【必備】說課稿模板15篇
作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？以下是小編整理的說課稿，歡迎大家分享。
說課稿 1
一、說教材
《變色龍》是人教版九年級下學期小說單元中的一篇課文，精短的篇幅中，蘊含著深刻的思想和藝術內涵。課文通過警官奧楚蔑洛夫在處理狗咬人案件中反復無常的變化，塑造了一個媚上欺下，見風使舵的沙皇走狗形象，巧妙揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。
二、說學情
本文的學習對象是九年級的學生，經過九年級上冊小說單元的學習，他們對小說的有一定的感知、欣賞能力，能夠自主梳理小說情節，理解小說所塑造的人物性格，對運用動作、神情、對話表演小說的情節有濃厚的閱讀興趣，并能依據文本評議小說中的人物。
三、說教學目標
1.把握小說的故事情節，理解人物形象及小說主題。
2.學習小說通過語言、動作、神態等來塑造人物性格的方法。
3.認識沙皇警察統治的腐朽黑暗，培養學生做一個正直的人。
四、說教學重難點
【教學重點】引導學生從對話描寫中領會主人公奧楚蔑洛夫的性格特征。
【教學難點】理解小說的主題，掌握欣賞小說的方法。
五、說教學方法
小組合作探究法、誦讀法、情境教學法
六、說教學過程
(一)導入新課
自然界中有一種蜥蜴，皮膚的顏色會隨著環境顏色的改變而變化，今天，同學們也嘗試不斷地改變自己的角色，在別人的故事里旅行，相信會有特別的收獲。
【設計意圖】在這一環節，通過這種新穎別致的導入方式激發了學生濃厚的興趣，調動了學習的積極性，學生的興致大增，為這堂課贏得了一個好的開端。
(二)整體感知
1.初讀課文，感知文意。聽課文朗讀錄音，掃除字詞障礙。
2.分角色朗讀，體會人物的情感。學生以小組為單位，選擇角色，朗讀全文，并進行展示。其他學生作為評委，從字音，流利，感情，語氣等方面，評價朗讀的優劣。通過分角色朗讀，調動了學生參與的積極性，同時，感受到小說情節的發展，品味小說的語言，加深了對課文內容的理解。
【設計意圖】設計這一環節，主要是讓學生整體感知課文，熟悉小說情節，同時培養了學生梳理、概括、提煉信息的能力。掌握了“圈點、批注”的閱讀方法，以判決書的形式出現，主要是激發興趣，調動學生的積極性。
(三)深入研讀
1.談發現，暢所欲言。
教師過渡：同樣的一個案件，判決結果卻一次次大相徑庭，你有何感想?
請用一兩句話說說你的'感受。學習流程：學生交流，自由發言。
學生發言：
生1：從這份判決書中，我發現了奧楚蔑洛夫在處理這件案子時作出了六次判決。
生2：我覺得奧楚蔑洛夫審案不是根據事實而是根據狗主人的身份。
生3：雖然警官判定的結果完全相反，但他始終是討好上級、欺壓下級。
生4：這個警官就是一個媚上欺下，見風使舵的走狗。
教師小結，導出板書。
【設計意圖】設計這一環節，主要是讓學生進一步熟悉情節，初步感知人物的性格特征，設計的問題較開放，可深可淺，讓學生都有參與的機會，讓學生真正成為課堂的主人。
教師過渡：下面，讓我們跨越時空隧道，來到十九世紀的俄國，來到事發現場，作為一名記者，進行現場采訪。
1.各位記者選好采訪對象，設計好采訪的問題，準備現場采訪。
2.記者現場采訪。
學生采訪：
記者1：請問赫留金，你對這次審判有何感想?赫留金：對于這次審判，我非常不滿，這對我太不公平了……這位審判長太黑了。
記者2：請問審判長，你為何要反復改變審判結果?審判長：說心里話，我也想秉公執法，我也想做一名公正的審判長，但為了生存，我不得不用喪失人格和尊嚴來換取生存的空間，我也得養家糊口啊。
3.如果學生沒提出帶全局性的主要問題，教師可以接著采訪。最后歸納出小說的主旨：《變色龍》通過對見風使舵、媚上欺下的警官奧楚蔑洛夫這個沙皇專制統治的忠實走狗的刻畫，巧妙地揭示了俄國警察統治的反動和黑暗。
【設計意圖】這一環節讓學生現場采訪，打破傳統的固有的組織形式，使教學形成一種開放性體系，讓學生在民主的氣氛中討論交流，巧妙地揭示小說主題，突破了難點。
(四)拓展延伸
同學們，契訶夫用漫畫式的寫法塑造了鮮活的變色龍形象，讓我們驚嘆小說的精妙。精短的篇幅中蘊含著深刻的思想和藝術內涵。值得我們仔細品味。反觀現實，類似善變的后果則會是人際交往的荒漠，所以真誠友善才應是我們處事待人的追求。
(五)小結作業
紛繁世態給了你了解社會、關照人生的思考與啟迪，請構思一篇小小說，以你的獨特視角去展現現代社會的橫斷面。要求立意自定，文題自擬。
七、說板書設計
變色龍
名貴伶俐
見風使舵媚上欺下
【設計意圖】板書再現了奧楚蔑洛夫根據狗主人的身份處理案件的變化過程，歸納出性格特點，為分析人物，理解主題提供了幫助。同時整個板書簡潔、形象、美觀，揭示了小說中人物、情節、性格的本質關系。總之，在本課教學中，大力提倡和形成自主、合作、探究的語文學習方式，鼓勵學生參與、交流、討論，力爭使學生在語文學習中感受到學習的樂趣，在這堂課的教學設計和實際操作中，我努力去體現這種新思想、新理念，相信會獲得理想的教學效果。
以上是《變色龍》說課稿，希望對各位考生有所幫助。
說課稿 2
我從六個方面談談我對這篇課文的理解、設計及設計的原因依據
一、首先來說教材和學生特點
《蜀相》是人教版全日制普通高中高二選修《中國古代詩歌散文鑒賞》第一單元第四課， 自主賞析篇目。本單元主要通過“以意逆志和知人論世”的鑒賞方法來理解古典詩歌的內容和主旨，深切感受其中包孕的意蘊美和情感美，從而提高學生對古典詩歌的鑒賞能力。
《蜀相》是杜甫的名篇，意象明朗，語言質樸、感情真摯。這樣的名家名篇是進行“以意逆志，知人論世 ”鑒賞的最好的文本。
而我所教的學生有一定的詩歌鑒賞基礎，卻還沒有形成系統的方法，能夠理解簡單詩歌的表面內容，不能準確把握意象特征和關鍵詞的作用。
二、教學目標
基于這學生情況和《教學大綱》、《課程標準》中對詩歌鑒賞的要求，同時結合高考中對古典時能鑒賞能力的具體要求，我制定了本課的教學目標和重難點。
知識目標：了解杜甫激起沉郁頓挫的詩風（誦讀感悟法）
掌握詩歌鑒賞的基本方法：
能力目標：把握詩歌形象，鑒賞詩歌情感的能力（合作探究）
情感態度與價值觀目標：感受詩人憂國憂民的、強烈的愛國主義感情。（走進作者） 教學重點：讓學生把握詩歌的情與景，感受和品味詩歌的意境。
教學難點：理解作者的思想感情，欣賞詩歌的意蘊美
知識和能力目標意在鞏固復習知人論世探究詩歌主旨的方法
情感態度和價值觀目標是因為高中生處于世界觀和人生觀的形成期，杜甫的大我精神可以幡然學生，為學生樹立精神榜樣，有正面的引導作用。
依據具體詞句把握詩歌主旨、分析詩歌寫作技巧，上、這對學生詩歌鑒賞能力的生成幫助比較大，而對高二學生來說通過具體詞語深入體味暗含在詩歌內部的深沉情感較難，因此將這點設計為教學重難點
三、四、教法及學法
朱熹說：事必有法，然后可成。教師采用的教學方法尤為重要。為了更好地讓學生主動參與教學，成為課堂教學的主體，在教學過程中主要采用誦讀法、情境法、對比分析法，學法上主要采用朗讀感悟法、體驗學習法、合作探究法。
五、教學過程：
前蘇聯教育家巴班斯基（1927－1987）提出了一個概念——教學過程的最優化。大意是說在一定的教學條件下尋求合理的教學方案，使教師和學生花最少的時間和精力獲得最好的教學效果，使學生獲得最好的發展。
我的教學思路是：導入激發興趣——走進作者熟悉知人論世——誦讀做到整體把握——探究明確主旨——能力拓展做到知識遷移——
1、導入
為了激發學生的學習興趣，同時也加深學生對詩人杜甫的了解和認識，我以描繪杜甫一生式的語言導入新課，讓學生猜測描述的人物是誰？意在鞏固詩人在學生頭腦中的印象為后面的“知人論世”做準備
2、走進作者部分，是在導入的基礎上，對杜甫的一生有個更全面的了解，為課外鑒賞杜甫詩 歌打下良好基礎。“含英咀華，吾知汝心”，這樣設計意在加深杜甫在學生心中的深刻印象。 從課堂學生反映來看，效果很好。
3、誦讀感知
蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說：“每一個孩子就天性而言都是詩人，但是要讓他們心靈的琴弦響起來。”所以我設計了“誦讀體味”這一環節。
首先學生結合課后誦讀指導自讀感知，然后我播放視頻朗讀，創設情境，錄音之后學生再讀。“書讀百遍其義自現”。意在通過反復誦讀，加之視頻展示，學生可以感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗、心靈的共鳴和精神的陶冶。
4、知人論世 探究主旨
對詩歌的.語言、形象、主旨情感、技巧進行探究，主要采用知人論世的方法，設立情境將學生引入具體情境之中，讓學生與詩人杜甫展開對話，與詩人杜甫換位思考從而準確的體味本詩的內在韻味，這一環節主要通過如下幾個問題的探究來完成
在進入合作探究之前，我用如下幾個問題進行點撥。
1、 你能將作者尋到的景物聯想成一幅畫面并描述出來嗎？同學們能猜測一下在這滿眼春色之中的詩人杜甫的內心世界是怎樣的嗎？依據是什么？
（由這個問題的設計導入對具體詞語“自”、“空”的品味，從語言的品味中探究詩人的內心情感，通過這一步驟培養學生的想象和聯想能力，同時培養他們的語言表達能力）
插入本詩的背景材料輔助學生對杜甫當時心境的理解引導學生與杜甫換位思考，感受詩人內心的寂寞蒼涼同時引出詩人以樂景寫哀情的反襯手法的運用即本詩的寫作技巧一 ④ 讀后兩聯分析諸葛亮的形象？學生依據后兩聯的具體詞句展開探究
5、吟詠體味：全班齊誦本詩再次感受，深入體味作者的情感
6、拓展延伸：
