說課稿集合九篇

　　作為一位杰出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助于提高教師的語(yǔ)言表達(dá)能力。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的說課稿9篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

說課稿 篇1

　　一、教材分析:

　　1、教材所處的地位及作用：

　　本節(jié)課選自新人教版數(shù)學(xué)七年級(jí)上冊(cè)2.2節(jié)，是學(xué)生進(jìn)入初中階段后，在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，單項(xiàng)式、多項(xiàng)式以及有理數(shù)運(yùn)算的基礎(chǔ)上，對(duì)同類項(xiàng)進(jìn)行合并、探索、研究的一個(gè)課題。合并同類項(xiàng)是本章的一個(gè)重點(diǎn)，其法則的應(yīng)用是整式加減的基礎(chǔ)，也是以后學(xué)習(xí)解方程、解不等式的基礎(chǔ)。另一方面，這節(jié)課與前面所學(xué)的知識(shí)有千絲萬縷的聯(lián)系：合并同類項(xiàng)的法則是建立在數(shù)的運(yùn)算的基礎(chǔ)之上;在合并同類項(xiàng)過程中，要不斷運(yùn)用數(shù)的運(yùn)算。可以說合并同類項(xiàng)是有理數(shù)加減運(yùn)算的延伸與拓廣。因此，這節(jié)課是一節(jié)承上啟下的課。

　　2、 情分析:

　　七年級(jí)學(xué)生剛剛跨入少年期，理性思維的發(fā)展還有很有限，他們?cè)谏眢w發(fā)育、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、心理品質(zhì)方面，依然保留著小學(xué)生的天真活潑、對(duì)新生事物很感興趣、求知欲望強(qiáng)、具有強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，形象直觀思維已比較成熟，但抽象思維能力還比較薄弱。于是我根據(jù)學(xué)生和中小學(xué)教材銜接的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了這節(jié)課。

　　二、教學(xué)目標(biāo):

　　1.知識(shí)目標(biāo):

　　(1)使學(xué)生理解多項(xiàng)式中同類項(xiàng)的概念，會(huì)識(shí)別同類項(xiàng)。

　　(2)使學(xué)生掌握合并同類項(xiàng)法則。

　　(3)利用合并同類項(xiàng)法則來化簡(jiǎn)整式。

　　2.能力目標(biāo):

　　(1)、在具體的情景中，通過觀察、比較、交流等活動(dòng)認(rèn)識(shí)同類項(xiàng)，了解數(shù)學(xué)分類的思想;

　　并且能在多項(xiàng)式中準(zhǔn)確判斷出同類項(xiàng)。

　　(2)、在具體情景中，通過探究、交流、反思等活動(dòng)獲得合并同類項(xiàng)的法則，體驗(yàn)探求規(guī)律的思想方法;并熟練運(yùn)用法則進(jìn)行合并同類項(xiàng)的運(yùn)算，體驗(yàn)化繁為簡(jiǎn)的數(shù)學(xué)思想。

　　3.過程與方法:組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)、討論，在合作探究活動(dòng)中獲取知識(shí)。

　　4.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)獨(dú)立思考和合作交流的能力，讓他們享受成功的喜悅。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力以及教材的特點(diǎn)，確定以下重、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：同類項(xiàng)的概念、合并同類項(xiàng)的法則及應(yīng)用。

　　難點(diǎn)：正確判斷同類項(xiàng);準(zhǔn)確合并同類項(xiàng)。

說課稿 篇2

　　一、說教材：

　　本課是新科教版小學(xué)五年級(jí)科學(xué)下冊(cè)第二單元第二課由三個(gè)活動(dòng)組成：活動(dòng)一，給塑料袋里的冷水加熱。觀察冷水袋加熱前后在冷水杯中的沉浮狀態(tài)；活動(dòng)二，研究水受熱上浮的原因。（1）預(yù)測(cè)分析：冷水袋加熱前后在冷水中先沉后浮與什么原因有關(guān)？（2）設(shè)計(jì)方案：小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證與重量是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；（3）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：研究水在加熱過程中，重量是否發(fā)生變化（4）設(shè)計(jì)方案：小組討論設(shè)計(jì)驗(yàn)證與體積是否有關(guān)的實(shí)驗(yàn)方案；（5）驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)：研究水在加熱過程中，體積是否發(fā)生變化。（6）分析小結(jié)：水袋加熱前后在冷水中先沉后浮的原因？活動(dòng)三：總結(jié)鞏固。

　　二、教學(xué)背景：

　　冷水與熱水是學(xué)生的身體時(shí)刻能感受到的，和他們的生活有著密切的關(guān)系。探究對(duì)冷水加熱所產(chǎn)生的現(xiàn)象及原因又是一系列十分有趣和有意義的活動(dòng)。

　　三、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　(一)科學(xué)概念

　　水受熱后體積會(huì)增大，而重量不變。

　　（二）過程與方法

　　1.從影響物體在水中沉浮的因素去分析水加熱后產(chǎn)生的變化。

　　2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察水受熱后重量和體積是否發(fā)生了變化。

　　科學(xué)方法：觀察、對(duì)比實(shí)驗(yàn)

　　（三）情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　培養(yǎng)學(xué)生樂于發(fā)現(xiàn)新問題和愿意積極探索的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：關(guān)注水加熱過程中的變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：研究冷水袋受熱上浮的原因。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：教師：冷水、熱水各一杯，水槽、密封的冷水1袋、課件PPT。

　　學(xué)生（六組）： 可封口的小塑料袋、水槽、熱水、冷水、試管、氣球皮、剪刀、試管夾、酒精燈、橡皮筋、電子稱、實(shí)驗(yàn)單。

　　四、說教學(xué)過程：

　　（一）聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

　　（二）給塑料袋里的冷水加熱（點(diǎn)生演示）

　　1.教師點(diǎn)一名學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)：

　　①、把它放在熱水杯里。塑料袋里的水會(huì)熱起來嗎？仔細(xì)觀察冷水袋的變化。

　　②、當(dāng)學(xué)生都看到了塑料袋由沉到浮的現(xiàn)象，除了水的溫度升高，你們還看到了什么現(xiàn)象？

　　【出示課件4】，（板書，冷水在熱水中下沉）

　　③、再放入冷水中，是沉還是浮？

　　2.全班交流思考。熱水在冷水中上浮和哪些因素有關(guān)？

　　3.指名學(xué)生回答（板書：體積、重量）。

　　對(duì)冷水袋上浮的原因做出自己的解釋。

　　（三）研究水受熱上浮的原因

　　1.師：水在變熱過程中什么發(fā)生了變化？我們用什么方法來證明我們的推測(cè)呢？。

　　2.好，我們利用實(shí)驗(yàn)桌上的材料用酒精燈給冷水加熱的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)前，我們應(yīng)該注意些什么？說說你的想法。（學(xué)生交流）

　　3.實(shí)驗(yàn)要求：【重點(diǎn)指導(dǎo)】

　　（1），小組成員一定要分工合作、相互配合、積極思考按一下步驟操作。

　　（2）、【裝水】先將試管裝滿冷水，用氣球皮蒙住試管口，并用橡皮筋抓緊，

　　（3）、【封口】試管可在水槽里裝水、扎氣球皮，橡皮筋一定要扎緊，不能漏水，盡量不要有空氣。

　　（4）、【稱重】稱重時(shí)，為減小誤差，測(cè)重量前后一定要把試管外壁的水擦干凈。作好記錄。

　　（5）、【加熱】用酒精燈加熱，加熱試管應(yīng)傾斜，從試管底部用外焰加熱，把加熱后的試管插入冷水里。

　　（6）、【觀察】在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程中，請(qǐng)仔細(xì)觀察氣球皮的變化。作好記錄。

　　（7）、【注意】實(shí)驗(yàn)時(shí)要注意安全，玻璃器皿要小心輕放。認(rèn)真填寫好實(shí)驗(yàn)記錄表。實(shí)驗(yàn)完后，整理器材，準(zhǔn)備交流。

