說課稿

時(shí)間：2021-03-16 09:34:22 說課稿我要投稿

說課稿模板合集10篇

　　作為一名教學(xué)工作者，可能需要進(jìn)行說課稿編寫工作，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎大家分享。

說課稿模板合集10篇

說課稿篇1

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo), 評(píng)委，老師們

　　大家好!

　　今天，我說課的內(nèi)容是河北人民出版社版小學(xué) 《品德與生活》一年級(jí)下冊(cè)第一一單元《我愛我家》的第4課《媽媽的節(jié)日》口

　　一、解讀教材，設(shè)目標(biāo)

　　《媽媽的節(jié)日)) 一課主要由 “介紹遭三八，婦女節(jié)的來歷”、 “了解婦女中的偉大人物”、 “送媽媽一份節(jié)日禮物”和 “做一做” 等4項(xiàng)活動(dòng)組成, 著重對(duì)學(xué)牛進(jìn)行熱愛媽媽的教育口教材將本活動(dòng)列為 “我麥我家” 單元內(nèi)容，并以 “媽媽的節(jié)L丨” 為主題，其目的就是從愛媽媽的角度出發(fā), 使學(xué)生初步了解“三八”婦女節(jié)的意義, 了解一些偉大女性的事跡，知道媽媽是家庭中非常重要的一員，懂得婦女為世界、為人類、為社會(huì)做出了貢獻(xiàn)，應(yīng)該尊敬她們，熱愛她們口同時(shí), 讓學(xué)生在活動(dòng)巾了解媽媽，體貼媽媽, 送媽媽一份禮物，與媽媽心連心,正儡象 “做一做” 中小精靈所說的 “媽媽快樂我快樂吒從而表達(dá)兒女對(duì)媽媽純潔、真摯的愛。

　　基于上述教材解讀, 結(jié)合年級(jí)學(xué)生的實(shí)際: 孩子年齡比較小,在家庭巾倍受呵護(hù)，他們以自我為巾心, 很少能了解父母為養(yǎng)育自己付出的辛勞，所以對(duì)學(xué)生進(jìn)行“體貼長(zhǎng)輩、敬愛長(zhǎng)輩” 的教育特別重要口因此，我打算從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、兒童道德認(rèn)識(shí)形成的規(guī)律及思

　　維方式等出發(fā)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn), 從提高學(xué)牛道德認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)道德情感，指導(dǎo)道德行為這三個(gè)方面米考慮，并確定了本節(jié)課教學(xué)口標(biāo):

　　1、知道三月八日是“國(guó)際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”，初步了解 “三八” 婦女節(jié)的來歷和一些偉大女性的事跡。

　　2、知道媽媽是家庭巾非常重要的一員，激發(fā)學(xué)生麥媽媽的情感,培養(yǎng)他們 “媽媽快樂我快樂的” 情感。

　　3、了解媽媽、關(guān)心體貼媽媽, 送媽媽一份節(jié)日禮物。

　　二、理念導(dǎo)向, 談方法

　　那么，如何在教學(xué)中巧用方法突出并突破重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢?

　　根據(jù)品生新課程理念的土大基本特征“生活性、開放性、活動(dòng)性”，并以 “啟發(fā)式”教學(xué)理論和 “以人為本” 的教育理論為指導(dǎo), 我將我將運(yùn)用情境激趣法和引導(dǎo)探究法等教學(xué)方法, 輔之多媒體課件等，進(jìn)行直觀教學(xué)，采用討論交流、講故事、圖片欣賞等活動(dòng)形式來吸引學(xué)生，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí), 同時(shí)課堂上注重師生的互動(dòng)與評(píng)價(jià), 讓學(xué)生在多元、互動(dòng)的探究活動(dòng)中體會(huì)探究, 在合作探究中自主形成止確的態(tài)度并受到情感熏陶，從而促進(jìn)學(xué)生良好品質(zhì)的形成, 培養(yǎng)學(xué)生的品生素養(yǎng)。

　　興趣是學(xué)生最好的老師。在探究活動(dòng)巾，我引導(dǎo)學(xué)生充分討論、交流、感悟, 將學(xué)生的情感不斷引向深入，讓孩子們?cè)谛〗M合作交流中自主活動(dòng)探究, 親身體驗(yàn)n

　　三、環(huán)環(huán)相扣, 說過程

　　基于以上思路, 我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)步驟:

　　r凰叉以歌開課叉慧啟開課時(shí)，我將播放《世上只有媽媽好》這首充滿母愛情結(jié)的兒童歌曲, 在趣味談話中感受: 有媽媽的愛, 我們的生活是多么幸福啊!你愛媽媽嗎? 你了解媽媽的節(jié)日嗎? 師生從談話中引山媽媽的節(jié)日“三八”婦女節(jié), 并簡(jiǎn)單講述婦女節(jié)的出來o 這一環(huán)節(jié)巾，通過親和有趣的歌曲和語(yǔ)言，能較好激發(fā)學(xué)生的戀母情結(jié)及探究興趣, 進(jìn)而為下面深入探究奠定好基礎(chǔ)。

　　1、了節(jié)亂有感而發(fā)

　　這一環(huán)節(jié)巾，通過展示偉大婦女人物居里夫人、冰心、劉胡蘭的圖片及感人事跡資料簡(jiǎn)介, 讓學(xué)生交流聽后的感受再說一說o 以學(xué)生喜聞樂見的 “聽故事” 的形式來授課，目的是讓學(xué)生知道婦女也在為世界、為人類做出巨大的貢獻(xiàn), 從而使學(xué)生從內(nèi)心對(duì)婦女產(chǎn)生深深的敬愛之情o

　　2、感悟節(jié)日, 由贊而起

　　在孩子們初步了解“三八”婦女節(jié)的來歷和一些偉大女性的事跡后, 教師順勢(shì)而導(dǎo), 以談話的方式，讓學(xué)生聊聊自己的媽媽，夸夸自己的媽媽: 你的媽媽是做什么工作的? 她的工作辛苦嗎? 在家里, 媽媽還做哪些事情? 讓學(xué)生講一講媽媽的故事, 夸夸自己的媽媽o 可以講媽媽在工作、學(xué)習(xí)上怎樣努力為社會(huì)做貢獻(xiàn)的事, 也可以談媽媽為家庭所付出的辛勞或?qū)ψ约旱年P(guān)懷和照顧。旨在讓學(xué)生知道媽媽在為社會(huì)做貢獻(xiàn)，同時(shí)也是家庭中非常重要的一員, 她把無私的愛與關(guān)懷給予了我們, 我們應(yīng)該尊敬她，熱愛她。此間, 當(dāng)學(xué)牛講媽媽的故事H寸, 其實(shí)就已經(jīng)感受到媽媽的麥, 再進(jìn)行配樂詩(shī)朗誦《媽媽的愛》,在飽含深情中，在興趣和真情的指引與感染下, 讓學(xué)生進(jìn)一步感受媽媽對(duì)子女的愛是多么無私、偉大,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生愛媽媽的情感，為愛架橋o

　　3、體驗(yàn)節(jié)日，用愛踐行

　　新課標(biāo)指出: 負(fù)責(zé)任、有愛心地生活是兒童應(yīng)當(dāng)遵循的基本道德要求o再加上愛是可以傳遞的!孩子們?cè)谡归_卓有成效的感悟探究后,為更好地傳遞愛，將播放段“大頭兒子為媽媽過牛日”的精彩動(dòng)畫視頻, 就當(dāng)孩于們興致盎然之時(shí)，我為孩子們安排了 “我給媽媽送禮物” 的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生將蘊(yùn)藏在內(nèi)心的對(duì)媽媽的愛意用實(shí)際行動(dòng)來表達(dá): “三八” 婦女節(jié)快要到了，媽媽的節(jié)日里, 你想送給媽媽什么禮物呀? 并由此將整堂課推向高潮!

　　讓學(xué)生分組交流送給媽媽什么樣的禮物，請(qǐng)小組代表發(fā)言, 引導(dǎo)學(xué)生真正地去做，有責(zé)任、有愛心地去做重并反饋小結(jié): 送給媽媽的禮物可以親手做一張 “親情卡”, 或者是唱支歌、跳個(gè)舞，也可以說一句祝福媽媽的話或做件讓媽媽高興的事，旨在讓學(xué)生表達(dá)對(duì)媽媽純潔、真摯的愛q品生中的情感探究本源于生活,絕不應(yīng)止于課堂，而應(yīng)超越文本,全面發(fā)展學(xué)生的思維。在愛的基礎(chǔ)上，我繼續(xù) “架橋” , 巧妙質(zhì)疑:除了節(jié)日里，我們平時(shí)還可以怎么做? 在思考和討論中, 凝聚愛，顯愛，讓學(xué)牛明晰愛就要從平時(shí)做起，從點(diǎn)滴做起, 學(xué)會(huì)感恩。再圍繞 “做一做”，要求學(xué)生動(dòng)手制做一個(gè) “連心卡”, 把媽媽的生口、媽媽的愛好、最愛吃的東西、媽媽最開心的事、最煩惱的事以及媽媽的身體健康狀況”等等記錄下來o 然后將做好的連心卡掛在口己臥室的士嗇上，時(shí)刻提醒自己要關(guān)心體貼媽媽。這活動(dòng)目的是讓學(xué)生了解媽媽，與媽媽心連心, 增進(jìn)愛媽媽的情感，使學(xué)生在思想上真正樹立“媽媽快樂我快樂” 的意識(shí)。

　　茸支后，讓學(xué)生說說這節(jié)課的收獲，讓架起的這座愛之橋，將愛永遠(yuǎn)傳遞下去 ---- n整堂課，孩子們將在聿動(dòng)積極的參與中,生活得到充實(shí), 情感得到熏陶, 品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)，促使學(xué)生品生素養(yǎng)也有所提高o

　　四、精華再現(xiàn), 話板書

　　圖文并茂，簡(jiǎn)明扼要的板書設(shè)計(jì), 將本課的精華經(jīng)典濃縮，再現(xiàn)了學(xué)生的探究過程, 史是學(xué)生思維形成，情感升華的見證。