我選擇的篇目依然是杜甫的詩歌，難度略有提高，意在拓展學生思維，培養學生的概括能力和知識的遷移能力，達到葉圣陶先生所說的“教是為了不需要教。”
（五）板書設計
學生先做小結教師打出板書，意在鞏固本課內容使學生對本課有個整體的回顧，同時查缺補漏彌補聽課時的漏洞。
（四）作業設計 《書憤》讓學生對比鑒賞，
設計這一環節是因為作業能夠反應學生對這堂課的理解程度，可以及時反饋總結十年心酸歡樂，收獲桃李芬芳
離開校園，走上講臺，不知不覺已經十年。回首十年樹人路，除了些許的眼淚心酸，更多的是歡聲笑語，桃李芬芳。
其實，生活本就不容易，作為被人稱為“靈魂工程師”的教師就更加的不容易。因為它要忍受學生的不理解、頂撞和家長的無理取鬧，要承受成績高低比較的壓力，還要接受工資待遇不高的生活現狀。
在座的各位老師，當你們遇到這樣的情況時是否有想過放棄教師這一職業呢？我有過，而且有過很強烈的沖動，但是在父母的高壓政策下又回到了這三尺講臺。如今時過境遷，少了20幾歲的年輕沖動，多了30來歲的心境平和，知道了人的一生中會遇到不順心的事，如果你不學會接受和原諒，就會活得痛苦、活得累。接受是一種態度，原諒是一種風度。
我們在付出青春韶華、汗水心血的同時，也收獲了一路的歡聲笑語、桃李芬芳。校園整潔了，教室明亮了，設備先進了，學生聽話了。當你走進校園，所教的學生面帶微笑地和你打招呼，你的心是否如陽光燦爛？當你說出我們班要爭得某某活動第一，學生便卯足了勁去拼搏時，你是否會由衷地感動？當節假日來臨，你收到多少年前教過卻想不起來名字學生的電話問候時，你是否有置身滿園春色之感，沒有后悔做一名老師呢？
回首這十年的點點滴滴，我不再后悔做一名教師。愛因斯坦說：能讓學生對老師尊敬的唯一源泉是教師的德與才。這次說課，我更能體會這句話的真諦。“上天眷顧有準備的人”這10年來，我認真準備每一堂課，認真學習PPT、白板等可以提高課堂效率的新技術，認真做好每一次培訓的記錄，做到學有所用。十年耕耘，在校領導和語文組同仁的幫助下，我在教學方面也有了進步，課堂教學得到認可，班級成績較為突出，個人論文做過交流，課堂實錄獲過獎項，尤其是在今年東三省的說課大賽上，獲得一等獎。
教育上我也收獲很多：辦公桌上“排隊”站立的南果梨、教師節的蛋糕和鮮花，升旗凍手時送來的愛心手套，傷心委屈時的一個擁抱，運動場上奪冠時的尖叫，點點滴滴，是我一生的美好回憶，我慶幸我是一名教師。雖有學生的不理解，但那是少數；雖有成績比較的壓力，更有學生勇奪第一的斗志；我雖生活清貧，但我精神卻富有，我有那么多的學生的關心和祝福，我有桃李滿天下的芬芳。
最后，我想把自己的一點心得感悟與在座各位領導老師分享：
幸福，是要腳踏實地；快樂，是不要攀比炫耀！珍惜所選擇的，愛自己所愛的，水中月，鏡中花，未必就好看！深秋落木一點綠，初冬白雪沁心脾。誰說生活多磨難，不過是修行未斷！
說課稿 3
一、對教材的感悟和整合
《正負數》一課是北師大版實驗教材小學數學四年級上冊第七單元《生活中的負數》第二課時的教學內容。《數學課程標準》將負數的認識安排在第二學段“數與代數”的知識體系中，具體目標是：1、讓學生在熟悉的環境中認識正負數，知道正負數的讀寫法。2、知道0既不是正數，也不是負數。3、學會用正負數表示一些日常生活中的問題，使學生體驗數學和生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣，培養應用數學的能力。根據這三條目標，北師大版新課標數學教材四年級上冊出現了這嶄新的一課《生活中的正負數》。從《課標》中可以發現，本課的學習，意在讓學生感受正負數與生活之間的聯系，并沒有復雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認為，如何充分地展現正負數的魅力，激起學生探究的興趣，是教師在設計本課時值得關注的問題。
教師要學會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復閱讀，我萌發了一個大膽地設想，那就是：改變原有編排，整合學習內容。第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地感知生活中的正負數，第二課時才通過海拔高度、答對答錯、超市的盈虧、存折上的存取等具體情境進一步揭示正數和負數的意義，擴充它們在生活中的應用。而我的設想是利用學生已有的生活經驗，將水果批發市場的物品記錄單引入教材，讓學生從熟悉的情境中引入，在數學史料的提示下自主創造正負數，在創造的過程中體會正負數的意義，通過合作交流，掌握正負數的讀寫法。同時將“海拔”高度等知識在溝通生活、豐富認識這一環節中呈現出來。使學生在具體情境中與正負數來一次“親密接觸”，為學生營造出生動活潑、樂于創造的學習環境。
二、設計理念
基于以上對教材的領悟，我的教學設計主要遵循了以下幾點：
1、改變學生的學習方式，以自主創造、合作交流、動手實踐為主要學習方式，提倡學生的自主學習。學生是數學學習的主人。教師是學習活動的組織者、促進者、合作者，營造自由寬松的課堂氣氛，創造有利于學生自主發展的時間和空間。
2、充分尊重學生的生活經驗和認知基礎，引導學生聯系實際，感悟“數學源于生活”這一理念。
3、遵循當前教育改革的主旨，以學生活中的數學、學有用的數學為最基本的教學理念，給學生一個自由發展的空間。在巧妙的教學情境體驗和有趣的相反意義的量的列舉、記錄中，學生們生動地感受了正負數在生活中的'應用。
三、教學策略選擇與運用
現代教學論認為：學生只有在親身經歷或體驗一種學習過程時，其聰明才智才能得以
發揮出來。任何學習都是一種積極主動的建構過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了。可見讓學生感受數學、經歷數學、體驗數學是學生學習數學的最佳方式。
1．創設教學情境，生動呈現教學素材。
設計教學活動時，選用水果批發市場物品記錄單及教材中“珠穆朗瑪峰與吐魯番盆地的海拔高度、存折存取記錄單”等教學資源，發揮信息技術的強大功能，巧妙地創設教學情境，引導學生在生動的教學情境中感受、了解正負數產生的背景及其在生活中的廣泛應用，教學設計合理、科學、靈活、趣味性強，同時極大地激發、調動了學生的學習熱情和積極性。
2．嘗試創造性學習及合作探究。
創造性學習就是促使學生創造性學習能力的形成和發展的過程。教學中,我采用同桌合作的方式，一人列舉相反意義的量，一人負責用正負數的方法記錄，引導學生在列舉生活實例中創造正負數、結合數學史料感知正負數的讀寫法，在四人小組交流中體會解決問題的方法，啟發引導學生在知識的海洋里遨游，潛移默化地增長創造的能力。
3、彰顯數學源于生活。
在本節課中，我始終以學生熟悉的生活情景貫穿全課，應用“水果批發市場物品記錄單、”“海拔高度”、“氣溫的測量”等場境，充分讓學生體會到生活中處處蘊含著數學知識，數學就在我們的身邊，使之不畏懼數學，樹立學好數學的信心及良好品質。
四、教學構思
（一）整體設計
這部分內容我是在“自主、合作、探究為主題的思想指導下設計教學的，該課分為“創境激疑——互動解疑——啟思導疑——實踐運用——總結評價”五個環節，通過教師的引導和學生的交流討論、合作學習，真正體現“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者”的教學理念。
（二）教學流程
1、創境激疑
首先視頻播放：水果批發市場進貨和出貨的場景及倉庫管理員的物品情況記錄單，由于記錄單的記錄不夠清楚，從而由此疑問入手讓學生嘗試用自己認為比較清楚的記法記錄水果進出庫情況，課件展示三種常見的記法，教師適時地引出正負數的數學史料，向學生展示在歷史的長河中，數學家們對正負數的探索與研究。 在欣賞數學史話的同時，引導學生適時反思：在這么多方法中，你最欣賞第幾種？通過反思與追問，尋求統一、簡潔、通用的方法。這樣的設計實現了數學學習的再創造，學生由被動化主動，簡約地經歷了人類探索負數的歷程，體驗了由具體到抽象的數學化過程，并逐步符號化，學生認識逐漸清晰，由此自然引入本節課的探究內容。
2、互動解疑
分三步，第一步，同桌探究，列舉相反意義的量。同桌為一組一人列舉相反意義的量，另一人用 “+”或“-”的方法記錄在探究卡上。在展示匯報時讓學生參與板書，具體為：一人口述所列舉的相反意義的量，一人板演，并把相對應的寫在一起。由此加深對正負數也是相反意義量的認識。
第二步合作探究，認識正負數的各部分名稱。結合數學史料的介紹先想一想：現在對這些數有了哪些新的認識，再在四人小組內交流各自的發現。在合作中完善對正負數的認識，同時讓學生體驗到成功的喜悅。
第三步溝通聯系，豐富認識。這一環節是回歸生活，在存折存取情況表、海拔高度等具體生活情境中理解正負數在生活中的應用和加深對正負數的認識，最后一個情境借助溫度計上0作為零上溫度和零下溫度的分界線這一認識，讓學生在同桌討論中明確：“0既不是正數也不是負數”
3、啟思導疑
教師介紹正數前面的“+”也可以省略不寫，強調負數中的負號千萬不能漏寫。
4、實踐運用
為了使學生鞏固新知，學用延展，此環節設計了分類、判斷、連線、按要求做題等題型，力求題型多樣，遵循循序漸進的原則，新穎的用手勢評判方式讓學生積極參與，在輕松愉悅的氣氛中鞏固運用所學知識。
5、總結評價
教學的尾聲，我是這樣處理的：先讓學生談談自己的收獲，對本節課所學的知識再現回憶，然后讓學生用正負數進行自我評價，最后教師對學生的表現進行評價，成績給予肯定，讓學生體驗收獲新知的喜悅。
五、板書設計
正負數
（表示相反意義的量）
負數正數
-1 +2
?? ??
