說課稿

時間：2021-03-10 08:30:53 說課稿我要投稿

【實用】說課稿模板匯編10篇

　　作為一名人民教師，很有必要精心設計一份說課稿，說課稿有助于教學取得成功、提高教學質量。那么問題來了，說課稿應該怎么寫？下面是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。

【實用】說課稿模板匯編10篇

說課稿篇1

　　教學目標

　　1、在閱讀中自主學習5個生字“忌茵仆允勿毒”，重點理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

　　2、能正確流利地朗讀課文。讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，根據課文內容想像說話，了解貝爾太太不同的心情。

　　3、獲得“分享是快樂”的真切感受，體會與別人分享快樂，將會得到更多快樂。

　　教學重點和難點

　　1、能在閱讀中理解并積累詞語：“毫無顧忌”、“忘乎所以”、“提醒”、“望而卻步”、“雜草叢生”、“荒蕪”。

　　2、能讀懂課文內容，知道花園前后的變化的原因，感受貝爾太太不同的心情。

　　教學難點：能正確理解課文最后一節的含義：與別人分享快樂的人，將擁有更多的快樂；而自私的人，面對的是孤獨和寂寞。

　　教學媒體圖片資料

　　課前學生準備認識生字3個。區別形近詞。學會用“如果……就……”造句。

　　教學流程

　　一、感知美麗，引出反差。

　　1、談話引入：（板書：花園）同學們，能簡要描述一下，你所見過的花園嗎？

　　學生交流。

　　2、教師小結：是啊，花園是個吸引人的地方，那百花爭艷，花紅柳綠，是休息放松的好場所。可是有這樣一個花園，卻長滿雜草，荒蕪了，（補充板書：荒蕪）那又是為什么呢？

　　3、讀題釋題：文中是這樣描述這“荒蕪的花園”的。請輕聲讀讀句子，說說對“荒蕪”的理解。

　　出示句子：幾年后，有人再往這所花園去，卻發現那里因為園子太大，走動的人太少而真的雜草叢生，毒蛇橫行，幾乎荒蕪了。

　　教師小結：“荒蕪”就是指無人光顧、雜草叢生，因為沒有人打理而長滿了野草。

　　指導朗讀：讓我們一塊來讀讀句子，感受這花園荒涼的景象。

　　二、自主閱讀，整體感知。

　　1、初讀課文。究竟這花園為何會變成這番情景？請大家分節來讀讀課文，要求不加字，不漏字，讀通課文。

　　2、檢查預習。出示詞語：

　　毫無顧忌忘乎所以望而卻步

　　提醒孤獨寂寞

　　綠草如茵雜草叢生荒蕪

　　指名分別讀每一行的三個詞語，說說每一行詞語各寫了課文中誰（什么）？（第一行寫的是游客，第二行寫的是貝爾太太，第三行寫花園）

　　（板書：游客花園貝爾太太）

　　3、感知內容。在了解課文的基礎上，選用上面的詞語，說說課文的主要內容。

　　4、學生交流。

　　三、細讀體驗，互動交流

　　（一）品讀賞析，感受花園的變化。

　　1、教師過渡：是啊，這荒蕪的花園原本可并非是如此景象的，它在幾年前什么樣子的呢？讀讀課文第一、二節，劃出相關句子。

　　2、學生交流：

　　出示句子：貝爾太太在城外修了座花園。花園又大又美，吸引了許多游客，他們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里游玩。

　　初步理解：毫無顧忌（詞素分解：一點也沒有顧慮）。

　　聯系課文：游客們毫無顧忌地跑到貝爾太太的花園里來玩了，不同的人又不同的表現：（引讀第二節相關句子）年輕人，——，頑皮的小孩子，——，悠閑的老人，——，還有一些非常浪漫的人——

　　深度理解：絲毫沒有考慮到貝爾太太的感受而有所顧慮。

　　因為花園的美麗，人們毫無顧忌，以至于人們忘記了一切！然而這卻使貝爾太太卻覺得人們真是有點——忘乎所以

　　理解：忘乎所以（由于過度興奮而忘記了一切，忘記了對花園的主人道謝、對花園的贊美）

　　（二）研讀重點，體會人物的心情。

　　1、如此美麗，如此吸引人的花園又是怎樣變得荒蕪的呢？對，是貝爾太太想出的主意，是她想出的主意讓人們望而卻步。

　　出示兩塊牌子上的內容并學習：

　　牌子一：私人花園，未經允許，請勿入內。

　　（1）學習生字“勿”，（提醒字形，和“匆”作比較）

　　（2）引讀第二節最后一句話（這塊牌子對游客不管用）。

　　牌子二：歡迎你們來此游玩。為了安全起見，本園的主人特別提醒大家，花園的雜草中有一種毒蛇。如果哪位不慎被蛇咬傷，請在半小時內采取緊急救治措施，否則性命難保。最后告訴大家，離此地最近的一家醫院在威爾鎮，驅車大約50分鐘即到。

