說課稿

時間：2021-03-01 12:34:07 說課稿我要投稿

關于說課稿十篇

　　作為一名人民教師，常常需要準備說課稿，說課稿有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎么寫的吧！以下是小編幫大家整理的說課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

關于說課稿十篇

說課稿篇1

　　一、說教材

　　《垂線與平行線》是蘇教版四年級上冊的內容，本單元是小學數學空間與圖形測量中的重要學習內容，又是測量教學中難度較大的一個知識點，它是在學生學習了線段的基礎上繼續認識射線和直線的，為以后學習角的概念打下基礎。

　　二、說學情

　　小學四年級的學生抽象思維雖然有一定的發展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力有待進一步培養。

　　三、教學目標

　　【知識與技能】

　　認識直線、射線和線段，能夠畫出他們，并且掌握它們的區別和聯系。

　　【過程與方法】

　　通過觀察、操作學習等活動，學生關于直線、射線和線段的空間觀念有所提高。

　　【情感態度與價值觀】

　　在自主探究、合作交流的過程中，學生的交流能力以及用數學的眼光觀察周圍事物的能力有所提升。

　　四、教學重難點

　　【重點】

　　直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。

　　【難點】

　　直線、線段和射線的特征及三者之間的關系。

　　五、教學方法

　　為了實現教學目標，有效地突出重點，突破難點，在教學過程中主要采用：小組討論法。學生積極地參與討論、合作交流，各抒己見。這樣既能啟迪思維，又增加了合作的意識，便于形成平等、寬松、民主的學習氛圍，促進學生的參與。同時讓學生動手、動腦去探索發現，并解決問題，真正體現以學生為主體的教學理念。同時學生在特定的情境中進行學習能激發學生學習興趣，激發學生思維，轉變學生的學習方式，變要我學為我要學。為了解決問題，學生會主動探索、觀察，發現生活中的平移現象。這樣安排有利于數學與生活的密切聯系，使學生感受到數學的價值，增強學生應用數學的意識。

　　六、教學過程

　　教學過程是師生積極參與、交往互動、共同發展的過程，具體教學過程如下：

　　(一)導入新課

　　在這一環節，我會向同學們展示用雙手捏住線的兩頭，拉緊，并詢問同學們這條線可以看成我們學過的哪個圖形?今天我們繼續學習直的線都有哪些?

　　(設計意圖：在這一環節，通過示范呈現圖形以及引導學生回顧線段有哪些特征。幫助學生建立起線段和射線、直線的聯系性。)

　　(二)探究新知

　　1.射線、直線的認識

　　在這一環節中，我會從生活現象出發教學射線和直線，體會特征。在第一學段，學生已經認識了線段，知道線段的長度是有限的，可以用尺度量。本冊教材以線段為新知識的生長點，繼續教學射線和直線。射線和直線都是把線段“無限延長”得到的幾何圖形，小學生理解“無限延長”往往有些困難，如果不能理解把線段無限延長，就難以建立射線和直線的表象。因此，教材在教學射線和直線時，作了如下安排。

　　(1)從生活現象引入。

　　在一幅美麗的夜景圖里有許多燈光，這些燈光各自從一點出發向天空射去，射得很遠很遠。結合文字介紹：這些燈射出的光線都可以看作射線。圖形顯示和文字描述相結合，引入了“射線”，讓學生形象地感受射線的特征——向一端無限地延長。

　　(2)突出射線和直線的幾何圖形。

　　在學生對射線有了形象感知以后，繼續引導他們觀察數學現象，從數學的角度認識射線：把線段的一端無限延長，就得到一條射線。配合這句話，教材畫出一條線段，把線段的兩個端點都涂上紅色;其中一個端點保持不動，另一個端點隨著線段無限延長。這樣，學生就形成了射線的表象。

說課稿篇2

　　說教材

　　異分母分數加減法是第十冊第四單元的一個學習內容。在這個內容之前，學生已掌握了分數的基本性質，學會了約分、通分、分數小數互化的方法，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點。本節課的內容又是進一步學習分數加減法混合運算的基礎，同時又是本單元的重點。五年級學生已經能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經初步具有用舊知識解決新問題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。

　　一、說學生

　　異分母分數加減法的法則是：

　　先通分，再按分母分數加減法的法則進行計算，學生在前一個單元里已經熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課里學習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學生而言，作為構成計算法則的兩個重要成分都已學過，在這節課，無非是引導學生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來溝通新舊知識，好在學生已從“異分母分數大小比較”里學會了這一招“化異為同”所以在這節課里要求學生再用“化異為同”來解決問題并不難。

　　二、說教學目標

　　1、使學生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進行計算。

　　2、引導學生經歷提出問題、自主探究、得出算法、解決問題的過程。從中滲透轉化的數學思想，并進一步培養學生養成良好的驗算習慣。

　　3、受數學與生活的聯系，激發學生學習興趣，并在學習活動中獲得積極的，成功的情感體驗。

　　三、教學重點：

　　理解異分母分數加減法的計算法則。

　　教學難點：

　　理解異分母分數加減法計算時必須先通分的算理。

　　教學關鍵：通分。

　　四、教學理念

　　通過學習新課標，使我明白：

　　數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎上，教學應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能，數學思想與方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者。基于新課標的上述理念，我把本節課的教學流程預設為：

　　創設情境，激趣引入----合作探究，自主建構------鞏固內化，拓展創新------回顧總結，完善認知。

　　五、教學流程；

　　（一）創設情境，激趣導入。

　　設計意圖：

　　我創設這個情境的意圖首先想體現數學來源與生活，生活中處處有數學的教學理念。其次在這個情境中，給學生提供了一組開放性的學習素材，有利于學生提出問題，自主探究。

　　在學生列出的4個算式中，其中1/4+1/4是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外3個是異分母的加法，為接下來新知的探究提供了素材。

　　（二）嘗試研究

　　這一環節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環節，為了突出重點，突破難點，發揮學生的主體作用，我安排這樣幾個小環節：

　　1、小組合作

　　我在3個異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4，為學生解題策略多樣化創造出更寬闊的思維空間。

