《賣油翁》優秀說課稿

時間：2025-06-23 08:56:41 晶敏說課稿我要投稿

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《賣油翁》優秀說課稿（通用15篇）

　　作為一位優秀的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以讓教學工作更科學化。優秀的說課稿都具備一些什么特點呢？下面是小編幫大家整理的《賣油翁》優秀說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《賣油翁》優秀說課稿（通用15篇）

　　《賣油翁》優秀說課稿 1

　　一、說教材

　　《賣油翁》是部編版初中語文七年級下冊第三單元第12課。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本單元一共包含四篇文章，都是講述“小人物”的故事，這些人物雖然平凡且有弱點，但在他們身上又常常閃現優秀品格的光輝。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生向善、務實、求美，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

　　二、說學情

　　本文是一篇短小較淺顯的文言文，且學生已經有初一學習文言文的一定基礎，所以本文的教學主要以學生的自主、合作、探究學習為主。學生要在老師的指導下，運用以前所學過的知識、方法來學習這篇文言文。重在培養學生運用所學過的知識、方法閱讀文言文的能力，培養學生的質疑探究精神，合作學習的精神。采用男女生競賽的形式，可大大激發學生的學習積極性，培養學生的合作團結精神，集體主義精神。

　　三、說教學目標

　　知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

　　過程與方法目標：通過合作與交流，掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象。

　　情感態度與價值觀目標：體會“熟能生巧”的道理，培養謙虛的`品質。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：通過具體語句分析感受作品中的文學形象。

　　教學難點：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發。

　　五、說教學方法

　　著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識，只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。”因此向學生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節課的真正目的。根據教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。

　　六、說教學過程

　　接下來，我將重點闡述說教學流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業五個環節。

　　環節一：導入新課，激發興趣

　　上課伊始，我會采用談話的導入方式，通過引導學生說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語，進一步解釋六藝中的“射”，引出一個小小的賣油翁卻對此不以為然。進而引入課文《賣油翁》。

　　讓學生回顧成語，引發他們對舊知識的回憶，鞏固已學的知識；接著由教師的解說，設下懸念，激發學生的學習興趣和求知欲，很自然的把學生引入新課。

　　環節二：初讀課文，整體感知

　　在這里，我會先檢查學生課前預習情況，學生自主匯報介紹歐陽修。歐陽修，字永叔，謚號文忠，北宋吉州永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。

　　接著，我會給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內容，給各個部分起個小標題。

　　最后，我會播放名家范讀，學生邊聽邊正音，并注意朗讀的節奏，同時幫助學生感受意境。這一環節既督促學生養成課前預習的學習習慣，又可以用標準的范讀去規范學生的朗讀節奏以及感情的把握。

　　環節三：析讀課文，質疑問難

　　這里，我將從以下幾個層次展開我的教學。

　　層次一：走進康肅公

　　我會再給學生10分鐘的時間，讓學生前后4人為一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預設學生會找到如下內容：

　　內容一：射箭厲害

　　這里我會首先提問學生是從文中哪里看出來的，待學生匯報出課文原句“善射，當世無雙；發矢十中九”后，進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術的，并請學生發揮想象，想象康肅公夸自己箭術時，心里可能會想些什么，從而感受康肅公對自己箭術的滿意和驕傲之情。在此基礎上，指導學生朗讀，感受康肅公的驕傲。

　　內容二：脾氣暴躁

　　在學生匯報出康肅公脾氣非常暴躁，是通過“忿然”一詞能看出來后，我會順勢詢問學生“忿然”是什么意思，明確“忿然”是生氣的樣子。同時思考是什么讓康肅公如此生氣，找出文中原句“無他，但手熟爾”。通過前面的分析，學生已經了解了康肅公的驕傲，換位思考，很容易理解其生氣的情緒。最后發散思維，請學生思考：如果是你的話，針對賣油翁的話你會怎么做的？并暢所欲言。

　　內容三：知錯能改

　　這里我會詢問學生從哪里概括出來的，待學生匯報“笑而遣之”后，我會進一步提問這種笑意味著什么。從這個慚愧的笑中可以感受康肅公已經理解了熟能生巧的道理，并承認了自己不夠謙虛，所以說他知錯能改。

　　層次二：走進賣油翁

　　在此，我會引導學生感受賣油翁的人物形象。經過師生互動，引導補充，總結出：

　　一，賣油翁沉著冷靜、不卑不亢，這主要體現在賣油翁的語言態度上，面對陳堯咨的憤怒，他平靜應對，也就是文中“無他，但手熟爾”“以我酌油知之”等內容。

　　二，賣油翁身懷絕技而不張揚，這體現在賣油翁的絕活上，他通過對其酌油動作“取”“置” “覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。

　　三，聰明、有智慧，這里體現在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。

　　環節四：重點品讀，領悟情感

　　這里我會讓學生討論交流：從這個故事中受到哪些啟發？如何看待自己和別人的長處？從而使學生明白熟能生巧的道理，同時明確即使自己有什么長處也沒驕傲自滿的必要。

　　環節五：課堂小結，布置作業

　　我會對本節課的知識進行歸納和梳理，讓學生對本節課的知識有一個更加系統全面的認識，并布置這樣一份作業：賣油翁走后，康肅公會想些什么？他又會干什么？寫一篇小短文。

　　《賣油翁》優秀說課稿 2

　　一、創設情景。

　　為了營造良好的教學氛圍，激發學生的學習興趣和求知欲，豐富學生的知識，自然的把學生引入新課，我上課伊始就為學生設置了一個問題：有一個成語叫醉翁之意不在酒，它的下一句是在乎山水之間也，你知道這個成語出自哪一個大文學家之手嗎？這個問題既設下懸念又自然引出歐陽修的介紹，繼而引入課文的學習，同時讓學生積累了成語，也學會了運用成語。因為我是這樣設計的：其實，老師之意不在成語，而在于作家作品也。你能介紹一下歐陽修嗎？這節課我們就一起走進他的《賣油翁》去感受文學大家的非凡魅力。這一環節中，學生要自主進行資料的收集整理工作，是對學生自主學習能力的培養。

　　二、明確目標。

　　無論什么樣的學習都是在一定目標支配下的行為。其目標越明確，學生的學習行為才能越集中，達到的效果越好。這就使學生自主學習有了明確的方向，

　　投影學習目標：

　　1．熟讀課文，掌握本課中出現的文言詞匯。語文學科的任務之一在于培養學生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養學生讀的能力。

　　2、學習運用現代漢語翻譯文言句子，提高文言文的自主學習能力。根據《語文課程標準》，7－9年級的學生必須學會閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。重視對文中重點語句的翻譯，在譯文時能熟練運用留、刪、補、換、調、變等一些行之有效的譯文方法。

　　3、感知內容、主題。合作探究，品味精妙之處。培養學生對詞句內容的理解、文意的把握、要點的概括、內容的探究能力。

　　4、體味故事帶給我們的'人生感悟。讓學生在閱讀中要善于發現問題、研究討論問題和解決問題，并能對的內容從某些方面感悟理解，得出自己的認識、感受、發表自己的見解。語文教學要重視語文的熏陶感染作用，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

　　三、課文研討。

　　自主性學習就是根據教學目標，在一定的方法指導下，通過閱讀教材，進行感知和思考，來獲取知識和發展能力的學習過程。其突出的特點就是讓學生動腦、動手。在主動參與中獲取知識和本領。因此，這一環節我是這樣設計的：

　　（一）出示目標

　　多媒體出示，師生概括目標：讀——譯——知——品——感

　　（二）自主學習，整體感知

　　學習內容1。自讀課文，圈出生難字

　　2。自譯課文，劃出不會翻譯的詞和句子

　　3。小組交流，解惑釋疑

　　匯報成果：朗讀、翻譯、質疑。形式自主選擇，分工合作。

　　學習時間：自主學習5分鐘，小組交流3分鐘，

　　學生質疑后匯報學習成果，師點撥沒說到的重難點詞句。生齊讀課文。

　　（三）自主感知內容、主旨

　　多媒體出示兩幅畫面。

　　師：這是把我們這篇的內容轉換成畫面，現在請同學們將畫面轉換成文字，復述一下課文，也可以用自己的話講述。

　　生講述。

　　師：請你概括一下這兩幅畫面的內容。

　　生概括，師板書：酌油賣油翁——射箭陳堯咨。

　　師：從觀射、論射中你能得出什么道理？從中找出句子分析。

　　生找出句子分析，師板書：熟能生巧。

　　（四）合作探究深入學習

　　探究內容：

　　1、你能體會到人物刻畫上的妙處嗎？請你從文中找出具體句子來說一說。并說你是如何看待這兩個人物的。

　　2、你還能體會到其他精妙之處嗎？

　　學習形式：小組合作，形成文字。

　　時間限制：5分鐘

　　匯報形式：代表發言。

　　其目的是讓學生的自主學習可操作、有方法、有抓手。初二的學生已經過一年半的訓練，有一定的古文基礎，雖古文意識并不深，但《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第七年級下冊第六單元的第四課。篇幅不長，故事生動，易于理解。學生可以自行解決或小組合作解決問題。但學生畢竟分析能力不是很強，因此在于對人物的分析上，也是對的品味上我采取合作探究的方式，并希望在交流中碰撞出火花，我也將適當點撥，發揮教師的引領作用。不過也不要求學生能品透，能有品析即可。其原因是時間和能力的問題。一堂課完成一課古文，對于初二的學生容量還是很大的。

