精選說課稿模板匯編8篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的說課稿8篇，歡迎閱讀與收藏。
說課稿 篇1
說教學目標：
1、能用和諧的聲音演唱二部合唱《龍里格龍》，并能準確表現歌曲的力度變化。
2、能積極認真地參與各項音樂活動，感受京劇音樂的美。
說教學重點：
唱好二部合唱《龍里格龍》。
說教學難點：
二部合唱時能根據指揮的手勢準確地演唱。
教學準備：CAI課件、鋼琴
說教學過程：
一、組織教學。
二、復習上節課了解的京劇的基本知識。
三、京劇的四大行當
1、師：京劇根據人物的性別、個性等把人物分成四大類，就是我們所說的四大行當，你們知道是哪四大行當嗎?(生、旦、凈、丑)
2、CAI出示圖片，說說行當的門類，教師簡要介紹。
“生行”一般指男性演員，在每個行當里，不同年齡職業的人物又有不同的行檔名，比如：老生、小生、武生;
“旦行”是指女性角色，年齡大的叫老旦，年紀輕、性格較活潑的叫花旦;
“凈行”指“大花臉”，就是我們介紹過的有臉譜的角色。
“丑行”是指詼諧滑稽或小奸小惡的人，就像畫面上這位《水滸傳》中的時遷一樣。
3、演一演。(請學生上臺演一演各種行當的人物)
四、京劇的表演形式
1、師：京劇不僅在角色上內容豐富多彩，還有形式多樣的表演形式。“唱、念、做、打”就是京劇中的“四大工夫”。
唱——演唱;念——念白，具有音樂性，像唱歌;做——只表演，不出聲，有節奏性，像舞蹈;打——打斗時的表演動作。
2、欣賞與分辨。
(1)CAI播放視頻：京劇選段《都有一顆紅亮的心》
(2)交流：這段戲里有幾個角色?出現了幾大工夫?(兩個角色：鐵梅、奶奶。鐵梅是花旦，奶奶是老旦。出現了唱、念、做三大工夫)
(3)模仿這段戲里的唱、念、做。
3、模仿四大工夫中的“打”。
請兩個學生上臺表演：我砍、我擋、我刺、我閃、我掃、我跳。
4、CAI播放視頻：《孫悟空打鬧無底洞》中武打戲的片段。
師：在這場戲中，我們看到了很多精彩的打斗表演，人們說“臺上三分鐘，臺下十年功”，演員的精彩表演，都是在臺下用汗水和淚水換來的。
五、唱一唱《龍里格龍》
1、CAI播放《龍里格龍》，教師帶領幾個學生表演京劇中的走圓場。
2、再聽歌曲，說說聽后感。
師：歌曲《龍里格龍》是利用傳統京劇音樂素材，采用現代歌曲創作手法創作的一首“京歌”。音樂風格既有京劇傳統的神韻又有時代精神。演唱它將給大家帶來一種愉快而又別具一格的京劇音樂體驗。
3、三聽歌曲，思考：歌詞和曲譜有什么特點?
4、唱曲譜。
分聲部視唱后進行合唱。
5、唱歌詞。
6、教師指揮進行合唱。
7、評價。
六、總結全課。
說課稿 篇2
一、設計思路： 近來我發現我班幼兒對于面點比較喜歡，但對于面粉卻一無所知。面粉是一種可塑性較大，探索性較大的物品，具有較大操作性和探索性。中班幼兒喜歡操作，喜歡自己動手，并且做一些能吃的東西就更為愉快，科學教育的內容應從幼兒的身邊取材，我這次活動的選材就來源于生活所以我設計了關于面粉的活動。
二、教學目標 教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對活動起著導向作用。新《綱要》中指出：目標要注重全面性，要為幼兒一生的發展打好基礎。根據我們青豆班孩子的實際情況和年齡特點,我確立了包含情感、態度、能力、知識、技能等方面的目標：
1、通過玩玩、說說、做做的活動，初步感知面粉外部及內部的特性及各種類型的面粉制品。
2、激發幼兒動手操作的興趣，鞏固捏、團、搓、壓等技能培養幼兒發散性思維。
3、激發幼兒喜歡吃面粉制品，及愛惜糧食的情感。
根據目標，我把活動的重點定位于：初步感知面粉外部及各種類型的面粉制品。
難點是：嘗試用加水的方法把面粉變成面團感知面粉內部粘的特性。
為了有效地突破重點和難點，我還采用了一定的方法，如讓幼兒觀察、嘗試、探索，在實際操作中解決問題，建構積極有效的師幼互動等。新《綱要》中指出：“教師應成為學習活動的支持者、合作者、引導者。”活動應力求形成“合作探究式”的師幼互動。因此，教師不光要與孩子平等地參與活動，更應該具備對幼兒科學教育活動的觀察、研究和指導的技能，同時順應幼兒的創造性思維，采取相應的適宜的教法與學法，我將在活動過程中具體為大家介紹一下。
總之，目標的定位遵循了幼兒的身心發展規律和學習特點，注重科學教育內容的趣味性、方法的靈活性、手段的多樣性，以游戲操作為基本活動方式，寓教于樂，動靜交替，為此我還做了如下活動準備：
三、活動準備： 物質準備：面粉、水、盤子、抹布（人手一份）、各類點心若干布置在流動小商店
經驗準備：活動前豐富大量好吃的面粉制品的食物，奠定此次活動的基礎。
四、活動過程： （一）激發興趣引出活動內容：興趣是最好的老師，活動一開始我就提了以下一些問題：流動小商店來了，商店里放著什么？你認識這些糕點嗎？它們都用什么原料做的？通過層層遞進的提問法引出活動的主題面粉。
