關于說課稿匯總9篇
作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。我們該怎么去寫說課稿呢？以下是小編為大家收集的說課稿9篇，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
一、設計意圖
生病，每個孩子都經歷過，孩子們對此有切身的感受。生病時的所感所想是孩子們所熟悉的，但同時又是因人而異，各不相同的。生病，又是孩子們所害怕的事。他們害怕吃藥，打針，害怕一個人在家。為了使他們樹立一種正確對待病痛的健康心理，為了讓他們看到相互關心的樂趣，第三個環節便由此展開，并為第四個環節“關心生病的小朋友”埋下了伏筆。大班語言活動《小貓生病了》恰恰來源于生活，又能服務于幼兒的生活，整個活動始終以幼兒的生活經驗為依托，孩子們在這樣的情境下豐富了經驗，發展了思維，提高了語言表達能力，良好品德也得到了培養。
二、目標及重難點定位
《幼兒園教育綱要》語言領域中提出：發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說，敢說，喜歡說，有機會說并能得到積極應答的環境“以及要”鼓勵幼兒大膽，清楚地表達自己的想法和感受，發展幼兒語言表達能力和思維能力“�；顒拥哪繕耸墙虒W活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。根據大班幼兒年齡特點及實際情況，確立了情感，認知，能力方面的目標，其中既有獨立表達的成分，又有相互融合的一面。目標為：
1，鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽，合理地進行想像和講述。
2，引導幼兒學習詞：愁眉苦臉，眉開眼笑。
3，激發幼兒感受到同伴之間相互關心，幫助的情感。
我確立了目標的整和觀，科學觀，系統觀，使活動呈現趣味性，綜合性，活動性�！毒V要》的基本點是以兒童發展為出發點和歸宿。因此，在教學目標的確定和教學方法，過程的設計上努力體現以兒童發展為本的現代幼兒教育理念，把”樂意參與講述活動，并能鼓勵幼兒根據已有的生活經驗，大膽，合理地進行想像和講述，作為本次教學活動的重點。
由于本班幼兒對早期閱讀已經產生了比較濃厚的興趣，因此在這一活動中我把早期閱讀與講述緊密地結合在了一起，把引導幼兒學習詞：愁眉苦臉，眉開眼笑，早期閱讀和移情講述，激發幼兒感受到同伴之間相互關心，幫助的情感，作為本次教學活動的難點。
三、活動準備
為了更好地服務于本次的活動目標和完成活動內容，我做了以下準備工作：
1，幼兒已認識過信，了解信的基本格式。
2，圖片兩大張，大信封一個。
四、活動流程及目標達成策略
根據大班幼兒學習語言和年齡的特點，結合幼兒園教學工作原則和本次活動的目標，我設計以下四個環節：
1、談話，鼓勵幼兒幫助小貓想辦法。
有一只小貓生病了，只能整天躲在床上。它想：要是好朋友小兔子能來看看我，那該有多好啊。可是，小兔子家離得挺遠的，怎樣才能讓它知道自己生病了呢興趣是最好的老師，活動一開始，我就提出問題，為下面的講述作鋪墊。
2、理解信的基本內容這一環節通過請你猜猜小貓在信里對小兔說了些什么小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢原來小貓的信的內容是用畫來表示的，小貓信中畫的三張畫，分別是什么意思呢你看懂了哪張畫你看懂了哪張畫，請你和旁邊的小朋友輕輕地說一說;小貓臉上的表情是怎么樣的小貓為什么哭小貓心里會想些什么通過一系列的設問，讓幼兒樂意參與講述，并大膽地把自己所看到的，所想到的表達出來，提高口語表達能力。它是解決活動重點，突破活動難點最關鍵的一個環節。在此基礎上讓幼兒讀信，使幼兒的語言表達的完整性得到了提煉。
3、圍繞圖片內容進行講述小兔收到信后會怎么樣做?自然過渡到很多小動物都關心小貓。
好朋友為小貓做了什么事，它們為什么要這樣做?現在小貓臉上的表情又是怎么樣了呢?讓他們看到了相互關心的樂趣，并為第四個環節“關心生病的小朋友”埋下了伏筆。
4、移情講述。
主體升華，以幼兒為主體，小貓生病后得到了這么多朋友的關心愛護，相信他一定能早日康復。如果我們身邊的好朋友生病了，我們又該怎么做呢創造條件讓幼兒參與活動，在前面活動的經驗基礎上讓幼兒的思維得到充分的發展。
五、設計亮點
1，講述在前，故事在后。
我在設計這一活動時，打破以往上語言課的常規模式，教師通過讀信的方式讓孩子們用較連貫的語言把三幅圖所要表達的意思表達出來。這個環節的巧妙之處在于，既讓幼兒復習鞏固了信的基本格式，同時也讓幼兒將自己生病時的感受以小貓的口吻表達了出來，因為一封完整的信是由一小段文字組成的，所以幼兒的口語表達能力得到了發展。