　　2、算法優化

　　在學生出現了多種解題方法后，（1）化成小數計算（2）通分計算（3）畫圖解決。作為教師，我們應該為學生創設一種情境：

　　繼續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學生在運用自己喜歡的方法進行解答中發現，化成小數計算時有一定的局限性，畫圖解決很麻煩。從而得出：

　　異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。

　　3、驗算得出異分母分數減法

　　你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學生有的用加法，有的用減法）

　　通過驗算這個小環節，自然引出異分母分數的減法，然后讓學生通過獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。

　　4、歸納概括出異分母分數加減法計算法則。

　　三、鞏固內化，拓展創新。

　　學生學習新的知識方法后，還必須通過多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創新，形成技能，發展智力。

　　1、因為異分母分數加減法最關鍵是通過通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個練習是口頭填數，化成同分母分數。

　　2、接下來第二個練習我設計了一個改錯題，讓學生找出解題過程中的錯誤，學生會仔細查看每一道題的每一步，并運用所學知識進行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學生在計算過程中最容易出現的，通達改正練習，引以為戒。學生指出錯誤后，可要求完整地寫出正確的解題過程，以形成正確的概念

　　3、第三個練習我設計了一個發生在學生身邊的真實情景，圖書連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學生完整地寫出解題過程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。

　　4、第四個練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個分數的分子都是1，每道題分數的分母都是互質數。引導學生計算時，發現規律，尋找捷徑，培養學生的思維能力。其解題規律用不等于零的字母表示為①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b為互質數；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b為互質數。第二題為了體現不同的人學不同的數學，讓學有余力的同學得到進一步的發展。

說課稿篇3

　　一、課標解讀

　　新課標提出關注每一個學生的發展，注重激發學生的運動興趣，引導學生掌握基本技能和方法，培養學生堅強的意志品質、合作精神和交往能力等，為學生終身參加體育鍛煉奠定基礎，促進學生健康、全面發展。結合學生身體素質和完成動作的能力上所表現出來的不同情況，確定練習起點，本節課始終貫徹“以學生發展為中心”，重視學生的主體地位，關注學生個體發展，創設情景讓每個學生都能在愉悅的氛圍中積極主動參與各種學練活動，適應各種環境的變化，并從中學到簡單的技術動作和基本技能。

　　二、教材分析

　　山羊分腿騰越是支撐跳躍中一項重要的技術，是學習其他支撐跳躍技術的基礎。包括七個技術環節：快速助跑、主動上板、積極踏跳、含胸領臂、頂肩推手、立腰展體、緩沖落地。通過練習能發展下肢、肩帶和兩臂肌群的爆發力，提高空間方位的判斷力和身體的控制能力，培養勇敢果斷、迎接挑戰的進取精神。具有其他項目不可替代的作用。

　　三、教學目標

　　1．認知目標：通過各種學練活動90%的學生理解山羊分腿騰躍的動作要領并能獲得親身體驗，養成積極參加體育鍛煉的習慣。

　　2．技能目標：經過各種學練活動95%以上學生掌握單腳起跳—雙腳踏跳—平穩落地；80%以上學生能完成跳背練習。

　　3．情感目標：通過練習、體驗，樹立學生自信心，培養勇敢果斷精神，克服膽怯心理，增強協作精神和安全進行體育運動的意識。

　　四、教學重難點

　　教學重點：助跑與踏跳

　　教學難點：支撐分腿

　　五、學情分析

　　小學四年級學生正處于生長發育的初期，他們的年齡特征：依賴性強、自我約束能力較差，模仿能力強，好奇心強，有一定的力量和速度。分腿騰越對于初學者來說，大多數學生會有恐懼心理，尤其是女同學，所以在第一節課的學習過程中，我用小墊子做道具進行練習，注意循序漸進，由簡單動作到復雜動作，并且對動作難度要求不能大。對在練習中出現的自卑心理，挫折心理等要正確引導，鼓勵。對于男生好表現、易蠻干，而支撐跳躍運動作又有一定的危險性，因此在教學中強調課堂紀律，并注意加強保護與幫助。

　　六、評價設計

　　本課在評價學生學習表現上采用了學生自評、學生互評、小組互評、教師評價四種方法。如在教師帶領學生練習老狼老狼幾點了，學生的情意表現非常積極，學生之間相互展示各自動作，對自己以及他人的表現進行評價；在小組合作練習助跑、踏跳、提臀分腿環節，小組之間相互評價；在學生評價以及小組評價結束后，教師結合他們評價情況以及表現能力進行評價。教師評價多數為表揚和激發的話語，為了進一步提高學生學練的積極性。

　　七、教學過程

　　根據教學的三個目標（認知、技能、情感），我把教學活動設計為幾個緊密相連的情境游戲。使學生在各種游戲中能盡情地“玩”，從“玩”中掌握山羊分腿騰越的助跑踏跳技術，并分層次地解決重點，突破難點。同時在游戲過程中，使學生更加緊密團結合作，做到了學有所得，達到了對學生進行思想教育的目的。

　　（一）導入與熱身階段

　　本階段我是這樣做的：讓學生成四列橫隊集合。首先創設一些學生比較感興趣的情景，快樂的喜羊羊。課的開始，我先整隊，跟學生互相問好。再通過語言引導，如：“同學們個個都很精神，老師非常喜歡你們，哪你喜歡動畫片《喜羊羊與灰太狼》嗎？”“老師今天給你們帶來很多好玩的游戲，我們一起做一支快樂的勇敢的喜羊羊一起對抗灰太狼，大家說好不好？”。接下來是一個老狼老狼幾點了的情境游戲。我給學生講解游戲的規則和方法后，我就接著說：“喜羊羊，地上的那些墊子就是我們的家。灰太狼來抓我們時看誰最先找到家。”喜羊羊在場地做跑跳步。12點時灰太狼來了，大家就迅速跑到墊子上。我表揚最快找到家的學生，鼓勵找不到家的學生。激勵學生做第二遍，第三遍，最后一次要求各組回到自己小組的墊子上，大家快速反應很快找到自己的家，接著我用語言引導學生：“灰太狼回家吃羊肉了，我們要加強鍛煉，不要再被灰太狼抓到，來隨著音樂我們一起動起來”我就引導他們做踏板操。讓學生跟著音樂的節奏跳。我這樣做不但為了培養了學生的競爭意識、反應能力、節奏感，而且能使學生的身體活動開，為下面的學習做好準備。（本階段時間為12分鐘。運動強度為中）