（二）初步感知面粉外特性，活動的重點在這一環節中，我給予幼兒一定的探索機會，讓幼兒通過各種感官去初步感知面粉的外部特性，主要采用獨立探究法：新的科學教育觀強調讓孩子獨立探究，通過自己動手動腦解決問題。在本次活動中，我放手讓幼兒獨立去嘗試、探索，事先不做示范，不直接告訴他們結果如何，而是讓孩子感到他們有新發現，自己得到結果和找到答案，主動建構知識經驗。幼兒通過看、摸、聞的方式感知面粉的外部特征：白色、無味、會粘在身上手上，再通過實驗法與米粒比較感知面粉輕的特點。
（三）了解面粉粘的內部特性這一環節是活動的難點，根據幼兒好奇、好動的特點，運用皮亞杰的認知發展理論，在這個環節我安排了孩子們自由探索和操作。充足的材料保證了每個孩子都有探索操作的機會。在這一過程中，教師是引導者、支持者、參與者。幼兒動腦筋利用教師提供的材料使面粉變成面團。在設計中教師注重幼兒的主動性，讓幼兒從無目的地操作，到點出重點加水操作，加以指導，其中基本由幼兒主動發現，主動解答，極大的發揮幼兒的主動性。教師隨機地進一步感知面粉粘的特性。此環節探索性較大，幼兒興趣極高。在討論有哪些好吃的食品是用面粉做出來的呢？這一環節中我利用幼兒已有的經驗來感知各類面粉制品的同時也進行了愛惜糧食的教育，目標三在這一小環節中得到落實。
（四）學做小廚師這一環節中面團的可塑性給予幼兒極大空間的想象，發散性思維，再度讓幼兒表現展示的機會，把自己的想象付諸于行動，把想象的內容展現出來。此環節讓幼兒產生極大的成功感，體驗到活動的樂趣所在。目標二在這一環節中得以落實。
說課稿 篇3
尊敬的各位評委 、老師：
大家好！
今天我們一起走進充滿愛的文章《山米與白鶴》，我將從以下幾個方面對本課的教學設計進行闡述：
一、說教材
《山米與白鶴》是語文版八年級上冊第四單元的一篇自讀小說。文章通過敘述山米“出逃—捕鶴—喂鶴”的情節，刻畫了山米對外祖父由厭惡到深愛的感情變化，在簡單的敘述中滲透了生活哲理。
本文篇幅較長，需分析的內容較多。根據文本特點確定以下教學目標：
㈠知識目標
1、理清文章思路，把握故事情節。
㈡能力目標
1、能概括人物形象。
2、體會文中細膩的心理描寫。
㈢情感目標
1、體會愛使人與人、人與動物、人與自然相互溝通的道理。
2、培養學生的合作精神。
根據學生的認知水平，確定以下教學重點、難點
重點：1、能概括故事情節；
2、理解主題，發現愛的意義。
難點：體會文中細膩的心理描寫并發現山米的感情變化。
二、說學情：
優點：本班學生有學習語文的積極性，有學好語文的欲望。
不足：學生們基礎知識參差不齊，主動參與意識不強。
三、說教學方法
教法：根據學情和本課的重難點，我采用合作探究法、成果展示法、多媒體輔助法來教學。
學法：“只有先賦予學生自主的權力，才能讓他們發展起自主性的能力”。為此我采用以下學法：自主探究法、合作討論法、自我展示法，來實現學生自主能力的提高，達到在做中學目的
四、說流程
“給學生一個空間，讓他們自己往前走。”為了充分發揮學生的自主能力，我將本課教學設計課前準備、展示成果兩個環節。
1、課前準備—分任務
全班分四大組，分別為故事策劃組、人物專訪組、心理診斷組（專家組）、主題探究組（嘉賓組）。我將本課分成講述故事、把握人物、探析心理、升華主題四個探究板塊。教師課前帶領學生預習文章、熟悉故事內容、指導學生完成本組任務。要求如下：
故事策劃組：熟悉文章內容，能講故事、一句話概述故事、為故事擬小標題。
人物專訪組：能根據文章提供的信息，介紹人物、了解其性格。
心理診斷組：能分析體現山米感情發生變化的語句。
主題探究組：能提煉故事主題，并能與生活相鏈接。
設計意圖：本環節，借布置一項任務、點撥一種方法、掌握一種技巧，指導學生合作探究，完成組內作業。通過分組--生生互動，達到了自主探究的目的。教師巡視指導--師生互動，達到發現問題解決問題、提高自主學習能力的目的。
課堂設計思路：課前播放歌曲《愛的奉獻》，營造適宜的氛圍，讓學生在愛的呼喚中感受愛的魅力。為吸引學生的學習興趣，提高學生學習語文、參與課堂的的積極性。我仿照“今日說法”的形式和學生共同完成一期“今日說事”節目。最后總結結束本課。
導入：各位觀眾朋友，大家好。我是“今日說事”的主播，歡迎075班所有同學及在座的各位老師參加關于愛的討論。
今天，我們要講述的是二十世紀發生在美國的一個故事。那么，那里到底發生了什么故事呢？請看前方記者發回的報道。（教師以主播開場的形式輕松進入課堂教學）
2、成果展示--說故事
“了解故事情節，能從不同的層次概括故事”是本課重點，而由老師講故事或點名講述又有些單調。結合八年級學生熱情、積極的特點，我用記者發布故事、旁人介紹故事、記者指導觀眾抓關鍵詞的方式，突出這一重點。
設計意圖：通過由繁到簡的講故事，可培養學生的概括能力和抓關鍵詞語的能力，把握本課重點。讓學生走上臺去，以記者的身份敘述，能培養學生的學習熱情。在學生展示中，教師適時指導，使學生活動不至于流于形式。