　　抓住“半小時”與“50分鐘”這兩個表示時間的詞語，引導學生體會，一旦遭蛇咬，必死無疑。

　　（3）貝爾太太的目的達到了嗎？引讀第四節。

　　2、幾年前，看看自己美麗的大花園和快樂的忘乎所以的游客，貝爾太太的心情怎樣？幾年后，面對荒蕪的花園，她又會說些什么呢？

　　完成練習：

　　貝爾太太看著花園內忘乎所以的游客，想：。

　　面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：。

　　四、放飛情感，升華文本。

　　1、回讀課題：幾年后，偶爾有人再往那所昔日充滿快樂的花園去時，卻發現——，一所快樂的花園變成了——荒蕪的花園。

　　2、學生討論：“荒蕪”的僅僅是貝爾太太的花園嗎？

　　師小結，再讀課題：孤獨、寂寞的貝爾太太——她的內心空蕩蕩的，猶如一座——荒蕪的花園。

　　3、正如課文最后一小節所寫的。

　　出示句子：我們每個人心中都有一座美麗的大花園。如果我們愿意讓別人在此種植快樂，同時也讓這份快樂滋潤自己，那么我們心靈的花園就永遠不會荒蕪。

　　（1）這段話是什么意思？自由輕聲讀一讀，想一想。

　　（2）種植——創造快樂，容得下別人的快樂。滋潤——和大家一起分享快樂。

　　和大家一起分享屬于自己的那份快樂，那么一份快樂就會變成千千萬萬份快樂，那么生活會變得更加美好！板書：種植快樂，擁有快樂。

　　（3）指導朗讀，齊讀。

　　4、作業布置。（語言直播廳）

　　美麗的花園荒蕪了，孤獨、寂寞的貝爾太太會怎么想，怎么說？荒蕪的花園還會恢復昔日的美麗嗎？請你將這個故事續編下去。

　　板書設計 5、荒蕪的花園

　　游客貝爾太太

　　毫無顧忌忘乎所以

　　貪玩十分生氣（毒蛇計）

　　望而卻步絕妙

　　本課小結 1、本課是一篇情感性很強，思想性很強的課文，所以在教學中以情感體驗為切入口，接近學生的心靈，達到了較好的效果。

　　2、教學中，我先讓學生交流印象中花園的情景。學生們興趣盎然，積極發言，激活了學生已有的閱讀積累，誘發了他們的原有體驗。

　　3、教學中，為了引導學生體會貝爾太太心情變化的原因，設計這樣一組填空：貝爾太太看著花園內忘乎所以的游客，想：；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：。通過想象，學生們認識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。

　　反饋教學效果的作業貝爾太太看著花園內忘乎所以的游客，想：；面對雜草叢生、毒蛇橫行的花園，貝爾太太常常自言自語的說：。通過想象，學生們認識到了只有讓快樂與別人共享，才能更快樂。由此，學生的情感又一次得到了強化，課文反映的價值取向也得到了挖掘，而課程中的人文內涵則將深刻地影響學生的精神領域。

說課稿篇2

　　[設計過程]

　　一、游戲導入

　　一個精彩的導入能讓學生情趣盎然，激發學生的求知慾望，讓課文教學收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學生喜歡童話故事的特點，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開開門。《啊里巴巴和四十大道》，讓學生從一句話而想到一個童話故事，從而引入今天的童話故事《三袋麥子》。這樣一來使學生對課文立即產生濃郁的學習興趣，加強了師生間的交流，同時體現出課內和課外知識的緊密結合，激發學生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。

　　二、回憶內容，整體感知

　　進入授課時，我首先是帶著學生，將昨天通讀過的課文進行回顧，喚醒學生之前在腦海里存有的信息，讓學生快速的進入新的學習。接著，我向學生提出了一個“串聯式”的問題：“這個故事里有幾個人物？”學生回答師板書：土地爺爺小豬小牛小猴然后讓學生用一句簡單的話把他們聯系在一起，從而影射出整片課文的關鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學生自讀完課文后，對學生的設問中我打破了傳統的：“小朋友們喜歡誰？”這種單一的問題模式，而是提出了：“誰給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問方式，無疑拓寬了學生的思維，讓學生做主，成為真正了解這些小動物的主人。

　　三、精讀品悟，滲透讀法

　　（一）學習第一自然段

　　在這部分中我所要授予學生的是在閱讀中養成自主探索的學習方法，當然這種探索式的學習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過投影，向學生出示描寫小豬的段落，向學生示范老師在讀書的方法，勾畫出重點字、詞、句。比如：開心、迫不及待。明確的引導學生讀書時的步驟，引導有目的，有重點、有針對性的自學，實現了師生之間的合作性。

　　接著，就是本課所要闡釋的重點，即如何通過一個片段的講解，實現以讀代講，滲透讀法，從而實現讀中品悟。要讓學生通過單一的課文來把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學生把課文內容和實際生活的情感緊密聯系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學生的這一情感培養起來呢，這又是一個棘手的問題，就只有通過引導學生通過對重點字詞句的仔細推敲，反復揣摩，來感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式。出示：“太棒啦！我最愛吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學生讀，提問：“小豬當時的心情怎樣？”開心。但如何讓學生體會到小豬的開心呢，我著重營造了兩個情景：

　　一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開心）。

　　二、快過年了，有了這袋麥子小豬的新年將會過得怎樣？（很快樂，很美好）這樣一來開心語氣也就輕松的朗讀出來了。其次，在領悟小豬的性格特點時，我設計了讓學生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個新年充滿了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發生了怎樣的變化？這個小豬如何啊”（能干）這樣一來學生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛的小豬。

　　當然這樣的引導方法，還存在一個這樣一個問題，便是學生在朗讀時會聯系到自己的實際生活來判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學生辨別生活的是非觀，我沒有按照常規的教學方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學方法，直接進入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現在學生面前，一年前的小豬把開心和快樂帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢？通過這樣引導學生用老師剛才讀書的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫出表現小豬特點的詞語和句子。學生通過讀，匯報（憨厚可愛）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來能讓學生對小豬有個可比性，留給學生深度的思考，讓學生的思維在一定的時間和空間內得到發揮和拓展，使他們主動的去發現問題和解決問題。

　　（二）自主學習

　　最后我將用自學的方式，來完成描寫小牛和小猴的段落，閱讀是學生的個性化行為，不應該以老師的講解來代替學生的閱讀實踐：

　　1、讓學生自己選擇喜歡的小動物自讀課文，邊讀邊想邊畫。

　　2、最后進行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設計正體現了學生和老師之間的合作性學習以及學生的參與式教學，讓學生主動學習。

　　四、讀讀悟悟

　　1、閱讀討論：三個小動物中你最喜歡誰的做法？為什么？（閱讀是學生個性化的行為，學生的興趣愛好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同。，設計這個問題是為了讓學生打破傳統的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優點）

　　2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會怎么做？（設計這些問題是為了引導學生多方面思考，讓學生大膽發表自己的見解，讓學生打破傳統的思維模式，希望學生從三個小動物中都能看到優點，學生想出了各種處理麥子的好方法，學生的思維得到了發展，語言表達也有了提高。在討論中讓學生獲得正確的價值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發展提升學生的語文素養。）

