生物說(shuō)課稿

時(shí)間：2024-10-25 16:50:18 說(shuō)課稿我要投稿

【精選】生物說(shuō)課稿模板10篇

　　作為一名教學(xué)工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？下面是小編整理的生物說(shuō)課稿10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【精選】生物說(shuō)課稿模板10篇

　　生物說(shuō)課稿篇1

　　一、說(shuō)課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　本節(jié)課是課程標(biāo)準(zhǔn)中一級(jí)主題：生物的生殖、發(fā)育與遺傳下的二級(jí)主題：動(dòng)物的生殖和發(fā)育中的內(nèi)容

　　二．教材分析

　　人教版八年級(jí)《生物學(xué)》下冊(cè)“昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育”一節(jié)是在學(xué)習(xí)植物的生殖和發(fā)育基礎(chǔ)上設(shè)置的,旨在讓學(xué)生在學(xué)習(xí)有性生殖和無(wú)性生殖等問(wèn)題后,認(rèn)識(shí)昆蟲(chóng)的主要特點(diǎn)(生物習(xí)性、形態(tài)結(jié)構(gòu))、昆蟲(chóng)與人類生存及整個(gè)生物圈的和諧發(fā)展的關(guān)系,從而了解在生活中如何利用有益昆蟲(chóng),控制、消滅有害昆蟲(chóng)蟲(chóng),并學(xué)會(huì)自主探究、應(yīng)用創(chuàng)新,形成生態(tài)觀念、和諧意識(shí)。

　　三．教學(xué)的三維目標(biāo)

　　在分析教材的基礎(chǔ)上,圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),選出本節(jié)的基本概念、基本原理、基本方法和基本過(guò)程作為當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的“主題”,根據(jù)學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)適合目標(biāo)達(dá)成的學(xué)習(xí)環(huán)境,從而有利于知識(shí)的建構(gòu)。

　　教學(xué)的三維目標(biāo) ①以家蠶為例,通過(guò)觀察、調(diào)查、查閱資料等形式,理解變態(tài)發(fā)育的概念和過(guò)程。②聯(lián)系生活實(shí)際,舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)的生殖和發(fā)育的過(guò)程及特點(diǎn),認(rèn)識(shí)動(dòng)物與生活的密切關(guān)系,培養(yǎng)和諧意識(shí)和生態(tài)觀念。舉例說(shuō)出昆蟲(chóng)在人類生活、生產(chǎn)中的作用,關(guān)注生物科學(xué)技術(shù)在社會(huì)發(fā)展中的作用,從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生物科學(xué)的情感。

　　四．教學(xué)的重、難點(diǎn)分析、

　　①重點(diǎn):昆蟲(chóng)的生殖發(fā)育過(guò)程及特點(diǎn)。

　　②難點(diǎn):變態(tài)發(fā)育的概念、過(guò)程及分類。

　　五、說(shuō)教法：

　　圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，“本著全面提高學(xué)生的`科學(xué)素養(yǎng)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的思想。”我大膽改變課堂教學(xué)方式，利用觀察法、分析法、討論法、引導(dǎo)法等多種教學(xué)方法。積極探索設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中去主動(dòng)探索知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，開(kāi)展師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，體現(xiàn)出以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的主動(dòng)探究的教學(xué)理念。

　　六.豐富學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

　　（一）故事導(dǎo)入,為新知識(shí)學(xué)習(xí)“拋錨”目的：（用多媒體手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)研究昆蟲(chóng)發(fā)育歷程與真實(shí)相似的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生興趣和好奇心）

　　《毛毛蟲(chóng)的靴子》：故事大概:森林里有一個(gè)蜘蛛鞋匠,會(huì)用豆殼、樹(shù)葉等為動(dòng)物們做各種好看的靴子,毛毛蟲(chóng)也想做一雙,蜘蛛考慮到天氣快要變冷了,就給她做棉鞋,可是毛毛蟲(chóng)的腳太多了, 等那么多的鞋子做好之后,已經(jīng)是冬天了,蜘蛛找不到毛毛蟲(chóng),就把他的靴子掛在樹(shù)枝上。第二年春天,在一個(gè)繭子里出來(lái)一只美麗的蝴蝶,她看見(jiàn)很多漂亮的用樹(shù)葉做的靴子掛在樹(shù)枝,就把剛生的“蛋”放在里面,過(guò)了幾天,孵出了很多毛毛蟲(chóng)寶寶。

　　（二）提出問(wèn)題，突破難重點(diǎn)

　　達(dá)成：①分組自主探究：讓學(xué)生分成幾個(gè)組進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際、閱讀課文、對(duì)觀察、思考進(jìn)行分析、討論題。然后各組選一位代表發(fā)表組內(nèi)的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。教師在過(guò)程中引導(dǎo)、評(píng)價(jià)。

　　目的：學(xué)生通過(guò)自主探究完成教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)攻破重點(diǎn)、難點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析能力，表達(dá)交流能力，合作參與、自主學(xué)習(xí)的能力。

　　過(guò)程：

　　（1）提出思考題:

　　① 靴子做好了,毛毛蟲(chóng)去哪兒? (蛹)

　　② 春天,從繭殼里出來(lái)的蝴蝶是誰(shuí)? (成蟲(chóng))

　　③ 蝴蝶的寶寶是誰(shuí)? (卵)

　　④ 蝴蝶為什么不認(rèn)識(shí)它定做的靴子?(完全變態(tài)發(fā)育)

　　學(xué)生以小組的形式：思考討論練習(xí)題

　　（創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突,促進(jìn)知識(shí)同化）

　　教師適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在看動(dòng)畫(huà)的基礎(chǔ)上,參照課本內(nèi)容,做觀察與思考中的圖片排序。

　　讓學(xué)生在找出圖片正確順序的基礎(chǔ)上,聯(lián)系看到的童話故事,進(jìn)行比較思維。

　　學(xué)生經(jīng)過(guò)思考、比較后不難發(fā)現(xiàn)童話中毛毛蟲(chóng)的經(jīng)歷就是課本的插圖,也就自然歸納出昆蟲(chóng)生活史

　　總結(jié)四個(gè)階段:卵(蝴蝶的孩子)—幼蟲(chóng)(毛毛蟲(chóng))—蛹(渡過(guò)不良環(huán)境)—成蟲(chóng)(蝴蝶)

　　（2）進(jìn)一步思考：為什么蝴蝶不認(rèn)識(shí)她自己定制的靴子?

　　學(xué)生通過(guò)看書(shū)、討論和查閱相關(guān)資料理解是“形成結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性顯著不同”,由此理解昆蟲(chóng)的“完全變態(tài)發(fā)育”的科學(xué)概念:，提高學(xué)生的歸納總結(jié)的能力

　　在發(fā)育過(guò)程中有卵、幼蟲(chóng)、蛹、成蟲(chóng)四個(gè)時(shí)期,幼蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性與成蟲(chóng)的顯著不同,這樣的發(fā)育過(guò)程稱為完全變態(tài)發(fā)育

　　生物說(shuō)課稿篇2

　　一、說(shuō)教材

　　《DNA分子的結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容是第三章的重點(diǎn)內(nèi)容之一。它既是對(duì)前面已學(xué)習(xí)的孟德?tīng)栠z傳定律和減數(shù)分裂知識(shí)進(jìn)一步的深化理解，也是整個(gè)遺傳的基礎(chǔ)。這一部分內(nèi)容幾乎是每年高考都有所涉及，所以學(xué)習(xí)好這一節(jié)顯得很重要。通過(guò)科學(xué)的有效的學(xué)習(xí)，不但可以理解本節(jié)知識(shí)點(diǎn)還可以進(jìn)一步加深高二學(xué)生對(duì)后面各章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解奠定了基礎(chǔ)。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　對(duì)與高二年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握核酸的元素組成，認(rèn)識(shí)了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等生物學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過(guò)程、染色體的化學(xué)組成等相關(guān)知識(shí)，懂得DNA是主要的遺傳物質(zhì)，這為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。而且高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動(dòng)，對(duì)事物的探究有激情，但往往對(duì)探究的目的`性及過(guò)程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考，所以教師在學(xué)生探究的過(guò)程中要進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.識(shí)記構(gòu)成DNA分子的基本單位、核苷酸種類、堿基種類、元素種類;

　　2.DNA分子的平面結(jié)構(gòu)和空間結(jié)構(gòu);

　　3.堿基互補(bǔ)配對(duì)原則。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)：

　　通過(guò)嘗試DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的制作，初步知曉科學(xué)探究的基本方法(如模型建構(gòu)法，學(xué)科知識(shí)的交叉應(yīng)用)。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

　　認(rèn)識(shí)到與人合作的在科學(xué)研究中的重要性，討論技術(shù)的進(jìn)步在探索遺傳物質(zhì)奧秘中的重要作用。

　　四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：理解DNA立體結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn)。

　　難點(diǎn)：分析DNA結(jié)構(gòu)中的堿基數(shù)量關(guān)系及DNA分子的多樣性。

　　五、說(shuō)教學(xué)方法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。考慮到我校高二學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：觀察法、討論法、實(shí)驗(yàn)法、探究法、問(wèn)答法等教學(xué)方法。

　　六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入新課(定向激趣，引入課題)

　　我采用的是圖片導(dǎo)入，課前投影：Flash、DNA三維動(dòng)畫(huà)結(jié)構(gòu)、印度洋海嘯事件及薩達(dá)姆的圖片，如何確定人的身份并造勢(shì)提問(wèn)學(xué)生是否知道是什么。學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、思考、討論。從而引入今天的課題DNA分子的結(jié)構(gòu)。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用多媒體畫(huà)面，學(xué)生自主參與，導(dǎo)入新課，有利于吸引學(xué)生的注意，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈求知欲。

　　(二)新課教學(xué)

　　1.回顧DNA的基本化學(xué)組成知識(shí)

　　教師向?qū)W生提問(wèn)，并作出肯定和鼓勵(lì)學(xué)生并播放課件，DNA化學(xué)元素組成?基本單位?結(jié)構(gòu)?等元素---小分子----大分子。

　　設(shè)計(jì)意圖：為后面學(xué)習(xí)新知識(shí)作鋪墊。實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移，以達(dá)到推陳出新的目的。

　　2.回眸科學(xué)家的探究歷程

　　策劃學(xué)生活動(dòng)

　　討論1：上述資料中涉及到哪些學(xué)科的知識(shí)和方法?這對(duì)你理解生物科學(xué)的發(fā)展有什么啟示?