過渡語：聽了剛才的故事，我特別想認識故事中的主人公，那么，我們隨同人物專訪組，一起去看一看我們的主人公吧！
3、成果展示—話人物
了解人物形象，是分析人物心理的前提，只有通讀全文，才可能熟悉人物，把握人物性格。本環節，我采用記者現場采訪人物，讓人物自我介紹的方法概述人物形象。由鄰居評價的方法道出人物性格。學生交流完畢，老師提出“白鶴”這一形象讓學生分析。
設計意圖：記者與觀眾交流，創造和諧的課堂氛圍，讓更多的學生參與進來。使學生間的互動達到高潮。教師提問，能使人物分析更完整，教學效果更鮮明，為突破難點做好鋪墊。
過渡語：山米和外祖父都是善良的、有愛心的，但，山米對外祖父的愛卻并非一帆風順，那么，山米的感情經歷了怎樣的變化？文中哪些地方能體現這種變化呢？下面我們請專家組上場，為我們的小山米做心理診斷。（在老師的提問中，自然進入下一環節。）
4、成果展示—析心理
“體會細膩的心理描寫，發現山米感情的變化”是本課教學的難點，我讓學生組內共同合作，找出文中能體現山米感情變化的語言、動作、神態、心理描寫的相關內容，并指導學生采用批注法進行分析。分析結束，讓學生們采用專家會診的方式，從不同的層面來分析山米感情的變化，老師在恰當的時候指導、提問，最后，以師生共同梳理山米的感情變化來結束此環節。
設計意圖：組內合作能讓所有的學生參與進來，同時能培養學生的閱讀興趣、提高學生的閱讀分析能力，實現本課難點的突破。讓學生真正參與進課堂、展示自己，可以培養學生的自信心。
過渡語：是什么力量使山米的感情在一天一夜里發生如此大的變化呢，我們有請嘉賓組幫忙分析。
5、成果展示—談主題
嘉賓談自己對山米感情變化的認識，由此完成本課第二個教學重點—理解文章主旨。接著談自己的生活體驗，把課堂知識延伸到課外。讓學生對愛的意義理解的更深刻，實現情感目標。同時讓所有參與者試著用一句話來談自己對愛的認識，一則使節目完整，二則在練筆中培養學生的語言表達能力，真正讓學生做到在做中學。
設計意圖：以談話形式展開，做到生生互動、師生互動、師生平等，讓學生感受到參與課堂的快樂。教師在此環節中不時出示問題，讓學生們有章可循，有據可依。做到鬧而不亂，讓學生從談話中享受課堂。
教師小結：愛的力量是偉大的，愛不僅使人與人相互理解，相互貼切，甚至也能使人和動物、人與自然相互溝通。但，我們的生活中是不是處處充滿愛呢？（學生回答）有人說過“把愛拿走，我們的地球就變成一座墳墓。” 老師播放一段視頻，讓同學們發現愛的流逝，喚起學生愛的意識。（ 多媒體播放---保護藏羚羊公益廣告片）“藏羚羊在哭泣，人類豈能歡歌。”許多人為了給予動植物愛而失去自己的生命，我們呢，最起碼應該留一份愛吧！讓我們齊讀這愛的誓言吧！（師生齊讀誓言，結束本課教學。）
留一份愛給瀕臨滅絕的物種
留一份愛給令人擔憂的環境
留一份愛給肢體殘疾的朋友
留一份愛給一切需要愛的生命
……
讓愛不再有缺憾
讓世界充滿愛
設計意圖：進行生活鏈接，讓學生認識到愛的重要性，以讀誓言的形式結束本課 ，能突出呼吁和諧這一情感目標，讓學生的感情達到共鳴。實現本課的教學目標。
五、說板書
我的板書簡潔明快，內容充實，一個“愛心”，說盡了文章內容和主旨。這樣既能幫助學生更好地理解、掌握課文，又給學生以美的享受。
作業（任選一項）
1、若你喜歡閱讀，就從其他作品中領略該作者的風采吧！
2、若你喜歡思考，就從文中抄幾句有哲理的句子點評吧！
3、若你喜歡展示，就辦一張以愛為主題的手抄報吧！
設計意圖：從不同角度留作業，便于學生結合自己的喜好進行選擇，這樣可以使不同層次的學生都有自己喜歡的作業可做。也能從不同的角度來提高自身素質。
六、課后反思
本節課以學生合作探究、展示交流為主，從教學目標的確立到具體的教學步驟，都緊密與新課標相結合，把教師“講”的成分降低到最少，讓學生的活動占領課堂，做到了以學生為主體，并讓學生在活動中從學習能力和人生態度上都有所收獲。
因課堂時間有限，不能讓學生更充分的展示自己。為了彌補此缺陷，我又留課下作業，以便讓學生們把課堂知識延伸到課下。
感謝各位領導、老師，請多多指教。我的說課完畢，謝謝大家！
說課稿 篇4
各位專家：您們好！我是旅游外語系???，我要說的是《飯店日語》課程，說課的主要內容是：課程標準、教材和教學參考資料、教學方法手段、學情及學生學習方法的指導、教學程序設計、教學改革及其效果。
一、 課程標準
課程性質
《飯店日語》課程是我院旅游外語系旅游日語專業（酒店管理方向）學生的必修課程，本課程屬于專業課模塊必修課程之一。本課程在第三個學期開課，共計72個課時，占4個學分。其先開課程有日語精讀、日本概況、日語視聽說、旅游心理、旅游概論、客房服務與管理、餐飲服務與管理。
人才培養目標
本專業主要面向涉外酒店行業第一線崗位需要,培養能從事涉外酒店管理各崗位業務操作的高等技術應用性、外向性專門人才。
定位