　　4、教師點(diǎn)撥強(qiáng)調(diào)：①、體積變化怎么判斷？（氣球皮有沒有鼓出來）

　　②、用酒精燈給水加熱的實(shí)驗(yàn)記錄表 【如何填寫】

　　5.學(xué)生開始小組探究實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

　　6.小組匯報(bào)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果： 水變熱后重量不變，體積增大。（板書：重量不變，體積增大）

　　（四）總結(jié)鞏固

　　1.整理分析

　　水在變熱過程中哪些方面發(fā)生了變化，我們觀察到了什么現(xiàn)象？

　　（1）生活鏈接：為什么燒開水時(shí)，水壺中的水不能裝得太滿？（指名回答）

　　（2）我們來判斷：相同體積的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ C ）

　　A.兩者一樣重 B.熱水重 C.冷水重

　　同樣重的50℃的熱水和10℃的冷水相比較，（ A ）

　　A.熱水的體積大 B.冷水的體積大 C.體積一樣大

　　板書設(shè)計(jì)：

　　給水加熱

　　冷水在熱水中下沉，熱水在冷水中上浮

　　體積 重量

　　水受熱，體積增大，重量不變。

　　水受冷，體積減小，重量不變。

說課稿 篇3

　　一、教材分析：

　　1.教材的地位和作用

　　《友誼地久天長(zhǎng)》是冀教版小學(xué)音樂教材六年級(jí)（下冊(cè)）第八單元的唱歌課程，第八單元的主題是“畢業(yè)暢想”，是六年級(jí)臨近畢業(yè)所學(xué)習(xí)的最后一個(gè)單元，所以把學(xué)唱這首歌放在本單元的第一課時(shí)，旨在啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生珍愛友誼，不忘母校。

　　《友誼地久天長(zhǎng)》又名《過去的好時(shí)光》，這是一首著名的蘇格蘭民歌,是1788年由蘇格蘭詩(shī)人彭斯從一個(gè)老人那里記錄下來。歌曲曾作為電影 《魂斷藍(lán)橋》的主題歌，歌詞優(yōu)美，深情，懷念著舊日的友人，回想著與朋友共同走過的路，一起同甘共苦，相互團(tuán)結(jié)友愛，心里充滿著激情。這首歌是英國(guó)最為著名的歌曲之一，常常作為朋友之間離別時(shí)的儀式歌曲。歌曲采用了弱起小節(jié)的形式，每一小節(jié)強(qiáng)拍上的附點(diǎn)節(jié)奏為全曲特征，結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔，素材精煉，特點(diǎn)鮮明。歌曲一共四個(gè)樂句，每句弱起，節(jié)奏平穩(wěn)，重復(fù)較多，學(xué)生容易學(xué)唱。

　　2.教學(xué)目標(biāo):

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分樂句，掌握弱起小節(jié)的的特點(diǎn)，圓滑線的作用，領(lǐng)會(huì)速度、節(jié)奏在音樂表現(xiàn)中的作用。

　　（2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生讀譜視唱能力，引導(dǎo)學(xué)生用圓潤(rùn)的聲音，自信地歌唱《友誼地久天長(zhǎng)》，表達(dá)優(yōu)美、懷念的感情。充分理解音樂的內(nèi)涵。

　　（3）情感目標(biāo)：通過歌唱《友誼地久天長(zhǎng)》，激發(fā)學(xué)生珍愛友誼的情感。激發(fā)學(xué)生了解不同民族的音樂，擴(kuò)大學(xué)生的文化視野。

　　（4）創(chuàng)新目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生即興演奏、為歌曲伴奏，隨音樂跳舞（三步）。

　　3.教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)唱歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》；教師有情感地范唱后，用豐富的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生對(duì)歌曲情感的體驗(yàn)。

　　4.教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握弱起小節(jié)知識(shí)；準(zhǔn)確、有表情地演唱《友誼地久天長(zhǎng)》，并理解每段旋律的意境和情緒，并從中領(lǐng)會(huì)到珍惜同學(xué)之間的友誼。

　　5.教學(xué)準(zhǔn)備：

　　（1）多媒體、Flash、電子琴；歌頌友誼的格言，詩(shī)歌；“友誼萬歲”四個(gè)大字的標(biāo)志牌；蠟燭、火柴等。

　　（2）將音樂教室布置成“畢業(yè)聯(lián)歡會(huì)”的形式。

　　6.課時(shí)安排：一課時(shí)（40分鐘）。

　　二、教學(xué)思路

　　1、創(chuàng)設(shè)良好的音樂課堂氛圍，把學(xué)生帶到想象中的依依惜別的情景，讓學(xué)生感受同學(xué)間的真情。

　　2、在學(xué)生會(huì)唱之后，引導(dǎo)學(xué)生感受蘇格蘭民歌的風(fēng)格。激發(fā)學(xué)生即興演奏歌曲、為歌曲伴奏，隨音樂跳舞（三步）。

　　3、最后播放《友誼地久天長(zhǎng)》小提琴協(xié)奏曲，使學(xué)生在體驗(yàn)情景的活動(dòng)中再次聆聽音樂、感受音樂和表現(xiàn)音樂。

　　三、教法和學(xué)法

　　1、運(yùn)用綜合教學(xué)形式，把音樂與表演、舞蹈相結(jié)合，借助電教手段，采用“情境教學(xué)和啟發(fā)式教學(xué)法”進(jìn)行教學(xué)。發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，通過啟發(fā)想象、提問、組織討論等多種方式，幫助學(xué)生視唱，學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，理解作品，享受音樂的美感。

　　2、為了培養(yǎng)學(xué)生可貴的創(chuàng)造性，課堂上充分讓學(xué)生成為主體，讓學(xué)生自始至終參與多方面的音樂活動(dòng)，老師作為引導(dǎo)者，通過對(duì)各方面不同的提問去誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生多想、多說、多動(dòng)、多做、多創(chuàng)等，學(xué)生參與的越多，就會(huì)越開心，寓教于樂，誘發(fā)情感，從而培養(yǎng)了良好的素質(zhì)。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生用聽、說、看、唱、體驗(yàn)、想象、表演、合作、討論等多種方式學(xué)習(xí)；聆聽歌曲，感受音樂風(fēng)格；看意境畫面，體驗(yàn)蘇格蘭風(fēng)情；演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲的音樂內(nèi)涵；通過演奏、伴奏、舞蹈活動(dòng)，進(jìn)一步感受詞曲的魅力。

　　四、教學(xué)過程：

　　我將過程設(shè)計(jì)為常規(guī)訓(xùn)練、導(dǎo)課、新授、擴(kuò)展延伸、總結(jié)五個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一） 發(fā)聲練習(xí)：(5’)

　　唱音階

　　上行： 1.2.3.4.5.6.7.i

　　下行：i.7.6.5.4.3.2.1

　　方法 : 音高準(zhǔn)確、氣息悠長(zhǎng)、均勻，換氣準(zhǔn)確。

　　音階級(jí)進(jìn)練習(xí)：

　　1=C 2/4

　　13 24 | 35 46 | 57 61 | 72 1 | 27 16 |

　　75 64 | 53 42 | 31 27 | 1 - ||

　　方法：教師教唱，學(xué)生模唱，注意連音線的唱法

　　節(jié)奏練習(xí)：

　　X |X . X X X | X .X X X |X .X X X | X - - - 0 ||

　　方法：先找有特長(zhǎng)的學(xué)生打節(jié)奏，然后教師點(diǎn)評(píng)；教師再示范，學(xué)生模仿。再找學(xué)生打節(jié)奏。次節(jié)奏貫穿歌曲的始終，所以先練習(xí)為學(xué)習(xí)歌曲做好鋪墊。

　　（二）導(dǎo)課：（3’）

　　1、教師就學(xué)生即將結(jié)束六年的小學(xué)學(xué)習(xí)生活，就要告別母校，告別朝夕相處的老師和同學(xué)的現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)他們想起一起度過的難忘的日日夜夜，每一間教室，每一個(gè)角落……討論此時(shí)此刻學(xué)生的心情，并展示自己課前制作的畢業(yè)卡片，朗讀他們的畢業(yè)留言。

　　2、教師總結(jié)，引出課題。

　　（三） 新授歌曲《友誼地久天長(zhǎng)》(25’)

