【精選】說課稿模板匯總9篇
在教學工作者實際的教學活動中，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的說課稿9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說課稿 篇1
尊敬的評委老師：
您們好！今天我要進行說課的課題是《地球的新生》，下面我將從教材、學情、教法、學法、教學過程、版書設計幾個方面進行說課。
一、說教材
1、說教材地位和作用：《地球的新生》是人教版小學五年級上冊第六課的內容，屬于“造型·表現”和“設計·應用”學習領域。本課主要內容是學習海報的制作，引導學生了解和掌握海報的制作方法，通過本課的學習，充分發揮學生的創造力和想象力，培養學生認真細致、勇于創新的學習態度，這是一節集欣賞性、操作性、創造性、互動性于一體的美術課程。
2、說教學目標：
⑴知識與技能目標：引導學生了解地球是我們人類唯一的美麗家園以及地球生態環境日益惡化的現象，培養孩子保護地球環境和資源的意識.
⑵過程與方法目標：掌握各種繪畫形式的創作方法，利用畫面表達希望和建議。
⑶情感態度與價值觀目標：激發對地球的熱愛之情和環境保護的意識，培養學生對美術學習的興趣。
3、說教學重點、難點：
重點：設計、制作保護地球的海報、手抄報來表達自己的想法及對環境和資源的熱愛。
難點：構圖和版面設計的創新。
二、說學情
五年級學生屬于小學高年級階段，認知能力和動手能力相對較強，有一定的生活體驗，本節課的設置符合學生的年齡特點和認知水平。
三、說教法
在教學中，為了更好地突出重點、突破難點，針對小學五年級學生的心理特點和認知規律，我遵循“教為主導，學為主體”的教學思想。本節課我采取了情景教學法、問題討論法、引導觀賞法、演示法等教學方法。
1、情景教學法：教學本課時，我充分利用多媒體信息技術，創設的優美的教學情境。新課一開始，我通過讓學生從而激發學生學習的興趣，擴大學生視野，努力營造一個民和諧、寬松的教學氣氛，以喚起學生情感的共鳴，讓他們投入地學。
2、問題討論法：問題討論法體現了以人為本的思想，摒棄了傳統教學教師形象的束縛，加大了課堂教學中生生互動的密度，有助于問題的深入，解決了本課的難點問題。如
3、引導觀賞法：學生欣賞美術作品時，我注意引導他們感受藝術的形式美感，藝術與生活、藝術與環境的關系。
四、說學法
根據教學內容及教學特點的需要，本課我倡導學生采用以下學法：
1、自主探究法：提出一個問題往往比解決一個問題要重要。因此，我把質疑、釋疑作為教學過程的重要組成部分。抓住教學中的疑點和難點，設計具有針對性和啟發性的問題：“你知道這是怎么畫出來的嗎？”等，啟發鼓勵學生思考探索，大膽想象，各抒己見，逐步解疑。引導他們在親身體驗中探求新知。體驗到喜獲知識，邁向成功的歡樂，進而激發學習興趣，增強學習信心。
2、自學嘗試法：讓學生學會學習是時代的需要，是美術教學改革的需要。因此，在講到的制作時，我就放手讓學生自學，大膽地把學習的主動權還給學生，鼓勵他們說說、談談、畫畫，動腦、動口、動手，自己學會思維，學會分析，學會表達，不斷培養他們的自學能力。
3、合作學習法：我們培養的是跨世紀的人才，學生除了自身努力學習、勇于創新外，還必須學會與人合作，培養學生的團隊協作精神，為此，我在學生作業這一環節設計讓他們集思廣益、取長補短。
五、說教學過程
(一)創設情境，視頻導入，播放自然災害，如地震、泥石流等短片視頻吸引學生的注意力，讓學生的注意力快速進入到課堂中來，問學生為什么會出現這樣的地質災害問題，那么我們要怎樣保護環境呢？
(二)引導啟發，探究新知。
1、展示教師設計的海報，引導學生觀察教師是怎樣表現地球的新生。
2、用欣賞圖片的方法，比較課本第10頁選取兩幅圖片的共同點，讓學生說出兩幅海報圖片的共同組成部分。 A、文字 B、圖片 C、色彩
3、教師出示四種宣傳海報常見的藝術風格。 ①寫實 ②裝飾 ③抽象 ④漫畫
4、教師示范，探究制作步驟。 ①確定主題 ②構思構圖 ③充實完善
(三)鞏固練習，合作創造。
以小組合作形式完成一幅《地球的新生》海報設計，要求：主題明確、色彩鮮明、構圖簡潔。
(四)展示作品，激勵評價。
在學生創作基本完成時，我讓學生采用自評為主、互評與教師簡評為輔的方式進行評價。
1、自評：讓學生自己說說自己的作品名稱，覺得自己什么地方最棒？
2、互評：學生之間相互談談自己的看法，吸取別人的優點，有更好的建議也可以提出來，提高審美能力和語言表達能力。
3、教師評價：以激勵性的方式，結合學生作品的不同特點，肯定孩子們的各種表現，保護他們的積極態度和創新意識，并發自內心贊揚他們，使學生參與可教學中，培養學生的自信心，體驗成功的喜悅。
(五)德育滲透，課后拓展。