本課程作為旅游日語專業（酒店管理方向）的一門重要專業課程，是培養學生較強的日語聽說能力，使他們在掌握酒店各部門的管理理論與基本服務程序的基礎上具有較高日語水平，正確運用日語為客人服務。
課程目標
通過本課程的學習，使學生具有運用日語進行交際的能力和繼續學習的能力，學生掌握酒店業的基本日語詞匯，掌握前臺、客房、餐飲等服務日語用語，操作程序、服務規范、產品介紹等細微環節中日語表達方式，培養學生的團隊精神、協作意識及敬業精神。 職業能力目標
1、理論知識目標：
通過系統的學習培養學生運用日語解決酒店服務過程中各種事物的能力。
2、實踐能力目標：
通過上課，學生能夠正確、熟練使用日語提供服務和處理酒店中各種事件的能力。
3、情感目標：
在角色扮演過程中，激發學生學習的興趣，并充分調動起他們的積極性以及對新知識的渴望。
二、教材和教學參考資料
教材
使用旅游教育出版社，潘壽君教授主編的《飯店日語》，本教材的核心教學內容是“滿足廣大賓館飯店從業人員的工作需要”，主要有以下特點：
第一，內容編排與飯店流程緊密相連，科學實用，使學生學了就能使用。
第二，注重口語表達的訓練。本書充分考慮了影響口語表達的主要因素，對內容進行了精心的編排。
第三，易學易用。選用地道簡練的句型和詞匯；學生不需借助任何工具書；配備了錄音磁帶，學生能輕松閱讀，靈活使用。
第四，適應飯店業發展的需要。
由于編配科學，貼近飯店工作實際，易學易教，所以選擇這本書為飯店日語課程的教材。 教學參考資料
參考書籍
《飯店日語》武漢大學出版社， 徐慧
《賓館日語會話》上海譯文出版社, 朱惠安
三、說教學方法手段
在飯店日語課程上除了運用講授法、練習法等教學方法之外，結合酒店實際工作的需要我主要使用——角色扮演法對學生進行飯店日語口語培訓。
這是一種將學習和興趣結合起來，帶有一定游戲性質的學習方法。由學生輪流扮演顧客或服務員，其余的做觀眾。表演方式和內容很靈活，可以是酒店服務中的任何一項內容，如：客房服務、前廳接待、收銀、酒吧、早餐服務??。表演的人身臨其境，觀看的人即了解熟悉了服務過程，又訓練了日語聽力，記憶了教材內容。
由于是飯店日語口語訓練就盡量少講語法，最好不講語法，把學生從學習日語語法的習慣中拉出來，這一點尤其重要。
四、說學情及學生學習方法的指導
（一）學情
旅游日語專業（酒店管理方向）二年級學生
學生現有語日水平分析：已學過一年日語
學生日語學習需求分析：畢業后將從事酒店工作
（二）根據16號文件要求，以學生為中心、以就業為導向的原則對學生進行學生學習方法的指導
1、培養學生的興趣，激發他們的學習積極性
2、讓學生樹立學日語的信心
3、幫助學生養成良好的學習習慣
4、指導學生掌握正確的學習方法
5、端正學生的學習態度
日語更要靠日積月累地堅持學習，靠勤、靠細心、靠堅持。
五、說教學程序設計
教學團隊
課時與重、難點分配
重點：學生畢業后從事酒店工作的主要部門；難點：與會展中心工作的區分。
教學步驟：
事先預習，鞏固前課。
創設情境，引出概念。
七嘴八舌，發展概念。
異質分組，歸納概念。
小組合作，展示概念。
評價形式
評價形式根據飯店日語學習的特點分別采用筆試、聽試、口試、演示等測試和非測試的多種方式。
考試安排
本課程考核包括三部分：形成性考核、課程終結考試和口語終結考試。課程總成績采用百分制，形成性考核占30%，課程終結考試占40%。口語終結考試占30%。
六、說教學改革及其效果
1、教材的改革
國內現有的大多數日語教材都受到了應試模式的消極影響，所以盡量選用有利于培養語言交際能力、貼進酒店工作的教材，把單純的`飯店日語課變為師生互動性的語言交流平臺，努力創造語言學習的愉快氛圍。
2、教學大綱和教學計劃改革
在飯店日語課程改革前，教學大綱和教學計劃是一成不變的。旅游日語專業的（酒店管理方向）和（旅游管理方向）雖然專業設置不同，學習目的不同，可是卻使用相同的日語教學大綱和教學計劃。通過改革，我們選擇由任課教師和課程負責人、專業負責人在每學期末共同協商，共同制定的方針，精心準備下一學期的教學計劃和教學內容。同時根據本學期不同專業，不同學生的學習情況靈活變通，制定行之有效、目的明確的教學大綱和教學計劃。
3、飯店日語教學的新模式
該教學模式以學生為中心，使學生真正成為課堂的主體，激活學生已有的知識和潛在的學習能力，培養學習興趣，變被動接受為主動學習。
4、開展豐富多彩的課外語言實踐活動
通過這些課外語言實踐活動，營造良好的學習氛圍，達到提高教學質量的整體目的。
通過以上一系列的教學改革，我校飯店日語的聽力會話水平有了一定的成效：
（1）學生的日語學習興趣明顯提高。
（2）課堂氣氛更加活躍，使日語學習由難變易，門檻更低。
（3）日語的實際應用能力增強，得到了國內外用人單位的好評（已先后送近300名學生）。
（4）日語能力測試的聽力成績有了顯著的提高，三級能力考試的聽力平均在40分以上。
（5）新的教學模式更有效的利用現代化的教學手段，提高教學水平和教學效率。