　　四、練習鞏固：

　　1、課文主要寫了和兩個場面。

　　2、陳堯咨看待自己射技的句子是這些句子表現了陳堯咨的態度。

　　3、從神態描寫寫賣油翁看待陳堯咨射技的句子是，表現了他對陳堯咨的射技的的態度；從語言上描寫賣油翁看待陳堯咨的射技的句子是，這句話所包含的道理是。

　　4、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處的道理，這讓你想起哪些相關的名言警句？

　　設計這一環節的目的是讓學生在完全理解課文的基礎上，鞏固文言實詞，體會作者用詞的準確和傳神，突破難點。同時自然進入下一環節的學習。

　　五、拓展延伸：

　　由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此在這篇課文的學習中，我設計了這樣的拓展，以此來培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格。

　　1、這個故事也告訴我們要虛心地看待自己和別人的長處的道理，這讓你想起哪些相關的名言警句？

　　2、聯系生活、學習，說說熟能生巧的事例。

　　3、這個故事給你什么樣的啟發？

　　六、課堂小結：

　　學生談收獲。師：今天所學的《賣油翁》讓我們領略了大家之筆。不愧是一代文豪。一個人的一篇，成就了一座亭，生成了一種文化，留下了一段歷史。其實他留下的更多。其精神財富將在歷史的天空下熠熠閃爍。

　　讓學生談是為了讓學生能夠鍛煉表達能力，并有所得。我做的結束語是希望記住這樣一位杰出的人物，對那些為中華民族的文明做出過貢獻的歷史人物能夠滿懷敬意，不斷傳承他們的精神。

　　七、課后作業：

　　1、從文中找出句子對應填在下面而的用法上。

　　2、寫一篇學后記，不少于300字。

　　布置這樣的作業，目的是讓學生在課后能夠自主學習，自主探究，自我教育。培養自主學習的習慣和能力。

　　八、板書設計：

　　為了幫助學生更直觀理解和掌握知識，使學生對全文的內容、脈絡、主題、寫法，更準確地把握，同時也為了加深學生的記憶，激發學生學習的興趣，啟發學生的思維，更為了學生自主學習時有跡可循，我設計了以下的板書：

　　《賣油翁》優秀說課稿 3

　　一、說教材：

　　《賣油翁》是語文版七年級（上）第七單元中的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。由于語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

　　這篇文章文字淺顯，較易理解，但面對初一的學生，他們接觸文言文不多，對文言文還較陌生，加上本班學生學習基礎較為薄弱，學生容易產生自卑心理，上課不敢發言，思想往往分散，不能集中注意學習，因此要用一個課時講完這篇課文，仍需匠心獨運。根據《語文課程標準》要求和課文特點，結合本班學生實際情況，確定本課教學目標及教學重難點如下：

　　（一）、教學目標：

　　1、知識目標：積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　【說明】根據《語文課程標準》，7~9年級的學生必須學會“閱讀淺易的文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。

　　2、能力目標：復述課文。

　　【說明】語文學科的任務之一在于培養學生聽、說、讀、寫的能力，此舉在于培養學生“說”的能力。

　　3、情感目標：懂得熟能生巧、精益求精的道理。

　　【說明】語文教學要重視語文的熏陶感染作用，使學生逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀。

　　（二）、教學重難點：

　　1、重點：理解課文，懂得熟能生巧、精益求精的道理。

　　2、難點：理解詞義、句義，體會作者用詞的準確與傳神。

　　【說明】文章篇幅短小，但人物形象異常鮮明，而人物形象則是通過一些關鍵詞矜、睨、頷、笑等表現出來的。

　　二、說教法：

　　學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。基于這一要求，上這篇課文，本人采用“嘗試教學法”。“嘗試教學法”也稱作“五步教學法”，其主要的教學步驟是：“出示嘗試題——自學課本——嘗試練習學生討論——教師精講”。“嘗試教學法”是融閱讀法、練習法、討論法、講授法為一體的教學方法，其關鍵在于“嘗試題”的設計。“嘗試題”不但要體現課文內容，而且要切合學生實際，由易到難，由淺入深。“嘗試教學法”能夠把課堂真正還給了學生，給學生充分思考和自我學習的空間，體現了學生在教學過程中的主體地位，同時，“嘗試教學法”關注學生個體的差異和不同的學習要求，有利于調動學生學習的主觀能動性和學習的積極性，從而提高教學效益。

　　三、說學法：

　　向學生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節課的真正目的。根據教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——想——議——得——寫”的學習方法逐步學習課文，在整個教學過程中，不僅讓學生學知識，更重要的是讓學生學道理。

　　四、說教學過程：

　　（一）課前預習：

　　1、結合課文注釋，填空。

　　矜（）解釋為xx；圃（）解釋為xx；

　　睨（）解釋為xx；頷（）解釋為xx；

　　忿（）解釋為xx；酌（）解釋為xx；

　　瀝（）解釋為xx；遣（）：解釋為xx；

　　【設計意圖】這一環節，目的在于讓學生做好課前預習，學會使用工具書查閱字詞，培養學生養成良好的學習習慣。

　　2、熟讀課文。

　　（二）導入：

　　師問：哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語？

　　生答：百發百中，百步穿楊。

　　師解：“射”是古人常說的六藝之一，也是古人非常推崇的一種技能。但“賣油翁”卻不以為然，我們來學習這篇短文，看看這是為什么。（板書課題

　　【設計意圖】讓學生回顧成語，引發他們對舊知識的回憶，鞏固已學知識；接著由教師的解說，設下懸念，激發學生的學習興趣和求知欲，順其自然的把學生引入學習新課來。

　　（三）新課：

　　1、作者簡介：

　　歐陽修（1007~1072），字永叔，謚號文忠，北宋吉州（今江西）永豐人。歐陽修是北宋的政治家，文學家，在散文、詩、詞、史傳方面頗有建樹，留傳后世的主要有《歐陽文忠公全集》。歐陽修也是唐宋八大家之一。（唐宋八大家：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏）

　　【設計意圖】根據《語文課程標準》，7~9年級的學生必須了解課文涉及的重要作家作品知識和文化常識，歐陽修是中學階段較重要的一位作家，學生在此又是第一次接觸，因此教師有必要作簡單介紹。

　　2、檢查預習，讓學生朗讀課文。

　　【設計意圖】此舉在于督促學生養成課前預習的學習習慣，訓練學生的語感能力朗讀能力

　　3、師范讀課文，生邊聽邊正音，并注意朗讀的節奏。

　　【設計依據】：用標準的范讀去規范學生的朗讀節奏以及感情的把握。

　　4、生齊讀課文，然后思考“嘗試題”：

　　①根據課文注釋，自己疏通文意，并找出你難理解的句子。

　　②課文講了一個什么故事？根據你的理解，用自己的話復述課文。

　　③從這個故事中你懂得了什么道理？

　　④課文講了哪些人物，主要人物是誰？為什么？

　　⑤你比較喜歡課文哪個人物？說說你對他的看法。

　　【設計意圖】讓生齊讀課文，目的在于讓生深入理解文章的節奏和情感。

　　五個問題的設計是教學的主體部分，體現本人的教學思路。

　　問題①的提出，目的在于讓學生在自主學習，相互討論的過程中基本理解課文內容；從而完成教學目標1

　　在①基礎上，提出問題②，使學生深入掌握課文內容，同時培養他們組織語言和說話的能力；從而實現教學目標2

　　問題③主要是使學生明白文章所說明的道理；實現教學目標3

　　問題④是讓學生體會詳略得當的寫法對突出文章重點的作用；

　　問題⑤，即是引導學生發散性思維，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。

　　這五個問題環環相扣，由易到難，由淺入深，循序漸進，面向全體學生。即使基礎很差的學生也能回答二至三個問題，教師也能做到因材施教，這樣就能激發學生的學習興趣和求知欲望。同時，學生在教師的引導下，在班集體中圍繞問題發表自己的意見，交流個人的看法，彼此相互啟發，容易體驗獲得知識的'快樂和幸福，這又促進學生學習的積極性，為以后自主學習打下基礎。

　　這一環節主要是教師對學生的討論回答進行引導并作歸納總結，從而把課程推向高潮。

　　（四）隨堂練習：

　　聯系上下文，揣摩下列加點詞的情味。

　　1、公亦以此自矜

　　2、有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去

　　3、見其發矢十中九，但微頷之

　　4、康肅笑而遣之

　　【設計意圖】在學生完全理解課文基礎上，鞏固文言實詞，體會作者用詞的準確和傳神，擊破難點。

　　（五）課文小結：本文通過賣油翁與陳堯咨的對話賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。本文雖以陳堯咨開頭和結尾，但主要人物是賣油翁。所以，文章重點寫賣油翁的酌油，而對陳堯咨的射技只是一筆略過。我們要體會這種詳略得當的寫法對突出文章重點的作用。

　　【設計意圖】師生共同小結，對課堂所講授的知識進行歸納梳理、鞏固，再深理解。

　　（六）課后作業：續寫課文

　　【設計意圖】培養學生想象能力和寫作能力

　　五、說板書：

　　為了幫助學生對知識的理解和掌握，激發學生學習的興趣，啟發學生的思維，本節課的板書采用框圖連環式，清晰直觀，便于學生理解和記憶，理清文章脈絡。

　　我認為教材只是多種教學資源的一種，從教材演變為實際的教學行為，必須賦予教師創

　　造性的勞動。教師永遠是教學的創造者，這是教師職業的光榮！

　　我的說課結束，謝謝各位評委老師。

　　《賣油翁》優秀說課稿 4

　　一、教材分析。

　　（一）教材地位《賣油翁》是人教版七年級語文（下）第三單元課文。這個單元就以‘愛’為主題，幾篇課文都在訴說對普通人，尤其是對小人物的關愛。讓學生從課文中感悟到‘愛’這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。