　　五、教師總結：

　　本課的教學主要是體現了“情感式教學”和“參與式教學”相融合，教學中重視語感的培養，塑造個性化思維，順應了新課下：“語文課教學應以學定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個教學設計，若在說課過程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！

說課稿篇3

　　一、背景

　　本次教研活動圍繞中班"有趣的滾動"主題中的一節數學活動《橢圓形》來開展，其目的是通過段內老師的交流討論提高教師在開展數學活動中運用適宜的教學方法的能力。隨著年齡的增長，幼兒的思維逐步發展，中班幼兒對數學的興趣有所提高。他們樂意運用所學的數學知識解決日常生活中遇到的一些簡單的實際問題。數與形是幼兒教育領域中的兩個基本概念，那么本次研討的內容《橢圓形》正是幼兒在認識基本圖形的基礎上，通過感知圓形與橢圓形的不同，了解橢圓形的主要特征，提高觀察能力和比較能力。但是不同的數學活動需要采取不同的教學策略，才能使幼兒易于理解和掌握，從而達到舉一反三的目的!那么我們教師可以運用哪些適宜的教學策略來幫助幼兒獲得基本的數學知識呢?這是我們本次教研活動有待研討的問題。

　　二、活動目的

　　通過《橢圓形》這個數學活動深入研討教師在開展數學活動中應采取的適宜的教學策略，提高教師的教學能力，從而更好的開展數學活動。

　　三、活動準備

　　1、段內相關教師已經開展過本次課例研討的活動《橢圓形》，并有所思考。

　　2、提前通知段內教師查找有關"幼兒數學活動的教學策略"資料。

　　3、中心發言老師準備中班數學活動《橢圓形》的說課材料。

　　四、活動過程

　　(一)開場導入，引出教材。

　　1、引出中班的數學活動《橢圓形》，并說一說其內容。

　　2、請參加研討的教師積極分析并說說活動中運用的教學策略是否適宜。

　　"您覺得本次數學活動中所采取的教學策略適宜嗎?為什么?"

　　"當您采取這種教學策略時，你們班幼兒的接受情況如何?可以如何改進?"

　　"您有沒有其他適合本次教學的策略呢?"

　　3、主持人小結。

　　(二)在分析本次數學活動教學策略的基礎上，進一步得出數學活動中其他(比如數概念)內容的有效教學策略。

　　1、中心發言教師闡述問題：在數學活動的其他內容，比如數概念的教學中，我們可以運用哪些有效的教學策略來幫助幼兒理解這些抽象的數學知識呢?

　　2、各抒己見，達成共識。

　　(三)主持人小結

說課稿篇4

　　在活動教材部分安排了四項活動，編者設計的意圖是通過多種形式的活動來強化學生對知識的記憶。但題中第3項練習要求將我國的省級行政單位，按地理方位排列找出名稱和簡稱，由于學生還沒有學過地理分區，本身就增加了難度，不適合學生的認知規律。所以，這道題作了如下處理：要求學生沿黃河、長江干流，沿大陸海岸線、沿北回歸線等找出省級行政單位的名稱和簡稱。經過這樣處理后，不僅降低了難度，而且還有利于學生對各省級行政單位空間位置的掌握，為以后的教學作必要的鋪墊。本節教學沒有難以理解的知識，但是要辨認34個省級行政區的相對位置，有大量的概念、地名及其空間分布需要記憶，這成為本節教學的難點。因此，確定本節的教學重點、難點和教學目標是：

　　教學重點：

　　34個省級行政單位的名稱和位置。

　　教學難點：

　　34個省級行政區的簡稱、行政中心及空間分布。

　　一、教學目標：

　　1、知識目標：初步了解我國的三級行政區劃，記住34個省級行政單位的名稱、簡稱和行政中心。

　　2、能力目標：能在中國政區圖上準確找出34個省級行政區。

　　3、情感目標：培養學生熱愛祖國、關心祖國以及實現和維護祖國統一是我們的神圣職責的情感。

　　二、教學方法分析

　　1、教法策略（說教法）：

　　基于本節課的特點，為突出重點，突破難點，從而實現教學目標，在教學過程中應著重采用地圖教學法、談話法、講授法、練習法、游戲法等。即“讀（看）——議——講——練”結合法，重點突出一個練字。教學過程中堅持以學生為主體，教師啟發導學的原則，通過精講多練，講練結合，反復運用地圖、開展游戲活動等，把“死”知識，變成一幅“活”的中國政區圖。

　　2、學法指導（說學法）

　　本節課主要是讓學生由學會到會學，應用“一圖五法”突破難點。即：一張中國政區圖，采取歌訣記憶法、特征記憶法、形象聯想法、拼圖游戲法、填圖練習法五種方法。抓住初中學生好動、好奇、好表現的特點，積極采用形式多樣的教學方法，激發學習興趣。在學習過程中讓學生學會主動學習、合作學習、探究學習等學習方式，培養學生的能力，促進學生個性發展。

　　3、教學手段

　　多媒體輔助教學，中國地理拼圖板輔助學習。在教學中，一方面要運用直觀生動的多媒體課件和地理拼圖游戲引發學生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創造條件和機會，讓學生多思考、多探究、多發表見解，多動手練習，實現課標要求。

　　三、課堂教學設計

　　本節總體設計的依據：

　　1、充分體現新課標的要求，堅持“以學生為主體，以教師為主導”的原則；

　　2、突出體現使學生學習對生活有用的地理，學習對終身發展有用的地理的基本理念。提供給學生與其生活和學校周圍密切相關的地理知識，學習基礎性的地理知識和技能，增強學生的認識能力，使所學的內容不僅對學生現在的生活和學習有用，而且對他們的終身學習和發展有用。

　　3、在教學中積極轉變教學方式。在學生看書、讀圖基礎上，通過教師導學，運用多種教法和學法，培養地理學習方法，激發學習地理的熱情，開發學生智能。關注每一名學生，力求使每個學生的能力都得到發展。同時通過課堂活動及課后開展拼圖比賽，調動學生積極性，變“要我學”為“我要學”，達到預期教學效果。