說課稿 篇5
一、設計理念：
在課堂教學中，貫徹新課標要求，運用運用自主、合作、探究式閱讀的教學新理念，結合語文教學的聽、說、讀、寫，讓學生主動參與教學活動，在教學中，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文，并從中受到教育。一句話：重朗讀，重品味，重合作，重探究，構建探索型課堂，培養學生良好的品德，養成良好的學習習慣。
二、教材簡說：
《釣魚的啟示》原本是人教版的課文，現在它也收錄在課標版實驗版的教科書里，由此可見其代表性。《釣魚的啟示》是一篇論理型的文章，講述了作者34年前的一天晚上和父親好不容易釣到一條大鱸魚，此時離捕撈鱸魚開放時間僅差兩個小時，父親竟讓“我”把鱸魚放回湖里，使“我”從中獲得終生啟示。全文分為釣魚、放魚、啟示三部分，重難點在“啟示”部分，其說教味比較濃，稍有不慎，很可能上成品德課。
三、學情分析：
本文有一定的特殊性：從十一歲的釣魚一事講到三十四年后的啟示，時間跨度大，學生對文本的解讀存在距離；尤其是作為課文的重難點“啟示”部分，三十四年后作者才慢慢悟出的人生哲理，要讓小學生去理解，缺少生活的積淀，難度肯定很大。
四、教學目標：
1．知識與能力目標：抓重點詞理解課文；學習自己和與人合作，解答問題；學習作者細膩的心理描寫。
2．過程與方法目標：體會“我”的心理變化過程，理解含義深刻的句子，抓重點詞句、設身處地、入情入境地理解課文，結合生活讀懂課文。
3．態度與價值觀目標：從釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
五、教學重、難點：
教學重點：
1．引導學生理解父親為什么一定要“我”把釣到的鱸魚放回湖里的原因。
2．體會人物的心理變化過程，感情朗讀，培養學生的語感。
教學難點：
感悟作者從這件事得到的啟示，引起情感共鳴，并從中受到教育。
六、教學流程：
（一）激趣導入
當我一次次面臨道德的抉擇時，我都會想起34年前的那個月光如水的夜晚，那是一個怎樣的夜晚，在那個夜晚發生了什么？今天讓我們一起走進那個夜晚......（板書課題）
要求：
1、請大家自由輕聲朗讀課文，難讀的句子多讀幾遍（標清自然段）
2、用自己的話說一說課文講了一件什么事？
（二）精讀課文，品味細節：
通過多種形式的讀，抓住人物對話體會我和爸爸對待這條魚態度的不同，從而理解爸爸的做法，體會文章的內涵。
（三）總結升華：
比較兩個魚的不同，總結出父親的做法讓我受到的人生啟迪。
說課稿 篇6
一、說教材。
《小松鼠看錯了》是第二冊二單元中的一篇敘事性課文，寫的是科學家達爾文小時候由于認真觀察小鳥使小松樹把他錯看成樹干的有趣故事。這篇課文安排在兩課時內學完，第一課時安排學習“外、從、仔、細”四個生字，能正確流利地朗讀課文，初步了解課文大意。本節課是第二課時。
（一）教學目標：
1、學習“發、現”兩個生字。
2、能有語氣地朗讀課文。
3、知道達爾文是一位著名科學家，從小就喜歡各種動物，仔細觀察動物的生活，培養學生認真觀察的好習慣。
4、能用“發現”說一句話。
（二）教學重點：了解達爾文小時候是怎樣喜歡小動物的。
解決重點的教學策略：
１、在學習“小松鼠看錯了”這一具體事例中，抓住“忽然，他發現樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察。”“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。”這兩個重點句子，通過理解“發現、仔細、一動不動、很久”這四個重點詞語，通過有語氣地朗讀，體會達爾文觀察小鳥的專注程度，感受他對小鳥的熱愛。另外，小松鼠在他身上“左看看，右看看，蹺起尾巴跟媽媽打招呼”，除了表明達爾文觀察小鳥的專注，也可引導學生理解為達爾文不想打擾小松鼠，從側面感受他對小松鼠的喜愛。
２、在學習第二小節“達爾文小時候就喜歡觀察花草樹木怎樣生長，鳥獸魚蟲怎樣生活。”這一概括性描寫時，通過教師點撥，使學生感悟到達爾文對大自然一切生命的熱愛，升華學生對達爾文的認識。
（三）教學難點：理解“小松鼠為什么看錯了”。
突破難點的教學策略：
１、抓住重點句
“有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。”
“為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。”
通過理解“粗糙、棕色、一動不動、站了很久”這些關鍵詞語，幫助學生歸納出小松鼠看錯達爾文的兩個原因。
２、充分利用實物（粗糙的、棕色的布）圖片（課文中插圖）的直觀效果，使學生從視覺感官上理解“達爾文確實像樹干”。
（四）新知識點：
１、識字教學：學習王字旁。
２、閱讀教學：學習抓住重點語句、關鍵詞語理解課文內容。
（五）德育滲透點：
