說課稿

時間：2021-03-11 11:14:38 說課稿我要投稿

說課稿匯總六篇

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，有必要進行細致的說課稿準備工作，通過說課稿可以很好地改正講課缺點。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的說課稿7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

說課稿匯總六篇

說課稿篇1

　　平時的古詩教學中，我都是一首一首地教，一節課就教一首。自從聽了王老師的課之后，我才知道原來能在一節課上把兩首詩這么巧妙地整合在一起上，新穎且有實效。今天沈老師又一次挑戰自己，嘗試用這樣的方法教學古詩。我很佩服沈老師這種敢于嘗試的精神。

　　課上，她通過靈活巧妙的教學設計，在一種悠遠的情境中，由淺入深、多維感受、積極品讀，喚起了孩子對中華古詩文語言、意境之美的感悟，喚起了學生對中華古典文化的深深喜愛之情。她的課上得流暢、清新。

　　結合整個教學思路，我談談自己的想法：

　　整堂課，她分為三個部分進行教學。

　　第一板塊：合。初讀《鄉村四月》、《田園四時雜興》兩首詩后，教師讓學生說說這兩首詩給留給你的共同畫面是什么，從而提煉出“忙”。這個環節是“求同”。我想：既然是“求同”，每個孩子讀出的“同”可能是不一樣的。除了“忙”，還有什么是相同的呢？細讀之后，發現兩位詩人的詩其實洋溢的都是輕松愉悅的氛圍。《鄉村四月》畫意盎然，令讀者陶醉不已。前兩句著重寫景：綠原、白川、子規、煙雨，寥寥幾筆勾勒出水鄉初夏特有的景色，有聲有色，有靜有動。后兩句寫人，寫出人們的緊張、忙碌。《田園四時雜興》寫大家忙忙碌碌，但都開開心心，基調昂揚。也就是說兩位詩人都在用詩的眼光發掘了生活中的美，并努力再現了這種美。正因如此，他們的筆下才寫出了這么美、這么有情趣的詩，并讓讀者也感受到濃濃的詩情畫意。但是這個“同”在初讀課文之后可能又是很少同學才能感受到的。如果按照老師的思路讓同學們去重點感受“忙”，那么《鄉村四月》就少了那份意境美：《田園四時雜興》少了那份情趣美。所以我想，這首詩如果在初讀后要提煉相同之處的話，那就是一個“美”字。

　　第二板塊：分。先感受《鄉村四月》中人們的忙碌、緊張與畫意盎然，再感受《田園四時雜興》中人們的忙忙碌碌與開開心心。在教兩首詩時，教師并不是完全并列處理，而是“瞻前顧后”。她用幾處語言把兩首詩緊密地聯系在一起，如通過“鄉村四月的人們僅僅是在忙著蠶桑、插田嗎？他們還在忙什么？”自然過渡到第二首古詩的學習，學生無形中明白兩首詩其實是有內在聯系的。

　　在教學中，沈老師熟練運用“舉象”的教學策略：“鄉村四月，人們有的在忙……有的在忙……有的在忙……”“子規飛到這里，仿佛在說……子規飛到那里，仿佛在說……”通過舉象，回到詩中“這正是：鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田”；“晨曦微露，他們干什么；烈日當空，他們干什么；日落黃昏，他們干什么”等等，通過舉象，回到詩中“晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家”。正如王老師所評：先舉象，再回到詩中，用文字來確證，用文字來表達，由畫面到文字。原先我教學古詩時常常逐字逐句串講，雖然詩的意思學生明白了，但是詩卻講沒有了，實在慚愧。

　　第三板塊：合。感受兩首詩的意境之后，教師讓學生找找兩者有哪些地方是不同的。當學生提到兩者都有寫事時，教師繼續讓學生思考：同樣是寫事，兩者有什么區別呢？這個問題繼續引發學生進行深入思考。蘇霍姆林斯基曾說：在人的內心深處，有一種根深蒂固的需求：那就是總希望自己是一個發現者、探索者、研究者，在兒童的精神世界里，這種需求特別強烈。在最后這個“求異”的環節中，我更深刻地感受到了這一點。后來老師把“異”概括成“白描”與“特寫”，聽課過程中，我覺得這樣的提法很好，感覺很有深度。聽完王老師的評課才明白這樣不準確，解讀上是有問題的。于是聽完課，我找了一些資料，試圖找到這兩首詩最大的不同點在哪里，或者說是寫作特色在什么地方。

　　中學語文特級教師郭志明在他的《詩美的永恒——同題古詩佳作比較談》一書中這樣寫到：

　　范成大的詩寫的是夏日農忙。前兩句從時間寫，突出了“忙”字；從內容寫，也是一個“忙”字；從勞動者寫，也表現出“忙”。這兩句已經多角度地將農忙的氣氛渲染盡了，將農忙的情景表現足了，再往下寫，就很難了。怎么辦呢？詩人匠心獨運，后兩句，他一下子不承上面的話題，撇開了能“耘田”、“績麻”的村莊兒女，別具慧眼地將鏡頭對準不懂事的“童孫”，即那些孩子們。照理，孩子們是不懂什么的，大人再忙，他們只會自顧玩耍。然而，不懂事的孩童卻又表現得非常懂事，“學種瓜”之舉正因他們對大人的體貼和受農忙熱烈氣氛的感染。而小孩尚且如此，大人的忙碌程度就表現得更為充分。詩人正是從這一角度措意，把農忙的氣氛表現得更熱烈，把詩歌的意境表現得更有情趣。而且這樣布局，避免了平直、呆板的毛病，曲折有致，引人入勝。