　　討論2：沃森和克里克默契配合，發(fā)現(xiàn)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的過(guò)程，作為科學(xué)家合作研究的典范，在科學(xué)界傳為佳話。他們的這種工作方式給予你哪些啟示?

　　在教師引導(dǎo)下學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文了解兩位科學(xué)家構(gòu)建DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型的故事。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析過(guò)程，總結(jié)科學(xué)史中包含的科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神。

　　培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展綜合思維能力。啟迪學(xué)生要善于利用他人的研究成果和經(jīng)驗(yàn);要善于與他人交流和溝通;研究小組成員在知識(shí)和背景上最好是互補(bǔ)的，對(duì)所從事的研究要有興趣個(gè)激情。

　　3.DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

　　教師手拿學(xué)生制作的DNA模型并播放多媒體展示DNA分子的平面和立體結(jié)構(gòu)

　　學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

　　設(shè)計(jì)意圖：師生討論，全班學(xué)生積極參與，從形象和意境方面切入DNA分子結(jié)構(gòu)，增加感性認(rèn)識(shí)。從多媒體畫(huà)面上自我獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力，運(yùn)用知識(shí)的遷移能力，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性原則。圖文互換，培養(yǎng)學(xué)生讀圖分析能力，空間思維能力，創(chuàng)新能力。

　　4.DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

　　策劃學(xué)生活動(dòng)

　　討論3：DNA分子是由幾條鏈組成的，它具有怎樣的立體結(jié)構(gòu)?

　　討論4：DNA分子的主鏈?zhǔn)怯墒裁唇M成的?排列在什么位置?

　　討論5：DNA分子中的堿基排列在哪里?有什么規(guī)律嗎?

　　學(xué)生思考討論和歸納“DNA分子結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)?”

　　學(xué)生參照自制的DNA模型得出結(jié)論：

　　(1)DNA分子是由兩條鏈組成的，并按反向平行方式盤(pán)旋成雙螺旋結(jié)構(gòu)。

　　(2)DNA分子中的脫氧核糖和磷酸交替連接，排列在外側(cè)，構(gòu)成基本骨架;堿基排列內(nèi)側(cè)。

　　(3)兩條鏈上的堿基通過(guò)氫鍵連接成堿基對(duì)，并且是：A和T配對(duì)，G和C配對(duì)。(堿基互補(bǔ)配對(duì)原則

　　設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，幫助學(xué)生完成“由感性到理性、由具體到抽象、由生動(dòng)的直觀到形象的思維”的認(rèn)知過(guò)程，以及符合教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一規(guī)律，教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用相統(tǒng)一規(guī)律，也體現(xiàn)教學(xué)的直觀性，啟發(fā)性原則。

　　5.展示：制作DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

　　師生共同得出制作模型的原則和要求

　　學(xué)生參照并思考制作的DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)模型是否正確

　　設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手制作能力，引導(dǎo)學(xué)生嘗試科學(xué)的研究方法。

　　(三)小結(jié)作業(yè)

　　DNA的化學(xué)組成，DNA的結(jié)構(gòu)和DNA的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

　　學(xué)生在教師指導(dǎo)下歸納總結(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖：歸納總結(jié)，形成完整的知識(shí)體系

　　生物說(shuō)課稿篇3

　　一、說(shuō)教材

　　(一)教材地位和作用

　　“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”是人教版高中生物教材必修2第三章第4節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)的課題點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，既是對(duì)本章內(nèi)容的概括與提升，又為第四章《基因的表達(dá)》作鋪墊。這一節(jié)內(nèi)容雖然不多，但學(xué)生理解起來(lái)難度較大。本節(jié)教學(xué)的核心是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到：從化學(xué)本質(zhì)上看，基因是DNA的片段;從功能上看，基因具有遺傳效應(yīng)。運(yùn)用數(shù)學(xué)方法推算堿基排序，理解抽象的內(nèi)容，認(rèn)同DNA分子結(jié)構(gòu)的多樣性和特異性。通過(guò)介紹DNA指紋技術(shù)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要作用，讓學(xué)生感受理論知識(shí)的奇妙應(yīng)用。

　　(二)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上分析，結(jié)合大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　1.知識(shí)目標(biāo)：①舉例說(shuō)明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。

　　②說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。

　　2.能力目標(biāo)：①運(yùn)用數(shù)學(xué)方法說(shuō)明DNA分子的多樣性和特異性。

　　②掌握分析材料的方法。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：

　　通過(guò)了解DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育，形成熱愛(ài)科學(xué)探究的良好習(xí)慣，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　(三)教學(xué)重點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是舉例說(shuō)明基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段和說(shuō)明基因和遺傳信息的關(guān)系。學(xué)生雖對(duì)DNA分子有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)基因的本質(zhì)和特點(diǎn)仍不是很了解，而通過(guò)具體的實(shí)例分析，能夠幫助學(xué)生理解基因與DNA的關(guān)系，逐步構(gòu)建基因的概念。因此本節(jié)課將上述兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)為教學(xué)重點(diǎn)。

　　(四)教學(xué)難點(diǎn)

　　本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)是理解脫氧核苷酸序列與遺傳信息的多樣性。這個(gè)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生僅從字面上來(lái)理解，難度很大，需結(jié)合相應(yīng)的探究活動(dòng)來(lái)獲得感性認(rèn)知。因此將這個(gè)內(nèi)容設(shè)為教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法

　　1.啟發(fā)式教學(xué)：導(dǎo)入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)樂(lè)學(xué)情境，啟動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;過(guò)程——精心設(shè)疑，啟發(fā)思考，以趣激學(xué)。

　　2.合作-探究式教學(xué)：以學(xué)生為主體，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，共同探究問(wèn)題，交流學(xué)習(xí)心得。

　　3.講練結(jié)合式教學(xué)：將講解與練習(xí)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，及時(shí)反饋，鞏固新知。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　1.小組合作學(xué)習(xí)法

　　在教師的指導(dǎo)和幫助下，學(xué)生以小組為單位，有目的、有側(cè)重地閱讀教材，自主獲取知識(shí)，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

　　2.歸納法

　　引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行分析和推理，確立事實(shí)、推理和結(jié)論之間的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，步步深入地得出結(jié)論。

　　3.構(gòu)建數(shù)學(xué)模型法

　　結(jié)合探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)方法解決生物學(xué)問(wèn)題，將數(shù)學(xué)模型遷移到堿基排列序列多樣性的問(wèn)題中。

　　4.討論法

　　創(chuàng)設(shè)課堂論壇，使學(xué)生具有展示自我的空間,充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力;同時(shí),在討論中也培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維習(xí)慣。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，以知識(shí)為載體，思維為主線，能力為目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了如下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題

　　展示PPT，介紹美國(guó)歷史上第一位華裔首席刑偵鑒定專家——李昌鈺，觀察DNA指紋檢測(cè)圖，學(xué)生交流問(wèn)題：DNA指紋圖上的片段代表什么?是否就是基因(很多學(xué)生都會(huì)回答是基因)?繼續(xù)引出核心問(wèn)題：基因是什么?基因是否等于DNA呢?基因和DNA是什么關(guān)系?

　　設(shè)計(jì)意圖：引用杰出華人的故事，激發(fā)學(xué)生的自豪感，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情懷，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將其引入新課題的學(xué)習(xí)。

　　(二)資料分析，解決問(wèn)題

　　為解決導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出來(lái)的問(wèn)題，結(jié)合多媒體課件，進(jìn)行兩次小組合作探究，對(duì)教材P55-56的資料進(jìn)行分析、推理和歸納，逐步構(gòu)建基因的概念——基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。

　　小組合作探究①

　　指導(dǎo)學(xué)生閱讀新教材P55-P56的資料1和3，從數(shù)量關(guān)系上分析基因與DNA的關(guān)系，并以小組合作形式完成任務(wù)(如下表)。通過(guò)對(duì)比DNA的堿基對(duì)總數(shù)和基因的堿基對(duì)總數(shù)，得知基因并不等于DNA，基因只是DNA的一部分。

　　DNA分子數(shù) DNA的總堿基對(duì)數(shù)

　　基因數(shù) 基因的總堿基對(duì)數(shù)

　　大腸桿菌

　　人類基因組

　　小組代表匯報(bào)討論結(jié)果——基因是DNA的片段。

　　小組合作探究②

　　閱讀資料2和4(從基因的作用進(jìn)行分析)，小組討論以下問(wèn)題：

　　1. 為什么海蜇這一熒光的性狀能在小鼠身上表現(xiàn)?(教師點(diǎn)撥：小鼠能夠

　　發(fā)光，說(shuō)明海蜇的基因不僅傳給小鼠，而且能表現(xiàn)出來(lái)，起到控制小鼠特定性狀

　　的作用，即具有了特定的“效應(yīng)”，那么，這是一種什么效應(yīng)呢?)

　　為何要設(shè)置3號(hào)小鼠?(教師點(diǎn)撥：我們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)要遵循哪些原則?)

　　2. 吃得多就一定能長(zhǎng)胖嗎?資料4中的HMGIC基因起什么作用?