　　（二）活動展開階段

　　這個階段是課的重要部分。在前面的基礎上，我創設情景灰太狼設計了捕羊器，村長發明了助跳器來躲避，大家一起學習助跳器的使用方法，學生利用小墊子原地練出習雙腳起跳踏板，學生達到一定基礎后我讓學生兩人一組結伴，利用墊子練習上一步雙腳踏板，他們練習5—3分鐘后，我擺了一個障礙，羊村外發現的小型捕羊器，大家能用剛才的起跳方法跳過去嗎？（多數學生不好跳過）引出了遇到障礙分腿騰躍降低跳躍難度，引導學生開始練習。接著又創設情景，灰狼發現喜羊這么厲害，又設計了大型的捕羊器，大家怕不怕？不用怕，村長我有好辦法，引出高大障礙時，兩手幫助支撐。五人一組，將墊子放在一起練習原地起跳支撐提臀，巡視指導引導小組進行評價，讓學生體驗動作。當學生達到一定標準時，再引導學生進行原地支撐分腿跳，師巡視指導，讓學生盡情地享受著小組合作的力量，讓學生都能感受到成功的快樂，使每個學生都能夠參與，并在活動中得到發展。（本階段為15分鐘，運動強度為中大）

　　（三）加強與鞏固階段

　　為了加強和鞏固學生以上學習的內容。我設計了游戲——“跳過捕羊器”（跳背游戲）。在游戲開始前，我給學生講解游戲規則和方法，強調注意安全，激發學生興趣。游戲開始，學生們都喊著自己同學的名字加油、加油……。學生情緒高漲，競爭激烈。為了讓學生得到充分的鍛煉，我激勵學生達成課的教學目標效果。（本階段時間為8分鐘，運動程度為大）

　　（四）拓展階段

　　利用小墊子，設計了游戲“喜羊羊蓋房子”，從起點處學生從第一個人開始鋪下墊子，后面同學經頭上依次向前傳送墊子鋪好，跟在后面匍匐前進到對面終點處依次把墊子再摞好。比一比哪一組速度最快，配合最默契。

　　（五）身心放松階段

　　學生進行那么長時間的跳躍與游戲，身體、心理的負荷很大，為了消除身體疲勞和心理緊張狀態，我引出情景，喜羊羊非常快樂，放飛氣球來慶祝勝利，引導學生做打氣球動作放松。以輕松愉悅的心情結束了本節課。最后，我鼓勵學生自評、互評。我對本課的過程作總評。宣布下課，收回器材。

說課稿篇4

　　下面我對王傳美老師這節課談談自己的看法。王傳美老師這節課上得很成功，相信王老師付出了不少汗水和時間。這節課的教學中，老師將愛與恨，圓明園美與毀有機地融合在一起，引領學生在“圓明園的毀滅”中進行一次靈魂的洗滌，進行一次深刻的心靈之旅。這節課主要有以下幾個特色：

　　一、教學設計，合理妥當。

　　老師精心鉆研教材，從文本出發，利用教材本身的特點，在整體感知課文的基礎上，緊抓重點，老師先抓住2、3、4自然段，帶領學生追憶圓明園昔日的輝煌，追憶曾經的愛，然后再到第5自然段，“以愛激恨”，讓學生體驗“毀得讓人心碎”。這樣把愛與恨，美與毀和諧地融合在一起，整個課堂就營造得比較好。不僅做到了工具性與人文性的和諧統一，更體現了對知識技能、過程方法、情感態度、價值觀的交融，這是新課程標準所提倡的。

　　二、教學重點突出，難點得到突破。

　　圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生在腦海中再現它昔日的景觀是教學的重點，也是難點，為了突出重點，突破難點，老師在教學過程中，牢牢抓住介紹圓明園的布局，建筑風格及收藏的珍貴文物三個方面進行了精讀、精講。注重以讀為本，充分理解語言文字，引導學生在讀中感悟，結合大量形象、直觀的多媒體課件，充分發揮想象，在腦海中再現出圓明園昔日的輝煌壯觀，讓學生從內心真切感受到圓明園是藝術的瑰寶，建筑藝術的精華，突破了難點，從而為后面圓明園的毀滅感到痛心，對侵略者的仇恨奠定了堅實的感情基礎。

　　三、注重以讀為本，讀中感悟。

　　閱讀教學的實質就是指導學生讀書，當前教學改革的重點優秀是如何處理好讀講關系，去引導學生多讀和加大學生自學自悟的分量。古人說：“讀書百遍，其義自現”。在教學中，柱森老師注重突出語文課“以讀為本，以讀代講，熟讀成誦，在讀中感悟”的特點，課堂上留給學生充足的讀書時間，采用自由讀、指名讀、默讀、齊讀、范讀等多種形式的朗讀，充分調動學生學習的積極性，活躍了課堂的氣氛，使學生在讀中思、讀中悟。如在學習圓明園毀滅經過這段時，老師先播放影片引出學生對侵略者的憎恨，然后讓學生帶著痛惜、仇恨讀好這段話，學生切實感悟語言規律，體會作者怎樣傳情達意，使學生情有所感，理有所悟，再次喚起愛國熱情，惋惜、痛恨之情，從而更進一步體驗情感，與作者產生強烈共鳴，課堂教學達到高潮，感情得到升華。

