優秀說課稿模板（通用19篇）
作為一位優秀的人民教師，常常要根據教學需要編寫說課稿，說課稿可以幫助我們提高教學效果。說課稿要怎么寫呢？下面是小編為大家收集的優秀說課稿模板，歡迎閱讀與收藏。
優秀說課稿 1
一、說教材
（一）說教材的地位
本課屬于經濟生活第二單元第四課，本單元主要是講關于生產的內容。在第四課中，講了關于公司和企業，而企業發展、國家建設需要資而資金從何而來，就需要公民個人來進行投資。第六課講的就是投資的選擇，它是整個第二單元的落腳點，也與學生的生活聯系最為密切。
（二）說三維目標
1、知識目標
（1）、學生能夠識記和理解股票、債券、保險等投資方式的相關基本知識；
（2）、學生能利用基本知識分析不同條件下如何投資更加有利并能為家庭投資提出建設性意見；
2、能力目標
（1）、學生通過參與探究活動，初步掌握自主、合作、探究的學習方式；
（2）、學生通過基于網絡的學習，能對信息的有效性作出判斷，有初步的信息處理能力；
（3）、學生通過交互式學習，逐步建立起科學、客觀的評價觀念，學會聽取反饋意見，有初步的信息交流能力。
3、情感態度價值觀目標
（1）、學生在人機交互中學會合作，學會誠實守信，培養公民意識；
（2）、學生在創設的學習情境中，樂于學習，積極探究，具有實踐能力和創新精神；
（三）說重點、難點
本單元重點在于比較四種投資方式的異同。難點在于綜合運用四種投資方式，設計出合理的投資理財的方案。
二、說教學、學法
1、情境教學法
2、角色扮演法
3、任務驅動法
4、網絡探究法（Webquests）
說明：Webquests是利用因特網資源的授課計劃或者是課程單元，是互聯網上鼓勵高級思維技巧和強調以真實方式利用信息的學習方式。作為一個以探究為基礎的學習活動，WebQuest其中的全部或大部份信息來自互聯網。以自然地深化和擴展學習的方式把當前教學內容建立在先前教學內容的基礎之上。WebQuest不是單機活動或是課程單元的一部分，它必須有活動介紹和課時活動安排的支持，課時活動安排為學習者的學生活動搭建了腳手架，把學生置于一個情境之中，以使他們能成功地完成WebQuest。
三、說學情
高一的新生已經具備一定的知識儲備，能對問題能做簡單的分析。但是在進行綜合比較、理論提升、知識應用等方面尚為不足。而且學生的素質還是參差不齊，不是很高，因而將傳統教法和網絡探究結合起來。在傳統的理論學習的基礎上完成課本相關內容的學習，然后再讓學生進行網絡探究式的學習，以保證學生能夠獲得有效的學習。
四、說過程
第一階段自主學習
教師創建以家庭理財為主題的Webquests站，并且在兩周前將站發布到校園上，供學生進行瀏覽。該站包括：
背景目的：激發學生學習、探究的熱情。
任務目的：給學生一個明確的學習任務。
學生學案目的：學生進行自主學習
資源鏈接目的：為學生完成任務提供合適的在線和離線資源。
理論學習目的：主要是讓學生明白本課要達到的學習目標的是什么
評價與激勵目的：為學生提供一個任務完成質量的評價標準。
在線測試目的：及時檢查、反饋學生對相關知識的學習效果
討論交流目的：為學生提供一個交流平臺。
作業系統目的：迅捷反饋。
第二階段理論學習、合作探究
第一課時：理論學習。
通過傳統的講授方式，學習《經濟生活》第六課“投資的選擇”，掌握家庭理財投資的基本知識。同時也可利用站上提供的在線測試，檢測學習者對理論知識的掌握情況，及時反饋調控。在線考試可以在課堂當場完成，也可以等到課后由學生自主完成。
第二課時：合作探究。
1、整個班在6個學生自由組合基礎上，由教師按同組異質原則稍加調整后組成十個學習小組。
2、每個學習小組組成一個投資理財考察團。
小組中各成員首先選定1-2個自己感興趣的角色，根據網站上的要求，完成相應的角色任務。
角色可以是：
銀行業務部主任：主要研究儲蓄的種類及各自的收益情況，找出儲蓄相對于其他理財項目的優缺點；
債券投資顧問：理解債券的概念與分類，弄清適合家庭投資的幾種債券以及它們的投資回報如何，所承擔的風險又如何。
股票經紀人：弄清什么是股票？市面上有多少種股票？分析一下投資股票的利弊，可以介紹一下股票的常用名詞以及投資股票是如何獲利的？
保險專業人士：了解保險的起源、保險的種類，著重研究帶有投資性質的險種，投資保險和投資其他項目有什么區別，優點在哪里，投資收益如何。
投資專家：主要是負責到現今的投資項目進行分析，從中選擇最佳的組合方案，同時協調好銀行業務部經理、債券投資顧問、股票經紀人、保險專業人士以及投資之間的關系，并協助好張先生做好家庭理財方案。
投資者（張先生）：將以上各位專家提出的投資意向，進行綜合考評，從中選出你較滿意的'投資項目，做出一份家庭理財方案。
3、各組員按照各自的角色任務收集、整理資料。可以充分利用網上資源，獲取與自己研究任務相關的信息；進一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點的利弊及可行性。（相關資源可參照主題頁中的“資源導航”，含在線資源和離線資源）
另外，如果你在研究中感覺資料還不夠，那你可以自己試著利用網上的一些搜索引擎去尋找資料。搜索時要輸入關鍵詞，可以變換不同的關鍵詞填進去。如：銀行、債券、股票等。
4、各小組在成員完成任務的基礎上，充分討論為張先生設計一份為期五年的家庭理財投資計劃。
（1）、認真分析賈家家庭基本情況（詳見主題網站中的“學習任務”欄目）
表一：張明家庭基本情況
注：
①以上月收入均屬凈收入（即已納稅）、穩定收入。
②爺爺的退休金剛夠一人生活，賈先生一家三口收入減去基本生活開支以及房屋月供款1000元，平均每月結余約xx元。
③幾點要求：準備在兩年后購買一輛價值10萬左右的小車，以供父母親上下班使用；同時考慮到張明在三年后要上大學，因此需準備資金供他上學使用。
（2）、各組員按照各自的角色任務收集、整理資料。可以充分利用網上資源，獲取與自己研究任務相關的信息，進一步深入研究分析儲蓄、債券、股票、保險等這些家投資熱點的利弊及可行性。
（3）、小組成員在研究過程中可充分利用站上的討論交流區進行討論交流。
（4）各小組為賈先生一家設計一份為期五年的家庭投資理財計劃書。
5、各小組長上臺演示并說明本組設計的投資理財計劃書的合理性，其它組成員則根據站提供的最佳理財方案對該組的投資理財書進行評分。
6、教師根據學生的投資理財計劃書進行點評，分析其優缺點，以鞏固本堂課的知識。
第三階段展示、交流與反饋
1、各小組將家庭投資理財方案上傳到主題網站中的“成果交流”欄目；
2、各小組在成果交流區內進行方案的探討交流；
3、各小組成員進行在線投票。（每位投票者可選擇三個“心目中的理財方案”）
4、按“最佳理財方案入圍獎”評價規則（詳見主題網站中的“評價標準”欄目），對各合作小組進行知識與能力、過程與方法的綜合考察后，選出三個小組的設計方案進入“最佳理財方案”的競爭。
最佳理財方案評價表
5、各組成員可通過站上的在線測試進行自我測試，以檢驗本節課來的學習情況。
優秀說課稿 2
一、說教材
1 、教材內容分析：平時和孩子談話時，我們也會說到自己的爸爸。有的說“爸爸很懶，總愛睡懶覺”，有的說“我的爸爸愛上網，不做事”，有的說“我爸爸就愛抽煙”，也有的說“我爸爸的腳很臭”，等等。鑒于爸爸在孩子心中一些片面的形象，我設計了《我爸爸》這個活動。我希望通過這個活動讓孩子更了解自己的爸爸，知道爸爸為家庭辛苦的付出了很多，從而愿意親近爸爸，通過不同形式大膽表達對爸爸的愛，萌發愛爸爸、尊敬爸爸的情感，在心目中樹立爸爸的正面形象。
2 、幼兒現狀分析：大班幼兒5-6歲，有一定的語言表達能力，能都基本表達自己的想法，但還不完整。需要老師通過各種手段適時引導和幫助，以便使幼兒能更準確的表達自己的想法。
二、說活動目標
活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起著導向作用，根據大班幼兒的認知水平和心理發展特征，我確立了情感、能力、認知方面的目標，具體目標如下：
1 、情感目標：欣賞散文詩，體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。
2 、能力目標：愿意用簡單的語言介紹自己的爸爸。（重點）
3 、認知目標：理解爸爸的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。（難點）
三、說活動準備
為了更好的服務于本次目標和完成教學內容，我做了以下準備：
物質準備：大頭兒子和小頭爸爸游戲的圖片、《好爸爸壞爸爸》 flash 、錄音機、背景音樂。
四、說教法、學法
1 、說教法：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。“為此，為了更好的完成目標，我采用了以下教法：
啟發提問法、談話法、多通道感受法。
2 、說學法：綱要指出：“以幼兒為主體，創造多種條件讓幼兒參加活動，不僅提高了認知、鍛煉了能力，更升華了情感。”活動中，幼兒采用的學法有：觀察法、表演法、交流討論法。
五、說活動過程
整個活動分為四個環節，流程為：談話引入，遷移經驗――欣賞散文詩、情感體驗――交流討論、激發情感――欣賞歌曲、升華情感。
1 、談話引入、遷移經驗。
這一環節的完成約需3分鐘。
首先，我用大頭爸爸和小頭兒子玩游戲的圖片引入，遷移經驗引起幼兒回憶和爸爸一起玩過的游戲。并說說和爸爸玩過哪些游戲。
2 、欣賞散文詩、情感體驗。
這一環節約需10分鐘。
通過上一環節的鋪墊，幼兒對和還可以和爸爸玩哪些游戲很好奇，帶著興趣欣賞散文詩，更易于理解散文詩內容。
首先我配樂朗誦散文詩。然后提出問題，并根據回答進行表演。以此加深對散文詩內容的理解和對爸爸的情感的激發。
問題：
（1）大頭兒子和小頭爸爸玩過的游戲，你記住了那一個？
――爸爸舉起我，像什么？
――坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什么？
――爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什么？
――我往爸爸背上爬，就像爬什么？騎上爸爸的脖子，就像到了什么地方？現在誰最高？
通過回答表演，幼兒體驗到了和爸爸玩游戲的快樂。
再次欣賞散文詩。學習大頭爸爸和小頭兒子玩的游戲，引導幼兒覺得爸爸的.了不起，愿意親近爸爸。
3 、交流討論、激發情感。
這個環節約需12分鐘。
通過問題，引導幼兒說說了不起的爸爸。
知道爸爸都會做什事情？什么事情做的最棒？爸爸為什么要這么做（辛苦）？你的爸爸這么辛苦，你想你想為爸爸做些什么事情讓他高興？想對他說什么？