　　小組討論得出結(jié)論，派一個(gè)小組代表匯報(bào)結(jié)果——基因具有遺傳效應(yīng)。

　　綜合以上4個(gè)資料分析，師生共同給基因下定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作的形式，共同討論、推理、分析和歸納，在教師的指導(dǎo)下，循序漸進(jìn)，步步深入得出結(jié)論，逐步確立基因與DNA的關(guān)系。這種合作型的學(xué)習(xí)模式，與傳統(tǒng)“自顧自”的學(xué)習(xí)截然不同，能夠鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力，在協(xié)作中學(xué)會(huì)共享與分享，這是團(tuán)隊(duì)精神的良好表現(xiàn);同時(shí)，也有利于提高學(xué)生獲取有效信息，解決問(wèn)題的能力。

　　(三)情境探究，深入問(wèn)題

　　前面的學(xué)習(xí)解決了基因本質(zhì)的問(wèn)題，接下來(lái)還要繼續(xù)深入探究DNA分子特異性和多樣性的問(wèn)題。

　　先復(fù)習(xí)了DNA分子的結(jié)構(gòu)，DNA由4種脫氧核苷酸組合而成，那么，僅僅4種脫氧核苷酸，它們的排列序列能夠滿足地球上豐富多彩的物種需求嗎?PPT及時(shí)展示一系列色彩斑斕、形態(tài)各異的生物圖片，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知上的.共鳴。

　　為解決這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行第三次小組合作探究，采用數(shù)學(xué)建模的方法，在特定的情境下模擬4種脫氧核苷酸的排列。

　　小組合作探究③

　　小組長(zhǎng)發(fā)放數(shù)量充足的堿基卡片①，各小組根據(jù)以下特定情境進(jìn)行探究：

　　情境1：若1個(gè)堿基對(duì)組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(41)

　　情境2：若2個(gè)堿基對(duì)組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(42)

　　……

　　情境3：若N個(gè)堿基對(duì)組成一個(gè)基因，4個(gè)堿基能形成多少種基因?(4N)

　　深入探究：

　　假如決定臉型的一個(gè)基因有17個(gè)堿基對(duì)，那可能有多少種排列形式?兩人臉型完全相同的可能有多大?(417)=172億種，1/172億

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)小組合作進(jìn)行的排卡片活動(dòng)，感受堿基對(duì)排列順序的千變?nèi)f化，進(jìn)而上升到DNA分子具有多樣性的理性認(rèn)識(shí);同時(shí)，通過(guò)計(jì)算臉型相同的可能性，得知其概率微乎其微，又獲得DNA分子具有特異性的認(rèn)識(shí)。

　　在以往的教學(xué)案例中，探究DNA分子的多樣性和特異性往往是“紙上談兵”，只講講理論知識(shí)，或畫(huà)簡(jiǎn)圖解釋，甚少提供實(shí)物給學(xué)生進(jìn)行自主探究。而如果能夠提供諸如卡片之類的器具，讓學(xué)生親自動(dòng)手嘗試排列，縱使沒(méi)有正確，也至少可以在錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)中收獲更為深刻的認(rèn)知，這無(wú)疑比“紙上談兵”式的教學(xué)更加有效。

　　(四)聯(lián)系生活，拓展知識(shí)

　　結(jié)合教材P58的“科學(xué)技術(shù)社會(huì)”，將本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際，簡(jiǎn)要介紹DNA指紋技術(shù)(如右圖)，讓學(xué)生嘗試扮演刑偵專家進(jìn)行破案，以此了解DNA分子的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)在刑偵、醫(yī)學(xué)等領(lǐng)域的重要應(yīng)用。并提供介紹DNA指紋技術(shù)的網(wǎng)站，方便學(xué)生課后拓展知識(shí)。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)介紹DNA指紋技術(shù)的應(yīng)用，讓學(xué)生感受到從書(shū)本學(xué)到的理論知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)揮的巨大作用，以此激發(fā)學(xué)生未來(lái)更加努力學(xué)習(xí)，擴(kuò)大知識(shí)面，體現(xiàn)STS教育。

　　(五)知識(shí)總結(jié)，堂上練習(xí)

　　1.知識(shí)總結(jié)

　　組織學(xué)生討論染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系，并嘗試自己畫(huà)一個(gè)概念圖，總結(jié)染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸四者之間的關(guān)系。PPT展示供參考的概念圖(如右圖)，對(duì)于學(xué)生的構(gòu)思，要給予肯定和鼓勵(lì)。

　　2.堂上練習(xí)

　　【1】下列有關(guān)DNA和基因的敘述，不正確的是( )

　　A.可以準(zhǔn)確地復(fù)制

　　B.能夠儲(chǔ)存遺傳信息

　　C.是4種堿基對(duì)的隨機(jī)排列

　　D.是有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列

　　解析：選D。考查基因與DNA的關(guān)系，D不正確的原因是DNA上存在沒(méi)有遺傳效應(yīng)的脫氧核苷酸序列。

　　【2】細(xì)胞內(nèi)與遺傳有關(guān)的物質(zhì)，從復(fù)雜到簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)層次是( )

　　A.DNA→染色體→脫氧核苷酸→基因

　　B.染色體→脫氧核苷酸→DNA→基因

　　C.DNA→染色體→基因→脫氧核苷酸

　　D.染色體→DNA→基因→脫氧核苷酸

　　解析：選D。考查與遺傳有關(guān)的物質(zhì)之間的包含關(guān)系。

　　【3】不同的基因攜帶不同的遺傳信息的原因是( )

　　A.不同基因的堿基的種類不同

　　B.堿基對(duì)的排列順序決定基因的不同

　　C.磷酸和核糖排列順序決定了基因的不同

　　D.堿基種類的不同決定了基因的不同

　　解析：選B。間接考查DNA多樣性的原因。

　　3.布置作業(yè)：復(fù)習(xí)第三章內(nèi)容，完成教材P60“自我檢測(cè)”。

　　五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，板書(shū)為左中右分布，設(shè)計(jì)如下：

　　標(biāo)題正中: §3.4 基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段

　　一、資料分析：說(shuō)明基因與DNA的關(guān)系

　　▲探究1：基因是DNA的片段

　　▲探究2：基因有遺傳效應(yīng)

　　小結(jié) 基因的定義：基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段(關(guān)系，作用)

　　二、DNA的片段中的遺傳信息

　　▲探究3：構(gòu)建模型，探究遺傳信息的多樣性

　　小結(jié) DNA分子的特點(diǎn)：多樣性，特異性

　　三、DNA指紋技術(shù)(廣泛應(yīng)用于各種領(lǐng)域)

　　四、總結(jié)歸納：染色體、DNA、基因和脫氧核苷酸之間的關(guān)系

　　六、說(shuō)教學(xué)反思

　　本節(jié)的課題“基因是有遺傳效應(yīng)的DNA的片段”一句話點(diǎn)明了基因與DNA的關(guān)系，這一表述雖然言簡(jiǎn)意賅，但學(xué)生理解起來(lái)難度較大。通過(guò)啟發(fā)學(xué)生思考基因等于DNA嗎?然后閱讀材料1、3，從數(shù)量上認(rèn)識(shí)到基因是DNA的片段，然后再?gòu)牟牧?、4上理解什么是遺傳效應(yīng)。用數(shù)學(xué)方法推算堿基排列的多種組合方式推理出DNA分子中遺傳信息的多樣性和特異性。通過(guò)介紹DNA指紋技術(shù)引發(fā)學(xué)生的興趣。

　　在教學(xué)的過(guò)程中，本節(jié)以學(xué)生為主體展開(kāi)，通過(guò)展示豐富的圖片引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)學(xué)生的合作探究，交流討論，師生共同分析資料。在討論過(guò)程中，學(xué)生表現(xiàn)出極大的熱情，并能得出準(zhǔn)確、深刻的見(jiàn)解，這是出乎老師們的意料的，聽(tīng)課的老師們一致認(rèn)為本課的合作探究真正達(dá)到了效果。在介紹DNA指紋技術(shù)時(shí)，不僅提供圖片和材料，還介紹了相關(guān)的網(wǎng)站，學(xué)生也十分好奇和興趣，課后紛紛討論，并來(lái)向老師摘抄網(wǎng)址。所以，從新課程理念出發(fā)，我認(rèn)為這堂課是成功的。但也存在不足之處，在課堂中并沒(méi)有照顧到全體同學(xué)，有的同學(xué)很想發(fā)言，但卻沒(méi)機(jī)會(huì)，這也是本課的遺憾之處。

　　生物說(shuō)課稿篇4

　　一、說(shuō)教材：分四個(gè)方面

　　（一）首先是教材地位分析

　　本節(jié)內(nèi)容是第五單元生物圈中的其他生物第四章《細(xì)菌和真菌》的第二節(jié)，本章教材的引入是從細(xì)菌和真菌的分布開(kāi)始的，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了植物和動(dòng)物以及生態(tài)系統(tǒng)的組成之后進(jìn)行的教學(xué)，為后面真菌的學(xué)習(xí)作了鋪墊，起到承前啟后的作用。

　　（二）其次是教材內(nèi)容

　　雖然學(xué)生對(duì)某些細(xì)菌引起的疾病等有一定的了解，但對(duì)細(xì)菌的繁殖、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)方式的知識(shí)，缺乏認(rèn)識(shí)，難以理解。因此，教學(xué)內(nèi)容是按照從宏觀到微觀的順序呈現(xiàn)的，從學(xué)生最熟悉的環(huán)境啟發(fā)他們進(jìn)入微觀的環(huán)境中去。教材在本節(jié)以科學(xué)探究的過(guò)程為脈絡(luò)安排內(nèi)容，講述細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生了解細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生自己通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞進(jìn)行比較，來(lái)歸納出細(xì)菌的主要特征，讓學(xué)生在主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)中獲得基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展相關(guān)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。同時(shí)，學(xué)習(xí)本節(jié)課是為后面討論細(xì)菌在自然界中的作用起了鋪墊的作用。