　　這首詩的情景，使我情不自禁地想起辛棄疾所寫的《清平樂村居》：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。都是那么富有情趣！

　　書中繼續提到：翁卷的詩寫農忙景象，不只局限于就農忙寫農忙，而是善于勾劃農村優美風光，寫景如畫，使生活之美和自然之美完整地融合為一體，創造了情景交融的藝術境界。詩的前兩句寫景，用“綠遍”來寫“山原”，用“白滿”來寫“川”，給人們展示的是一幅山川壯闊而又秀美的圖畫，而“子規聲里雨如煙”一句將夏初富有個性的景象形象地描繪了出來，梅雨不停，子規不歇，從側面烘托出農忙季節的到來。這樣的景象非常優美，農民在這樣的環境中勞動，其忙碌也就別有一番興味。

　　看了以上兩段話后，我想兩者的寫作特色一個就是情景交融，一個就是富有情趣。

　　從整體上來看，我認為這節課是成功的。我以后也可以嘗試用這樣的方式去實現古詩的高效課堂。都說“整體決定成敗，細節決定精彩”，那么本課有哪些細節的地方需要自己今后注意呢？

　　1．讓學生多讀一會兒。

　　古詩教學離不開讀。讀是一種能力，這種能力只有在讀中才能獲得。

　　讓學生多讀一會兒，就是要關注讀的本身，想方設法讓學生讀好，讀到位。初讀古詩要讓學生讀準、讀通。難讀的地方一定要多讀。比如《鄉村四月》中“才了蠶桑又插田”一句中，“了”是多音字，“蠶桑”都是平舌音，前一個前鼻音，后一個后鼻音，緊接著“插”是翹舌音。這句話比較難讀的。要在2分鐘內讀流利兩首古詩且讀出詩的韻味好像時間少了一點。

　　2．讓學生多寫一會兒。

　　課上，我們經常讓學生進行小練筆的訓練。有時候一看到寫的好的同學就讓她站起來念，這無異于讓其他孩子不要寫了。孩子的速度有快有慢，水平有高有低。如果我們很快地就讓一個站起來說，大多數孩子既沒有聽進去這個孩子的回答，也會因老師的突然打斷影響了思路。

　　讓學生多寫一會兒，就是給足時間讓每一個學生寫。不光寫還要交流點評，指出優點，提出不足，給出意見，這樣才有收獲。比如讓孩子們想象寫古代孩童可能會忙些什么。有的孩子說是一起放風箏、嬉戲等等，那么這些孩子其實就沒有感受到文中這熱烈的農忙氣氛。要是詩歌中富有情趣的意境也能在他們的筆中流淌出來，那么這樣的練筆才是有收獲的。

　　感謝沈老師帶領我們領略這美麗的田園風光，帶領我們走進這“人充滿勞績，還詩意地棲居于大地之上”的境界

說課稿篇2

　　一、說教材

　　【教學內容】北師大版小學六年級數學下冊第二單元《反比例》

　　【教材分析】本單元內容是在學生已經學過比的意義、比的化簡與比的應用的基礎上學習的。《反比例》內容是前面學習“變化的量”，“正比例”等比例知識的深化，是以后學習函數的基礎，起著承前啟后的作用，是小學階段比例初步知識教學中的一項重要內容。反比例關系是數學中比較重要的數量關系，而學生理解反比例的含義往往比較困難。為此，教材密切聯系學生已有的生活經驗和學習經驗，創設了三個情境，讓學生體會生活中存在大量相關聯的量，它們之間的關系有著共同之處，使學生從常量的世界進入了變量的世界，開始接觸一種新的思維方式，從而引發學生的討論和思考，并通過對具體問題的討論，使學生認識成反比例的量以及反比例在生活中的廣泛存在。

　　【學情分析】學生已經學習了“變化的量”和“正比例”的有關知識，對比例知識有了初步的了解，因此，在教學時依據教材特點，從學生的實際生活經驗和知識水平出發，采用“小組合作交流”的教學方法，讓盡可能多的學生主動參與到學習過程中，通過獨立思考，合作交流，讓學生在原有正比例知識經驗的基礎上，積極主動去建構新知，最大限度充分發揮學生主觀能動性，通過學生觀察、思考、感知、交流、比較、歸納等數學教學活動，探究新知，體驗到成功的愉悅。

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：（1）、結合豐富的實例，認識反比例。

　　（ 2）、能根據反比例的意義，初步判斷兩個相關聯的量是不是成反比例，并能解決生活中的實際問題。

　　2、方法與途徑：在互動、探究的合作交流活動中，培養學生觀察、思考、比較、歸納概括的能力。

　　3、情感與評價：使學生在自主探索合作交流中體驗成功的愉悅，感受反比例關系在生活中的廣泛應用。

　　【教學重點】理解反比例的意義，掌握判斷兩種量是否成反比例的方法。

　　【教學難點】通過具體情境認識成反比例的量，掌握判斷兩種量是否成反比例的

　　方法。

　　二、說設計理念及意圖

　　《數學課程標準》明確指出：“自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式”。因此我在教學時充分相信學生，放手讓學生在合作交流的基礎上，主動探究，自己去發現。為此，教學時先復習一些基本的數量關系，使知識間發生遷移，在此基礎上探求新知，最后深化新知。

