《大氣的運動》說課稿

時間：2024-02-07 15:39:38 說課稿我要投稿

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《大氣的運動》說課稿范文

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學(xué)能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的《大氣的運動》說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。

《大氣的運動》說課稿范文

《大氣的運動》說課稿范文1

　　一、說教材

　　《冷熱不均引起的大氣運動》位于普通高中課程標準實驗教科書(人教版)地理必修1第二章第一節(jié)。這一節(jié)教材包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、熱力環(huán)流和大氣的水平運動。本節(jié)課主要講述大氣運動中的熱力環(huán)流，這是大氣運動最基本的狀態(tài)與原理，其內(nèi)容是繼續(xù)大氣受熱過程的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)大氣水平運動的基礎(chǔ)。同時，也為后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運動”“氣壓帶和風(fēng)帶”“海陸熱力性質(zhì)差異對大氣環(huán)流的影響”“季風(fēng)環(huán)流”“天氣系統(tǒng)”“氣候類型的成因”“洋流的成因”等做好鋪墊，這些知識都是“熱力環(huán)流”的具體體現(xiàn)和知識延伸，所以“熱力環(huán)流”奠定了整個章節(jié)的基礎(chǔ)，是第二章教材的教學(xué)重點。

　　二、說學(xué)情

　　在地理的知識體系中，大氣知識對學(xué)生來說還是比較難于掌握的。其表現(xiàn)在以下三個方面：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠;第二，學(xué)生暫時還不能將大氣知識與物理知識聯(lián)系起來;第三，短時間內(nèi)不能將大氣運動與地理環(huán)境聯(lián)系起來。所以，感到很難把握整個大氣知識的'思維線索，感到這些知識與應(yīng)用無關(guān)。生活中學(xué)生對許多的自然地理現(xiàn)象并不陌生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識聯(lián)系起來。總的來說，對大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。課前學(xué)生必備的相關(guān)知識如大氣壓強與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)認識不足，部分學(xué)生空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對于學(xué)生有一定難度。

　　三、說教學(xué)目標

　　【知識與技能目標】

　　1.能夠運用示意圖說明大氣的受熱過程。

　　2.學(xué)會運用示意圖理解大氣熱力環(huán)流的過程，并能運用其原理解釋海陸風(fēng)、城市熱島效應(yīng)等地理現(xiàn)象。

　　【過程與方法目標】

　　本課遵循由問題→多媒體演示和地理小實驗獲得感性認識→分析推理運動過程→歸納概括運動規(guī)律(理性認識)→給出實際生活案例→應(yīng)用規(guī)律解決實際問題的教學(xué)主線，在此過程中進一步培養(yǎng)學(xué)生用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識。

　　【情感態(tài)度價值觀目標】

　　1.對“熱島效應(yīng)”的介紹和分析，讓學(xué)生增強環(huán)保意識。

　　2.課余實驗活動，激發(fā)學(xué)生親自探究地理問題的興趣和動機，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度。

　　四、教學(xué)重難點

　　【重點】

　　熱力環(huán)流的形成過程及應(yīng)用。

　　【難點】

　　運用熱力環(huán)流原理分析繪制海陸風(fēng)、城市風(fēng)形成。

　　五、說教學(xué)方法

　　(一)教法：在教學(xué)過程中，設(shè)計一些由淺入深的問題，注意運用啟發(fā)式進行教學(xué)，并借助探究式實驗、繪圖、分析圖表、資料等活動和多媒體演示手段，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，積極主動地獲取知識。而作為“熱力環(huán)流”知識的一個拓展，課本P51的問題研究，限于相當(dāng)部分學(xué)生上網(wǎng)查閱資料有一定的條件限制，所以在課堂上，還運用信息技術(shù)整合手段，以小組合作方式，查閱資料，運用所學(xué)知識分析問題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能夠引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　(二)學(xué)法：根據(jù)目標教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標的學(xué)習(xí)過程中，采用探究、討論、活動等方式，有針對性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會”發(fā)展到“會學(xué)”。

《大氣的運動》說課稿范文2

各位老師，各位領(lǐng)導(dǎo)：

　　你們好！

　　今天我要為大家講的課題是《大氣的運動》。首先，我對本節(jié)教材進行一些分析

　　一、教材分析（說教材）：

　　1、教材所處的地位和作用：

　　之前，學(xué)生們已學(xué)習(xí)了《大氣的組成和垂直分布》、《大氣的熱力狀況》兩節(jié)內(nèi)容，這為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。大氣運動是產(chǎn)生風(fēng)云變幻等天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在本單元起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。它從動態(tài)的角度來研究地球上的大氣，是全單元的重點。

　　本節(jié)課文有兩部分內(nèi)容，即“熱力環(huán)流”和“大氣水平運動——風(fēng)”，它們在《大氣》一章中，起著承上啟下的作用。第一部分——冷熱不均引起大氣運動是本節(jié)大氣運動的基礎(chǔ)，也是大氣運動的基本原理；第二部分分析局部地區(qū)大氣運動的表現(xiàn)形式。這兩部分內(nèi)容是學(xué)生分析思考下一節(jié)“全球性大氣環(huán)流”形成的理論基礎(chǔ)工具。