　　（二）教學內容《賣油翁》是北宋政治家，文學家歐陽修所寫的一篇文言文。這篇文章篇幅不長，但故事生動，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。因此上好這篇課文，對培養學生戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的生活作風，逐步形成良好的個性和健全的人格有著積極的意義。

　　（三）學情分析這篇課文的教學對象為七年級學生，他們雖然已有一定的分析能力，但對于文言文閱讀還存在一定的問題。他們平時閱讀的文言文較少，對很多實詞、虛詞的用法都不了解。因此，學生要學會借助注釋和工具書理解課文基本內容。教師要在充分激發學生閱讀積極性和主動性前提下，落實聽說讀寫能力的訓練，注重學生良好學習習慣的培養。《賣油翁》這篇文言文來說，學生對文章內容的`把握和主題的理解上有待提高，需要在教師的指導下理解和感悟。

　　（四）教學目標

　　1、溫故知新，回顧第一課時的內容。

　　2、通過朗讀課文，整體感知人物形象。

　　3、學會利用關鍵詞句分析人物形象，理解“熟能生巧”的道理。

　　教學重點：理解課文內容，領悟“熟能生巧”的道理。

　　教學難點：學會利用關鍵詞句分析人物形象。

　　二、教法學法。

　　一個理想的教學課堂應以學生為主體，讓學生在積極的思維和情感活動中理解、體驗、感悟和思考。因此在《賣油翁》的教學中教師采用情景導入教學，激發學生興趣，通過問題引導，總結歸納深入課文學習，實現學生對課文的理解、掌握。（朗讀感悟法啟發引導法）作為一名優秀的語文教師，教會學生的不僅僅是知識，更重要的是要教會學生學習方法，教他們怎么學。通過本課的學習，要讓學生理解運用以下學法：自主學習法、誦讀品位法、合作探究法。

　　三、教學過程：

　　（一）溫故知新（復習導入）

　　1、作者（多媒體出示：以填空的形式出現，引導學生了解文學常識）。

　　2、復述課文：請同學們發揮大膽的想象，用自己的話講述這則小故事。

　　出示提示：

　　A、堯咨善射；

　　B、堯咨自矜；

　　C、賣油翁微頷；

　　D、堯咨與賣油翁對話；

　　E、賣油翁酌油；

　　F、堯咨笑而遣之

　　（二）朗讀課文，感知人物。

　　1、文中寫了哪兩個人物？

　　2、這兩個人物各有什么特長？你從哪些語句看出來的？（從原文中畫出來）明確：陳堯咨，善射（“陳康肅公善射，當世無雙。”“見其發矢十中九”）賣油翁，善酌（“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”）師小結：陳堯咨射箭技藝高超，當世無雙，而賣油翁也毫不遜色，“酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕”，可以說賣油翁身懷絕技。那么短文是如何刻畫這兩個人物的呢？

　　（三）精讀課文，品析人物。

　　1、請同學們默讀課文，思考以下問題：

　　A、陳堯咨是如何看待自己的射技的？

　　B、看到堯咨射箭，賣油翁有何反應？

　　C、賣油翁是用什么方法來說服陳堯咨的？

　　2、生自由發言，師補充、分析。

　　A、“自矜”“吾射不亦精乎”（自夸——我的箭術不是很精湛嗎？潛臺詞：我的箭術是相當精湛的！）

　　B、“睨之”“微頷之”“無他，但手熟爾”（翁心里怎么想的？）（“睨之”，觀望心理，手藝究竟怎么樣？“微頷之”點頭贊許，箭術還行。悟出道理：練多了，手法就熟練了，老頭我酌油也是這道理）康肅會怎么樣呢？（“忿然”“爾安敢輕吾射？”你怎么敢輕視我的箭術呢？潛臺詞：有眼不識泰山。）C、取、置、覆、酌、瀝（一連串動作，演示瀝油，可見賣油翁的技藝如何？）康肅真的被說服了么？（“笑而遣之”，這種笑意味著什么？慚愧的笑，熟能生巧，我不夠謙虛。歉疚的笑，心悅誠服的笑，送他走）

　　3、二人具有什么樣的性格？自矜（驕傲）——謙虛。

　　4、這則故事，告訴我們什么道理？道理：熟能生巧，即使有什么長處也不必驕傲自滿。

　　5、有感情的朗讀課文。

　　（四）思維拓展（由此及己）

　　你從這個故事中受到哪些啟發？你如何看待自己和別人的長處？閱讀啟示：“與其羨慕別人，不如把握自己的長處”“所有人都有長處，因此總有一些我們可以學習借鑒的地方”

　　（五）課堂小結：學習不是一蹴而就的事情，它需要我們花大量的時間和精力去鉆研。我們要肯于吃苦，戒驕戒躁，保持謙虛謹慎的態度。

　　（六）作業請同學們大膽發揮想象：賣油翁走后，堯咨在想些什么？他又會干什么？寫一篇小短文。

　　《賣油翁》優秀說課稿 5

　　教材分析：

　　這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但七年級學生，要在一課時內完成教學任務，仍需要精心組織。文章的第一段介紹了故事發生的地點、人物和背景，是故事的開端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫賣油翁和陳堯咨的對話及賣油翁酌油的高超技藝，是本文的中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點。

　　教學設想：

　　字詞落實仍然是文言文教學的重要任務，注音、釋詞、翻譯為三要素。同時嘗試在教學中訓練學生的思維。如果在學習中挖掘人物的心理，理解就多樣化了，思維的發散性就會得到鍛煉。再接著探究“熟”為什么能生出“巧”來，這個道理學生領會得越充分，思維就越深入。總而言之，從不同角度解讀，思維的靈活性也會得到鍛煉。

　　教學目標：

　　1、理解“熟能生巧”的道理。

　　2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　3、體會作者用詞的準確與傳神。

　　教學重點：

　　1、熟悉故事內容，理解文章句意，揣摩人物的心理和態度。

　　綜合事件發展的不同階段，抓住描寫人物的重點詞語、句式，感受人物對話的語氣，分析人物特點，體會小故事中蘊含的大道理、大智慧。

　　2、揣摩關鍵語句，感受文言表達的簡潔之美。將其與文中關鍵詞的解釋相結合，既要關注實詞，如“自矜”“睨”“微”，也要重視虛詞，如“亦”“但”“安”，感受文言簡潔含蓄的特點。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的準確與傳神。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、布置預習（課前）

　　（一）結合書下注釋，查工具書，給下列字詞注音、解釋并組詞。

　　矜（）：解釋為__。組詞__。

　　圃（）：解釋為__。組詞__。

　　睨（）：解釋為__。組詞__。

　　頷（）：解釋為__。組詞__。

　　忿（）：解釋為__。組詞__。

　　酌（）：解釋為__。組詞__。

　　瀝（）：解釋為__。組詞__。

　　遣（）：解釋為__。組詞__。

　　（二）為下列句子劃分節奏：

　　1、陳康肅公堯咨|善射

　　2、徐|以杓酌油|瀝之

　　（三）讀課文三遍

　　二、簡介作者

　　歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士（意即藏書一萬卷，收藏夏商周三代以來金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），卒謚文忠。北宋吉州永豐人。以往所說“唐宋八大家”，（這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的.歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。）就有六大家屬于這個時期的這批作家里。留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公全集》。

　　他是當時公認的文壇領袖，是一個在散文、詩、詞各方面都成就卓著的作家。他領導了北宋詩文的革新運動。歐陽修一生寫了大量散文作品。他的文章簡潔明暢，說理透辟，狀物抒情揮灑自如，今后我們還要學習他的名篇《醉翁亭記》，更可領略其妙處。

　　本文僅135字，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。

　　下面，我們就來結識歐陽修筆下的賣油翁。

　　三、整體感知

　　（一）讀準字音

　　自矜忿然

　　家圃杓

　　睨之酌油

　　頷之瀝之

　　堯咨矢

　　（二）解釋詞語

　　導入：對照課下注釋，根據上下文內容，利用工具書，解釋文中詞語。

　　部分詞語如下

　　矜：夸耀圃：菜園子

　　睨：斜著眼睛看頷：點頭

　　但：只，只是嘗：曾經

　　忿然：惱怒的樣子酌：倒

　　瀝：注入遣：打發

　　善：擅長釋：放下

　　（三）翻譯課文

　　譯文：陳堯咨擅長射箭，當時世上沒有人能和他相比，他也憑著這一點自夸。一次，他曾在自家的園圃里射箭，有個賣油的老翁放下挑著的擔子，站在一旁，不在意地斜著眼看他，久久地不離去。老翁見到陳堯咨射出的箭十支能中九支，只不過微微地點點頭贊許這情況。

　　康肅公問道：“你也會射箭嗎？我射箭的本領不也很精湛嗎？”老翁說：“沒有什么別的奧秘，只不過是手熟罷了。”康肅公聽后憤憤地說：“你怎么敢輕視我射箭的武藝！”老翁說：“憑著我倒油的經驗就可懂得這個道理。”于是老翁取過一個葫蘆立放在地上，用銅錢蓋在它的口上，慢慢地用杓子把油倒進葫蘆，油從銅錢的孔中注進去，卻不沾濕銅錢。老人說：“我這點手藝也沒有什么別的奧秘，只是手熟罷了。”陳堯咨見此，只好笑著將老翁打發走了。