地球是我們人類美麗的家園，保護地球的環境和資源，與我們的生活和健康息息相關，我們以班級為單位，組織一次保護環境、保護地球的宣傳活動。
六、板書設計
我將黑板分成三部分，左邊展示教師范作，中間板書本課知識點，右邊展示學生作品。 本節課通過精心設問、合作探究、動手探究，引導學生進行再創造，強調把學生當成發現者，鼓勵學生積極思考，自行探究，培養學生的主體意識和互助、參與合作意識，實現了創新意識、創新思維、創新能力的培養，真正實現了知識與能力的同步提高。
說課稿 篇2
各位評委老師，大家好，我今天說課的題目是《游褒禪山記》，這篇課文是人教版高中語文第三冊第五單元中的第二篇文言文。下面，我將從教材分析、教法學法、教學過程這三個方面進行說課。
一、教材分析
(一)教材地位
文章語言難度適中，內容有很好的針對性，適合對高二學生進行文言文教學。本單元的學習內容是宋代散文，《游褒禪山記》與《石鐘山記》編入同一單元，前者是教讀課文，后者是自讀課文。兩者都是即事說理的游記。《游褒禪山記》的教學應是對《石鐘山記》自讀教學的引領和鋪墊。
（二）教學目標
結合本單元教學要求和本課特點，依據新課標要求，我將本課的教學目標設定為以下三個方面：
1積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。
2學生結合實際領會處世治學皆須堅定意志、深思慎取的道理，借鑒本文即事說理的寫法。
3指導誦讀，培養學生借助注解、依據上下文閱讀文言文的能力。
（三）重點難點
依據教學目標，參照學生已有的知識經驗，確定本課教學的重點、難點如下：
重點：積累實詞、虛詞、特殊句式等知識。（積累“卒、道、極、觀、得、悲”等實詞，“以”、“其”兩個虛詞的意義與用法，以及文言特殊句式。）
難點：領會文章所闡述的道理以及即事說理的寫法。
二、教法學法
1.教法
教學是一門藝術，因此，教師要本著"因材施教"以及"教學有法，但無定法"的原則，選擇行之有效的教學方法。根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學：
1、學生誦讀、教師范讀，整體感知的教學方法。
2、點撥詞句方面的一些知識，循序漸進，逐步積累的教學方法。
2．學法
課程標準明確指出：“要重視學生的實踐活動，讓學生在教學過程中學會自主、合作、探究。要重視師生的語言交際和心靈溝通。”據此，我確定了以下學法及能力培養：
1、圈點、勾畫、批注的方法。
2、參照注解，動口動腦，培養學生自己獲取知識的能力。
3、指導學生進行正確的誦讀
3．教學方式：課堂講授和多媒體輔助
三、教學過程
(一)準備階段
我主要的準備工作是備好課，做好PPT課件。在課前兩天布置學生預習該課。
(二)課堂教學過程
我計劃兩個課時完成本課教學任務。第一課時完成對“言”的解讀；第二課時完成對“文”的品賞。每課時各設計四個環節。
第一課時
一、導入：由學過的《小石潭記》、《登泰山記》、《醉翁亭記》等文言文游記導入。
設計理由：回顧學過的類似文言文幫助學生快速進入對此課文的學習狀態。
二、課文導讀
1、學生讀題注，了解作者及背景。
2、學生自由誦讀一遍，教師強調注意讀準字音。
3、播放朗讀錄音，教師糾正學生誦讀時不正確的讀音
設計理由：掃清文言文閱讀的初步障礙
三、語言積累
1、小組合作。借助注解，疏通課文，學生整理文言詞語、特殊句式。
2、練習鞏固。（配發習題、實物投影）
（1）重點詞：卒、文、道、極、觀、得、夷、相、悲、勝
（2）詞類活用：舍、名、窮、謬、傳
（3）特色句式翻譯：（教師點撥，以直譯為主，力求準確）
①今所謂慧空禪院者，褒之廬冢也。判斷句
②此余之所得也。判斷句
③此所以學者不可以不深思而慎取之也。
設計理由：以解釋加點詞、特色文句翻譯題形式，突出了學生自主學習習慣的培養，也落實了重點詞句積累這個學習目標，為下節課“文”的品賞做準備和鋪墊。
3、課時小結
（1）學生齊讀課文，鞏固重點字詞。
（2）總結文言知識學法：一要熟讀，二要結合上下文推斷詞意。
四、課后練習
1、熟讀課文，整理虛詞“以”、“其”在文中的用法。
2、背誦課文1、2段。
第二課時
一、檢測導入
1、學生齊背課文1、2段
2、提問:本文是游記，從第一段交代看，作者參加游覽的三個點是什么？（出示游褒禪山示意圖)
由學生思考前兩段與后文的關系導入本課時的學習。
二、思考討論
1、學生自讀全文，思考本文與其他游記的異同。
設計理由：幫助學生弄清本文形式上是游記，內容上其實是議論文。
2、議論的標志是哪個句或字？（“于是余有嘆焉”的“嘆”，“有所得”的“得”），“嘆”“得”指的是什么?（兩個觀點：①盡吾志；②深思慎取）
3、教師結合資料補充王安石變法及其堅定意志、百折不撓的精神。
4、思考：王安石游褒禪山有“得”，你還會有哪些“得”？以此來落實教學目標
三、反饋鞏固