　　（三）再是課程標(biāo)準(zhǔn)：

　　生物課程的基本理念是面向全體學(xué)生、倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)、提高生物科學(xué)的核心素養(yǎng)，而生物科學(xué)的核心素養(yǎng)是生命觀念、理性思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任，這是生物科學(xué)的最終目標(biāo)，《細(xì)菌》是初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)十大一級(jí)主題下的第八個(gè)一級(jí)主題生物多樣性的內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教師要指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查和資料的收集、處理、交流等活動(dòng)，幫助學(xué)生領(lǐng)悟各類生物和人類生活的密切關(guān)系，并積極參與保護(hù)生物多樣性的活動(dòng)，在二級(jí)主題《生物的多樣性》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣要求的：描述病毒和細(xì)菌的主要特征以及它們與人類生活的關(guān)系。

　　（四）最后是教學(xué)目標(biāo)：

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和以上內(nèi)容，把課程目標(biāo)轉(zhuǎn)化為課時(shí)目標(biāo)制定了如下教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　（1）描述細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

　　（2）關(guān)注細(xì)菌與人類生活的關(guān)系

　　2.能力目標(biāo)

　　通過(guò)與動(dòng)植物細(xì)胞的比較，嘗試推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式

　　3.情感目標(biāo)

　　通過(guò)了解細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)過(guò)程和巴斯德實(shí)驗(yàn)，認(rèn)同科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān)。認(rèn)同飯前便后洗手的必要性。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：細(xì)菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)；細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式和生殖。

　　難點(diǎn)：細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。

　　二、說(shuō)學(xué)生

　　初二學(xué)生已經(jīng)具備了植物、動(dòng)物、細(xì)胞結(jié)構(gòu)和生態(tài)系統(tǒng)方面的知識(shí)，形象思維能力較強(qiáng)，抽象思維能力較弱，對(duì)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)史、形態(tài)結(jié)構(gòu)較為陌生。因此，展示一些常見(jiàn)的細(xì)菌圖片，制作多媒體動(dòng)畫(huà)效果，讓他們對(duì)細(xì)菌有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)。為提高他們的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中運(yùn)用直觀性原則，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題面向全體學(xué)生，以問(wèn)題為導(dǎo)向，這樣才能激發(fā)學(xué)生的思維挑戰(zhàn)，學(xué)生才能主動(dòng)參與，使全體學(xué)生能保持較大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自己描述現(xiàn)象，表達(dá)總結(jié)，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

　　三、說(shuō)教法

　　本節(jié)課采用自主學(xué)習(xí)、直觀教學(xué)、比較、小組討論、合作探究等方法來(lái)實(shí)施這節(jié)課的教學(xué)；制作多媒體，插入相關(guān)圖片、動(dòng)畫(huà)演示等形式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更加形象、直觀。

　　四、說(shuō)學(xué)法：

　　遵循先學(xué)后教的原則，先讓學(xué)生自學(xué)課本，找出疑難問(wèn)題，然后逐步引導(dǎo)學(xué)生觀察、討論，從而歸納知識(shí)要點(diǎn)，得出結(jié)論，突破重難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法過(guò)程及策略

　　（一）新課導(dǎo)入：

　　從生活實(shí)例出發(fā)，提問(wèn)：在你吃飯前，媽媽總是先讓你洗手去，這是為什么呢？你的課桌上、書(shū)上、鋼筆上有細(xì)菌嗎？通過(guò)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到細(xì)菌并不陌生，其實(shí)自己時(shí)時(shí)刻刻在與細(xì)菌打交道，進(jìn)而提出問(wèn)題“細(xì)菌是一類什么樣的.生物？”“你了解細(xì)菌嗎？”引起學(xué)生對(duì)本節(jié)課的興趣，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。

　　（二）新課教學(xué)

　　教師提出學(xué)習(xí)要求，在學(xué)生自學(xué)期間，教師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題，大概了解學(xué)生自學(xué)情況，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

　　1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)：從學(xué)生閱讀教材內(nèi)容入手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提問(wèn)：細(xì)菌從哪里的啊？是誰(shuí)先發(fā)現(xiàn)了它們？（列文虎克、巴斯德）巴斯德是怎樣從實(shí)驗(yàn)中總結(jié)細(xì)菌是本來(lái)就存在的呢？（鵝頸瓶實(shí)驗(yàn)），引起學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣。然后讓學(xué)生討論，讀了這個(gè)故事，你對(duì)科學(xué)的發(fā)現(xiàn)有什么新的認(rèn)識(shí)？通過(guò)交流使學(xué)生情感得到升華。

　　2、細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)：這部分是本節(jié)的重點(diǎn)。由于細(xì)菌個(gè)體微小，只有用高倍鏡或電鏡才能看到。所以，在這里設(shè)計(jì)用多媒體展示電鏡下三種不同形態(tài)細(xì)菌的圖片讓學(xué)生自己去分析歸類總結(jié)，再根據(jù)細(xì)菌的不同形態(tài)具體舉出日常生活所熟悉的例子，如大腸桿菌、肺炎球菌等。接下來(lái)提出三個(gè)問(wèn)題，首先提出“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？”，在上呈現(xiàn)細(xì)菌結(jié)構(gòu)模式圖，讓學(xué)生一一指認(rèn)對(duì)應(yīng)的結(jié)構(gòu)名稱，以加深學(xué)生對(duì)細(xì)菌結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察、表達(dá)能力，讓學(xué)生建立直觀的認(rèn)識(shí)，最終總結(jié)出細(xì)菌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第二個(gè)問(wèn)題是“細(xì)菌的結(jié)構(gòu)與動(dòng)、植物細(xì)胞有什么不同點(diǎn)？”在這部分把三種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)圖放在一張幻燈片中讓學(xué)生們比較，并培養(yǎng)他們總結(jié)歸納的能力，通過(guò)比較討論也解決了第三個(gè)問(wèn)題“推測(cè)細(xì)菌的營(yíng)養(yǎng)方式”，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生分析比較推理的能力，又突破了本節(jié)難點(diǎn)。

　　3、細(xì)菌的生殖：這里除了呈現(xiàn)細(xì)菌分裂生殖的電鏡照片，還插入了細(xì)菌的生殖過(guò)程的視頻，并在這部分設(shè)計(jì)完成書(shū)中的技能訓(xùn)練，通過(guò)這樣的設(shè)計(jì)，不僅能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也解決了本節(jié)的難點(diǎn)，讓他們知道細(xì)菌生殖速度之快，從而認(rèn)同飯前便后洗手的必要性，使學(xué)生對(duì)細(xì)菌生殖從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)；接著再介紹芽孢的形成，強(qiáng)調(diào)芽孢是休眠體，不是生殖細(xì)胞，然后討論：為什么細(xì)菌的分布十分廣泛？學(xué)生討論完后教師總結(jié)：

　　（1）進(jìn)行分裂生殖速度快,數(shù)量多。

　　（2）能形成休眠體芽孢,對(duì)不良環(huán)境有較強(qiáng)的抵抗力,而且還能四處飄散,落在適宜的環(huán)境中,又能萌發(fā)成細(xì)菌。

　　（3）細(xì)菌的個(gè)體十分微小,極易被各種媒介攜帶，之后再設(shè)計(jì)學(xué)以致用-走進(jìn)生活這個(gè)環(huán)節(jié)，以問(wèn)題為導(dǎo)向，設(shè)計(jì)三個(gè)問(wèn)題，用細(xì)菌的知識(shí)解決生活中的問(wèn)題，同時(shí)也起到檢測(cè)目標(biāo)、評(píng)價(jià)、教學(xué)一致性是否達(dá)成的作用。

　　（1）自然界中,為什么不會(huì)有大量的動(dòng)植物遺體堆積?

　　（2）為什么食品放在冰冷的地方可以保存較長(zhǎng)時(shí)間?

　　（3）外科醫(yī)生在手術(shù)前，都要對(duì)手術(shù)器械進(jìn)行消毒，是以殺死細(xì)菌為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行消毒的嗎？

　　(三)課堂小結(jié),達(dá)標(biāo)檢測(cè)

　　學(xué)生積極參與歸納、總結(jié)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。接著進(jìn)行練習(xí)鞏固，檢測(cè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，最后讓學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，做到學(xué)以致用，體現(xiàn)生物學(xué)價(jià)值。

　　六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　1、細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)

　　荷蘭人—列文虎克—顯微鏡

　　法國(guó)人—巴斯德—微生物學(xué)之父

　　2、細(xì)菌的形態(tài)結(jié)構(gòu)

　　（1）形態(tài)：球狀桿狀螺旋狀

　　（2）結(jié)構(gòu)

　　基本結(jié)構(gòu)：細(xì)胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、DNA集中區(qū)

　　特殊結(jié)構(gòu)：莢膜（保護(hù)）、鞭毛（運(yùn)動(dòng)）

　　（3）營(yíng)養(yǎng)方式：異養(yǎng)

　　3、細(xì)菌的生殖

　　方式：分裂生殖

　　芽孢：細(xì)菌的休眠體

　　生物說(shuō)課稿篇5

　　大家好：

　　我說(shuō)課的內(nèi)容是初三生物第八單元第二章第四節(jié)《人的性別遺傳》，在這里我主要說(shuō)教材分析、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和教學(xué)過(guò)程。

　　一、說(shuō)教材分析

　　性別是一種特殊的性狀，在學(xué)生中總是存在著一種神秘感，自然成為學(xué)生感興趣的話題。安排本節(jié)內(nèi)容可以滿足學(xué)生對(duì)于性別決定和性別遺傳知識(shí)的需求。另外，社會(huì)上一些人仍存在著重男輕女思想，母親生出女孩而遭到家庭成員冷落和責(zé)備的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)，要使學(xué)生科學(xué)地理解和正確地對(duì)待生男生女問(wèn)題，希望教師在教學(xué)中滲透這一精神。