2，開放式教學情境：本次活動采用了開放式提問，開放式情境。
在語言教學活動中，提問的恰當與否非常關鍵，而傳統的語言活動的提問，比較單一，封閉。開放性提問則是一種全新的提問方式，它是以幼兒為主體，強調幼兒已有的知識經驗和技能水平，引導幼兒自己觀察和認識世界，從而建立起全新的師幼互動關系的提問方式，它不僅有利于培養幼兒思維的獨創性，變通性，精密性，還有利于鍛煉實際解決問題的能力。如教師通過兩個問題“小貓為什么哭”及“小貓是怎么想的”，讓孩子在已有的生活經驗基礎上合理想像。
3，根據大班幼兒的語言教學目標和本班幼兒的實際發展水平，以幼兒的需要為基礎，能把語言講述活動與早期閱讀有機地結合起來。
說課稿 篇2
各位老師好，我是俞珂沁，我今天說課的題目是《次北固山下》，作者王灣。下面我將從說教材，說學情，說教學目標、說教學方法、說教學設計、說板書設計六個方面來對本課進行說明。
一、說教材
這篇課文選自人教版初中語文七年級上冊第三單元第四課。
這篇課文寫的內容是：作者在次北固山下所見到青山綠水、潮平岸闊等江南景象后發出“鄉書何處達”的感嘆。
這篇課文的特點是：通過海上優美的景色，運用大雁等意象，表達了作者旅居外地時深切的思鄉之情。
二、說學生
學生需要從中學到的是：通過本詩的情感美、內容美、語言美的學習，感受詩歌的“三美”，讓詩歌的美流入心靈，積淀成美好的語文素養。
七年級的學生，已經基本具備了相應的學習基礎：在認知上，對詩歌的情感美、內容美、語言美已經有了一定的理解；在情感上，對思鄉之情已經有了一定的感受和體會。
學生需要采用的學習方法是：誦讀法、體驗法、欣賞法等多種自主學習的方法。
三、說教學目標
結合單元教學要求和本課特點，依據新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：
知識與能力方面：第一，能說出詩歌意境，領悟詩歌主題；第二，能闡述本詩內容上的特點和美感；第二，能解釋本詩語言上的特點和效果。
過程與方法方面：第一，能在理解本詩內容的過程中運用誦讀和探究的方法；第二， 能在體會本詩情感的過程中運用誦讀和體驗的方法。
情感態度與價值觀方面：第一，能感受詩人旅居外地時深切的思鄉之情；第二，能啟發學生熱愛祖國古代文化的思想情感。
其中的教學重點是：能說出詩歌意境，領悟詩歌主題。
教學難點是：能闡述本詩內容上的特點和美感
四、說教學方法
我將采用提問法、講授法、點撥法、多媒體展示法等服從于學生學習需要的方法。
五、說教學過程
為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，我將教學過程設計為以下六步；
第一步、激趣導入
我將設計如下導入語：賀知章在《回鄉偶書》中寫道：“少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。”在古代那個交通不發達的時代，游走在外的人男的才能回一次家，于是，思鄉便成了旅人們的一大特色，
也成為了古代詩歌的一大主題。今天我們將要學習《次北固山下》，讓我們一同去感受王灣的思鄉之情吧。
第二步、一讀，體驗情感之美
讓學生自由誦讀，說說本詩那部分寫景，那部分抒情？并用一句話概括作者表達的情感。這環節設計的目的是讓學生在誦讀中體驗詩歌的情感美。
第三步、二讀，體驗內容之美
先讓學生自由誦讀，利用課文中的注釋解釋全文。再請2-3位學生說說這首詩到底講了什么內容。在這只環節中，教師需引導學生通過畫面想象的方法來回答這個問題。設計意圖是培養學生整體的感知力。
第四步、三讀，體驗語言之美
這個環節我將讓學生從寫景的三句詩中，選出自己最喜歡的一句，說說感受和理由。教師要引導學生抓住關鍵詞、句，和相應的意象進行深入分析。設計意圖是培養學生詩歌鑒賞和表達的能力。
第五步、精讀，背誦體悟
再以上分析的基礎上，先讓學生自由背誦，然后小組抽背，再全班齊背。教師進行適當點評。目的是考察學生這節課的情況和對詩歌的掌握度。
第六步、總結學習拓展延伸
我將和學生一起總結課文的情感美、內容美、語言美，由此歸納出欣賞詩歌的一般方法。課外推薦學生閱讀李白的《春夜洛城聞笛》和余光中的《鄉愁》。此環節設計的目的是理清學生的學習思路，提高學生欣賞詩歌的能力。
說課稿 篇3
一、說教材
本節課是在學生學習了表內乘法、除法和有余數除法的基礎上進行的，他是學習多位數出發的基礎。因此，要引導學生在解決具體問題的過程中，理解算例，掌握計算方法，為后續學習打好基礎。本節課的教學內容是：整十整百數除以一位數的筆算除法，筆算是本節課的一個重點，也是一個難點。本節課在編寫上主要有以下特點：
1、選取了兒童感興趣的具有地方特色的素材。
2、注重了學生筆算能力的培養。
3、聯系的設計注重多樣性、趣味性。