　　1. 學(xué)習(xí)歌曲

　　第一步：感受歌曲

　　教師利用多媒體播放電影《魂斷藍(lán)橋》的主題曲------《友誼地久天長(zhǎng)》，學(xué)生欣賞歌曲和畫面。要求學(xué)生：

　　１）．認(rèn)真體會(huì)歌曲的情緒。

　　２）．思考：歌曲表達(dá)了怎樣的情感？

　　學(xué)生邊聽音樂邊默唱并思考，聽完后回答以上兩個(gè)問題。

　　第二步：分析歌曲

　　教師介紹歌曲背景并用多媒體播放蘇格蘭風(fēng)情的圖片----威士忌酒、男人穿的紅格裙子、風(fēng)笛、牧羊犬、首府——愛丁堡城等。《友誼地久天長(zhǎng)》是一首蘇格蘭民歌，詞作者羅伯特彭斯是18 世紀(jì)蘇格蘭最偉大的農(nóng)民詩(shī)人。這首歌翻譯過來有幾種名字，如《憶往日》、《過去的好時(shí)光》等。這首歌在英國(guó)家喻戶曉，在我國(guó)流傳也很廣。今天我們就來學(xué)習(xí)這首歌曲。在學(xué)唱之前教師請(qǐng)同學(xué)們注意：

　　1）．歌曲的拍號(hào)。

　　2）、歌曲開始的這幾個(gè)小節(jié)叫什么小節(jié)？（注意唱準(zhǔn)）

　　3）．歌曲有一個(gè)很重要的特點(diǎn)，是與弱起小節(jié)有關(guān)的。同學(xué)們請(qǐng)注意看樂譜（每個(gè)樂句都是從弱起小節(jié)開始的）。

　　4）. 歌曲共幾個(gè)樂句？

　　第三步：學(xué)唱歌曲

　　教師伴奏、學(xué)生演唱歌曲（采用先唱曲譜學(xué)生自己添歌詞的形式）教師指出學(xué)生在演唱時(shí)存在的問題，局部練唱。

　　教師從歌詞、樂句、氣息、聲音、咬字與吐字等幾個(gè)方面，啟發(fā)學(xué)生演唱歌曲時(shí)的情緒。（學(xué)生完整演唱全曲，準(zhǔn)確表達(dá)歌曲的情感。）

　　2. 體驗(yàn)與創(chuàng)新

　　1）、分小組演唱歌曲。

　　2）、教師彈琴，學(xué)生在個(gè)別處加上一些動(dòng)作（握手、勾手）

　　3）、播放音樂，學(xué)生合唱，部分學(xué)生結(jié)組伴舞。

　　（四）擴(kuò)展延伸(5’)

　　教師引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們還知道那些贊美友誼的歌曲？與《友誼地久天長(zhǎng)》這首歌從歌曲演唱形式、速度、風(fēng)格等方面有什么區(qū)別？（學(xué)生討論回答）找1—2首有代表性的歌曲用多媒體播放。例：周華健的《朋友》、《送別》《永遠(yuǎn)是朋友》《一二三四五六七》等。

　　（五）總結(jié) (2’)

　　教師在學(xué)生討論完有關(guān)于友誼的歌曲之后，總結(jié)所學(xué)歌曲的特點(diǎn)以及歌曲的主題，同時(shí)用大屏幕播放Flash《友誼地久天長(zhǎng)》小提琴協(xié)奏曲背景音樂，讓所有的學(xué)生捧起點(diǎn)燃的蠟燭，高唱歌曲 ，結(jié)束此課。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書是一堂課的總結(jié)、概括，所以我盡量做到少而精煉。

　　課題：《友誼地久天長(zhǎng)》

　　弱起小節(jié) = 不完全小節(jié)

　　特點(diǎn)： 第一小節(jié)的拍數(shù) + 最后小節(jié)的拍數(shù) = 一個(gè)完全小節(jié)的拍數(shù)

　　連線 連音線 圓滑線

說課稿 篇4

　　一、教材分析

　　本單元圍繞一個(gè)主題“有志竟成”組織材料，這篇課文以感人的筆觸向我們介紹了一位與命運(yùn)抗?fàn)幍挠⑿邸�—海�?凱勒。課文字里行間充滿了愛的溫馨。爸爸、媽媽、沙利文老師以及周圍的人們對(duì)海倫的關(guān)愛，喚起了海倫對(duì)生活的熱愛；從不幸中站起來的海倫又把自己的全部的愛傾注在殘疾人的身上。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛心教育的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　五年級(jí)的小學(xué)生還沒有可供借鑒的生活經(jīng)驗(yàn)和情感儲(chǔ)備，對(duì)海倫“不幸”的命運(yùn)、“艱難”的成長(zhǎng)過程和“永留在世人心中”的“奮斗精神”不易產(chǎn)生共鳴。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和教材特點(diǎn)以及新課程理念，我初步擬定為以下教學(xué)目標(biāo):

　　1.正確流利有感情的朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語(yǔ)，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境，了解課文中引號(hào)的用法。

　　3.通過具體的語(yǔ)言文字體會(huì)海倫不屈不撓的奮斗精神和生活態(tài)度。

　　課時(shí)分配

　　我預(yù)設(shè)用兩課時(shí)來完成以上教學(xué)目標(biāo)，第一課時(shí)我打算通過多層次多角度的朗讀來引導(dǎo)學(xué)生從整體上來感知課文內(nèi)容，理清文章的脈絡(luò)。第二課時(shí)我主要是抓住重點(diǎn)語(yǔ)句和段落引導(dǎo)學(xué)生研讀，層層深入地理解課文內(nèi)容，把握文章的思想內(nèi)涵，從而受到一定的教育。

　　三、教法和學(xué)法

　　在教學(xué)時(shí)，我抓住“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的主導(dǎo)”這一理念，通過充分的讀，在讀中感知，在讀中感悟；同時(shí)加以情景教學(xué)法，用具體的語(yǔ)言煽動(dòng)學(xué)生的情感，用自己的激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情，讓學(xué)生如身臨其境，加深其感受。

　　學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生用讀讀、畫畫、圈圈、說說的方法，以讀悟情，以讀促解，理解課文內(nèi)容。

　　四、教學(xué)過程

　　第一課時(shí)：我準(zhǔn)備用采用三的層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。首先創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題，（板書課題）引導(dǎo)學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題自由讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生再次走進(jìn)文本，仔細(xì)讀課文，充分的與文本進(jìn)行對(duì)話，并及時(shí)梳理課文，通過不同層面的不同要求的讀，引導(dǎo)學(xué)生在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，整體把握課文內(nèi)容，初步感知海倫凱勒的一生。

　　下面我重點(diǎn)說說第二課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，主要分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué)。

　　（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　上課伊始，我先讓學(xué)生回憶課文的主要內(nèi)容，既練習(xí)了學(xué)生概括總結(jié)的能力，又能很快的把學(xué)生帶到課文中，為迅速教學(xué)新課打下了基礎(chǔ)。接著讓學(xué)生大聲的讀出這個(gè)感動(dòng)全世界的名字——海倫凱勒，現(xiàn)在學(xué)生思維已經(jīng)進(jìn)入了文本，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容開了一個(gè)很好的頭。

　　（二）精讀課文，感悟人物精神。

　　為了更好的感悟海倫的精神，我先讓學(xué)生了解幼年時(shí)的小海倫，讓學(xué)生自由讀第一自然段，通過具體的語(yǔ)言文字感受她的不幸。再讓學(xué)生回憶自己看到的美麗景色，再讀課文，聯(lián)系海倫才是一個(gè)一歲半的娃娃，讓學(xué)生真切感受到海倫的不行，味甘無他不屈不撓的精神做好了鋪墊。