通過學習達爾文小時候觀察小鳥的故事，使學生懂得認真觀察的重要性，體會到只有認真做事，才能獲得成功。
（六）地位：
第二單元安排了四篇課文，前兩篇為童話故事，后兩篇為描寫現實生活的課文。第三篇重在寫景，第四篇即為《小松鼠看錯了》這篇敘事性課文。從教材的體例安排上我們很容易看出，《小松鼠看錯了》這篇課文是一個重要的轉折點，學生閱讀的重心開始由充滿幻想的“童話”轉型為“描寫現實生活”課文，由“朗朗上口的兒歌”轉型為“以小節為明顯標志”的真正意義上的“課文”了。更重要的是在這篇課文中學生將學習到的“抓住重點語句，結合關鍵詞語理解課文”的這一最具普遍意義的學習語文的方法。
二、說教學設計。
（一）整體安排：打破按小節逐段學習的方法，直奔重點段，以“小松鼠為什么看錯了”這一中心問題貫穿始終，按照“觀察小鳥——觀察一切——成為科學家”這一層次進行教學。
（二）具體設計：
１、導入：
這節課我們繼續學習第8課《小松鼠看錯了》。請同學們齊讀課題。上節課，我們初讀了課文，誰來說說小松鼠看錯什么了？（板書：達爾文樹干）小松鼠為什么看錯了？請同學們打開書，從書中尋找答案。
設計意圖：從課題入手，喚醒學生的回憶，引導學生進入課文情境。
２、深入學習課文：
（１）小聲讀課文，邊讀邊思考：小松鼠為什么看錯了？
設計意圖：先讓學生整體感知課文。
（２）學習第二小節后半部分：
重點句一：有一次，他穿著一件粗糙的棕色外衣，在樹林里玩耍。
什么叫粗糙？（學生說說）教師出示粗糙的、棕色的布，再讓學生觀察文中插圖，讓學生直觀感受“達爾文像樹干”。
指導朗讀：突出“粗糙、棕色”兩個詞語。
設計意圖：利用直觀，讀中理解。
重點句二：為了不驚動它們，達爾文一動不動地在樹下站了很久。
什么叫“一動不動”?（板書：一動不動）你在什么時候一動不動？用“在（）的時候，我一動不動”的這樣的句式說一說。教師相應評價：說明你當時很專心、很認真、很入神等。
達爾文在什么時候“一動不動”？說明什么？
設計意圖：抓住“一動不動”進行拓展，通過學生聯系生活實際，體會出外在的“一動不動”顯示出內心的專注，同時進行語言訓練。
重點句三：忽然，他發現樹上有幾只從來沒見過的小鳥，就站住了，仰著頭，仔細觀察。
學習生字“發現”：先拼讀，讀準字音，然后采用不同方法識字。
發：“發”是什么結構的字？按筆順跟隨表書空。
現：“現”是什么結構的字？王子旁與王字有什么區別？“現”字右邊是
什么字？指導書寫。
理解發現詞義：讓學生說說詞義。問題預設：學生認為發現就是看見。
解決策略：出示句子選擇。
達爾文發現（）ａ樹上有小鳥。ｂ樹上有幾只從來沒見過的小鳥。
設計意圖：讓學生在選擇中體會出“發現”是“在仔細觀察的基礎上，看到或
找到別人沒有注意的事物。”
引導學生用“發現”說一句話。
用“達爾文法發現了什么？”這個問題還將學生帶入課文情境。
指導朗讀：突出：“從來沒見過”，“仔細”。
過渡語：達爾文不光一動不動，而且還“站了很久”，為什么站了很久？
指導朗讀：范讀。
小結：正是由于小達爾文穿著粗糙的棕色外衣，又一動不動地站了很久，所以小松鼠看錯了，把他當成了樹干。小松鼠怎么做的？
出示句子：一只小松鼠……還挺得意呢！
學生學法：學生朗讀，讀出小松鼠的得意。
設計意圖：這一內容不是課文重點，但容易分散學生注意力，因此，采用略處理方法。教師通過“為什么小松鼠能在達爾文身上那么淘氣呀？”引導學生體會出達爾文觀察小鳥入神，不想打擾小松鼠，避免學生思維重心的轉移。
同樣，學習松鼠媽媽的語言也是以讀代講，目的是引導學生體會“達爾文不會傷害小松鼠”。
（３）學習第三小節：
學習方法：朗讀。
設計意圖：學生讀出反問的語氣，就能體會出“達爾文不會傷害小動物。”
過渡語：達爾文僅僅喜歡觀察樹上的小鳥嗎？你是怎么知道的？
（４）學習第二小節前半部分：
學習方法：朗讀。
小結：達爾文喜歡觀察花草樹木，喜歡觀察鳥獸蟲魚，它對大自然里的一切充滿了好奇，充滿了熱愛。正是由于達爾文小時候就熱愛大自然，仔細觀察，長大才成為世界聞名的科學家。
設計意圖：由于學生年齡原因，他們往往只看到事物的表面或一方面，他們可能只認識到達爾文觀察小鳥認真。因此，教師要用明確的語言幫助學生提升認識，起到“導”的作用。
（５）學習第一小節：
學習方法：自由讀、質疑。
學習“世界聞名”一詞。
指導朗讀：突出“世界聞名”一詞。
（６）語言拓展訓練：
你就是那個身穿粗糙的棕色上衣的達爾文，面對樹上從沒見過的小鳥，你心里想什么呢？
設計意圖：在語言訓練中，發展學生合理想象，加深對人物的理解，反饋學習效果。
３、總結全文：
達爾文愛樹上從沒見過的小鳥，愛身上活潑的小松鼠，大自然中的一切生民在他眼里是那么神秘，他仔細觀察，他動腦思考，終于成為了舉世聞名的科學家。其實一個人要想做成任何一件事情，都離不開熱愛，離不開認真。畫家達芬奇為了畫得更準確，每天要觀察幾百個雞蛋；雕塑家羅丹在進行雕刻是把自己的好朋友忘得一干二凈，還有哪些科學家在認真工作時也發生了這么有趣的故事呢？請同學們課下在書中尋找吧！