　　四、教學實施過程：

　　導入（1分鐘）：利用多媒體展示畫面：中國政區圖。問：你知道中國有多少個省級行政區嗎？學生由于有小學自然課學過的中國地理知識以及日常的了解，會積極地回答出有34個。再問：你知道我國的行政區劃是怎樣劃分的嗎？學生會帶著這個疑問進入新課。運用觀察導入法，直觀形象，開門見山，便于迅速切入主題，為后面的活動留出更多的時間。

說課稿篇5

　　我準備以學生發展為本的思想，對本課時教學進行系統設計，重視教學過程，努力把教學內容、設計理論和對學生認知水平的定位融為一體，發揮課堂教學的優勢，充分發揮學生的自主性，相信學生，解放學生，創造條件，提供機會，讓學生自主地學習，真正成為學習的主人，獲得最好的發展。教學設計的內容是靈活多變的，教師在課堂上要隨機應變，可視課堂教學情況的變化而做出修正。

　　一、激情導入新課

　　教師注意激發學生情感，感染學生，以情入課，調動他們的學習興趣。用親切的語氣和學生進行交談：世界上許多發明創造都來源于疑問，意大利物理學家、天文學家伽俐略的偉大成就，就是從敢于提出疑問開始的。有哪位同學知道有關伽俐略的故事？請學生交流。激發學生的學習興趣。導入語：本節課我們來學習伽俐略年輕時代的一個故事。板書課題：兩個鐵球同時著地。

　　二、檢查預習，質疑問難

　　1、分自然段讀課文，比一比誰讀得正確流利。

　　以課文為出發點，整體感知課文內容。教師可用啟發性語言鼓勵學生，如：這位同學讀得好極了！誰能和他讀得一樣好？你的聲音真好聽！培養學生讀書興趣。

　　2、自由讀課文，用鉛筆標記出不明白的地方，學生嘗試獨立閱讀理解。

　　3、質疑問難，集體討論。學生自由發言。

　　學生在學習過程中要敢于嘗試，敢于提出疑問，敢于對問題嘗試解決。這既是學生應具有的品質，又是學生應具有的能力。學生要提高就需要學習，學會質疑，學會創造，而這個創造學習的過程恰恰是一個不斷嘗試的過程。教師要引導學生質疑，思考，探索，讓學生的創新意識得到培養。不管學生提什么問題，也不管學生想回答誰提的問題，只要愿意回答，也不需要舉手，直接站起來說就行。教師都要注意引導學生，保護學生的積極性。學生提出的有的問題可以直接解決，如理解字詞方面；有些問題要在講讀課文過程中解決。如：

　　（1）伽俐略提出疑問的根據是什么？

　　（2）伽俐略是怎樣想人們證明亞里士多德的那句話是錯的？這件事說明了什么？

　　（3）原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。這個句子是什么意思？

　　還有的問題當堂解決不了，如：亞里士多德是怎樣的人？對于這樣的問題，學生之間進行討論交流。還可以讓學生利用課外時間查工具書或上網查詢，或向親朋好友咨詢，學生從這里學到一個學習方法：課內沒有的知識要到課外去找，主動去解決問題。

　　三、抓住重點詞句，理解課文內容

　　根據學生提出的疑問，多媒體出示重點句：

　　他想：如果這句話是正確的，那么把這兩個鐵球拴在一起，落得慢的就會拖住落得快的，落下的速度應當比10磅重的鐵球慢；但是，如果把拴在一起的兩個鐵球看作一個整體，就有11磅重，落下的速度應當比10磅重的鐵球快，這樣從一個事實中卻可以得出兩個結論，這怎么解釋呢？

　　1、提問：讀了這幾句話后，你有什么感想？學生以小組形式，討論交流。教師參與討論。再集體討論交流。指導朗讀。

　　這種多向動態的學習方式，學生主動參與學習，培養學生的探究能力，讓學生學到真正有用的知識。教師對學生的學習要精心組織指導，講究指導的內容、時機和方式。集體討論時，教師板書：如果那么兩個不同的結論怎么解釋？

　　2、伽俐略用什么方法向人們證明亞里士多德的這句話是錯的？人們在他實驗前有什么表現？

　　找出有關語句。學生自學，小組內解決問題。教師盡量少講，甚至不講，哪怕學生表達得不很準確。也不要再去從頭到位的講，只做引導啟發即可。教師要給學生學習的主動權，使學生始終處于主動學習的狀態，給學生足夠的時間進行訓練，培養學生的語文能力。

　　3、實驗時的情景怎樣呢？自己找出有關內容。

　　請學生模仿伽俐略上講臺表演。學生手拿鐵球，踩在板凳上大聲朗誦：伽俐略在斜塔頂上出現了。他右手拿著一個10磅重的鐵球，左手拿著一個1磅重的鐵球。兩個鐵球同時脫手，從空中落下來。同時按照要求去做，全體學生也會看到兩個鐵球同時著地。這時，課堂氣氛必然會活躍起來。教師相機引導：人們除了歡呼以外，會說些什么？學生展開想象。

　　這樣打開學生的思維，讓課堂成為他們想象的場所，教師注意引導和鼓勵，使課堂氣氛再一次活躍起來，讓所有學生在課堂上激情四溢。創設良好的課堂情境，有利于激發學生創造性思維，促進師生之間、生生之間的合作發展。

　　4、多媒體出示句子：原來像亞里士多德這樣的大哲學家，說的話也不是全都對的。

　　思考：你從這句話中受到了什么啟發？學生討論。

　　正是教師正確的指導，激發了學生求知的欲望，學生從學習過程中，獲得的知識和能力，遠遠勝過了教師課堂上的千言萬語。對學生來說，收獲盡在過程中。

說課稿篇6

　　一、教材分析：

　　1、教材說明：

　　《所見》是人教版義務教育課程標準實驗教科書第二冊第13課。它是一首充滿兒童生活氣息的五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生，“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩。“騎黃牛”表現了牧童悠閑自在的神態。勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬。“意欲捕鳴蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童的機靈敏捷的動作、神態變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發展和動作變化這一細節，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