　　三、說教法

　　1.教學手段：運用多媒體輔助教學

　　2.教學準備多媒體課件。

　　四、說教學過程

　　一、復習鋪墊，引入課題﹙出示課件﹚

　　1、復習：判斷下面各題中兩種量是否成正比例。

　　﹙1﹚、文具盒的單價一定，買文具盒的個數和總價

　　﹙2﹚、一堆貨物一定，運出的和剩下的

　　﹙3﹚、汽車行駛的路程一定，行駛的速度和時間

　　2、談話引入：汽車行駛的路程一定，速度和時間這兩種相關聯的量不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？這就是今天要解決的問題。﹙出示課題：反比例﹚今天老師就和同學們一道共同探討反比例的變化規律。

　　〔設計意圖〕通過復習，鞏固學生對正比例意義的理解。學生從中發現第3小題不成正比例，那么它成不成比例呢？又會成什么比例？引入課題。通過設疑不僅激發了學生學習數學的興趣，還激起了學生自主參與的積極性和主動性，為學習新知作鋪墊，也為自主探究新知創造了條件并激發了積極的情感態度。〕

　　二、教師引導，自主探索

　　﹙一﹚初步感知理解兩個變化關系的不同。﹙出示情境﹝1﹞﹚

　　1、教師引導學生觀察分析加法表，學生自己總結出：和不變，一個加數隨另一個加數的變化而變化，所有和為12的數都在同一條直線上。

　　2、引導學生觀察分析“乘法表”中兩個量的變化關系﹙學生感知積不變，一個乘數隨另一個乘數的變化而變化，積為12 的數成一條曲線﹚

　　3、師生共同小結：由此可見，對于“加法表”和“乘法表”中的兩個變量，都是一

　　個量變化，另一個量也隨著變化，但是它們的變化關系是不同的。“加法表”表示的是和一定兩個加數之間的關系，而“乘法表”表示的是積一定兩個乘數之間的關系。所有和為12的數都在同一條直線上，積為12 的數成一條曲線。

　　﹙二﹚探索理解反比例的意義。

　　1、出示情境﹝2﹞

　　﹙1﹚教師引導學生觀察表格，把表格填寫完整。

　　﹙2﹚觀察發現：一行一行地看，發現了什么？再一列列地看，又發現了什么？ ﹙3﹚尋找規律:你是怎么知道路程不變的？用表中的數據說明。﹙同桌合作交流﹚

　　學生討論反饋：10×12＝120 40×3＝120 80×1．5＝120 …

　　﹙4﹚小結：速度×時間=路程 ﹙一定﹚

　　2、出示情境﹝3﹞﹙小組合作交流﹚

　　師：請同學們在小組內互相討論交流，并圍繞這三個問題進行討論。

　　﹙1﹚填表：

　　﹙2﹚表中有哪兩種量？

　　﹙3﹚分的杯數是怎樣隨著每杯的果汁量變化的？

　　﹙4﹚它們的變化規律是什么？用表中的數據說明。

　　每杯的果汁量×分的杯數＝果汁總體積 ﹙一定﹚

　　3、學生合作交流比較情境﹝2﹞和情境﹝3﹞的共同點，比較概括反比例的概念。 ﹙1﹚比較一下情境﹝2﹞和情境﹝3﹞，請同學們在小組中討論一下，互相說說這兩個例題有什么共同的特征?

　　﹙2﹚學生歸納概括反比例意義的概念：

　　反比例概念：兩種相關聯的量，一種量變化，另一種量也隨著變化如果這兩種量中相對應的兩個數的積一定，這兩種量之間成反比例關系。

　　4、學生歸納總結判斷兩個量是不是成反比例的方法：判斷兩個量是不是成反比例，主要是看它們的積是不是一定的。

　　﹙三﹚練習：討論“加法表”和“乘法表”中兩個量是否成反比例。

　　﹝設計意圖：通過讓學生觀察情境﹝二﹞和情境﹝三﹞，在學生思考、交流合作、比較的基礎上，歸納反比例的概念。歸納總結判斷兩個量是不是成反比例的方法。

　　最后又對“加法表”和“乘法表”中兩種關系進行分析討論，解決了開始提出的問題，鞏固了本節課的教學內容﹞

　　三、模仿應用，解決問題

　　1、判斷下面每題中的兩個量是否成反比例？并說明理由。﹙出示課件﹚ 指名學生口答，要求說出數量關系式判斷。

　　﹙1﹚煤的總量一定，每天的燒煤量和能夠燒的天數。

　　﹙2﹚張伯伯騎自行車從家到縣城，騎自行車的速度和所需的時間。

　　﹙3﹚生產電視機的總臺數一定，每天生產的臺數和所用的天數。

　　﹙4﹚跳高的高度和她的身高。

　　﹙5﹚蘋果的單價一定，購買蘋果的數量和總價。

　　2、找一找生活中還有哪些成反比例的例子？

　　﹝設計意圖：通過五道練習題，運用正反比例的知識判斷兩種量是不是成反比例關系，進一步加深了對反比例關系的認識，又鞏固了正比例的知識。最后又通過找一找環節，學生說出生活中成反比例的例子，讓學生感受到了反比例關系在生活中的廣泛應用。﹞