　　話鋒一轉(zhuǎn)，小海倫就這樣向命運(yùn)低頭了嗎？她不但沒有低頭而且在沙利文老師的幫助下她具有了不屈不撓的奮斗精神。這時(shí)讓學(xué)生用自己喜歡的方式細(xì)讀課文，做到字字入目句句入心，找出重點(diǎn)語(yǔ)句來感悟海倫的精神。在讀的同時(shí)標(biāo)出重點(diǎn)語(yǔ)句，學(xué)生做到了眼、手、腦并用。經(jīng)過學(xué)生充分的讀，指名交流，根據(jù)學(xué)生的交流梳理歸納，重點(diǎn)理解兩處能說明海倫具有不屈不撓奮斗精神的語(yǔ)句。1.她不分晝夜，像一塊干燥的還練吮吸著知識(shí)的甘霖。她拼命摸讀盲文，不停的書寫單詞和句子。她是這樣的如饑似渴，以致小小的指頭都摸出了血。2.為是我的伙伴——即使是最親密的伙伴——能聽懂我的話，我夜以繼日地努力，反復(fù)高聲朗讀某些單詞或句子，有時(shí)甚至要讀幾個(gè)小時(shí)，直到覺得自己讀對(duì)了為止。我每天堅(jiān)持著練習(xí)，練習(xí)，就像高林生老師說的那樣，寧可在一個(gè)地方打井，不在多個(gè)地方挖坑。課標(biāo)中也指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”這兩處句子我讓學(xué)生抓住讓自己深受感動(dòng)進(jìn)行了充分地讀，自由讀、指名讀、齊讀。學(xué)生與文本進(jìn)行了充分的對(duì)話，在反復(fù)朗讀中體會(huì)，在反復(fù)朗讀中感悟，這樣自然而然舊突破了課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)，海倫高大的形象在學(xué)生的頭腦中逐漸清晰起來。

　　（三）情感升華

　　學(xué)生精讀課文，感悟了人物精神之后，已經(jīng)走進(jìn)了人物的內(nèi)心。為了讓學(xué)生走出文本，從海倫的身上受到教育，把海倫的精神永留心間，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)：讓學(xué)生看著課本53頁(yè)插圖，用海倫，我想對(duì)你說這樣的句式說說自己的感受。這時(shí)學(xué)生內(nèi)心的情感得到了升華。

　　（四）課外拓展

　　為了響應(yīng)我校開展的讀書活動(dòng)，開闊學(xué)生的視野，增加閱讀量，我借此機(jī)會(huì)把海倫的自傳體《假如給我三天光明》推薦給學(xué)生。

　　五、板書設(shè)計(jì)

　　板書是課文的縮影，是文章的精華，是對(duì)課文的概括總結(jié)，好的板書更能幫助學(xué)生深入的理解課文。我的板書設(shè)計(jì)如下：

　　9.海倫.凱勒

　　拼命摸讀

　　不屈不撓不停書寫

　　每天練習(xí)

說課稿 篇5

　　一、說教材———教材分析

　　教材地位

　　本課是初中語(yǔ)文第二冊(cè)第一單元的一篇散文，第一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨，這課是一篇精讀課文，較好地體現(xiàn)了本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)了《敬畏生命》和《熱愛生命》兩篇課文的基礎(chǔ)上，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命，同時(shí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和生活的關(guān)系。

　　教學(xué)內(nèi)容

　　主要內(nèi)容：《紫藤蘿瀑布》是現(xiàn)代女作家宗璞1982年創(chuàng)作的一篇散文，當(dāng)時(shí)作者的小弟弟身患絕癥，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，見一樹盛開的紫藤蘿花，睹物釋懷，由花兒自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒。文章結(jié)構(gòu)：文章圍繞紫藤蘿花來抒發(fā)感情，由看花、憶花、思花三部分層層深入，表達(dá)主旨。即由眼前盛開的紫藤蘿花表現(xiàn)紫藤蘿花的勃勃生機(jī)，并由此受到感染，想起十年前的紫藤蘿花，引發(fā)花和人都會(huì)遇到各種中樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無止境的感嘆。編排意圖：按照課文反映的生活內(nèi)容，由淺到深進(jìn)行編排，讓學(xué)生從總體上把握課文，學(xué)習(xí)課文精彩之處，通過動(dòng)口動(dòng)手來應(yīng)用課文中學(xué)到的東西，又可和《敬畏生命》和《熱愛生命》進(jìn)行比較，擴(kuò)展閱讀。更好地理解有關(guān)生命的思想。

　　基礎(chǔ)知識(shí)：

　　1、注意下邊字詞的讀音和寫法——迸、伶仃、穗、淀、綻、苞、佇、虬、釀、璞。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用擬人、比喻等修辭方法、精心構(gòu)思與藝術(shù)概括能力。

　　分析理解：

　　1、透過文章對(duì)花的描寫，了解作者的思想感情、理解文章主旨。

　　2、結(jié)合練習(xí)二，品味佳言美句，并能作適當(dāng)分析。

　　能力目標(biāo)

　　1、培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考，踴躍舉手發(fā)言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力、創(chuàng)新思維的能力。

　　3、欣賞能力。

　　心理目標(biāo)

　　1、鼓勵(lì)學(xué)生大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理。

　　2、及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生成就感、認(rèn)同感。

　　3、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞美、感受美、創(chuàng)造美、進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)健康的審美情操。

　　德育目標(biāo)

　　情感滲透：領(lǐng)會(huì)本文在優(yōu)美的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵的深刻道理，正確認(rèn)識(shí)人生中苦難難免，但生命永恒、生命美好，我們要戰(zhàn)勝苦難、珍愛生命。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)及原因

　　重點(diǎn)：

　　1、揣摩作者的感情

　　2、揣摩文中寫景的妙處。

　　3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

　　難點(diǎn)：

　　1、這一單元的教學(xué)重點(diǎn)是感知全文，提煉主旨。

　　2、這是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，文中多處運(yùn)用了比喻、擬人、對(duì)比等修辭手法。

　　3、揣摩語(yǔ)句、理清文章層次結(jié)構(gòu)，也是中考常見的一種題型。

　　4、揣摩作者的感情又是理解文章主旨前提。

　　5、學(xué)生沒有作者的經(jīng)歷，較難理解文中的感情。

　　學(xué)生情況分析

　　1、心理學(xué)告訴我們：初中階段的學(xué)生具有半成熟、半幼稚的特點(diǎn)，有一定的抽象思維，但以具體形象作支柱，思維的獨(dú)立性和批判性也有所發(fā)展，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。因此教師通過多種教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生各方面的認(rèn)知的發(fā)展。

　　2、學(xué)生有一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如能主動(dòng)預(yù)習(xí)課文、課后復(fù)習(xí)課文等。上學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了比喻、擬人等修辭方法，學(xué)生對(duì)分析修辭方法的作用有一定的基礎(chǔ)。

　　3、班級(jí)人數(shù)多(83人以上)學(xué)生的程度參差不齊。有些學(xué)生膽小、怕羞、自卑。

　　二、說教法——教學(xué)方法

　　為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生，使學(xué)生主體真正動(dòng)起來，讓課堂活起來，使不同層次的學(xué)生都能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，本課可以嘗試多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合，以優(yōu)化課堂教學(xué)：

　　多媒體輔助教學(xué)法

　　“工欲善其事，必先利其器。”現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)于優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)效率具有重要作用。馬克思曾指出：“勞動(dòng)者利用物的機(jī)械的、物理的和化學(xué)的屬性，以便把這些物當(dāng)作發(fā)揮力量的手段，依照自己的`目的作用于其它的物……這樣，自然物本身就成為他的活的器官。”魯迅也曾經(jīng)預(yù)言：“用活動(dòng)電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”再說學(xué)生對(duì)紫藤蘿花也不了解，本課可以嘗試?yán)�用多媒體制作CAI課件，精心編輯文字、圖像、動(dòng)畫、聲音、視頻等，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的畫面，輕松活潑的學(xué)習(xí)散文的良好情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣。采用多媒體輔助教學(xué)法是現(xiàn)代教育技術(shù)的一項(xiàng)基本要求。新大綱規(guī)定：重視創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的環(huán)境，溝通課本內(nèi)外、課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外的聯(lián)系，拓寬學(xué)習(xí)渠道，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。多媒體的運(yùn)用能很好地增加容量，實(shí)現(xiàn)這個(gè)重要目標(biāo)。