　　2、教學目標：

　　①知識與能力：認識“所、牧、捕、蟬、閉、立、樾”等生字，會寫“童、閉、立、黃”等字，能正確、流利地朗讀和背誦全詩。

　　②過程和方法：通過觀察、合作、表演等方法讀懂詩句的意思。反復誦讀的過程中感受牧童的機靈活潑，天真可愛。

　　③情感、態度、價值觀：真切喜歡這首詩，愿意主動誦讀，激發向往大自然，并有在大自然中發現更多秘密的愿望。

　　3、教學重、難點：

　　重點：①識字、寫字教學；②會背誦課文。

　　難點：感受牧童活潑、好奇的特征。

　　4、教學準備：音樂、圖片、課件等

　　二、學情分析：

　　古詩短小淺顯、瑯瑯上口，大多數學生在入學前已會背誦。這首詩小學生應該喜歡，因為它生活氣息濃郁，形象生動，語言充滿機趣，且這些夏天里的故事、景致也是很多兒童所能經歷，感受的，但由于它是古詩文，

　　意蘊較為豐滿，學生不易讀懂。因此，教師應巧妙地利用各種可能的手段加以引導。另外，詩中出現的一些字，如“樾”、“意欲”等詞理解難度較大，教師可作引導解釋。

　　三、教法、學法

　　1、反復誦讀法

　　經過千百年來大浪淘沙流傳下來的古代詩歌都積淀著作者的思想感情，它可以通過反復誦讀來感知、理解和體味。通過誦讀來進入詩人的情感世界，與詩人同歡同喜，感受詩歌的意蘊，使詩人的情感自然地輻射到誦讀者的情感之中，換言之，誦讀者的情感自覺地融入古詩的意境中。這種自覺替代的情感反過來會進一步作用于誦讀過程之中，誦讀者腦海里呈現的畫面，事物也會強化對詩人情感的理解和感悟。

　　2、情境教學法

　　古詩的教學易使學生學得枯燥無味，也很難讓學生在情感上與詩人產生共鳴。教學時，我分別采用觀察圖片、聆聽音樂、動作表演、語言渲染等多種方法來創設一定的情境，讓“兒童用色彩、形象、聲音來思維”，讓學生輕輕松松、快快樂樂地學古詩。

　　3、合作學習法

　　新課標倡導自主、合作、探究的學習方式。根據學生的個體差異和不同需求，愛護學生的好奇心，求知欲，創造一種師生、生生平等的和諧課堂氣氛，讓學生在這種氛圍中互相幫助，互相啟發，充分發揮學生間的互補作用，培養學生的主動意識和進取精神。

　　四、設計理念

　　在學習內容上構建三個維度：即教材規定的內容；教師選擇的學習內容；學生自行選擇的學習內容。三個維度之間在課上以教材內容學習為主，另兩項內容作為延續。在學習方法上注重合作學習，留出充分的時間，留出充分的空間，通過學生多角度的相互作用走進對文本的理解，以及情感的體驗。

　　激發學生的興趣和繼續閱讀的欲望，也許是語文教學中教師最重要的任務，設置情境，促成互動，合理評價，在教師有效地參與下理解詩意，體會詩情，從而使學生產生對學習古詩的興趣。教學關照學生的年齡特點

　　和學習基礎，培養學生的語文素養，使每一堂課都成為學生學習祖國語言這壯麗詩篇中的最生動的詩行。

　　五、教學過程預設

　　（一）、一讀感知：

　　1、揭示課題。古代一位大詩人非常喜愛農村的生活，一天他來到一片小樹林，被眼前的景色吸引住了，于是就把自己所看到的寫成了一首詩就是我們今天要學習的《所見》。

　　●以講故事的形式揭題，而且用用設置懸念的形式了解作者，有意識告訴學生預習是一種好習慣，有不認識的字要主動想辦法識記。出示課文插圖：

　　2、《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

　　3、教師范讀，學生說出袁枚看到了什么。

　　●這一環節引領學生走進詩中描繪的情境中，為解詩意、體詩情設下伏筆；借助拼音、讀通、讀熟詩歌。

　　4、運用多種方法識字，交流識字方法。

　　（二）、二讀感悟

　　1、自由讀詩，結合學生讀詩的情況，教給學生如何讀出詩的節奏，如何做到既要停頓又要連貫。

　　2、多種形式反復練讀。

　　●讓學生在讀中感悟

　　（三）、三讀想象

　　1、學生先看畫面，然后在《快樂的小牧童》悠揚的音樂聲中，老師語言描述，讓學生想象自己就是一個小牧童，感受牧童的快樂悠閑。

　　2、指導學生配合表情用快樂的語氣讀好前兩行。

　　3、關掉音樂，問學生小牧童怎么不唱了？讓學生弄清下兩行詩意。

　　4、安排捉蟬環節，讓學生遇事動腦筋想出解決辦法。

　　●體會詩情，對一年級的兒童來說，有一定的難度，老師的言語描繪也好，動作表演也好，無不是用學生已有的生活經驗來詮釋、演繹動人的

　　詩境，同時，興趣也在這里涌動。

　　（四）、四讀成誦

　　1、根據畫面背誦這首詩（愿意背的齊背隨著音樂）。

　　2、向好伙伴背誦這首詩（可加上動作）。

　　（五）、寫字指導

　　1、讓學生自己說出書寫要點

　　2、學生練習

　　六、拓展延伸

　　推薦古詩：《小兒垂釣》、《池上》、《四時田園雜興》

說課稿篇7

　　一、說教材：

　　學生學完第一單元后，開始進入到本單元國情部分學習，這一節是學好第二單元的基礎，只有學生感受到了共和國的巨變，產生愛國之情后，才能產生為共和國美好明天而努力奮斗的決心和行動。具有十分重要的地位和作用。

　　二、說教學目標：

　　根據本教材的結構和內容，結合九年級學生的認知結構和心理特征，制定以下教學目標：

　　1、情感態度價值觀：增強學生熱愛祖國的情感。

　　2、能力：提高搜集、運用、處理社會信息的方法和技能，學會獨立思考。

　　3、知識：了解改革開放以來祖國和社會的巨大變化。

　　該目標的確定，關注學生的全面發展，有力于學生知識、能力、情感的全面發展，符合教育教學的規律和學生成長發展的規律，強化了德育訓練和道德素質的培養，這正是思想品德課的落腳點。