　　四、尊重學生的學習自主權。

　　學生是學習和發展的主體。教學過程中，柱森老師始終把學生當作學習的主人，允許學生自由選擇、自由表達，充分尊重學生的學習自主權，鼓勵學生大膽發表自己的閱讀感受，注重學生的獨特體驗和感受。如教學中，教師讓學生選擇喜歡的段落，用喜歡的方式朗讀，尊重學生的自由選擇權，讓學生提出不懂的問題來，教師在允許學生自由表達后，不失時機的引導學生的思路，抓住需重點研究解決的問題。當看完了圓明園被毀滅的一段錄相后，讓學生談感受、談感想，這樣培養了語言表達能力，充分尊重了學生的自主權，注重了學生的獨特體驗和感受，提高了學生的學習興趣和個性發展。

　　五、運用電影畫面創設情境，激發情感。

　　利用電影畫面組織教學，以特定的音響、畫面刺激學生的感官，能有效地創設情境，激發學生的情感。柱森老師在教學中，恰當地運用了電影畫面，如：在教學圓明園被毀滅這段時，雖然文中具體描寫了被毀滅的經過，但究竟是怎樣一個場面，由于學生沒有親眼所見，對課文的理解只停留在表象，教學時播放一個圓明園被毀滅大致經過后的課件，圖、文、聲并茂的活動影像，渲染了課堂氣氛，有效地激發了學生的感情。利用展電影畫面展現教學內容，使抽象的語言文字變得具體生動、真觀，增強了課堂教學的實效性、趣味性和生動性。

　　當然，金無足赤，課無完美。由于我們還處于傳統教育向新課程探索的轉軌階段，所以，在運用自主、合作、探究式的學習方法過程中，王老師還不夠大膽放手讓學生去嘗試，還有就是這節課讀的形式比夠多，但讀的分量和深度還不夠。以上幾點是我個人對這節課的看法，如有不當之處，請大家指出、糾正。

說課稿篇5

　　一、說教材

　　1、教材價值。紙在生活中與幼兒關系密切。學習上需要紙，生活也要用紙。有報紙、蠟光紙、面巾紙等。中班的孩子們有剪、貼、粘、擦紙的生活經驗，且興趣濃厚。但還不能叫出具體名稱，缺少對紙撕、揉、折、吸水等基本特性全面的了解，本活動借助對常見紙的游戲、探究、實驗，使孩子在自己原有用紙經驗上得到提高，激發幼兒主動探索、學習的積極性。

　　2、目標定位：根據教材價值的分析，我預定了以下三個目標

　　1、樂于探索生活中常見紙的秘密。

　　2、了解紙的吸水性的特征。

　　3、體驗用紙進行實驗的樂趣。

　　活動的重點：發現常見紙的秘密、、

　　活動的難點：了解紙的吸水性，重難點的突破我將在活動過程中具體分析闡述。

　　3、材料準備：為使活動目標更好地達成，我需做以下準備

　　1、3種常見的不同質地的紙：皺紋紙、圖畫紙、報紙；

　　2、裝有顏料水的航空杯每組三個；小紙人每組一套

　　3、大圖表、多媒體課件。

　　二、說教法：

　　教要有法，本活動我運用了“操作法”“討論法”下面我對所運用的教法做一個簡單的介紹：

　　1、操作法：通過操作，探索紙的基本特性和紙的吸水性，幫助幼兒積極主動發現紙的秘密，提高實踐能力和動手操作能力。因此，我在活動的第二個環引導幼兒操作發現紙的秘密。

　　2、討論法：幼兒通過交流達到共同學習，通過討論充分發表自己的見解。活動中我運用了這一方法，引導幼兒大膽和同伴、老師對發現紙有什么秘密和誰沉得快進行交流討論，使幼兒對紙的認知、語言表達能力得到有效的提高。

　　三、說學法

　　為了讓幼兒的學習具有實效性，主要引導幼兒運用以下方法：

　　1、多感官參與法：蒙臺梭利提出：人只有在全身心參與，才能更好地學習。活動中，我通過創設系列情景，支持幼兒用玩一玩、說一說、做一做多種感官去實驗探究，探索紙的簡單秘密。

　　2、嘗試法：幼兒的學習過程是在教師不斷地指導下以及幼兒不斷地嘗試過程中完成的。活動中，我注重引導幼兒運用了嘗試學習法，提供操作材料，鼓勵幼兒大膽猜想、嘗試實驗紙的不同吸水性。

　　四、說教學程序

　　遵循由淺入深、層層深入的原則，我將沿著：問題激趣—實驗操作—分享交流—經驗提升—延伸拓展這五個環節，來突破解決本次活動的重難點，實現活動目標。下面我具體分析一下各個教學環節。

　　1、問題激趣

　　本環節以老師無意中將桌子上的水灑了，啟發幼兒提出各種解決問題的方法。

　　2、實驗操作

　　在肯定孩子提出的方法后，老師出示“報紙、皺紋紙、圖畫紙”三種紙張，讓幼兒認識紙的名稱并猜想哪種紙張擦桌子最快？并提供同樣多的水、同樣大的紙人引導孩子以三個人為一組進行實驗。當孩子拿到這個可愛的紙人時，他們可能會迫不及待地想把紙人丟進顏料水里，為了實驗的準確性，我將以紙人要跳水比賽的游戲口吻，讓紙人先站在杯口做好準備，等到“三”時統一入水。也為了避免實驗過程孩子無所事事的等待，會去玩紙人的情況，我會在實驗的時侯和孩子念念兒歌，并引導他們：我們安靜看看比賽，不能吵到他們。這樣，孩子邊動手邊思考，不僅直觀、輕松地了解了紙有吸水性，不同的紙的吸水性是不一樣的，還激發了繼續探索紙的興趣。

　　3、分享交流

　　幼兒經過實驗操作，一定很想把自己的所見所得發表出來。我就讓孩子拿著他們實驗的紙人進行交流。請幼兒交流自己的發現“哪種紙人吸水最快？”，我再用幼兒作為實驗的紙人加以小結：皺紋紙吸水最快，再來是報紙，接著是圖畫紙。經過實驗，回歸到開始的問題“哪種紙擦桌子最快，”以解決問題自然突破解決該活動的難點。