　　附板書設(shè)計(jì):

　　4、媽媽的節(jié)日

說課稿篇2

　　說教材：

　　說課內(nèi)容：

　　浙教版七年級(jí)《北京故宮》

　　教材簡(jiǎn)析：

　　本課是欣賞課，包括故宮博物院建筑特點(diǎn)的欣賞和故宮藏畫作品的欣賞，以后者為重。篇首是故宮博物院建筑，其次編排的是三幅經(jīng)典名畫，包括山水畫、人物畫和風(fēng)俗畫，另外是文物藏品，如玉器、漆器等欣賞。本課在設(shè)計(jì)上主要突出以下幾個(gè)特色：

　�。�1）使學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

　　學(xué)生在欣賞過程中，會(huì)遇到各種問題，如山水畫的透視學(xué)、色彩學(xué)，主要人物造型、服飾、性格特征描繪等，這會(huì)迫使學(xué)生更深入地閱讀、理解文學(xué)作品、史學(xué)資料，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的人文精神和審美能力，更能幫助學(xué)生在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)作品。

　　（2）以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目標(biāo)。

　　興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，當(dāng)然也包括美術(shù)學(xué)習(xí)。本課從兩個(gè)方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。首先，利用直觀教學(xué)，如用錄像、多媒體或幻燈展示作品，以奇特的造型、艷麗的色彩、引人入勝的故事情節(jié)和熱鬧非凡的場(chǎng)景，強(qiáng)烈吸引學(xué)生的注意力；其次，教師在講解時(shí)調(diào)動(dòng)手法，創(chuàng)造問題情境，營(yíng)造探究學(xué)習(xí)的氛圍。如在指導(dǎo)學(xué)生深入理解欣賞美術(shù)作品時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生比較中西繪畫的區(qū)別，古今繪畫技法的演化，由淺入深、由外到內(nèi)地讓學(xué)生自主解決問題。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解故宮藏品的藝術(shù)特色，認(rèn)識(shí)我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)種類，體會(huì)古典繪畫的魅力。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解傳統(tǒng)藝術(shù)的特點(diǎn)

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1. 了解故宮博物院藏品的藝術(shù)特點(diǎn)及其價(jià)值。

　　2. 通過作品欣賞，使學(xué)生的觀察力和想象力得到提高，從而能夠獨(dú)立欣賞一件藝術(shù)作品。

　　3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛中國(guó)傳統(tǒng)繪畫，熱愛中國(guó)悠久歷史文化，熱愛祖國(guó)的美好情感。

　　二、說教法：

　　美術(shù)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)和能力，如何培養(yǎng)這一教學(xué)任務(wù)，教師教學(xué)方法就顯得非常重要，這節(jié)課重在尋找生活中的美，挖掘生活的美，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力。因此，在教學(xué)中我采用演示法，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法，范例教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，以便學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中，通過范例的欣賞，感受美的過程，去發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美。

　　三、說學(xué)法：

　　在欣賞美術(shù)作品時(shí)，形象是切入點(diǎn)，是關(guān)鍵，這節(jié)課我放手讓學(xué)生主動(dòng)探究，自己提出問題，通過討論自己解決問題，教師作為引導(dǎo)者，疑點(diǎn)難點(diǎn)師生一起研究解決。從而讓學(xué)生逐步走進(jìn)作品，感悟作品所表達(dá)的思想感情和藝術(shù)技巧。

　　四、說教學(xué)程序：

　　為了優(yōu)化教學(xué)過程，體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我是這樣安排設(shè)計(jì)教學(xué)程序的：

　　課前準(zhǔn)備

　　（學(xué)生）收集相關(guān)的美術(shù)作品

　　（教師）故宮博物院影像資料、錄像機(jī)或多媒體設(shè)備、故宮藏品資料、《千里江山圖》、《韓熙載夜宴圖》、《清明上河圖》的影像資料

　　教學(xué)過程

　　1. 導(dǎo)入教學(xué)。

　�。�1）錄像放映故宮博物院影像資料，配上背景音樂和解說詞，使學(xué)生有一種身臨其境的感覺。

　�。�2）教師向?qū)W生介紹故宮的建筑歷史、特點(diǎn)及功用，說明故宮在明清時(shí)期作為皇宮，體現(xiàn)出至高無上的皇權(quán)，現(xiàn)在被作為國(guó)家博物院，保存著為數(shù)眾多的珍貴文物，包括大量的中國(guó)傳統(tǒng)繪畫作品。

　　2. 深入教學(xué)。

　�。�1）利用錄像或多媒體課件放映，讓學(xué)生欣賞作品《千里江山圖》。

　　《千里江山圖》是北宋青綠山水畫中的重要作品，設(shè)色光彩鮮亮。教師講解北宋青綠山水畫的風(fēng)格特點(diǎn)，提示學(xué)生思考：北宋青綠山水與現(xiàn)代重彩山水有何區(qū)別？

　�。�2）作品賞析《韓熙載夜宴圖》。

　　利用錄像或多媒體課件放映，將圖中的五個(gè)局部分別放大，供學(xué)生更清楚地觀察韓熙載本人的不同神情。提示學(xué)生思考：韓熙載與眾人有哪些不同的地方？

　　教師分析作品形式及意義。

　　（3）作品賞析《清明上河圖》。

　　利用錄像或多媒體課件放映，按照畫面順序從左至右，猶如沿途觀賞一般，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。提示學(xué)生聯(lián)想：自己在家鄉(xiāng)的廟會(huì)、集市是否觀察過類似場(chǎng)面？

　　教師講解：《清明上河圖》作為一幅民間風(fēng)俗畫，描繪了北宋汴京清明時(shí)節(jié)各社會(huì)階層的生活景象，對(duì)于了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)生活習(xí)俗具有重要的參考價(jià)值。

　　（4）教師對(duì)故宮藏品，包括玉器、青銅器、瓷器、漆器等文物作簡(jiǎn)要介紹。

　�。�5）課堂小結(jié)：

　�。�6）在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

　�。�7）這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)、練結(jié)合，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。

　　五、說板書：

　　美術(shù)課的板書應(yīng)融畫與于一體，因此在教學(xué)中，應(yīng)將作畫過程與板書相配合，將范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。

說課稿篇3

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、評(píng)委老師：

　　大家好！今天我為大家說課的內(nèi)容是新人教版七年級(jí)數(shù)學(xué)（下冊(cè)）第六章第三節(jié)“實(shí)數(shù)”的第一個(gè)課時(shí)。下面我就教材分析,學(xué)情分析，教法學(xué)法分析，教學(xué)媒體,課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)過程,教學(xué)評(píng)價(jià)幾個(gè)方面來對(duì)這節(jié)課進(jìn)行闡述。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本節(jié)課是在數(shù)的開方的基礎(chǔ)上引進(jìn)無理數(shù)的概念，并將數(shù)從有理數(shù)范圍擴(kuò)充到實(shí)數(shù)范圍。在中學(xué)階段，大多數(shù)問題是在實(shí)數(shù)的范圍內(nèi)研究的，它也是進(jìn)一步二次根式、一元二次方程以及函數(shù)等知識(shí)的基礎(chǔ)。因此，讓學(xué)生正確而深刻地理解實(shí)數(shù)是非常重要的。

　　無理數(shù)的引入，數(shù)系的擴(kuò)展充滿著對(duì)立和統(tǒng)一的辯證關(guān)系及分類思想，所以這節(jié)課不僅僅是完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，而且還是培養(yǎng)學(xué)生想象能力，滲透數(shù)學(xué)思想，感受數(shù)美的有效載體，也是發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力的重要內(nèi)容。

　　2、教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)教學(xué)大綱對(duì)這部分內(nèi)容的要求及本課的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，我把本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　重點(diǎn)：了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；

　　知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　難點(diǎn)：對(duì)無理數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　3、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能：了解無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念；

　　知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)具有一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。

　　過程與方法：通過無理數(shù)的引入，經(jīng)歷數(shù)系從有理數(shù)擴(kuò)展到實(shí)數(shù)的過程，培養(yǎng)從特殊到一般、具體到抽象的邏輯思維能力；滲透數(shù)形結(jié)合及分類的思想。

　　情感與態(tài)度：了解無理數(shù)的產(chǎn)生過程，使學(xué)生感受豐富的數(shù)學(xué)文化，體驗(yàn)數(shù)學(xué)來源于生活及應(yīng)用于生活的意識(shí)，更好的激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

　　二、學(xué)情分析

　　新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生掌握實(shí)數(shù)要求不高，但實(shí)數(shù)的知識(shí)卻貫穿中學(xué)數(shù)學(xué)始終，所以我們只能逐步加深學(xué)生對(duì)實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)。

　　在學(xué)習(xí)本節(jié)課前，學(xué)生已掌握平方根、立方根同時(shí)也初步接觸過等具體的無理數(shù)。無理數(shù)的概念比較抽象，特別是無理數(shù)在數(shù)軸上的表示、實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系都需要一個(gè)漸進(jìn)的理解過程。要讓學(xué)生充分討論與思考，歸納與總結(jié)，歷經(jīng)知識(shí)發(fā)展與運(yùn)用。

　　三、教法學(xué)法分析

　　1.教法分析

　　為了更好的把握教學(xué)內(nèi)容的整體性、連續(xù)性，本節(jié)課采用問題導(dǎo)入法引入新課，讓學(xué)生回顧認(rèn)識(shí)數(shù)的過程；通過類比歸納法和探究分析法經(jīng)歷實(shí)數(shù)的認(rèn)識(shí)過程，從而較好地完成實(shí)數(shù)概念的構(gòu)建和實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

　　2.學(xué)法分析

　　為了有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，本節(jié)課我采用以學(xué)生自主探究、小組合作交流相結(jié)合，把無理數(shù)和實(shí)數(shù)的概念及知道實(shí)數(shù)與數(shù)軸的點(diǎn)的一一對(duì)應(yīng)關(guān)系確定為教學(xué)重點(diǎn)；無理數(shù)的認(rèn)識(shí)確定為教學(xué)難點(diǎn)。課堂上充份調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、類比、分析，讓參與到概念的建立，真正的讓學(xué)生進(jìn)行探究，突出學(xué)生教學(xué)主體的地位。