　　三、說難點、重點

　　1、重點：

　　把“理解綜合國力增強和感受共和國巨變”確定為重點，是因為國際競爭歸根到底是綜合國力的較量。理解了這一點，就容易理解我國國際地位的提高。故定為重點。

　　為了突出重點，學習時設置了課件，將其內容肢解開來，以便學生理解和識記。

　　2、難點：

　　把“認識百姓生活大變遷”確定為難點。因為這一問題的理解涉及到總體小康、全面小康、恩格爾系數等一系列抽象的概念，對初中生來說，無論是知識的儲備還是能力都比較欠缺，故確定為難點。

　　為了突破難點，搜集了大量學生身邊的實例，設置大量課件，通過與學生共同探討的方法，邊展示課件，邊啟發學生思考，并得出結論，，

　　從而使學生從感性材料的感受到理論的上升，水到渠成，符合認知規律，易接受。

　　四、說教學方法：

　　教學方法的選擇，教學手段的運用直接關系到教學質量的高低，為了順利的完成教學任務，突出教學重點，突破難點，貫徹學生的主體性，注重思維品質的原則，采取以下教學方法。

　　1、說教法：

　　（1）直接演示法：是貫穿始終的教學方法，這樣，直觀性強，符合認知規律，學生易接受。

　　（2）聯系身邊的變化，通過活動探究，從而感受到共和國的巨變，這樣，更加親近、更易接受。

　　2、說學法：

　　為了讓學生從機械的學答向學問轉變，從學會向會學轉變，成為真正的主體，這節課在指導學生的學習方法和培養能力方面采取了一下方法：討論法、自主探究法、總結反思法。

　　五、說教學過程：

　　1、設置情景，導入新課

　　通過課前的歌曲播放、欣賞，讓學生感悟到生活越來越好，這樣就的導入既易接受，又能激發學生的學習欲望。

　　2、互動達標：

　　在授新課的過程中突出教學重點，明了的分析了教材的難點。還根據教材的特點、學生的實際，及教學設備的情況，我選擇了多媒體的手段。這些手段的運用可以使抽象的知識具體化，古板的理論生動化。還重視教材中的設疑，適當的對題目進行引申，是它的作用更加突出，有利于學生對知識的理解。

　　3、課堂小結，暢想心得

　　課堂小結可以把課堂傳授的知識盡快的轉化為學生的素質，簡單扼要的課堂小結，可以使學生更深刻的理解政治課理論在實際中的應用，并逐步培養學生的愛國情感。

　　4、作業設計：

　　針對動手能力差的實際情況和政治學科的時效性強的特點，故布置學生制作一期以“改革開放我國所取得的巨大成就”為主題的手抄報。

說課稿篇8

　　我今天說課的內容是蘇少版美術教材第七冊第七課—《二方連續紋樣》。下面我將從教材分析、教學方法、學法指導、教學程序和板書設計這五個方面說說我的教學設計。

　　一、教材分析：

　　根據美術學習活動方式的劃分，《二方連續紋樣》一課屬于“設計—應用”學習領域。本課是在學習了《單獨紋樣》的基礎上所設置的圖案課程，學好這一內容能為今后學習《重復構成》與《印制花布圖案》等課打下基礎。所以本課在整體知識結構中起著承上啟下的作用。“二方連續紋樣”就是我們生活中的“花邊”，在我們的生活中許多物品都使用了二方連續紋樣來進行裝飾。通過本課的學習，不僅能讓學生了解二方連續紋樣的有關知識，而且能使學生把課本知識與生活實際相聯系，了解“美來源于生活，又用于生活”。

　　根據教材的編排意圖和學生實際，我擬訂了本課的教學目標與教學重難點：

　　教學目標：

　　1、知識目標：通過學習使學生認識二方連續紋樣及構成形式。了解二方連續紋樣的特點。

　　2、能力目標：掌握二方連續紋樣的組成骨式，能設計二方連續紋樣

　　3、情感目標：培養學生在生活中提高的審美情趣，并能用學到的知識美化生活

　　教學重點：

　　引導學生認識二方連續紋樣的概念及其特點

　　教學難點：

　　如何使學生掌握二方連續紋樣的多種骨式

　　本課教學時數為一課時

　　二、教學方法：

　　教師作為教學過程的主導者，根據教材選擇合理有效的教學方法十分重要。合理有效的教學方法不僅能吸引學生的注意力、激發學生的學習興趣，而且能使教學達到事半功倍的效果。為順利實現教學目標，在教學中我采用了以情境激勵法為主的教學方法和多媒體教學手段，做法如下：

　　1、情境激勵法：

　　在本課的教學中學生需要掌握的知識點比較多，而且有一些是比較枯燥的概念知識，對于這類知識的學習，學生往往不感興趣，甚至厭倦。針對這種情況，我以競賽游戲導入，把本課的知識點設計成“特點關”、“判斷關”、“骨式關”與“應用關”，組織學生以小組為單位，搶答為競賽形式，并把這一情境貫穿于整堂課，把課堂變成賽場。通過創設這種競賽情境，把枯燥無味的說教變成了緊張刺激的游戲，學生在玩樂中整體感知了知識點，在不知不覺中愉快的完成了學習過程，同時留下了非常深刻的印象。

　　2、多媒體教學手段：

　　隨著科技的發展，運用多媒體課件進行教學已是十分普遍的現象。《課標》中也指出：“教師應盡可能嘗試計算機和網絡教學”。根據本課的教學內容我制作了一個多媒體課件來配合教學，充分利用了多媒體課件的優勢，給學生以視覺、聽覺等多方面的感受，在各教學環節中不斷刺激學生的興奮點，充分調動學生的積極性與注意力，使學生對學習內容從感性認識上升到理性認識，使每個學生都能積極地參加到動腦的活動中來。使教學真正做到面向全體。