　　難點的突破：1）嘗試操作：幼兒先疑后做，先猜想后實驗2）實驗操作：通過實驗觀察紙的吸水情況。3）師生互動、生生互動中解決了本次活動的難點。

　　4、經驗提升

　　我以“紙能擦桌子上的水，原來紙有吸水的秘密，”我需要細致地引導，鼓勵引導幼兒說說“你平時玩過紙嗎？怎么玩的？”孩子就會充分回憶、交流自己原有的玩紙經驗，并通過再現孩子平時卷、畫、折、撕的玩紙作品以及老師、孩子的現場操作玩紙，并利用大圖表，幫助幼兒歸納總結：紙有吸水、卷、畫、折、撕、揉的秘密。

　　重點的達成：經驗的交流分享和老師的整理、利用大圖表的總結提升策略，復習總結了常見紙的有關秘密。

　　5．延伸拓展

　　用多媒體展示有特殊功用的錫箔紙包食物燒烤、復寫紙的復寫功能、砂紙把操作的木塊表面磨平整等，引發幼兒繼續探究紙的興趣。正所謂這個活動的結束，就是另一個活動的開始。本環節大概要2分鐘。

　　五、效果預估

　　（1）可以預見，本次活動幼兒通過解決問題發現秘密，形式適合中班，有利于孩子主動發現、大膽嘗試以及同伴之間的交流分享，預設的目標將得到有效的落實。

　　（2）但是基于對中班幼兒的年齡特點的分析，要求老師在每次操作前的要求要到位，操作后的小結語言精確、及時回應，起到提升作用。才能促進幼兒在操作中發現，在發現中發展。

說課稿篇6

　　下面我針對《凸透鏡》這一課，從“教材的地位和作用”、“教學目標”、“教學重點、難點分析”、“教法學法”、“教學過程”和“板書設計”六個環節進行說課。

　　一、說教材的地位和作用

　　《凸透鏡》是在前面認識光的基礎上，承接平面鏡反射光的原理的知識點，讓學生進一步認識，光通過凸透鏡發生了偏折，準確理解透鏡成像規律。能否掌握凸透鏡的成像作用，是學生能否理解生活中照相機、望遠鏡等運用凸透鏡原理的關鍵，本節課也為《保護眼睛》的學習打下堅實基礎。

　　二、說教學目標

　　根據科學課程提出的“回歸生活，探究生活”及“趣味性原則”這一要求，我確定了以下的教學目標：

　　知識與技能：能夠發現和提出問題，用簡單的實驗器材進行操作驗證并做好實驗記錄；能夠與他人進行交流，探討發現的問題和自己的想法，體驗到實驗的樂趣。

　　過程與方法：知道凸透鏡的基本結構和特點，了解凸透鏡成像規律及在生活中的應用。

　　情感態度與價值觀：喜歡探究和發現周圍的事物，從中體驗到探究的樂趣。具有認真細致的科學態度。

　　三、說教學重點、難點

　　掌握光凸透鏡發生的偏折變化，進一步了解規律，是至關重要的一點，所以，本節課的教學重點是，使學生知道凸透鏡的作用，了解成像規律。教學難點是實驗探究凸透鏡成像規律。

　　四、說教法和學法

　　本著學生為主體，體現探究性和趣味性的原則。本節課所采用的教學方法主要是：小組探究合作學習法、演示法、多媒體輔助法。

　　學法是：自主探究學習法。讓學生在任務驅動下，從“我要玩”變成“我要研究”，引導學生玩中學，產生事半功倍的效果，激發學生學習和探究的興趣。

　　五、說教學過程

　　整個教學過程我以“玩”為主線，從玩“水”開始，引起學生興趣，再通過“玩放大鏡”到“玩凸透鏡”，再到“玩蠟燭成像”幾個環節，讓學生的興趣逐步提高，研究逐步提升，從而順其自然地達到水到渠成的效果。整個教學過程安排了五個環節。

　　（一）導入新課。在上課伊始，我引導學生通過“滴水看字”、“通過瓶子看畫報”兩個小實驗，引導學生觀察生活現象，進而引導學生把思路寬展到放大鏡放大現象，進而引出本節課要研究的主題：凸透鏡。

　　（二）進行新課。為了能夠讓學生由易到難，掌握重點，攻破難點，達到“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的效果，我安排了三個實驗過程。

　　1、玩放大鏡，了解放大鏡的結構特點，引出凸透鏡的概念。這個環節引導學生通過看、摸、小組交流的合作學習方法，讓學生自己 “玩”出放大鏡的鏡片特點，中間厚，邊緣薄，老師點出凸透鏡的概念。此環節學生通過體驗知識，將知識活化。

　　2、自由玩凸透鏡，玩出凸透鏡的放大和聚光作用。

　　這個環節，還是讓學生小組為單位，進行“玩”，玩出花樣，不局限方法和場地，再通過小組的交流，得出放大鏡的放大和聚光作用。這有利于培養學生自主探究能力，養成觀察、思考、團結協作的學習習慣和品質。

　　3、實驗探究凸透鏡的成像規律。

　　這個過程由老師指導方法，學生根據實驗器材，小組合作，探究成像的規律。做完實驗后，學生一般不太注重總結分析，設計這一環節，主要目的要教師引領學生進行總結和分析，培養學生嚴謹的科學態度，使學生認識到科學結論是在不斷的實驗、總結、論證的基礎上得到的。

　　（三）聯系生活。讓學生通過對凸透鏡的研究，聯系生活中用到凸透鏡的地方，進一步啟發學生對科學在身邊的認識。

　　（四）課堂反饋總結

　　通過課堂練習引導學生構建知識框架、歸納研究方法，培養學生完善自身知識結構的能力。

　　（五）布置作業

　　布置適量作業，讓學生課后練習鞏固知識。

　　六、說板書設計

　　板書設計，由于有課件的播放，因此，只寫出課題，寫清凸透鏡的三個作用。

說課稿篇7

　　一、說教學理念

　　我將在錢夢龍老師的“三主”教學理念的指導下開展我的教學：以學生為主體，突出學生的自主性學習；以教師為主導，突出學生在教師的指導下進行學習；以訓練的為主線，突出學生在訓練中進行鞏固性學習