1、歸納寫法。
問題設置：記敘部分和議論部分是怎樣緊密聯系的？
（試從①過渡銜接；②兩部分在文字上的前后呼應；③游山與處世治學兩者的內在聯系這三方面思考）討論。
學生討論交流，教師補充。意在指導學生用歸納和比較的方法來思考和解決問題。
明確：
（1）因事說理，敘議結合。
（2）重點突出，詳略得當。
（3）結構嚴謹，前后照應。
2、理清思路。（幻燈片出示課文結構圖）
3、指導背誦3、4段。
4、簡要總結：文言文學習要熟讀精思，要因言悟道。
四、拓展遷移
1、學以致用：聯系學生實際談談志、力、物三者之間關系。（可以預設名校、重點班問題；家教問題。老師、學校都是“物”、是外因，學習最主要的是自身的努力）
板書設計
記敘（議論的基礎）——山院洞碑
議論（記敘的深化）——盡志無悔
說課稿 篇3
一、教材分析：
本課選自人民美術出版社的九年義務教育小學美術教材第五冊第十二課《連環畫》一課，本節課是造型.表現領域的一個內容。連環畫是學生喜聞樂見的一種藝術形式，從孩子牙牙學語開始，連環畫就與他們相依為伴。連環畫中有趣的故事、誘人的形象，豐富的色彩深深地吸引著他們，與他們結下了不解之緣。因此，這節課的內容很容易激發學生的學習興趣。
這節課，學生通過編故事、畫連環畫，得以培養想象能力、創作能力、語言表達能力以及綜合學習能力。教材中分別呈現出學生的連環畫作品，其中有自編的連環畫故事內容，也有線描的、有色塊的為師生提供了學習的空間。教材中的文字“研究一下連環畫有什么特點，有那幾個部分組成”，是為了引導學生進行探究性的學習。總之，教材既呈現出學習的內容，又體現出學習的過程。根據《新課標》第二段中造型。表現的階段目標，結合低年級兒童的年齡特點，認識水平及我對教材的理解，我制定了以下教學目標：1、通過觀察、分析、創作連環畫作品，了解來年緩緩的特點，培養學生的想象能力，連環畫的創作能力，語言表達及綜合學習能力。2、引導學生在小組學習氛圍中，相互交流，資源共享，培養學生的創新意識。
二、學生分析：
三年級的學生對藝術課探究有著極高的熱情，都愿意積極參與并動手繪制圖畫，針對學生的特點，本課教學中我主要采取“啟發引導法”以實例為線索充分利用圖畫不斷采用欣賞啟發歸納相結合的教學方法，在老師展示的實例中調動學生的積極性，使每個學生都能積極參與，真正做到面向全體并提高不同層次的學生。既培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。
三、設計思路：
新課標強調的教學過程是師生交流，共同發展的互動過程。使學習成為在教師指導下主動富有個性的過程。
本課教學由導入、新授、小結、拓展四個環節組成。
第一環節：導入
先提出讓學生看故事，再出示準備好的手繪連環畫，引起學生興趣，接著提問“老師帶來的這幾幅畫與你們平時畫的畫有什么不同啊？”學生回答，鍛煉學生的觀察能力，同時也為后面的教學埋下伏筆。
（設計意圖：在學生已有的經驗基礎上，激發學生的興趣，導入新課。）
第二環節：講授新課，采用探究式學習
結合課本探討連環畫表現方法，“同學們欣賞課本上的《哪吒鬧海》、《快樂的一天》、《狐貍和烏鴉》，仔細觀察一下連環畫在表現形式上有什么不同？”與學生的回答結合，總結出連環畫的多種表現手法。
接著給學生觀看經典的連環畫分小組探究：“一個故事是怎樣變成一本連環畫的？”并給出《龜兔賽跑》的故事，讓學生動手嘗試繪制。小組派代表講解草圖或是將小組討論的連環畫的創作過程說出來，教師總結分析得出如何創作連環畫。結合學生創作的草圖，利用白板演示解決故事形象在畫面中大小位置的問題。
課件出示繪制連環畫的步驟：
1） 要有腳本（也就是要把準備講述的故事分配好畫面）
2） 設計好形象
3） 確定好表現形式
4） 具體制作
我抓住了小學生具有模仿能力強，有強烈的創作表現欲望的特點，我設計了讓學生小組合作，探究的學習方法去進行學習。
學生在草圖的基礎上進一步創作，教師進行相應的指導，學生完成作品后，展示，同學們，我們來看一下哪組的連環畫最好，咱們來評一下，好嗎？這時學生興趣達到高潮，學生各抒己見，既培養了學生分析作品的能力，又啟發了學生主觀能動性，引導學生在欣賞中發現問題，喚起噓聲探究的意愿，使學生及時得到啟發、幫助、獲取學習成功的喜悅。
第三環節：小結
在這節課即將結束時展示學生的作品，進行再次修改。總之，這節課教學效果顯著利用了白板這一現代化的教學用具，教學過程成了師生交往、共同發展的互動過程，在寓教于樂中圓滿完成，使學生形成了對美術的持久的興趣。
第四環節：拓展
利用拓展環節對學生進行思想教育，
1、《龜兔賽跑》兔子睡覺結果烏龜贏了——堅持和勤奮可以成功，驕傲使人落后，虛心使人進步；做事情要踏踏實實地，這樣才會取得成功。希望同學們在今后的生活中學會堅持、學會謙虛，做事不半途而廢，取得更好的成績。