0既不是正數也不是負數
板書是在學生動手自主歸納的基礎上，通過教師的點撥而形成的，設計簡潔明了，不但重點突出，還體現了板書的實效性。
總之，本節課的教學我力求做到充分發揮學生的主體作用，借助學生熟悉的生活實例為素材，通過課件演示、講解及引導學生自主創造、合作探究、溝通生活豐富認識等活動，認識和運用正負數，啟發學生的思維，讓學生學以致用。
說課稿 4
說教材：
本單元是在學生初步認識鐘表上的整時、半時的基礎上進一步認識時間單位：時、分、秒。并了解了時、分之間的換算關系的基礎上進行學習的。時間單位不像長度、質量單位那樣容易表現出來，比較抽象，學生不容易接受。所以教材特別注重創設與學生生活密切相關的情境和活動來認識時間，體驗時間。本節課通過具體實踐活動，如數心跳、寫字、聽一聽秒針走動的嘀嗒聲等，讓學生感受1分、1秒的長短；觀察鐘面了解1分=60秒；而且能使學生體驗到一分鐘能做不少事情，體會時間的價值，把抽象的時間概念變成學生看得見、摸得著的東西，從而使學生懂得去珍惜時間；感受時間的價值與意義。
說學生：
二年級的孩子以形象思維為主，并逐步向抽象思維過渡。他們活潑好動，注意力持續時間較短，在教學中注意以形式多樣的學習活動來吸引學生的注意力。
學生對時間已有初步的認識，知道1時=60分，在此基礎上學習1分=60秒難度相應降低。但由于時間是個抽象的概念，不易讓學生所接受，所以在本課學習中應抓住學生好奇心強的心理特征，創設與生活密切相關的情境，在具體活動中，進一步認識時間，體驗時間，培養時間觀念，養成愛惜時間的良好習慣。
說教學目標：
知識目標：通過一分能干什么的實踐活動，體驗1分的長短。
能力目標：知道1分=60秒，能進行簡單的時間單位換算，培養學生分析、體驗、估測的能力。
情感目標：感受數學與生活的密切聯系，激發他們學習數學的興趣，培養時間觀念和愛惜時間的良好習慣。
說教學重點：
建立一分鐘的概念，體驗一分鐘時間的長短。正確進行相鄰時間單位之間的轉化。
說教學難點：
估計1分鐘有多長。
說教法：
1.實施開放式教學，讓學生主動參與數學活動，主動獲取知識。2.讓學生對1分鐘時間的長短有盡情獨特的感受，使學生切實感受數學就在他們生活中。
3.用多媒體輔助教學，讓學生在課件所創設的情境中學習，并通過合作交流發現分與秒的關系。
說學法：
聯系學生生活實際創設具體實踐活動，讓學生通過聽一聽，猜一猜、數一數、試一試、想一想、摸一摸、估一估、寫一寫、折一折、說一說等靈活多樣的形式親身體驗1分的長短，并發現分與秒的關系，體會時間的價值，學會做時間的小主人。
說教具：
多媒體課件、實物鐘面。
說學具：
題卡、手工紙、文字、寫字本。
說課型：新課。
說課時：1課時。
說教學流程：
根據本節課的知識特點與確立的學習方式，其教學程序我按以下幾個環節進行：（一）情境創設,激情導入； （二） 實踐探索，學習新知 ；（三） 鞏固練習，拓展思維；（四）結合生活，課外延伸；（五）全面總結，強化感受。下面我就各個環節的設計作具體說明：
（一）情境創設，激情導入
同學們，時間老爺爺聽說你們上節課表現非常好，邀請你們欣賞兒歌《時間像小馬車》。大家高興嗎？讓我們一起來欣賞吧！（播放一分《時間像小馬車》音樂）我們欣賞到這里，誰愿意說說聽了這段音樂你有什么感覺？學生一定會說這首兒歌很好聽，就是太短了。老師由此引出這短短的一分鐘我們能做些什么呢？從而引出新課，板書課題及副課題。這一環節的目的在于更好的集中學生的注意力，并激發學生的學習興趣。通過聽音樂初步認識1分鐘有多長。為學習新知打下基礎。
（二） 實踐探索，學習新知 。
這節課相對于以往的數學課來說，它的特殊之處是以體驗為核心。因此這一環節教師設計了開放式的學習活動，使學生經歷參與體驗發現總結的過程。
1.數心跳，體驗1分鐘。
這里讓每個孩子通過數脈搏知道心跳1分跳多少次？通過這種實際操作，既可以活躍了課堂氣氛，又讓學生明白1分鐘的概念，以自身的體會強化學生的時間觀念。
2.1分能干什么。
在這里我通過兩個活動設計了全體總動員：先讓每個孩子選擇自己感興趣的一項活動進行1分鐘體驗，并匯報活動情況。如數數、默寫乘法口訣、寫字、畫畫、做口算題、折紙等活動。然后舉例說明生活中1分鐘可以做哪些事？通過活動讓學生體驗到1分可以干很多事情。無論是學習上，還是生活中，都應該利用好時間，不能隨便浪費掉1分1秒的時間。對學生進行珍惜時間的德育教育。
3.發現分與秒的關系。
在探討分與秒的關系這一問題時，先是提問學生鐘面上分針、時針的名稱，進而認識秒針。學生只有明確1秒的長短，才能夠更加準確、真實地知道1分的長短，為估計1 分鐘打基礎。然后我讓學生邊欣賞音樂，邊觀察鐘面，利用已有的知識經驗，通過看一看、數一數、分針與秒針的走動情況，學生發現了分與秒的關系，1分=60秒，為了加深印象，讓學生隨著秒針的走動數數，來進一步體驗一秒與一分的關系，有效的落實了本節課的重點。
4.估計1分有多長。
在這一環節中，我設計了一段輕松愉快的音樂，讓學生先伏桌休息自己估計1分鐘時間到了就坐端正，看誰估計的時間最準確或最接近。（放音樂《蘭花草》） 這時課堂氣氛推向高潮，學生的學習興趣特別濃厚。
新課標中倡導從生活中學習數學，還原于生活，指導于實踐。讓學生在通過大量的活動感受到了1分鐘后，再去選擇自己喜歡的方法來估計1分鐘的長短，促進知識的進一步的鞏固與應用。在設計上采用了開放式的`教學，使學生的個性得到發展。
5.體驗1分有多長。
通過兩個活動來讓學生感受1分鐘的長短：
①耐力體驗1分鐘。單腳站立，手平舉。看哪個小朋友能堅持1分鐘。
②觀看1分鐘精彩動畫片《喜羊羊與灰太狼》。（出示課件）
③交流：這時我會問：精彩動畫1分鐘和耐力體驗1分鐘，你有什么感受？
以兩次活動對比的形式讓學生自由說說對兩種活動過程的不同的時間感受。學生一定會一致認為動畫片的時間短，耐力體驗的時間長。通過對比讓學生明白感覺時間的長短有時還與心情和喜好有關。學生的積極參與、激情投入是這節課活動成功的基礎。
（三） 鞏固練習，拓展思維。
這一環節我共設計了4道不同層次的實踐與應用的練習。
第一題看圖說時間既訓練了學生對時間的認讀，還讓學生學會了兩種書寫形式表示時間。
第二題對口令訓練學生時、分、秒之間關系的轉換。
第三題給老師改錯訓練學生在不同的生活情境中，根據時間單位的意義，選擇恰當的時間單位。
第四題通過計算，具體體驗1分的長短。
（四）結合生活，課外延伸。
1. 1分鐘記憶大賽。
這個環節的設計我讓孩子們當導游，1分鐘內看誰記住的景點多，
讓孩子始終處于一種亢奮狀態，產生積極的情感體驗。
2.聯系實際，提高認識。
在這個環節中，我設計了兩個片斷：
1.觀看消防員救火圖片，讓學生理解時間就是生命,時間就是金錢。
2.在第十四屆世界杯足球賽中，德國隊就是在最后1分鐘時間進了1球，從而贏了比賽。讓學生明白對于運動員時間就是勝利。
3.這時候我會問：在各行各業人的眼里,時間還是什么？并舉例說明。（例如：時間就是知識......）
通過一組驚心動魄、緊張的畫面集中展示，在課堂上產生一種震撼的效果。學生通過直觀的影象和激烈的討論，情感的體驗再一次得到升華。學生從多元化的角度體驗，達成了唯一的目標，那就是對時間有了更深的體會，感悟到時間的價值：時間就是財富（金錢）；時間就是勝利，時間就是生命
（五）全面總結，強化感受
為了幫助學生回顧本節課所學知識，總結提問：現在離下課只剩1分鐘了，通過這節課的學習，你想對時間老爺爺和大家說點什么？讓學生們互相交流、匯報。師總結，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰，老師在這里真的希望以后你們能珍惜生活中的每一分每一秒，做個珍惜時間的孩子。
這一環節讓學生再一次感受到時間的重要，一節課過得很愉快，便會覺得時間很快。讓學生真正體驗到學習的樂趣。出示時間格言意在進行課外延伸，激勵學生，讓學生珍惜時間，對學生進行了德育教育。
布置作業：回家后讓父母幫忙測一測你1分能跑多少米？
通過課后實踐活動繼續體會1分能干什么。
板書設計：整個板書我做到簡潔明了，加深學生的印象。集中學生注意力，突出教學重點，一目了然地展現出教學的主要內容。
設計理念：