層層遞進的問題，讓幼兒慢慢的了解了自己的爸爸也很了不起，并鼓勵幼兒通過不同的形式大膽表達對爸爸的愛。通過我介紹自己的爸爸，再一次引起幼兒對爸爸情感的共鳴。
4 、欣賞歌曲、升華情感。
此環節約需5分鐘。
通過分段欣賞flash 《好爸爸壞爸爸》，讓幼兒再次看到爸爸也會做很多的事情，也很辛苦。知道爸爸有時候會打我們，那是因為我們做錯了事情，打我們是想讓我們改正錯誤，越來越好，做個最棒的寶寶。其實那也是一種愛。
最后教師小結，爸爸不管什么時候都是愛我們的。我們要做個聽話的好孩子。讓幼兒回家把想為爸爸做的事情為爸爸做一做，想對爸爸說的話對爸爸說一說。和爸爸一起做做好玩的游戲。
俗話說：“教無定法，貴在得法。”今天我所設計的這個活動肯定還存在著很多不足之處。希望在座的各位領導和老師們能給予批評和指正，謝謝大家！我的說課到此結束。
優秀說課稿 3
一、說教材
1、教學內容：《畫垂線》是人教版義務教育課程標準實驗教科書小學數學四年級上冊第四單元《平行四邊形和梯形》的第二節課，教學內容在教科書的第66頁。
2、教學目標：
（1）、使學生經歷畫垂線的過程，正確掌握畫垂線的方法；
（2）、通過活動，使學生正確使用三角尺畫垂線，會驗證兩條直線是否相互垂直；
（3）、認識垂線的性質；
（4）、培養學生的觀察能力，作圖能力和應用意識。
3、教學重點：掌握垂線的畫法
4、教學難點：垂線性質的理解及實際應用
二、說教法
整堂課滲透的主要是“學生動筆畫——學生說畫法，討論畫法——教師引導，總結畫法”這樣一個學習模式。首先讓學生通過動手畫一畫來自主探究知識，并及時組織學生分組展開交流，討論，同時教師及時地點拔，啟發，從而使課堂進入師生互動，生生互動的學習氛圍。
三、說學法
在“動筆畫”活動中，主要是體現開放性動手操作的學習方法，讓學生有空間把可能出現的情況全面的展現出來，為準確地提取和掌握知識點做好充分的準備
四、說教學過程
1、整堂課可以分為五個環節：練習鞏固、導入新知；動手操作、探究畫法；
教師點撥、歸結要點；聯系生活、學以致用；暢談收獲與感受。
2、在練習鞏固、導入新知部分。從復習有關“直線位置關系”的知識入手，通過練習幫助鞏固“相互垂直”的相關知識，為新知的探索學習做了較好的銜接準備。
3、在動手操作、探究畫法；教師點撥、歸結要點部分。針對三種不同的要求“給直線畫垂線”、“過直線上一點畫這條直線的垂線”、“過直線外一點畫這條直線的垂線”，分別采取：
（1）學生自己探究
（2）學生黑板上展示畫法
（3）請學生說畫法，討論畫法
（4）比較畫法
（5）教師引導，歸結畫法”的方式進行教學，目的便是為了給學生留有更多的自主學習的'空間，同時在潛移默化中培養學生的合作精神、自主學習能力以及調動師生之間的互動性。
4、在聯系生活、學以致用部分，主要是設計了這樣一道題目“要從幸福鎮修一條通往公路的水泥路，你覺得怎樣設計更好？”，其目的是為了考察學生對于“從直線外一點到這條直線所畫的垂直線段最短，它的長度叫做這點到直線的距離。”這一知識的靈活運用能力，同時也是一種對于新授知識的鞏固與強化，此外也讓學生感受到數學在生活中的價值，加深對數學的興趣。
5、最后是暢談收獲與感受。讓學生說說自己在今天這節課上有什么收獲？有什么感受？從而在不知不覺中，讓學生起到概括要點，歸結全課的作用，也給學生留下更深的印象。
五、說反思
1、在語言方面，還是老毛病，自己講的話太多，給學生的機會太少，缺乏學生的自主探索和動手操作。此外，在說畫法時，自己也有一個地方疏忽了，“重合”與“對齊”有亂混淆，雖然后面改了，但還是暴露了自己備課還不夠到位這一缺點。
2、在時間和內容的安排上還不夠合理，整節課內容量太多，可以適當把畫長方形這一環節舍去放在下節課，從而把更多的時間放在“點到直線的距離”的認識上，使學生掌握得更透徹。而且在有些環節上也重復了，浪費了時間。
3、在自己設計的練習上，由于時間的匆忙了只是大致地點了一下，效果不是很好。
4、總之，在各方面還需更加努力，要多聽課多鉆研，多向師傅和其他老師學習，當然更要從學生的角度去教學。
優秀說課稿 4
一、說教材
《觀潮》是義務教育課程標準實驗教科書語文四年級上冊第一組第一課。這是一篇十分優美的寫景的文章，描寫了被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮。全文共5個自然段，先總寫，然后從“潮來前、潮來時、潮來后”三個方面，描寫了大潮由遠而近、奔騰西去的全過程，刻畫了錢塘潮的奇特、雄偉、壯觀，有聲有色，有景色的正面描寫，也有觀潮人的側面烘托，使人讀后不禁發出由衷的贊嘆：錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”！可以說這是一篇很好的進行朗讀訓練的文章，也是進行寫景類文章寫作訓練的典范。
二、說教學目標。
1、認識12個生字，會寫15個生字。正確讀寫“寬闊、籠罩、逐漸”等詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
3、邊讀書邊想象畫面，能聯系上下文或結合生活實際體會詞句的含義。
4、感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自己的閱讀感受與他人交流。
重點：積累語言，引導學生感受大潮的神奇壯觀。
難點：體會課文中的重點語句，想象課文描繪的大潮景象。
三、說學情。
四年級的學生思維活躍，求知欲強，樂于表達，樂于與人交流，但他們的生活經驗有限，對潮汐的形成原因，和文中描繪的.錢塘江大潮的雄偉景象，僅憑想象深刻感受，需要教師提供直觀的圖像。
四、說教法學法。
基于對文本的把握和對學生的學情分析，我采用“創設情境法，多媒體輔助法”進行教學，努力為學生創設情境，讓每一個學生都能將自己想象成觀潮人群中的一個，身臨其境地融入學習活動中。同時我還采用了“朗讀法”，因為閱讀教學的重點要通過不同形式的讀，實現理解內容，體會感情，領悟表達的方法的目的。
在新課標的理念中，學生是學習和發展的主體，教師是學生學習活動的組織者和合作者，教師的任務不僅僅是教知識，更重要的是教給學生學習的方法，使他們在自主能動的學習過程中發現學習的快樂，為此，我采用了自主探究，合作交流等學習方法。
五、說教學過程。
我將本課分為兩課時來完成。第一課時的教學任務是反復誦讀課文，了解課文的主要內容和寫作順序，弄清錢塘江的地形特點，感受錢塘江大潮的神奇雄偉。并引導學習生字。第二課時的教學任務是引導學生通過聯系上下文讀懂重點語句，積累語言，學習作者的描寫方法。下面我主要說說第一課時的教學流程及設計意圖。
（一）情境導入
1、出示錢塘江地形圖。
教師進行介紹：我國有許多名山大川，今天老師就給大家介紹一條有代表性的河流，那就是錢塘江。錢塘江是我國浙江省的第一大河，位于浙江省北部，全長605公里，河域面積五萬平方公里。與南美洲的亞馬遜河、南亞的恒河并稱為“世界三大強涌潮河流”。下面就讓我們一起到錢塘江邊一睹涌潮的景象吧。
2、播放錢塘江大潮視頻，板書“觀潮”
看了這潮水，聽了這潮聲你覺得錢塘江潮怎么樣呢？你能用一個詞來概括嗎？在作者眼里又是怎樣的呢？請同學們自由讀課文，找出一個最能體現錢塘江潮特點的詞語。
3、理解奇觀
教師板書“天下奇觀”，并引導學生理解“奇觀”
設計意圖：此環節通過圖片和視頻資料，給學生形成視聽沖擊，讓學生直接感受到錢塘江大潮的磅礴雄壯的氣勢，學生的激情馬上被調動起來，既激發了學生的學習興趣，也順理成章地引出關鍵詞“奇觀”。
（二）檢查預習，學習生字
1、采用多媒體形式出現本課生字詞，指名讀，重點強調“罩”“鼎”“崩”三個字的讀音。再齊讀鞏固字音。
2、讓學生那個字記起來有困難。幫助學生解決難字。
3、多種形式讀，如開火車讀、賽讀、男女生讀等，進一步鞏固生字詞，這樣既充分激發學生學習的主觀能動性，又在學習中培養學生的自信心。
設計意圖：預習是語文教學不可缺少的重要環節，也是培養學生自學能力、教給學生自學方法的有效途徑。但預習一定要有目的，有計劃，有針對性。更要有指導，預習的基本要求是：
1、用喜歡的方式讀課文，圈出生字，畫出詞語，遇到難讀字多讀幾遍，不理解的詞語查字典，不能解決的畫問號。
2、大聲朗讀，將課文讀正確、讀流利。
3、邊讀邊想，提出不理解的問題。程度好的學生還可以將自己的讀書體會、感受寫下來。
（三）再讀課文，理清脈絡
1、教師范讀課文，要求學生認真聽，聽出節奏、停頓和速度。
設計意圖：在語文教學中，要提高學生的朗讀水平，教師的范讀十分重要。好的朗讀可以營造氣氛，讓課堂更有感染力，也可以通過正確的朗讀幫助學生更好地理解課文，實現以讀代講的目的。
2、學生模仿讀。
3、指名讀，然后進行評議，看好在哪兒，不足在哪兒，如何改進？
設計意圖：評價的過程正是學生主動學習的過程，因為只有自己入情入境地讀了，才能評價別人，這樣既掌握了知識，又鍛煉了學習的能力。
4、選擇自己喜歡的方式朗讀課文，想想作者是按照什么順序來寫錢塘江大潮的？
教師根據學生回答適時板書：潮來前潮來時潮來后
設計意圖：每個學生都是一個獨立的個體，他們對課文的把握不同，會有不同的感受，所以他們的匯報過程正是體現他們獨立獲取知識的過程。
在這個環節中，我意圖通過多種形式的朗讀，讓學生循序漸進地走進文本，逐步提升學生的感悟，這樣不僅保證了讀的時間，讀的形式，還保持了讀的興趣，更為深入理解課文打下基礎。
（四）指導書寫
中年級的學生已具有一定的書寫能力，能獨立識寫大部分的生字，教師只需指導難寫、易錯字，為此，本課我重點指導了“罩”“頓”“震”三個字。
六、作業設計。
聽了獅子媽媽的話，還有小朋友的話，懶獅子會怎么想，怎么做？請你說一說，想一想，畫一畫。選擇完成一項作業：
1、愛編故事的你，可把這個童話故事，繼續往下編，講給同伴、老師、家人聽。
2、假如課文有第3幅插圖，會畫些什么？愛畫畫的你，請接著往下畫。
3、假如課文有第8自然段，會寫些什么？愛寫文章的你，請試著寫一寫。
七、板書設計。
我的板書設計在力圖簡潔明了的基礎上，抓住重點詞，突出文章脈絡，有助于提高學生閱讀理解的能力和布局謀篇的能力。
優秀說課稿 5
大家早上好，今天我說課的內容是人教版三年級上冊六單元第1節《口算乘法》，首先我先對教材進行簡單的分析。
一．說教材
1、本節內容：《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數學三年級上冊P56—57的內容。