　　四、全課總結，深化提高

　　你們又有了什么新的收獲？把你們的收獲告訴大家。

　　﹝設計意圖：讓學生反思本課學習所得，把自己的收獲告訴同學。這一過程，是知識再現的過程，又是再次學習、鞏固的過程。﹞

　　五、布置作業：P26、1.2題。

說課稿篇3

　　各位老師上午好：我今天給大家說課的內容是：義務教育課程標準實驗教科書《品德與社會》六年級下冊第四單元《畢業之歌》第一課《成長的腳步》。我準備從四個方面展開說明，一說教材分析，二說學情分析，三說教法學法，四說教學過程。

　　一、說教材分析。

　　《品德與社會》是以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發展的綜合性課程。《成長的腳步》是義務教育課程標準《品德與社會》人教版教科書六年級下冊第四單元《畢業之歌》第一課的內容。本單元內容是對六年小學學習生活的回顧和總結，從學科角度而言，是對六年品德與社會性發展的歸納與提升。本單元設計了《成長的腳步》《我們的祝福”》《明天會更好》三篇課文，從回顧成長開始，到面向中學的引領，總體上形成了“總結成長收獲——感激關懷自己的人——確立新的學習生活目標”這樣一個學習的邏輯。在本課教學中，學生通過全面回顧小學六年的學習生活，了解自己成長的過程，即在成長過程中作出的成績及存在的不足；積累成功的經驗；為自己的成長感到驕傲。為第二課組織學生對幫助自己成長的同學、老師、學校等表達內心的感激之情作好鋪墊。可見，本課在本單元乃至整冊課本的教學中都有著重要的地位。根據以上的教學分析，我把本節課的教學目標定為：

　　1、知識目標：回顧小學六年的學習生活，學會客觀、全面地了解和評價自己。

　　2、能力目標：學習自我總結、歸納、反思的一些方法。

　　3、情感、態度與價值觀：體會成長中的快樂，感悟成長中也會有失敗和挫折，初步懂得成長的道路不是一帆風順的，培養勝不驕，特別是抗挫折的意識和能力。

　　本節課的教學重點是正確認識自己成長的優點和不足，善于總結經驗教訓。難點是讓學生知道成長的的道路不是一帆風順的，要敢于面對困難和挫折。

　　二、說學情分析。

　　從年齡特點來看，六年級的學生好動、好奇、好表現，應采用形象生動、形式多樣的教學方法和學生廣泛的、積極主動參與的學習方式，去激發學生學習的興趣，讓他們在輕松愉悅的氛圍中感受學習的快樂。生理上，學生好動，注意力易分散，有許多奇特的想法和創造力，愛發表自己的見解，希望得到老師的表揚。所以在教學中應抓住學生這些特點，充分發揮學生學習的主動性和創造性。

　　三、說教法，學法。

　　*教法：

　　1、教學工具：多媒體設備、實物展示臺、成長記錄袋范例。

　　2、教學手段：根據本課的教學目標、教學特點，為了更好地發揮學生的主體作用，突出重點，突破難點，我采用了“回憶展示”、“講故事”、“討論法”等幾項活動進行教學。

　　為了調動學生參與的積極性，根據學生的年齡特點，我是這樣指導學生進行活動學習的：

　　1、課前，布置學生在家長的幫助下收集反映自己成長進步的照片、獎狀、證書、作業本、成績冊、評語等。

　　2、通過創設情境導入新課，讓學生直接參與到活動中來，引導學生采用“體驗式”的學習方法，感受到“自己的成長和進步”，激發學生對本課學習內容的好奇心和探究愿望。

　　3、在組織學生對收集的資料進行分類整理時，我設計活動，讓同學們以小組的形式開展活動，引導學生采用“合作式”學習方法，培養學生在活動中的合作意識，感受同學間的真誠幫助。

　　四、說教學過程。

　　活動一：一年級與六年級對對碰

　　步驟1：通過一年級老師的回憶、查閱學生檔案、學生自己回憶、家長的回憶等方法，收集學生在一年級的故事；

　　步驟2：師生共同分享一年級學習生活的故事，可以是一年級老師的現場或錄音錄像說明，學生自己的回憶展示等方法；

　　步驟3：展示六年級的“我”，對比成長的變化，感受長大真好。

　　教學活動中，以健康身心、素質教育為導向，從合理飲食、科學鍛煉、健康心理，積極情緒等方面加以引導。

　　活動二：“難忘第一次”

　　步驟1：指導學生回憶整理在學習、生活、勞動、成功、失敗、表演等方面第一次的經歷和感受；

　　步驟2：引領學生體會勇敢嘗試，克服膽怯和困難的價值與快樂；；

　　步驟3：引入名人、偉人“第一次”的故事；

　　步驟4：鼓勵學生在今后的學習生活中，勇敢挑戰更多有益的“第一次”，培養創新和探索精神。

　　教學活動中，進一步拓展學生遇到的煩惱的領域，并指導學生正確對待這些成長中的煩惱，懂得成長總是困難與煩惱相伴隨的人生道理。

　　活動三：成長之最大比拼

　　步驟1：指導學生用圖片、文字等方式整理自己的成長之最；

　　步驟2：組織全班同學交流自己的成長之最；

　　步驟3：引領學生認識成長之最是自己人生發展的階段性標志，學會總結成長之最的經驗和教訓。

　　在教學活動中，進一步打開思路，引導學生感受在品德發展、學習進步、能力形成，意志鍛煉等方面得到師長關愛幫助的事例，懂得自己的成長離不開父母、老師的諄諄教誨和悉心指導。