根據教材特點，我制定學習目標如下：
1、知識目標：探索并掌握兩、三位數除以一位數的計算方法，并學習用豎式進行計算。
2、能力目標：能用不同的方法解決問題，體驗解決問題的不同策略。
3、情感目標：能利用所學的知識提出并解決簡單的`實際問題，感受數學與生活的聯系，體驗學數學、用數學的樂趣。
二、說教法和學法
根據《數學課程標準》的精神，為了讓每個學生學得快樂、學得主動、學得有個性。我力求在本課中體現以下兩點：
1、讓學生在體驗中學習
數學的抽象乃屬于操作性的，它的發生、發展要經過連續不斷的、一系列的階段，而最初的來源又是十分具體的行為，因此，在本課的學習中，我注重讓學生充分利用學具進行直觀操作，特別是筆算第一次商后有余數的除法，操作學具更能發揮幫助學生理解算理的優勢。讓學生盡情體驗，讓學生在活動中獲得滿足，是本課教學的主旨。富有活動性的教學，才能充分體現學生的主體性。
2、讓課堂成為學生探索的天地
新課程理念下的數學教學要改變傳統的“傳授——接受”模式為“探索——發現”的學習方式，因此，在學習中很多知識都盡量讓學生用自己的方法去學習，去感悟�！氨締卧虒W的重點是筆算，筆算的教學應結合實際情境讓學生靈活思考，學會估算的方法。在教學過程中充分利用教材創設的情景，引導學生解決一系列實際問題的能力，避免單純地進行計算教學，讓學生體會到計算是解決問題的工具。
三、說學習過程
1、創設情境，導入新知
在《新課程標準》中明確提出：在本學段的教學中要創設與學生生活環境、知識背景密切相關的讓學生感興趣的學習環境。所以我先出示《風箏廠見聞》主題圖：提出：“64米紅布能做多少只鷹風箏？”讓學生在解決實際問題中引入課題。
2、合作探究，發現新知
學生的數學學習內容應當是現實的，有意義的，富有挑戰性的。在用實際問題引出課題以后第一環節，我引導學生圍繞這剛才的提出來的這些問題，一個個分組獨立的進行解決。第二環節總結狼三位數除以一位數的方法，培養學生的初步類比能力。第三環節，讓學生自主練習第一題，學生獨立完成，全班交流。檢驗本節課的教學效果，關注學生的表現，以備下一步展開教學。最后引導學生進行總結，培養學生的初步評價習慣。
四、說學生：
本班學生共有39名，年齡大約在10歲左右，這一個年齡階段的學生，注意力大約在15到20分鐘左右，因此在設計教學的過程中，應該充分利用這十幾分鐘的時間，把新知識傳授完成。剩下的時間展開訓練強化。我們班，大部分學生有自己的良好的學習習慣，非常聰明，學習也較為認真，大約有30%的 同學極易上課走神，需要在課堂設計上增加緊湊性，以保證新知識的順利傳授。
說課稿 篇4
尊敬的各位評委老師：
大家好！我是本場的第1號考生。今天我說課的內容是《民族》，下面開始我的說課！
總結語
本次說課我將以教什么、怎樣教、以及為什么這樣教為思路，分別從教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程以及板書設計幾大方面展開我的說課。
一、說教材
《民族》選自人教版八年級地理上冊第1章第3節，本節主要介紹我國的民族構成狀況和分布特點。本節課既是第二節《人口》的延伸，又為以后深入的學習區域地理奠定了基礎，具有承上啟下的重要作用。
【知識與技能目標】
1、了解我國民族的基本構成及分布情況；
2、能夠準確理解并記住我國民族分布特點。
【過程與方法目標】
通過對比不同民族的風俗，進一步了解我國的民族構成和民族文化。
【情感態度價值觀目標】
通過了解不同民族的文化背景，幫助學生樹立民族平等的意識，培養愛國主義情感。
【教學重點】
56個民族的基本構成及我國的民族政策。
【教學難點】
主要少數民族的風土人情和文化特點。
二、說學情
學生在之前的學習掌握了我國疆域的范圍和人口分布的特征，本節課重點介紹我國少數民族的風俗習慣以及少數民族分布的特征，八年級的學生思想逐漸成熟，思考問題比較全面，這都為本節課的學習打下了良好的基礎。
三、說教法學法
主要使用講授法、合作探究法、小組討論法。這些教學方法不僅能突出學生學習的主體性還符合八年級學生的心理特點，能讓學生在輕松愉快的教學過程中掌握地理知識。
在整體上注重學生自主學習和合作學習，并通過教師的引導，使學生能積極投入到學習中去，主動參與、積極探索，真正成為學習的主人。
四、說教學過程
環節一：導入新課
展示少數民族的圖片，并提問這些少數民族的文化和位置分布特點，從而引入本節課。
通過展示圖片，能夠吸引學生的注意力，加強他們對本節課知識的探究欲望。
環節二：講授新課
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自主學習書本5分鐘，自學結束選取幾位學生進行回答，通過學生的回答和我的補充可歸納出我國的民族構成。