　　四、教學(xué)媒體

　　教學(xué)形式上充分利用電腦多媒體優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，從生活實(shí)際出發(fā)，讓學(xué)生親身感受數(shù)學(xué)的奇妙，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，養(yǎng)成及時(shí)歸納總結(jié)的良好習(xí)慣，提高課堂效率。

　　五、課堂結(jié)構(gòu)

　　曾經(jīng)有人說過這么一句話“人的心靈深處都有一個(gè)根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者�！睘榇嗽诮虒W(xué)過程中我努力貫徹“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，探究為主線，思維為核心”的教學(xué)思想，我設(shè)計(jì)了以下課堂教學(xué)流程。

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知，引入課題

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)：自學(xué)新知，自主探索

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)：探究新知，拓展深化

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)：應(yīng)用新知，及時(shí)反饋

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)，反思新知

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，鞏固新知

　　六、教學(xué)過程

　　1、探究新知，引入課題

　　問題1 有理數(shù)包括整數(shù)和分?jǐn)?shù)，如果將下列分?jǐn)?shù)寫成小數(shù)的形式，你有什么發(fā)現(xiàn)？

　　師生活動(dòng)：學(xué)生完成分?jǐn)?shù)到小數(shù)的換算，觀察小數(shù)的形式。教師逐步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小數(shù)點(diǎn)后數(shù)字的探究，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)：任意一個(gè)分?jǐn)?shù)一定都能寫出有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)的研究，讓學(xué)生得出結(jié)論：整數(shù)可以看成小數(shù)點(diǎn)后是0的小數(shù)。最后總結(jié)：任何一個(gè)有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)或是無限循環(huán)小數(shù)的形式；反過來，任何有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)也都是有理數(shù)。

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從探究活動(dòng)開始，體會(huì)有理數(shù)都可以寫成有限小數(shù)和無限循環(huán)小數(shù)的形式。注重新舊知識(shí)的連貫性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的內(nèi)容是融會(huì)貫通的，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　2、自學(xué)新知，自主探索

　　問題2 你認(rèn)為小數(shù)除了上述類型外，還會(huì)有什么類型？

　　師生活動(dòng)：通過對(duì)數(shù)的歸納辨析，與有理數(shù)對(duì)照，師生共同歸納出前兩節(jié)學(xué)過的一些平方根和立方根都是無限不循環(huán)小數(shù)，他們不同于有限小數(shù)和無限不循環(huán)小數(shù)，是一類不同于有理數(shù)的數(shù)，由此教師給出無理數(shù)的概念：無限不循環(huán)小數(shù)叫無理數(shù)，并指出π=3.141 592 65…也是無理數(shù)。像有理數(shù)一樣，無理數(shù)也有正負(fù)之分，例如、、π是正無理數(shù)，—，—，—π是負(fù)無理數(shù)，進(jìn)而給出實(shí)數(shù)的概念及實(shí)數(shù)的分類。分類如下：

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回憶曾經(jīng)學(xué)過的無限不循環(huán)小數(shù)是不同于有理數(shù)的數(shù)，為教師引出無理數(shù)概念作準(zhǔn)備。

　　問題3 因?yàn)榉橇阌欣頂?shù)和無理數(shù)都有正負(fù)之分，那么你能類比有理數(shù)的分類方法，按大小關(guān)系對(duì)實(shí)數(shù)分類嗎？

　　師生活動(dòng)：教師在逐步引導(dǎo)時(shí)，啟發(fā)學(xué)生類比有理數(shù)的分類，明確分類的基本原則：按照某個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不重不漏。學(xué)生獨(dú)立思考后，小組討論得到如下分類：

　　設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生互相的討論和交流，可以加深對(duì)無理數(shù)和實(shí)數(shù)的理解，同時(shí)讓學(xué)生明確實(shí)數(shù)的分類可以有不同的方法，初步形成對(duì)實(shí)數(shù)整體性的認(rèn)識(shí)。

　　3、探究新知，拓展深化

　　問題4 我們知道每個(gè)有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)來表示，那么無理數(shù)是否也可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來呢？你能在數(shù)軸上找到表示無理數(shù)的點(diǎn)嗎？

　　師生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立思考后討論交流，借助第6.1節(jié)的得出和手中的學(xué)具進(jìn)行操作（圖1）

　　設(shè)計(jì)意圖：通過具體操作，讓學(xué)生知道無理數(shù)也可以在數(shù)軸上表示。

　　問題5 直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓從原點(diǎn)沿?cái)?shù)軸向右滾動(dòng)一周，圓上的一點(diǎn)由原點(diǎn)到達(dá)點(diǎn)O′，點(diǎn)O′對(duì)應(yīng)的數(shù)是多少？

　　師生活動(dòng)：教師參與并指導(dǎo)實(shí)際操作，指出無理數(shù)π可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來（圖2）。由于學(xué)生知識(shí)水平的限制，他們不可能也沒有必要將所有無理數(shù)都用數(shù)軸上的點(diǎn)表示出來。解決了問題4,5后，教師直接給出實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)是一一對(duì)應(yīng)的結(jié)論。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過直徑為1個(gè)單位長(zhǎng)度的圓在數(shù)軸上的滾動(dòng)，讓學(xué)生知道無理數(shù)π也可以在數(shù)軸上表示。

　　4、應(yīng)用新知，及時(shí)反饋

　　1、下列實(shí)數(shù)中，哪些是有理數(shù)？哪些是無理數(shù)？

　　- ， 3.14 ，， 0 ， π , 0.010010001…

　　有理數(shù)集合{ … }

　　無理數(shù)集合{ … }

　　師生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)有關(guān)概念進(jìn)行判斷。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行辨析。

　　2、判斷正誤，并說明理由。

　�。�1）無理數(shù)都是無限小數(shù)；

　�。�2）實(shí)數(shù)包括正實(shí)數(shù)、0、負(fù)實(shí)數(shù)；

　�。�3）不帶根號(hào)的數(shù)都是有理數(shù)

　�。�4）所以有理數(shù)都可以用數(shù)軸上的點(diǎn)表示，反過來，數(shù)軸上所有的點(diǎn)都表示有理數(shù)。

　　師生活動(dòng)：學(xué)生根據(jù)對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行辨析。

　　設(shè)計(jì)意圖：對(duì)有關(guān)概念進(jìn)行辨析。

　　5、課堂小結(jié)，反思新知

　　教師和學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，并請(qǐng)學(xué)生回答以下問題：

　�。�1）舉例說明有理數(shù)和無理數(shù)的特點(diǎn)是什么？

　�。�2）實(shí)數(shù)是由哪些數(shù)組成的？

　�。�3）實(shí)數(shù)與數(shù)軸上的點(diǎn)有什么關(guān)系？

　�。�4）在本節(jié)課上，你是否應(yīng)用新知時(shí)是否遇到困難？應(yīng)該怎么來解決呢？

　　設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自己對(duì)本節(jié)課知識(shí)進(jìn)行梳理，活躍了課堂氣氛，理清了知識(shí)脈絡(luò)，強(qiáng)化了重點(diǎn)，進(jìn)一步落實(shí)相關(guān)概念。

　　6、布置作業(yè)，鞏固新知

　　必做題：教科書習(xí)題6.3第1,2題；選做題：教科書復(fù)習(xí)題6第6題。

　　設(shè)計(jì)意圖：考慮到學(xué)生客觀存在的差異性，在布置作業(yè)時(shí)關(guān)注不同層次的學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的掌握情況，我布置必做題和選做題，體現(xiàn)分層次教學(xué)，培養(yǎng)了同學(xué)們發(fā)散思維的能力。

　　六、評(píng)價(jià)分析

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)，我根據(jù)七年級(jí)學(xué)生已有的生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自主學(xué)習(xí)得到“實(shí)數(shù)”概念，在“合作交流”中加深對(duì)實(shí)數(shù)概念的理解。

　　在教學(xué)活動(dòng)我將教學(xué)評(píng)價(jià)貫穿于本節(jié)課的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，如在了解是無理數(shù)之后，追問學(xué)生“是不是所有帶根號(hào)的數(shù)都是無理數(shù)”，適時(shí)調(diào)整學(xué)生對(duì)無理數(shù)的片面認(rèn)識(shí)，并通過練習(xí)及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)于實(shí)數(shù)的掌握。為學(xué)生提供及時(shí)適當(dāng)?shù)姆答�，在輕松融洽的課堂評(píng)價(jià)氛圍中完成本節(jié)課的教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

說課稿篇4

　　我今天說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)第六個(gè)專題第二課《月球之謎》第一課時(shí)，本次說課我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)模式、教學(xué)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面展開。

　　一、教材分析

　　人教版小學(xué)語(yǔ)文《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》三年級(jí)下冊(cè)共八個(gè)專題，分別是感受大自然的美好，愛護(hù)周圍環(huán)境，怎樣看問題、怎樣想問題，豐富多彩的兒童生活，可貴的親情、友情，神奇的科技世界，國(guó)際理解和友好，神話故事、傳說。而《月球之謎》一課就出自于第六單元神奇的科技世界。