2、學情分析：本節課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，本課時著重從生活情境中讓學生體會乘法的意義，將計算教學與解決問題相結合，融合了學生的年齡特點和已有的社會經驗，讓學生再熟悉的生活情境中學習計算數學，使得數學學習生活化。
3、教學目標：
一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，并主動地去探求知識。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：
（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索并掌握整十、整百、整千數乘一位數以及不僅為的兩位數乘一位數的口算方法，并能正確地進行計算。
（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。
(3)情感與態度目標：培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力
4、教學重點：引導學生發現整十、整百、整千乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法，并正確進行口算
教學難點：發現、歸納整十、整百、整千數乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法及理解口算原理。
二、教學策略
1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學生自主建構，讓學生成為發現者、探索者。學生通過自主學習，合作交流，互動學習把新知納入舊知。
2、教法
(1)情境教學法
(2)問答法
(3）練習法
通過這些教學方法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。
3、學法
有效的數學學習活動，不是單純的依賴模仿和記憶而是有目的的.主動建構知識的過程，為此我十分重視學生學習方法的指導在本節課中，我指導學生學習的方法為：
（1）自主探究法。
（2）觀察發現法。
（3）合作交流法。讓他們在想一想，練一練，寫一寫，看一看的過程中發現整十、整百、整千以及兩位數乘一位數的運算規律。
三、教學流程
（一）設景激趣，導入新課
通過搶答的形式進行復習，為學生學習新知做了必要的鋪墊。本節課重點是學生能說出口算時的算理，這些復習題就是為學習重點做鋪墊。
（二）、創設情境，探究新知
1、探究整十整百整千乘一位數的規律
教學時先出示游樂園的場景圖，通過學生觀察主題圖后，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出20×3這一新授內容，讓學生在練習本上自己動手做一做。學生在計算20×3時有的學生是直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也不同。這時我會結合實例讓學生感悟出口算與筆算的聯系及各自的特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優化選擇。
教學完20×3這道題學生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法后，提出一個新問題200×3和20xx×3讓同學們自主探索得出答案，在計算過程中發現整十、整百整千乘一位數的運算規律。
最后老師進行總結歸納出整十整百整千乘一位數的運算規律。
2、探究兩位數乘一位數的規律
通過同學們提出的關于坐過山車的問題列出算式12×3,提問學生是怎樣進行計算的，小組交流后有學生發現兩位數乘一位數的規律，學生觀察后由老師給出計算方法。
（三）、練習應用，鞏固提高
在練習設計中我設計了多種形式的題目訓練。
(四)、全課總結，拓展延伸
“通過這節課的學習，你有什么收獲？”這一環節引導學生對本節學習內容進行梳理，將知識系統化、條理化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。
（五）、板書設計。
至于本節課的板書，我致力于條理清晰，簡明扼要。
板書設計：
口算乘法
20×3=60 12×3=36
整節課由各種活動貫穿其中，充分體現了新課準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗為基礎等新理念，使學生愿學、樂學。讓學生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！
優秀說課稿 6
教學目標：
1、了解科學家在認識客觀世界過程中的永不停止的探索精神，激發觀察和了解大自然奧秘的興趣。
2、體會本文用通俗形象的語言介紹深奧難懂的科學知識的寫法。
3、學習說明文的一些基本寫作技巧。
教學重、難點:
1、通過閱讀感知科學家敢于懷疑、敢于創新、大膽想象的精神。
2、學習說明方法，了解多層次復雜分類。
教學設想:
1、指導學生理清本文的思路是閱讀的重點。全文的基本思路“話題——物質結構的研究和認識的幾個階段——未來的研究”。先理出這個大框架，在依據“探究練習一”理出“原子——原子核——強子——夸克”這幾個階段來劃分。同時，注意過渡段或過渡句這樣的標記，也可以幫助我們劃分。利用電教手段，借助直觀展現實體模型，先作鋪墊，在組織完成此項工作。
2、多層次的復雜分類，也是本課說明的一個特點。本文綜合運用多種說明方法，比如：比喻，舉例等，但最主要的是分類別說明。文章的內容是以人們對物質結構探索研究的過程為順序，說明物質結構，介紹了物質結構研究的成果，只有恰當的運用分類說明才能把有關內容說明清楚。而且，許多新的成果是在原來認識的基礎上形成的，所以這個分類的層次就顯得比較復雜。多層次的復雜分類，所以能說得如此明白。
教學過程:
一、設置情景，導入新課
1、播放關于物質結構組成原理的.紀錄片。這一環節可增強直觀效果。科普讀物是學生感興趣的，為進一步激發學科學、愛科學的熱情，從課題入手，了解學生預習情況，設計如下問題：先板書“夸克”二字，提問：若不看課文，你知道它是什么嗎？知道的請舉手示意。（據調查，學生在小學的自然常識課和物理學習中，已接觸這個概念。大多數學生可以通過自己訂閱的科學雜志和其他來源中聽到過）。接著再寫出“叫三聲”，補出全課標題。
2、根據預習或要求閱讀課文，對課文標題進行解釋。
3、提問：課文為什么不換成別的，例如：“關于物質的基本結構”、“介紹一種超微粒子”、“微觀世界的奧秘”等。
二、感知課文
1、導入部分，已經有感知課文的第一個階段了。這里，可以請學生討論“夸克”應當在“盒式結構圖”中的哪一個“盒子”里？提示學生用逆向方式和順向方式相結合的瀏覽中去發現。這里，學生對課文又作了第二次感知。
2、提出第一個盒子和第二個盒子應當填入什么的問題。這個問題比較容易解決，學生不會花很多時間就會解決。在這一過程中，一定不能只停留在結論上，要請同學說出依據是什么。
3、三個盒子的研究。這是一個難點。因為同學們對物質結構本來就不熟悉，而且一下子又冒出那么多“子”：“質子”、“中子”、“基本粒子”、“新的粒子”、“光子”、“介子”、“中微子”以及用字母命名的“K什么子”、“什么什么子”……通過這一部分的研究，主要是讓同學們從具體的語言表述中去發現關鍵句子和養分詞語。例如，文中有一句關鍵的話：“絕大多數的基本粒子都屬于強子”。這樣，“原子——原子核——強子——夸克”的盒式結構順序就基本理清了。
4、當然，不會是所有同學都很清楚這一結構的。這時，可以出示有關掛圖和實物模型，以證實前述步驟中理出的順序是否正確。
5、研究文章開頭（第1~2段）和結尾（第22段~26段）與中間主體部分的關系。至此，全文基本思路就理清楚了。
三、研讀課文
1、由學生對本文內容及一些相關問題提出疑問，說說自己還搞不清的問題（注意：允許提出一些專業性的問題，如基本粒子的壽命和不穩定等問題，不能作出不準問這類問題的規定。我們只是解釋這些問題不在我們語文課研究的范圍內，或不屬于現在去解決的）。對問題進行分類，商量解決的辦法和時間。
2、由教師提出幾個研究問題。這些問題如果是在學生提出的基礎上形成的更好。
（1）作者除了向青少年介紹物理學知識外，還有沒有別的意圖？文中有沒有透露出這個意思？
（2）“夸克模型”是怎樣提出來的？科學研究和想像有什么關系？
（3）你讀本文感覺有沒有興趣？如果有興趣，請說出理由。
【設計說明】先質疑，掃清一些問題障礙；再提出研究的專題。一堂課應當有幾個值得研究的問題，過于淺顯的問題不激發學生的興趣。而有些問題學生提不出來，應當由老師提出。
四、布置作業
1、根據課文內容，寫篇題為《夸克自述》的說明文。
2、搜集有關材料，談談語文課中培養想像力的話。
優秀說課稿 7
一、教學依據
《賣火柴的小女孩》，是人教版義務教育課程標準實驗教科書六年級下冊第四單元的第一篇課文，是由丹麥作家安徒生所寫，乃一篇童話。它記述了一個賣火柴的小女孩在圣誕夜被凍死在街頭的故事，反映了當時貧富懸殊的社會現實，揭露了尖銳的社會矛盾。
課文結語有這樣一句話：“誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。”特別意味深長。本節課我就想告訴學生：對于小女孩來說，也許只有死了才是幸福的.！因為，我們所教的學生大多生活安逸無憂，一直在大人的呵護和愛中成長，往往忽略了自身的幸福，更無法理解小女孩的幸福。而長久的使命告誡我，語文更主要是人文教育，是情感、態度、價值觀的教育。
二、預期目標
本節課，我預期的教學目標是讓學生正確、流利、有感情地朗讀課文；并理解課文內容，感受賣火柴小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情，從而珍惜我們現在的生活。
三、教學方法
本節課，我主要采用以下幾種方法：
1、啟發誘導，讓學生成為課堂的主人。
依據《課標》中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟”的新理念，教學中我層層引導，讓他們從文中感受小女孩的孤單、可憐、凄慘，并產生同情、憐憫之心。
2、合作探究，重視朗讀。
通過我和學生之間，學生同桌之間，小組之間的合作，引導學生從小女孩一次次擦燃火柴的種種幻想體會她的悲慘生活。
以及從含義深刻的句子中體會作者的思想感情。