　　《賣油翁》優秀說課稿 6

　　學習目標：

　　1、掌握重點文言實詞，能用現代漢語翻譯課文。

　　2、品味課文簡練生動的語言特點，學習用關鍵詞句分析人物形象。

　　3、理解熟能生巧的道理。

　　教學重難點：

　　1、品味課文簡練生動的語言特點，學習用關鍵詞句分析人物形象。

　　2、理解熟能生巧的道理。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、導入課文

　　北宋年間有這么一個人，考試是狀元，官做到節度使，大將軍，他說對他一生影響巨大的，是一個老翁，一個偶遇。這位老人是誰呢？又發生了什么事呢？請同學們打開課本,我們今天一起來學習《賣油翁》。

　　我們首先了解一下作者：同學分享（放幻燈片）

　　二、讀準字音，讀對節奏，疏通文意。

　　1.請同學們在預習的基礎上快速讀一遍課文，不會讀的或者音拿不準的字詞請在書上標出來。

　　2.同桌幫忙解決字音，然后互讀一遍。

　　3、找學生讀，（3-5人）其他同學注意糾錯他的字音或節奏。

　　4、再分角色讀兩遍課文，把握一下情感（找兩組同學），然后全班齊讀一遍，這次讀的時候就要想想它的意思是什么了啊！

　　5.先結合課下注釋，口頭翻譯文章，把不會的和不懂的劃起來，最后同桌解決，同桌也解決不了的，再小組共同解決。

　　6.找學生翻譯全文，老師強調重點字詞、句子的翻譯，然后齊讀，思考問題（幻燈片）

　　實詞有：嘗、去、爾、頷、杓、射

　　句子有：

　　1、公亦以此自矜

　　2、但微頷之

　　3、無他，但手熟爾

　　4、吾射不亦精乎

　　5、以我杓油知之

　　6、徐以杓酌油瀝之

　　三、內容理解

　　1.這文章是關于誰和誰的故事？注意，分別用三個字回答！

　　看注釋1，康肅是謚號，（出示PPT）請同學們齊讀：

　　站在旁觀者陳述事實的角度來說，最好是直接說其名字，他們是（板書）陳堯咨、賣油翁的故事。

　　2.我再找一個同學用兩個字概括他們倆干了什么事兒？

　　陳堯咨射箭，賣油翁賣油與賣油翁倒油的`辨別。

　　工整的對聯，這節我們就試試，看能不能把的內容成一幅對聯。

　　（板書：陳堯咨射箭，賣油翁瀝油）

　　3.他們的射箭和倒油的水平如何？

　　陳堯咨射箭當世無雙；賣油翁瀝油過錢不濕。

　　“當世無雙”是別人對他的，“十中九”才是他的真實水平。

　　4.他們對自我的認識態度。

　　陳堯咨射箭十中九，以此自矜。賣油翁瀝油，熟能生巧。

　　“以此自矜”是自己的感覺，“熟能生巧”是我們提煉出來的。我覺得換成“唯手熟耳”比較好。

　　解釋一下“矜”和“耳”的意思嗎？（板書：以此自矜、唯手熟耳）

　　5.如果我想把對聯繼續寫下去，大家想想應該寫什么呢？我們還有哪個方面沒有分析呢？（精彩的地方是他們的交鋒）（幻燈片）

　　彼此對對方的態度，大家看陳堯咨和賣油翁的“斗爭”有幾個回合？

　　他們倆斗爭了“三個回合”。接下來的對聯應該是這兩個人交換一下位置。

　　對聯陳堯咨部分的后面寫上賣油翁，在賣油翁聯的結尾寫上陳堯咨。

　　（板書：賣油翁，陳堯咨）（自評過了，該他評了，所以換位置）

　　那我們先從賣油翁對陳堯咨的態度寫起。（小組討論）

　　“睨之”， “睨”什么意思嗎？斜著眼睛看，表示不很在意的意思，神態描寫

　　然后是“頷之”，“頷”是“點頭”的意思。有不同意見嗎？動作描寫

　　“但微頷之”，因為“頷之”就肯定，而“微頷之”就表示“還行，馬馬虎虎”的意思。

　　“亦無他”。（板書“睨之但微頷之亦無他”）

　　（生讀“陳堯咨射箭十中九以此自矜，賣油翁睨之但微頷之無他”）

　　那么陳堯咨對賣油翁的態度呢？（小組討論）

　　“疑之”，問之，因為陳堯咨看到賣油翁的微頷之后說“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”，就是對賣油翁的疑問。

　　忿然對之。笑而遣之。

　　能解釋一下這個“而”的用法嗎？承接？并列？大家看看這四個字里面，哪個字是核心？ “遣”。“笑”和“遣”這里是什么關系？ “笑”是修飾“遣”的。所以這里“而”就是表示修飾。

　　只要在句子里找到核心詞，然后看“而”前面的詞語和核心詞之間的關系，就可以確定是不是修飾關系了。請大家在文中找找，還有沒有表示“修飾”的“而”？

　　（生很容易地找到了“賣油翁釋擔而立”）

　　（生齊讀）

　　陳堯咨射箭十中八以此自矜，賣油翁睨之但微頷之亦無他；

　　賣油翁瀝油過錢不濕唯手熟耳，陳堯咨疑之忿然對之笑遣之。

　　對聯應該是仄起平收，也就是大約上聯的最后一個字要是現代漢語的三四聲，下聯是一二聲。

　　6.對聯也寫好了，缺個橫批。請大家思考一下這個橫批怎么給？橫批一定要結合歐陽修寫這文章的目的喲！（學生討論）你可以結合這兩個人的特點，從不同角度來說。賣油翁和陳堯咨，從賣油翁得到熟能生巧，從陳堯咨得出來的就是自高自大。

　　賣油翁很謙虛，而陳堯咨給人的感覺是自高自大，還不是一般的自高自大。

　　誰能從課文中找到相關語句有感情地讀讀？（有感情地讀）康肅問曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？” 康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射！”一個自高自大的陳堯咨出現了。

　　從這件事情上，他能得到了什么教訓或給他啟示？他懂得了什么？

　　懂得謙虛（為對稱同義詞，心懷若谷），懂得人外有人，天外有天道理。（板書）所以，陳堯咨經歷這次教訓之后，刻苦訓練，最后射箭技藝更進一步，真正做到了百發百中的地步，曾用一銅錢為靶，十發十中穿錢而過。

　　這就不難理解文中最后一句“笑”的含義了，這個笑背后的心理是什么？

　　尷尬、難看、羞愧、苦笑、不屑？

　　（或橫批就是“人外有人，熟能生巧” ）

　　四.課堂：

　　本文章的目的是什么呢？（幻燈片）

　　通過拿陳堯咨和賣油翁的事進行對比（板書），告訴我們一個道理，要想創造出屬于我們更高成績的技巧、訣竅（畫圖，勾畫出“巧”字），是心懷若谷的謙虛的態度和熟能生巧的勤奮追求。

　　板書:

　　五、作業

　　1、背誦課文

　　2、改編成一個現代小故事

　　《賣油翁》優秀說課稿 7

　　教學目標及重點

　　編排課本劇，體會作者的寫作意圖，使學生認識“熟能生巧”的道理。

　　教學課型及課時

　　1、教讀課

　　2、一課時

　　媒體設計

　　多媒體投影儀

　　教學步驟

　　一、導入新課

　　哪位同學能說出兩個以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語？（“百發百中”，“百步穿楊”。）“射”是古人非常推崇的一種技能，是古人常說的六藝之一。這“六藝”指的是禮、樂、射、御、書、數六種學問的技能。這就難怪康肅公陳堯咨因善射而自我炫耀了。但“賣油翁”卻不以為然，我們來共同學習《賣油翁》這篇短文，看看這是為什么。（板書課題及作者）

　　二、教學新課

　　（一）、明確教學目標及重點

　　（二）、整體感知

　　教師范讀一遍課文，然后讓學生。輕聲讀課文，整體把握課文內容。能把課文順暢的讀下來之后，放聲朗讀。除注解以外，文中還有不懂的字詞，要求學生當場發問，教師當堂解決。

　　教師重點點撥的字詞

　　①矜：驕傲。

　　②嘗：曾經。

　　③圃：場地。

　　④釋：放。成語“如釋重負”的“釋”，也是放下之義。

　　⑤睨：斜著眼看。

　　⑥發：最早的意義是把箭射出去。

　　⑦頷：注意字典上有兩個義項：下巴頦；點頭。這里用第二義。

　　⑧“但（惟）……爾”；這種句式用來表示限制的口氣，相當于“只是……罷了。”

　　⑨酌：本來的意義是斟酒，這里擴大為倒（油）。

　　（三）師生共同研習課文

　　（以學生自主探究討論為主，教師只點撥要點即可）

　　1、讓學生復述故事。

　　（復述時不許看書，避免學生搞機械的翻譯。教師可以提示學生作創造性的復述。復述完畢，教師可作適當的評點。）

　　2、思考討論：故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎？

　　明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發矢十中_”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。