　　“神奇的科技世界”這個(gè)單元，有導(dǎo)讀、三篇精讀課文、一篇略讀課文和一個(gè)語(yǔ)文園地�！短�(yáng)》是一篇科普短文，采用了列數(shù)字、打比方等說明方法，主要介紹太陽(yáng)的常識(shí)：離地球有多遠(yuǎn)，它有多大，多熱，說明太陽(yáng)與人類有著密切的關(guān)系。《我家跨上了“信息高速路”》課文描寫了“我”的一次上網(wǎng)經(jīng)歷，讓我在領(lǐng)略網(wǎng)絡(luò)魅力的同時(shí)，了解網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)和作用，真切感受現(xiàn)代科技帶給人們的便利。《果園機(jī)器人》是一篇略讀課文，它同樣體現(xiàn)電腦的神奇，所寫的內(nèi)容極為有趣。文章的敘述方式也很有特色,文中果園機(jī)器人各種特性的介紹，是隨果園生產(chǎn)需要的變化一步步體現(xiàn)出來的�！对虑蛑i》是本單元第二篇課文，文章短小精悍，蘊(yùn)含了豐富的科學(xué)知識(shí)，可讀性強(qiáng)，趣味性強(qiáng)。全文緊扣“謎”來寫，可謂“謎”象叢生。開篇從“遐想”入手，引出一連串的問題，首寫“謎”。接著寫人們對(duì)月球的了解，以及開展的實(shí)驗(yàn)，看似在“揭密”，其實(shí)，處處生“謎”，再寫“謎”。然后用一個(gè)自然段的省略號(hào)，留下無窮無盡的“謎”，三寫“謎”。再看語(yǔ)文園地中安排的口語(yǔ)交際、作文、讀讀背背和寬帶網(wǎng)均與本組教材主題非常吻合。這種安排既可以讓學(xué)生獲得相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，也能激發(fā)他們對(duì)科學(xué)的興趣。

　　根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合課標(biāo)要求，本單元的教學(xué)目標(biāo)預(yù)定如下：

　　1、認(rèn)讀19個(gè)生字，會(huì)寫42個(gè)生字，正確讀寫相關(guān)詞語(yǔ)。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文；抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在閱讀中有自己的體會(huì)和疑問；初步學(xué)習(xí)閱讀說明文，體會(huì)說明事物的一些方法。訓(xùn)練閱讀能力，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；

　　3、鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

　　這三個(gè)目標(biāo)的設(shè)定，體現(xiàn)了新《課標(biāo)》中對(duì)第二學(xué)段學(xué)生的閱讀要求：“1、能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。2、能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。”

　　在本單元教學(xué)目標(biāo)這根指揮棒下，再制定本課的教學(xué)目標(biāo)為：1、會(huì)認(rèn)8個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。掌握“夜幕、降臨、懸掛、曾經(jīng)、奧秘、努力、登上、任何、一旦、年齡、神秘、探索”。 2理解課文內(nèi)容，了解月面的基本情況，以及課文提到的和月球相關(guān)的未解之謎。3、培養(yǎng)學(xué)生就掌握的材料提出問題的能力。4、積累一些與月亮有關(guān)的詩(shī)句。教學(xué)重點(diǎn)：了解月球是個(gè)怎么樣的世界，文中寫了月球的哪些不解之謎。教學(xué)難點(diǎn)：利用資料交流、古詩(shī)句積累和想象等手段，引導(dǎo)學(xué)生真正感受月亮的神秘和魅力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。

　　二、學(xué)情分析

　　說完教材,再看學(xué)情,我將從學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析。

　　第一、學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)：早在一年級(jí)學(xué)生對(duì)科技專題文章就有所接觸， “一下‘我們身邊的科學(xué)’、二上‘熱愛科學(xué)’、二下‘走進(jìn)科技的世界’”都單列一個(gè)單元，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)此類文章的閱讀興趣濃，有主動(dòng)閱讀的欲望，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)前提，再加上之前學(xué)生閱讀方法的習(xí)得和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，學(xué)生也具備了一定的閱讀水平，這是本次學(xué)習(xí)的一個(gè)保障。但對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，在已有的知識(shí)、能力與情感態(tài)度價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，在本學(xué)年段中還有更高的閱讀要求，即能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。這是本次學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

　　第二，學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在日常生活中從電視上、網(wǎng)絡(luò)上和書本中對(duì)月亮有淺顯的理解。

　　所以針對(duì)本班學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和本節(jié)課文本特點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)時(shí)，側(cè)重于引導(dǎo)，讓孩子多讀，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，品味詞句在文中的作用，并能對(duì)課文中不理解的地方提出疑問。

　　三、教學(xué)模式

　　為充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用,確立了語(yǔ)文新授課的教學(xué)模式為：1、單元導(dǎo)入、明確目標(biāo)；2、自學(xué)指導(dǎo)、合作交流；3、大組匯報(bào)、教師點(diǎn)撥；4、鞏固練習(xí)、拓展提高；5、課堂小結(jié)、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。在落實(shí)模式的過程中并力圖在教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn) “三真、三實(shí)、一及時(shí)”的教學(xué)策略。三真即真思考、真合作、真理解；三實(shí)是指設(shè)計(jì)實(shí)、反饋實(shí)、檢測(cè)實(shí)；一及時(shí)是指評(píng)價(jià)要及時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)

　　通過以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，并根據(jù)我校語(yǔ)文新授課的模式要求，本節(jié)課設(shè)計(jì)以“謎”為主線,安排了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀文導(dǎo)入，猜“謎”；整體感知，找“謎”；深度對(duì)話，品“謎”；言語(yǔ)實(shí)踐，問“謎”；總結(jié)延伸，探 “謎” 。其中深度對(duì)話、品“謎”和言語(yǔ)實(shí)踐,問“謎”是本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。下面具體說一下本節(jié)課的教學(xué)過程及設(shè)計(jì)意圖。

　�。ㄒ唬┳x文導(dǎo)入

　　氣氛渲染，引發(fā)興趣。

　�。ǘ┱w感知

　　在揭示課題之后,安排了一個(gè)課前導(dǎo)學(xué)單的檢測(cè)過程，列舉出學(xué)生認(rèn)為最難讀的詞或最難寫的字或最難讀的句子進(jìn)行指導(dǎo)學(xué)習(xí)。之后,出示讀文指導(dǎo)：讀準(zhǔn)讀通課文；找找課文中介紹了月球上哪些謎?用序號(hào)標(biāo)一標(biāo)。學(xué)生通過整體感知，找出月球之“謎”，理清整篇課文的脈絡(luò)。這樣做是在教給學(xué)生讀書的方法，通過抓題眼，從整體了解課文大意，讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。

　　（三）深度對(duì)話

　　《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)充分激發(fā)他們的問題意識(shí)和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

　　所以在設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)時(shí)，力求從學(xué)生角度、文本角度、教師角度提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考、小組合作、全班展示來解決問題，做到以學(xué)定教，順學(xué)而教，創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的高效課堂。

　　例如，品已解之謎:請(qǐng)學(xué)生劃出描寫謎底的句子,讀一讀說感受, 這個(gè)環(huán)節(jié)沒有煩瑣的內(nèi)容分析，只有簡(jiǎn)單實(shí)在的語(yǔ)言實(shí)踐，在匯報(bào)交流過程中抓住“荒漠”與“奇異”二詞的教學(xué)，讓其成為聯(lián)系上下文理解詞意的方法教學(xué)的平臺(tái),也為學(xué)生下一環(huán)節(jié)小組合作中抓住關(guān)鍵詞明白表情達(dá)意做好方法的指引。

　　再看，品未解之謎中的小組合作,合作前就對(duì)學(xué)生分組合作提出明確要求和建議，防止合作探究流于形式的有效手段，明確提出要解決的問題，確保學(xué)習(xí)的有效性。這再一次落實(shí)了我校教學(xué)模式之三真、三實(shí)、一評(píng)價(jià)。

　�。ㄋ模┭哉Z(yǔ)實(shí)踐

　　在一篇文本中,一種語(yǔ)言現(xiàn)象反復(fù)出現(xiàn),這就該是引起我們重視的文本語(yǔ)言特色。這一課,課題是“謎”,課文中也展示了許許多多關(guān)于月球的疑問。其中,先寫關(guān)于月球的現(xiàn)象,再寫作者用“難道”“或者是”這些詞語(yǔ)對(duì)謎底進(jìn)行的推測(cè),這種寫法特別有意思。將文章內(nèi)容用表格梳理,讓學(xué)生感受這有趣的表達(dá)方式,并抓住第三格只寫了現(xiàn)象,沒有對(duì)這一現(xiàn)象的推測(cè)這一空白,嘗試讓學(xué)生想一想,寫一寫。突出言語(yǔ)訓(xùn)練的重點(diǎn),助杖提出問題這一教學(xué)難點(diǎn)。

　�。ㄎ澹┱n堂延伸

　　在這一環(huán)節(jié)中，將本節(jié)課的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，通過總結(jié)知識(shí)、閱讀方法，課堂到這里給學(xué)生的不僅是奇異的驚訝，費(fèi)解的驚奇，更多的是對(duì)探索欲望的激發(fā)。這樣設(shè)計(jì)不僅可以鼓勵(lì)學(xué)生留心科學(xué)技術(shù)的最新發(fā)展，還能增強(qiáng)探索和創(chuàng)造的意識(shí)，激發(fā)對(duì)自然科學(xué)的興趣。這種情感的習(xí)得，是通過深度對(duì)話,品謎而展開的，是通過言語(yǔ)實(shí)踐,問謎而伸展的, 真正體現(xiàn)了“大語(yǔ)文”觀。

說課稿篇5

　　（一）教材分析：

　　力對(duì)空間和時(shí)間的積累，是力對(duì)物體作用的兩種基本表現(xiàn)形式，前一節(jié)介紹了力的時(shí)間積累效應(yīng)——?jiǎng)恿慷ɡ�，而本�?jié)深入介紹了物體相互作用過程中所遵循的基本規(guī)律——?jiǎng)恿渴睾愣桑@是高中學(xué)生所必修的自然界中四個(gè)基本守恒定律之一，因而它具有特殊的地位，在教學(xué)大綱中，動(dòng)量守恒定律是B類知識(shí)點(diǎn)，屬于較高層次的要求。

　　教材選取兩體問題中的碰撞模型，依據(jù)牛頓第二定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出了動(dòng)量守恒定律的一維表達(dá)式，再將結(jié)論拓展為多個(gè)物體、兩維情況，較全面地介紹了動(dòng)量守恒定律及其適用范圍，它不僅和牛頓第二定律一樣適用于宏觀低速系統(tǒng)，也適用于牛頓第二定律不成立的宏觀高速系統(tǒng)及微觀系統(tǒng)，教材還詳盡介紹了動(dòng)量守恒的條件，提出在系統(tǒng)不受外力或所受外力的合力為零時(shí)，系統(tǒng)的動(dòng)量保持不變。