　　總之，本節課努力貫徹“把課堂交給學生，教師作為學生的引導者”這一新課程教學理念，努力讓課堂“煥發生機和活力”。希望各位評委多提寶貴意見，讓我在今后的教學中能夠做得更好。

　　以上就是我本次說課的內容，謝謝！

說課稿篇4

　　各位領導、老師：

　　早上好，今天我要進行的說課是七年級思想品德第三單元學會交往中的《文明交往》。首先，我對新課程的性質和地位進行分析。

　　七年級思想品德（上冊）課程，主要是對中學生進行心理健康教育和倫理道德教育，是對青少年進行品德教育的一個重要環節，它著眼于素質教育，具有開放性的特點，需要調動教師、學生、家長、學校、社會等力量的共同參與，體現了“以生為本”的教育理念。

　　二、說教材：（這里有4個方面）

　　1、教材的地位和作用

　　《文明交往》這一課是七年級思想品德第三單元的第三課，是重要組成部分，與“我和父母”、“師生情誼”的關系密切。本課設計了“探究園”“心靈導航”“實踐與評價”“閱讀與感悟”四個欄目，相應地設計了“禮貌與言行”“成功的秘訣”“禮貌用語小詞典”“情境劇場”“成長記錄”“閱讀與感悟”幾個活動，為學生提供了一個有效的空間，引領學生積極主動參與生活這個大課堂中來，引導學生在生活中留意觀察，學習別人如何待人接物，如何與人打交道，讓學生在交往中學會怎樣交往，在交往中獲得快樂，使書中的內容化為自己的行為，對七年級學生形成良好、健康、和諧的人際關系有重要意義。

　　2、教學目標：

　　初中學生正值青春期高峰階段，生理心理尚未成熟，他們逐漸擺脫幼稚走向成熟，不滿足于家庭親情，努力追尋同伴友誼、社會的認同，往往存在著自我中心現象，對什么是文明交往，如何文明交往還不清晰，行為規范處在形成之中。

　　根據本教材的結構和內容，結合七年級學生的這些認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：

　　⑴知識目標：認識禮貌是文明交往的必要前提，學會使用禮貌用語，掌握基本的交往禮儀與技巧。

　　⑵能力目標：學會與人溝通的技巧，提高交往能力。

　　⑶活動目標：通過表演、討論等多種活動形式，組織學生“從動中來學習”，體驗與人溝通的重要性。

　　⑷情感、態度與價值觀目標：通過學習知道哪些是應該提倡和學習的文明禮貌行為，感受文明交往的重要意義。學習交往的禮節與技巧，學會與人，特別是陌生人打交道，在交往中成為受歡迎的人，形成良好、健康、和諧的人際關系。

　　3、教學重點和難點：

　　本著七年級思想品德新課程標準，在吃透教材的基礎上，我確定了以下的教學重點和難點。

　　教學重點：如何做到文明交往。因為，只有把握了與人交往的技巧及其注意事項，才能讓學生體會到：待人真誠坦率、以誠相見、“將心比心，以心換心”有利于形成良好個性品質，也能幫助他們成為受歡迎的人。因而把它做為重點。

　　教學難點：禮貌是現代文明社會必備的名片。從學生的認知規律方面考慮，認識禮貌在交往中的作用，學習與人交往的技巧，是感性體現理性思考，這過程對七年級學生來說，具有一定的難度，因而把它確為難點。

　　4、課時安排：二課時

　　三、說教法和學法

　　我們都知道思想品德是一門培養人的實踐能力的重要學科。在教學過程中，不僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們要在以學生為主體，教師為客體的前提下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。考慮到我校七年級學生的認知特點和狀況，我主要采取了以下幾種方法：

　　⑴角色扮演法。在教學活動中，安排學生根據教材進行模擬，可以減輕學生的心理壓力，激發學習興趣。

　　⑵討論法。組織學生進行集體討論和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作精神。

　　⑶訪問調查法。組織學生進行社區小調查，為學生提供與陌生人近距離接觸的機會，體驗以各自不同的交往方式與陌生人交往的技巧，增強學生的知識經驗。

　　⑷閱讀分析法。教導學生自己閱讀材料，分析問題，可以培養學生的閱讀思考能力。我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面，我主要采取了：

　　⑴評價法。讓學生對行為參與評價，使他們對客觀事物的判斷和主觀接受在頭腦中存在和發展。⑵討論歸納法。指導學生進行課堂討論和歸納，可以活躍課堂氣氛，充分發揮和開拓學生的思維空間。⑶設問競答。為牽引學生思維和注意力的集中，在教學中，老師應不失時機地加以設問，創造一個學生競答的活躍的課堂氣氛。

　　四、教學過程：

　　第一課時

　　（一）導入新課：由2位學生模擬課文61頁的第二幅漫畫“跟老師打招呼”的情境，提問學生：這是發生在什么場合？誰做到好？是什么表現？從而引出“文明交往”的主題。

　　（二）講授新課：

　　第一步：學習活動一：禮貌與言行

　　①讓學生表演（課前安排學生做好準備），小組討論：情境發生的場合；有禮貌言行的表現；沒有禮貌言行的表現。

　　②由小組代表人在班上交流小組討論的結果，全班分享。

　　③讓每一位表演者談談對自己所扮演角色行為的感受。

　　④用測試表檢測學生，了解自己日常言行中“不文明”的方面。

　　（在這個活動中，學生交流會有兩種結果：一是“文明言行”；一是“不文明言行”，作為教師我會引導學生要注意充分體驗不文明言行可能帶給他人的不愉快感受。）

　　第二步：要求學生閱讀“旁若無人”這則材料，結合材料或活動一的漫畫，列舉身邊待人有禮和對人無禮的事例，說說自己的感受，并分析無禮的害處。在此基礎上，引導學生學習“心靈導航”的知識：交往是人的基本需要；尊重是交往的前提。并要求學生朗讀文中的黑體字。