2、談自己童年看連環畫的故事（老師小時候很喜歡看連環畫，
我那時候都管連環畫叫小人書（課件出示）
但是因為不好好保存所以好多很喜歡的連環畫書都找不到了，希望同學們不要向老師這樣，要珍惜現在。）
3、老師小時候看過的連環畫都是這個樣子的（課件出示）但是現在同學卻很少見到這樣的連環畫，同學們看的比較多的是這樣的（出示實物）漫畫書、卡通書，連環畫為什么越來越少了？這個問題就留給同學們在課下，通過網絡等手段去了解了。
說課稿 篇4
《論求知》是英國哲學家培根所寫的一篇議論文。編在初中《語文》第四冊第六單元中。
第四冊主要突出訓練議論文，讓學生掌握議論文的閱讀與寫作的基本知識、基本技能。而第六單元則重點訓練論證這一要素。
根據教育學和人類智力發展變化規律表明：十二、三歲的初二學生正處于形象思維向抽象思維轉化的階段，抽象思維發展水平低于形象思維，分析、歸納、推理能力較弱。因而，學習議論文普遍較為吃力。
鑒于上述認識，我認為，本節課必須先從議論文的特點入手，抓住論證這一重點，突破比喻論證、歸納論證的使用及其作用這個難點。這也可以說是這一節課的教學目標。
語文教育的前輩葉圣陶先生說過：課文無非是例子、教是為了不需教。具體到語文教學活動，結合今后語文教學改革的趨向，聯系實際，我認為，本文沒有必要精講細讀。只需從整體上把握，訓練學生的舉一反三、觸類旁通的能力。
課堂設計及程序可按如下十個步驟進行：
一、復習有關議論文知識，為學習本節內容作知識上的準備。因為知識都是相互聯系、相互影響的，知識的掌握具有階梯性，只有做好了必要的準備、鋪墊。學起新知識來才會有一種水到渠成之感。
二、明確本節課的學習內容、目標、重點、難點。目標教學是美國教育家、心理學家布魯姆的教學理論的核心。其目的是擯棄傳統教法的弊端，以目標分類學、信息論、控制論、系統論為理論基礎，讓學生明確要求，積極配合教師，達到預期目標。
三、初讀課文，整體把握課文內容，結合自讀提示理清文章的脈絡層次。整體感知是語文新大綱較為突出的提法，亦是語文自身規律的體現，是知識熏陶的一個方面的要求，是真正提高語文素質、文學素養的有效途徑。符合從整體到局部的認知規律，可以避免把語文教學搞成支離破碎的文字游戲。
四、從修辭角度引導學生細讀課文一遍，找出采用了排比、比喻的語句。切入點的選取是教育教學藝術的體現，切入點選得好，學生能快速進入教師設計好的教學軌道，有利于知識的銜接、過渡。讓學生找出排比、比喻語句，難度不大，但作用不小，一則可以讓學生進一步熟悉課文；二則可以培養學生具有良好的篇不離段，段不離句，句不離詞的閱讀習慣；三則可以為下面的教學內容導入做好準備，使課堂教學環節緊湊、有序。
五、從學生找出的排比、比喻句中，選出二、三處分析，引導學生理解比喻論證、歸納論證等論證方法及作用。集中目標、重點分析是認識規律的要求，是教學的另一重要手段。本文的攻關內容就是比喻論證、歸納論證，所以，到了這里，教學必須聚焦，以達到預期目標要求。
六、堂上訓練。
（1）找出教材P226227《說謙虛》一文中運用了比喻論證的語句，并說出其論證了什么問題？有何作用？
（2）依例仿寫句子。
例：人的天性猶如野生的花草，求知學習好比修剪移栽。
仿寫____________________________________________
反饋是檢測知識、能力掌握情況的必要過程及重要手段，亦是激發學生學習熱情，訓練知識遷移的一個教學重要環節。學生學習語文的興趣濃與否，與教師是否重視這方面有好大的關系。學以致用，讓學生有一個成功的體驗是提高語文教學質量的關鍵。
七、學生略讀課文一遍，理解標題的準確性。這是著意引導學生對課文內容的一次回顧、疏理、思考，也是有目的地將學生從局部了解、分析引導到整體認識、理解中來。
八、學生質疑，教師釋疑。這可以大大培養學生思考問題的能力，也是教師對學生在本節課中所掌握知識、能力反饋檢測的一個手段與方法。有利于教師查缺補漏，輔導基礎較差、領悟能力較弱的學生，此一步驟在一定意義上可以說是課堂教學中的希望工程。
九、教師總結。讓學生對本節課所學內容來一次概貌性的認識，有目的地引導、幫助學生進行歸納、整理，亦是再一次使學生從局部感知到整體把握。
十、作業布置。
（1）認真閱讀課文，摘抄自己喜愛的語句。
（2）寫一篇題為《論交友》的短文。
目的是讓學生養成積累的學習習慣，加深對課文的理解與掌握，讓他們便于模仿，對自己熟悉的事情發表看法，有利于知識遷移，達到能力的訓練。
說課稿 篇5
教學內容：北師大小學數學三年級上第五單元第一課《什么是周長》
教學目標：
知識與技能：1、結合具體事物或圖形，通過觀察、操作等活動，認識周長；
2、能測量并計算三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