1.結合學生的生活經驗。
學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構知識。時間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經驗，建構認知。
2.在活動中學習。
數學學習活動，是一種手腦并重的操作。在體驗1分鐘和估算1分鐘有多長時，讓學生選擇自己感興趣的一項活動，這樣在設計上采用了開放式的教學，讓學生能真正感知自己在1分鐘內能干多少事情。在體驗了1分鐘有多長后，課堂并沒有機械的教學生分與秒的關系，而是進行了隨著秒針走動1圈數數的練習，學生通過觀察，比較，直觀形象動態的實物操作，利用實物鐘面直觀形象來突破重點難點，進一步驗證了1分=60秒。這節課設計的體驗活動雖然多，但是我注重了體驗的層次性，所以并不重復，而是令學生每次的體驗都有不同程度的收獲，讓學生真正體驗到自己就是學習的主人。
說課稿 5
一、說教學理念
我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習
二、說教材
《像山那樣思考》選自蘇教版高中語文必修一第四專題“像山那樣思考”中的“湖山沉思”版塊，該板塊意在引導學生思考和實踐人與自然和諧相處的方式本文是奧爾多·利奧波德《沙鄉年鑒》中收錄的一則隨筆，是作者對人與自然關系的處理方式的良好建議，是這種建議的詩意表達本課的學習可以強化學生對自然生態環境的保護意識我將用一課時把它上完
三、說學情
從知識與能力上來說，高一的學生已經具備一定的品味鑒賞散文的能力，而且剛剛學過梭羅的《神的一滴》，對本版塊的教學已有一定的認識，解讀文本的難度不會太大，本次教學的關鍵在于引導學生在賞析散文的過程中思考人與自然的關系以及應該如何處理這兩者之間的關系
四、說教學目標
在知識與能力目標上，學生能夠體味賞析文中富有詩意和思辨色彩的語言，理解其中所蘊含的深意
在過程與方法目標上，通過分組討論，進行文本研習，感悟文章深刻的思想內涵
在情感態度與價值觀目標上，培養學生建立起和諧的人與自然關系的意識，激發學生保護自然生態環境的意識
五、說教學重難點
教學重點：學生能夠通過賞析文中富有詩意思辨的語言來體味作者對人與自然關系的生態倫理的思考
教學難點：引導學生重新審視人與自然的關系，激發學生保護自然生態環境的意識
六、說教法學法
教法：品讀賞析法，通過品讀文中富有詩意思辨的語句，讀出文意，理解文章意蘊
學法：合作探究法，學生通過討論探究感悟文章深刻的思想內涵
七、說教學過程
綜合以上對教材學情的分析，對教學目標以及教學重難點的確立，我把教學過程分為情境導入，整體感知，文本研習，重點突破，拓展延伸五個環節
1、情境導入我的設想在播放舒緩的的音樂的同時在多媒體課件中展示環境惡化的相關圖片，如沙塵暴、地震、洪水等，然后讓同學們談談感想，以此來導入新課《像山那樣思考》的學習我認為如此導入可以讓學生對現在的自然環境狀況有一個直觀深切認識，為學習像山那樣思考埋下情感鋪墊，拉近學生與文本之間的距離
2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文，學生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想寫在書中空白的地方朗讀結束后，學生交流朗讀后的感受，自主發言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是為什么只有山能夠“山”能夠地聽狼的嗥叫？二是作者希望我們像山那樣思考，那么山究竟是如何思考的'？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗，學生交流感受，自主發言，不僅可以培養學生合作學習的能力，還可以提高學生的語言表達能力
3、文本研習我將帶領學生一起研習文本，學生分成諾干小組進行合作學習，討論人一味的捕殺狼，當狼減少消失之后會出現什么樣的情況，狼的消失對山對我們人類又意味著什么，從中我們又可以得到怎樣的啟示？討論完后每個小組選一位代表進行發言，闡述小組討論后的結果，其他小組可以點評和質疑教師只需給予必要的點撥指導我這樣設計是因為教師對文本的解讀不能夠代替學生對文本的解讀，教師起到的引導點撥的作用，而且學生通過對以上問題的討論后可以對文章所要表達的思想內涵有更深刻的理解
4、感悟賞析課文中有很多富有詩意美和思辨色彩的的語句，非常值得學生去品味咀嚼鑒賞，因此在本環節我將安排學生在課文中找出他們所喜歡欣賞的語句，并加以解讀賞析，說說自己對這些句子的理解如這個世界的啟示在荒野，這是一種不馴服的，對抗性的悲鳴，是對世界上一切苦難的蔑視情感的迸發等語句我如此設計主要因為這篇文章是一篇富有詩意美和思辨色彩的散文，學習這樣的散文，鑒賞品味語言，感悟散文的思想內涵是非常重要的通過本環節的學習，學生不僅可以提高鑒賞散文的能力，還可以對課文內涵有更深刻的理解
5、拓展延伸學生自主發言，談談自己所看到的聽到的破壞自然生態環境的現象，人類應該如何處理與自然的關系，作為個人的自己又應該做些什么，課后要求學生寫一篇小短文我設計的意圖是為了提高學生語言表達能力以及文字寫作能力，而且在這個環節中可以讓學生對人與自然的關系有更深刻的理解，激發學生珍愛保護大自然的意識
說課稿 6
一、說教材：
《藏戲》是人教版義務教育課程標準教材六年級下冊第二組課文中的一篇略讀課文。這篇課文是一篇知識性、人文性、趣味性都較強的民俗散文.它以準確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達順序、表達方法、語言風格等方面別具一格，內容側重介紹藏戲的形成及藝術特色。語言豐富多樣、生動傳神,頗具文學色彩。
二、說學情：
六年級學生已逐步形成了自己的學習體系，具備了對具體事物的認知能力，但學習缺乏穩定性，所以，針對這種趣味性較強的文章，關鍵在于激發學生興趣，創設出引人入勝的教學情境。
三、說目標：
1、認、讀、記文章中的九個詞語。積累好詞佳句。
2、了解藏戲特點以及形成程。
3、激發學生對藏戲的喜愛之情。
四、說重點：
1.通過了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。
2.了解本文的表達方法及語言特點，學習作者生動形象的表達。
五、說準備
1、通過網絡查詢藏戲的歷史、劇目、圖片、錄像等六、說方法狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。
現將具體工作總結如下
1、以讀代講，讓學生采取多種朗讀形式充分讀文，使學生在讀中整體感知。
2、創建學生參與和表現的.機會，充分發揮學生主動性，合作性。師生之間、生生之間合作互動，讓學生在課堂上表現自己，培養學生的說話、思考、總結能力。
六、說過程
（1）、播放錄像，懸疑導入：即利用個開頭的三個排比式反問句進行導入。“世界上……”
（2）、閱讀質疑，自主探究：學生解決生字詞，體會文章大意。
（3）、多元互動，合作探究：
1、學生自主研讀藏戲的形成部分，了解了一個年輕的僧人唐東杰步帶著僅有七位姑娘組成的班子勸人行善積德，為民修橋造福，沒想到竟然創造了一個新的藝術流派——藏戲的感人故事后，孩子們被唐東杰布為民造福的美好心愿和七位姑娘的義舉深深的打動了，這時孩子們興趣濃厚,在愉悅中積極朗讀,朗讀出了唐東杰布為民造福的偉大精神朗和七位姑娘的善舉。
2、同桌間互相提問、閱讀讀文章中介紹藏戲特色的部分，感受藏戲的自然、古樸、神秘。最后老師問，學生讀，營造朗讀氣勢，再次感受藏戲的無窮魅力和中華文化的悠久。
3、以小組匯報的形式將藏戲的形成、特色進行匯總發言，不完整的學生間進行補充，教師適當引領和總結。在此穿插欣賞藏戲的圖片。
七、訓練檢測，目標探究：
難理解、易混淆字詞的解釋。預設問題解答。學生自主總結中心思想。狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教光陰似箭，日月如梭。轉眼，一個學期的教育教學工作已經結束了，回顧這一學期以來酸甜苦辣樣樣都有。現將具體工作總結如下