3、讀寫結合，升華主題。
語文課不僅有使我們共鳴的情感，也應該有練習。所以我印發了學案，并布置了假如賣火柴的小女孩來到我們中間，我們想對她說什么？并且改寫課文，讓小女孩變得快樂幸福的作業題。
4、采用多媒體創設情境。
四、教學過程：
（一）創設情景，導入新課。
（二）出示目標，明確目標
（三）讀1—4段，初步感受小女孩命運的悲慘。
（四）讀5-10段，從小女孩一次次擦燃火柴所產生的種種幻象，體會小女孩命運的悲慘。
（五）讀最后三段，從含義深刻的句子中深刻體會作者的思想感情
（六）拓展延伸
（七）小結、布置作業
優秀說課稿 8
今天我說的課題是《水旱災害和印度農業》，這一課題選自人教版的義務教育課程標準實驗教科書《地理》七年級下冊的第七章第三節《印度》，適用于七年級學生學習使用。
首先，對教材進行分析：
本節教材屬于世界地理分區部分。印度是南亞面積最大、人口最多、自然條件最具有代表性的國家。本課題教材內容是在學生了解了印度的地形與人口的基礎上，結合學生已有的氣候知識，來分析水旱災害頻繁與西南季風的關系；接著講述了印度農業生產的巨大變化，教材還安排了南亞季風圖與印度年降水量、農作物及礦產分布圖以及三處學生課堂活動內容，進一步培養學生綜合分析地理事物的能力。本節用意在于使學生避免死記硬背，能夠利用地理材料探究印度水旱災害頻繁的原因、理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。教材的這種安排，也從農業發展與人口壓力、農作物的分布與自然條件的關系、工業生產布局與原料產地的關系等方面體現了環境－資源－人口這一主線，正確地闡明人地關系。據此，根據新課標要求和學生已有的知識基礎和認知能力，確定本節課的'教學目標如下。知識目標：認識地形、氣候與農業生產的關系，理解有關人地關系、生產布局的基本知識。
能力目標：達到能夠利用孟買氣溫、降水統計圖說出熱帶季風氣候的特征，理解南亞季風與水旱災害的關系。
情感目標：通過對治理印度水旱的討論，激發學生了解自然，改造自然的情感，培養人地關系協調發展觀。
教學重點難點：根據課程標準及教學目標要求，確定印度水旱災害與西南季風的關系為教學重點。印度的農作物分布與地形和降水量的關系既為教學重點亦為教學難點，因為學生綜合分析事物的能力較差，分析事物缺乏全面性，故確定印度的農作物分布與地形和降水量的關系為教學難點。
綜上所述，我把本課教學用一課時，關于印度的水旱災害首先通過媒體報道，讓學生從感性上認識災害的無情，接著通過多媒體輔助教學，小組討論分析南亞季風對降水的影響。關于印度農業部分，以教師為主導、學生為主體，通過課件演示，形象直觀的對比印度的年降水量與農業帶的分布等，突破教學重難點。
在教學方法上，我通過多媒體輔助教學，使教學演示與講解更為直觀，符合學生的認識規律。主要通過讀圖分析法、對比分析法，充分利用課本所提供的練習和資料，培養學生綜合分析地理事物的能力。
讓學生自讀課文、分組討論，探究印度水旱災害頻繁的原因，理解工農業生產布局的原理等，從而提高學習能力。
教學方法
1、分組討論法：教師提出問題，引導學生讀書讀圖，找出解決問題的辦法，促使學生積極思考，變學會為會學；
2、分析講解法：對地理原理和難點，教師運用多媒體及圖、表輔助，分析講解，予以突破；
3、比較教學法：通過與已知的地理知識的縱向、橫向比較，開拓學生的思維，加深對知識的理解與鞏固。
教學過程
首先是前提測評：復習印度人口特點及印度的地形特點？
接著請學生自讀課文“水旱災害頻繁”，說說印度氣候有何特點？板書。這一部分內容不多，目的是為了促使學生積極思考，使學生由學會到會學轉變。
下面師生共同總結：印度大部分地區屬于熱帶季風氣候為主。由于受季風的影響，年降水量極不穩定，有的年份多，有的年份少，水旱災害頻繁。
多媒體展示印度的水旱災害，利用圖片與新聞，讓學生從感性上認識自然災害的無情，激發同情心。
水旱給印度人民的生產和生活帶來了很大影響。為了抵御水旱災害，印度人民是怎樣抵御自然災害的？
師生總結：印度人民修建了很多水利工程，例如，北部恒河、印度河流域規模龐大的灌溉系統，南部的防旱貯水池等。
但是面對嚴重的水旱災害，印度現有的水利工程依然顯得有些不足。是什么因素導致印度水旱災害頻繁呢？下面我們一起來分析一下。
讀課本37頁孟買年內各月氣溫和降水量圖，分析一下受熱帶季風影響，印度的雨集中在幾月份？旱季又集中在幾月份？
那旱季與雨季的降水量，最多的月份和最少的月份相比要差多少？
請同學們前后桌一組，結合你的生活實際討論一下，雨季來臨時會是一番什么樣的景象？到了旱季農田里又會是一幅什么樣的景象呢？
那是什么原因造成如此頻繁的水旱災害呢？
請同學們讀南亞季風圖，比較分析1月、7月盛行風向有什么不同？西南季風對印度的降水有何影響？完成38頁的表，以說明印度的水旱災害與西南季風變化的關系。
多媒體輔助教學，師生共同總結：我國也是季風氣候，我國也同樣是一個水旱災害頻發的國家，請結合我國的國情，討論該如何治理印度的水旱災害？大修水利工程，引導從我國的南水北調工程借鑒經驗。
優秀說課稿 9
背景分析：
地位分析：
本節內容是物質粒子模型的啟蒙知識，對于學生從宏觀現象到微觀結構知識的過渡、認知，對于粒子模型知識、氣壓、物體的浮沉及熱脹冷縮知識的學習掌握起著重要的引領作用。文中涉及的“歸納方法”是找出各種原理和規律一個重要的邏輯推理方法。
內容分析：
本節的內容主要是認識物質的三態及區分、認識物質三態的性質。
學情分析：
六年級的學生有一定的知識基礎，求知欲強、交往需求增加，有虛榮心、喜歡刺激、富于幻想、模仿力強、有好勝心，但缺少分析判別能力。
根據上面的分析及教學大綱的要求我對本節課的內容分成六個活動模塊來達成七個教學目標。完成兩個學習重點和兩個學習難點突破。
學習目標：
1 通過學習活動知道物質有三種狀態——固態、液態和氣態。
2 通過學生活動了解物質三種狀態的共同性質。
3 通過學習活動讓學生正確分辨物質的三種狀態。
4 通過學習活動使學生能根據一定的實驗現象總結歸納物質的性質。
5 通過探究活動培養學生尊重科學事實的精神，學會了解自然、尊重自然規律。
6 通過探究活動鼓勵學生設計實施實驗，在得到研究結果中體驗成功， 得到成就感。
7 通過探究活動鍛煉學生團隊合作能力，在團隊合作中增進學習的樂趣，體驗同伴間互幫互助的必要性。
學習重、難點：
重點：
知道物質有三種狀態，并且學會基本的分辨。
知道物質三種狀態的性質。
難點：
根據實驗現象歸納總結物質的性質。
設計并實施相關實驗，得到固體的性質。
教學設計：
設計思路：
首現我運用國產一部經典動畫片《雪孩子》作為本節課的引入，利用六年級學生的特點，將學生的注意力盡可能快的的導入到本節課的學習氛圍中，激發學生的積極性和參與熱情，通過幾個問題的設置將本節課的第一模塊知識“物體是由物質組成的”“物質存在三種狀態”展現在學生的面前，同時根據影片中雪人和小兔間的友情，將同學間、朋友間友情的可貴滲透入教學中，使同學間合作精神、同學間的互幫互助精神加以放大，使學生能有更深刻認識。并通過活動二讓學生學會初步區分物質三態的'方法，進一步的使學生能認識物質有三態 。其次通過活動三的學習讓學生認識到氣體的性質并初步掌握“歸納方法”的運用，領會“歸納方法”的要領（從個別事實中概括出一般概念、一般原理和規律。為什么要對大量同類事實進得觀察和比較的原因。）再通過活動四的學習更進一步認識和掌握“歸納方法”的要領。認識到液體的性質， 在活動五中我通過問題“通過對氣體和液體的性質學習，大家對于物質的最后一種狀態——固態的性質有什么思考呢？”讓學生思考并推測固體的性質，得到一個固體性質的假設。然后讓學生通過實驗方案的設計和實驗的實施來驗證他們的假設，從而獲得證據來讓證明他們的假設是否成立。在整個過程中要使學生能掌握正確的科學的探究方法，認識到每一條理論的得出是無數的證據作為支撐的。最后通過活動六回顧整節課同學們所學到的知識。同時讓學生意識到團隊合作、互幫互助的重要性和必要性。
優秀說課稿 10
各位評委，大家好！
我要說的是人教版語文六年級第十二冊的《賣火柴的小女孩》。這是一篇童話故事，通過一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的敘述，揭露了資本主義社會的罪惡，表達了作者對勞動人民悲慘遭遇的同情。本文是進行語言文字訓練和情感教育的好材料，是落實重點訓練項目--理解含義深刻的句子的重點課文。課文可以分三課時教學。
我要說的是第一課時的教學，分教材理解、教學目標和教學程序三部分。
先說說我對所教這部分教材的理解，我主要教的是課文的第一大段“賣火柴”，這一段內容比較散，共有四個自然段，先講小女孩怎么會赤著腳走路;接著講她已經在街上走了一整天;再講她聞到街上飄著烤鵝的香味;最后講她不敢回家。
根據課程標準要求、教材特點和學生實際，我確定了以下四大教學目標：
1.學會3個生字和1個多音字，理解部分詞語的意思。
2.能根據標題給課文分段。
3.能讀懂第一段中含義深刻的句子，體會其所表達的思想感情。這既是本課時的教學重點，又是教學難點。
4.初步感受資本主義社會勞動人民的悲慘生活，激發熱愛社會主義祖國的思想感情。
圍繞以上目標，我設計了以下教學程序，同時把教法和學法滲透在教學程序的各個層面之中。
第一步，導言揭題。
上課開始，我以充滿感情的話語導入新課，把學生引入特定的情境，同時也自然地交代了課文所寫內容發生的時代背景，誘發學生情感，激發學習情趣，達到“課伊始趣已生”的效果。
第二步，檢查預習并給課文分段。
這一課生字共3個，還有1個多音字，我有針對性地安排練習，重點正音“梗”和“噴”，理解“蹣跚”的含義。再通過默讀課文，安排練習，寫出大意，濃縮為小標題，降低分段的難度。
第三步，學習第一段。
第一環節，整體感知，了解大意。
安排問題：小女孩留給你什么樣的印象?文中哪一句話最能概括這一印象?找出中心句“可憐的小女孩”，抓住這一統攝全段的句子，展開第一段的`教學，能高效省時。
第二環節，部分入手，精讀理解。
找描寫小女孩可憐的詞句，抓住四句描寫冷的句子，先重點指導第一句“在這又冷又黑的晚上，一個光著頭赤著腳的小女孩在街上走著”。后面三句放手讓學生用自己喜歡的學習方法去體會小女孩的可憐，充分調動了學生的學習積極性，同時激發學生的創造欲望，嘗試使用自己的學習方法，發揮學生的主體作用。小女孩的可憐的第二方面是餓，我作略處理，進而理解“無人疼愛”這一方面，從而使理解句子的第一層次即理解比較簡單的句子的教學告一段落。