　　二、說教材

　　《我心歸去》選自蘇教版高中語文必修一第三專題“月是故鄉明”中“漂泊的旅人“版塊，該板塊重在闡釋人與故鄉的關系本文是韓少功訪問法國歸來后寫的《訪法散記》中的一篇散文，主要體現了人與故鄉的關系和人對故鄉的特殊情感通過學習本課，學生可以加深對家園之思的文化內涵我將用一課時把它上完

　　三、說學情

　　高一的學生已經具備一定的鑒賞散文的能力，他們剛剛學習了老舍的《想北平》，對故鄉及人與故鄉的關系已經有了初步的了解，但由于學生閱歷不深，無法切身體會思鄉之情，深入理解“故鄉”這一人文內涵還有一定的困難，所以教學的關鍵在于引導學生通過與文本對話，理解文中富有哲理的語句來感悟文章內涵

　　四、說教學目標

　　在知識與能力目標上，品味富有哲理的語言，體會作者對故鄉的深情

　　在過程與方法目標上，學生能夠與文本進行對話，學會使用評點的方法解讀文本

　　在情感態度與價值觀目標上，體會作者的思鄉之情，理解故鄉及人與故鄉關系的人文內涵，激發學生為故鄉富強而勤奮學習的激情

　　五、說教學重難點

　　教學重點：學生能夠品味文中富有哲理性的語言，感受和體驗文本的思想情感

　　教學難點：學生能夠體味作者對故鄉的特殊感情，理解故鄉及人與故鄉關系的文化內涵

　　六、說教法學法

　　為了突破教學的重點和難點，在教法上我想采取品讀賞析法，討論法，讓學生與文本進行對話，在品讀評點討論中深入體會文章的思想感情在學法上，學生主要采取評點法，與文本，與作者進行對話，交流，再創造

　　七、說教學過程

　　綜合以上對教材學情的分析，對教學目標及教學重難點的確立，我把教學過程分為情境導入，整體感知，文本研讀，感悟賞析和拓展延伸五個環節

　　1、情境導入我將設計如下導入語，同學們聽過《故鄉的云》這首歌嗎？費翔在歌唱中，將漂泊的游子想要回到故鄉的感情表現的淋漓盡致，下面我們來欣賞這首歌費翔是用音樂來表達對故鄉的思念，今天我們則來看看韓少功是如何用文字來抒寫思鄉之情的我認為如此導入不僅可以調動學生的學習積極性，還可以營造適宜的學習氛圍

　　2、整體感知我將給學生一定的時間朗讀課文，學生在朗讀中與文本進行對話，把自己的感想及對文章的點評寫在書中的對話欄，朗讀結束后，學生交流感受，自主發言，表達自己的想法和見解，并思考以下兩個問題，一是作者的心要歸去哪里，他的身又在哪里？二是在作者看來怎樣的地方才算是故鄉？朗讀是課堂對話的開始，可以讓學生獲得最初最真實的閱讀體驗，學生交流感受，自主發言，不僅可以培養學生合作學習的能力，還可以提高學生的語言表達能力

　　3、文本研讀我將帶領學生一起研讀文本，思考以下三個問題，一是在作者眼中異鄉和故鄉的情狀以及作者對兩者的感受有何不同二是作者在文中多次進行細節描寫，找出這些細節描寫并說說有何作用三是學生找出文中作者理解故鄉的話，思考到底什么是故鄉？學生在思考和解決這些問題時，教師主要從旁加以點撥指導我設計的目的是為了讓學生通過自己與文本作者對話加上教師的點撥來深入解讀文本，提高學生解讀文本的能力，理解作者對故鄉的思念之情以及對故鄉這一人文內涵的思考

　　4、感悟賞析要求學生用鉛筆標畫出文中觸動心靈的三個語句，并有感情地誦讀，憑自己的人生經驗、知識積累，在初步感知的基礎上對文本進行理性分析，對自己欣賞的語句進行點評或在疑問處標記相關符號，然后學生以四人小組的方式進行交流，每小組推選一位推選一位主講人，每個小組挑選出兩處精彩的評點，方便與其它小組交流我之所以這樣設計是因為課程標準要求倡導自主、合作、探究的學習方式，四人小組討論的方式有利于學生與學生的對話，激發學習的主動性；培養學生獨立閱讀能力，；在對文本的精當評點中鍛煉學生的思維能力和寫作能力

　　5、拓展延伸學生以“想家”為話題，通過聯想想象以及具體的意象來抒寫思鄉之情，可以借鑒本文的寫作手法，必須寫出真情實感我設計的意圖是提高學生的寫作能力，加深對家園之思的體悟，并學會學以致用，提高運用語言文字的能力

　　八、說板書設計

　　我心歸去

　　韓少功

　　異鄉故鄉

　　付錢的觀賞者生命的一部分

　　繁華冷清我心歸去貧瘠親切

　　靜謐空虛臟亂激動

　　風雅孤獨擁擠幸福

說課稿篇8

　　大家好！

　　我說課的題目是《行路難（其一）》，我將從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計這五大方面進行說課。

　　一、說教材

　　1.教材的地位極其作用

　　《行路難（其一）》是人教版八年級下冊第六單元的一首詩，是詩人李白離開長安時的心情抒懷。詩人借樂府古題《行路難》抒發了自己的苦悶、悲憤以及仍執著追求理想的強烈自信。因此，通過本節課的教學，對于培養學生積極樂觀的人生態度意義重大。

　　2.學情分析

　　《行路難》這首詩最大的特點是感情波瀾起伏，跌宕變化，詩人的情感時而失落苦悶，時而充滿希望，其中適當運用長短句、感嘆句，使詩歌的感染力倍增！在本節課的教學中，由于八年級學生已經有了一定的人生經歷，因此在體會詩歌感情之后，讓學生自主交流自己的人生經歷，并談談收獲，對于學生更好的理解本詩作用極大！

　　3.學習目標

　　知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度，我將本節課的學習目標設置為：

　　第一、抒情誦讀。 ?新課標? 提出：7-9年級的學生“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。”在反復誦讀中理解詩情、詩理和詩味，體會不同情境下的語氣、語調、節奏的變化。