八、遷移應用、拓展探究：
將藏戲和其他的劇種做對比，進一步感受藏戲的獨特藝術魅力。
九、說板書設計：
藏戲唐東杰布—為民造福—開創藏戲。戴面具—沒有舞臺—演出三五天十、說時間安排：
導課（3分鐘）閱讀：（7分鐘）互動（25分鐘）訓練（5分鐘），拓展（5分鐘）.狠抓基礎知識和基本技能由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教
說課稿 7
一、說教材
這篇小說由俄國有名作家契珂夫寫于1886年，當時正是俄國沙皇統治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，很多貧苦的農夫被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對學校徒的欺侮，格外憐憫學校徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當時社會制度的黑暗。本文表達有兩個方面的特點：一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內容穿插起來，相互輝映；一是接受對比、反襯、示意的表達方法。
二、說教學目標
（一）認知和力量目標：
1、學習本課生字詞語。
2、閱讀課文，了解課文內容，了解舊俄時代窮孩子的凄慘生活的真正緣由。
3、弄懂文中敘述、信、凡卡的'回憶三個部分內容，理清課文條理。
4、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解凡卡凄慘的生活患病，體會文中表達的思想感情。
5、初步領悟文章所接受的對比、反襯、示意的表達方法。
（二）方法與過程目標：
1、以多種形式快速讀文，并做好批注。
2、與同伴合作學習，溝通體會。
（三）情感態度價值觀目標
通過學習課文，讓同學明白凡卡的凄慘生活只是舊俄黑暗社會的一個縮影，舊俄時代的窮苦孩子之所以生活凄慘是由于黑暗的社會制度，激發同學對窮苦人民凄慘生活的憐憫，對舊俄黑暗社會的憎恨。
三、說教學重點難點
1、教學重點：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的凄慘和內心的苦痛。
２、教學難點：初步領悟文章所接受的對比、反襯、示意的表達方法。
四、說教法學法
教法：問題情境教學法，直奔重點，引導感悟。
學法：質疑、探究、感悟、朗讀四結合學習法。
五、說教學程序
（一）初設疑問，導入新課
1、賣火柴的小女孩的心愿是什么？
2、契訶夫筆下的凡卡又有什么心愿呢？
（二）簡介背景，初讀課文，自同學字詞語。
（三）再讀課文，弄清文中敘述、信、凡卡的回憶三個部分內容，把握文章主要內容。
（四）深化學習，設疑探究
引導同學回顧《凡卡》一文的主要內容，并在同學把握主要內容的基礎上，引導同學提出問題：凡卡的生活凄慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣凄慘？然后引導同學就以上兩個大問題為統帥，進行探究、爭辯和溝通。由于有了目標，學習就有了方向，問題由同學自己提出來，探討也就有了熱忱。
（五）讀信悟情，解答疑問
１、快速讀信，指導同學精讀第八自然段，實行自讀和溝通爭辯的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的欺侮，設身處地地體驗凡卡內心難以忍受的苦痛。
2、以同樣的方法學習第10、第15自然段，并鼓舞同學在讀書的過程中大膽提問，通過爭辯探究解決問題，使同學更深刻地體會凡卡的不幸，養成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習慣。
3、結合課內課外思考：凡卡的生活為什么這樣凄慘呢？
4、有感情地讀一讀信的全部內容，老師質疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有沖突？引導同學爭辯，領悟作者寫凡卡回憶鄉下生活的“歡快”，更襯托出凡卡學徒生活的“凄慘”。
（六）再問再議，拓展練筆：
1、同學自由讀20、21兩個自然段，重點爭辯問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？爺爺能把凡卡帶回去嗎？
2、任選一題做課后擴展練習：
（1）、凡卡睡醒以后……
（2）、我想對凡卡說……
六、說板書設計
15、凡卡
寫信前：怕
信文：挨打挨餓挨凍沒法睡
聯想：爺爺守夜鄉村雪夜美景和爺爺砍樹時的歡快
甜密的倚望——夢
凄慘的命運——現實
說課稿 8
一、說教材分析
《蒲公英》是蘇教版小學語文第五冊第三組的第一篇課文。《蒲公英》是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結果他們的命運也各有不同，從而揭示出做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想的深刻的人生道理。
二、說教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。
2、理解文中一些詞語的意思，會用“囑咐”造句。
3、讀懂課文內容，懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
三、說教學重點：
正確、流利、有感情地朗讀課文。會分角色朗讀朗讀課文。會用“囑咐”造句。
四、說教學難點：
懂得做任何事都必須實事求是，腳踏實地，不要被表面現象所迷惑，不要有不切實際的幻想。
五、說教法
1、創設情景法
在學生交流的基礎上，教師適時創設情景談話激趣，撥動學生心中的理智的琴弦，由此“披情入文”，達到“未成曲調先有情”的效果。課堂中，教師的談話也必不可少，或指導、或點拔、或解疑、或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。
2、體驗教學法
讓學生走進課文，當太陽公公、當“小降落傘們”、當那兩顆小種子，通過不同的.角色體驗，與文本展開零距離的對話，實現“三維一體”的教學。
3、讀書指導法
在本課的教學中，我通過“精讀、分角色讀、默讀”等對學生的讀進行讀書指導，讓學生的讀步步深入，在教材中走幾個來回，從而提高學生的語文綜合素養。
六、說教學過程
根據教材內容和學生實際，我設計了以讀為主的課堂教學策略，讓學生讀出一方新天地。
1、創設情境，導入新課。
教師講述一段和課文相關的語言，帶領學生走進課文的第一自然段。隨著課文的朗讀，讓學生感受蒲公英種子的自由、開心。
2、細讀課文，抓住重點。
講讀第二、三小節時，可以抓住課文中的一些關鍵詞語，圖文對照幫助學生理解，并在理解課文內容的基礎上指導讀好人物的對話。
如第二小節中我抓住“囑咐”這個詞，先說一說太陽公公怎么囑咐蒲公英，從而把握太陽公公親切地囑咐蒲公英種子的語氣。指導讀太陽公公的話時先利用課件理解“金光閃閃的沙漠”和“銀花朵朵的湖泊”以及“黑黝黝的泥土”，幫助學生想象畫面，進入意境，從而體會太陽公公對蒲公英種子的親切關懷。
第三小節重點指導學生抓住“大聲”、“放心”、“一定”、“準會”、 “寶貝”、“百萬富翁”、“得意”、“歡樂”等詞語，領會兩顆種子脫離實際、想入非非好自以為是的心態。通過多種形式地朗讀，指導學生把自己當作蒲公英的種子，和他一起思想，一起說話，一起行動，從而實現語像同構、語情同構和語義同構。
3、突出結果，明白道理。
講讀第四小節時， 我采用聯系上下文的方法來學習，聯系上文太陽公公的囑咐，聯系蒲公英種子面對太陽公公囑咐的不同想法和做法，來理解他們的不同結局。引導學生體會脫離實際、想入非非并被表面現象所迷惑的兩顆小種子命運的悲慘，感受記住太陽公公的囑咐。并模仿太陽公公再勸一勸那兩顆小種子。
4、達標檢測，了解學情。
完成達標檢測，了解學生本節課的學習情況。
5、課外作業，延續故事。
當又一個秋天到來時，蒲公英種子成熟了，他們又要帶著一個個小降落傘飛翔、旅行、安家，這時蒲公英媽媽和孩子們會怎樣道別?