　　第三步：學習活動二：成功的秘訣

　　用多媒體顯示青春校園網報道，分小組競猜“第一小組的答案”；

　　然后由學生進行模擬表演：先請一名同學向市民（由教師扮演）進行調查問卷，全班同學觀察其做法，評價是屬于哪一小組的做法，教師給予肯定；再請6名同學分三組進行模擬表演，并由同學們來評價。（在這個環節中，可能會出現幾組同學表演的都是第一小組或都是第二小組的做法這種情況，對此，我會采取措施：再請2位同學反串表演，并說出原因。）

　　然后教師對表演進行歸納，歸納出“心靈導航”的知識：禮貌是交往的“名片”。并組織學生討論：為什么說“禮貌、微笑是最好的名片”？

　　最后教師歸納課文第65面“禮貌是交往的名片”的具體內容。

　　（三）小結：讓學生回顧這一節課所學習的內容，教師再進行歸納：

　　要做到文明交往，首先要懂得尊重，學會尊重，還要有禮貌。

　　第二課時

　　（一）復習舊課，引入新課：

　　交往是人的基本需要，尊重是交往的前提，禮貌是交往的“名片”，那么在與人交往中，如何恰當使用禮貌這張名片呢？

　　（二）講授新課：

　　第一步：活動一：禮貌用語小詞典

　　1、分組比賽，限定在10分鐘內完成書上的“禮貌用語小詞典，”看哪個組寫出的禮貌用語最多最準確。

　　2、情境模擬，以小組為單位模擬不同場合使用不同的禮貌用語，并要求學生給予評價。（在對表演的同學進行評點時，可能會出現嘲笑、人身功擊等情況，教師這時候應該注意指導學生就事論事，切勿變成人身功擊，以免破壞活動效果，注意鼓勵為主。）

　　第二步：學習活動二：情境劇場

　　1、圍繞情境請同學表演打招呼、坐姿、微笑。

　　2、請“觀眾”對其表演進行評點，教師在學生評點的基礎上進行小結，對表演好的同學給予表揚，對表演欠佳的同學給予鼓勵。

　　第三步：引導學生學習：“心靈導航”的知識：文明交往的藝術。要求學生對此內容進行朗讀。

　　第四步：學習“閱讀與感悟”《絕招》

　　①要求學生閱讀材料，教師提問：佛瑞迪在字條上寫了什么？他能得到這份工作嗎？讓學生思考，并指名回答。

　　②教師再乘機追問：從這故事中，你得到什么啟示？讓學生開拓思維，明白：交往要用坦誠，也要用技巧。

　　（三）實踐：人際關系自測。發一份自我考核表，讓學生填寫，并進行反省、思考，加深對自己的了解。

　　（四）歸納小結：文明交往是一門藝術，我們要掌握基本的交往禮儀與技巧，才能使自己建立良好的人際關系。

　　各位領導、老師，本節課我根據七年級學生的心理特征及其認知規律，采用扮演、討論等教學方法，以“教師為主導，學生為主體”，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，讓學生主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學生在積極、愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學效果。

　　我的說課完畢，謝謝大家！

說課稿篇5

尊敬的各位考官：

　　大家好！（鞠躬）我是語文組x號考生。下面我將與各位分享一下我對課文《貓》的教學設想。

　　一、說教材

　　《貓》是人教版四年級上冊第四單元的第三篇課文，這個單元的課文的描寫對象是動物，不同的作家為我們刻畫了一個個不同的栩栩如生的小動物，啟發著我們多觀察周圍的生活，多愛護小動物。而《貓》是精讀課文當中的一篇，課文主要講作者通過觀察貓的神態、動作，傾聽貓的叫聲，細致而生動地描述了貓的古怪性格及小貓剛滿月的特點，字里行間流露出作者對貓的喜愛之情。

　　二、說學情

　　四年級的學生對于生活有自己的思考，喜歡表達，樂于交流，他們已不是低年級的小學生，想法開始更加獨特，對生活有所體驗和感悟，思想也逐步的走向成熟。在學習上，他們也有了一定的學習能力，掌握了一定的語文學習方法，但是就這篇課文而言，從身邊的小動物入手，需要老師從旁指導，豐富學生的情感體驗，并且在閱讀中提高理解、寫作能力等。

　　三、說教學目標

　　因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養”的基本理念出發，設計了以下三個維度的教學目標：

　　1、知識與能力：會讀乖、憑、職等字，會寫性、格、憑、貪等13個生字。有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、過程與方法：通過有感情地朗讀以及賞析語句，理解課文內容，體會貓的古怪、淘氣等特點以及總分式寫作手法的妙處，學習作者用具體事例表現貓的特點的手法。