過程與方法：1、讓學生結合具體事物或圖形，在觀察、描一描摸一摸等操作活動中進行獨立思考，并與同伴進行交流的過程中認識周長；
2、結合具體情境，小組同學通過觀察、度量、計算等活動，探索三角形、長方形、梯形等圖形的周長。
3、能結合具體情境，感知周長與生活的密切聯系。
情感態度與價值觀：充分參與活動過程，學會觀察和思考的習慣，學會自主學習、參與學習、合作學習。
教學過程：
（一） 創設情境，導入新課
師：今天，圖形家族的幾個人一直在爭吵不停，三角形說：我的這條邊最長，我的周長長。長方形不服氣的說：我有4條邊，比你多一條，我的周長最長了。梯形更不服輸，說：我的這條邊也很長，而且我也有四條邊，周長應該我最長。他們在爭吵什么？
生：誰的周長長？
師：同學們愿意幫他們解決嗎？
生：愿意。
師：有一個問題我們也要先弄明白？（板書：什么是周長）這節課我們就先來探討這個問題，再來幫助它們解決問題吧。
（二）探究新知，理解新知
1、描一描，說一說，感知樹葉的周長
⑴描一描
師：課外大家收集了一些飄落的樹葉，想不想把這美麗的形狀畫在紙上，那我們就來描一描把它的形狀畫出來。要求：在本上用筆沿著樹葉的邊線一筆描出它的輪廓
（學生獨立描出樹葉的一周）
⑵匯報交流
師：誰愿意來為大家展示你是怎么描的？請用筆指著，說清楚從哪里開始到哪里結束？
生：我是從這一點開始描，然后沿著邊一直描，到這一點結束。
師：你是從起點開始又回到了起點。誰也來說一說你是怎么描的？
生：我是從樹葉的尖這一點開始，沿著邊描，又到這點結束。
……
師：看來，大家都是從起點出發，沿圖形的邊線繞一圈，最后又回到起點，這就是圖形的一周。（板書：一周）
⑶樹葉的周長
師：為什么有的同學描的快，有的同學還沒有描完呢？
生1：邊不一樣長。
生2：一周的長度不一樣。（板書：長度）
師：其實，樹葉一周的長度，在數學上叫做樹葉的周長。
⑷做裁判
師：請你來做小裁判，看一看，小螞蟻貝貝、豆豆、樂樂誰爬過的長度是它們所爬樹葉的周長呢？
生：樂樂。
師：為什么不選豆豆呢？
生：豆豆不是沿著邊線爬的。
師：貝貝呢？
生：貝貝沿著邊線爬沒有回到起點，不到一周。
師：看來，只有小螞蟻樂樂是由一點出發，沿著樹葉的邊線爬了一周，又回到了起點。樂樂爬過一周的長度就是這片樹葉的周長。
2、感知周長的概念
⑴說周長
師：樹葉有周長，圖形有周長嗎？比如說：三角形一周的長度就是三角形的---，那什么是長方形的周長呢？
生：長方形一周的長度就是長方形的周長。
師：梯形的周長呢？
生：梯形一周的長度就是梯形的周長。
⑵總結
師：我們知道了這么多圖形的周長，現在你能說一說什么是圖形的周長嗎？
生：圖形一周的長度就是圖形的周長。
師：自己把它讀兩遍停下來。
⑶辨一辨
師：老師畫了一些簡筆畫，請你來看一看，哪個圖形所有線條的長度正好是圖形的周長？
（出示小兔子）
生：是。
師：汽車
生：不是，周長不包括車輪里邊的線。
師：蘑菇
生：不是，蘑菇沒有封口，線條的長度不到一周。
生：其它的圖形都是封閉的，這個蘑菇不封閉。
師：非常感謝這幾位小老師，他告訴我們原來只有封閉圖形才有周長啊。
3、量一量，理解周長的意義
⑴量一量
師：通過剛才的學習，同學們認識并理解了什么是周長，現在我們就來幫助圖形家族的幾位朋友解決問題吧。誰的周長長？怎么解決呢？
生：量一量。
師：每個同學面前有一個圖形，請你想辦法量一量，算一算周長是多少厘米？
（學生測量）
⑵匯報交流
師：誰來說一說你是怎么量的，怎么計算的，結果是多少？
生1：我的是長方形，我測量了四條邊的長度，然后加在了一起，周長是--。
生2：我的也是長方形，因為長方形對邊相等，所以我只測量了相鄰的兩條邊，分別乘2在相加，周長也是--。
生3：我的是三角形，我測量了3條邊的長度，再把它們加起來，周長是-
……
⑶小結
師：剛才都用不同的方法測量并計算出圖形的周長，但是不管用什么方法，我們都是先測量了圖形的邊有多長，再把幾條邊的長度加在一起，就是圖形的周長。
⑷解決問題
師：這幾個圖形誰的周長長，答案已經揭曉了，誰呢？
生：三角形。
師：它們聽了同學們的評判后，心服口服，還為大家鼓掌呢。
（三）聯系實際，應用周長
1.找一找、摸一摸
師：樹葉有周長，圖形有周長，還有什么物體的面有周長？你能從身邊找一個例子說一說什么是它的周長。
生1：黑板一周的長度就是黑板面的周長。
生2：窗戶一周的長度就是窗戶面的周長。
生3：鏡框面一周的長度就是鏡框面的周長。
……
師：請同學們拿起課本摸一摸封面的邊線，感受一下封面的周長。
（生摸）
師：再請同學們摸一摸桌面的邊線，感受一下桌面的周長。
（生摸）
師：摸完坐直。
2.量、估腰圍
師：看來，周長在我們生活中無處不在，它還有著廣泛的應用。比如，我們去做褲子時，裁縫都要量一量你的腰一周有多長，也就是平時所說的腰圍。你們知道測量的方法嗎？