　　3、編排課本劇。教師適當進行指導。

　　4、這個故事揭示了什么道理？

　　明確：這個故事揭示了熟能生巧的道理。作者用賣油翁對酌油技巧的解釋來揭示。

　　『布置作業』

　　請大家展開聯想和想象，把本文改寫成一則戲劇。課下在日記本上寫一下，下節課集中展示。

　　復習知識點

　　一、《賣油翁》作者：

　　歐陽修，號醉翁，晚年又號六一居士，北宋時期文學家，唐宋八大家之一。唐宋八大家是：韓愈、柳宗元、蘇洵、蘇軾、蘇轍、歐陽修、王安石、曾鞏。

　　二、課文重點

　　1、重點字詞：

　　（1）自矜：自夸。矜，夸耀。

　　（2）釋擔：放下擔子。釋，放下。

　　（3）睨：斜著眼睛看。

　　（4）發矢：放箭。矢，箭。

　　（5）但微頷之：只是微微地點點頭。但，只是。頷，點頭。

　　（6）但手熟爾：不過手法熟練罷了。爾，罷了。

　　（7）忿然：惱怒的樣子。

　　（8）爾安敢輕吾射：你怎么敢輕視我的射技？爾，你。輕，輕視。

　　（9）以我酌油知之：憑我倒油（的經驗）懂得這個道理。

　　（10）乃取一葫蘆置于地：就取來一個葫蘆放在地上。乃，就，于是。置，放。

　　（11）以錢覆其口：用一枚銅錢蓋住葫蘆的口。以，用。覆，蓋。

　　（12）徐以杓酌油瀝之：慢慢地用勺子倒油（通過銅錢方孔）注到葫蘆里。徐，慢慢地。杓，現在寫作“勺”。瀝，注入。

　　（13）因：接著。

　　（14）康肅笑而遣之：陳堯咨笑著將他（賣油翁）打發走了。

　　2、通假字：

　　但手熟爾：同“耳”，罷了。

　　3、一詞多義：

　　之

　　（1）但微頷之（代詞，指陳堯咨射箭十中_這一情況）

　　（2）以我酌油知之（代詞，指射箭也是憑手熟的`道理）

　　（3）以杓酌油瀝之（代詞，指葫蘆）

　　（4）笑而遣之（代詞，指賣油翁）

　　其

　　（1）其發矢十中_（代詞，代陳堯咨）

　　（2）以錢覆其口（代詞，代葫蘆）

　　以

　　（1）以我酌油知之（介詞，憑）

　　（2）錢覆其口（介詞，用）

　　射

　　（1）嘗射于家圃（動詞，射箭）

　　（2）吾射不亦精乎（名詞，射箭的技藝）

　　爾

　　（1）但手熟爾（同“耳”，罷了）

　　（2）爾安敢輕吾射（代詞，你）

　　而

　　（1）釋擔而立（連詞，表順承）

　　（2）自錢孔入，而錢不濕（連詞，表轉折）

　　（3）康肅笑而遣之（連詞，表修飾）

　　4、古今異義：

　　但手熟爾（古義：只，不過；今義：表示轉折的連詞）

　　爾安敢輕吾射（古義：怎么；今義：平安，安全）

　　三、文章主旨：

　　本文通過陳堯咨與賣油翁間的問答小故事，告訴人們“熟能生巧”的道理，告誡人們“尺有所短，寸有所長”，即使有長處也沒有驕傲自滿的必要。

　　四、思考與練習：

　　1、陳堯咨對待賣油翁的態度前后發生了怎樣的變化，原因是什么？

　　由“忿然”到“笑而遣之”。其變化的原因，是他看到了賣油翁的技術很純熟，卻并不“以此自矜”，認識到了自己的不足，明白了技藝是無止境的。

　　2、指出下列句子中的“之”分別指代什么？

　　（1）忽啼求之：指代書寫工具。

　　（2）傳一鄉秀才觀之：指代方仲永寫的詩。

　　（3）有賣油翁釋擔而立，睨之：指代陳堯咨射箭。

　　（4）康肅笑而遣之：指代賣油翁。

　　五、簡答題：

　　1、課文中的兩個人物，哪一個是主要人物？為什么？

　　賣油翁。因為故事的目的是通過賣油翁對酌油的技巧的解釋來揭示熟能生巧的道理。（意近即可）

　　2、描述陳堯咨射箭和賣油翁酌油這兩段文字，哪一段寫得比較詳細，哪一段寫得比較簡略，這是為什么？

　　答：寫賣油翁瀝油一段詳細，為突出他以理服暴，以“酌油”技藝制服對方的形象；略寫陳堯咨的射技，只用“十中_”略寫，對他恃技驕橫則較詳，便于突出各自性格，突出文章中心。

　　3、“有賣油翁釋擔而立，睨之，久而不去。”將句中“睨”換成“看”“望”“觀”等詞可以嗎？為什么？

　　不行。“睨”表示斜眼看，不以為然的意思，表現出賣油翁對陳堯咨的射藝并不在意。其他詞，表達不出這種含義。

　　4、概括出陳堯咨和賣油翁的性格特點：堯咨因善射而自以為是，驕傲自大，不可一世；賣油翁身懷絕技，但含而不露，而又謙虛謹慎。

　　5、文中哪兩個字表現了賣油翁對陳堯咨箭術的態度？哪些詞句表現了陳堯咨的傲慢無禮？

　　睨、頷自矜；吾射不亦精乎；忿然；爾安敢輕吾射。

　　6、這篇短文說明了什么道理？

　　答：本文通過康肅公“善射”和賣油翁“酌油”兩件小事，說明熟能生巧，精益求精的道理。

　　7、出現在本文中的成語是：熟能生巧

　　六、拓展題：

　　讀了課文，你認為一個人應該如何看待自己的長處？又如何看待他人的長處？

　　答：“尺有所短，寸有所長”，自己有長處也不應該驕傲自滿；他人有長處，應向其學習，做到“擇其善者而從之”。

　　教學反思

　　眾所周知，《賣油翁》這個文言故事告訴人們一個“熟能生巧”的道理，即使有什么長處也沒驕傲自滿的必要。但是，在接下來分析課文的過程中，同學們卻沒有按照我的教學思路走。有的同學對于課文當中賣油翁“睨之，久而不去”這一句頗有微詞，因為它的解釋是：斜著眼睛看，久久不走過去，那賣油翁這樣斜著眼睛看是否有不禮貌的表現呢？如果是不禮貌，按照老師對課文主題的總結，怎么向他學習謙虛的精神呢？還有的同學認為陳堯咨射箭的命中率百分之十，這樣的命中率應該算很高，他的驕傲是應該的。

　　開始，同學們的疑問使我一時不知道如何作答。在我與學生一番爭論過后，我對學生進行了這樣的引導：我的做法也許會和賣油翁一樣，因為前面寫到陳堯咨射箭的命中率也就_成，就到處炫耀。所以這里賣油翁的做法，并不僅僅是針對陳堯咨的射箭技術，更重要的是針對陳堯咨的態度。這樣斜著眼睛看是“以其人之道還治其人之身”。至于陳堯咨，他應該有精益求精的精神，畢竟他的技術還沒有達到最精湛的程度。

　　雖然學生們對于我的最終解釋比較贊同，但學生在本課上的表現依舊引起了我的震撼：他們敢于提出自己的見解，我感到非常的欣慰。其實，真正有血有肉的答案，應該是學生自己探討出來的，真正有血有肉的課堂，也不應該按照教科書循規蹈矩的進行。為了真正提高學生的學習能力，需要教師給予學生自由發言的機會，更需要教師具有開放課堂、駕馭課堂的理念與能力。

　　《賣油翁》優秀說課稿 8

　　一、教學目標

　　(一)理解課文內容，感受栩栩如生的人物形象，領悟“熟能生巧”的道理。

　　(二)朗讀課文，品味文章簡練生動的語言特點。了解本文以主要人物襯托次要人物的寫法。

　　(三)引導學生正確地看待自己與他人的長處，做到有長處、優點不自夸，善于向他人學習。

　　二、課時安排

　　2課時

　　三、教學過程

　　第一課時

　　（一）復習舊知，導入新課

　　前不久，我們學習了《〈論語〉六則》中孔子的精辟言論，其中講到以正確的態度對待自己和別人的是哪幾句?(指名背誦，說說自己得到的啟發。)

　　兩千多年前的孔子能提出這樣深刻、精辟的見解，實在難能可貴。今天，我們又要認識一位古代大學問家歐陽修，他巧妙地借一則故事《賣油翁》也闡明了這個道理，與《論語》有著異曲同工之妙。(板書課題、作者)

　　(二)簡介作者及其作品

　　1．學生們從課本注釋中知道了作者的哪些情況?

　　2．教師補充介紹：歐陽修是北宋“古文運動”的領袖，“唐宋八大家”之一。他一生著作很多，著有歷史專著《新五代史》等。《歐陽文忠公集》是他最重要的著作，收入各種雜著、散文、詩詞等，計有一百五十三卷，文忠是他的謚號。

　　(三)引導自讀課文，整體感知文意

　　1．學習自讀課文，借助注釋和工具書掃除字詞障礙。

　　①檢查生字讀音(投影出示)。

　　咨矜睨矢頷圃杓

　　②引導學生學會提出難讀句子，教師點撥朗讀。

　　2．學生大聲朗讀課文，同座討論完成思考題。

　　(1)投影出示自讀思考題：

　　①文中寫了哪兩個人物?你認為主要人物是誰?

　　②這兩個人物各有什么特長?你從哪些語句看出來的?