　　第二、品味形象、富于變化的語言。

　　新課標要求學生“能品味作品中富于表現力的語言”。

　　第三、”體會詩人哀而不傷、悲而能壯、雖歷經矛盾卻仍昂揚向上的情懷。

　　4.教學重難點

　　三分文章七分讀，所以我將誦讀確定為本節課的教學重點；由于時代和年齡的限制，體會詩人的情感是本節課的教學難點

　　二、說教法

　　古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要點燃的火把”為了達到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節課的教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主的解決問題。具體做法如下：

　　1.情境設置法——激發感情，引起興趣

　　2.誦讀品味法——反復誦讀，讀出韻味

　　三、說學法

　　“一個差的老師只會奉獻，而好的老師則教會學生發現道理。”教會學生學習已經成為課堂教學的重要任務。因此在教學中我很重視讓學生主動參與和互相學習，具體做法如下：

　　1.批注法——勤動筆墨，寫下感悟

　　2.討論法——合作探究，交流思想

　　3.自主探究法——自主學習，積極參與

　　四、說教學過程

　　本節課我的教學設計如下：

　　1.故事導入，激發興趣

　　上課一開始，我就用翰林院學士李白醉酒給楊貴妃賦詩時，讓總管太監高力士為其脫靴，國舅楊國忠為其研磨導致自己官路受阻，唐玄宗賜金還鄉的故事導入。這樣做不僅僅讓學生在故事中了解了詩歌的寫作背景，并且極大地調動了學生學習的積極性，一舉兩得。

　　2.出示目標，明確目的地

　　3.傾聽文本，進入情境

　　播放《行路難（其一）》的配樂朗誦帶，讓學生能夠讀準字音進入情境，而后出示金樽、珍羞、投箸、濟滄海、歧路這幾個字檢測學生聽讀效果。設計本環節的意圖在于醞釀一中與教學內容相關的情感與情緒。因為列寧曾經說過：“沒有人的'情感，就從來沒有，不可能有人對道理的追求。”

　　4.反復誦讀，走進文本

　　在這一環節中我先讓個別學生范讀，其他同學糾讀、評讀；然后集體朗讀；最后小組內有感情的朗讀，由小組派優秀代表配樂朗讀的形式進行。設計本環節的意圖在于讓學生在反復松動中感悟，初步把握詩歌的語氣語調，為進一步理解詩歌奠定良好基礎。

　　5.文本對話，賞析詩句

　　在這一環節中我設計了一個主問題“你最喜歡詩中的哪句話或哪幾句話？為什么？”來引導學生自主思考，運用以前提過的賞析詩詞的方法：修辭、動詞、情感、描繪的畫面等方法，運用作批注的方法，寫下自己的感悟，并做了示范：“行路難！行路難！多歧路，今安在？”運用反復的修辭手法，強調了詩人前途的坎坷、艱難，同時寫出了詩人的彷徨、茫然之感。學生自己批注完之后，以小組為單位交流，最后展示！

　　我設計本環節的依據是新課標提出讓教師拋出一個主問題引導學生對全篇進行質疑、分析、探討，而不是用一些瑣碎的問題牽著學生的鼻子走。并且新課程還提倡教師要找到這樣一種方法，讓教師少教，讓學生多學”，因此教學方法的引導是必要地。通過這一環節的學習，同學們就了解了詩歌的藝術特征以及詩人的情感變化。

　　6.拓展延伸

　　在這一環節中我設計了兩個問題:

　　1.讓學生談談自己曾經遇到過的失落苦悶的人生經歷，并談談自己學習本文的收獲

　　2.你都知道哪些李白的詩歌或者故事呢。小組賽一賽，看誰知道的更多！

　　第一個問題極大的調動了學生的積極性，并且將學生的生活經歷與詩歌結合起來，能夠好的對學生進行情感態度價值觀方面的教育，有利于學生樹立積極樂觀的情緒。而第二個問題主要考察的是同學們自己的閱讀積累，采用比賽的形式，讓學生在競爭中體會到學習的樂趣，并且將自己課內與課外的閱讀有機結合，讓學生能夠好的知人論世。

　　7.教學小結

　　通過對本詩的學習，我們了解了李白感情的波蕩起伏，同時也學習了李白那種積極樂觀、昂揚向上，執著追求人生理想的優秀品質，希望同學們在以后的人生中遇到了挫折，能夠用“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”的態度去對待！

　　8.興趣作業

　　“讀書破萬卷，下筆如有神”，通過剛才的李白詩文大比拼活動，你一定覺得迫不及待的想要讀書了吧，請同學們課外搜集李白的作品以及資料，讓自己更加博學吧！

　　五、說板書設計

　　行路難（其一)

　　李白

　　失落苦悶——充滿希望（積極樂觀，執著追求，倔強自信）

說課稿篇9

　　一、說教材

　　1、說教學內容

　　我說課的內容是人教版小學數學三年級下冊P60—62頁《認識面積》。

　　2、說教材中的地位

　　本課內容是第五單元《面積》的第一課時，是學生學習了長方形和正方形以及他們的周長計算的基礎上來進行教學的。教材通過學生觀察，比較，觸摸所熟悉的物體表面的大小來幫助理解面積。面積的學習，是學生第一次接觸，相對較難，學生學了這部分內容，為以后學習長方形，正方形，圓形等平面幾何圖形的面積打下基礎。

　　3、根據新課標的要求，我從知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀三個維度設計了本課的教學目標：

　　（1）結合實例，認識圖形面積的含義。

　　（2）經歷比較兩個圖形面積大小的過程，體驗比較策略的多樣性。

　　（3）體驗數學知識源于生活，生活中處處有數學，在探究中張揚個性，養成良好的學習習慣。

　　4、基于對教材的理解和分析，我確定了如下的教學重、難點：

　　教學重點：通過觀察，認識面積的含義。

　　教學難點：學會比較物體表面和平面圖形面積的大小。

　　二、說教法、學法：

　　學生在二年級已經認識了物體的面，感知過面是什么，也認識了一些平面圖形。在這樣的基礎上引導學生認識“面積”這個抽象的概念，同時面積又是進一步認識平面圖形或物體的面所必備的基礎知識。三年級學生具有一定的動手操作能力，新舊知識遷移的能力，這些物體為本節課的學習做好了充分的準備。