　　三、學法指導：

　　我國著名教育家葉圣陶曾說過：“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’。” 葉圣陶的這一句話一針見血的指出了教師的重要任務“不僅要讓學生通過學習掌握知識，更重要的是要讓學生掌握學習的方法”。因此，對于學生的學法指導在教學中顯得尤其重要,我的做法是：

　　1、引導合作探究：

　　本課的教學難點是：如何讓學生掌握二方連續紋樣的四種基本骨式，在教學這一環節時，我先運用課件出示了多幅不同骨式的二方連續紋樣，讓學生進行討論

　　1）、這四幅二方連續紋樣分別是以怎樣的規律排列的？

　　2）、如果用箭頭來表現的話，你覺得應該怎樣表示呢？

　　等學生討論結束以后由每個小組選派一個代表上來匯報。通過這一環節的教學，每個學生都能主動的參與到教學活動中來，由于學生是自己經過 “觀察—思考—討論”這樣的過程找到的答案，所以對這一知識會有一個非常深刻的理解。這樣即讓學生的合作探究學習能力得到了鍛煉又解決了本課的教學難點。

　　2、學生參與多種評價方式：

　　在本課的評價過程中，我采用學生自評、互評為主，教師簡評為輔的方式進行評價活動。先讓學生說說自己的設計思路與想法然后同學之間互相提建議最后由教師進行簡短的評價。這樣把空間盡可能多地留給學生，使學生真正成為課堂的主體。讓學生在評價活動中分析概括能力得到鍛煉、欣賞水平得到提高、自信心得到培養，體驗到成功的喜悅。

　　四、教學過程：

　　（一）、創設情境、導入新課：

　　欣賞范圖：

　　教師運用課件，展示欣賞圖片，使學生欣賞美麗的圖片，受到美的熏陶，從而進一步激發學生的學習興趣。

　　（二）、學生探索發現，討論研究規律

　　（三）、嘗試練習、探求制作方法

　　布置作業：每人用學到的二方連續紋樣的'知識來裝飾藝術節舞臺

說課稿篇9

　　一、教材分析

　　《勤奮自學成大器》是新教材第十冊中的一篇課文，這篇課文記敘了華羅庚不怕艱難，勤奮自學，終于成為我國數學大師的故事，贊揚了他勤奮刻苦的自學精神，同時也告訴我們：只要勤奮，自學也能成大器。課文是從三個階段來記敘華羅庚自學成才的故事的：幼年的華羅庚就愛埋頭琢磨數學題，失學后的華羅庚通過自學，掌握了高中三年和大學的全部數學課程，19歲的華羅庚發表論文，震驚中國數學界。

　　二、學情分析

　　進入五年級第二學期，在通常情況下，學生學習一篇課文，大部分內容是可以自己讀懂，或者借助工具書，或者通過小組合作，同學之間相互啟發能夠讀懂。在此基礎上，教師要盡力將“自主閱讀”落到實處，真正做到“把讀的時間留給學生。故進一步提高學生默讀課文的能力是非常重要的。本學期，通過文本的學習，旨在不斷提高學生默讀課文的本領，逐步提高閱讀速度，養成學生“讀思”結合的好習慣，努力做到“在閱讀中思考，在思考中閱讀”。從而讓學生通過邊讀邊思加深了對課文內容的感悟，領略文章所蘊涵的無窮魅力。

　　教師還要充分挖掘課文的寫作資源，設計語言文字訓練、讀寫結合和各種語言實踐活動，全面提高學生運用語言的能力。

　　此外通過對文本的學習，對學生進行“勤奮”的教育，讓學生在小學最后一個階段的學習中，真正懂得勤奮學習的重要，并能將意識真正落實在行動中。

　　三、教學目標

　　根據課程標準、本階段的教學目標及本班實際，制定了本課的教學目標：

　　目標一：在課文的語言環境中，通過聯系上下文理解 “全然不顧、揮汗如雨”等詞語的意思。通過抓關鍵詞，了解華羅庚是如何勤奮自學的，進而感悟課文，知道他數學上取得的巨大成就是勤奮自學的結果。

　　本課的重點部分是華羅庚勤奮自學的那一段。教學中可以讓學生通過聯系上下文，理解 “全然不顧、揮汗如雨”的意思，并讓學生在理解詞語意思的基礎上說說華羅庚是如何勤奮自學的。通過讓學生根據語言環境理解詞義，使學生在運用中加深了對詞語的理解，進而對領會文章主旨很有幫助。

　　目標二：能有感情地朗讀課文1——8節，體會這部分內容與表達文章中心的關系。

　　全文中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文。幫助學生理清文章脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

　　目標三：聯系課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。

　　許多偉人在普通人的眼光中常顯得與眾不同，華羅庚也是如此。教學時通過讓學生聯系課文內容及課外相關資料，從而體會華羅庚琢磨起數學題來十分投入忘我的精神。

　　通過挖掘課文的這一寫作資源，設計以總分結構的形式寫段，全面提高學生運用語言的能力。

　　四、教學設計

　　研究教材制定教學目標后，我對教學進行了如上設計（詳見關于教案設計部分），著力體現以下幾點：

　　（一）從“題目”入手，尋找學文線索

　　開學伊始，教師可幫助學生理解題目的意思，“大器”的意思是“能擔當大事業的人”，再判斷題目的關鍵詞語“勤奮自學”，從而看題思文：是誰“勤奮自學成大器”？他為什么要勤奮自學？是怎樣勤奮自學的？經過審題，幫助學生在整體上對課文有所了解。在此基礎上再深究華羅庚是如何“勤奮自學”的，最后回到整體，明確華羅庚在數學中取得的巨大成就跟他長期勤奮自學是分不開的。教學時，教師從這篇課文的題目入手，幫助學生找到了一條很好的學文線索。

　　（二）從學習“生平簡介”，走近人物

　　為進一步幫助學生走近華羅庚，教師在出示人物生平介紹時，還可以讓學生圍繞這段人物簡介默讀思考，說說自己對華羅庚的了解。通過這一語言訓練讓學生了解人物簡介可從人物的身份、生活背景、成就、貢獻等方面著手去寫。這樣的語言訓練培養了學生從人物簡介中提取信息的能力及抓人物最為突出的幾方面連貫表達的能力，從而建立對人物初步的了解，這對學習文本，體會人物精神品質是非常重要的。