讓孩子們對本節課的學習，有更深層次地認識。
七、說板書設計
8《蒲公英》
沙漠(金光閃閃) 湖泊(銀花朵朵) 泥土(黑黝黝)
早已gan死 早已淹死 茁壯成長
不要被表面現象所迷惑
說課稿 9
我說課的題目是《位置》。下面我將從教材、教學目標、重難點、教法與學法、教學過程、板書設計幾個方面來闡述本節課的內容。
一、說教材
《位置》是人教版小學數學六年級上冊第一單元內容。由于學生在四年級已經認識了在平面內通過兩個條件確定物體的位置，作為六年級的學生，應該比較容易接受用“數對”的方式確定物體的位置，并且在生活中已具備確定物體位置的經驗。所以教學中，我充分利用這些經驗和知識，創設貼近現實生活的環境，為學生提供探究的空間，鼓勵學生通過自主觀察、分析，獨立思考合作交流等方式，將用生活經驗描述位置上升為用數學方法確定位置，發展學生的數學思維，培養空間概念。
二、說教學目標
根據對以上教材及學情分析，我確定本節課教學目標
1.學會用數對表示具體情境中物體的位置。
2.通過觀察、發現、總結、歸納，培養學生的識圖能力。
3.通過運用數對，確定位置的方法，解決實際問題，使學生體驗數學與人類生活的密切聯系，感受確定位置的豐富現實背景，體會數學的價值。
三、本節課重難點：
用數對表示具體情境中物體的位置。
四、教法與學法：
本節課用小組討論，自主探究、合作交流等方法。
五、說教學過程
1.情境導入
前幾天，我們去多媒體教室上課時，有些學生根據自己的座位卡，卻找不到自己的位置，也有兩個同學拿著不同的座位卡卻找到了同一個位置，并且都認為這個位置是自己的，為什么會出現這種情況呢？
學生可能會說：不理解座位卡上的位置是如何表示的，所以，出現兩人爭執一個座位的情況，因此，請大家小組討論：怎樣確定一個具體的位置呢？
學生可能會說：報名字，第X排第X號，用一個數字表示一個人……
師：如果用這樣的方法會遇到什么問題呢？有沒有更簡單更便捷的表示方法？
讓學生明白，學生的這些表示方法在表示位置時都會產生矛盾，因此，造成學生認識上的'沖突，促進學生進一步尋找更便捷的表示方法，由此，自然而然的引出“數對”的概念。
這樣，讓學生體會到數學與日常生活中的密切聯系，充分感悟“數對”在生活中的應用價值，也激發了學生探究“數對”的欲望。
2、自主探究
①明確行、列的含義及確定第幾行第幾列的一般規則。
當學生出現矛盾沖突時，我讓順利找到自己位置的學生介紹自己是怎樣找到的。
由學生的發言中，引出列和行這兩個概念，使學生明白豎排叫列，橫排叫行，確定第幾列一般從從左往右數，確定第幾行一般從前往后數。
并讓學生體會到正是這些規定與約定，才使人們在確定位置時有一致的結論，從而也避免了找錯座位的現象。
②使學生明確用數對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。這時，我再讓學生討論：
1）如果先表示行數，再表示列數，那么你能寫出張亮的位置的數對嗎？
2）如果不約定先表示列還是先表示行，你能判斷(2,3)表示是那個座位嗎？
從而使學生體會數對中兩個數的順序的重要性，這時，我說明，我們約定用數對表示位置時，一般先表示第幾列，再表示第幾行。
在引用數對表示物體位置的方法時，我沒有直接講授，這些重要的知識點，是從學生之口引出，使學生獲得極大的滿足感，更進一步激發學生學習的興趣。
④師生共同歸納用數對表示位置的注意點：、
1）確定位置需要確定一個標準。
2）確定一個位置需要兩個數據。
3）一組數對只能確定一份位置，如果一組數對的兩個數的前后位置變化了，所表示的位置就不同了。
3.練習
讓學生試著用數對表示一些同學的具體位置或給出座位的數對時，讓學生說出名字，猜猜他是誰等。這個環節圍繞學生熟悉教師場景；來解讀“數對”表示的含義，會使學生探究的過程更清楚，對數對的意義理解更深刻。
在進行練習時，我選擇實際生活中的素材，如電影院、動物園、地圖索引、國際象棋等例子，讓學生在這樣的學習活動中，不但能學到知識，發展技能，而且能深深感受到數學并不是書本上的枯燥知識，它的身影活躍于生活的每個角落，讓學生充分體會到教學的價值。
六、板書設計
我的板書設計：條理清晰，簡潔明了，能更好的突出重點。
說課稿 10
一、說教材
跳遠是人類日常生活中最常見與經常用到的一種人體活動，是學生喜樂見聞的、節奏強、興趣高的一種體育形式；又是現代奧林匹克體育運動中一項重要的比賽項目之一。所以對增強學生體質、提高學生的體能、運動技巧起到很好的作用。
（一）教學目標
（1）知識目標：初步體會助跑與踏跳相結合的技術。
（2）能力目標：
1、發展協調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。
2、培養學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學生的自信心。
（二）、教學重點：
鼓勵學生在學習與練習過程中不斷的嘗試跨越新的障礙
（三）、教學難點：助跑與踏跳的結合時機
二、說學生：
小學生存在體質普遍較弱、運動技術較差的現象；在體育課中比較易興奮，又易抑制，精神不易集中；對于說教過多、技術要求的教學因其理性思維還不完善而不易接受，也不感興趣；相反，對于直觀的、易于模仿的感性思維的體育課比較喜歡，學習興趣較高。
三、說教法
將教學內容溶合在游戲中，使學生樂于參與、易于參與的游戲中無形間達到教學的初步目的。由于學生的感性思維較強，而理性較差，宜多做示范，以讓學生模仿練習，當學生掌握到一定程度時，再做技術性指導，以提高學生的技術質量與興趣。
（一）、游戲參與法：
將教學寓于“跳球游戲”中，提高學生的學習興趣
（二）、示范法：
利用學生模仿能力強，好動及愛表現自己，但體質較弱的心理、身理特征，應用規范優美的完整動作示范，以激起學生的學習興趣。（說詞）跳遠是人體通過一定的運動形式，即助跑和起跳所獲得的水平速度和垂直速度很好地結合起來，越過水平障礙的'一項運動。整個動作由四個部分組成（助跑、踏跳、騰空、落地），（1、助跑：為獲得水平加速度。2、踏跳：為創造最大的騰空速度，即垂直速度3、騰空：獲得空中水平距離。4、落地：保護身體。）著重講解與重復示范本課的難點——助跑與踏跳的結合部分的特點：1、放腳，2、時間，3、蹬地，4、騰空角度。原地起跳模仿教與練：（說詞）兩腳前后站立，擺動腿稍屈在前，起跳腿自然彎曲在后，動作開始擺動腿蹬地，起跳腿向前邁出，并積極下放，模仿踏板、緩沖和蹬伸的起跳動作，同時兩臂配合腿的動作，積極向前上方擺動，要求身體各個部分協調配合，重心迅速前移。助跑3-4步結合起跳教與練
（三）、指導、糾正錯誤法
在學生的練習過程中，通過應用全體與個別指導、糾正錯誤相結合的方法，引導學生學習規范優美的動作。
（四）、障礙練習法
運用助跑3-4步結合起跳的方法跨越一定的高度。（目的：以提高學生的學習興趣并為下節課做好準備。）
四、說學法
（一）指導水平段練習法：根據個人的身體素質與學習新事物的接所能力可做完整動作練習或在教師的指導下學習。（目的：做到因人施教，保持學習興趣并兼顧部分學生的學習需要。）
（二）、大膽嘗試練習法：在教師的指導下大膽嘗試做跨越障礙練習。（目的：認識到我們面對困難或新生事物的時候有了嘗試才會有成功的機會，如果連嘗試的勇氣都沒有就談不上成功，建立自己的自信心；并在不斷的嘗試過程中找出最佳的方法。）
五、說教學過程
（一）課堂常規強調紀律、宣布內容
（二）準備活動徒手操（4x8拍）1腕、踝關節活動
2、原地高抬腿
3、原地單腿縱跳
4、全身運動做好準備，預防損傷。
（三）課堂游戲----跳球接力。活躍學習氣氛，提高學習興趣；在無形中達到本課的教學目的。
（四）蹲踞式跳遠教學
1、完整示范
2、分解講解
3、學生練習學習、改進助跑與踏跳相結合的技術。發展協調性、靈敏性、增強下肢力量；提高跳躍能力。培養學生面對任何困難都不要輕言放棄，勇于向前、頑強、果斷的優良品質；且在不斷的嘗試中找出最佳的方法與快捷方式，建立與培養學生的自信心。
（五）課堂小結
體委整隊，教師總結。
說課稿 11
一、說教材
本課選自湖北科技版《藝術》四年級下冊第三單元中的內容，《綠色的祖國》是一首優美活潑的少年兒童歌曲，全曲中速，四二拍子，由管樺作詞，中國籍朝鮮作曲家鄭律成作曲，創作于50年代。歌曲熱情地贊揚少年兒童積極參加祖國綠化的活動，形象地描繪了植樹造林以后，祖國一片生機盎然的景象。
二、說教學目標：
結合學生的實際水平，從音樂課程總目標的三個維度出發，我將本課的教學目標定為以下三個：
1、學唱歌曲《綠色的祖國》，能用柔美圓潤、自然甜美的聲音，有感情地演唱這首歌。并通過理解歌詞體會植樹造林的好處，樹立護林、環保的意識。——體現《音樂課程標準》總目標中的“情感態度與價值觀”目標。
2、用小組合作探究的自學方式進行二、三段的學習。——體現《音樂課程標準》總目標中的“過程與方法”目標。
3、體會附點和休止符號在歌曲中的作用。——體現《音樂課程標準》總目標中的“知識與技能”目標。
三、說教學重、難點：
教學重點：能用柔美圓潤、自然甜美的聲音，有感情地演唱歌曲。并通過理解歌詞體會植樹造林的好處，樹立護林、環保的意識。
教學難點：正確理解附點音符及休止符在歌曲中的表現。
四、說教學方法：