　　2．教材特點：

　　⑴知識容量較大。包括了大氣運動的原因、過程；局部地區(qū)的大氣運動（氣旋與反氣旋）的過渡；

　　⑵過于抽象，需要足夠的空間想象力。大氣看不見、摸不著，又處在不斷的運動中，因而這部分內(nèi)容具有一定的抽象性和明顯的動態(tài)性，給教學(xué)帶來了較大的難度。如何突破難點，教學(xué)中突出能力培養(yǎng)是關(guān)鍵，運用實驗和多媒體演示教學(xué)是突破口

　　3、教育教學(xué)目標：

　　根據(jù)素質(zhì)教育論中“讓學(xué)生主動發(fā)展”的目標為中心，結(jié)合中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和智力發(fā)展規(guī)律以及地理學(xué)科課堂教學(xué)的特點，通過中學(xué)地理課堂中的知識傳授，指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的、系統(tǒng)的地理學(xué)習(xí)方法，進而探索學(xué)法指導(dǎo)的滲透性，系統(tǒng)性，規(guī)律性以及學(xué)法指導(dǎo)和地理知識的有機結(jié)合

　　（1）知識與技能目標：

　　①了解大氣運動的能量來源及根本原因，認識熱力環(huán)流的形成。通過課件演示培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、想象和判斷能力。通過海陸風(fēng)、山谷風(fēng)等的反饋練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際并能用理論知識指導(dǎo)實踐的能力。

　　②掌握“三力”對大氣水平運動的影響及其作用下的風(fēng)向，進而培養(yǎng)學(xué)生的觀察判斷能力。

　　（2）思想目標：

　　通過對大氣運動的分析，使學(xué)生逐步樹立運動的發(fā)展的觀點，使學(xué)生受到辯證唯物主義教育；培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、保護環(huán)境的思想，并能利用所學(xué)知識指導(dǎo)實踐。

　　3、重點，難點：

　　（1）教學(xué)重點：

　　大氣運動的基本形式——熱力環(huán)流，因為它是后面學(xué)習(xí)《全球性大氣環(huán)流》的理論基礎(chǔ)。

　　（2）教學(xué)難點：

　　大氣水平運動的幾種作用力對風(fēng)向的影響。結(jié)合物理“力的合成分解”這部分知識講解。

　　二、學(xué)生情況分析（說學(xué)情）：

　　1 、學(xué)生特點分析：

　　中學(xué)生心理學(xué)研究指出，高中階段是智力發(fā)成熟育的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維理論化日趨成熟，觀察能力、記憶能力和想象能力也隨之完善。學(xué)生的求知欲望極為突出。

　　2、知識障礙上：

　　（1）在知識掌握上：許多學(xué)生出現(xiàn)遺忘原有知識的現(xiàn)象。所以應(yīng)全面系統(tǒng)的去講述。

　　（2）學(xué)習(xí)本課的知識障礙：本課涉及物理知識，學(xué)生難以理解。故教學(xué)中應(yīng)簡單明白、深入淺出地分析。

　　三：教學(xué)策略（說教法）：

　　1．新舊知識聯(lián)系法；

　　2．比較法

　　3．讀圖分析法；

　　4．理解記憶法

　　四、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法（說學(xué)法）：

　　以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力為主，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行相關(guān)交流、討論，形成共識，得出結(jié)論。對于部分難以理解的知識，做到分析全面系統(tǒng)，講述深入淺出。

　　五、教學(xué)程序：

　　（一）導(dǎo)入新課

　　世界上的很多地區(qū)都有風(fēng)雨雷電等復(fù)雜的天氣現(xiàn)象，并且每次天氣變化都伴隨著熱量和水汽的輸送，這些都是通過大氣運動實現(xiàn)的。那么大氣為什么會運動呢？又是怎樣運動的呢？首先我以復(fù)雜多變的天氣現(xiàn)象引入，使學(xué)生覺得本節(jié)課的知識與我們的生活密切相關(guān)，緊接著點明大氣的運動就是這些天氣現(xiàn)象的主要的原因，由此引出《大氣的運動》一節(jié)。

　　（二）講授新課

　　課文引言：

　　①大氣運動能量來源——太陽輻射

　　②大氣運動的成因——各緯度太陽輻射不均，冷熱差異引起大氣運動。

　　③大氣運動的分類：

　　垂直運動：氣流的上升、下沉；

　　水平運動：形成風(fēng)。

　　首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文引言部分，從中找出大氣運動能量的來源、大氣運動的成因及大氣運動的分類三個問題。

　　初步了解之后，學(xué)生們或許會問：“為什么太陽輻射的能量會促使大氣運動呢？大氣又

　　是怎樣垂直和水平運動的呢？”于是，我便引入本課的重點：熱力環(huán)流

　　一、熱力環(huán)流：

　　1、課件演示熱力環(huán)流示意圖：