簡單的知識采用自主學習的方式體現學生學習的主體性。
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展示人民幣的圖片，各少數民族不僅在文字上有差別其他方面也各不相同，從而進入對少數民族風俗文化內容的學習。
借助人民幣既體現地理知識的生活實用性，還可以增加本節課的趣味性，調動學生學習的積極性。
活動：豐富多彩的民族文化
小組討論我國主要少數民族的文化特色，要求5分鐘。討論結束之后請各小組代表展示討論成果。
小組討論的形式既能體現學生學習的主體性，還可以增強學生的合作交流能力和語言表達能力。
（三）民族分布特點
展示中國民族的分布圖，找一找我國主要少數民族分布的特點。
學生得出我國的少數民族人口主要分布在西南、西北和東北地區，具有“大散居、小聚居、交錯雜居”的特點。
讀圖可以培養學生的讀圖分析和總結歸納的能力。
環節四：課堂小結
課堂小結我以說一說的形式，引導學生說出本節課學習的主要內容。
以“說一說”的形式進行課堂小結突出學生學習的主體性。
環節五：布置課外作業
找找你身邊的少數民族朋友，將他們的民族特色記錄下來。
課外作業的作用是幫助學生將課堂知識應用于生活實際。
五、說板書設計
板書主要展示了本節課兩大框題的主要內容，突出了教學的重點內容，在位置分布上主要位于黑板的中間位置，方便左右兩側的學生觀看板書，提高板書書寫的有效性。
民族
一、民族大家庭
二、民族分布
1、分布
2、特點
說課稿 篇5
一、說教材
《廣玉蘭》是一篇優美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的教學要求，結合六年級學生的思維情感、認知發展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。
知識目標：認識6個生字，會寫其中的5個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香、純潔以及旺盛的生命力。
能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭的美。能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態。
情感目標：激發學生對廣玉蘭的熱愛，激發對大自然的熱愛、對生活的熱愛。
二、說學情
廣玉蘭是常綠喬木，本地雖有種植，但學生大多對廣玉蘭并不熟悉。因此教授此課之前，先布置觀察任務，讓學生尋找生活周圍的廣玉蘭，初步認識廣玉蘭。在教學時，充分發揮媒體的優勢，圖文并茂，使學生進一步體會廣玉蘭的美。
三、說教學內容
我預定二課時完成我的教學目標：
第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大
致內容，檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，幫助學生理清文章的思路，并試著背誦自己喜歡的段落。
第二課時：我通過“復習導入—圖文并茂、朗讀理解課文內容，體會作者情感”等環節來學習理解課文、鞏固課文，然后模仿第三自然段描寫其它植物開花的形態。
四、說教學方法
１、美讀感悟法：
廣玉蘭是一篇抒情散文，課文內容并不復雜，教師不必過多的講解分析，最主要讓學生多讀，以讀代講，讓學生充分地讀，多形式的讀，在讀中體會，在讀中感悟，在讀中培養語感。
�。�、多媒體情景法：
運用多媒體課件展示課文相關圖片，使學生完全置身于課文所描繪的情景中，輕松、愉快、積極、主動地學習。同時，形象直觀的課件展示，有助于學生讀懂課文，感悟到語言文字帶來的美，有助于突出教學重點，突破教學難點。
五、說教學程序
廣玉蘭一課計劃兩課時完成教學任務，接下來我重點介紹第二課時的教學設計：
第一步：展示廣玉蘭各種各樣的圖片，讓學生欣賞。欣賞之后，教師敘述：這么美麗的花與葉，作者又是以怎樣的神奇之筆把它描繪出來呢，這節課就讓我們去體會作者語言的的魅力�！�
第二步：引導深讀、理解課文�！耙蓡柺撬季S最好的導火索�！蓖ㄟ^
問學生：作者主要寫了廣玉蘭的哪兩方面的特點，讓學生進行同桌交流。培養學生的合作精神。之后我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因�！边@個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的句子、自然段多讀幾遍，體會作者的情感。在組織學生交流各種形態的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀、引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。