板書設計：
棕色粗糙
8．小松鼠看錯了達爾文→樹干
一動不動很久
說課稿 篇7
一、說教材
《溫度和溫度計》是教科版《科學》教材三年級下冊第三單元第一課的教學內容。它由4個活動構成：比較冷熱程度不同的水、觀察溫度計、攝氏溫度的讀寫、讀出溫度計指示的溫度。攝氏溫度的讀和寫，是訓練學生的認讀和記錄，教材進行舉例，重點區別零上和零下。指導學生準確使用溫度計屬技能訓練。它與后一課時測量水溫的方法有所不同，前一方法適用范圍更廣。
二、說學情
學生在日常生活中對溫度有一定的了解，本課的教學從生活實際出發，充分調動學生的已有生活經驗來搭建知識的結構。教師在教學過程中，讓學生愉快地探究知識，在已有的基礎上有所提高，使他們感悟到科學的樂趣，達成了目標。
三、說教學目標
本教學在以學生探究為核心，以培養學生科學素養為宗旨的理念指導下設計教學目標：
1、科學概念：溫度表示物體的冷熱程度，物體的溫度可以用溫度計測量；常用液體溫度計是利用玻璃管內的液注隨溫度變化而上升和下降來測量溫度的。
2、過程與方法：觀察和研究作為測量工具的常用液體溫度計的主要構造；識讀溫度計（模型）刻度上的數字，并把刻度上的數字與更熱或更冷的溫度聯系起來。
3、情感、態度、價值觀：理解測量工具使用規定的意義，并愿意
遵守這些規定。
四、教學重點、難點：
本課教學的重點是經歷比較觀察溫度計的過程。攝氏溫度的讀和寫，訓練學生的認讀和記錄溫度是難點（特別是零下的溫度），要增加一些幾組溫度加以訓練，運用模型等方式，盡量結合運用，強化訓練，提高課堂效益。
五、說教學程序
（一）、比較水的溫度
1、比較冷、熱不同的兩杯水，請學生用手觸摸感知哪一杯溫度高，哪一杯溫度低？提示溫度是感知物體的冷熱程度的。
2比較四杯水：1號杯內裝的是涼水，2號、3號杯內裝的是溫水，4號杯內裝的是熱水。
同樣的四杯水，由于實驗順序不同，手指獲得的感覺是不同的，那有什么辦法可以準確地知道物體的冷熱程度呢？引出溫度計。
（二）、觀察溫度計
出示溫度計，我們要正確使用溫度計，首先必須要認識這個溫度計，了解它有哪幾個部分組成？
1、學生觀察溫度計的構造。提醒學生觀察中的注意事項：觀察時注意溫度計要小心拿放，謹防破裂。如果溫度計的管子劈裂，請立即告訴老師。確保學生在學習活動中的安全。
2、匯報交流。根據學生匯報時的情況，教師適當補充講完整：溫度計主要由玻璃管、玻璃泡、刻度三部分組成
3、用手捂住溫度計的玻璃泡，觀察溫度計產生的變化。放開手等一會兒再觀察。匯報交流。
（三）、攝氏溫度的讀和寫
1、結合學生生活：廣播、電視中的天氣預報員是怎樣預報天氣的？
2、"28攝氏度"怎么寫？"零下8攝氏度"怎么寫？學生讀一讀，寫一寫。
3、出示自制模型溫度計，然后教師設置溫度，請同學讀或者寫，鞏固。同時強調：零下溫度自 0℃ 往下，數字越大，表示溫度越低。
（四）、讀出溫度計指示的溫度
1、每個同學觀察自己溫度計上的液面，并記錄。
2、交流：結果是否一樣？如果不一樣，那什么會不同呢？
3、師生討論，并明白：觀測溫度時，視線與溫度計液面應持平；要盡可能消除各種影響測定溫度準確性的不利因素。
說課稿 篇8
一、教材分析
1、本框題在教材中的地位。
第十六課是全書的總結和落腳點，自然也是全書的重點。本節課屬第十六課第一個框題，主要內容分二部分：一是講我國公民權利的特點，二是講公民要依法行使權利。這些都是中學生想要知道而且必須了解的內容，當前，青少年違法犯罪時有發生，一個重要原因在于不懂得如何依法行使權利，因此，搞好本節課教學具有重大現實意義。從考試的角度看，本框題這幾年一直是中考的重點。基于上述，本節課是重中之重。
2、重難點及依據
（1）我國公民權利的特點是本課的重點，也是本課的難點。
構成重點的理由：這部分內容是以前所學知識的深化，關系到以前所學知識能否鞏固和提高，更重要的是通過這部分內容的學習，使學生認識到社會主義制度的優越性，激發學生的愛國情感，是對學生進行思想教育的重要載體。
構成難點的理由：這部分內容理論性較強，初中生一方面抽象思維能力不夠，另一方面缺乏相應的感性認識，因此，理解起來比較困難。
（2）公民要依法行使權利是本課的又一重點。
構成重點的理由：從教材體系看，這部分內容是前面所學知識的歸宿，也為后兩個框題的學習做鋪墊；從知識掌握的角度看，這是要求學生理解的知識點，歷年中考都有涉及；從現實角度看，不當行使權利，在學生群體中較為普遍。
（3）本課的另一難點在于如何有效做到知行轉化。依法行使權利從理論上把握不難，但是如何落實到行動上，真正做到學以致用，卻絕非易事。
3、教學目標
（1）知識目標：我國公民在法律面前一律平等（識記）；我國公民權利平等性、廣泛性、真實性的表現（識記）；列舉實例，表明和國公民權利的特點（理解）；聯系實際，說明公民要依法行使權利（理解）
（2）能力目標