師：測量腰圍時為了得到準確的數據，可以貼著里面的衣服來圍皮尺，從0刻度開始，沿著腰圍一周，皮尺要圍得平平的不能打卷，還要松緊適當，看0刻度和哪個刻度重合，老師的腰圍是XXCM。
生：65CM。
師：請你也估計一下你的腰圍大約是多少厘米？
生1：我估計我的腰圍大約是54厘米。
生2：我估計我的腰圍大約是60厘米。
生3：我估計我的腰圍大約是50厘米。
……
師：這些都是估計的結果，我們就來具體量一量腰圍，聽清要求我說開始再行動：同桌合作，互相測量，并要監督測量的方法對不對，開始。
（學生測量）
師：誰來說一說你們的測量結果。
生1：我的腰圍是60厘米。
生2：我的腰圍是63厘米。
生3：我的腰圍是56厘米。
……
師：剛才誰估計的最準確呢？
師：看來，同學們的腰圍大約在60厘米。
（四）提高練習、鞏固新知
師：剛才我們在活動中掌握了許多本領，圖形家族的朋友們想知道我們同學誰的本領大，它給我們出了道難題，有信心解決嗎？
生：有。
⑴師：這有兩根鐵絲，誰長？
生：一樣長。
師：用這兩根鐵絲圍成兩個三角形，（師圍）它們的周長一樣嗎？
生：一樣。
師：為什么？
生：因為原來的兩根鐵絲一樣長，所以這兩個三角形的周長也一樣。
師：你真是個愛動腦筋的同學。
⑵師：這里有兩根鐵絲圍成的圖形，（P45 3（1））它們的周長一樣嗎？
（學生獨立思考）
師：利用你小組內的圖形卡片，小組同學動腦筋想一想它們的周長一樣嗎？為什么？
（學生討論）
師：哪一組來說一說你們組討論的.結果。
生1：我們組認為不一樣。因為它們的形狀都不一樣。
生2：我們組認為一樣。因為把這兩條邊向外移，就和另一個一樣了。
師：其他同學認為誰的想法對呢？現在，都同意第二位同學的想法了，看來，認為不一樣的同學也認同他的想法了。
師：我們一起來看一看。
（師演示教具）
師：通過這道題，你有什么收獲嗎？
生：兩個圖形不一樣，周長有可能一樣。
師：你總結的真好。
（五）課堂小結
師：連這道題都沒有難住大家，看來同學們的本領真的很大，誰愿意跟老師同學們說一說，通過今天這節課，你增長了哪些本領。
生1：我知道了什么是周長。
生2：我知道只有封閉圖形才有周長。
生3：我知道了圖形不一樣，周長有可能一樣。
（六）布置作業
師：就用你今天學習的周長知識去解決生活中的難題吧。作業是在方格紙上畫出周長為12厘米的圖形（每格邊長1厘米）看哪個小畫家最能畫。
說課稿 篇6
一、說教學目標。
本課教學目標有三個，分別是：1、知道角色意味著規范的道理，明白任何一個角色都必須遵守角色的規范，角色的行為要受角色的規范來約束。
2、通過觀察周圍人的具體行為，判斷其所承擔的社會角色是否符合角色的要求和規范，提高學生觀察社會、判斷是非的能力。3、通過案例的分析，培養學生的角色意識。
二、說教學重點與難點：
重點是角色的規范；難點是角色的承擔者必須履行其應有的職責和義務。
三、說教學方法：
觀察法和討論法。
四、說教學過程：
1、導入。
教師播放一段足球比賽錄像，請同學們注意觀察前鋒、中衛、后衛以及守門員所站的位置。看后教師提問：如果后衛職責不明確，防守不到位，可能會出現什么樣的后果？學生交流
2、學校案例。
身邊的事更感人，老師先提出問題，請同學們帶著這些問題認真閱讀案例，同學說一說自己的感受。
這時教師提出問題：
⑴ 李曉蒙認為學校管得太寬了，你同意他的觀點嗎？說說你的理由。
⑵ 我們這個年紀的人為什么處處受人管？在學校受老師管，在家里受家長管，在社會上也被人管。許多場所比如網吧等，都不準去。我覺得很不公平。
學生小組討論，交流，教師總結。
３、拓展訓練。
⑴ 先讓學生提出問題，師生共同探討。
⑵ 老師提問：是不是所有的規章制度都要無條件遵守呢？
⑶ 假如你是初三（3）班的班主任，那你如何做好這個角色，完成職責。
４、感悟角色意識、角色規范。
最后課堂小結：
教師問：通過本課的學習，你學到了什么？懂得了什么？
學生思考回答。
說課稿 篇7
近來我們已經進入了復習階段，文言文復習時是整個復習中的重點和難點，在復習過程中出現了如下兩個讓人深思的現象：
一是“我看了的，但記不住”的苦行僧現象。批改作業時，時常找一些問題比較大的同學來面批，他們總是說：“我看了的，但記不住。”表現表現出很苦惱的樣子。二是“還有一點點沒有復習完”的惰性現象。在要檢查測試之前，我會去了解部分同學復習的怎么樣了，然而一些同學總是回答：“還有一點點”，這顯然是一種在復習中的“惰性”表現。
文言文教學中教師不僅要授學生以“魚”，更要授學生以“漁”；不僅要幫助學生釋難解惑，更要培養學生對文言文的興趣。這是一個長期、逐步的過程，教師要著眼于學生自我持續學習能力的提高，從點抓起，由淺入深地夯實學生的文言基礎。也只有如此，學生在文言文學習中才能由“魚”而“漁”。