第三步：拓展練習：小練筆。在語文教學中，教師要注重學生語言的積累、感悟和運用，要注重基本技能的訓練，要努力提高學生運用語文的綜合能力，給學生打下扎實的語文基礎。在學習了這篇課文之后，教師要趁熱打鐵，模仿第三自然段的寫法安排一個寫的訓練，把作文教學與課堂教學緊密結合起來。因此，我又利用多媒體向學生展示了一組荷花的圖片，讓學生仔細觀察，描繪出荷花的不同形態。
六、說板書設計
花瓣 高雅潔凈、
廣玉蘭
形態 姿態各異
第斯多惠說過：“知識是不應灌輸給學生的，而應引導學生去發現它們，獨立地掌握它們�！边@正是我這堂課教學設計的一個崇高追求。
《廣玉蘭》的教學設計
教學目標：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，理解 “滲透” “玉琢冰雕” “生生不息”“數世同堂”等詞語，。
2、運用課文語句及課外積累，練習寫作。背誦課文第三自然段。
3、感悟廣玉蘭的美麗，能用自己喜愛的方法表現美，能聯系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。
教學重點：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態以及葉片的特點。
教學難點：體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。 教學過程：
一、連線導入。
荷花 永遠思念
康乃馨 純潔、崇高
百合 百年好合
玫瑰 慈愛、溫馨
勿忘我 浪漫愛情
1、今天我們來認識一種花，它叫 廣玉蘭 ！下面我們先去欣賞一下廣玉蘭嬌美的身姿。（多媒體課件展示）
2、看了這么多圖片，誰來用一個詞或一句話描述你的所見、所感？
3、課文中是用那兩個詞語來概括它的特點的，快速到課文中找一找。
生交流 潔凈、高雅
二、品讀想象，交流形象美
1、剛才你們找的這個詞語在第幾小節，讓我們跟隨作者的腳步，品讀第2自然段，邊讀邊思考：這段主要寫了廣玉蘭哪兩個方面的特點？
生自由朗讀，后交流 。（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質感）
2、廣玉蘭的色彩有什么特點？（相機圈出“純白”）是純白的嗎？（相機圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）讀句子“說它純白??”
3、質感呢？（圈出“玉琢冰雕”）引導：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此�！坝褡帘瘛苯o人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）讀句子“說它玉琢冰雕??”
4、同學們平常肯定遇到過特別高興的事，有時甚至高興的無法形容。這里，作者也認為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質感，說明廣玉蘭美得——（學生回答：無法形容）
5、難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發心中的感受吧！ 把這一小節讀一讀。
（評價朗讀：讀出不肯定的語氣。我們語文朗讀最講究一個“情”字，一篇文章，一段話，哪怕一個詞，都要用“情”去讀。）
形態各異
說課稿 篇6
一． 說教材
《四個太陽》是人教版新課標實驗教材一年級下冊的一篇課文。課文以兒童的口吻，敘述了小朋友要畫四個太陽，分別送給夏天，秋天，冬天跟春天，表達了自己的美好心愿，抒發了對生活的熱愛之情。
二． 說教法
課文的內容很短，這里我先朗讀一遍課文。（朗誦課文）可以看出，課文的語言優美，充滿童趣，相信是一篇學生愛讀的課文。
到現在為止，學生已經掌握了漢語拼音這一識字工具，基本上能做到用拼音主動識字，在拼音的幫助下進行閱讀活動。
三． 說教學目標
根據教材特點跟學生實際，以及語文課程標準的相關要求，我確定本課的教學目標如下：
一是認識本課的13個生字，會寫6個生字，在識字跟寫字中繼續培養學生良好的識寫習慣。
二是有感情地朗讀課文，體會文中小朋友的美好心愿，在朗讀的基礎上背誦課文。
教學的落角點主要在于識字，朗讀跟興趣習慣的培養，同時發展學生的想象力，這也是教學本課的重點跟難點。
四．說教學過程
教學的基本過程是：
第一步：導入新課
課件出示太陽的笑臉后，啟發學生：小朋友們，你們看，這是誰啊？是啊，今天太陽走進了我們的課堂，咱們熱情地跟太陽打聲招呼吧！你們喜歡太陽嗎？為什么？有一位小朋友，他也特別喜歡太陽，他更有神奇的魔法，畫了四個太陽，分別送給四季。今天，我們就來學習課文〈四個太陽〉。