　　發(fā)現(xiàn)點(diǎn)拔教學(xué)法

　　由于本課為散文，語(yǔ)言優(yōu)美，初中生在已有的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)上要讀懂本課有一定的難度，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，重點(diǎn)突破本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)——揣摩文中寫景的妙處、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力。為此，教師可采取“讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題——教師點(diǎn)拔——學(xué)生討論、回答”的教學(xué)環(huán)節(jié)，以發(fā)現(xiàn)法、點(diǎn)拔法貫穿全課。特別是揣摩文中寫景的妙處指導(dǎo)上，在學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)上更應(yīng)以點(diǎn)拔為主。點(diǎn)拔學(xué)生從哪些方面進(jìn)行思考，教師應(yīng)真正落實(shí)到把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角，讓學(xué)生的主體作用完全發(fā)揮出來。美國(guó)教育家杜威的實(shí)用主義教學(xué)過程理論特別強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的思維能力。只有充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，處理好教師的主導(dǎo)、點(diǎn)拔地位，才能真正達(dá)到教學(xué)效率的最優(yōu)化。

　　讀寫結(jié)合法

　　列寧指出：“從生動(dòng)的直觀到抽象的思維，并從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識(shí)真理，認(rèn)識(shí)客觀實(shí)際的辨證途徑。”因此，感知、理解、實(shí)踐是人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，也是語(yǔ)文教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律。學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的提高、良好的心理品質(zhì)的培養(yǎng)、高尚道德情操的形成都可以通過這一方法，以課堂訓(xùn)練或課外練筆的形式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本課練習(xí)的設(shè)計(jì)就是圍繞這一教法而設(shè)計(jì)的，同時(shí)有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文與生活的關(guān)系

　　多種方法的綜合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體作用，鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的能力，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲，活躍了課堂氣氛，優(yōu)化了課堂教學(xué)。

　　三、說學(xué)法——學(xué)法指導(dǎo)

　　學(xué)生在充分預(yù)習(xí)、熟悉課文的基礎(chǔ)上，必須掌握以下學(xué)法：

　　自主學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)使用工具書，養(yǎng)成看課文注解，自學(xué)課文的好習(xí)慣，自主參與到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，如課前預(yù)習(xí)、課上積極思考踴躍發(fā)言、課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固等。經(jīng)過自學(xué)，應(yīng)基本理解課文內(nèi)容、讀準(zhǔn)字音、正確停頓、有感情地朗讀。我國(guó)的當(dāng)代教育家魏書生、錢夢(mèng)龍、黎世法等人的教學(xué)論都特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)法。

　　誦讀品味法

　　這一篇散文語(yǔ)言優(yōu)美，要求學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，掃清文字障礙，初通文意后，能通過反復(fù)朗讀品味，還課堂以朗朗書聲。通過誦讀和品味達(dá)到對(duì)文章的整體感知，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。品味文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)散文的閱讀欣賞愛好，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)優(yōu)秀文化的精神。

　　創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法

　　要求學(xué)生有豐富的想象力，大膽創(chuàng)新的精神，學(xué)會(huì)品味、感悟、遷移、轉(zhuǎn)換，才能創(chuàng)造出屬于自己的新的東西來，嘗到學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的成功的喜悅。我國(guó)著名教育家王森然的王氏教學(xué)理論以及徐錦熙的三段教程論都特別重視學(xué)生的發(fā)展性創(chuàng)造實(shí)踐，日本東京文理大學(xué)的垣內(nèi)松三教授的教育理論也極力推崇讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，足見，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)法是有其較強(qiáng)科學(xué)性的。本課的練習(xí)設(shè)計(jì)就是圍繞這一學(xué)法而設(shè)計(jì)的。

　　四、說程序——教學(xué)過程

　　布置預(yù)習(xí)

　　1、利用工用工具書，把預(yù)習(xí)提示上的生字詞或不認(rèn)識(shí)的字詞注上音并識(shí)記字形、字義。

　　2、劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，并思考為什么。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。提高學(xué)生的閱讀能力。

　　4、為課堂學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　導(dǎo)入復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入：同學(xué)們，從以往學(xué)過的課文中我們發(fā)現(xiàn)，抒情散文往往都是作者在受到某種事物的觸動(dòng)，或經(jīng)歷了某種心靈的震憾之后有感而發(fā)的。叫學(xué)生回答剛剛學(xué)完的《敬畏生命》和《熱愛生命》，它們的作者是在什么情況下有感發(fā)的呢?學(xué)生回答后導(dǎo)入，那么我們今天要學(xué)習(xí)的《紫藤瀑布》的作者又是因什么有感而發(fā)的呢?(學(xué)生回答后引導(dǎo)學(xué)生看預(yù)習(xí)提示)欣賞一幅紫藤蘿花的畫面1、復(fù)習(xí)舊課，把握新課的閱讀要點(diǎn)。讓學(xué)生了明確本文文體特點(diǎn)，初步整體感知課文內(nèi)容。2、通過看畫面，讓學(xué)生從感性上了解紫藤蘿花，激發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍。

　　初讀課文(粗讀)

　　1、看畫面、聽錄音。把你認(rèn)為最精彩的句子畫出來。

　　2、教師適當(dāng)抽查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，并強(qiáng)調(diào)幾個(gè)易讀錯(cuò)的字，如：淀、綻、佇、迸濺、虬、穗進(jìn)一步整體感知課文內(nèi)容，引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)——1、揣摩作者的感情2、揣摩文中寫景的妙處。

　　3、理清文章層次結(jié)構(gòu)，理解文章主旨。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)突破

　　1、充分利用“預(yù)習(xí)提示”發(fā)現(xiàn)解讀這篇課文的鑰匙：

　　①寫作背景——異常的悲痛郁悶是產(chǎn)生感悟的基礎(chǔ)；

　　②中心——生命的永恒；

　　③優(yōu)美的語(yǔ)言——各種修辭手法的表達(dá)效果。

　　2、抓住重要語(yǔ)句：

　　①“我不由提停住了腳步”。(既是心靈被震撼的明證，又造成了懸念。)；

　　②“流著流著，它帶走了這時(shí)壓在我心上的焦慮和悲痛，那是關(guān)于生死謎、手足情的”。(正所謂“釋懷”!)

　　③……我不覺加快了腳步。(“從“釋懷”到感悟，作者重獲得輕松與活力。

　　3、作者異常悲憤郁悶的心情與紫藤蘿盛開的景物所形成的強(qiáng)烈反差和內(nèi)在聯(lián)系，是理解作者“睹物釋懷“的關(guān)鍵。

　　4、利用多媒體播放兩組畫面(盛開的紫藤蘿和伶仃稀疏的紫藤蘿)

　　5、教師主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，及時(shí)鼓勵(lì)、肯定學(xué)生，以實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)的各項(xiàng)目標(biāo)。

　　6、多媒體較好幫助學(xué)生從感性上了解紫藤蘿的命運(yùn)，有助于學(xué)生理解課文主旨。

　　再讀課文(精讀)

　　1、指導(dǎo)精讀，揣摩語(yǔ)句。

　　①作者從哪幾個(gè)方面描寫盛開的紫藤蘿花的?

　　②、結(jié)合練習(xí)二體會(huì)寫景的精彩之處。

　　2、討論：

　　①.“覺得這一條紫藤蘿瀑布不只是在我眼前，也在我心上緩緩流過。”這句話言下之意是什么?

　　②.“我心上的焦慮和悲痛”是指什么?為什么又感到“精神的寧?kù)o和生的喜悅”?

　　③.人的生命是短暫的，有時(shí)會(huì)遇到各種各樣的不幸。為什么又說“生命的長(zhǎng)河是無止境的”

　　3、把握作者行文的思路。

　　4、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。1、初步欣賞感受文章中優(yōu)美的語(yǔ)句。2、以讀促學(xué)，增進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的理解。3、進(jìn)一步深入理解課文。4、通過學(xué)生質(zhì)疑來大膽表述自己的觀點(diǎn)，克服膽小、怕羞、自卑等不良心理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性。

　　探究發(fā)現(xiàn)：同樣是一株草，一棵樹，一叢花，為什么有的人視而不見，有的人浮想聯(lián)翩?同樣是游覽名勝古跡，為什么有人只感到好玩，有人卻看到了文化、歷史?你想過這樣的問題嗎?你能給自己一個(gè)滿意的回答嗎?