第二層次句子的理解是理解含義深刻的句子，先學第一句“那是一雙很大的拖鞋--那么大，一向是她媽媽穿的”。先理解句子字面的意思，講拖鞋大，再聯系上下文體會這句話的意思，最后通過朗讀體會，之后小結學法。授之以漁，指導學生運用學法，遷移到另一句的學習，同時落實了本單元的訓練重點，突出了重點，突破了難點，努力達到葉圣陶先生所說的“逐漸去扶翼，終酬放手愿”之理想境界。
第三環節：回歸整體，深化理解。
首先，回顧小女孩的可憐體現在冷、餓、沒有歡樂、無人疼愛四個方面。
其次，運用掛圖進行訓練，加深理解，以“可憐的小女孩”為開頭或結尾說話。通過掛圖讓學生直觀地感受課文中描述的形象，學生在說話的過程中鞏固剛才所學的內容，培養了學生的口頭表達能力，又受到了一次情感的熏陶，同時培養了想象能力，達到一石三鳥的效果。
最后配上風聲，努力創設情境，齊讀第一段，使學生再一次在整體感知第一段的基礎上，充分表達出對小女孩的同情，結束第一段的教學。
總之，第一段的教學體現整體-部分-整體的思想，遵循教師主導、學生主體、訓練主線的原則，突出讀的訓練，努力使語言文字訓練和情感熏陶有機結合，自然地突出重點，突破難點。
最后一步，略學第三段，切入結局，留下懸念。
優秀說課稿 11
一、說教材
（一）、說教材的地位和作用
本節課所講的是小學數學人教版三年級上冊第章第節的資料，這部分資料是學生在學習了的基礎上學習的，是對的應用。通過本節課的學習，為學習奠定了基礎，又培養了學生學習數學的興趣，因此本節課十分重要。
（二）、說教學目標
根據學生已有的知識基礎，以及本節課在教材中的地位和作用，特制定以下教學目標。
知識目標：理解……認識……掌握……
潛力目標：能熟練運用，通過對的探究，培養學生的潛力。
情感目標：樹立思想，培養興趣。
（三）說教學重點與難點
教學重點：……
教學難點：……
二、說教法
根據三年級學生活潑好動、具體形象思維占主要地位的心理特點，以及現有的認知水平，從而采用情境教學法，以引起學生必須的情境體驗，從而幫忙學生理解教材，并使學生的'心理機能得到發展，采用自主探究和合作交流的教學方法，轉變教師主角，給學生較大的空間。開展探究性學習，讓他們在具體的操作活動中進行對的獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程、體驗學習成功的樂趣。
三、說學法
學生是學習的主體，根據課堂的主要資料給學生創設必須的情境，如故事情境，游戲情境，激發學生的學習主動性，讓學生自主探索，動手實踐，使學生真正成為學習的主人，切實提高課堂教學效率的目的，改變過去"教師教、學生聽"的傳統模式。
四、說教學過程
（一）創設情境、導入新課
講故事（做游戲、實物直觀、模像直觀、多媒體演示）激發學生的學習興趣和求知欲望，從而引入這天的新課——
（二）自主探究、得出新知
通過以下幾個環節，讓學生自主探究，思考解決問題的方法，并逐步建構自己的知識體系。
（1）……
（2）……
（3）……
在我的引導下，讓學生自主總結，得出本節課的重點
（三）鞏固練習、學以致用
（1）出示課本例題，讓學生先自己練習，再討論分析，分析學生的解題思路，并對出現的典型問題加以指正，引起學生警覺。
（2）結合課本資料，創設現實情境，讓學生理解數學來源于生活，并服務于生活，能真正會運用所學的數學知識理解生活中的問題。
例：……
（四）總結結論、強化認識
充分發揮學生學習的主體作用，讓學生自己總結這天所學的知識點，若學生總結的不夠完善，教師再加以補充，強化對知識的認知。
（五）布置作業
在使全體學生掌握本節知識的基礎上，針對性的分層次布置作業，使基礎差的學生得到訓練和進步，并使學有余力的學生得到進一步的提高。
（六）板書設計
五、說教學評價
把師評、互評、自評相結合，注重對學生動手潛力、思維潛力、語言表達潛力、學習熱情的評價，充分發揮評價的激勵作用。
總之本節課，通過創設情境，讓學生自主探究、合作交流、充分發揮學生的主體性，使其掌握所學知識，完善自己的知識體系，并培養學生的主體性意識和參與合作意識，實現了創新意識，創新思維潛力的培養，真正實現知識與潛力的提高。
優秀說課稿 12
一、說教材
1、教材分析
《觀潮》是九年義務教育六年制小學語文四年級上冊的一篇講讀課文。這篇精讀課文寫的是作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時、潮退后的景象，寫出大潮這一壯麗的“天下奇觀”，從而激發學生熱愛祖國大好河山感情。在這篇課文中，作者運用生動細膩的詞語、生動的比喻緊緊地抓住大潮的聲音、景象兩個方描寫，逼真的再現了大潮那雄奇壯闊、動人心魄的氣勢。
2、說重點:
本單元的重點訓練是要繼續培養學生“抓住主要內容”的能力，要引導學生根據課文的特點，了解敘述的順序，抓住主要內容。抓住大潮的特點—聲音大、氣勢壯，抓住聲音和形態是怎樣變化的來理解詞句是本課的教學重點。
3、教學目標
依照課程標準要求，和本課的教材特點，我制定了三點教學目標。
（1）理解課文內容，使學生了解錢塘江大潮的壯麗與雄奇，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國大好山河的思想感情。
（2）學習作者按照觀潮順序記敘景物的寫作。培養學生留心觀察周圍事物的習慣。
（3）學會生字新詞；通過語感訓練，能有感情地朗讀課文。背誦課文第三自然段。
4、說教具：在本課教學中，我采用了錄音機、投影片、錄像等教學教具，目的是充分用電化教學手段，幫助學生入情入境，理解課文內容，縮短教學時間提高教學質量和效率。
二、說教法
教學中采用情境教學法，運用多媒體教學手段，把學生帶到一個錢塘江大潮來臨時雄偉壯美的景象中。讓學生身臨其境，情寓其中，從而感受到大自然的偉大力量。
三、說學法
根據教材的特點和學生的認知規律，這節課我將引導學生“邊聽邊看，邊讀邊思”的方法來學生，即引導學生在觀看錄像時要用心看，仔細聽，在閱讀文章時要一邊讀、一邊想，并能做到聯系上下文，讀后想前，邊讀邊想，學生采用聽、看、讀、思、品的方法學習。
四、說教學過程
（一）復習導入
上節課，我們學習了《觀潮》一文，首先請同學們回憶作者是按什么順序來寫的？（結合學生的回答板書：潮來前、潮來時、潮來后。）
（二）逐段分析課文
1、學習第一自然段學生齊讀第一自然段后，我緊接著提問：錢塘江大潮在世人眼中是怎樣的一種景觀？（依據學生的回答板書：天下奇觀）
“天下奇觀”四個字說明了什么？從哪里知道？（我這樣做的目的是引導學生抓住中心詞“天下奇觀”理解錢塘江大潮是雄偉壯麗而又罕見的景象，教給學生在具體的語言環境中理解重點詞語的方法。）
2、學習第二自然段在學生經過合作交流，他們對“天下奇觀”的體會后，我隨后用充滿激情的`語氣說道：“錢塘江大潮自古以來就被稱為“天下奇觀”，那一定壯麗、雄奇、令人神往的。遺憾的是老師沒見過，你們見過嗎？想不想去看看？”好，那我們就做好準備。（接下來我以快速的動作放好投影片，用語言渲染氣氛。）學生興趣勃勃地，迫不及待地觀看錄像。
農歷八月十八是一年一度的觀潮日，這一天早上，我們來到了海寧市的鹽官鎮，據說這里是觀潮最好的地方。我們隨著觀潮的人群，登上了海塘大堤。這時潮來了沒有？我們看到了什么？隨著錄像的播放，我用生動語言向學生介紹，并提出問題，讓他們思考。
自由朗讀第二自然段。提問：說說你知道了什么？（依照學生回答教師板書：江面很平靜……）
3、學習第三、四自然段
（1）同學們，潮來時究竟是怎樣的景象呢？現在讓我們隨著錄象細細觀賞一番，不過要邊看邊聽邊想，你看到了什么？聽到了什么？此時此刻你又想到了什么？看完后小組討論。
（2）這種驚心動魄的場面，作者抓住了潮水的哪些特點描寫的？（板書：聲音、形狀）潮來時是先聽到的？還是先看到的？為什么？聲音是怎樣變化的？請用“——”在課文中劃出有關詞句。（依照檢查學習情況，相應板書：“悶雷滾動——越來越大——山崩地裂”）
（3）江潮由遠及近滾滾而來，它的形狀又是怎樣變化的？是怎樣描寫的？學生輕聲朗讀課文。并按要求用“____”在課文中劃出有關詞句。學生自由組合檢查，老師根據學生的匯報并相應板書：“一條白線——白色城墻——白色戰馬”。
（4）指導朗讀第三、四自然段。語氣由緩到急，語調由平靜到高昂，讀出潮由遠到近，由小到大的聲勢來。并引導學生把自己的真情實感通過讀表達出來。
4、學習第五自然段
大潮奔騰而去，這時的江面又是什么情景呢？學生帶著問題自由讀第五自然段。學生通過學習讀、劃、議，明白潮過之后江面才恢復平靜，江水漲了兩丈來高。（板書：恢復平靜）
5、總結全文
剛才我們一起去觀看了錢塘江漲潮，那種驚心動魄、奇異壯觀的景象，真不愧為天下奇觀。
6、布置作業（略）五、說板書
好的板書是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，反映課堂教學的全部過程。本篇板書我按照觀察的順序潮來前、潮來時、潮來后設計的。
附板書設計：
觀潮天下奇觀潮來前：江面很平靜
聲音：悶雷滾動——越來越大——山崩地裂潮來時：
形狀：一條白線——白色城墻——白色戰馬潮來后：恢復平靜
優秀說課稿 13
一、說教材
《神奇的石頭》是教育科學出版社小學藝術課本四年級下冊第五單元“大自然的贈禮”中課題一的教學內容，本課主要引導學生聯系生活實際，用審美的眼光重新審視、欣賞身邊常見的小石頭，感受他們的質樸、自然之美和形態之美。根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，由淺至深地引導學生，通過自主、合作、探究，大膽表現，發展學生的想象創造能力。在教學時則圍繞著石頭的自然美，對于石頭的想象、石頭的傳說和對石頭的創作等進行展開。因此，本課的.教學主要是在石頭上的添畫創作。根據本課內容，我設計了以下教學目標：
認知目標：聯系生活實際，認識、賞心悅析身邊平凡的石頭，了解石頭的相關知識。
能力目標：通過學習利用石頭的不同形狀、質地、顏色等特征進行美術創作，培養學生的審美能力、想象能力和創造能力。
情感目標：通過藝術活動，感受石頭的神奇、質樸、自然之美，激發學生熱愛生活、熱愛大自然的美好愿望。
教學重點：通過了解不同的石頭，體會石頭的神奇、自然之美。
教學難點：引導學生根據石頭的形狀、質地、顏色等特征進行再創造，使平凡的石頭變為藝術品。
教學用具：一些小石頭，水粉顏料等。
二、說學情
本課內容主要針對小學義務教育階段四年級學生進行教學。
我們學校是一所鄉鎮小學，農村是個廣闊的天地。藍天白云、山川河流、紅花綠葉等五彩斑斕的大千世界為農村的孩子發現美、欣賞美，提供了豐富的素材。小路、河流、大山中的石頭隨處可見。而小孩子們天性喜歡玩耍，漂亮奇怪的石頭形象亦是他們的玩具。