板書課題時，重點指導學生寫“四”字跟“陽”字，認識“陽”字的偏旁，讓學生書空，描紅。
第二步：試讀課文
請學生借助拼音，試著讀一讀課文，把句子讀通順，把字音讀準確，在讀中自己認識生字。在學生自讀的基礎上，指學生輪流讀課文，了解學生試讀的情況。
第三步：指導朗讀
首先，朗讀第一自然段。課件出示第一自然段的文字，先指名學生朗讀，學生讀后，出示“掛 街”這兩個字，請學生記住這兩個字，積累詞語，以豐富學生的語言，認識這兩個字后，把字還原到課文中，指導學生朗讀，讀出“綠綠的太陽”給夏天帶來的“清涼的”感覺，讀得背誦下來。
接下來，用同樣的方法，指導學生朗讀第二，三，四個自然段。在朗讀中識字，在朗讀中積累背誦，發展學生的語言。
第四步：感悟內容
首先，師生一起朗誦全文。然后出示課件，讓學生填空：
夏天 綠綠的
秋天 太陽 ————
冬天 ————
春天 ————
學生填空后，啟發學生展開想象：小朋友，現在讓我們也來畫畫太陽吧，在春，夏，秋，冬四季里，你想畫什么顏色的太陽呢？為什么？鼓勵學生交流，在交流中豐富學生的想象力，發展學生的語言，加深對課文的理解。
最后一步：指導學生寫漢字，在寫字的過程中，注意指導跟評價，培養學生的還習慣。
總之，本課的教學，我以讀為主線，在讀中識字，在讀中感悟，在讀中想象，在讀中培養興趣跟習慣，在讀中發展學生的語文素養。
說課稿 篇7
《七月的天山》是以感受大自然的美為專題的一篇略讀課文。本文文字優美，脈絡清晰的抒情散文，作者緊抓七月天山景物的特點，為我們展現了美麗的寂靜而又充滿生機的天山，文章遣詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢著作者對天山美景的熱愛與贊美。
如此文質兼美的文章，如何讓其在略讀文章中獨占鰲頭，成為學生自主學習、積累方法的最佳素材呢?依據本次教研專題《如何調動學生學習的主動性》，經過不斷嘗試，反復修改，設計了此課。
一、以學定教，促進學生的自主發展。
由于我們的學生對遠在新疆的天山非常陌生，加之這是一篇略讀課文又不可與精讀課文相提并論，進行精講，因此，在課前通過課件展示天山的美景圖片，使學生對美麗的天山產生直觀的感受，從視覺上來認識天山，了解天山，激發學生對天山的向往，引導了學生的閱讀期待。
進入中高年級后，語文教材有一個特點，即每個單元的導讀都會明確提出單元訓練的重點，于是開課之初我注意了單元訓練重點的回顧，目的在于讓學生學會圍繞單元訓練重點來閱讀理解語言文字，真正達到學有目的，學有重點。然后初讀課文，從整體上感受天山之美，通過自由輕聲朗讀課文劃出表示作者游覽順序的詞語“進入天山----再往里走----走進天山深處”，充分激發了學生的主動意識，有效促進了學生的自主發展。
二、注重多讀感悟，進行自主地獲取。
依據略讀課文的特點，我放手讓學生自主閱讀，品味語句，進行自主地獲取。在文中作者多次運用比喻、排比等修辭手法，通過奇特的想象，展現了七月天山獨特的美景。如：“藍天襯著……像盛開的白蓮……”在自讀感知的基礎上引導學生說出喜歡的理由，可以是對重點詞語的體會;可以是從修辭角度去感受;也可以是從景物特點去欣賞等等。讓學生自由地表達感受，近而指導朗讀，通過多種形式的讀，來體現景物的美，從而感受作者對天山的熱愛和贊美。這樣的閱讀指導，才會讓學生嘗試到自主獲取的快樂。
三、注重自讀品析，倡導合作交流。
在品讀、感悟優美語句這一環節中，先是讓學生默讀思考，畫出自己喜歡的語句，在獨立感悟優美語句的前提下，進行同桌交流，從而體會作者是怎樣抓住優美詞句表達情意的。這樣的訓練一是為了滲透單元訓練重點，更為重要的是通過范文教給學生自主閱讀的方法，為今后的語文學習奠定堅實的基礎。
當清脆的鈴聲在耳邊響起時，自己有種無法比擬的歡愉油然而生，這種歡愉來自教學任務的順利完成，來自學生的精彩品悟。一篇《七月的天山》既讓我掌握了語文教學應關注的重點，又讓我探尋到了平素教學的誤區，同時還讓我摸索到了略讀課文應攻破的難點。也正是通過本次教學讓我逐步成長起來。
教學是一門缺憾的藝術，由于自己的年輕，經驗甚少，致使教學中存在諸多的不足，敬請各位教師開誠布公，多提寶貴意見。
說課稿 篇8
一、教材內容分析
(一)教學內容及地位
《人體內物質的運輸》是七年級下冊第九章的內容。這章的內容在七年級下冊中占有重要的地位，與第8章、10章、11章的內容有著密切的聯系，與此同時本章內容還與實際生活息息相關，所以，這節復習課就是針對鞏固學過的基礎知識和運用已學的理論解決實際問題而設計的。
(二)學情分析