　　3、情感態度與價值觀：體會作者對貓的喜愛之情，培養課外觀察動物的愛好。

　　基于以上對教材、學情的分析和教學目標的設立，通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的為我的教學重點，學習作者真實、具體的表達方式，體會課文蘊含的感情為我本堂課的教學難點。

　　四、說教法學法

　　為了實現教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法、圈點勾畫品讀法、學生朗讀扮演法等。

　　那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

　　五、說教學過程

　　（一）創設情境，導入新課

　　好的導入是課堂成功的關鍵，基于此我的導入設計為：出示各種貓的掛圖，引導學生觀察并描述他們喜歡的貓的特點，激發學生學習的興趣。之后我會歸納概括貓這種哺乳動物的特點，進而進入本堂課的學習。這樣做，旨在引導學生注意觀察周圍的事物，活躍課堂。

　　（二）朗讀訓練，初步感知

　　俗話說：“書讀百遍，其義自見。”引導學生多次朗讀，先是老師范讀，再是學生齊讀，之后是學生自讀，在朗讀中解決本文的生字詞，為之后的閱讀理解打下良好的基礎。同時引導學生整體理解文章的整體內容，加強學生對文章宏觀的理解，為此學生需要思考以下幾個問題：本篇課文寫了哪兩個時期的貓？這兩個時期的貓都有什么核心特點？找到每個時期貓特點的總括性話語。這是一種怎樣的寫法？這種寫作手法有什么妙處？

　　（通過一系列問題的設置，學生既能把握文章的整體思路脈絡以及所講的內容，同時還可以掌握本文獨特的總分的寫作技巧，進而在讀中培養學生的寫作能力。）

　　（三）合作學習，重點感悟

　　學生是學習的主體，教師是課堂的組織者和指導者，語文課堂是師生平等對話的過程，所以應該充分發揮師生雙方的主動性開展教學。

　　在此環節整體上會從體會長大后的貓性格的古怪、小時候的淘氣的性格特點，以及深入體會作者對貓的情感這幾個方面來進行教學。

　　首先帶領學生整體品讀1—3段，邊讀邊思考貓的古怪表現在哪三個方面，并且用關鍵詞完善提供的句子，比如：“它又（）又（）又（）。”“它高興時會（），不高興時會（）。”“它既（）又（）。”

　　（這樣既可以鍛煉學生的信息提取能力、閱讀理解能力，還可以引導學生造句，培養學生的表達能力。）

　　再次逐步學習1、2、3段，體會作者用具體的事例、真摯的語言寫貓的古怪的特點的手法。

　　學生細讀第1段，找到描寫貓老實、貪玩、盡職的句子，體會它的這些特點，相機引導學生理解“無憂無慮”“屏息凝視”的含義。體會“任憑……也”“非……不可”這些詞語的表達效果。思考作者連用語氣詞的作用，進而真正體會作者的寫作手法，以及貓性格的古怪，最后指導朗讀。

　　（理解詞義、體會詞語的表情達的效果，是學段教學目標之一，也是培養理解力的有效途徑，通過詞句的感知，有助于理解作者所寫的內容以及所抒發的情感，而多次的朗讀可以培養學生的語感。）

　　學生以四人為以小組自學第2段，思考以下幾個問題：貓高興時候的表現是怎樣的？不高興的時候又是怎樣的？從哪些詞句中體會到？這次詞句用的有何妙處？尤其是“蹭”“印”用得有何妙處？把“幾多小梅花”換成“幾個小腳印”好不好？為什么？“無論……也”有何表達效果？

　　（教學中應該倡導自主合作探究的學習方式，不斷培養學生自己解決問題的能力，在此過程中既可以發展學生的思維，還可以鍛煉學生的表達能力，進而使學生真正成為課堂的主體。）

　　學生朗讀第3自然，思考貓膽小又勇敢的表現又是怎樣的，作者既寫貓什么也怕，又說貓勇猛，這樣寫矛盾嗎，為什么。同時，在此時引導學生思考作者為什么可以把貓寫得這么具體，再次引導學生多多觀察生活、留意生活中的點點滴滴。

　　（以問題的形式引導學生思維，使教學更加具有啟發性。同時，引導學生多觀察生活可以為之后習作練習打下良好的基礎，尤其是在素材積累方面。）

　　其次，體會貓小時候的淘氣。學生邊讀邊思考貓小時淘氣的表現又是怎樣的，你喜歡哪些句子，為什么，聯想這只貓淘氣時的其他表現是怎樣的。

　　（這樣既可以充分感受貓的淘氣，同時可以豐富學生的想象。）

　　最后，通讀全文，體會作者對貓的喜愛之情。

　　（注重學生情感態度價值觀的培養，使學生成為一個愛動物、愛生活的人。）

　　（四）拓展延伸

　　學生需要由課本內走都課本之外，以所學的知識為基礎，進一步做到讀寫結合，為此開展了句子仿寫任務。

　　（五）小結作業

　　課堂小結是對本堂課所學知識的鞏固，我會提問學生本堂課都有哪些收獲，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。

　　課后作業是教與學的交匯點，是與課堂學習內容的對話。我希望通過作業的布置，強化學生對本文的理解，并能夠實現知識的遷移。

　　基于此，我設計了開放式的作業：觀察一種生物，嘗試寫成一篇文章。達到“課雖下，味還在，趣仍濃”的目的。

說課稿篇6

　　一、教材分析

　　第四單元主要由四篇課文（《永遠的白衣戰士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習作4和練習4組成。這一組課文都是側重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現人物的崇高精神品質，體現出可貴的`人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學生從生動的語言文字中一定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應該以新課標為指針，深入地研讀教材，把握好教材的實質，有效地組織課堂教學，使我們的學生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，個性得以發展，人文素養也得到相應的提高。