　　(2)讀后交流，引導初步認識陳堯咨的善射和賣油翁酌油技術的高超。

　　3．疏通文意，積累文言詞語。

　　(1)教師點撥學習課文第1段。

　　①詞語理解：自矜、釋擔、睨、但、頷，教師著重講解“頷”在句子中名詞作動詞用，意為“點頭”。

　　②重點句子：公亦以此自矜：他也因此而自以為了不起。

　　但微頷之：只是微微點了點頭。

　　③學生嘗試翻譯第1段。

　　(2)學生4人一組，理解第2段，邊讀邊從下面幾個方面進行梳理。

　　①解釋下列詞語：忿然、乃、置、覆、徐、瀝、遣

　　②說出下列詞語在句中的意思。

　　爾安敢輕吾射?(看輕、輕視)

　　因曰：“我亦無他，惟手熟爾。”(接著)

　　③整理文中“以”、“爾”的意思。

　　公亦以此自矜(因為)

　　以我酌油知之(憑)

　　徐以杓酌油瀝之(用)但手熟爾(通“耳”，罷了)

　　惟手熟爾(同上)

　　爾安敢輕吾射(你)

　　④學生讀熟并互相提示、檢查，幫助記憶上述各類詞語的意思。

　　⑤學生提出難理解的句子，教師適當點撥翻譯。

　　⑥學生在小組內練讀課文，并對照課文注釋，翻譯第2段。

　　(四)評選黃金拍檔，鞏固自讀成果

　　1．各大組推薦兩名同學作為最佳拍檔，一人讀原文，一人當場翻譯。

　　2．從4對最佳拍檔中評選出“黃金拍檔”，頒發獎品。

　　要求：

　　①朗讀正確流利，句讀恰當。

　　②翻譯準確到位，語言流暢。

　　(五)布置熟讀課文，完成“思考與練習三”

　　第二課時

　　(一)理解寓意，品味欣賞

　　1．指名朗讀課文，說說文中兩個人物給你留下了哪些印象。

　　陳堯咨：善射、自矜

　　賣油翁：酌油技精、不夸耀

　　2．陳堯咨對待賣油翁的態度前后有什么不同?找出文中詞句，并思考原因是什么。

　　態度由反感、惱怒到佩服、認輸。

　　原因是賣油翁看射

　　箭時的冷淡表情使陳反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕不由得佩服、認輸了。變化的原因是他看到賣油翁酌油技術很純熟卻并未“以此自矜”。

　　3．賣油翁用冷靜的評語和短暫而精湛的表演，讓陳堯咨明白了什么道理?

　　討論明確寓意：熟能生巧，技高也不該自夸，自以為了不起。

　　(二)模擬情境，表演升華

　　1．課文中哪幾處寫陳堯咨和賣油翁的神態?(睨之、但微頷之；忿然、笑而遣之)

　　2．如果要給文中第2段兩人的對話加上表現神態的詞語，你能否設想一下當時的情境，補上合適的`詞語?

　　投影出示文中語句，師生共議：

　　康肅傲然問曰：“汝亦知射乎?吾射不亦精乎?”

　　翁不以為然答曰：“無他，但手熟爾。”

　　康肅忿然曰：“爾安敢輕吾射?”

　　翁不瘟不火答曰：“以我酌油知之。”

　　……

　　(翁)因淡然一笑曰：“我亦無他，惟手熟爾。”

　　3．提供道具，推薦3位同學表演。兩人分別扮陳堯咨和賣油翁，一人讀白。

　　表演后師生點評，著重評議表情、動作、語氣、語調等，表揚處理較恰當的，點評有所欠缺的。

　　(三)拓展延伸，提高認識

　　1．陳堯咨和賣油翁都可算身懷絕技，他們成功的經驗是什么?你在學習、生活中有類似的體驗嗎?

　　學生結合學習、生活實際，小組討論，自由發言。如學器樂演奏，看媽媽織毛衣，欣賞廚師做菜等。交流后歸納：多練——手熟——技絕。

　　2．讀了課文，你認為一個人應該如何看待自己和別人的長處?你想起哪些名言警句?

　　例如：三人行，必有我師。擇其善者而從之，其不善者而改之。

　　人外有人，天外有天。取人之長，補己之短。

　　謙虛使人進步，驕傲使人落后。

　　自滿人十事九空，虛心人萬事可成。

　　……

　　(四)點將過關，知識遷移

　　1．填空。

　　①《賣油翁》這個故事說明的道理是。

　　②賣油翁是個的勞動者。

　　陳堯咨是個的人。

　　2．翻譯下列句子。

　　①吾射不亦精乎?

　　②以我酌油知之。

　　③我亦無他，惟手熟爾。

　　3．讀下列小寓言，完成填空。

　　宋有富人，天雨墻壞。其①子曰：“不筑，必將有盜。”其②鄰人之父亦云。暮而果大亡其③財，其④家甚智其⑤子，而疑鄰人之父。

　　(1)解釋句中的“其”字。

　　①②③

　　④⑤

　　(2)這則寓言的寓意是。

　　《賣油翁》優秀說課稿 9

　　一、教學目標：

　　1、認識“熟能生巧”的道理。

　　2、體會作者用詞的準確和傳神。

　　3、掌握實詞：矜頷釋徐以但等。

　　二、教學過程（一）導入

　　俗語：拳不離手，曲不離口，說的是要獲得超群的技藝必須經過反復多練以達到熟練的程度。今天我們要學習的課文也跟熟練有關。（板書課題）

　　（二）檢查預習，熟悉課文。

　　簡介作者

　　歐陽修，字永叔，號醉翁，晚年號六一居士，北宋廬陵人。是我國北宋著名的文學家，主張用平實樸素的語言來寫文章，反對當時盛行的.崇尚藻飾的駢體時文，繼唐朝韓愈、柳宗元之后掀起了又一次文學革新運動，是北宋古文運動的領袖，成為唐宋古文八大家之一。他在寫作實踐上有較高的成就，尤其是所作散文，說理暢達，抒情委婉，對后世影響很大。其著作收在《歐陽文忠公文集》里。

　　1、結合注釋，了解作者情況。

　　2、學生交流預習中解決的字詞讀音：

　　矜圃睨矢頷忿酌

　　3、指名學生試讀后全班齊讀。

　　要求：讀準字音，注意句讀。

　　（三）疏通，了解課文內容。

　　1、學生提出預習中存在的疑難問題，討論交流，教師點撥。

　　2、學生逐句解釋課文，積累文言實詞、古今異義、詞類活用、通假字等。

　　（四）細讀課文，體會作者用詞的準確性。

　　1、默讀課文，思考：陳堯咨的心理經歷了一個怎樣變化的過程？哪些語句表現了賣油翁對陳堯咨箭術的態度？

　　2、討論交流

　　明確：課文先簡要介紹陳堯咨因善射而矜持，對賣油翁“睨之”“但微頷之”的不以為然的態度自是不滿，質問聲中“自矜”之太躍然紙上。而賣油翁從容對答，點出“無他，但手熟爾”。但陳堯咨一時還不明白其中的道理，認為是“輕吾射”，“忿然”一詞表現了陳堯咨的驕橫之態。而賣油翁現身說法“以我酌油知之”，當場獻技，在事實面前陳堯咨無話可說，只好尷尬地笑著讓賣油翁走了。

　　3、賣油翁的過人之處又有哪些？

　　明確：通過對其酌油動作的描寫“取”“置”“覆”“酌”“瀝”和“自錢孔入，而錢不濕”的結果，突出其高超的酌油本領。

　　4、看了賣油翁的當場獻技，又聽他說“我亦無他，惟手熟爾”時，陳堯咨會想些什么？

　　5、分角色朗讀，注意讀出陳堯咨與賣油翁兩人的不同語氣。

　　6、概括課文內容，揭示主旨。

　　（五）總結課文

　　1、課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細？

　　明確：因為故事要說的道理是熟能生巧，并不是說陳堯咨的善射，所以只用“當世無雙”“十中九”，來描寫他的箭術的精湛，而對賣油翁情況的記敘較詳細，這樣使敘事清楚，同時又重點突出。

　　2、在今天的生活中，我們應該怎樣看待熟能生巧？

　　（六）作業

　　1、背誦課文

　　2、積累整理文言實詞

　　3、寫一段話，談談你對文中兩個人物的看法。

　　《賣油翁》優秀說課稿 10

　　一、教學目標

　　1.了解有關歐陽修的文學常識，學習和積累文言詞語，能根據注釋理解文章大意，理清故事情節。

　　2.理清文章脈絡，感受兩個人物不同的思想性格，并體會本文詳略得當的寫作手法。

　　3.體會課文中描寫的人物的品質，虛心請教，不驕傲不自滿。能聯系實際，學會熟能生巧的道理。

　　二、教學重難點

　　1.重點：積累文言詞匯，理清故事情節。

　　2.難點：分析兩個人物的性格特點。理解本文揭示的道理，學會熟能生巧的道理。

　　三、教學過程

　　(一)導入新課

　　教師提問：“哪位同學能說出以“百”字開頭，形容人箭法非常高明的成語?”

　　明確：百發百中，百步穿楊……

　　接下來教師引導：“射”是古人常說的“六藝”之一，也是古人非常推崇的一種技能。但有一個人不以為意，甚至不屑一顧，這個人是誰呢?(賣油翁)今天我們就學習《賣油翁》這篇課文，一同來看個究竟。(板書課題)

　　(二)整體感知

　　1.知人論世，走近作者。(學生課前搜集資料，播放PPT補充)

　　明確：歐陽修，北宋政治家、文學家，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士，謚號文忠，“唐宋八大家”(指：韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍和曾鞏)之一。

　　他是北宋文學革新運動的領導人物，為文以韓愈為宗，倡導寫平實樸素的古文，創立了平易流暢、委曲婉轉的文章風格，為北宋文學的發展作出了卓越貢獻。

　　他是一位有著多方面文學才能的作家，在散文、詩、詞、史傳方面自成一家，留傳后世的有《六一詩話》《歐陽文忠公文集》。

　　2.熟悉課文，指導朗讀。

　　首先，師范讀課文，正字音，正斷句；其次，學生自讀課文，注意字音、斷句及節奏；然后，分角色朗讀(先小組中分讀，然后請學生自由分角色朗讀)；

　　接下來，評價朗讀情況(學生自由發言評價，師指導，從普通話、語氣、情感、神態等方面評價)；最后，請學生談談自己對課文內容的理解。(學生自由發言)

　　3.疏通課文大意。(結合注釋，同桌交流)

　　教師巡視，幫助、指導學生疏通課文文意，并請同學發言，學生間相互評價翻譯，教師訂正。接著，讓學生復述故事，并進行課本劇表演。

　　(三)深入研讀

　　1.請同學們用圈點勾畫的方法，思考問題并找出文中相關的句子：賣油翁對陳堯咨射箭本領是怎么評價的?賣油翁為什么這樣評價陳堯咨的射箭本領?

