(dǎo)入、探求新知、歸納小結(jié)、課外實(shí)踐、感悟升華

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