　　本節(jié)教學(xué)內(nèi)容并不難，時(shí)間也較充裕，應(yīng)該適當(dāng)安排學(xué)生活動(dòng)，讓學(xué)生更多地通過(guò)自己的觀察與思考，分析與討論獲得結(jié)論。

　　關(guān)于男女染色體的差別，教材編入男、女成對(duì)染色體排序圖。教師可以提出問(wèn)題后安排學(xué)生仔細(xì)觀察，找出男女染色體組成上的差異。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)目標(biāo)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

　　能力目標(biāo)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

　　情感目標(biāo)：能用科學(xué)態(tài)度看待生男生女問(wèn)題

　　三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定；

　　教學(xué)難點(diǎn)：解釋生男生女及機(jī)會(huì)均等；

　　用新的.課程理念，面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的愿望和能力，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)普通公民必備的生物科學(xué)素養(yǎng)，而不是培養(yǎng)生物科學(xué)家的素養(yǎng)，以此來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為。《性別和性別決定》屬于生物的遺傳和變異范疇，本節(jié)課的重點(diǎn)是人類性別決定的方式和生男生女的原理。我確定教學(xué)重點(diǎn)的依據(jù)是：以學(xué)生為主體，把課堂與日常生活聯(lián)系起來(lái)。前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解了生物的遺傳和變異現(xiàn)象，知道了遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，本節(jié)課重在從人類性染色體的水平分析人類性別遺傳的規(guī)律，另外基于社會(huì)上有重男輕女的思想傾向，把生男生女的責(zé)任推于女性，導(dǎo)致了許多悲劇的產(chǎn)生。這和人們生活關(guān)系密切，也是學(xué)生感興趣的話題，有必要通過(guò)教學(xué)了解科學(xué)真相，這是我確立重點(diǎn)的依據(jù)。生男生女的原理，在知識(shí)聯(lián)系上屬于斷層，突如其來(lái)，而且比較抽象，難以理解，因此確立為難點(diǎn)，教學(xué)中通過(guò)學(xué)生的游戲活動(dòng)來(lái)突破這個(gè)難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　1、關(guān)于導(dǎo)課：

　　以問(wèn)題導(dǎo)入：“雌雄有別是自然界的一種普遍現(xiàn)象，人有男性和女性，許多動(dòng)植物也分雌性和雄性，那么，大家想不想知道人類性別決定的方式？想不想知道生男生女的奧秘？”這樣導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣。

　　2、新課：

　　本節(jié)教學(xué)從認(rèn)掛圖、為染色體配對(duì)、尋找男女染色體異同開(kāi)始，引出“性染色體”概念，進(jìn)而通過(guò)生男生女的小組游戲活動(dòng)，理解人類性別的決定方式及男女性別比例特征。再引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)人口普查資料，分析數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)男女平衡問(wèn)題產(chǎn)生興趣，探究自然狀態(tài)下，為什么生男生女的概率為1：1。

　　3、學(xué)生活動(dòng)：

　　為了倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，積極合作，勤于動(dòng)手，樂(lè)于探究，親身體驗(yàn)獲取知識(shí)的過(guò)程，設(shè)計(jì)了活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師宣布游戲規(guī)則，兩人一組，制作卡片，隨機(jī)抽取，模擬家庭生男生女的游戲，各組統(tǒng)計(jì)男女性別比例，向全班匯報(bào)、匯總。老師巡回指導(dǎo)，依據(jù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合的原則，設(shè)計(jì)思考題，啟發(fā)學(xué)生思考：A這個(gè)活動(dòng)的原理與生男生女的奧秘有關(guān)系嗎？B有人認(rèn)為生男生女的責(zé)任全在女性，你認(rèn)為這種想法科學(xué)嗎？通過(guò)學(xué)生活動(dòng)揭示人類性別遺傳的自然規(guī)律。當(dāng)然從一個(gè)班統(tǒng)計(jì)結(jié)果來(lái)看，樣本不夠，不能科學(xué)地反映性別比。老師可引用全年級(jí)或幾界屆學(xué)生的統(tǒng)計(jì)總數(shù)，更有說(shuō)服力。甚至推廣到全國(guó)人口。

　　4、充分利用教育資源：

　　為了培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，用小黑板列舉建國(guó)以來(lái)我國(guó)大陸五次人口普查資料，教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、對(duì)比，啟發(fā)學(xué)生實(shí)事求是的分析歷次人口普查有什么共同特征？嘗試解釋產(chǎn)生這種特征的原因。

　　5、知識(shí)的遷移和升華：

　　新課標(biāo)關(guān)注個(gè)體差異，為不同發(fā)展水平的學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，因此設(shè)計(jì)了以下問(wèn)題：

　　A人們的觀念和醫(yī)療技術(shù)會(huì)不會(huì)影響男女性別的比例？

　　B男女性別比例不平衡會(huì)對(duì)社會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響嗎？給學(xué)生留下思考、想象和自主學(xué)習(xí)的空間。

　　生物說(shuō)課稿篇6

　　<生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響>是生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第二章第三節(jié)內(nèi)容。本章站在生物圈的高度，論述了生物與環(huán)境之間是相互影響、相互依存的一個(gè)不可分割的整體。這是一個(gè)最基本的生物學(xué)觀點(diǎn)，也是理解"人與生物圈應(yīng)該和諧發(fā)展"的理論基礎(chǔ)。所以該節(jié)在本書(shū)中乃至在本學(xué)科中都占有重要的地位。

　　在前一節(jié)"環(huán)境對(duì)生物的影響"的基礎(chǔ)上再來(lái)考慮"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響",其實(shí)是從一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面辯證地分析生物與環(huán)境之間確是一個(gè)不可分割的整體，也為下一節(jié)"生態(tài)系統(tǒng)"的學(xué)習(xí)作好預(yù)設(shè)。

　　本節(jié)知識(shí)點(diǎn)清晰，一是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，另一就是生物對(duì)環(huán)境的影響，呈現(xiàn)的方式也直觀，前者就四幅圖片，后者是一個(gè)探究活動(dòng)，非常符合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但要能讓學(xué)生尤其是初一學(xué)生建構(gòu)生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體，不是一件很容易的事。所以在教學(xué)中要充分利用教材，多采用直觀手段，認(rèn)真組織活動(dòng)，幫助學(xué)生初步建立這個(gè)基本的生物學(xué)觀點(diǎn)。

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　基于以上分析，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

　　（一）、認(rèn)知目標(biāo)：

　　1、認(rèn)同生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)；

　　2、能夠選取多方面的事例來(lái)描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

　　（二）、能力目標(biāo)：

　　1、通過(guò)分析文字和圖片資料來(lái)提高說(shuō)明問(wèn)題的能力；

　　2、嘗試收集、處理數(shù)據(jù)的方法；

　　3、學(xué)習(xí)通過(guò)測(cè)量進(jìn)行科學(xué)探究的方法。

　　（三）、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、了解生物與環(huán)境的關(guān)系，滲透環(huán)保意識(shí)；

　　2、樹(shù)立"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"觀點(diǎn)；

　　3、利用技能訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生多從生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

　　二、重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立：

　　1、描述生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響是重點(diǎn)又是難點(diǎn)；

　　2、"植物對(duì)空氣濕度的影響"探究是重點(diǎn)，新教材倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，應(yīng)該利用好每一次活動(dòng)，來(lái)培養(yǎng)探究的方法和能力。

　　三、教學(xué)方法：

　　1、本節(jié)課貫穿觀察和討論，主要運(yùn)用啟發(fā)式談話法，啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，并遵循從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段，以大量的圖片和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、分析綜合等一系列思維活動(dòng)，逐漸認(rèn)識(shí)到生物與環(huán)境之間是一個(gè)不可分割的整體。

　　2、本節(jié)"植物對(duì)空氣濕度的影響"的探究活動(dòng)并不難，運(yùn)用前一節(jié)的探究活動(dòng)方法完全能夠完成，所以這個(gè)活動(dòng)我安排在課前，課上主要是組織各小組交流活動(dòng)的"過(guò)程"和結(jié)果的處理方法。讓知識(shí)的獲得滲透在過(guò)程的體驗(yàn)中，讓成功的喜悅體現(xiàn)于精彩的交流中，讓能力的培養(yǎng)貫穿在活動(dòng)的參與中。

　　四、學(xué)習(xí)方法：

　　通過(guò)觀察、討論、分析去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，通過(guò)課前的探究活動(dòng)和課上的交流，體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)程，感悟科學(xué)探究的方法，體會(huì)同學(xué)間合作的魅力，嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高了分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，并進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的一般方法。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課：

　　啟發(fā)學(xué)生例舉生活中熟悉的生物受到環(huán)境中哪些因素的影響，導(dǎo)入新課，這樣導(dǎo)入有兩個(gè)好處，1、既考驗(yàn)了前一節(jié)課的知識(shí)的掌握情況，又體現(xiàn)了兩課內(nèi)容的緊密聯(lián)系；2、創(chuàng)設(shè)了情景，激發(fā)了興趣，讓人自然而然想到生物對(duì)環(huán)境有沒(méi)有影響呢，行云流水般引入新課。

　　（二）新知學(xué)習(xí)：

　　1、"生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)"是重點(diǎn)又是難點(diǎn)，我是這樣安排的：

　　第一步：讓學(xué)生觀察教材的四幅圖片，引導(dǎo)從"形態(tài)結(jié)構(gòu)"、"生活方式"與環(huán)境間的聯(lián)系展開(kāi)小組討論。然后讓學(xué)生選擇一幅來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?chuàng)設(shè)了一個(gè)平等、民主、和諧的課堂氛圍，這可是思維發(fā)展的肥沃土壤，也是我的課堂風(fēng)格。在這種氛圍中學(xué)生的思維是發(fā)散性的，充滿靈性的。

　　第二步：?jiǎn)l(fā)學(xué)生還能找到生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)的例子嗎？鼓勵(lì)學(xué)生提取平時(shí)積累的知識(shí)，給他們表現(xiàn)的'機(jī)會(huì)，激起競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