三、說教法、學法
1、教法
神奇的石頭畫是培養學生對于自然的想象能力、發現能力，創造出一種全新的作品。所以，上好這堂課的關鍵是先要啟發學生想象。在課堂中，教師結合自己的經歷，給學生看各種千奇百怪的石頭照片，照片中的石頭具有明顯的特性，學生進行想象沒有多大的困難。初嘗想象樂趣的學生這時一定會對著自己的石頭進行聯想，進行討論，進行探究，課的進行也就順理成章了。
美術的學習是個性化的學習，最忌諱學生作業只有一種模式，一種風格。解決好想象的問題后，就要解決好如何繪畫的問題。在課堂中，我引導學生從美術的角度去思考創作，從構圖、涂色技巧等方面進行深入的思考。
2、學法
根據新課程標準的要求、新課改的教學理念，本課中要做到使學生通過聯系生活中的實際情況，學習觀察、體驗、探究、發展的一個過程。因此，在整個教學過程中，我讓學生始終保持自主、合作、探究的學習方式。發揮學生的主體作用，讓學生真正成為課堂的主人。而我，則是一個引導者。使學生的創造力在不知不覺中被挖掘、被激發。
作為現代教學的重要輔助手段，教學課件也起到了不可替代的作用。如：課的開始以歌曲《有一個美麗的傳說》為導入，歌聲委婉悠長極富感染力，點題和導入一箭雙雕，把學生帶入了一個全新的想象空間。“石頭是神奇的，到底多神奇？”我這樣問。眼見為實，耳聽為虛，課件播放出神奇的石頭圖片使得這個懸念瞬息即破。
優秀說課稿 14
一、說教學資料：
《飲食與健康》是首師大版《科學》四年級下冊第四單元《關愛健康》的第一課時，本課的主要目的是先引導學生認識食物中包含哪些人體需要的營養成分，然后指導學生學習幾種鑒定食物營養成分的簡單方法，最終向學生進行合理營養的教育。本課資料分為四個部分
第一部分：指導學生認識食物中包含的主要營養成分。
第二部分：指導學生用實驗的方法，鑒定食物中的三種營養成分。由于食物中包含的營養成分，一般不容易直接觀察出來，需要用實驗的方法進行鑒定。根據學校的儀器和設備情景，教材選擇了鑒定蛋白質、脂肪和淀粉等三種營養成分的方法。
第三部分：向學生進行合理營養的教育。在這部分資料中，主要介紹了中國居民平衡膳食報它的結構、兒童少年中的營養不良狀況以及營養午餐的事實、合理營養的原則等。
第四部分：讓學生應用合理營養的有關知識，進行科學配餐活動。
二、說教學目標
根據教材的編排意圖，結合四年級學生的實際，遵循課標精神，我確定了以下教學目標。
基礎目標：
1、指導食物中包含的`主要營養成分
2、學會鑒定蛋白質、脂肪、淀粉等三種營養成分的簡單方法
發展目標：
1、關注自我的健康，養成良好的飲食習慣
教學準備：
分組實驗材料：雞蛋白、饅頭、向日葵種子、花生、碘酒、酒精燈等
三、說教學策略、方法及過程
“教無定法，貴在得法”。教法的體現必須在啟發性原則和主體性原則的指導下，充分調動學生的學習興趣，激發求職欲望。本課教學的指導思想是力圖體現以活動組織教學，經過營造趣味的問題情境，讓學生動起手來，參與到實驗中去，并且能夠進取地去設計實驗方案，自主地探索新的連線方法等。下頭，我具體說一下這節課的幾個環節
（一）、認識食物中的營養物質
開始上課后，教室談話：人每一天都要吃食物，你明白這是為什么嗎？然后讓學生進行討論，進行簡單匯報。教室之后問：你都明白食物中包含人體需要的哪些營養成分？在給學生一些時間進行交流，然后匯報，最終教師小結食物中所包含的營養成分。
這一環節主要經過學生交流，使每一個學生都能進取地思考，使學生對食物中的營養物質有更多的認識。
（二）、鑒別食物中的營養成分
1、學習檢驗食物營養成分的方法
談話：我們怎樣來檢驗食物中的營養成分呢？
（學生討論檢驗的方法）
2、介紹實驗方法：
實驗一：把蛋白質放在酒精燈上燒，問道難聞氣味，檢驗蛋白質
實驗二：把花生米在紙上摁壓，檢驗脂肪
實驗三：給食物點上稀釋的碘酒，檢驗淀粉
3、組織學生分組進行食物營養成分的檢驗
（教師在此處能夠給同學們創設“矛盾”，比如讓同學們猜一猜土豆里面包含什么營養成分，讓同學們的想法產生分歧，來激發同學們的積極性）
談話：用實驗的方法，能夠檢驗食物中的營養成分。
優秀說課稿 15
各位領導、各位老師，大家上午好!
今天我說課的內容是《濟南的冬天》的第一課時(板書：濟南的冬天+老舍)，下面我將從教材和教法、學法、教學設想、教程和板書設計等六個方面闡述我的教學設計。
一、說教材
1、課文所處的地位及作用
《濟南的冬天》是七年級語文上冊的課文。它是現代著名作家、人民藝術家老舍在1931年初寫的一篇通過描繪濟南冬天的美麗景色來抒發感情的寫景散文。
編寫人員安排這篇作文，就是想讓我們領略到自然景色的美，領會蘊含在字里行間的感情，理解詞語在上下文中的含義和作用，揣摩精彩的詞語、句子和段落，練習精讀的技能，并作適當的摘錄。
2、課文解讀：
《濟南的冬天》是一篇最具個性的寫景散文，是引導學生調動自己的獨特感受和體驗去閱讀文本、觀察生活的極好范例。本文的語言清新、優美、親切、自然，描寫生動形象而又妙趣橫生。作者對景色描寫得細致入微，平中見奇，常處見險，“詩中有畫，畫中有詩。”這種觀察事物描摹事物的能力應是本文教學的難點。另外，還可以把本文與《春》比較閱讀，進一步體會比喻、擬人等修辭方法對描寫景色，抒發感情的作用。文章開頭寫濟南冬天的天氣，作者以自己親身的感受，寫出了濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的特點;接著轉到對冬天山水的描寫，文章用了三段文字寫冬天的山景。先寫陽光朗照下的山，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山，勾畫出一幅淡雅的水墨畫。最后寫冬天的水色。全文安排有序，脈絡清楚，銜接緊密，推進自然。文章運用比喻和擬人的寫法，不但形似而且神似，生動貼切，情景交融是本文的又一大特點。其中描寫最形象最生動的是第3段和第5段。作者感情的抒發也非常別致，不是采取直抒胸臆，而是通過表達一種感受的方式，如這樣一句話，“山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。”作者將自己對濟南冬天的喜愛和贊美之情不露痕跡的依附在對景色的描寫之中，因此顯得格外自然真摯，富有感染力。文章在描寫濟南的冬景時，處處流露出作者的贊美之情。在這些認識的基礎上，我定下了本文的教學目的和教學的重難點。
3、教學目的
1) 知識目標：
a、領會作者抓住主要景色的主要特征進行的細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。
b、 理清本文的層次結構。
2) 能力目標：
a、 養學生運用比喻、擬人等修辭手法的能力。
b、 培養學生分析、綜合的能力。
3) 德育目標：
培養學生對祖國山河的熱愛之情。
4、教材的重點、難點
教學重點引導學生領會作者抓住主要景色的主要特征細致描繪的方法，通過讀品體會作者對濟南的贊美之情。側重賞析第3段和第5段，讓學生在反復的讀的過程中，領會要旨。
教學難點則是作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出獨特的感受，進一步體會作者在字里行間體現的情感。最后，用寫來升華。
二、說教法
1、 尊重學生個性，實行個性化教學。
在研究新課標時，我體會到“教學過程應突出學生的實踐活動，指導學生主動地獲取知識，科學地訓練，全面提高語文能力。”于是我根據本課目標和內容，結合學生實際能力，應用各種教學手段調動學生的主動性，用發現法、合作探究法進行教學，讓學生在整體感知的基礎上，通過朗讀去發現美、感知美、探究美。尊重學生的個性，使他們在教師的主導下圍繞中心議題發表各自的意見，相互交流，相互啟發，相互爭議，激發他們主動去獲取知識，培養健康情感。
2、讀、寫、說相結合教學，提高學生整體素質。
為了提高學生語文綜合能力，結合課改精神，我在教授本課時，注重了構筑讀的平臺，創設說的動機，讓學生通過摹寫，做到學以致用，加強了與文本的對話。從課堂反饋的情況來看，學生讀說寫都到位，課堂氣氛活躍，效果很好，這就堅定了我課改的決心。
特別值得一提的是，本文是文質兼美的寫景散文，適于朗讀，所以在文章的講析中應堅定的引入誦讀法教學，讓學生在反復誦讀中領悟文章描景繪物的美，最終領會文章所蘊涵的豐富情感。
三、說學法
因為學生是課堂的主體，因此我遵循“教師為主導，學生為主體，質疑為主線”的教學思路進行學法的指導，采用了主體思維法、小組討論法及反饋練習法。
在指導過程中，先調動學生參與課堂學習的積極性，然后根據緊扣教學的問題，使學生自主地發現、思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后進行拓展鞏固。使學生從感知到理解，從感性到理性，從學會到會學，學生既學到了知識，又提高了能力。
四、教學設想
本文是一篇重要的講讀課文，知識具體，內容充實，需要掌握的東西比較多。因此我在教學上安排2節課的時間，我的教學設想是，第一課時初步理解文章內容及領會作者抓住主要景色的主要特征細致描繪，情景交融的表達對祖國寶地濟南的贊美之情。第二課時進一步感受作者的感情。本說課教案只說明第一課時。
五、說教程
(一)、課前準備：主要分為學生準備和教師準備。
讓學生利用網絡資源的多種渠道，搜集有關作者的生平資料及代表作品，還可閱讀老舍先生的另一篇佳作《濟南的秋天》，拓寬學生的閱讀面，激發學生的學習興趣和求知欲望。有意識的指導學生預習課文，解決生字詞所帶來的困難。
在課前，我精心準備了電教平臺、錄音等輔助手段來豐富教學，擴大教學容量;這樣既吸引學生注意，激發學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。
(二)、教學過程
這節課我是按“引入新課——講授新課——歸納總結——反饋練習”進行教學的。
1、引入新課：我先以簡潔的話語引入新課一提起北國的冬天，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”這樣的景象。然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。這節課，我們就在老舍先生的引導下，一起到濟南領略濟南冬天的奇景。
2、講授新課：
(1) 初讀課文，采用默讀法，限定時間，要求學生不回讀，全神貫注的讀，并且讓學生帶著問題對課文進行朗讀，使學生感知課文，問題用課件打出如下：
為什么說濟南是個“寶地”?