　　前節(jié)教材講述的沖量、動(dòng)量及動(dòng)量定理是全章的基礎(chǔ)知識(shí)，在中學(xué)物理中用動(dòng)量定理處理的對(duì)象一般是單個(gè)物體（通�？煽醋髻|(zhì)點(diǎn)）本節(jié)則將研究對(duì)象拓展到系統(tǒng)，在動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上概括了封閉系統(tǒng)中的一般規(guī)律，動(dòng)量守恒定律不僅是本章的核心內(nèi)容，也是整個(gè)高中物理的重點(diǎn)，學(xué)好本節(jié)內(nèi)容對(duì)今后處理物理綜合問題以及學(xué)習(xí)新的物理知識(shí)都是至關(guān)重要的。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)大綱的要求，教材的具體內(nèi)容及高中學(xué)生的認(rèn)知特征，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)。能在一維情況下兩物體的相互作用情景中由牛頓定律及動(dòng)量定理推導(dǎo)出動(dòng)量守恒定律，理解并掌握定律內(nèi)容及定律成立條件，了解定律的幾種不同的數(shù)學(xué)表達(dá)式。并使學(xué)生明白定律雖可由牛頓定律及動(dòng)量定理導(dǎo)出，但其具有獨(dú)立性、普適性。掌握定律中“系統(tǒng)”、“內(nèi)力”、“外力”等名詞的確切含義。

　　2、能力目標(biāo)。能在具體問題中判定動(dòng)量是否守恒，能熟練運(yùn)用動(dòng)量守恒定律解釋現(xiàn)象和解決問題，知道應(yīng)用定律解決實(shí)際問題的基本思路和方法。通過實(shí)驗(yàn)探索物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求。

　　3、科學(xué)思維品質(zhì)目標(biāo)。通過對(duì)定律的推導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐评矸椒�，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到研究物理量的守恒關(guān)系是自然科學(xué)研究的一種常見的科學(xué)思維方法。

　　（三）教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)分析：

　　本節(jié)的重點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒成立的條件及定律的表達(dá)式的推導(dǎo)及應(yīng)用。

　　難點(diǎn)是理解動(dòng)量守恒的物理內(nèi)涵，動(dòng)量及動(dòng)量守恒方程的矢量性，動(dòng)量的相對(duì)性以及研究對(duì)象的系統(tǒng)性、物理狀態(tài)的同時(shí)性。

　　（四）教法及學(xué)法指導(dǎo)：

　　1、實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式。學(xué)習(xí)物理，重在理解。為使學(xué)生理解動(dòng)量守恒的概念及其守恒條件，本節(jié)課宜采用實(shí)驗(yàn)及引導(dǎo)探索式教學(xué)法，即通過實(shí)驗(yàn)，對(duì)一維兩體模型中的每個(gè)物體及由兩者構(gòu)成的系統(tǒng)進(jìn)行受力分析，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)所受的合沖量，確定單個(gè)物體及系統(tǒng)的動(dòng)量變化，在對(duì)單個(gè)物體應(yīng)用動(dòng)量定理的基礎(chǔ)上，引出系統(tǒng)動(dòng)量守恒的概念，進(jìn)而探索系統(tǒng)動(dòng)量守恒的條件，在探索的過程中充分利用分析、推理的方法，通過演繹論證，環(huán)環(huán)相扣地得出結(jié)論，以培養(yǎng)學(xué)生的分析能力及綜合概括能力。

　　2、講、練、評(píng)結(jié)合式。在討論動(dòng)量守恒定律的應(yīng)用時(shí)，通過讓學(xué)生分析具體問題，隨時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，使教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性有效地結(jié)合起來。

　　（五）教具的準(zhǔn)備：

　　氣墊導(dǎo)軌、細(xì)線、彈簧、兩質(zhì)量相等的小車、砝碼

　　（六）教學(xué)程序：

　　1、引入新課。利用學(xué)生所熟悉的生活情景引入新課，讓學(xué)生貼近生活，感到自然親切，充滿趣味性，可使學(xué)生以飽滿的熱情及充滿對(duì)未知科學(xué)領(lǐng)域的好奇，進(jìn)入到本課的學(xué)習(xí)中。

　　2、講授新課

　�、� 演示課本上的一維兩體模型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)改為用氣墊導(dǎo)軌，可使實(shí)際情景更為理想化，使學(xué)生體會(huì)到理想化的方法在物理學(xué)研究中的重要作用，并通過實(shí)驗(yàn)初步建立動(dòng)量守恒的概念；

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生由觀察實(shí)驗(yàn)過渡到理論推導(dǎo)，定量地導(dǎo)出在一維兩體模型中的動(dòng)量守恒定律的數(shù)學(xué)表達(dá)式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，此過程又引導(dǎo)學(xué)生回味了前面學(xué)過的重要定律、定理，達(dá)到溫故知新的效果；

　　③ 引導(dǎo)學(xué)生推導(dǎo)出動(dòng)量守恒的幾種不同的數(shù)學(xué)表述及其意義；

　�、� 進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析動(dòng)量守恒成立的條件，并歸納得出動(dòng)量守恒定律；

　�、� 演繹、推廣動(dòng)量守恒定律的使用范圍；

　　⑥ 通過舉實(shí)例說明動(dòng)量守恒定律的適用范圍。

　　3、用典型習(xí)題加深對(duì)動(dòng)量守恒定律的成立條件的理解及用來解決實(shí)際問題時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)問題，同時(shí)可及時(shí)反饋學(xué)生中知識(shí)接受及理解上出現(xiàn)的錯(cuò)誤及遺漏。

　　① 實(shí)際問題中，系統(tǒng)不受外力的情景很少見到，此時(shí)往往做近似處理（定律成立條件的拓展）如外力遠(yuǎn)小于內(nèi)力時(shí)亦認(rèn)為動(dòng)量守恒；有時(shí)系統(tǒng)在某個(gè)方向所受外力為零，即該方向系統(tǒng)的動(dòng)量守恒；讓學(xué)生了解一般在作用時(shí)間很短，內(nèi)力影響遠(yuǎn)大于外力時(shí)均可認(rèn)為動(dòng)量守恒成立，例如碰撞、打擊、爆炸等問題的處理中可運(yùn)用該定律；

　�、� 定律表達(dá)式中要注意動(dòng)量的相對(duì)性、矢量性及作用前后兩物體動(dòng)量的同時(shí)性，注意定律的適用對(duì)象是一個(gè)相互作用的物體組成的系統(tǒng)（系統(tǒng)性）。對(duì)于矢量性的'理解要重點(diǎn)突出動(dòng)量是矢量，動(dòng)量守恒表達(dá)式為矢量式，但在一維問題中可將之轉(zhuǎn)換為代數(shù)式，故解題時(shí)正方向的假定是必要的。

　　4、板書設(shè)計(jì)。板書板圖應(yīng)做到直觀性、全面性和系統(tǒng)性，主要板書在黑板上保留時(shí)間要長(zhǎng)，使之對(duì)學(xué)生視覺的刺激作用較為明顯。

　　5、作業(yè)布置。為了讓學(xué)生理解定律的內(nèi)涵，掌握定律的應(yīng)用，設(shè)置了三道作業(yè)題留給學(xué)生課外完成，可起到鞏固新課、回味課堂的效果，題量不宜過多，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，留給學(xué)生一個(gè)全面發(fā)展的空間，亦符合素質(zhì)教育的要求。

說課稿篇6

　　一、關(guān)于教材：

　　1、教學(xué)課文：語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元課文《狼》

　　2、教學(xué)目標(biāo)：

　�。�1）根據(jù)課文故事性強(qiáng)的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、形象地誦讀課文，把握其故事情節(jié)。

　　（2）理解文意，積累文言詞匯。

　　（3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。

　�。�4）積累成語(yǔ)。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　�。�1）注重朗讀，緊扣情節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力。

　�。�2）理解文意，積累文言詞匯。

　�。�3）培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的興趣和能力。

　　4、教學(xué)內(nèi)容：

　　（1）朗讀：能準(zhǔn)確、流暢、有節(jié)奏、有感情的朗讀復(fù)述并達(dá)到背誦全文。

　　（2）識(shí)記：解釋課文中的重點(diǎn)實(shí)詞，識(shí)記、積累。

　�。�3）理解：把握課文“遇狼”“懼狼”“御狼”“殺狼”四個(gè)情節(jié)，以及狼和人在較量中的不同表現(xiàn)。

　　（4）探究：人狼搏斗主客觀因素及課文寓意，提高分析問題能力。

　�。�5）拓展：積累與狼有關(guān)的成語(yǔ)；進(jìn)行課文寫作上的評(píng)價(jià)。

　　二、學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生接觸文言文教學(xué)才不到一年的時(shí)間，因而不能簡(jiǎn)單地給學(xué)生灌輸文言文中常見字詞的意義和用法，只能在學(xué)生充分理解故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上加以生動(dòng)形象化的解說。據(jù)七年級(jí)文言文課文的選材來講，本冊(cè)所選的都是一些具有很強(qiáng)的可讀性，較易理解并掌握的故事性文章。適合七年級(jí)學(xué)生的思維發(fā)展。

　　三、教法設(shè)想：為了更好的實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，按照學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，以啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想貫穿課堂教學(xué)，結(jié)合談話法、講授法、演示法、練習(xí)法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)以及探究式學(xué)習(xí)來完成教學(xué)任務(wù)。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　學(xué)生課前準(zhǔn)備：