　　第三步：媒體呈現(xiàn)配有介說(shuō)詞的圖片，如：烏賊的墨囊；含羞草的葉與多暴雨的環(huán)境相適應(yīng)；尺蠖的擬態(tài)等等，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)是具有普遍性的，這種適應(yīng)是生物通過(guò)漫長(zhǎng)的年代，不斷與環(huán)境摩合，自身不斷進(jìn)化、生存下來(lái)而形成的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。完整地幫助學(xué)生理解生物對(duì)環(huán)境相適應(yīng)的觀點(diǎn)，對(duì)于生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)具有相對(duì)性，考慮到初一學(xué)生的理解能力，不便提，以后高中會(huì)學(xué)到。

　　2、生物對(duì)環(huán)境的影響

　　生物在適應(yīng)環(huán)境的同時(shí)，也對(duì)環(huán)境有一定的影響。這部分的知識(shí)我是這樣處理的：

　　第一步：讓學(xué)生親身驗(yàn)證"生物也可以影響環(huán)境"這一結(jié)論：

　　課前親自探究"植物對(duì)空氣濕度的影響",課上交流。這樣安排體現(xiàn)1、有做事的過(guò)程；2、有明確的目標(biāo)；3、有明確的結(jié)果；4、使用語(yǔ)言傳達(dá)信息5、體現(xiàn)過(guò)程的真實(shí)性。這是任務(wù)型教學(xué)的五要素。交流時(shí)注意：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)程是比結(jié)果更重要，但在這兒，由于結(jié)果涉及到對(duì)數(shù)據(jù)的收集和處理，這也是科學(xué)探究的一種方法，應(yīng)以激勵(lì)和引導(dǎo)。

　　學(xué)生從"做中學(xué)"中親身驗(yàn)證了植物對(duì)空氣的濕度有影響，有利于認(rèn)識(shí)生物是可以影響環(huán)境的。

　　第二步：再讓學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題：

　　a、地下耕耘者是哪種動(dòng)物，它對(duì)自然界有什么益處？

　　b、為什么我國(guó)開(kāi)發(fā)西部強(qiáng)調(diào)要退耕還林和還草？從生物對(duì)環(huán)境產(chǎn)生的作用這個(gè)角度來(lái)認(rèn)識(shí)生物的存在確實(shí)影響著環(huán)境。

　　第三步：讓學(xué)生嘗試舉例描述"生物對(duì)環(huán)境的影響"的生活中的例子。加深并及時(shí)反饋學(xué)生對(duì)這方面知識(shí)的理解。

　　第四步：播放動(dòng)畫(huà)"屎克螂出國(guó)記",以生動(dòng)的畫(huà)面使學(xué)生真正體會(huì)到生物對(duì)環(huán)境的作用和影響，同時(shí)在學(xué)生注意力即將分散的時(shí)候再一次激起他們的興趣。

　　3、技能訓(xùn)練：

　　這是新教材的一個(gè)別有用心之處，旨在培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、綜合等能力，我們要充分利用教材的這一優(yōu)勢(shì)。引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考，"看誰(shuí)提出的問(wèn)題最有價(jià)值？"在問(wèn)題的提出和解決中培養(yǎng)思維能力。

　　最后師生共同總結(jié)本課收獲，這點(diǎn)很重要，在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上及時(shí)幫助他們構(gòu)建概念，點(diǎn)睛突出"生物與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體"的生物學(xué)觀點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類生活在生物圈，對(duì)環(huán)境的破壞必將回報(bào)給人類，所以人和自然和諧相處是多么重要！

　　（三）、作業(yè)練習(xí)：（見(jiàn)教材）

　　1、在一個(gè)繁殖季節(jié)里，一條鯉魚(yú)能產(chǎn)幾十萬(wàn)粒卵，而一般的小型鳥(niǎo)類只產(chǎn)幾個(gè)卵，你能其中的道理嗎？這是不是生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)？

　　2、山羊絨又細(xì)又柔軟，組成的產(chǎn)品十分昂貴。山羊比綿羊好養(yǎng)，它連草根都啃食。于是一些牧區(qū)大量飼養(yǎng)山羊，這對(duì)環(huán)境會(huì)有什么影響？

　　這是兩道開(kāi)放性題，既能達(dá)到鞏固知識(shí)點(diǎn)的目的，又能煅煉思維，體現(xiàn)知識(shí)與社會(huì)、日常生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)有所用。

　　整個(gè)教學(xué)過(guò)程的邏輯順序就是這樣安排的。實(shí)踐證明，在教學(xué)中，充分利用新教材的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主、和諧的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，利用多媒體的現(xiàn)代教育手段支撐整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)生在一個(gè)生動(dòng)、有趣、多姿多彩的生物課堂中，愉快地"享受"學(xué)習(xí)。

　　生物說(shuō)課稿篇7

　　各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、大家好:

　　我是磨市中心學(xué)校的教師，我說(shuō)課的內(nèi)容是 1動(dòng)物在生物圈中的作用》、下而我從教材內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方而進(jìn)行闡述:

　　一、教材分析

　　本節(jié)內(nèi)容是初中生物新教材 (人教版) 第五單元的第三章c 本節(jié)內(nèi)容的站在生物圈的高度對(duì)動(dòng)物的作用進(jìn)行概括; 也為第六單元中《保護(hù)生物多樣》打下基礎(chǔ)、本課教學(xué)資源豐富, 主要是歷史上的生態(tài)事件, 生活中的人與動(dòng)物關(guān)系實(shí)例, 通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是生態(tài)系統(tǒng)中的重要成員、它具有三個(gè)方面的重要作用、即在生態(tài)平衡中的重要作用、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)、幫助植物傳粉、傳播種子，我們應(yīng)當(dāng)愛(ài)護(hù)它們D

　　本章內(nèi)容還可以加深學(xué)生對(duì)生物圈是一個(gè)統(tǒng)一整體的認(rèn)識(shí)、本節(jié)具有一定的高度和寬度, 一眉七上《生態(tài)系統(tǒng)》有關(guān)聯(lián)、與《光合作用》《呼吸作用》的知識(shí)更是有緊密聯(lián)系, 可以說(shuō)是一次總結(jié)坊提升, 因而舊知識(shí)的掌握程度對(duì)本課的效果有較大影響、

　　二、學(xué)生分析

　　根據(jù)八年級(jí)學(xué)生思維是感性到理性的過(guò)渡階段, 對(duì)資料的分析尚不夠深入、不能主動(dòng)透徹的去分析和總結(jié)現(xiàn)有的資料、但學(xué)生的好奇心很強(qiáng)、應(yīng)該采取各種手段激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí), 給學(xué)生留有獨(dú)立思考，讓學(xué)生白主學(xué)習(xí)、

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一) 知識(shí)目標(biāo)

　　1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)和幫助植物傳粉、傳播種子等方面的積級(jí)作用、

　　2、知道生態(tài)平衡的含義

　　3、鞏固光合作用、呼吸作用的知識(shí)

　　4、認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)中生物驚生物之間相互依賴、相互制約的關(guān)系、

　　(二) 能力目標(biāo)

　　進(jìn)一步提高分析資料解決問(wèn)題的能力、

　　(三) 情感目標(biāo)

　　1、樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物的情感, 建立可持續(xù)發(fā)展的觀點(diǎn)、

　　2、辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系、

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、舉例說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的的作用、

　　五、教學(xué)難點(diǎn)

　　1、說(shuō)明動(dòng)物在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)中的作用、

　　2、學(xué)會(huì)辯證地認(rèn)識(shí)動(dòng)物與人類的益害關(guān)系、

　　六、課前準(zhǔn)備: 多媒體課件

　　七、教學(xué)課時(shí): 1課時(shí)

　　八、教學(xué)過(guò)程

　　內(nèi)容

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　進(jìn)入課堂我首先展示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)

　　引言: 讓我們跟隨一首兒歌,走進(jìn)今天的動(dòng)物世界曼 (我播放的兒歌是《蝸牛鐳黃鷓鳥(niǎo)》 ) 播放后直接問(wèn)有哪二種動(dòng)物，你們喜歡它們嗎?過(guò)渡: 和蝸牛與黃鵬深受人們的喜愛(ài), 與之相比，有的動(dòng)物卻沒(méi)有這么幸運(yùn), 接著把書(shū)中的前二點(diǎn)資料用多媒體展示出來(lái),因?yàn)樗鼈兎从车腵是一個(gè)主題o

　　一、通過(guò)一組資料認(rèn)識(shí)動(dòng)物在生物圈中的作用

　　1、麻雀啄食和糖蹋農(nóng)作物，曾被列為主要的害鳥(niǎo)口 20 世紀(jì) 5Um60 年代，我國(guó)開(kāi)展了輾巢滅麻雀” 的群眾運(yùn)動(dòng)。據(jù)有關(guān)資料記載，上海市在5天內(nèi)就消滅麻雀 686172只, 獲雀卵 265 968只q 現(xiàn)在, 有關(guān)專家發(fā)出了要保護(hù)麻雀的呼吁n 這是為什么?

　　2、、呼倫貝爾草原是我國(guó)最大的牧業(yè)基地o 過(guò)去那里有許多狼，對(duì)牧業(yè)的發(fā)展構(gòu)成嚴(yán)重的威脅n 為了保護(hù)人畜的安全, 當(dāng)?shù)啬撩裨?jīng)組織過(guò)大規(guī)模的獵捕狼的活動(dòng)n 但隨后野兔卻以驚人的速度發(fā)展起來(lái)口野兔和牛羊爭(zhēng)食牧草, 加速了草場(chǎng)的退化o 想一想，野兔的數(shù)呈增加的主要原因是什么?