設題目的：引導學生通過讀去整體感知文本，初步了解文章內容。解題思路：讓學生在讀的.過程中去發現，找出能夠支撐作者說法的地方，并談出自己的見解。
(2)精讀關鍵段落(3-5段)
老師可適時發問：你最喜歡那一句，為什么?
設題目的：引導學生主動地品析重點語句，體會作者感情。也是突破本文難點的很重要的環節。
解題思路：讓學生先讀再說，甚至用多種形式去讀，讀出韻味，讀出感情，讀出自己的感受，讀出文句的妙處。
(3)使用探究法，老師展示四幅圖片，讓學生再讀課文，并評價老師所展示的圖片，哪些地方與課文內容相對應，哪些不相符。
設題目的：加深學生對課文的印象，讓學生更為主動的去探究知識。
這種方式將一改以往的老師把學生的思維給固定了的模式。而是讓學生主動的參與到討論中來，以獲取更多的情感體驗。
(4)以寫促情
要求：請仿照文中你最喜歡的句子或段落，結合前幾天本地的一場大雪，寫一寫我們孝感的冬天。
設題目的：學習作者情景交融的寫法，抒發自己對家鄉、對大自然的感情。
寫完后讓學生交流，老師予以鼓勵，達到本課高潮。
3、歸納小結
讓學生說這節課學到了什么?(老師對學生的每一點見解都予以肯定)
4、反饋練習
讓學生討論：標題可否換為“冬天的濟南”?
設題目的：讓學生領悟散文的特點、結構及抒發感情的作用，以便引入下一課時。
六、說板書設計：
濟南的冬天
老舍
總特點：無風、響晴、溫晴
山：陽光朗照下的山——慈善
小雪覆蓋下的山——秀氣 景中有情 熱愛、贊美
城外遠山——小水墨畫
水：溫暖、清亮、透明
優秀說課稿 16
一、說教材的地位和作用
《xx》是人教版教材必修本第單元第節資料。在此之前，學生們已經學習了，這為過渡到本節資料的學習起到了鋪墊的作用。所以，本節資料在中具有不容忽視的重要的地位。
本節資料前面承接本教材的資料，后面是本教材的這部分資料，所以學好這個資料為學好以后的生物知識打下牢固的理論基礎，并且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用。本資料包含的一些知識，是以后生物學習中不可缺少的部分，也是今后高考的必考資料。
二、說教學目標
根據本教材的結構和資料分析，結合著高二年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1、認知目標：識記：理解
2、能力目標
3、情感、態度、價值觀目標
三、說教學的重、難點
本著高二新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下的教學重點和難點
教學重點：
重點的依據：僅有掌握了，才能理解和掌握
教學難點：
難點的依據：較抽象；學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重、難點，使學生能夠到達本節資料設定的教學目標，我再從教法和學法上談談：
四、說教法
我們都明白生物是一門培養人的實踐能力的重要學科。所以，在教學過程中，不僅僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題方法的思維過程。
研究到我校高二年級學生的現狀，我主要采取學生活動的`教學方法，讓學生真正的參與活動，并且在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自我的行動結合起來，充分引導學生全面的看待發生在身邊的現象，發展思辯能力，注重學生的心理狀況。
當然教師自身也是十分重要的教學資源。教師本人應當經過課堂教學感染和激勵學生，充分調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的能力，從而到達最佳的教學效果。同時也體現了課改的精神。
基于本節課資料的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1、直觀演示法：
利用圖片的投影等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2、活動探究法
引導學生經過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自學能力、思維能力、活動組織能力。
3、團體討論法
針對學生提出的問題，組織學生進行團體和分組討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生的團結協作的精神。
由于本節資料與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，能夠讓學生自我閱讀課本并思考，并例舉生產實踐上存在的一些有關的現象，在教師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本節知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為真正的學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最終我具體來談談這一堂課的教學過程：
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1、導入新課：（3—5分鐘）
由上節課學過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。
導語設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生能夠明白新知識和舊知識之間的聯系。二是使學生明確本節課要講述的資料，以激發起學生的求知欲望。這是生物教學十分重要的一個環節。
2、講授新課：（30分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。
還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的情景，我選擇了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣化。
還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識。（3—5分鐘）
課堂小結，能夠把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生具有良好的個性。
4、板書設計
我比較注重直觀、系統的板書設計，還及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。
板書：
5、布置作業。
針對高二年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既能夠使學生掌握基礎知識，又能夠使學有余力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。
課堂作業：
優秀說課稿 17
一、說教材
1.教材分析
我說課的內容是小學語文九年制義務教材第十冊第四單元第十六課《匆匆》，這是現代著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明感到彷徨的復雜心情。文章先提出問題：“我們的日子為什么一去不復返呢？”看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法留它的無奈和對已逝去日子的深深留戀。然后通過“洗手時、吃飯時、默默時……”這一系列生活情趣的描寫，具體再現日子的去來匆匆和稍縱即逝以及作者對人生的思索。最后抓住“日子為什么一去不復返呢？”一句結尾，照應開頭，突出作者關于時光匆匆的感慨，引人深思。
本組課文的學習重點是要引導學生從閱讀的內容展開聯想。閱讀的時候，先要讀通、讀懂，理解課文的思想內容，還要想開去，想到與課文內容有關的人和事，景和物，情和理，并把自己想到的與同學、老師廣泛交流，借以活躍思想，激發學生的創造力。
2.教學目標
根據小學課程標準對小學5-6年級的階段目標，結合本組的訓練重點以及本課的寫作特點，考慮到本班學生的實際情況，我制定了以下同幾條教學目標：
1〉認知目標：理解課文內容，學會本課四個生字，能正確讀寫下列詞語：伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸等。
2〉技能目標：能按閱讀提示抓住課文的`內容，學習作品中的表達手法，體會作者的思想感情，通過語感訓練，能有感情地朗讀或背誦課文，欣賞文章語言文字的美。
3〉情感目標：讓學生了解時光易逝、一去不復返的現實，教育學生不要虛度光陰，從現在起就要珍惜時間。
3.教學重難點
“學習課文了解作品內容，教育學生要珍惜時間則是本文的教學重點。而“理解文中含義深刻的句子，體會作者的思想感情”則是本課的教學難點。
5.課前準備
1、有關朱自清的資料
2、《匆匆》課件
3、搜集和時間有關的名言等。
二、說教法
本文文辭優美、情感濃郁，為此，只有積極調動學生的情感因素，引起學生同作者情感上的共鳴。才能很好地理解文章的內容和領會中心思想，體會語言的美，所以采取情感教學，用感情朗讀貫穿全課教學。
三、說學法
老師指導學生運用“讀讀、想想、議議”的學習方法，在學習通過朗讀課文，觀察投影，展開聯想，語言表達、思維、朗讀的能力，積累規范語言，感受時間的匆匆，體味作品的語言美。
四、說教學過程
教學程序是否安排的科學合理，是教學成敗的關鍵，為了圓滿完成教學目標，我設計了以下教學程序：
（一）談話導入，激發興趣
同學們，今天有這么多老師在我們課堂里，你們怕不怕？有沒有信心學好這節課？非常好，大家都是勇敢的好學生，這節課之后老師要好好地獎勵你們！
1．今天老師給大家帶來了我的幾張照片，大家有興趣看看嗎？
2．教師介紹
這是我兒時的照片，多么的天真！
這是我進師范時的照片，燦爛的笑容如花般綻放著。
這是我工作之后的照片，不過此時我已不是那兒時天真的小孩子了，長大了，多了幾分成熟。
3．照片拍到現在就沒有了，大家想想，再過幾年，十幾年，幾十年后，老師的樣子會發生什么變化呢？
是啊！皺紋將會爬上我的額頭，眼角，時間會無情地在我的臉上刻下滄桑。那時我是多么想抓住時間的腳步，留住青春歲月啊！可這個愿望是永遠不會實現的。于是朱自清的散文《匆匆》便引起了我的共鳴。今天，我們就一起來學習他的一篇散文《匆匆》。”
教師用談話激情創設情境，可集中學生的注意力，激發學生的學習興趣。能創設良好課堂基調。
（二）、認識作者。
1．通過課前預習知道本課的作者是誰？（朱自清）（課件出示朱自清的照片），你們對朱自清了解有多少？誰來說說。
2．教師簡介朱自清
朱自清，原名自華，字佩弦。中國現代著名詩人、散文家、學者、民主戰士。他是在“五四”浪潮的推動下，走上生活道路，開始文學生涯，直到逝世。他的文學成就很高，著名的文章有《荷塘月色》、《背影》等。《匆匆》選自他的散文集《蹤跡》。
（三）朗讀課文，體會情感。
1．讓我們一起用心去品味《匆匆》這篇散文，在作者詩意化的語言中去觸摸時間這個精靈。
2．教師范讀（出示課件）隨機教學本課6個生字。
3．這篇文章美嗎？因為它飽含著作者內心的情感，作者是用心靈寫下這篇文章的，那么我們也要用心靈去閱讀，去體會，去感受，是不是啊。老師給同學們放上音樂，同學們自已感受著讀讀這篇文章。
4．剛才同學們自由朗讀，看同學們認真投入的樣子，就知道你們肯定讀得很好。現在誰能選擇一些喜歡的段落展示一下，讀給大家聽聽。
（四）精讀課文第三自然段。
1．剛才同學們讀得非常好，時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它來去匆匆的呢？請大家把心沉進去，找到有關文字，讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。
2．（指名交流）時間的腳步你們感受到了嗎？從哪些文字中感受到的。
3．時間本來看不見摸不著，可是讀了這段文字你感覺怎樣？
4．是啊，朱自清并沒有說時間珍貴，我們要好好愛惜，而是通過寫洗手時，吃飯時，睡覺時，時間無時無刻不從我們身邊溜走。將無聲無影的時間擬人化了。這種擬人化的寫法值得我們去學習。
5．這么美的語言讓我們再來讀讀，再次品味時間的來去匆匆。