提高判斷分析能力。即判斷我國公民權利的特點，分析我國公民權利的平等性、廣泛性和真實性。
提高明辨是非的能力。即分清什么是正確行使權利，什么是非法行使權利。
培養聯系實際的能力。即培養學生觀察社會的能力，并正確地指導自己的行為。
（3）覺悟目標
學習公民權利的特點，增強愛國主義的情感。
學習公民依法行使權利的內容，增強權利觀念和依法維護自己合法權益的觀念。
二、教學方法
1、教法設計。教學是一門藝術，要發揮教師的主導性與學生的主體性、主動性和主創性，就必須選擇恰當的教學方法。針對本框教學內容和初二學生實際采用的教學方法有：
（1）案例教學法。案例教學法指在教師的指導下，根據教學目的需要，采用案例來組織學生進行學習，研究。理論聯系實際是思想政治課教學的重要原則，案例教學就是理論與實踐的有機結合。案例教學從案例入手，從感性到理性，符合學生的認知規律。
（2）問題導學法。其基本模式是：展示問題—學生分析、討論—教師點撥—反饋、總結。問題導學法有助于調動學生的積極性，有助于培養學生的思維能力和創新意識。
（3）歸納法。政治課教學理論性較強，知識點分布散亂，教師如不對知識點進行歸納，那么學生學到的知識是不完整的。教學中，教師可自行歸納，也可嘗試讓學生歸納。
2、學法設計。教是為了學生的學，因此學法指導尤為重要。針對本框的內容，我對學生的學法指導是：
（1）合作學習。合作學習是指學生在小組或團隊中為了高質量地迅速完成共同的任務，有明確分工的互助性學習形式。合作學習有利于促進學生主體性發展，有利于培養團隊意識、競爭意識。
（2）閱讀指導。指導學生自己閱讀材料，并在閱讀中發現問題，找出結論。
（3）課堂討論。讓學生進行課堂討論，激發學習熱情，開拓思空間，以適應開卷考試的需要。
三、教學程序
1、復習導入新課
提問：請同學們回顧，我國法律規定公民享有的權利有哪些？學生分組竟答，教師總結，引入新課。
2、新課教學
（1）對于公民權利的特點這部分內容，采用問題導學法，指導學生閱讀教材P119-121頁的內容。
展示投影片：（出示閱讀提綱）
（1）一個國家的公民享有哪些權利，是由什么決定的？
（2）我國公民享有的權利是由什么決定的。
（3）我國公民權利有哪三個特點？
（4）我國公民平等權利的含義是什么？
（5）公民平等權利的表現是什么？
（6）我國公民權利廣泛性的表現是什么？
（7）我國公民權利真實性的表現是什么？
教師個別指導，了解學習進程。請學生宣讀答案，同學評議。教師精講點撥，集體答疑。
在學生對基本知識有所掌握的基礎上，要求學生分別用實例說明我國公民權利的特點，以及時鞏固知識和活化知識。
教師歸納總結，著重對學生進行愛國情感教育。
2、公民要依法行權利這部分內容，采用案例教學法和小組合作學習形式。
（利用課本P122-125的案例資料，將學生分為四組，每組分析一個案例。然后合作討論公民應如何行使權利。分組討論后，每組派代表發言，其它組的同學評分，調動學生的積極性，培養學生分析問題解決問題的能力。
教師總結：從這幾個案例中可以看出，公民正確行使權利需要做到：
（1）不得以非法手段謀取權利
（2）不得超越合法權利的范圍
（3）要采用合法方式，按照法定程序行使自由權利
（4）要依法維護自己的正當權益
總之，公民“在行使自由和權利的時候，不得損害國家的、社會的、集體的利益和
其他公民的合法的自由和權利”。公民不得濫用權利和自由，而應依照法律正確先例自己的權利和各項自由。
3、課堂小結
本節課我們學習了我國公民權利的特點，明確了作為公民應如何正確行使權利。掌握了這部分知識后，我們青少年要增強法律意識，正確行使公民權利，做一個自覺守法、在憲法和法律的范圍內享受公民權利的好公民。
《正確行使公民權利》說課稿,
展示投影，出示教學提綱。
一、正確行使公民權利
1、我國公民權利的特點
含義：憲法33條規定：“中華人民共和國公民在法律面前一律平等。”
（1）公民權利的平等性平等地享有憲法和法律規定的各項權利和自由
表現：平等地承擔憲法和法律規定的各項義務
公民在適用法律上一律平等
享有權力的主體極為廣泛
（2）公民權利的廣泛性
享有權利的范圍極為廣泛
在公民權利的確認上具有真實性
（3）公民權利的真實性
在公民權利的實現上具有真實性
不得以非法手段謀取權利
2、公民要依法行使用權利不得超越合法權利的范圍
采用合法方式，按法定程序行使自由權利
依法維護自己的正當權益
4鞏固新課
展示投影
在某中學的校門口，經常有一些不法分子攔截該校的低年級學生。目的是向他們要錢，有的學生見到了他們就跑；有的學生因為懼怕他們，只好從衣袋里面拿出錢來給他們；有的同學因為被搶劫，便找自己的哥哥和自己的朋友，對他們進行報復；也有的同學為了維護自己的合法權益，把事情告訴了學校的領導。
請同學們談談對上述案例的認識。
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