所以,針對以上的現象，我覺得在檢測、復習的過程中查漏補缺，建立知識間的聯系；能結合本文理解中考說明中的重點詞語很重要。在此基礎上，獨立完成相應的中考難度的練習。
我是這樣為學生進行復習的：
一，課前監測知不足
復習好課本，鞏固基礎知識。因為各個知識點的考核無一不是源自課本，只有先把課文里的所有文言現象弄懂記牢，才能在考場上胸有成竹；只有基礎扎實，才能在考場上觸類旁通。
二，真題體驗明方向
通過做20xx年中考題的方式達到增強學習的目的方向。驗證、總結完用法以后，再總結推測實詞和虛詞意義的方法，當然，首先要講一點現代漢語的知識墊底。
三，小試牛刀增信心
復習詞類活用和特殊句式時，先由現代漢語的語法規律講起，力求找出規律，總結方法。因為復習時強調找規律，學生對這兩個知識點掌握得還比較好。
小試牛刀文言文師生共同總結復習文言文的方法：字詞 、譯文、理解文章的出題角度。閱讀稍弱的同學，讀文之前先把這一題看一下，就知道全文大概的內容，或者人物有怎樣的品質等等。這樣在具體讀文的時候，就會事半功倍、化難為易。
另外，要學會復習文言文的方法。這節課我們針對前兩節，在檢查復習的過程中查漏補缺，從中總結復習文言文的方法。
學生對文言文題普遍有一定的畏難情緒。但我卻對學生說，文言文的選擇題，是可以拿滿分的。因為文言文的考查，無論是實詞、虛詞、特殊句式、文句理解，還有翻譯語段，各個知識點的考核無一不是源自于課本，幾乎歷年的考點設置，都可以從課本中找到相關聯的知識點。
首先，教給學生文言文文體閱讀的意識。一般來講，全國高考這些年考的文言文都是人物傳記，這就應該弄清楚兩個問題，一個問題，對這個人物如何評價，作者怎么看這個人物。第二個問題，材料中的人物經歷了幾個階段，做了幾件事，到了哪幾個地方，做官，做事。一個是分層，一個是把握人物性格。
其次，教給學生解題的一些經驗。因為考卷上常常是文題互釋，就是文章和題目有時候是相互解說的。比如文言文的最后一個選擇題。這一題常常是內容的闡釋題，如果題干說選出不正確的一項，那就意味著有三項都是正確的，也就是說這三項對考生來講是變相的翻譯，變相的解釋。
這樣經過一輪復習以后，學生大部分能在選擇題上拿高分，但文言文翻譯題還需要多加練習。
通過本次活動，我希望能夠對提高課堂效率有所幫助，也發現了不足。只有學習才能提高，只有不斷聽到好課，才能找到自己前進的方向，才能提高課堂的效率。
說課稿 篇8
一、說教材
《閨塾》選自高中語文教材第四冊第四單元，本單元學習中國古代戲曲，重點是欣賞中國古代戲曲的語言和藝術手法，目的是培養學生鑒賞我國古代戲曲的初步鑒賞能力。
本文節選部分，語言富有個性，據以上內容和所教學生的特點，將學習目標確立為：
1、知識目標：
（1）了解作家作品，了解《牡丹亭》的大概故事內容。
（2）借助注釋，理解課文內容。
2、能力目標：
（1） 鑒賞個性化語言。
（2） 分析人物性格及其成因。
3、德育目標：了解封建禮教對人的束縛、扭曲和傷害，體會杜麗娘、春香追求個性解放的反抗精神。理解那個時代青年男女追求個性自由和美滿愛情的合理性。
二、重點和難點解析：
本文節選自中國四大名劇之一《牡丹亭》。《牡丹亭》全劇以歌頌杜麗娘、柳夢梅生死不渝的愛情為核心情節。但是《閨塾》是《牡丹亭》第七出，“游園驚夢”故事尚未發生，杜麗娘的思春情懷也才見冰山一角。依據此情節內容，要讓學生在讀懂課文的基礎上把握劇情，以抓住戲劇沖突以及春香、杜麗娘、陳最良這三個人物個性化的語言來概括人物性格為重點。其中戲劇主人公杜麗娘的表現較為含蓄，對她的性格的了解是本課的重點也是難點。
三、說教法：
適當的教學方法盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，根據該課的教學目標、教材特點和學生的年齡及心理特征，我采用以下方法進行教學
1、遷移教學法
它最大的特點是激發學生興趣，增強信心，在本節課中主要體現為運用學過的古代戲劇知識，通讀課文，了解故事情節。
2、比較分析法
它能增強學生觀察、分析、交流的主體意識，使全班學生積極參與到主動的學習活動中去。在本節課中主要體現為讓學生品讀語言從而進行類比，突破重點和難點。
3、啟發——發現探究法
在本節課中主要體現為通過分析比較得出新的知識，應用到自己的習作中。
四、說學法
新教學大綱明確指出：'要重視師生的語言交際和心靈溝通。''重視學生思維方法的學習。'據此，我確定了以下學法：
1、動口動腦動手，討論分析法。
2、鑒賞誦讀法。
四、說教學程序：
語文教學要密切聯系社會生活，注意開發現實生活中的語文教學資源，在生活中學語文、用語文，同時，人們認識事物的規律總是由一般到特殊，所以，要對劇中人物形象有更深的認識，就要對全篇的情節有細致的了解。因此，在進行新課之前，我讓學生做如下準備和預習：觀看影片<<牡丹亭>>，，運用上節課的有關戲劇知識，參看提示、注釋，通讀全文，初步了解課文內容，完成學習目標1。