6．作者的時間步履匆匆，你們的時間又是怎樣從身邊一點一滴溜走的，能不能學著朱自清先生的寫法，抓住你生活中的一些具體的小事，賦予時間以生命，說一說。看誰說得最有朱自清先生的風格。
（五）再讀課文，感受作者情感，感悟文章道理。
1．是啊！閑聊時，日子從我們的嘴邊溜去，跳皮筋時，日子從皮筋底下鉆過去，時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎？作者甘心嗎？在文中畫出與朱自清先生同感的句子，并試著讀一讀。
2．說說自己畫了哪些句子，談談自己的感受。（隨機介紹社會背景）
3．是啊，作者為時光匆匆逝去感到痛苦和無奈。同學們你們愿意在這個世界上白白走這一遭嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發掉嗎？請同學們閉上眼睛，試著問問自己從現在開始能做些什么？請同學們試著填寫下面的文字。
在逝去如飛的日子里，我能做_______________，我能做_________________，我還能做______________________。
（六）總結課文升華情感。
1．同學們，時光老人在提示我們短暫的40分鐘就要結束了，想好一句你自己的時間格言送給身邊的人好嗎？
2．教師課件出示格言
3．同學們，時間的列車是一去不復返的，過去的已經過去，我們要做得就是要珍惜時間，從現在做起，充實自己，好好地學習。
五．板書設計
16．匆匆
一去不復返
（珍惜時間）
優秀說課稿 18
這天我說課的課題是《xx》。下面我對本課題進行分析：
一、說教材（地位與作用）
《xx》是人教版必修教材第xx單元第xx個課題。在此之前，學生們已經學習了xx，這為過度到本課題的學習起到了鋪墊的作用。因此，本課題的理論、知識是學好以后課題的基礎，它在整個教材中起著承上啟下的作用。
二、說教學目標
根據本教材的結構和資料分析，結合著xx年級學生他們的認知結構及其心理特征，我制定了以下的教學目標：
1.知識與技能目標
2.過程與方法目標
3.情感與價值觀目標
三、說教學的重難點
本著新課程標準，在吃透教材基礎上，我確定了以下教學重點和難點。
教學重點：重點的依據是只有掌握了，才能理解和掌握。
教學難點：難點的依據是較抽象，學生沒有這方面的基礎知識。
為了講清教材的重難點，使學生能夠到達本課題設定的教學目標，我再從教法我學法上談談。
四、說教法。
我們都明白xx是一門培養人的潛力的更要學科。因此，在教學過程中，不僅僅要使學生“知其然”，還要使學生“知其所以然”。我們在以師生既為主體又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實際問題的思維過程。
思考到xx年級學生的現狀，我主要采取設置情景教學法，讓學生積極主動地參與到教學活動中來，使他們在活動中得到認識和體驗，產生踐行的愿望。培養學生將課堂教學和自己的經驗結合起來，引導學生主動去發現周邊的客觀事物，發展思辯潛力，注重濱心理狀況。當然老師自身也是十分重要的教學資源。教師本人就應通過課堂教學感染和激勵學生，調動起學生參與活動的積極性，激發學生對解決實際問題的渴望，并且要培養學生以理論聯系實際的潛力，從而到達最佳的教學效果。基于本課題的特點，我主要采用了以下的教學方法：
1.直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示，激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，促進學生對知識的掌握。
2.活動探究法：引導學生通過創設情景等活動形式獲取知識，以學生為主體，使學生的獨立探索性得到了充分的發揮，培養學生的自覺潛力、思維潛力、活動組織潛力。
3.群眾討論法：針對學生提出的問題，組織學生進行群眾和分組語境討論，促使學生在學習中解決問題，培養學生團結協作的精神。
由于本課題資料與社會現實生活的關系比較密切，學生已經具有了直觀的感受，能夠讓學生自己閱讀課本并思考，例舉社會上存在的一些有關的經濟現象，在老師的指導下進行討論，然后進行歸納總結，得出正確的結論。這樣有利于調動學生的積極性，發揮學生的主體作用，讓學生對本框題知識的認知更清晰、更深刻。
五、說學法
我們常說：“現代的文盲不是不懂字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而，我在教學過程中個性重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成為學習的真正的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習潛力方面主要采取以下方法：思考評價法、分析歸納法、自主探究法、總結反思法。
最后我具體來談談這一堂課的教學過程。
六、說教學過程
在這節課的教學過程中，我注重突出重點，條理清晰，緊湊合理，各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。
1.導入新課：（2~3分鐘）
由上節課演過的知識和教材開頭的情景設置導入新課。導語設計的'依據：一是概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，使學生的未知欲望。這是教學十分重要的一個環節。
2.講授新課：（35分鐘）
在講授新課的過程中，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點。還根據教材的特點，學生的實際、教師的特長，以及教學設備的狀況，我選取了多媒體的教學手段。這些教學手段的運用能夠使抽象的知識具體化，枯燥的知識生動化，乏味的知識興趣華。還重視教材中的疑問，適當對題目進行引申，使它的作用更加突出，有利于學生對知識的串聯、積累、加工，從而到達舉一反三的效果。
3.課堂小結：（2~3分鐘）
課堂小結的目的是強化認識，能夠把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的素質；簡單扼要的課堂小結，可使學生更深刻地理解知識在實際生活中的應用，并且逐漸地培養學生構成良好的個性。
4.板書設計：
我比較注重直觀地、系統的板書設計，并及時地體現教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。我的板書設計是：
5.布置作業。
針對xx年級學生素質的差異，我進行了分層訓練，這樣做既能夠使學生掌握基礎知識，又能夠使學有余力的學生有所提高，從而到達拔尖和“減負”的目的。我布置的課堂作業是：
七、說小結
1、對教材資料的處理。
根據新課程標準的要求、知識的跨度、學生的認知水平，我對教材資料的增有減。
2、教學策略的選用
（1）運用了模擬活動，強化學生的生活體驗。教材這部分知識所對應的現象，學生具有了必須的生活體驗，但是缺乏對這種體驗的深入思考。因此在進一步強化這種體驗的過程中我進行了思考和認知，使亂放從學生的生活中來，從學生的思考探究中來，有助于提高學生的興趣，有助于充分調動學生現有的知識，培養學生的各種潛力，也有助于實現理論知識與實際生活的交融。
（2）組織學生探究知識構成新的知識。我從學生的生活體驗入手，運用案例等形式創設情境呈現問題，使學生在自主探索、合作交流的過程中，發現問題、分析問題、解決問題，在問題的分析、解決問題的方法、這樣做既有利于發展學生的理解、分析、概括、想象等創新思維潛力，又有利于學生表達、動手、協作、等實踐潛力的提高，促進學生全面發展，力求實現教學過程與教學結果并重，知識與潛力并重的目標。也正是由于這些認識來自于學生自身的體驗，因此學生不僅僅“懂”了，而且“信”了從內心上認同這些觀點，進而能主動地內化為自己的情感、態度、價值觀，并融入到實踐活動中去，有助于實現知、行、信的統一。
八、結束語
各位領導、老師們，本節課我根據xx年級學生的心理特征及其認知規律，采用直觀教學和活動探究的教學方法，以‘教師為主導，學生為主體’，教師的“導”立足于學生的“學”，以學法為重心，放手讓學生自主探索的學習，主動地參與到知識構成的整個思維過程，力求使學生在用心、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而到達預期的教學效果。我的說果完畢，謝謝！
優秀說課稿 19
一、說教材
本課選自冀教版義務教育九年制小學語文第九冊第5課，作者是我國現代著名的文學家鄭振鐸先生。縱覽這篇寫景散文，作者依照事情的發展順序，為我們逐次展現了三幅洋溢著水鄉風韻的優美畫面，首先映入我們眼簾的是“漁人閑憩圖”著力營造出一種恬靜、悠閑的氛圍。隨后，作者筆鋒陡轉，一幅“鸕鶿捕魚圖”展現在我們眼前。最后呈現給我們的，則是最具國畫意味的“漁舟唱晚圖”。裊裊四起的炊煙，漸漸暗淡的天色，恢復平靜的湖面，襯托著蕩槳歸舟的漁人，把我們再次帶入了恬靜、平和的意境之中。課文從等待捕魚到捕魚結束，寫出了捕魚的整個過程，同時描繪了湖面“靜—動—靜”的變化。
二、說學情
課文語言優美，通俗易懂，在教學過程中，教師應充分發揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。例如在識字過程中可以讓學生自己談談識字的好方法，“鸕鶿”可以看圖片了解。引導學生讀思結合，讀說結合，讀中感悟，想象文章描繪的畫面，體會人與自然和諧相處的美，從而引導學生要珍愛生活中的一切。
三、說教學目標和重難點
1有感情地朗讀課文，背誦課文。
2讀與想象相結合，抓住重點詞語理解課文內容，感受文章畫一般的美。
3能熟讀課文，以讀來感悟，了解鸕鶿幫助漁民捕魚，體會漁民的漁家樂，感受文中物靜人寧的靜態美和魚躍人動的動態美。
教學重點是結合上下文理解詞語的意思，熟讀課文，體會作者的贊美之情。
教學難點是展開想象，領悟課文描寫的畫面，感受作者用詞的精妙。
四、說教法
在本課教學中，通過多層次的朗讀，在讀中融入情境。用“漁人正坐在船尾，悠然地吸著煙。”“漁人忽然站起來，拿竹篙向船舷上一抹，鸕鶿就都撲著翅膀鉆進水里去了。”兩個重點詞句引導學生體會品味語言的妙處，培養學生感悟語言的能力，積累語言。課文的最后引導學生體會此刻湖面的靜和捕魚前是不一樣的，來體會漁人忙碌之后洋溢著幸福的平靜，來感受水鄉的美，感受漁人漁家生活的樂趣。
五、說教學流程
1、課前預習提高學生的自學能力。
課前預習既是一種科學的學習方法，同時也是一種良好的學習習慣。只有認識到預習的重要性，才能積極地去實踐，并持之以恒，最終養成預習的好習慣。所以我課前布置了學生去預習這一課讓學生準備預習卡并詳細填寫，學生在預習的`過程中必須邊讀書邊思考，在預習過程中他們將會發現很多疑問，上課時積極反饋預習情況及疑問，通過學習課文來解決問題，課堂上學習氣氛十分濃烈。這樣培養了學習搜集資料的能力，自主識字的能力，質疑問題的能力。
2、識字教學突出重點，分散難點。
本課生字識記比較困難，充分發揮學生學習的主動性，讓學生自主識字，自主閱讀。在識字過程中讓學生自己談談識字的好方法，既分散了識字的難度，又與課文閱讀相結合，效果會較好。例如：用形近字對比“喉囊”的“喉”和“時候”的“候”，還有易錯字“舷”的正確寫法，這時學生經過多種形式的讀寫練，對課文內容已有了解，學生對文中的生字已經很熟悉，此時學習生字就不會有太大的障礙。當然，生字的教學我們還是重在讓學生根據自己的經驗，在識字規律中學習記字的捷徑，教學要有側重點。
3、朗讀為主線，以讀促悟。
在朗讀的設計上，要體現實效性，讀有提高，讀有收獲。每一次讀目標要明確，指導學生朗讀時，教師必須做到明確怎樣的語言適宜于培養怎樣的語感。本課，先讓學生自由練讀，感受課文的基調。接著，指名朗讀課文，正音，生生評價。聽的同學要專心、要投入。最后，抓文章的重點句反復朗讀，以達到對文本的理解。
4、品味詞句，重點理解。
本課安排了兩次理解重點詞語的理解練習，第一次是通過理解“悠然”來引導想象，培養學生的想象力，體會漁人悠閑自在的生活，體會小湖的這份悠悠的平靜和淡淡的優美。第二次為了對“一抹”一詞有自己的體會而練習給“一抹“換個詞語，并以小組討論，做動作等形式豐富自己的語言，培養通過學生合作解決問題的能力，在讀中感受文章語言的精妙，引導學生達到對詞句的品味，培養學生感悟語言的能力，積累語言。
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