　　1、讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、思考、感悟身邊的事。從身邊的生活中發(fā)現(xiàn)生活的道理。

　　2、學(xué)以致用。

　　知識(shí)遷移能力強(qiáng)化

　　1、根據(jù)自己的理解，在文中另加一個(gè)能揭示本文主旨的句子。例如：美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就能產(chǎn)生震撼人生的力量。

　　2、作文：去留心觀察一下小草、小花、小鳥……想一想，從它們那里能得到什么啟示，請(qǐng)你仿照課文，寫一篇文章來抒發(fā)心中的感情吧。進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生愛好文學(xué)的興趣。加深對(duì)課文主旨的理解。

　　總結(jié)課文：教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本課教學(xué)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)歸納，教師適當(dāng)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生再次明確本課重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)有所得。

　　布置作業(yè)

　　1、整理筆記。

　　2、熟讀課文。

　　3、課外練筆。

說課稿 篇6

　　（一）教材簡(jiǎn)析

　　《給予是快樂的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇課文。這篇記敘文主要寫了保羅在圣誕節(jié)之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過程，揭示了給予是快樂的人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1－5）寫保羅以為小男孩想得到新車，結(jié)果錯(cuò)了。第二段（6－11）寫保羅以為小男孩想坐車炫耀自己，又錯(cuò)了。第三段（十二－十三）寫保羅與小男孩度過難忘的夜晚，并懂得給予是快樂的道理。

　　（二）說教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“獲得”與“給予”矛盾化解、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）說教法學(xué)法

　　“對(duì)話”教學(xué)法；基于文本，感悟課文；超越文本，實(shí)踐語(yǔ)言；超越自我，提升精神。

　　（四）設(shè)計(jì)理念

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。

　　（五）說教學(xué)目標(biāo)

　　鑒于《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，按照三維立體的設(shè)計(jì)理念以及認(rèn)知水平目標(biāo)設(shè)定如下：

　　1、知識(shí)和能力目標(biāo)：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì)本課生字、理解組詞。

　　2、過程與方法目標(biāo)（1）會(huì)用炫耀懂得造句；（2）理解感悟課文

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

　　憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得給予是快樂的的真切體驗(yàn)，激發(fā)助人為樂無私奉獻(xiàn)的精神。

　　（六）說教學(xué)思路。

　　重點(diǎn)談第二課時(shí)教學(xué)。

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　一個(gè)小男孩看保羅的新車，說_____________________________，令保羅十分驚訝。

　　（復(fù)習(xí)為理解、感悟文本，提升品質(zhì)奠基。）

　　二、品讀課文

　　1、讀文本，寶羅為什么要讓小男孩坐他的車兜風(fēng)？在組內(nèi)閱讀交流、大組匯報(bào)。

　　（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，更要重視策劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施能力的培養(yǎng)。）

　　2、再讀文本，填空。當(dāng)小男孩說________________________________，寶羅知道自己錯(cuò)了。

　　（這一設(shè)計(jì)由解讀全文的關(guān)鍵點(diǎn)切入，為引導(dǎo)學(xué)生步步深入解讀奠基，學(xué)生的個(gè)性化解讀和讀寫實(shí)踐由此開始。這里需要注意還學(xué)生自主閱讀的時(shí)間，讓他們用自己的大腦去思考，用自己的眼光去看問題，才能保證學(xué)生的個(gè)性化閱讀。）

　　A、這里看重指導(dǎo)朗讀這樣一部分

　　先生，你能把車開到我家門口嗎？

　　保羅笑了，……這回保羅又錯(cuò)了。

　　可以這樣指導(dǎo)朗讀，如：

　　a、誰(shuí)愿意讀？誰(shuí)愿意和他比一比，你們喜歡誰(shuí)的朗讀，談?wù)勀阍趺聪搿?/p>

　　b、你們誰(shuí)有把握讀好，為何這么自信？

　　c、想聽聽老師讀嗎？

　　d、你們認(rèn)為這句話應(yīng)怎樣讀，找個(gè)合作伙伴練練。

　　你們認(rèn)為哪種語(yǔ)氣最符合當(dāng)時(shí)情景，你是怎么理解的。

　　分角色朗讀。

　　（言為心聲，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要珍視學(xué)生的個(gè)性化感受。

　　B、三讀文本，小男孩請(qǐng)求_________________，保羅又錯(cuò)了。重點(diǎn)指導(dǎo)看那新車……那些好東西了。

　　選擇自己喜歡的方式讀，邊讀邊放電影，讀完后把自己的感受與伙伴交流。

　　（引領(lǐng)學(xué)生研讀課文，展開想象的翅膀，入情入境。）

　　（1）師、生、文本對(duì)話，小男孩第一次錯(cuò)在哪里？第二次錯(cuò)在哪里他為什么會(huì)一錯(cuò)再錯(cuò)？

　　（這一創(chuàng)意拓展課文意蘊(yùn)，是

　　引發(fā)學(xué)生思考的新生長(zhǎng)點(diǎn)，具有較高的價(jià)值。引領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)悟生活的哲理與文學(xué)的浪漫，人文素養(yǎng)、語(yǔ)言素養(yǎng)兼得。）

　　你從中受到什么啟發(fā)，聯(lián)系生活，用上懂得這個(gè)詞。

　　[語(yǔ)文學(xué)習(xí)回歸生活的本真，引發(fā)真切的內(nèi)心體驗(yàn)，獲得文本與生活深層的對(duì)話，語(yǔ)文的三原色在生活的調(diào)色里幻化出五彩繽紛的圖畫，讓語(yǔ)文因生活而燦爛。]

　　3、學(xué)習(xí)第三段

　　回讀文本，思考為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們3個(gè)人都是難忘的？他們會(huì)想些什么說些什么，選擇一個(gè)的想法寫下來，再聲情并茂地說出來。

　　[批文入情到情動(dòng)而辭發(fā)是完美閱讀的完美過程。筆下流出的題文是情感，對(duì)寫的人來說，是一種物化的思維的結(jié)晶，引領(lǐng)人透過語(yǔ)言文學(xué)進(jìn)行精神之旅。這里一定會(huì)因預(yù)設(shè)而有效，更因生成而精彩。

　　情感在這里激蕩，靈魂在這里碰撞，這里也應(yīng)是本課的高潮，這里不僅鮮花更有花開的聲音也是學(xué)生思想提升、生命拔節(jié)的聲音。讓語(yǔ)文因生命而精彩。）

　　4、以幸福是什么的歌，升華人物情感。

　　5、作業(yè)超市（選2題）

　　（1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽。

　　（2）喜歡寫作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫生活中給予是快樂的故事。

　　（3）搜集給予是快樂的故事閱讀。

　　[力求體現(xiàn)不同要求，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要，體現(xiàn)

　　先生的大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上主動(dòng)發(fā)展]

　　（七）說板書

　　此板書從文字看簡(jiǎn)潔明了，緊扣文意，從形式上看回環(huán)交融，寓含文意。

　　給予是快樂的

　　小男孩

說課稿 篇7

尊敬的評(píng)委老師：

　　大家好！我今天說課的題目是俞孔堅(jiān)《足下的文化與野草之美》，下面我從四個(gè)方面說這堂課的設(shè)計(jì)：

　　一、說教材

　　地位作用

　　《足下的文化與野草之美》是蘇教版高中語(yǔ)文必修五第一專題科學(xué)之光的最后一篇課文。本專題多為說明文，重在激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)用科學(xué)的興趣和熱情。讓學(xué)生學(xué)生學(xué)會(huì)從文章中篩選提取信息。讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)說明文的寫作方法。本文語(yǔ)言表達(dá)自然流暢，集科學(xué)性、人文性、藝術(shù)性于一體，嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明、形象生動(dòng)而又富有文化氣息。