　　3、金合歡與螞蟻的資料，我先展示金合歡的圖片, 接著把書(shū)中的表展示出來(lái)n 然后師生一起研究表, 得出結(jié)論n學(xué)生查看目標(biāo)師生進(jìn)行情感交流, 學(xué)生進(jìn)入人與動(dòng)物和諧相處的氛倒a

　　學(xué)生通過(guò)書(shū)中的資料和課前上網(wǎng)查詢得知=雖然麻雀平時(shí)多食谷類，對(duì)人類有害,但在生殖季節(jié)大里捕食農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)，間接的保護(hù)了莊稼，因此有對(duì)人類有利的一而.我們應(yīng)該辨證的看待麻雀,如果把麻雀都消滅掉了，那么農(nóng)業(yè)害蟲(chóng)會(huì)大量增加，對(duì)人類更為不利,所以專家提出的保護(hù)麻雀的呼吁是正確的n

　　野兔數(shù)量增加的主要原因是因?yàn)槔堑臄?shù)量的減少.每一種動(dòng)物在生物圈中都有自己的作用和地位, 不要因?yàn)槿祟惖哪克胶蜔o(wú)知再做傻事口金合歡的資料提示人們不能想當(dāng)然，生物之間的關(guān)系有時(shí)很復(fù)雜。讓學(xué)生在目標(biāo)的指引下H0LD住教材n

　　引入不用書(shū)中的羊草及三個(gè)問(wèn)題是因?yàn)椴缓门c后續(xù)知識(shí)建立聯(lián)系=

　　這樣做的好處是: 用到了書(shū)中的實(shí)例, 貼近生活, 創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 引入課題, 自然過(guò)渡.這里的資料我打算采取師生談話讓幾個(gè)同學(xué)發(fā)表一下觀點(diǎn)就行, 不深度討論, 中競(jìng)也沒(méi)很深的內(nèi)涵金合歡的資料很不用但還是放進(jìn)去n 并放了一張金合歡的圖片

　　三個(gè)討論題不想展示出來(lái)、設(shè)計(jì)意圖: 這是發(fā)生在澳大利亞的一個(gè)著

　　4、補(bǔ)充生態(tài)故事: 《毛毛蟲(chóng)紀(jì)念碑》再名的生態(tài)故事，類似一次證明動(dòng)物的作用的故事還有很多, 比這個(gè)故事的內(nèi)容: 澳大利亞人從引種中嘗如美國(guó)的海鷗紀(jì)念到的了甜頭, 于是大規(guī)模引種, 他們引種碑、大豆便成了大豆生產(chǎn)大九引種綿羊便成學(xué)生回答老師的提問(wèn)了蓄牧大國(guó), 有一個(gè)人看見(jiàn)仙人掌花美，教師講解生態(tài)平衡定義還可以作柵欄，結(jié)果苦不堪言、生物學(xué)家建議用毛毛蟲(chóng)，用了十年才控制了，人們?yōu)榱烁兄x毛毛蟲(chóng), 建立了

　　二、展示草原生態(tài)系統(tǒng), 分析一條食物鏈由一條食物鏈進(jìn)行分(草一一一兔一一一膊) 三種生物之間的數(shù)重誰(shuí) 析方便認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)之間最多? 誰(shuí)最少? 當(dāng)一種生物數(shù)里發(fā)生變數(shù)量上各個(gè)時(shí)期的相化時(shí)，其他生物會(huì)發(fā)生什么樣的變化? 對(duì)關(guān)系，也容易知道,

　　3、動(dòng)物的數(shù)里能不能無(wú)限地增長(zhǎng)? 為什它們之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)么? 平衡、

　　小結(jié): 在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)凰和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài)，這種現(xiàn)象就叫生態(tài)平衡、這是一種相對(duì)平衡,又是一種動(dòng)態(tài)平衡，而不是絕對(duì)平衡、

　　三、動(dòng)物促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是難

　　1、學(xué)生認(rèn)真思考、用圖示可以把書(shū)中的點(diǎn), 我先學(xué)生回憶有關(guān)光合作用和呼吸作

　　2、動(dòng)物作為消費(fèi)者, 直文字變得更形氯也用的知識(shí)，在這生有困難時(shí)把二個(gè)公式展接或間接地以植物為便于抓住重點(diǎn)，更好示出來(lái)接著提問(wèn)= 食，通過(guò)消化和吸收，地理解、

　　沒(méi)有植物, 地球上的二氧化碳會(huì)越來(lái)越將攝取的有機(jī)物變成目一一一，氧氣會(huì)一一一、這是不是很非常有利身能夠利用的物質(zhì)、這的呢? 不是最終會(huì)導(dǎo)致植物 ---- " 些有機(jī)物在動(dòng)物體內(nèi)經(jīng)1、植物利用二氧化碳和水制造的有機(jī)物，

　　是怎樣變成二氧化碳和水返回?zé)o機(jī)環(huán)境中的?

　　2、假如沒(méi)有動(dòng)物，這一過(guò)程會(huì)受到影響嗎?

　　引導(dǎo)學(xué)生思考并展示二個(gè)公式，使學(xué)生形成知識(shí)之間的聯(lián)系、

　　過(guò)分解, 釋放能里、同時(shí)也產(chǎn)生二氧化碳、尿液等物質(zhì)，這些物質(zhì)可以被生產(chǎn)者利用、動(dòng)物排出的糞便或遺體經(jīng)過(guò)分者的分解后也能釋放出二氧化碳、含氮的無(wú)機(jī)鹽等物質(zhì)、

　　3、學(xué)生認(rèn)識(shí)動(dòng)物對(duì)二氧

　　化碳的循環(huán)有重要作用

　　四、動(dòng)物幫助植物傳粉、傳播種子教師讓學(xué)生觀察: 多媒體中的動(dòng)物

　　(多媒體展示的是學(xué)生熟悉的蜜和蒼耳)

　　想一想: 動(dòng)物在自然界中還有那些作用?

　　動(dòng)物能夠幫助植物傳粉，使這些植物順利地繁殖后代d

　　動(dòng)物能夠幫助植物傳播果實(shí)和種子，有利于擴(kuò)大植物的分布范圍

　　提問(wèn): 動(dòng)物有危害的一面嗎?

　　最后，講述動(dòng)物有時(shí)也會(huì)對(duì)植物造成危害，從而對(duì)動(dòng)物的作用有一個(gè)全面正確的

　　認(rèn)識(shí)o

　　五、師生對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行小結(jié)

　　六、用課后的習(xí)題進(jìn)行反饋n 并用多媒體

　　結(jié) 展示進(jìn)行訂正u學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出動(dòng)物還可以具有媒介作用 o

　　由一些熟悉的動(dòng)物，比如蜜蜂、牛分析出動(dòng)物的傳播作用口最后播放課件中的視頻形成對(duì)某些動(dòng)物的這一作用進(jìn)行加深認(rèn)識(shí)

　　九、板書(shū)設(shè)計(jì): (只板書(shū)課題)

　　動(dòng)物在生物圈中的作用

　　1生態(tài)平衡的概念

　　在生態(tài)系統(tǒng)中各種生物的數(shù)量和所占的比例總是維持在相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài), 這種現(xiàn)象就

　　叫生態(tài)平衡 (ecoloqical balance) .

　　乙動(dòng)物在生物圈中的作用

　　在生態(tài)平衡中的重要作用;

　　促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)g

　　幫助植物傳粉、傳播種子

　　生物說(shuō)課稿篇8

　　第1章第1節(jié)《從生物圈到細(xì)胞》說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師，大家好！

　　我是生物號(hào)的**，我今天說(shuō)課的題目是《從生物圈到細(xì)胞》，本課是人教版高中生物必修1第1章第1節(jié)的內(nèi)容。教材的安排是這樣的：用錄像圖片展示SARS在我國(guó)的傳播及危害的過(guò)程，創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)產(chǎn)生了問(wèn)題，然后讓學(xué)生分析討論教材提供的資料，分別從生命特征的不同方面來(lái)論證“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”，達(dá)到從具體事例上升到普遍意義的目的。

　　“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的圖片，進(jìn)行具體分析，教師適當(dāng)?shù)淖鲆恍┩卣购脱a(bǔ)充，讓學(xué)生從微觀到宏觀，步步緊扣地理解生命系統(tǒng)的嚴(yán)密性、層次性和多樣性，并在此基礎(chǔ)上認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。針對(duì)教材的地位和作用。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)性目標(biāo)：（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上

　　（2）舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.能力性目標(biāo)：（1）嘗試將所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)。（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。

　　3.情感性目標(biāo)：（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

　　（2）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。（3）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　本著高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，在吃透教材的基礎(chǔ)上，確定教學(xué)重點(diǎn)為：1.生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

　　2.生命系統(tǒng)的.結(jié)構(gòu)層次。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

　　為了解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，教師的教法和學(xué)生的學(xué)法顯得尤為重要。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握知識(shí)，做到導(dǎo)中學(xué)、學(xué)中學(xué)、導(dǎo)與學(xué)有機(jī)結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師還應(yīng)該讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考、觀察、討論相結(jié)合的方法展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀課本，學(xué)會(huì)正確讀圖、析圖，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)比法、聯(lián)系實(shí)際法等加以理解、鞏固，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和認(rèn)識(shí)過(guò)程統(tǒng)一為一個(gè)整體。

　　生物說(shuō)課稿篇9

　　一、說(shuō)教學(xué)理念

　　《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生掌握社會(huì)生活、生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的生物科學(xué)知識(shí)，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

　　本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺(tái)。利用多媒體的簡(jiǎn)潔性、動(dòng)態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，營(yíng)造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，變靜態(tài)微觀知識(shí)為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn)，降低難度，縮短時(shí)間，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)獲得成功的體驗(yàn)和滿足求知的心理。

　　二、說(shuō)教材的地位和作用

　　《植物的礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過(guò)程，反映了《新大綱》在設(shè)計(jì)教材順序時(shí)以人為本，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的思想，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng)。

　　本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝、光合作用，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián)，具有顯著的承上啟下的作用，教學(xué)中教師要注重知識(shí)之間的相互滲透。