托爾斯泰指出：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”教師不是為了教，而是幫助學生學，教學就是要教給學生借助自己已有的知識再獲得知識。因此，在教學本課時，我以師生共同學會歌曲第一段的教學方法為主，輔以讓學生自主參與，自主探索，學習第二、三段歌詞，在教學過程中我努力尋找有特點、有吸引力的教學切入點，確保實現教學目標。同時充分利用激勵性的評價性語言，貫穿于整個教學過程中，以調動學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，以達到培養學生的創新思維和自主學習的.能力。
五、說教學資源：
由于教學光盤上的歌曲范唱不太規范，因此我在網上下載了《綠色的祖國》MP3和伴奏，同時還下載了相關的mv視頻，以及關于植樹節和植樹造林的意義的知識，然后自制多媒體課件在課堂上使用，多渠道、多感官的刺激，使學生學習起來更快、更方便。
六、說教學過程：
1、傾聽歌曲、整體感知
播放《綠色的祖國》歌曲MV，學生初次感受歌曲，優美的畫面也讓學生感受到祖國山河之美，激發愛國情感和學習歌曲的欲望。
2、實踐體驗、激發熱情
首先請同學們找出休止符、附點音符和連線，并把這個教學難點“拋”給他們，我說“唉，我可遇到難題了，這里有這么多的休止符、附點和連線，你們能幫我找到它們嗎？該怎樣去表現才能記的住呢？誰來幫幫我呀？”我的話一說完，學生可來勁了， “老師，這里有個休止符，這也有一個”“這有個附點音符”“我數一下有多少條連線”同學們忙得不亦樂乎……“老師，我覺得一遇到休止符我們點一下頭行嗎？”“老師，我覺得一遇到休止符我們拍一下手，好嗎？”“老師，在遇到附點時，您用手勢指揮我們唱，可以嗎？”真是棒極了，我會隨著他們的回答及時地給予藝術性的評價，像：你怎么能想到這么好的方法？你真是太棒了！你幫我解決了一個大難題啊，我們握個手，老師感謝你！你這方法好，哎呀我怎么就沒想到呢？你這小腦袋瓜真聰明！等等。不知不覺，在教師輕松生動的語言調動下，師生互動完成了歌曲的第一段，為后面的學習打下了堅實的基礎。也調動了學生的學習積極性和主動性，使整個教學活動成為師生之間不斷進行思維交流與心靈溝通的過程，也培養學生的創新思維能力。
3、自主探究、培養能力
在唱會第一段歌詞的基礎上，小組合作探究自學第二、三段，教師在巡回的過程中，了解學生學習感到困難的樂句，及時加以指導。
4、表演展示、增強自信
請小組按設計的演唱形式唱一唱歌曲，在同學們面前大膽地展示自己的風采，老師和其他同學給予鼓勵性的評價，既增進師生、生生之間的情感交流，又增強了學生的自信。
5、合作交流、資源共享
通過思考這首歌曲最適合哪個節日演唱，過渡到了解植樹節的環節；通過對歌詞的理解，拓展到認識植樹造林的好處，同學們互相交流、探索，共同分享了收獲的喜悅，實現了資源共享。
說課稿 12
一、教材分析
1、本課的地位和作用重力是北師大版物理第七章第三節的內容，也是本章的一個重點內容。重力是一種最常見的力，它在力學學習中有廣泛的應用，在對物體進行受力分析時，都必須先研究重力對物體的運動有無影響，因此，重力在力學中處于基礎的地位。
2、教學目標根據重力的地位和作用以及教學大綱的要求，通過本節課的教學應達到如下的教學目標：
（1）知道什么叫重力，了解重心。
（2）理解重力的大小跟物體的質量成正比，會用公式G=mg計算重力或質量。
（3）理解重力的方向是豎直向下的。
3、教學重點和難點由于重力的大小和方向都是通過實驗來研究的，其研究問題的方法對今后進一步學習有指導意義，所以列為本課的教學重點；能運用重力計算公式解決相關問題及時重點又是難點。
二、教學方法和教學手段的選用
根據本節課的教材特點和學生的實際情況，我采用的教學方法是：引導發現法、直觀演示法和講解法。引導發現法屬于啟發式教學，本課將通過教師的引導、啟發，使學生積極參與，主動探索和發現物理規律。直觀演示法就是通過插圖、演示實驗、多媒體等直觀教學手段，使物理情景具體化、形象化，有利于激發學生的學習興趣，促使知識由具體感知向抽象思維的轉化。這兩種教學方法配合使用，再加上精確的講解，嚴密的推理，將達到教學方法的優化組合。
三、學法指導要點
在教學過程中，加強學法指導是當前教學方法改革的一個重要課題。本節課重點是指導學生如何主動去觀察思考、動手實驗，初步掌握研究常見力的方法。通過實例分析，提高學生應用知識解決問題的能力，養成良好的學習習慣。
四、教學程序設計
由于初二學生是第一次利用力的基礎知識來研究常見力的，所以本節課將根據循序漸進的.教學原則，按照教材的編排，設計如下的教學程序：
（一）復習舊知，引入新課
首先以提問的方式復習力的概念，力的三要素和力的測量工具，為學習本節新課做好必要的知識準備。然后利用媒體展示圖片，引入新課由于學生在小學時就知道牛頓發現萬有引力的故事，因此他們對這幅圖所展示的物理情景是很熟悉的，知道水從高處向低處流、蘋果或衣服上的水滴降落地面是由于地球的吸引，即重力的作用。所以利用這幾幅插圖引入新課很自然。
（二）新課教學分析
1、什么叫重力引入新課后指導學生閱讀課文中“重力”的概念，分析重力產生的原因和施力物體，使學生理解重力的概念，提高自學能力。
2、重力的大小這個內容在本章第二節的力的測量實驗中已經探究過，現改為學生總結實驗。這樣做的目的是讓學生學會對實驗信息的收集及分析處理，從而培養學生處理信息的能力和初步的分析概括能力。通過歸納總結出重力計算公式，在理解的基礎上進行運用。分析例題，書寫演算過程，同時強調解題時應注意的問題，最后讓學生練習，培養學生分析問題和解決問題的能力。
3、重力的方向這也是本課的一個重點內容。教學時先做演示實驗，讓學生觀察粉筆由靜止開始自由下落的方向以及懸掛物體靜止時細線的方向。通過交流討論讓學生自己去“發現”：重力的方向是豎直向下的。在此基礎上再引導學生掌握重錘線的應用。
4、重力的作用點——重心這個內容比較抽象，為了幫助學生建立這個物理模型，（圖片展示）重心在的位置不僅跟物體的形狀有關，而且還跟材料是否均勻有關。向學生出示圓形薄板和方形薄板等質地均勻、外形規則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示），作出重力的示意圖。通過這樣的教學處理，學生便對重心的概念有了一個具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個點上；利用這個重心的平衡特點，（演示找粉筆重心）還能找出材料不均勻或形狀不規則的物體的重心。
5、課堂小結通過課堂小結使學生對本節課的知識點進行回顧、梳理，這樣做既可以加深學生對所學知識的理解又可以在學生的頭腦中建立一個知識點的整體印象。
（三）課堂檢測與評價通過課堂練習對學生的掌握情況進行檢測，既可以進一步加深學生對所學知識的理解，同時還可以發現學生在學習中存在的問題。在對問題分析、解決，從而提高教學效果。文章來源
說課稿 13
大家好！
我今天說課的內容是湘版美術教材第八冊第十一課《花團錦簇》，本課屬于“設計·應用”的領域，我的說課將采取“四說”的模式，我的教學理念將貫穿其中。
一、說教材
1、教材分析：本課以“花”為題，制作紙花—包裝花—送花是本課的主要線索和學習內容，手工制作紙花的方法很多，本課采用的是卷壓疊貼的方法。其特點是說表現的花朵形象變化豐富，造型逼真，裝飾性較強，制作難度比較適宜。
2、教學目標：根據《美術新課程標準》和教材的要求，結合學生的年齡特征，我把本課的教學目標定為：
知識目標：掌握疊繞紙花的制作方法和基本技能
技能目標：能抓住花形特征，制作出自己喜歡的花
情感目標：體驗制作和贈送自制紙花的愉悅感和自豪感
3、教學重難點
重點：紙花制作的步驟和方法
難點：制作不同的花形
二、說教法
1、情境教學法：我運用實物、音樂渲染等手段，創設與本課相關聯的情境，把兒童帶入這種情境中，啟發學生的學習興趣并在濃烈的課堂氛圍中感受美、發現美
2、演示法：我還采用演示法，把演示與講解有機結合，幫助學生更直觀、清楚地掌握紙花的制作方法。
另外，我還運用討論、引導發現等方法，圍繞教學重難點分層次進行教學，培養學生的實際操作能力和創造能力。
三、說學法
在學法的指導上，我以學生為主體，教師為主導。引導學生通過感受、觀察、體驗、表現以及收集資料等學習方法，進行自主探究，合作交流。鼓勵學生獨立思考及時提問，做到學與教相結合，領悟到重點和難點，發現不足及時改正。學生在老師創設的情境中，借助圖片、音樂及老師的演示，積極主動地參與體驗性學習活動，能折疊有創意的紙花作品，發展其創造思維，陶冶藝術情操。
四、說教學程序
1、課件欣賞鮮花的視頻或圖片，創設一個花團錦簇的情境。再介紹花藝的基本知識。
我用問題引導學生回答，鮮花雖美，卻不能持久。有什么方法能留住花的美麗呢？學生回答后教師：把鮮花制成干花，用其他材料制作工藝花等。在這里揭示課題——花團錦簇
2、方法探究
我在這時出示一瓶做好的疊繞紙花，每朵花的花形都不同。逐枝欣賞，并提出疑問：這么多種的紙花，它是怎么折出來的呢？然后小結：其實這么多種花其實都是一種制作方法制作出來的，
接下來我親自示范制作紙花的步驟和方法，在示范是穿插探究同一種制作方法制作出不同種類紙花的原因：
第一步：剪花瓣，不同的剪法可以剪出不同的花瓣。
第二步：疊繞花瓣，先把花瓣下部涂上漿糊，再把花瓣疊繞到花莖上，花莖可以是各種細長小棍都可以作花莖。疊繞是產生皺褶是花朵成型的關鍵。
第三步：包花萼和花莖。
問題引導學生上面那幾個步驟是是做出不同種類花的關鍵：學生交流，教師小結：花瓣的形狀、疊繞的程度等是影響花朵形狀的因素。
通過以上環節，突破本課重難點。
以上2個環節，我用18-20分鐘完成。
3、創造表現