　　1、搜集作家作品資料。

　　2、依據(jù)注釋熟讀課文，理解文意，畫出疑問。

　　3、收集有關(guān)“狼”字的成語(yǔ)。

　　教具準(zhǔn)備：投影資料：《狼》故事情節(jié)投影膠片。蒲松齡介紹投影。問題設(shè)置投影。

　　四、教學(xué)思路：新課程改革注重課文教學(xué)的整體性，在教學(xué)中稟棄對(duì)課文機(jī)械式的分割。特別對(duì)于文言文而言，枯燥的獨(dú)句串講很容易讓學(xué)生感其文言文教學(xué)的課堂索然無味，很難激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，又針對(duì)這篇課文故事性強(qiáng)，敘事生動(dòng)的特點(diǎn)，首先，設(shè)想通過各種不同方式（聽讀——講故事——朗讀——自讀——個(gè)別朗讀）等形象的朗讀，了解故事情節(jié)的開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。從整體上感知課文，這個(gè)作為重點(diǎn)安排；其次，在整體感知的基礎(chǔ)上通過自主學(xué)習(xí)和教師點(diǎn)拔，落實(shí)局部的字詞，學(xué)生在知道情節(jié)的基礎(chǔ)上，就有了理解的方向可循，字詞的把握就不是純死記硬背的難關(guān)。最后，通過合作探究，深入學(xué)習(xí)課文的內(nèi)涵，使學(xué)生的理解達(dá)到更高的層次，同時(shí)培養(yǎng)其分析問題的能力。

　　五、具體操作過程：

　�。ㄒ唬┱w感知，了解情節(jié)

　　1、教師范讀，力求引入情景。

　　2、學(xué)生講故事，帶入情景。同時(shí)教師出示相關(guān)圖片增強(qiáng)形象感。并歸納故事情節(jié)。

　　3、集體朗讀，再次體會(huì)故事情節(jié)。

　　4、自讀，自主學(xué)習(xí)，合作探究，找出疑難，落實(shí)字句，共同探討。

　　5、個(gè)別朗讀，要求讀出情景。

　�。ǘ┖献魈骄浚钊肜斫�

　　設(shè)計(jì)四個(gè)問題：故事發(fā)生的客觀條件；人狼搏斗的主觀行為；人狼各自機(jī)智的體現(xiàn)；以及了解課文的中心。

　　（三）延伸拓展

　　1、拓展知識(shí)面，檢閱學(xué)生搜集有關(guān)“狼”的成語(yǔ)的情況，進(jìn)行積累運(yùn)用。

　　2、拓展能力，評(píng)價(jià)式閱讀。要求學(xué)生各抒己見，用 “……寫得好，寫出了……表現(xiàn)了……” 的句式談?wù)劯邢搿?/p>

　　例：“狼亦黠矣，而頃刻兩斃，禽獸之變?cè)p幾何哉？止增笑耳朵�！斑@句寫得好，它是文章的議論部分，是文章的點(diǎn)睛之筆，寫出了狼和人的斗爭(zhēng)狼最歸是失敗了的，表現(xiàn)了人的智慧。

　�。ㄋ模┱w朗讀，加深印象

　　（五）作業(yè)鞏固，深化新知：

　�。�1）課外閱讀蒲松齡另兩則狼的故事，并完成下面的練習(xí)。

　　一屠暮行，為狼所逼。道旁有夜耕者所遺行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入。屠急捉之，令不能去。顧無計(jì)可以死之。惟

　　有小刀不銦盈寸，遂割破爪下皮，以吹豸之法吹之。極力吹移時(shí)，覺狼不甚動(dòng)。方縛以帶。出視，則狼脹如牛，股直不能屈，口張不能合。遂負(fù)之以歸。

　　1，解釋下列句中加線的詞：

　　道旁有夜耕者所遺行室

　　令不能去

　　股直不能屈

　　遂負(fù)之以歸

　　2，用現(xiàn)代漢語(yǔ)寫出文中畫線句的意思：

　　3，試比較兩篇文章的不同點(diǎn)：

　�。�2）請(qǐng)結(jié)合圖片適當(dāng)想象和聯(lián)想，將此文改編成一篇600字左右的白話小說，注意環(huán)境、神態(tài)、動(dòng)作、聲色、心理描寫。

　　六，可視性文字材料：（板書）

　　故事情節(jié)：遇狼——懼狼——御狼——?dú)⒗?/p>

　　時(shí)間：傍晚

　　地點(diǎn)：回家途中麥場(chǎng)

　　形勢(shì)：屠懼，大窘

　　力量：懸殊

　　物資：“擔(dān)中肉盡”（伏筆）

　　人狼

　　投以骨，復(fù)投之，直至骨盡并驅(qū)如故

　　顧野有麥場(chǎng)，奔倚積薪下，弛擔(dān)持刀（地利）

　　前后夾擊，欲置人于死地

　　趁狼目似瞑，洞其中之時(shí) （天時(shí)）

　　妥協(xié)——→勇敢堅(jiān)決狡猾兇殘

　　道理：1，諷喻像狼一樣的惡人，不論怎么狡詐，終歸是要失敗的；

　　2，對(duì)待像狼一樣的惡勢(shì)力，不能存有幻想，不能妥協(xié)讓步，必須敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，才能取得勝利

說課稿篇7

　　說教材：

　　《陽(yáng)光皮膚》一文選自北師大版六上的教材，以對(duì)話為主線，通過南非的國(guó)際少年班里自我介紹的一件小事，寫了各國(guó)孩子的自我介紹，特別詳寫了“我”的一段話，寫出了南非孩子求平等，求生存的心聲。

　　所以我把教學(xué)目標(biāo)定位是：

　　1、指導(dǎo)學(xué)生正確讀通課文，整體把握文章內(nèi)容，了解各國(guó)風(fēng)土人情。

　　2、通過品評(píng)人物描寫，體會(huì)人物內(nèi)心世界，把握人物的情感，通過文本對(duì)話，加深對(duì)課文的理解，提高學(xué)生自主分析能力。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生維護(hù)民族平等，呼喚世界和平，“地球是一個(gè)大家庭”的美好心靈。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：研讀描寫人物的語(yǔ)句，感悟“我”的內(nèi)心世界。

　　難點(diǎn)：理解部分含義深刻的句子，培養(yǎng)學(xué)生自主分析的能力

　　說教法：

　　這堂課采用讀議結(jié)合，情景教學(xué)，資料整合，以讀代講，對(duì)比、想象等教學(xué)方法，輔以現(xiàn)代信息技術(shù)，課堂上盡量關(guān)注學(xué)生，平等的和學(xué)生對(duì)話。既有橫向的聯(lián)系，又有縱向的深入，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　說學(xué)法：

　　1、采用“畫”、“圈”等批注法學(xué)習(xí)課文。

　　2、自主感悟式學(xué)習(xí)，通過不同的朗讀形式，理解課文內(nèi)容。

　　說教學(xué)過程：

　　一、直接導(dǎo)入：

　　今天，老師要和你們一起走進(jìn)一個(gè)特殊的班級(jí)，這是一個(gè)國(guó)際少年班，學(xué)生來自不同的國(guó)家，讓我們一起走進(jìn)課文——《陽(yáng)光皮膚》。

　　（鑒于文章的篇幅比較長(zhǎng)，為了使學(xué)生盡快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們采取了直接導(dǎo)入。）

　　二、初讀課文，感知大意

　　（一）自由默讀課文：了解大意，解決字詞困難。不理解處加上“？”，可以寫寫自己的想法。

　　（二）全班交流，檢查默讀。

　　1、出示部分詞語(yǔ)：慣例、自豪、鼓勵(lì)、隨即、熱淚盈眶、人頭攢動(dòng)、噎。指名讀。及時(shí)正音。

　　2、用上部分詞串聯(lián)，說說主要內(nèi)容。

　　（默讀能力的提高有個(gè)訓(xùn)練的過程，要求學(xué)生默讀應(yīng)留有比較充裕的時(shí)間，使學(xué)生能切實(shí)地默讀課文，并按要求認(rèn)真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環(huán)節(jié)流于形式。）

　　三、直奔重點(diǎn)，聚焦“我”言行。

　�。ㄒ唬┳プ　拔摇钡男睦砘顒�(dòng)描寫

　　1、在這么多人的介紹中，誰(shuí)的介紹打動(dòng)了你？生再讀相關(guān)語(yǔ)句，匯報(bào)交流。

　　2、多列爾一開始就準(zhǔn)備好了嗎？出示：17到21段落。再次瀏覽，交流從那里看出。

　　3、主要交流句子：

　　(1)我的心突然一抖。從一開始，我就思考，我將如何介紹我的非洲，我的南非呢？

　　(2)現(xiàn)在輪到我了。我站了起來，但是我沒有想好，真的。

　　(3)我向左邊望望，身邊有我一國(guó)的同學(xué)。我又向右邊望望，也有。但我半天張不開口。

　　用一個(gè)詞概括我此時(shí)此刻的心情。指導(dǎo)朗讀。

　　（指導(dǎo)學(xué)生學(xué)生朗讀初步感知，用自己的語(yǔ)言概括作者的心情。在分部分指導(dǎo)閱讀時(shí)，每理解完一部分，都要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生加以小結(jié)，再引入下一部分的閱讀。這樣既能使學(xué)生沿著作者的思路進(jìn)行閱讀、思考，又能不斷加深學(xué)生對(duì)課文部分與整體之間內(nèi)在聯(lián)系的理解。）

　　過渡：正當(dāng)我猶豫為難不知怎么介紹自己的國(guó)家時(shí)，發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來了。

　　4、出示這段句子：這時(shí)，我發(fā)現(xiàn)桑巴哈站起來，他的左肩是低了些許，哦，他的腳有點(diǎn)拐拐的，我知道。半晌，他不開口，為什么？是不是被什么噎住了？他終于開了口：“我們的國(guó)家還很落后，缺水，奇缺！還有戰(zhàn)爭(zhēng)！”