　　同時(shí)，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實(shí)驗(yàn)方案，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來(lái)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)做好鋪墊，為此，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對(duì)相關(guān)現(xiàn)象，進(jìn)行分析和設(shè)計(jì)，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

　　1 知識(shí)目標(biāo)

　　(1)、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來(lái)源。

　　(2)、使學(xué)生理解根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。

　　(3)、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別。

　　(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn) 。

　　2 能力目標(biāo)

　　(1)、通過(guò)對(duì)水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成科學(xué)探究的`習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　(2)、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析根對(duì)礦質(zhì)元素離子的吸收過(guò)程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素，訓(xùn)練學(xué)生分析實(shí)驗(yàn)和實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　(3)、通過(guò)對(duì)水分和礦質(zhì)元素吸收過(guò)程的比較，學(xué)習(xí)用對(duì)比分析的方法去研究事物的本質(zhì)，不斷提高綜合分析能力。

　　3 情感態(tài)度和價(jià)值觀

　　(1)、在介紹植物必需元素的種類、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥、無(wú)土栽培技術(shù)、中耕松土等生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

　　(2)、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識(shí)。

　　四、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)

　　根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn):

　　明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一。根對(duì)礦質(zhì)元素的吸收和對(duì)水分的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識(shí)，但只是在認(rèn)知水平上，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識(shí)里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn)，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的，這就為理解“相對(duì)獨(dú)立”的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把“對(duì)水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程”作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn)。

　　為了講清教材的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

　　五、說(shuō)教法

　　我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實(shí)踐能力的重要學(xué)科。因此，在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”。我們?cè)谝詭熒葹橹黧w，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程。

　　考慮到我校高二年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與活動(dòng)，而且在活動(dòng)中得到認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，產(chǎn)生踐行的愿望。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動(dòng)結(jié)合起來(lái)，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象，發(fā)展思辯能力，注重學(xué)生的心理狀況。

　　當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源。教師本人應(yīng)該通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，激發(fā)學(xué)生對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的渴望，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。同時(shí)也體現(xiàn)了課改的精神。

　　基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

　　1、直觀演示法：

　　利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。

　　2、活動(dòng)探究法

　　引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景等活動(dòng)形式獲取知識(shí)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力、活動(dòng)組織能力。

　　3、集體討論法

　　針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　由于本節(jié)內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系比較密切，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實(shí)踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論。這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的認(rèn)知更清晰、更深刻。

　　生物說(shuō)課稿篇10

　　今天我說(shuō)課的題目是《生物膜系統(tǒng)》。我將從“說(shuō)教材，說(shuō)教法，說(shuō)學(xué)法，說(shuō)課堂教學(xué)程序，說(shuō)版書(shū)設(shè)計(jì)，說(shuō)教學(xué)反思等幾個(gè)方面對(duì)該課進(jìn)行剖析。

　　一說(shuō)教材

　　（一）地位、作用

　　本節(jié)內(nèi)容是高中生物必修第一冊(cè)第三章第二節(jié)內(nèi)容，是在組成細(xì)胞的各種主要細(xì)胞器的基礎(chǔ)上，對(duì)具有膜結(jié)構(gòu)的細(xì)胞器從結(jié)構(gòu)到功能上的系統(tǒng)協(xié)調(diào)作用的詮釋，符合從微觀到宏觀的認(rèn)知規(guī)律。生物膜系統(tǒng)的概念、各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系是本節(jié)的重難點(diǎn)，也是考試的位點(diǎn)，特別是各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系更是高考的著眼點(diǎn)。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：概述生物膜系統(tǒng)的概念；概述各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

　　2.能力目標(biāo)：通過(guò)閱讀教材、觀察圖表及過(guò)程分析，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、觀察與綜合分析問(wèn)題的能力。

　　3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：通過(guò)分析分泌蛋白的形成過(guò)程，體驗(yàn)各種細(xì)胞器在結(jié)構(gòu)上的相對(duì)獨(dú)立性和功能上的統(tǒng)一協(xié)調(diào)作用，使學(xué)生形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點(diǎn)、各種細(xì)胞器既相對(duì)獨(dú)立又在功能上相互統(tǒng)一的辯證觀點(diǎn)。

　　(三) 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：生物膜系統(tǒng)的概念；各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系；

　　難點(diǎn)：各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

　　突破策略：

　　1．通過(guò)問(wèn)題的設(shè)置、閱讀、分析、討論等來(lái)突出。

　　2．采用直觀教學(xué)法，用多媒體顯示分泌蛋白的形成過(guò)程的動(dòng)態(tài)過(guò)程，讓學(xué)生充分理解各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系。

　　（四）教學(xué)對(duì)象的分析

　　我所任教的高一學(xué)生多數(shù)學(xué)生對(duì)生物有較濃厚的興趣，學(xué)生具備了主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣、態(tài)度和心理動(dòng)機(jī)。同時(shí)對(duì)細(xì)胞的認(rèn)識(shí)又有了較好的知識(shí)基礎(chǔ)。因此在教學(xué)上既要注意新舊知識(shí)的銜接，又要針對(duì)高考對(duì)本節(jié)知識(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌胃摺?/p>

　　(五)課時(shí)安排

　　2課時(shí)

　　二說(shuō)大綱

　　大綱對(duì)“主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能”要求為II級(jí)。

　　三說(shuō)教法

　　眾所周知，教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是課堂活動(dòng)的主題，教師在教學(xué)活動(dòng)中扮演的是“導(dǎo)演”的角色，因此，我們應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和積極主動(dòng)性，精心設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)，使他們積極參與到教學(xué)過(guò)程中。所以本課采用直觀教學(xué)法、討論法、閱讀法、示意圖法等教學(xué)方法，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又培養(yǎng)了學(xué)生綜合分析閱讀能力以及合作精神。

　　1．直觀教學(xué)法

　　通過(guò)多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強(qiáng)了教學(xué)內(nèi)容的直觀性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好的從感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)。

　　（分泌蛋白的形成過(guò)程）

　　2．討論法、閱讀法

　　通過(guò)師生互動(dòng)、生生合作學(xué)習(xí)，共同探究有關(guān)知識(shí)。

　　四說(shuō)學(xué)法

　　1.通過(guò)課前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、閱讀探究能力。

　　2.采用多媒體動(dòng)畫(huà)教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生去分析、討論，鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)出自己的觀點(diǎn)、見(jiàn)解。教師從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，糾正、彌補(bǔ)出現(xiàn)的差錯(cuò)和漏洞，幫助學(xué)生正確表述。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，提高分析問(wèn)題的能力。

　　3.通過(guò)設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次、不同渠道去思考。

　　五說(shuō)課堂教學(xué)程序

　　1 你今天早上吃的雞蛋是怎樣進(jìn)入細(xì)胞中的？消化酶是從哪里來(lái)的呢？由于問(wèn)題貼近生活，學(xué)生感興趣，這樣就會(huì)帶著問(wèn)題進(jìn)入對(duì)新知的探究。

　　2.探究新知

　　引導(dǎo)學(xué)生先自學(xué)生物膜系統(tǒng)的有關(guān)知識(shí)。然后通過(guò)相應(yīng)問(wèn)題的分析、討論，得出分泌蛋白的形成過(guò)程。這樣通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的問(wèn)題及分析與討論，通過(guò)生生合作及師生互動(dòng)活動(dòng)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又生動(dòng)形象深入淺出的使重、難點(diǎn)得到了解決。

　　3.課堂小結(jié)

　　俗話說(shuō)：“編筐編簍重在收口”，所以說(shuō)一節(jié)課的小結(jié)決不是可有可無(wú)的。本節(jié)課不僅學(xué)習(xí)各種生物膜在結(jié)構(gòu)和功能上的聯(lián)系，還要對(duì)主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能進(jìn)行總結(jié)。為以后物質(zhì)的.跨膜運(yùn)輸打下基礎(chǔ)。

　　4.能力提升

　　根據(jù)學(xué)生的不同層次，我精心設(shè)計(jì)了兩種題型：選擇題和填空題。既重視基礎(chǔ)又重視提高，基礎(chǔ)題側(cè)重于學(xué)生對(duì)基本原理和基本概念等基礎(chǔ)知識(shí)的理解和掌握，主要針對(duì)中下等的學(xué)生；提高題重點(diǎn)考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，針對(duì)中上等的學(xué)生。這樣既照顧了整體，又兼顧了部分優(yōu)秀學(xué)生，很好的鞏固了課堂上所學(xué)的知識(shí)。

　　六板書(shū)設(shè)計(jì)

　　在板書(shū)時(shí)，我根據(jù)板書(shū)要求的“規(guī)范、工整和美觀”，結(jié)合所授內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的提綱式板書(shū)。其中注重了重、難點(diǎn)突出，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的結(jié)構(gòu)、層次、重點(diǎn)、難點(diǎn)一目了然，便于理解和記憶。

　　第二節(jié) 細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)

　　一各種生物膜在結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系

　　二各種生物膜在功能上的聯(lián)系

　　三生物膜系統(tǒng)的概念

　　四研究生物膜的重要意義

　　工業(yè)方面

　　農(nóng)業(yè)方面

　　醫(yī)學(xué)方面

　　七教學(xué)反思

　　本節(jié)課運(yùn)用多媒體技術(shù)，使得課堂容量加大，圖片展示激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，師生互動(dòng)中，教師可及時(shí)把學(xué)生的個(gè)體差異及時(shí)指導(dǎo)，但由于個(gè)體差異客觀存在，所以教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置應(yīng)注意難度，要層次分開(kāi)。

　　以上是我以對(duì)細(xì)胞的類型和結(jié)構(gòu)--生物膜系統(tǒng)一節(jié)的設(shè)計(jì)，歡迎各位同仁多提寶貴意見(jiàn)和建議，使我能夠在今后的工作中取得更大的進(jìn)步。謝謝！

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