說課稿 篇9
教學內容
該單元注重引導學生感受作者濃郁的思鄉之情，而《秋思》是一首敘事抒情詩，詩人張籍是借助寄家書這件日常生活的小事表達了自己身在異鄉，對家鄉親人的深切思念。
本節課旨在引領學生學古詩時遵循了古詩教學的基本規律，即：讓學生知詩人，抓字眼，明詩意，想詩境，悟詩情。力求讓學生從情境中體驗古詩的意境，在朗讀中感悟詩意和情感。
按照新課標語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展的要求，我將本課的教學目標設定為以下內容：
知識與能力：學習生詞，能有感情地吟誦詩句。引導學生體會“敘事抒情”，學習寫作方法。
過程與方法：引導學生經歷學古詩的三步——讀正確，流暢;讀出韻律;讀出情感。
情感態度價值觀：引導學生感悟詩人的內心，理解詩意，自然釋放自己的情感、想象，熟讀成誦。
其中，理解詩句意思，背誦詩句;在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情，就是本課教學的重點。在想象、移情體驗、情境誦讀中，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情，是教學的難點所在。
教學策略
為了突破上述的重點難點，我將主要采用下面的教學方法：
1、讀思結合法
古語說“書讀百遍，其義自現”。本課采用以讀為主，讀思結合教學方法，力求通過讓學生帶著自己的理解多次朗讀課文的方法，幫助他們領會古詩中蘊含的思想感情。
2、合作探究法
由于“教師只是學生學習活動的組織者和引導者。”“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”所以，讓學生分小組討論問題，交流看法，充分發揮集體的智慧，使學生做到自主學習、合作探究，體會分享的樂趣，感受成功的喜悅。
3、情境教學法
根據五年級學生的具體情況，如果教師在教學過程中有目的地引入或創設一些生動具體的場景，可以引起學生一定的態度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能得到發展的教學方法。
總之，綜合運用多種教學方法，力求建立開放而有活力的語文課堂。
學習方法
在學法上，通過學生個別朗讀、互相讀、自由讀等不同方式讓學生全方位地接觸文本，讀中感悟詩句意思，感悟詩人的思想情感。以讀增智、以讀悟情、以讀促思、以讀代講的效果。教師運用自己富有感染力的語言，進行范讀、引讀，營造以情動情，以聲傳情，濃厚的情感氛圍。
教學過程
我打算用一課時完成本課教學，主要有下面五個教學環節：
一、 課前詞語積累
出示一些事先準備好的與鄉愁有關的成語，學生背誦，師簡單解釋難理解的詞語。本環節意在豐富學生的詞匯積累，并且為本詩的理解及拓展部分做準備。
二、導入新詩
啟發背誦《靜夜思》，點撥：這首詩是借景抒情。并由李白詩中的月亮引出問題：“張籍眼中的鄉愁是什么?”引發學生思考。由通俗易懂的古詩引入，可直接將學生帶入思鄉的情景中來。
三、讀詩、解詩、悟情
在這個環節，主要通過多種朗讀的方式來理解本詩。
首先讓學生用自己的理解讀古詩，初步體會詩意。然后師生解題，通過解題加深對詩情理解。這時教師泛讀，學生體會自己與教師讀的不同之處，并想一想原因，并試著再次讀詩，并讀出詩的節奏。
在學生結合課下注釋讀了幾遍之后，提出問題：你讀懂了什么。這是學生集中理解詩意的階段，通過上節課《泊船瓜洲》的學習，本首詩作者的思鄉之情，學生不難理解，有了整體感知奠定的基礎，趁熱打鐵地進行相關句子的理解和品悟就顯得更加必要。
在整個賞讀過程中，我將以“你能從詩中那些地方體會出作者的思鄉之情?”一個問題帶動，引發學生的討論，讓他們通過小組合作探究的方法加深對相關問題的理解，真正做到把語文課堂還給學生。就可以抓住詩中“見秋風、意萬重、說不盡、又開封”讓學生說說這些關鍵詞的理解，并啟發學生展開想象，說說詩中所描寫的情景
在經歷了這樣的品讀之后，相信學生對于詩中作者表達的感情理解的更加深入，此時，讓他們帶著對詩的深層理解再次朗讀古詩，并試著背誦。
四、發散思維
本環節，會以“在張籍心中鄉愁是什么?在你心中鄉愁是什么?”為中心點，師生交流。可以用上第一個環節中出示的那些詞語。這樣既讓對本首詩的理解得到了感情升華，又能及時地學以致用，提升學生的口語表達能力。
五、布置作業
搜集思鄉詩，把這首詩改成一個小故事。引導學生拓展相應的內容，將此內容布置為課后作業。讓語文學習從課堂延伸到日常生活之中，達到大語文的課程要求。
板書設計
秋思
見秋風 家 鄉
意萬重
說不盡 書 愁
又開封
敘事抒情
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