　�。�1）學(xué)生輕聲讀，交流知道了什么？（學(xué)生明白 ”猶豫不決的原因。因?yàn)槲覀兊膰?guó)家都是缺點(diǎn)。）

　�。�2）轉(zhuǎn)化角色，朗讀體會(huì)。

　　我知道，我的國(guó)家很落后。

　　我知道，我的國(guó)家很缺水。

　　我知道，我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)。

　�。�3）我還知道什么？猜測(cè)桑巴哈的腳拐拐的原因。隨機(jī)出示非洲的圖片和桑巴哈的資料。

　�。�4）師生對(duì)讀，倒裝練習(xí)，再度體會(huì)。

　　桑巴哈的腳拐拐的，我知道。

　　我的國(guó)家很落后，我知道。

　　我的國(guó)家很缺水，我知道。

　　我的國(guó)家到處是戰(zhàn)爭(zhēng)，我也知道。

　　（這個(gè)環(huán)節(jié)我安排了三處讀的訓(xùn)練：輕聲自由讀，轉(zhuǎn)換角色讀，師生對(duì)讀。在一次次的讀中學(xué)生通過猜想，看圖，認(rèn)識(shí)不斷加深，感情不斷升華，在朗讀中明白“我”猶豫不決的原因。在第三次讀中我安排了倒裝句句式練習(xí)，讀中體會(huì)倒裝句的特點(diǎn)和作用。這也是盛新鳳老師說過的方法習(xí)慣內(nèi)隱化的體現(xiàn)。在不知不覺中滲入了寫作方法的教學(xué)。）

　　過渡：這樣的非洲，這樣的南非，這樣的國(guó)家，我為難，我該如何介紹呢？找出多列爾是怎樣介紹自己的的國(guó)家的。

　　（二）抓住“我的”語(yǔ)言

　　1、理解“陽(yáng)光皮膚”

　�。�1）初讀句子，說說黑皮膚和陽(yáng)光的關(guān)系。

　　（2）能不能說所有的皮膚都是陽(yáng)光皮膚？

　　是呀，黑色，是陽(yáng)光照射的健康顏色，讀句子

　　2、理解“陽(yáng)光心靈”

　�。�1）再讀句子，哪個(gè)詞深深地烙在了你的心里，說說理由。

　�。�2）用一個(gè)詞語(yǔ)說說白人的行為。拓展：華人與狗不得入內(nèi)，看了這句話，你有什么感受？

　　（3）指導(dǎo)讀出“我”的心情。

　�。�4）感受陽(yáng)光心靈，他是怎么做的？再讀句子。

　　3、升華“陽(yáng)光世界”

　　師：他渴望像一切美麗國(guó)家的公民一樣，自由、高昂地生活。回到前文，我們一起看看其余的同學(xué)分別是怎樣介紹的。從他們的介紹中，你又體會(huì)到了什么？

　　學(xué)生簡(jiǎn)要說說世界其他美麗的國(guó)家和公民。

　　師：是呀，陽(yáng)光皮膚，陽(yáng)光心靈創(chuàng)造了陽(yáng)光世界。

　�。ㄓ行У貙W(xué)習(xí)是從已知到未知，再到已知的過程。在逐步地閱讀理解的同時(shí)，認(rèn)識(shí)也在不斷發(fā)生量的變化。體現(xiàn)了層層深入的教學(xué)理念，使學(xué)生對(duì)文本意蘊(yùn)有著更為深刻的理解。）

　　四、配樂朗讀，感情升華

　　背景音樂邁克杰克遜《拯救地球》

　　師總結(jié)：我們種族不同，文化不同，歷史不同，還有信仰不同，喜好也不同，但我們是一個(gè)大家庭，我們都希望生活在陽(yáng)光世界下。

　　(此時(shí)無聲勝有聲，繞梁的余音正是把學(xué)生帶入詩(shī)書境界的最好媒介。有了這種浸潤(rùn)身心的氤氳，生硬的剖析無疑已成多余。讓時(shí)光駐足，把韻味留住，所以這里我們沒有設(shè)計(jì)寫的訓(xùn)練。)

　　板書設(shè)計(jì)：

　　世界

　　陽(yáng)光皮膚

　　（板書要求簡(jiǎn)單、明了。我的設(shè)計(jì)是從陽(yáng)光皮膚到陽(yáng)光心靈，再到陽(yáng)光世界。解決了難點(diǎn)，也點(diǎn)明了中心。）

說課稿篇8

　　一、說教材

　　《分桃子》這節(jié)課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)第四單元“分一分與除法”的第一課時(shí)，在課本第32頁(yè)和33頁(yè)，屬于“數(shù)與代數(shù)”的知識(shí)領(lǐng)域。是在學(xué)生理解乘法的意義及會(huì)用2--5的乘法口訣算表內(nèi)乘法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是學(xué)習(xí)“平均數(shù)”和“分?jǐn)?shù)”的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)的是三個(gè)分層遞進(jìn)的操作活動(dòng)：分桃子、分魚、分骨頭。通過這幾個(gè)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷初步感知、合作學(xué)習(xí)、個(gè)體反思的認(rèn)知過程，從中理解“平均分”的意義。

　　二年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，喜愛童話故事，為此我將三個(gè)活動(dòng)改編成一個(gè)完整的童話故事，這樣學(xué)生更容易接受和理解。依據(jù)《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》及教材特點(diǎn)和二年級(jí)學(xué)生的心理特征，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

　　（1）知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生在具體的情境中，通過實(shí)物操作、初步體驗(yàn)平均分的過程，體會(huì)平均分的意義。

　�。�2）能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作、自主探究的能力，能用圖示（連一連、圈一圈）的方法解決一些與平均分有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

　　（3）情感目標(biāo)：在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生與人合作交往的能力，感受團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍。

　　經(jīng)歷把小數(shù)目實(shí)物進(jìn)行平均分的操作過程，初步體驗(yàn)平均分的意義是本課的重點(diǎn)。

　　正確理解平均分的意義，能完成從操作水平到表象水平的轉(zhuǎn)換；并能結(jié)合實(shí)際問題感知平均分的兩種可能：全部分完和有剩余是本課的難點(diǎn)。

　　學(xué)生能對(duì)實(shí)物進(jìn)行平均分是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

　　課前需要準(zhǔn)備的教具、學(xué)具有：電腦課件、圓片、小棒、動(dòng)物頭像等。

　�。ń酉聛砦艺f說本課的教法和學(xué)法）

　　二、說教法和學(xué)法

　　《新課標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。”對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來說，他們的學(xué)習(xí)熱情很高，但學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏有序性和自主性，為此我主要采用情境創(chuàng)設(shè)法、引導(dǎo)探究法和游戲教學(xué)法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓他們?cè)谌の栋蝗坏那榫持凶灾鲗W(xué)習(xí)、獲得新知。

　　有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，而是一個(gè)有目的的、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程。因此我十分重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，主要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作、合作交流、自主探索，讓他們通過動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口等多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程。

　�。ㄒ韵率俏业慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，共分四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行）

　　三、說教學(xué)程序

　�。ㄒ唬┰O(shè)境激趣導(dǎo)入新課

　　陶行知先生說過：“有了興趣，就肯用全副精力去做事體，所以‘樂’與‘學(xué)’是不可分離的�！毙抡n伊始，我就利用課件呈現(xiàn)小豬嘟嘟搬新家的情境圖，同時(shí)配以童話故事，并適時(shí)設(shè)下懸念：“這么多食物該怎么分呢？”從而激發(fā)學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生帶著輕松、愉悅的心情投入到新知的學(xué)習(xí)中，并與下一環(huán)節(jié)自然銜接。

　　（二）自主探究感悟新知

　　教育心理學(xué)告訴我們，在兒童的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，興趣起著定向和動(dòng)力功能的雙重作用。有了學(xué)習(xí)興趣，就能產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，學(xué)習(xí)效率就高；沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率就不高。以這一理論為指導(dǎo)。為此我設(shè)計(jì)了三個(gè)層次漸深的活動(dòng)，大膽放手讓學(xué)生自主探究，從而突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

　　活動(dòng)一：分桃子

　�。�1）初步感知 “分”的含義，初步體會(huì)“平均分”的意義

　�、偈紫任页鍪締栴}情境：8個(gè)桃子，分給2只小猴。讓學(xué)生說一說圖意，明確問題：有多少種分法？每種分法中每只小猴可以分到幾個(gè)？②引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)具代替桃子，全員參與、動(dòng)手操作、解決問題；③之后全班交流分的過程，匯報(bào)分桃的結(jié)果及自己的想法，以此讓他們感受分法的多樣性。

　�。�2）體會(huì)平均分的必要性，小結(jié)平均分的意義

　　在學(xué)生充分操作和交流的基礎(chǔ)上，我適時(shí)設(shè)問：怎么分才能讓2只猴子都滿意呢？為什么？再讓同桌合作，扮演小猴分桃，要求每人分到的一樣多；這樣學(xué)生就深刻地體會(huì)到平均分的必要性及答案的統(tǒng)一性。此時(shí)我再小結(jié)平均分的意義就顯得水到渠成了，像這樣把一些物體每份分得同樣多，就是平均分。（板書）比如：我們剛才把8個(gè)桃子平均分給2只小猴，每只小猴分得4個(gè)。這就是一個(gè)平均分的過程。（用圓片板書，畫圖）

　　活動(dòng)二：分小魚引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“多種分”的過程

　　喜愛游戲是兒童的天性。因此，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了小貓分魚的游戲，組織學(xué)生扮演小貓（展示頭飾），再用12根小棒代替小魚，讓他們通過游戲的形式把12條小魚平均分給4只小貓。這樣設(shè)計(jì)寓教學(xué)內(nèi)容于游戲中，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲得知識(shí)，增長(zhǎng)才干。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我不僅重視平均分的結(jié)果，更重視讓學(xué)生去感悟同一結(jié)果的不同分法。

　　（3）每組派一只“小貓”到臺(tái)前展示他們的分魚過程。他們有的會(huì)一條一條地分，3次分完，每只小貓分得3條；還有的會(huì)第一次每只小貓分2條，剩下的4條再分一次，最后每只小貓也分到3條小魚……對(duì)于不同的分法我及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。如果其間有學(xué)生能直接運(yùn)用“三四十二”這句口訣得出每只小貓分得3條小魚這個(gè)結(jié)果，我將會(huì)對(duì)他們大加贊許，讓他們嘗到成功的喜悅。

　�。�4）引導(dǎo)學(xué)生用畫圖、連線、畫圈的方法表現(xiàn)分魚的過程。這是本課的難點(diǎn)，也是學(xué)生的認(rèn)知從操作水平向表象水平發(fā)展的重要過程。因此，我給學(xué)生提供足夠的時(shí)間和空間，并適時(shí)給予示范和指導(dǎo)。