　　教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)定為1、概括文章的內(nèi)容要點(diǎn)。理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。

　　2、進(jìn)一步加強(qiáng)篩選和提取相關(guān)信息的能力。體會(huì)本課的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　3、進(jìn)一步了解科學(xué)，激發(fā)學(xué)科學(xué)、用科學(xué)、的興趣和熱情。體會(huì)作者設(shè)計(jì)理念。

　　通過對(duì)教材分析結(jié)合高二學(xué)生學(xué)習(xí)說明文興趣不濃的特點(diǎn)，有針對(duì)性的把本科教學(xué)重點(diǎn)定為理清本文說明順序和結(jié)構(gòu)。難點(diǎn)是體會(huì)作者設(shè)計(jì)理念。

　　二、說教法學(xué)法

　　教法本著“因材施教”，“教學(xué)有法，但無定法”的原則，根據(jù)本課的教材特點(diǎn)及相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合所教學(xué)生的基礎(chǔ)實(shí)際，我采用以下方法教學(xué)：多媒體教學(xué)法，講授法，點(diǎn)撥法，拓展延伸法。

　　學(xué)法上，為真正讓學(xué)生成為課堂的主人，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)學(xué)生本課的學(xué)法是討論交流，合作探究，勾畫圈點(diǎn)法，練習(xí)法。

　　三、教學(xué)過程

　　（一）課前準(zhǔn)備 布置學(xué)生先預(yù)習(xí)。準(zhǔn)備圖片。多媒體設(shè)備。

　　（二）導(dǎo)入 本課導(dǎo)入可以通過解題用提問的方式，來引起學(xué)生探究文本的興趣：什么是足下文化？什么是野草之美？簡(jiǎn)單向?qū)W生介紹作者，為理解下文的設(shè)計(jì)理念做鋪墊。

　　（三）初步感知 疏通文意

　　給學(xué)生三四分鐘時(shí)間快速閱讀課文，閱讀過程中讓學(xué)生獨(dú)立理清說明順序、結(jié)構(gòu)（層次分明互相補(bǔ)充的特點(diǎn)）思考這樣組織的好處？然后找不同程度的幾個(gè)同學(xué)講自己的分析結(jié)果，其余的同學(xué)則認(rèn)真聽并結(jié)合自己的理解做出選擇！根據(jù)學(xué)生的討論和闡述，老師點(diǎn)撥并給予明確的答案，但不是標(biāo)準(zhǔn)答案，因?yàn)閷?duì)于語(yǔ)文課而言本沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。

　　（充分啟發(fā)學(xué)生的積極思考，敢于質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和口頭表達(dá)能力完成教學(xué)目標(biāo)。）

　　(四）精讀課文 文本探究

　　1、整體把握文章結(jié)構(gòu)之后，利用上幾節(jié)課所學(xué)的篩選信息的方法，呈現(xiàn)幾個(gè)問題，（比如本文運(yùn)用了那些說明方法？足下文化，野草之美究竟指什么？最后幾點(diǎn)遺憾可以刪去么？）讓學(xué)生帶著問題閱讀每一節(jié)，并根據(jù)指導(dǎo)篩選出能概括每段主旨的中心句。最后由教師給學(xué)生分組進(jìn)行討論，組內(nèi)解決問題，解決不了的由各組派代表向教師質(zhì)疑，最后再由教師歸納總結(jié)問題答案。（這樣既節(jié)省課堂時(shí)間，又可使學(xué)生積極思考，加強(qiáng)討論交流，合作探究，篩選歸納的能力。）

　　2、朗讀課文，品味本課語(yǔ)言嚴(yán)謹(jǐn)簡(jiǎn)明、形象生動(dòng)又富有文化氣息的特點(diǎn)。通過語(yǔ)言感受作者把日常文化和平常之美融入設(shè)計(jì)的理念。

　　（五）拓展延伸

　　通過拓展延伸可以讓學(xué)生把學(xué)到的能力運(yùn)用到實(shí)踐中去。

　　可以就校園中某個(gè)景點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)方案，當(dāng)堂完成的，可以上臺(tái)講出，以資鼓勵(lì)。

　　四、板書設(shè)計(jì)

　　板書本著簡(jiǎn)潔大方，系統(tǒng)直觀的特點(diǎn)我這樣設(shè)計(jì)：

　　足下之美 野草文化 環(huán)境倫理觀念

說課稿 篇8

　　一、教材分析

　　《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課，屬于“關(guān)注自然”單元，我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞文學(xué)作品的能力。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

　　《秋天》是現(xiàn)代著名作家何其芳所作。詩(shī)不長(zhǎng)，僅三節(jié)。很精粹，但容量大，而且畫面感很強(qiáng)。以“秋天”為“經(jīng)線”，以幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女……諸般景致為“緯線”，為我們編織了三幅絢麗多彩的秋景圖。它們具有既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的特點(diǎn)；表達(dá)了作者對(duì)祖國(guó)大好河山、對(duì)大自然的熱愛之情。本詩(shī)語(yǔ)言流暢、優(yōu)美，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練和審美教育的好教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　依據(jù)本單元本課的特點(diǎn)，從“知識(shí)和技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價(jià)值觀”考慮，預(yù)設(shè)本文教學(xué)目標(biāo)如下：

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。

　　2、有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī)。

　　能力目標(biāo)

　　1、結(jié)合具體的語(yǔ)境和全詩(shī)的意境，品味詩(shī)歌意味雋永的語(yǔ)言美和明朗純凈的詩(shī)意詩(shī)風(fēng)。

　　2、把握詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力。

　　情感目標(biāo)

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦，感悟詩(shī)句的含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　揣摩詩(shī)歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

　　三、教法分析

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》里指出：“教學(xué)過程應(yīng)突出學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，科學(xué)地訓(xùn)練，全面提高語(yǔ)文能力。” 《教學(xué)中要重視的問題》指出：“語(yǔ)文教學(xué)中，……要重視積累、感悟、熏陶和培養(yǎng)語(yǔ)感。”，所以根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā)，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感。

　　1、誦讀法。《秋天》繪寫出一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖。詩(shī)作采用直陳其事的寫法，用精辟的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活，意味深長(zhǎng)。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)吟誦中體會(huì)三幅畫面組合成的流動(dòng)又整合的詩(shī)意氛圍。

　　2、聯(lián)想想像法。用于對(duì)詩(shī)中意象含義的把握。全詩(shī)以“秋”為線，將幽谷、農(nóng)舍、漁舟、牧羊女諸般景致皆收筆下，每一句詩(shī)都是一幅詩(shī)意的畫面，學(xué)生通過對(duì)意象及組合的想像聯(lián)想，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。

　　3、比較閱讀法。將狄金森的《秋景》與課文就思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格的共同處比較鑒賞，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的內(nèi)容、情感、藝術(shù)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

　　四、學(xué)法分析：

　　1、學(xué)情分析

　　學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo)。

　　2、說學(xué)法

　　我認(rèn)為教師教給學(xué)生學(xué)法，正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的：“凡為教者必期于達(dá)到不教的目標(biāo)”。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，因此我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習(xí)法。

　　在指導(dǎo)過程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。使學(xué)生從感性到理性，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力。

　　五、說教學(xué)過程

　　這節(jié)課我按“引秋——誦秋——品秋——寫秋”進(jìn)行教學(xué)。其中我把教學(xué)的重點(diǎn)突出在“誦秋”環(huán)節(jié)；在“品秋”環(huán)節(jié)中突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　（一）引秋（2分鐘）

　　（背景音樂：《在希望的田野上》突出秋天是收獲的季節(jié)，更是洋溢著歡樂的季節(jié)）

　　提及秋天，我們會(huì)自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)、公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色。現(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩，今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。（出示課題）

　　設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

　　（二）誦秋（8分鐘）

　　本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

　　1、初讀課文，劃出文中的生字、詞。

　　2、學(xué)生聽朗讀錄音，劃出朗讀節(jié)奏、分辨朗讀語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

　　3、學(xué)生自讀與賽讀，體會(huì)詩(shī)歌的語(yǔ)言美，意境美，并在學(xué)生中互評(píng)，教師給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生找出自己喜歡的詩(shī)節(jié)朗讀。