再次課件欣賞各種鮮花的造型，討論分析怎樣表現最合適。仔細觀察鮮花原型，如花朵展開的程度，花瓣的多少，思考怎樣處理紙材更接近原型，接著提出作業要求：分組制作，每人至少制作一朵紙花，看哪組制作出的`花形最多。
這時我開始播放事先挑選好的音樂鋼琴曲讓學生在愉悅的情境中進行作業
本環節用16-18分鐘完成
4、評價體驗
讓學生將已制作好的紙花一一展示，同學之間相互評價，看看那個小組做的花形最多，我也圍繞學生之間制作的不同花形，進行評價，共同感受成功的喜悅
5、知識拓展
讓學生了解送花的基本知識，不同的場合的贈花的習俗，結婚慶典宜用顏色鮮艷且富含花語者最佳，寶寶誕生，送色澤淡雅且富清香者為宜。部分節日的贈花習俗：新春佳節通常送松枝、梅花，母親節宜送粉色的香石竹，父親節通常送黃色的玫瑰為主。
我用4-6分鐘完成以上環節。
說課稿 14
一、說教材
1、教材分析
《喜怒哀樂》一課是小學美術第十冊第六課，是一節造型表現課，本科主要教學資料是經過欣賞、觀察、體驗等環節來學習表現人物喜怒哀樂不一樣表情，它側重于培養學生敏銳的觀察力，體驗表情的作用及樂趣，并試著拿起筆用富有感情的線條來表現喜怒哀樂。
線條是一種神奇的符號，它隨著兒童涂鴉開始，便陪伴著他們成長，成了許多孩子表達內心的手段，五年級的學生屬小學高年級，心里上已漸漸成熟，他們的語言本事較強，對生活細節感受較深刻，對繪畫則更顯謹慎，常常感想而不敢畫，而一課恰好接近他們的生活與他們的情感，教師要鼓勵學生大膽與夸張的用線。
2、教學目標
認知目標：了解心境與表情的關系，以及喜怒哀樂不一樣表情的特征和表現手法。
技能目標：掌握基本任務頭像造型手法與用線方法。
情感目標：培養學生對生活的熱愛，提高觀察力、表現力、創造力。
3、教學重點：學會描繪喜怒哀樂的表情特征
4、教學難點：運用已學知識結合表情特真，大膽夸張，創作出獨具個性的肖像畫。
二、說教法
依據本科的性質及學生的特點，根據以上教材分析，為了更好的到達教學目標，突出重點，突破難點，我準備采用下列教學方法：
1、情景教學法
教學是科學，更是藝術，羅丹說過“藝術就是感情”，創設情景有助于激發學生的學習興趣，所以在新課開始我便出示自我的頭像表情，讓學生猜可能發生了什么，即讓學生猜“情景”，這能讓學生充滿興趣的動腦并主動地學。
2、示范指導法
兒童的心理特征之一就是擅于模仿，所以教師不但要在語言、品行上成為學生的楷模，并且在傳授知識過程中也應予以示范，在畫表情時，提醒學生構圖及用線的相關知識。
3、引導欣賞法
美術史上很多大師作品值得借鑒，也值得學生去欣賞，我例舉了《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》兩幅典型的名畫，對人物表情分析，感受名畫背后的故事，讓學生構成審美意識。
三、說學法
1、問題討論法
所謂“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，讓學生帶著難題相互討論，不但意義深刻，也頗有成效，我組織學生討論多種表情的特點，為他們畫表情奠定基礎。
2、自主學習法
本校現提倡“先學后教”，讓學生先學，產生疑問，如書中的技法點擊部分，我會先讓學生先看書自學，然后再帶著疑問看教師示范，這樣才能逐個解除學生心中的疑惑。
四、說教學過程
1、親近學生，激趣導入
首先我將出示明星不一樣表情的照片，以頭像為主，提問學生，“猜猜？”這樣學生便能快速投入到課堂教學中來。讓學生理解不一樣表情來自于不一樣情境，不一樣心境，從而導入本課課題《喜怒哀樂》
2、欣賞名作，技法指導
在這一環節中我會利用課件展示引導欣賞《蒙娜麗莎》、《伏爾加河上的纖夫》的頭像表情，并請學生猜猜人物可能身處的背景，在學生回答完成后，出現完整圖，幫忙學生進一步感受理解人物表情與作品的關系。然后我將組織學生分組討論，除了范例中的幾種人物表情外，還有哪些人物表情，請學生作出不一樣的表情，并描述每種表情的五官變化。然后我再和學生一起看書中知識窗的資料進行小結，組織學生讀一讀，如：“畫人笑，眉開眼彎嘴上翹”，學生邊讀，教師邊出示相關表情圖片讓學生進行對照。
3、步驟示范，技法點擊
這一環節中，我首先經過課件展示，欣賞人物的臉型、發式、眼、眉、鼻、嘴、耳的各種不一樣表現方法，這一環節能為本事弱及無從下手的`學生供給幫忙。然后我再引導學生學習書中的“技法點擊”，掌握作畫步驟，我將以一位學生為例，邊引導學生觀察人物，邊按作畫步驟示范，尤其在畫五官時，提醒學生運用知識窗內的古代畫訣，同時鼓勵創新，適
當夸張，以及用線的粗細、疏密、深淺和虛實。
4、鼓勵創作，品評欣賞
這一環節我首先會對學生提出作畫要求：運用線描的手法表現同學的人物頭像，注意構圖與表情的刻畫，可適當夸張。在學生作畫的時候，我安排學生分組作畫，細心觀察學生的寫生表現程度，適時指導，對于一些本事較弱的學生給予幫忙與鼓勵，讓他們建立起美術學習的信心和興趣。對作品的評價這一環節我尤為重視，我設置了兩個環節：1、學生自評，給自我作業寫上評語或評分。2、將作品展示在黑板上，引導學生欣賞、比較、了解五官的微妙變化能產生不一樣的表情。在整個評價過程中，既要關注學生掌握美術知識，技能的情景，更要重視對學生美術本事、學習態度、情感與價值觀等方面的評價。
最終，我將本課的教學過程看作是師生共同體驗表情的樂趣，共同學習畫表情的活動，技法學生學習美術的活力，讓他們在玩中學。
說課稿 15
大家好！今天我說課的內容是北師大版小學數學六年級上冊第六單元《比的化簡》，下面我對這一節課作一個簡要的概述。
一、說教材。
1、教材分析。
《比的化簡》是北師大版六年級上冊第72——73頁的教學內容，主要學習化簡比的方法。教材聯系學生的生活創設問題情境，讓學生在解決問題的過程中加深對比的意義的理解，進一步感受比、除法、分數的關系，體會化簡比的必要性，學會化簡比的方法。在這之前，學生早已學過“商不變的規律”和“分數的基本性質”，最近又認識了比，初步理解了比的意義，以及比與除法、分數的關系，大部分學生能較為熟練地求比值。比較而言，實際上化簡比與求比值的方法有相通之處，那么借助知識的遷移能幫助學生順利理解掌握新知識。
2、重點難點分析。
在認真分析教材的地位和作用的基礎上,根據教學要求和教材特點,結合學生實際，我確定了本課的教學重點是會運用商不變的規律或分數的基本性質化簡比。
教學難點是能解決一些簡單的實際問題。
3、教學目標。
基于以上對教材的分析以及所確定的教學重難點，我綜合從知識與技能，過程與方法，情感、態度價值觀三個方面擬定了本節課的教學目標：
（1）、在實際情境中體會化簡比的必要性，進一步體會比的意義。
（2）、會運用商不變的規律或分數的基本性質化簡比，并能解決相應的簡單實際問題。
二、說教法和學法。
根據新課標的要求和本節教學實際，在設計本課教學時我主要突出以下幾點：
1、自主探究、尋求方法
讓學生充分自主探究化簡比的意義和方法。
2、設計教法、體現主體
課堂設計以學生為主體，教師是只是組織者，注重學生間的合作與交流，各抒已見、取長補短、共同提高。
3、加強練習、注重發展
練習有層次，由嘗試練習到綜合練習到發展練習，層層深入。
三、說學生。
本節課是在學生初步理解了比的意義，了解比與分數、除法之間的.關系的基礎上，進一步加深對比的意義的理解，學會化簡比的方法。因此，教學設計充分考慮學生的特點，借助“哪杯蜂蜜水更甜”的情境，讓學生進一步體會化簡比的必要性。
四、說教學過程。
在教學過程的設計上，我以“新課程標準理念” 為指導，以“情境”和“探索活動”兩條線索貫穿于課堂。結合本課的特點，整個教學過程我安排了五個環節。
1.情境引入，作好鋪墊。
先是直接結合情境提出問題“哪杯蜂蜜水更甜”，意在調動學生已有的生活經驗，使其自己意識到，不知道兩杯蜂蜜水中蜂蜜與水的具體含量，是不容易判斷的。而后又引導學生聯系最近所學，想到用“比”來表示每個杯子中蜂蜜與水的關系。借此體驗數學與生活的聯系，培養學生的問題意識，發揮學生學習主動性。
2.自主探究，獲取新知。
觀察、比較：原來的比與后來得出的比有什么聯系與區別？得出什么是“最簡整數比”。
小結：分數根據分數的基本性質可以約分，比也可以根據分數的基本性質或商不變的性質化簡。
通過觀察、比較，以“最簡單的整數比”為突破口，引導學生理解“化簡比”就是把比化成最簡單的整數比的過程。并初步感知化簡比的方法，進一步感受比、除法、分數之間的關系，體驗到知識的聯系性。然后通過自學課本例題,自己探索化簡比的方法,讓學生談談自己對化簡比的理解，一方面照顧到學生的個性發展，一方面促進學生知識的內化。
3.嘗試練習，總結方法。
從“試一試”到“練一練”，從模仿練習到變化練習，從獨立嘗試到小組討論解決問題，既讓學生感受到化簡比的三種類型：整數與整數的比；小數與小數的比；分數與分數的比，又讓學生在尋求不同題目的解決方法中鞏固化簡比的方法，還發揮小組骨干引領作用，培養學生的合作能力。最后鼓勵學生推導出“比的基本性質”，歸納化簡比的方法，力圖培養學生的概括能力，并使學生體驗到知識的相通性。
4.靈活機動，拓展延伸。
讓學生討論：化簡比和求比值有什么區別？設計了一組對比練習，自己得出兩者的區別，進一步理解化簡比的意義。
5.全課小結。
先讓學生說收獲，老師再作總結。
五、說板書設計。
在板書設計上，我力求簡潔，突出重點，幫助學生理解和建構新的知識。
總之，本節課還有許多不夠完善的地方，請大家多多指導。
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