　　活動(dòng)三：分骨頭

　　這一活動(dòng)主要由學(xué)生獨(dú)立完成，他們可以選擇用小棒代替骨頭分一分，也可以用連線畫圈的方法來分。這樣的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了學(xué)習(xí)從學(xué)生個(gè)體出發(fā)，經(jīng)過與老師和同伴的合作，又回到個(gè)體的過程。

　　整個(gè)探索過程由一個(gè)童話故事貫穿始終，并在故事中逐層深入，以動(dòng)促思這樣讓學(xué)生由淺入深體會(huì)平均分的意義，使新知的脈絡(luò)更清晰、完整。

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)強(qiáng)化新知

　　練習(xí)是學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)，本著趣味性、思考性、綜合性相結(jié)合的原則，我由易到難、由淺入深地設(shè)計(jì)了三個(gè)層次的練習(xí)。

　　1、基本練習(xí)：課本第33頁(yè)的第2、3題。

　　2、綜合練習(xí)：判斷幾組分法是不是平均分，如果不是，想辦法使它們變成平均分。

　　3、拓展練習(xí)：①課本第33頁(yè)的第4題。②將課本第33頁(yè)的第1題與本課情境相融合進(jìn)行變式：小兔家來了這么多客人，現(xiàn)在有16根筷子，每位用一雙夠分嗎？請(qǐng)你分一分。本題著重引導(dǎo)學(xué)生跳一跳、摘果子，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

　　（四）回顧總結(jié)評(píng)價(jià)激勵(lì)

　　“這節(jié)課你有什么收獲？”“你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？”采用這種提問的方式，不僅關(guān)注了學(xué)生知識(shí)與技能的形成，也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合評(píng)價(jià)，使教學(xué)主題進(jìn)一步升華。

　　板書的設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)知識(shí)性與簡(jiǎn)潔性，使學(xué)生一目了然。

說課稿篇9

　　一、說教材

　　《長(zhǎng)相思》編排在人教版選修《中國(guó)古代詩(shī)歌散文欣賞》第二單元，這一單元的教學(xué)內(nèi)容是置身詩(shī)境、緣景明情。《長(zhǎng)相思》上片敘扈從之事，下片抒思鄉(xiāng)之情。從“夜深千丈燈”的千古悲壯到“故園無此聲”的婉轉(zhuǎn)蘊(yùn)藉。基于以上特點(diǎn)，我將這一課時(shí)《長(zhǎng)相思》教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：了解作者納蘭性德的身世經(jīng)歷，產(chǎn)生心靈解讀，緣景明情。

　　在教學(xué)目標(biāo)確立的基礎(chǔ)上，突出重難點(diǎn)，即掌握納蘭詞風(fēng)純?nèi)涡造`﹑纖塵不染的特點(diǎn)，解讀詞的內(nèi)容領(lǐng)會(huì)詞的意境。

　　二、說教法

　　古希臘學(xué)者普羅塔戈說：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把。”為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，我采用以下教學(xué)方法：

　　誦讀法情境創(chuàng)設(shè)法探究互動(dòng)法

　　三、說教學(xué)過程

　　為了使教學(xué)更加有效，我多選了幾首納蘭詞，并將教學(xué)過程設(shè)計(jì)為以下三個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（一）學(xué)生解讀詞話，創(chuàng)設(shè)詩(shī)韻課堂

　　用多媒體顯示王國(guó)維《人間詞話》對(duì)納蘭性德評(píng)價(jià)：“納蘭容若以自然之眼觀物，以自然之舌言情。此由初入中原未染漢人風(fēng)氣，故能真切如此。北宋以來，一人而已�！闭�(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單解釋。

　　(二)讀詩(shī)文﹑想畫面，賞語(yǔ)意﹑悟詩(shī)情

　　先用多媒體顯示納蘭性德四首詞《長(zhǎng)相思》、《蝶戀花》、《采桑子》、《浣溪沙》。學(xué)生自由朗讀，再指名學(xué)生配樂朗讀，教師點(diǎn)評(píng)，而后問同學(xué)想到什么樣的畫面？

　　這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)四首詞整體感知，誦讀中讓詩(shī)憑著自己的語(yǔ)言說話，讓學(xué)生直接貼在詩(shī)的面頰上感受詩(shī)意。

　　再拋出問題：納蘭性德是亂世中一個(gè)傳奇，在清代的文學(xué)史上開辟了屬于自己的領(lǐng)域，同學(xué)們?cè)谠~中找出觸動(dòng)你心靈的詞句進(jìn)行賞析。

　　如“故園無此聲”那故園有什么聲音呢？作者在疾風(fēng)飛雪的出塞路上，鞍馬勞役，最憶故園的溫暖，語(yǔ)意真切。

　　如“不是人間富貴花”。納蘭明珠罷相后，在家中讀兒子《飲水詞》，老淚縱橫嘆道：“這孩子什么都有，為什么這樣的不快活？”是啊，為什么呢？那個(gè)捷克人米蘭·昆德拉說——生活在別處。納蘭性德身世顯貴，當(dāng)朝宰相之子，但他“身在高門廣廈，常有山澤魚鳥之思”，無心功名，經(jīng)史百家無所不窺，在天文、歷法、書法、繪畫、音樂、佛學(xué)方面均有一定造詣，的確不是人間富貴花。

　　學(xué)生會(huì)結(jié)合作者經(jīng)歷，賞析詞句洗盡鉛華的真切自然，絢麗至極歸于質(zhì)樸的沉摯清婉的特點(diǎn)。置身﹑沉浸于詩(shī)人描繪的意境中與詩(shī)人產(chǎn)生心靈的共鳴，審美的認(rèn)同，這個(gè)過程是自然的，如羚羊掛角，無跡可求。

　　我問同學(xué)們還喜歡納蘭哪些動(dòng)人的詞句？

　　學(xué)生可能會(huì)對(duì)“人生若只如初見”，“心字已成灰”，“當(dāng)時(shí)只道是尋常”“知己一人誰(shuí)是？已矣”這樣的句子解讀。

　　小結(jié)：通過學(xué)生回答，可知納蘭負(fù)曠世之才，絕世而獨(dú)立，高貴而憂傷，豪放是外方的風(fēng)骨，憂傷才使內(nèi)斂的精魂，在歷史的回音壁上成為開啟心智的天籟之音，無愧“滿清第一詞人”的稱號(hào)。

　　（三）、拓展相思內(nèi)涵，在心靈對(duì)話中升華

　　這一環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的問題是：納蘭性德不是中國(guó)最后一位詩(shī)人，但卻為中國(guó)兩千年詩(shī)歌史畫上了個(gè)圓滿的句號(hào)，他站在哪些巨人的肩膀上吸收了他們的哪些優(yōu)點(diǎn)？

　　此問題是為了拓展學(xué)生思維。任何一個(gè)有成就的詩(shī)家詞人，總要站在巨人的肩膀上，納蘭在一定程度上繼承了李后主的悲慨郁結(jié)，晏殊的婉約清麗，陶淵明的自然淳樸，蘇辛的豪放雄渾，但納蘭又不同他們，納蘭就是納蘭。

說課稿篇10

　　下午好！（自我介紹略）我說課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書北師大版八年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)第三章第二節(jié)分式的乘除法。下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、板書設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行闡述。

　　一、說教材

　　１、教材內(nèi)容：

　　我認(rèn)為可以理解為探索法則——理解法則——應(yīng)用法則，進(jìn)一步體現(xiàn)了新課標(biāo)中“情境引入——數(shù)學(xué)建模——解釋、拓展與應(yīng)用的模式”。分式的乘除法與分?jǐn)?shù)的乘除法類似，所以可通過類比，探索分式的乘除運(yùn)算法則的過程，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算，分式運(yùn)算的結(jié)果要化成最簡(jiǎn)分式和整式，也就是分式的約分，要求學(xué)生能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　２、教材地位：

　　分式是分?jǐn)?shù)的“代數(shù)化”，與分?jǐn)?shù)的約分、分?jǐn)?shù)的乘除法有密切的聯(lián)系，也為后面學(xué)習(xí)分式的混合運(yùn)算作準(zhǔn)備，為分式方程作鋪墊。

　　３、教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：

　�。�1）、理解分式的乘除運(yùn)算法則

　�。�2）、會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的分式的乘除法運(yùn)算

　　能力目標(biāo)：

　�。�1）、類比分?jǐn)?shù)的乘除運(yùn)算法則，探索分式的乘除運(yùn)算法則。

　　（2）、能解決一些與分式有關(guān)的簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

　　情感目標(biāo)：

　�。�1）、通過師生觀察、歸納、猜想、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)和能力。

　　（2）、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和應(yīng)用意識(shí)。

　　（３）、讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識(shí)來源于現(xiàn)實(shí)生活又為現(xiàn)實(shí)生活服務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情。

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：分式乘除法的法則及應(yīng)用.

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：分子、分母是多項(xiàng)式的分式的乘除法的運(yùn)算。

　　二、說教法

　　教學(xué)方法是我們實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的催化劑，好的教學(xué)方法常常使我們事半功倍。新課程改革中，老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，積極探索新的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

　　１、啟發(fā)式教學(xué)。啟發(fā)性原則是永恒的，在教師的啟發(fā)下，讓學(xué)生成為課堂上行為的主體。

　�。�、合作式教學(xué)，在師生平等的交流中評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)會(huì)很熟練的進(jìn)行分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算，上一章又學(xué)習(xí)的因式分解，本章學(xué)習(xí)的分式的意義，分式的基本性質(zhì)等，都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)做好了知識(shí)上的鋪墊。

　�。�、類比學(xué)習(xí)的方法。通過與分?jǐn)?shù)的乘除法運(yùn)算類比。

　�。�、合作學(xué)習(xí)。

　　四、說教學(xué)程序

　�。�、類比學(xué)習(xí)，探索法則。（約3分鐘）

　　讓學(xué)生認(rèn)真思考教材上提供的４個(gè)分?jǐn)?shù)的乘除法的例子（２個(gè)乘法，２個(gè)除法）

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