　　《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發自己的內心感受，字里行間飽含著對盲童的喜愛之情。明明雖然看不見美好的世界，可是她美麗可愛，聰明機靈，有一顆善良的心，懂得關愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了溫暖。

　　課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過撫摸來認識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰明富愛心的小女孩。最后講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激動。

　　《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的第二篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的個性特點：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉換比較頻繁，學生在朗讀過程中難免會產生一些困難。

　　二、教學重難點

　　教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美好的童心。

　　教學難點：課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內涵。感悟明明美好童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

　　三、教學設計

　　教學的主要環節：質疑導入，解釋文章課題

　　初讀課文，掃清閱讀障礙

　　再讀課文，初步了解課文

　　瀏覽課文，認識文中的我

　　細讀課文，認識感受明明

　　交流感受，感受課文深意

　　第一、二、三環節是第一課時的任務。

　　下面，我重點談談第二課時的教學。

　　一、瀏覽課文，認識文中的我

　　這篇課文，“我”的情感變化是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、態度等一切及其變化對于我的變化和情感的深入發展來說都是源頭。因此，在第二課時的教學伊始，引導學生認識“我”是充分和必要的，也就是必須的。

　　具體的做法如下：

　　1、在復習導入之后，我向學生拋出這樣的問題——文中有幾個主要的人物？（隨著學生的回答，依次板書處：小女孩、我）

　　2、組織學生自由地瀏覽課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態和變化。

　　學生找到的語句應該是這些，通過課件依次顯示出來：

　　◎那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　◎每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　◎我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　◎日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

　　◎她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　◎如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　3、組織學生討論和認識“我”。

　　可以將這些句子分成兩組一次呈現。

　　第一組：

　　那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

　　我一愣，這聰明的孩子，她一定聽出了我拐杖的聲音。

　　日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。

　　第二組：

　　☆每次看到這一幕，我的心就覺得溫暖起來。

　　☆她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　☆如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　（1）、讀第一組，引導學生用詞語或是句子來概括我：

　　殘疾心情灰暗無比臨時居住舊樓房生活艱難

　　自我封閉只有斜射進房屋的陽光能帶給我快樂

　　（2）、讀第二組語句，同樣引導學生用詞句來概括自己對于我的認識：

　　溫暖流淚感動溫暖著我的心

　　4、引導學生質疑：我為什么會有這樣的情感變化？這個小女孩是一個什么樣的小女孩？

　　5、過渡：讓我們走進這個小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染。

　　二、細讀課文，認識感受明明

　　1、組織學生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子。

　　2、學生自主學習，老師巡視指點，發現典型問題。

　　3、交流討論：

　　（1）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：

　　①那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經過都能看到那家人，夫妻倆忙碌，女孩安靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特別愛笑。

　　②如果不是盲童，明明挺漂亮的：烏黑的頭發，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

　　在學生讀好這兩處之后，引導學生體會和認識這個小女孩——盲童（和我一樣，是一個殘疾人）、五歲、愛笑（快樂的孩子）、漂亮、天真

　　（2）、寫一個人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態也是很重要的。本文在描寫小女孩時，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲。下面就讓我們來聽聽她的話語，欣賞她的笑聲吧！

　　① 我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回撫摸，耐心地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

　　自由朗讀，你能從中讀出什么？

　　咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？

　　小女孩為什么會笑？這種快樂和幸福是誰給予她的？作者為什么感到溫暖起來了？

　　②明明好奇地問："阿姨，太陽是什么樣的？"

　　我想了想："太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我忽然想到明明根本不可能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

　　明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說："太陽就是這樣的，你摸摸看。"

　　明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆，一串一串地追著人走。

　　小女孩再一次咯咯地笑起來，笑聲像銀玲一樣清脆，為什么呢？

　　這種感覺是誰帶給她的？

　　為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）

　　③她問我許多奇怪的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形狀……我耐心地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽"。

　　小女孩和我的交流很多，問了很多的問題，說明什么？（急切地想了解世界，快樂，樂觀，熱愛生活）

　　我為什么會覺得她的笑臉就是那最美的番茄太陽？

　　④要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話。”我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來。

　　讀了小女孩的話語，你有什么感受？

　　小女孩為什么會說出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛是可以傳遞的。）

　　我的淚水是什么樣的淚水？

　　三、交流感受，感受課文深意

　　這篇課文的最后這樣寫到:

　　那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總浮現出明明天使般的笑臉。如同一輪紅紅的"番茄太陽"一直掛在我的心中，溫暖著我的心。

　　細細地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我許多快樂。）進行比較的話，我們會發現：作者已經靠近了窗臺，眼睛已經投向了生活，投向了繁雜的社會！主要的原因，是因為受到了明明的感染，愛，已經走進了作者的心中！作者這樣說：“如一輪紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中，溫暖著我的心。”

　　我們有理由相信，作者帶著明明給予的愛，帶著溫暖，帶著感動，融入了生活的海洋，揚起了生活的風帆，陽光的生活著。

【說課稿匯總六篇】相關文章：

初中地理說課稿模板《北京》說課稿12-29

蘭亭集序說課稿范文匯總六篇05-29