　　設(shè)計(jì)意圖：這樣就能使學(xué)生入景、入情的感知課文內(nèi)容。使學(xué)生在初步掌握朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感的同時(shí)，還能夠掌握精讀的方法、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。也注重了對(duì)學(xué)生智力素養(yǎng)中注意力的培養(yǎng)，使學(xué)生的認(rèn)知能力以及非智力素質(zhì)中的興趣與情感得以提升，鍛煉學(xué)生的自信心。同時(shí)也突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）品秋（20分鐘）

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生組成小組，主要圍繞教師給出的四個(gè)問題討論、質(zhì)疑，探究全詩(shī)。

　　1、 找出每節(jié)詩(shī)的點(diǎn)睛之句。

　　2、 學(xué)生研讀全詩(shī)，說出最喜歡這首詩(shī)的哪些句子？并談出理由，逐節(jié)品析詩(shī)歌的意境美。

　　3、 詩(shī)中刻畫了幾幅圖景，請(qǐng)分別給它們命上整齊、漂亮的名字。

　　（教師根據(jù)學(xué)生的討論發(fā)言，板書。）

　　4、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

　　（歸結(jié)出詩(shī)文的特點(diǎn)并板書出來。）

　　設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納、整合能力，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度。

　　請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)聆聽詩(shī)人的深情絮語(yǔ)（教師有感情的朗讀），展開想象的翅膀，看看在自己的頭腦中形成了怎樣的畫面，并把它描繪出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)本課知識(shí)掌握情況的反饋。教師可以通過學(xué)生描繪的圖景，了解到學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，若學(xué)生理解有不足之處，教師可以自己頭腦中的圖景加以引導(dǎo)。這不但培養(yǎng)了學(xué)生的聯(lián)想與想象能力、口頭表達(dá)能力，還使學(xué)生感悟到詩(shī)的意境美，以突破本課教學(xué)的難點(diǎn)。

　　（四）寫秋（10分鐘）

　　這個(gè)環(huán)節(jié)著重培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣與情感態(tài)度兩方面的語(yǔ)文素養(yǎng)。

　　1、古人說：“詩(shī)中有畫，畫中有詩(shī)。”在體悟何其芳《秋天》的基礎(chǔ)上，結(jié)合生活體驗(yàn)展開豐富的想像，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)，也以“秋天”為題寫一首小詩(shī)或畫一幅畫。并給大家展示出來。

　　設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)“閱讀最近發(fā)展區(qū)”的原理，進(jìn)行知識(shí)的遷移訓(xùn)練，注重語(yǔ)文的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成一種關(guān)注自然、體驗(yàn)自然和發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣。體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

　　設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

　　（五） 拓展延伸（5分鐘）：將下面這首詩(shī)與課文比較，說說兩位詩(shī)人表達(dá)的思想感情有什么共同的地方。

　　秋景

　　（美國(guó)）狄金森

　　晨曦比往日更柔婉，

　　毛栗變得褐色可愛；

　　漿果的面頰多么豐滿，

　　玫瑰在郊外盛開。

　　楓樹扎著華麗的絲巾，

　　田野披上艷紅的輕紗。

　　我不愿顯得古板，

　　也佩戴了一枚胸花。

　　提示：這兩首詩(shī)在思想感情、意象組合、藝術(shù)風(fēng)格上有很多共同的地方，從思想感情來說都表達(dá)了對(duì)秋天的熱愛與贊美之情。

　　設(shè)計(jì)意圖：這是對(duì)學(xué)生本課所學(xué)知識(shí)的驗(yàn)收以及培養(yǎng)學(xué)生思維方面的拓展與延伸。

　　六、課堂小結(jié)

　　《秋天》詩(shī)中各幅畫面，以及畫面里的各個(gè)意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔等多方面特點(diǎn)也無一不達(dá)到極致。技蓋至此，非高手不能為。可是何其芳寫這首詩(shī)時(shí)只是20歲左右的大學(xué)生。“少年心事當(dāng)拿云”同學(xué)們請(qǐng)用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩(shī)意的境界。

說課稿 篇9

　　一、說教材

　　《東北風(fēng)》是九年義務(wù)教材遼寧海版七年級(jí)上冊(cè)第三單元東北風(fēng)情的欣賞曲目，此單元具有濃郁的東北地方特色，突出東北音樂風(fēng)格和音樂文化。

　　器樂小合奏《東北風(fēng)》是根據(jù)同名的東北民歌改編的一首新民樂作品。作曲家將東北地區(qū)音樂中常用的特色樂器與電腦音樂制作相結(jié)合，統(tǒng)配出了既有濃郁東北風(fēng)格，又有嶄新時(shí)代感，深受廣大聽眾喜愛的器樂曲。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1． 知識(shí)與技術(shù)能目標(biāo)

　　聽辨不同樂器的音色，音樂與地方方言，音樂要素的變化對(duì)音樂表現(xiàn)的作用，用各種藝術(shù)形式來表現(xiàn)樂曲。

　　2． 過程與方法目標(biāo)

　　欣賞體驗(yàn)音樂情感，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，模仿，演唱，舞蹈，創(chuàng)編等創(chuàng)新活動(dòng)。

　　3． 情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

　　體會(huì)東北音樂在表現(xiàn)形式上的多樣性和豐富性，音樂與生活環(huán)境風(fēng)俗習(xí)慣的聯(lián)系，豐富學(xué)生的審美體驗(yàn)。

　　三、說重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：了解我國(guó)的民族樂器和音樂的表現(xiàn)作用。

　　難點(diǎn)：體驗(yàn)音樂基礎(chǔ)上用音樂要素來分析理解作品。

　　四、教學(xué)方法

　　欣賞提問、討論比較、游戲貼圖、簡(jiǎn)譜視唱、表演創(chuàng)作法等。

　　五、教學(xué)用具

　　扇子、圖片、笛子、多媒體等。

　　六、教學(xué)程序

　　1． 導(dǎo)入部分

　　邊聆聽歌曲邊欣賞老師表演的舞蹈，說說是屬于哪一地區(qū)的。用這樣的方式來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，很自主地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而引出本課的課題，教師板書。

　　2． 認(rèn)識(shí)我國(guó)的民族樂器

　　讓學(xué)生了解我國(guó)的民族樂器的種類，一共分四種，即拉弦樂器，吹管樂器，彈撥樂器，結(jié)合圖片聆聽聲音來理解這四種不同種類的樂器，重點(diǎn)講解二胡與板胡和區(qū)別。

　　3． 分析作品

　　采用總——分——總的形式來處理。

　　A 完整欣賞器樂小合奏《東北風(fēng)》，將學(xué)生分為三組，每組有一件樂器，當(dāng)你聽到音樂中是你所有的樂器就將圖片貼到黑板上，這樣用新穎的形式引起學(xué)生的認(rèn)知，刺激學(xué)生產(chǎn)生疑問和探索的欲望，吸引學(xué)生積極參與教學(xué)過程，接著視唱間奏，并用不同的方式來表現(xiàn)。

　　B 分析樂曲的結(jié)構(gòu)，分段聆聽，啟發(fā)引學(xué)生用音樂要素來分析作品，理解作品的情緒和意境。

　　C 感受全曲，聽到奏擊掌助奏。

　　4．拓展延伸

　　學(xué)生討論東北人的性格，并通過多媒體展示東北的相關(guān)文化，東北三省，東北三寶，東北三怪，東北的二人轉(zhuǎn)等，讓學(xué)生更形象，更直接的了解東北。

　　5． 創(chuàng)作表演

　　聽老師吹奏的兩段秧歌曲牌，說出其情緒特點(diǎn)，然后學(xué)習(xí)十字步，并用兩種不同的方式表現(xiàn)這段秧歌曲牌，這樣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮他們的創(chuàng)作能力，展現(xiàn)各自優(yōu)美的舞姿，抒發(fā)各自內(nèi)心的情感，從而加深對(duì)東北音樂風(fēng)格的認(rèn)識(shí)。

　　最后在熱鬧歡騰的氣氛中結(jié)束本課。