　　1、教法：

　　本節課主要運用了比較法，通過不同物體的面或平面圖形的比較，使學生認識到面積是有大有小的。使學生在比較中理解比較面積大小的方法，教師引導與學生自主探究相結合，充分發揮學生學習的主動性。

　　2、學法：

　　動手操作：通過學生動手操作，比較出面積的大小。

　　自主探究：比較面積大小時，進行小組合作交流探索出多種方法，從而比較出面積的大小。

　　三、說教學過程：

　　根據以上的理念，結合本課的特點，我設計了以下教學環節：

　　1、初步感知，認識面積

　　看—看黑板的表面，課本的封面，體會物體有面。

　　比—比黑板表面與國旗表面哪一個比較大，哪一個比較小，體會各個物體的面都有確定的大小。

　　聽—聽懂“黑板表面的大小就是黑板面的面積，它比國旗的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。

　　摸—摸數學書封面和課桌面，體會這些面客觀存在，感知這些面各自面積的大小。

　　說—舉例說說物體表面的面積，并比比它們的大小。

　　新課開始，讓學生運用已有的生活經驗，先比較黑板的表面與國旗表面的大小，引出面積的初步含義，接著讓學生進一步比較生活中其他物體表面的面積大小。在說的環節讓學生在更大的范圍里體會：看到的物體都有面，每個面的大小就是這個面的面積，從而使學生形成初步的面積概念。

　　2、操作實驗，比較大小

　　（1）認識平面圖形的面積

　　（2）比較平面圖形的面積大小

　　課件出示例2，引導學生讀題。如果學生說是直接看出大小，在肯定的基礎上提醒學生：直接觀察大小有時不太可靠，啟發學生探索其他的比較方法。教師提供三種小圖形（○□）請學生用這些圖形來拼一拼、擺一擺，測量一下這兩個圖形的面積哪個大哪個小。通過親身體驗讓學生發現：要得到一致的測量結果，作為比較標準的圖形，形狀不同不行，大小不同不行。從而得出：“比較兩個圖形面積的大小，要用統一的面積單位來測量。”

　　3、實踐運用，解決問題

　　（1）完成練習十四第2題，主要通過觀察法來比較。

　　（2）完成P62頁做一做，啟發學生比較方法。

　　（3）完成練習十四第1題，區別面積和周長。

　　4、全課總結，反思得失

說課稿篇10

尊敬的評委老師：

　　你們好！

　　一、說教材

　　今天我說課的題目是《海燕》。本課是新課標人教版實驗教材語文八年級下冊中的第九課，高爾基的《海燕》是首著名的散文詩，是無產階級文學的開山之作，具有永久生命力的輝煌。1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國工人運動不斷高漲，動搖著沙皇統治的根基。來自社會底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動的新時代的脈搏，以敏銳的藝術感悟力創造出了"海燕"的藝術形象，來歡呼即將來臨的革命風暴，為無產階級唱出了一曲充滿戰斗激情的頌歌。它有如春天的旋律，時代的前奏曲，革命的宣言書。

　　二、教學目標，重點，難點

　　朗讀課文是教好本文的重要手段，也是本節課的主要教學目的。利用朗讀可以培養學生的想象力，使學生進入課文展示的特殊情境。并在頭腦中勾勒出那高傲飛翔的海燕形象。從而對本文的內容進行整體把握。另外，本文寫于特殊的歷史年代，與學生的社會環境相距甚遠，理解象征手法的意義可以讓學生更好的體會作者的思想感情。因此，在《海燕》的教學環節設計上，我遵循學生由淺入深的認知規律，由整體感知文章內容到通過朗讀品味句子。分析海燕形象，進而討論本課教學重點，即象征手法在文中的運用。

　　三、教學過程

　　在具體教學過程中，我首先在屏幕上展示烏云密布海浪滔天的圖片，選用朗讀錄音并配以旋律激昂的《命運交響曲》，很快將學生帶入朗讀情境，在指導第一段的朗讀使學生初步了解朗讀中須注意的重音語氣等之后，其它語段則由學生自主探討領悟。這樣就能最大限度的調動學生的學習主動性，同時也體現了新課程標準的教學理念。

　　教學中我通過示范讀、個別讀、小組讀及齊讀等形式，不斷營造濃厚的讀書氛圍，在讀中，學生充分感悟到文字之美，海燕形象之美及其精神之美。

　　在熟讀課文內容的基礎上，理解象征手法在文中的運用則為本課的一個教學難點。介紹背景知識這是學生理解這一深刻含義的前提，再讓學生分小組討論象征手法的意義，再一次讓學生在自主合作探究中品嘗集體智慧的甘甜。

　　一個多世紀前《海燕》的發表曾被人認為是吹響了的"戰斗的號角",激勵著俄國乃至世界眾多有識之士積極投身于轟轟烈烈的無產階級革命運動。時至今日，這部作品仍然具有頑強的生命力，因此，我淡化了本文的政治色彩，而是將其與學生的學習生活相聯系，討論海燕形象的現實意義，引導學生樂觀積極的面對生活中的困難與挫折。爭做一只勇敢的"海燕".

　　五、作業設計

　　最后作業拓展比較：老師發下引發的參讀材料——聯系鄭振鐸的《海燕》，比較賞析兩文在海燕形象的內涵、立意、寫法方面的不同，加深對課文的理解。

　　仿句練習：如果高爾基《海燕》是奔騰咆哮的大江，那么鄭振鐸《海燕》則是低吟淺唱的小河；如果高爾基《海燕》是寒風呼嘯的塞北，那么鄭振鐸《海燕》則是小橋流水的江南。

　　六、板書設計：

　　海燕

　　高爾基

　　海燕 —— 無產階級革命先驅者

　　海鷗

　　海鴨 —— 自私怯弱的不革命者（對比，烘托）

　　企鵝

　　—— 反動勢力

　　烏云