學生通過前面的學習，已經具備了一些關于人體內物質的運輸知識，理解人體內物質的運輸必須要依靠血液循環來完成，也知道血液循環系統包括心臟、血管和血液三部分。但是血液、血管和心臟都具有各自的結構和生理功能，是相對獨立的知識點，可它們卻共同構成了整個血液循環系統，這一點學生理解起來有一定難度。所以，本節課就是把這些知識綜合在一起，把零散的知識點穿起來，通過復習讓學生對血液循環系統形成一個完整的、清晰的認識。
(三)教學目標
1、知識目標
(1)知道血液的成分及功能。
(2)掌握血管，心臟的結構和功能。
(3)理解血液循環的途徑，意義。
2、能力目標
(1)通過觀察血液循環的過程，培養學生觀察能力，綜合分析問題能力。
(2)通過教師引導，培養學生自主復習能力。
(3)通過實際問題的考察，培養學生理論聯系實際的能力。
3、情感目標
(1)通過對課堂學習目標的共同探索，增強學生的合作精神。
(2)聯系實際，鼓勵學生通過分析得出答案，激發學生學習積極性。
(3)鼓勵學生勤思考，做到學以致用。
(四)教學重點、難點
重點：(1)血液的成分及功能。
(2)血管，心臟的結構和功能。
(3)血液循環的途徑，意義。
難點：血液循環的途徑，意義
(五)課前準備
教師：1.收集相關的素材。
2.制作多媒體的課件
學生：復習鞏固已學過的有關血液循環系統的知識
二、教學方法
為了讓學生更好的理解這章內容，在教學中我以學生熟悉的話題創設情景引入復習課，再通過觀察、思考、分析、討論引導學生回憶血液的成分及功能、血管，心臟的結構和功能，血液循環的途徑和意義，最后通過習題鞏固知識，從而解決本章中的教學重點和難點，并達到讓學生對血液循環系統有一個清晰、完整的認識的目的。
三、學法引領
學生已具有了一些人體內物質的運輸的基本知識，在此基礎上，幫助學生運用所學知識解決問題，培養學生發現問題，分析問題和解決問題的能力，因此，我選用的學法指導是分析法、遷移法。
四、教學流程
(一)課的導入
多媒體展示并講述：“最近萬州的天氣變化得特別快，一會兒艷陽高照天氣熱得不得了，過了幾天又下起大雨來，溫度又隨之降低。你瞧，這一不小心小明生病了，痛苦的小明又是咳嗽又是流鼻涕，更要命的是讓小明英俊的形象都沒有了，沒有辦法的小明只有去醫院看醫生，醫生再了解了小明的情況后，先讓小明去做個血液化驗，看看小明的血液各項指標是否符合標準�！�
學生在聽到這件與自己生活相關的事情和看到這些有趣的圖片時，個個臉上露出想知道小明血液化
驗的結果，這時我適時提出質疑：“那大家知道，在進行血液化驗的時候要化驗血液中的哪些成分嗎?還能回憶起血液的組成嗎?”學生略加思考爭先恐后地發表自己的見解。
通過這樣的設計，開端引趣，讓學生積極思考并參與到課堂上來，為他們創設教學情景。
(1)知識重現，合作復習
復習一：血液的組成
1、小明生病看醫生，醫生要其做血液化驗的事情引入血液組成的復習。我這樣設計的目的是通過生活中的病例引起學生的關注，進一步喚起學生對血液成分的記憶(注重生物學源于生活，生物學教學要貼近生活)。
2、對血液的成分及其功能與學生進行合作復習。
3、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。
復習二：血管的結構和功能
1、課件展示小明的血液化驗單并出示男士血液成分的正常值范圍，同時講述：“這是小明的血液化驗單，看看小明的各項指標和正常值比較起來哪一項不符合標準?你來做做醫生小明可能身體出現了什么問題?”學生通過數值的比較后快速做出回答：“白細胞數量大于正常值，小明身體可能出現炎癥�！贝藭r我繼續講述：“這個時候護士小姐就出來，對小明說你有炎癥需要進行輸液治療。一般的輸液采用的是靜脈輸液，那同學們知道輸液時針頭是插在哪里的嗎?”同學們積極做答：“手臂的青筋�！薄笆直鄣那嘟钍庆o脈血管，血管其實除了靜脈之外還有…..”“還有動脈和毛細血管”“那現在我們就來對血管進行一下復習。”
在這里我這樣設計的目的是讓學生加深科學與實際生活的聯系，同時通過對數據的觀察以培養他們的觀察、分析、判斷的能力。
1、對動脈、靜脈和毛細血管的管壁、管腔及其血流速度和功能與學生合作復習。
2、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。
復習三：心臟與血液循環
1、教師設問：輸液時，藥物要通過什么方式才能被運輸到身體的各個部分?學生會通過已學知識作出通過血液循環，我繼續追問那血液循環是由哪些部分構成的呢?(血管和心臟構成的管道系統和在其中流動的血液三個部分組成)。血液、心臟和血管是三個相對獨立的知識點，通過這樣的設計就可以把三個零散的知識點串起來，讓學生對血液循環有個清楚的認識。
2、對心臟的結構和功能以及血液循環的途徑及意義進行復習。
3、通過列舉相關習題鞏固知識，達到復習的目的。
說課稿 篇9
我今天執教的課文是《華南虎》，現在我就說說本課的設計。
一、說教材.