　　明確：

　　(1)“睨之，久而不去。見其發矢十中八或九，但微頷之。”賣油翁看陳堯咨射箭，放下擔子，斜著眼睛看。看見他射箭十箭中八箭九箭，只是微微地對此點頭。

　　(2)賣油翁認為：“無他，但手熟爾。”沒有什么，只不過手熟罷了。

　　(3)“以我酌油知之。”憑我酌油的經驗知道這個道理。

　　2.請同學們默讀文章，思考陳堯咨對賣油翁態度發生了哪些變化?其變化原因是什么?

　　明確：態度由反感、惱怒到佩服、認輸。賣油翁看射箭時的'冷淡表情使陳堯咨反感，答話時的平淡、輕視更使他惱怒。后來，看到賣油翁從“錢孔”中酌油而錢不濕，不由得佩服、認輸了。其變化的原因，是他看了賣油翁酌油技術如此純熟卻并未“以此自矜”。

　　3.請同學們思考并回答：賣油翁到底知道什么道理?

　　明確：賣油翁知曉的是熟能生巧、精益求精的道理。

　　4.故事中只有兩個人物：陳堯咨和賣油翁。我們干脆把題目《賣油翁》改成《陳堯咨和賣油翁》，行嗎?課文為何對陳堯咨的善射寫得簡略，而對賣油翁的酌油情況卻記敘得較詳細?(小組討論)

　　明確：不行。事端是賣油翁引起的，他如果不“釋擔而立”，不露出輕視的表情，陳堯咨就不會發問；又是由他解決的——以酌油技術平息了陳堯咨的憤怒情緒。賣油翁的酌油表演，明顯技高一籌，作者是詳寫；陳堯咨的射技，作者以“發矢十中八或九”一筆帶過，是略寫。再者，賣油翁身懷絕技，謙虛沉著；陳堯咨卻因“善射”而自我炫耀，趾高氣揚。我們讀這篇文章必須緊緊把握這一點：賣油翁在事件發展的全過程中起了主導作用。采用詳略得當的手法敘事，重點突出。

　　(四)鞏固提高

　　通過文章的學習，我們知道了其中的道理。聯系生活實際，說說對你有什么啟示?

　　明確：本領不是天生就有的，它需要經過勤奮的勞動才能獲得，我們現在精力充沛，只要肯下功夫，鉆一門學問，經過長期的努力，一定會熟練掌握它的奧秘，應用自如的。

　　(五)小結作業

　　小結：這個故事雖然短小，卻蘊涵豐富的人生哲理，使我們學習到了熟能生巧的道理；情節簡單，但波瀾起伏；文字淺顯，卻韻味無窮。愿同學們在閱讀淺易文言文的過程中，擴大對祖國古代社會的認識，感受傳統文化的魅力。

　　作業布置：據說陳堯咨把賣油翁打發之后，自己一個人在菜園子里踱來踱去，他在想些什么?他又會做些什么?請同學們在把握人物性格的基礎上展開合理想象，寫一篇小短文。

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　　【教學目標】

　　1、知識：理解文言虛詞。

　　2、能力：培養學生借助工具書、注釋理解課文的能力。培養掌握學習技巧的能力。

　　3、情感：體會課文中描寫的人物的品質，虛心請教，不驕傲不自滿。

　　【學法指導】

　　學習本文，重點是讓學生通過學習理解“熟能生巧”的道理。把握課文內容可從刻畫人物入手，體會揭示的`道理。

　　【重點、難點】

　　1、重點：

　　①學習本文刻畫人物的方法。

　　②理解本文揭示的道理。

　　解決辦法：學生討論，教師講解。

　　2、難點：兩個人物的性格特點。

　　解決辦法：學生自讀、討論、教師點撥。

　　【課時安排】

　　2課時

　　【教學步驟】

　　導入：同學們，我們在本冊第六單元中，已經感受了我國古代詩歌、散文深邃的內涵和優美的韻味。今天，我們來學習第七單元，進一步加深這方面的體會。《賣油翁》用淡淡的筆墨，揭示了耐人尋味的道理。同學們想知道這個人生道理嗎？我們一起來學習。

　　1、初讀

　　①播放朗讀視頻

　　②師范讀課文，正字音，正斷句。

　　③生自讀課文，注意字音。斷句及節奏。

　　④分角色朗讀（請學生自由分角色朗讀）。

　　⑤評價朗讀情況（學生自由發言評價，師指導，從普通話、語氣、情感、神態等方面評價）。

　　2、解讀

　　通過閱讀環節，學生已初步理解了課文。怎樣朗讀得更好？學生已明白，只有理解了課文內容，才能正確朗讀。由此，開始解讀文章內容。

　　①分組討論，疏通課文大意。

　　②學生質疑，師生解答。

　　③教師針對字、句理解質疑，學生回答，鞏固基礎知識。

　　④翻譯全文。

　　3、品析

　　1、說說陳堯咨對待賣油翁的態度的前后發生了什么變化？兩個人物有什么樣的性格特點？

　　2、讀了這個故事，我們明白了什么道理？

　　【課文小結】

　　這節課我們學習了《賣油翁》一文，懂得了“熟能生巧”的道理，還懂得了做人的道理，做人要虛心，不能恃才自傲。希望同學們在今后的學習生活中，本著這種精神，去探索切合實際的學習、生活技巧，提高學習效率，提高工作、生活質量！

　　《賣油翁》優秀說課稿 12

　　一、說教材

　　《賣油翁》是人民教育出版社初中語文第一冊第六單元的第三課。這篇課文，通過賣油翁與陳堯咨的對話及賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理。

　　二、說教法學法

　　《九年義務教育全日制初級中學語文教學大綱（試用修訂版）》（以下簡稱“新大綱“）提高了對古詩文的要求，不只停留在原大綱“讀讀背背”上，而是強調對傳統文化精華的學習。這樣做，是要讓學生在語文課上盡量多讀些中國古代文學精品，受到傳統文化、道德修養、人文精神、文化品位、審美情趣等方面潛移默化的熏陶。

　　為落實新大綱的這一精神，在教《賣油翁》一課時，圍繞“如何引導學生探究文章的思想意義”這一專題，我精心設計了以下幾個教學環節：

　　1.分析人物性格特征

　　探究文章的思想意義，必須建立在理解課文的基礎上。可以從引導學生體會和感悟人物性格入手。在自讀、思考的基礎上，教師引導學生找一找哪些語句最能表現陳堯咨和賣油翁的性格。學生通過分析、討論，找出“汝亦知射乎？吾射不亦精乎”“爾安敢輕吾射！”表現了陳堯咨恃技而矜、狂傲驕橫的性格特征；“惟手熟爾”表現賣油翁技藝高超、為人謙遜的性格特征。

　　這一教學環節，目的是培養學生的語感，發展學生的思維，從整體上把握文意，感知課文的主要內容。

　　2.領悟文章中心思想

　　著名特級教師于漪說過：任何一篇課文都是思想內容和語言形式的統一體，思想性是語文的固有屬性。”在學習分析人物性格、整體把握課文之后，便引導學生自己去鉆研課文、自己去體會分析文章的思想意義。啟發學生：“你認為陳堯咨和和賣油翁誰做的對？請你說說你的理由。”這樣，把問題生活化，引導學生暢所欲言，發表見解。通過討論，學生會很自然的領悟出本文的中心思想——說明了熟能生巧的道理，把“文”和“道”有機統一起來，落實了新大綱中“注重知識、能力、情意之間聯系”的要求，把德育滲透在語文訓練中。

　　3.深入理解中心，擴展思想內涵

　　語文學習的外延和生活的外延相等，語文學習必須與生活密切聯系。聯系生活實際學習語文，更有利于學生生動活潑的主動學習。心理學也告訴我們，學生聯系自己的生活積累（包括舊知識）學習新知識，更易激發學習興趣，使他們對新知識的理解更深入、更全面，對新知識的掌握更牢固。

　　在領悟文章中心思想后，啟發學生：“還有哪些事例能說明熟能生巧這一道理？”這一富有啟發性的問題，會充分調動學生的主觀能動性，啟迪學生的積極思維。教師及時引導學生展開討論，有的學生可能會說：“鄭板橋的竹子畫得風神淡雅，是在他常年刻苦畫竹的基礎上取得的。”有的學生可能會說：“茅盾成為中國現代文學的巨匠，基于他能熟背《紅樓夢》。”還有的學生可能會說：“鄧亞萍在奧運會上獲得一枚枚金牌，是她多年艱苦訓練的結果。”學生的紛紛發言，會大大加深對本文中心的理解，同時口頭表達能力得到訓練，突出學生是學習的主人，體現新大綱中“學生在主動實踐的過程中獲得知識，提高能力”的指導思想。

　　葉圣陶先生說：“教材無非是個例子”。教師要充分挖掘教材自身的因素，開發學生潛在的智能，培養學生從多角度、多側面、多層次探究問題的能力。根據接受美學的觀點，“一千個讀者有一千個哈姆雷特”“一千個讀者有一千個林黛玉”，作品是作者和讀者共同創造的，應鼓勵學生有自己的“哈姆雷特”和“林黛玉”。