　　（二）從讀中學寫，建立篇章意識

　　在學生學習了“華羅庚是如何勤奮自學”的內容之后，可讓學生再回過頭去看看，課文（1—8節）所寫的華羅庚10來歲時自學數學時專心致志的這一情景描寫與表達文章中心有什么關系？學生通過聯系上下文不難發現，全文的中心是表達華羅庚“勤奮自學”的精神，而1——8節這部分內容正是寫他10來歲時自學數學時專心致志的情景，作者以這樣一個故事引出了全文，引起了讀者閱讀的興趣。幫助學生理清文章的脈絡，旨在訓練學生寫作的篇章意識，滲透這一獨特的寫作方法。

　　閱讀是寫作的基礎，寫作不僅需要語言積累，還應了解和掌握一些寫作的基本知識。因此，閱讀教學還應該在學生的閱讀過程中，以課文為例，教給學生一些有關語言方面的知識以及寫作的敘述規律和方法，使學生了解作者是怎樣寫的，為什么要這樣寫，從中體會到為了表達中心，作者是怎樣準確、生動、鮮明地敘述的。這樣的讀寫結合，讓學生從讀中學會了寫。

　　（四）讀寫結合，升華主題

　　在學文最后，教師可讓學生聯系課文內容及課外相關資料，將“華羅庚琢磨起數學題來不免顯得呆頭呆腦”這句話寫具體。在寫作伊始可讓學生抓“呆頭呆腦”這一詞語進行理解。體會這里并不是指華羅庚思維不敏捷，反應遲鈍。指的是他思考起問題十分投入忘我，看起來呆頭呆腦的樣子。隨后再讓學生選取相關素材進行寫作。這一寫段訓練旨在引導學生在語言的理解和運用的過程中把握文本主人公的形象，做到以文啟人，又帶動了課外閱讀。

說課稿篇10

　　一、說教材

　　1、本框地位：

　　本框題主要講述法律這一特殊社會規則，本框題是對第六課規則與秩序中規則內涵的延伸。這一框題的內容也是教材后半部分的重要起點，因而本框內容在全書中占有十分重要的地位，是社會主義法制教育的理論基礎，也是邏輯起點。通過該框題的學習讓學生了解法律的產生及其效力與其它社會規則之間的聯系與差別，能進一步培養學生知法、學法、懂法、守法。

　　2、內容結構：

　　本框從內容結構上來看并不復雜，共講了三個大的問題：一是法的起原及其含義;二是法的四個基本特征，即：統治階級的意志體現、國家制定并認可、強制力保障實施、法律具有普遍的約束力;三是法律與其它規則之間的聯系與差異。

　　3、教學目標：

　　(1)知識目標

　　識記：法的含義。

　　理解：法的四個基本特征及與其它社會規則之間的區別。

　　運用：依據法的四個特征用具體事實給予闡述。

　　(2)能力目標

　　通過教學，培養和提高理解能力，使學生養成分析和綜合的思維能力。

　　(3)情感、態度、價值觀

　　幫助學生樹立社會主義法制觀念，自覺遵守法律、承擔法律責任、履行法律義務。

　　4、本框重、難點：

　　在教學目標的指導下，依據教學大綱、教參及學生的實際，我把理解法律的四個基本特征確定為教學重點。把法律與道德、行為規范、制度、政策等其它社會規則之間的區別和聯系確定為本節課的教學難點。

　　之所以把法律的四個基本特征確定為教學重點，是因為，第一、了解法的特征能有效區別法與其它規則之間的不同，促進學生對法的規則理解，并為后課的教學起鋪墊作用。第二、加強法律基礎的教育，有利于提高學生法律道德素質修養。第三，是建設和諧社會的需要也是建設社會主義法制社會的需要。第四，是青少年健康成長的需要。

　　之所以把法律與道德、行為規范、制度、政策等禪其它社會規則之間的區別與聯系確定為教學難點，是知行統一，因為，許多學生在實踐中也能明辨是非，知道法效力高于其它社會規則，但在實際生活中，卻由于認知水平的局限、法律意識的淡薄，并未真正認識到法律規范的重要性，以至守法和維權意識淡薄，鑒于此，我認為通過本課最根本的是教育學生真正把懂法、知法、用法、守法落實到“行”上，增強青少年社會主義法制意識。

　　5、對教材的處理：

　　鑒于以上，為有效突破重難點，我打破傳統按課本順序教學的步驟決定把回顧第六課《規則與秩序》中第一框題“規則種種”內容提到教學的第一環節，指導學生再次回顧普通社會規則內容，從復習規則的分類上引入新課;然后通過講述《法的起源傳說》入手提升學生了解法律的興趣，為課堂教學創設情景，借此消除對法學基礎理論相對枯燥的厭學心理，并通此突破教學重點。通過新課與舊課知識點的對比，在相應案例分析活動中達到突破難點的目標。總體實現從講授—合作探究—情景體驗這樣的教學思路。

　　二、說教法

　　本堂課遵循主導與主體相結合的原則。采用學—導—學的方式，為了學生的發展，針對初一學生的心理特點，充分調動學生動腦、動口、動手的積極性學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力，發揮學生的主體性。

　　三、說學法

　　學貴有疑。教學過程中教師要培養學生善于發現問題的能力，讓學生通過思考、討論、分析達到對知識的理解和覺悟的提高。

　　四、教學手段及評價方式

　　為了達到這一教學效果，我采用媒體教學手段。

　　語言點評為主，激發學習動機，誘發高層求知欲。

　　說過程

　　1、導課：

　　回顧P51第六課《規則與秩序》第一課時《規則種種》中關于規則的分類內容。將正式規則、強制性規則的相關內容帶入新課學習，引出課題：什么是法?講述《關于法起源的傳說》為學生學習創造情景，目的是激發學生學習興趣，創造輕松氛圍。

　　2、講授新課

　　引導學生閱讀P56內容，找出法的含義。并說明法律的含義實際上包含了法律的特征。