本課是人教版七年級語文下冊第六單元的一篇課文。是現代著名作家牛漢的一首代表詩歌�！笆陝觼y”期間，詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。這首詩具有濃厚的象征色彩。詩人以華南虎為象征，表現的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
新課程標準對初中段學生閱讀文學作品的要求是：欣賞文學作品，初步領悟作品的內涵，從中獲得 對自然、社會、人生的有益啟示。品味作品中負有表現力的語言。
由于學生在七年級已經接觸了現代詩歌，對詩歌的學習方法和主要表現手法有了一定的了解，所以我這樣確定這堂課的三維目標：
知識目標：1、誦讀品味詩歌，鑒賞詩歌形象，在朗讀中感悟老虎不羈、不屈的
形象。
2、培養學生整體感知詩歌內容及感情，欣賞品味關鍵語句。
能力目標：1、感受詩歌中濃厚的象征色彩，理解其象征意義。
2、培養學生通過鑒別關鍵語句，整體感知詩歌的內容及感情的能力。
情感態度和價值觀：通過詩歌學習，鼓勵學生追求精神的自由和人格的獨立。 教學重點：抓住關鍵語句，理解詩歌的象征意義。
教學難點：揣摩品味詩歌語言。
二、說教法學法;
1、朗讀教學法
朗讀是對課文語言和內容的直接、真切的感知，是進入課文情景，體會作者思想的一條最有效的途徑。我將朗讀作為貫穿始終的教學手段，采用自由讀、聽讀、默讀、齊讀等不同形式、不同層次的讀，讓學生在讀中感知課文，品味語言，獲得啟示。
2、自主合作探究法。
以學生自讀為主，教師設計思考題指導學生自讀，學生在獨立思考的基礎上，小組討論交流，充分發揮集體的智慧，解決閱讀中的疑難問題，享受合作的樂趣，感受成功的喜悅。
3、讀寫結合法
新課標要求，在語文教學中要注重學生對文本的獨特感受，做到讀寫結合，使學生的知識轉化為能力。
三、說教學理念.
學生是學習和發展的主體，語文課程應根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神。因此，在教學過程中，我重視學生的主體地位，強調學生閱讀的自主性和獨立性，讓學生主動參與，自己閱讀，學會閱讀。讓學
生在平等和諧的課堂氣氛中與文本對話，得到獨特的感受和體驗，全面提高語文素養。
四、說教學過程：
（一）想象情景、導入新課
以一則生肖謎語來導入新課。
�。ǘ├首x詩歌，把握情感
聽課文錄音。學生閉上眼睛欣賞，想象華南虎的形象。
談感受：我覺得這是一只 的華南虎。我是從
“ ”看出來的。
此環節的設計旨在讓學生在自由朗讀和聽讀中對文章內容和情感有初步的感知。
�。ㄈ┳灾鲗W習，理解主旨
<一>形象探究：
1、華南虎具有什么樣的個性特點？試從文中找出有關詩句加以說明。（在文中圈點批注）
2、對這樣一只極富個性的華南虎，“觀眾”和“我”的態度有什么不同?
把握華南虎的形象是理解文章主旨的基礎，設計兩個思考題要求學生仔細閱讀課文，在課文中提取信息，并加以提煉概括，可以培養學生提取信息的能力和概括能力。同時了解“我”和“觀眾” 對 華南虎的態度是一種對比，準確把握作者的感情傾向。
<二>、理解主旨：
1、了解象征手法
2、了解寫作背景
3、理解主旨：
以上三個步驟的設計，遵循了循序漸進的教學原則，讓學生結合文章的寫作背景理解詩歌的象征意義，教師適時指導，學生對主旨的把握就做到了水到渠成。
（四）研讀賞析，合作探究
1、請找出你喜歡的并認為含義深刻的詩句細細品味，把你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。（學生以四人一小組為單位進行討論交流。教師巡視并參與部分小組的討論。）
2、交流探討
3、學生有感情誦讀最后一段，再次感受華南虎的形象及作者的感情。
學生是學習的主體，本環節把時間交給學生，把課堂還給學生，讓他們在輕松和諧的氣氛中進行自主學習，合作交流，獲得獨特的體驗，享受成功的樂趣。而教師只是一個引導者，傾聽者，在師生交流中扮演著朋友的角色。
（五）以讀促寫，獲取啟示
同學們，學了這首詩，你想對華南虎說點什么呢？請用“華南虎，我想對你說”為開頭，寫一段話。
本環節的設計，意在通過寫的形式加深學生對文章的理解和感悟，是對課文內容的一個鞏固，更是一個提升。學生既能領會人生的哲理，學習作者追求精神的自由和人格的獨立，也能聯系自己的實際，賦予它時代意義，懂得在充滿誘惑的現代社會不屈服、不迷失。這正是學生學習本文需要達到的情感態度和價值觀。
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