　　教師激疑：“《賣油翁》這個故事本身還包含了哪些道理？”這是一道開放性思考題，意在激起學生的探究興趣。接著教師引導學生大膽說出自己的獨特見解。可能會有以下幾種見解，試歸納如下（出示投影）：①即便有了專長，也不應恃技驕傲；②一切技藝都是熟能生巧的；③高超的技藝要靠反復的訓練、頑強的毅力；④謙虛使人進步，驕傲使人落后等。

　　教師要鼓勵學生敢想、敢說，只要言之有據、言之成理就應給予肯定，不必拘泥，以開闊學生的思路。這種由淺入深的`探究活動，有利于培養學生的個性和創新精神，有利于提高學生的文化品位和審美情趣，有利于激勵和引導學生語文素質的全面發展。

　　4.比較閱讀，強化教學目標

　　錢夢龍老師曾提出“教師為主導，學生為主體，訓練為主線”的教育思想，作品的思想性蘊含在語文教材里。因此，對學生進行思想教育也應貫穿到語文訓練中。

　　為強化教學目標，教師設計下面的比較閱讀，讓學生做。

　　閱讀下面一段話，并和《賣油翁》比較，完成練習。

　　山西稷山骨髓炎醫院院長楊文水，是一位來自田野鄉村、只有初中文化程度、左手殘疾、只剩下一個小手指的農村醫生。為使殘疾的左手僅剩的一個小手指發揮五個手指的作用，楊文水開始苦練“一指功”。為練習小手指的力量，他每天用小手指勾著一桶水來回走，直到一次能提起20公斤重的水桶走500米；為了練習小手指的靈活性，他用小手指撿大頭針，直練到能用一個手指靈巧地撿起地上的針和線，終于達到了使這個殘剩的手指能熟練的配合右手進行手術。

　　（1）楊文水的事跡說明了什么？

　　（2）楊文水苦練“一指功”和賣油翁酌油的事例，有何異同？

　　（3）讀了《賣油翁》和上述材料后，你有什么收獲？試寫下來，字數不限。

　　以上三道題，既有口頭練習，又有動筆寫的練習。并且各有側重：

　　第（1）題注重啟發學生在閱讀中整體把握文意。

　　第（2）題注重引導學生運用比較、分析等方法思考問題和解決問題。

　　第（3）題注重發揮學生的主動性和創造性。通過比較閱讀訓練，會使學生進一步加深對本文思想意義的理解，同時開闊學生的視野，陶冶學生的情操，以接受文化的熏陶，進行語文積累，全面提高學生的語文素質。

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　　一、說教材

　　二、說學情

　　三、說教學目標

　　知識與能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，概括文章主要內容。

　　過程與方法目標：通過合作與交流，掌握運用神態描寫和語言描寫突出表現人物形象的寫作手法，抓住細節把握人物形象。

　　情感態度與價值觀目標：體會“熟能生巧”的道理，培養謙虛的品質。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：通過具體語句分析感受作品中的文學形象。

　　教學難點：體會文章所揭示的深刻道理，并從中得到啟發。

　　五、說教學方法

　　著名教育家羅杰斯曾說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的.知識，只有學生自己發現、探究的知識，才是活的、有用的知識。”因此向學生傳授“學法”，使學生“會學”是我教學這節課的真正目的。根據教材和學生已有的認知水平，引導學生運用“讀——思——議——寫”的學習方法逐步學習課文。

　　六、說教學過程

　　接下來，我將重點闡述說教學流程，在這里我安排了導入新課、初讀課文、析讀課文、品讀課文、小結作業五個環節。

　　環節一：導入新課，激發興趣

　　環節二：初讀課文，整體感知

　　接著，我會給學生5分鐘的時間自由朗讀課文，同時概括文章主要內容，給各個部分起個小標題。

　　環節三：析讀課文，質疑問難

　　這里，我將從以下幾個層次展開我的教學。

　　層次一：走進康肅公

　　我會再給學生10分鐘的時間，讓學生前后4人為一小組，討論這樣一個問題：你覺得康肅公是一個怎樣的人？我預設學生會找到如下內容：

　　內容一：射箭厲害

　　這里我會首先提問學生是從文中哪里看出來的，待學生匯報出課文原句“善射，當世無雙；發矢十中八九”后，進一步提問康肅公是如何看待自己的箭術的，并請學生發揮想象，想象康肅公夸自己箭術時，心里可能會想些什么，從而感受康肅公對自己箭術的滿意和驕傲之情。在此基礎上，指導學生朗讀，感受康肅公的驕傲。

　　內容二：脾氣暴躁

　　內容三：知錯能改

　　層次二：走進賣油翁

　　在此，我會引導學生感受賣油翁的人物形象。經過師生互動，引導補充，總結出：

　　三，聰明、有智慧，這里體現在賣油翁善于運用類比法，一語中的、深入淺出地闡明了大道理，令陳堯咨心服口服，沖突也隨之化解。

　　環節四：重點品讀，領悟情感

　　環節五：課堂小結，布置作業

　　七、說板書設計

　　好的板書是一部微型教案，這是我本節課的板書，力圖帶給評委老師清晰直觀的感受，同時方便學生學習和理解。

　　結束語：各位評委老師，以上就是我說課的全部內容，感謝各位評委老師的耐心傾聽，請問我可以擦黑板了嗎？

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　　【教材分析】

　　《賣油翁》是七年級第一學期第7單元“技藝超群”中的第一篇課文，這是宋代名家歐陽修的一篇短小精悍的筆記小說。文章通過賣油翁和陳堯咨之間發生的一段故事，說明了熟能生巧的道理。文章篇幅不長，內涵卻相當豐富：

　　首先，情節曲折。文章開頭第一句就總體評價陳堯咨以善射自矜，“自矜”正是促使故事發生的根本原因。普普通通的賣油翁竟對高高在上的康肅公的射箭本領毫不在意，當陳堯咨不滿地發問時，賣油翁并不為陳堯咨高高在上的身份、以此自矜的性格、言語之中的輕視所折服，他沒有直接回答陳堯咨的問題，只是冷冷地說了一句極其平常卻又在理的話：“無他，但手熟爾”，不軟不硬地讓陳堯咨碰了個釘子。賣油翁的反應直接導致了康肅公的“忿然”，讓人不得不為賣油翁捏了把汗。最后，賣油翁只能表演酌油絕技，以實際行動告訴他“我亦無他，但手熟爾”，通過身體力行、言傳身教，最終讓“自矜”的陳堯咨認識到“熟能生巧”的道理。

　　其次，人物生動。文章主要通過一系列的語言、神態、動作描寫塑造出豐滿的人物形象。

　　陳堯咨以善射自矜，主要是通過語言描寫集中展現。康肅發問，“汝亦知射乎”是一般疑問句，但話語之中已蘊含著不滿和輕視，“吾射不亦精乎”是反問句，驕傲自大的陳堯咨按捺不住一貫的“自矜”，開始自吹自擂。當賣油翁的反應出乎陳堯咨意料之后，一個“忿然”和一句“爾安敢輕吾射”將故事推向高潮，陳堯咨怒火中燒。故事最后以陳堯咨笑遣作為結尾，從“忿然”到“笑遣”，代表著陳堯咨內心的變化。

　　對賣油翁的刻畫則更加細膩。賣油翁的出場是由陳堯咨某一天練習射箭引出，由賣油翁的神態“睨之”可知，他并不覺得陳堯咨的射箭本領有多么高超，“見其發矢十中八九”,僅僅是“但微頷之”。面對陳堯咨的傲慢，賣油翁只說了句：“無他，但手熟爾”，從容而淡定。在描寫賣油翁酌油時，文章抓住人物的連貫性動作，用了六個動詞“取”、“置”、“覆”、“酌”、“瀝”、“入”，刻畫了賣油翁酌油時的熟練流暢。值得注意的是，一個“徐”字在流暢嫻熟的動作中特別顯眼，“徐”意為“緩慢地、慢慢地”，“徐”字寫盡了賣油翁的淡定從容、自信滿滿。如果說“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之”更多地詮釋了“熟能生巧”中的“熟”字，那么“自錢孔入，而錢不濕”則更多地詮釋了“熟能生巧”的“巧”字。這句動作描寫使得賣油翁身懷絕技的形象深入人心。而即便如此，賣油翁還輕描淡寫地說了句：“我亦無他，唯手熟爾”，其謙虛從容的神態躍然紙上。

　　第三，詳略分明。全文共兩段，第一段交代陳堯咨以善射自矜和賣油翁對陳堯咨善射的不以為意。這一段是略寫，但略中有詳：這一段對陳堯咨只作了粗筆勾勒，而對賣油翁則用墨較多，“釋擔而立”、“睨之”、“但微頷之”，細細幾筆賣油翁即神態畢肖。

　　第二段主要寫賣油翁酌油。詳寫賣油翁，略寫陳堯咨，其中詳中有略，略中有詳。

　　詳中有略。詳寫賣油翁的語言和動作，略寫賣油翁的神態和心理。通過動作描寫塑造了一個身懷絕技的賣油翁，通過語言描寫塑造了一個謙虛從容的賣油翁。同時，這些動作和語言，也可以幫我們解答第一段賣油翁因何“睨之”，又因何“微頷”。這一段略去了賣油翁的神態和心理，其實，通過動作描寫和語言描寫，我們完全可以想象出他當時的神態和心理，這樣賣油翁的人物形象也就深深地留在了讀者的心理，更能突出“熟能生巧”的道理。

　　略中有詳。詳寫陳堯咨語言和神態，豐富了他“自矜”的形象，照應了第一段的開頭句，同時將故事推向高潮。略寫陳堯咨見識了賣油翁酌油絕技后的所思所想，以一句“康肅笑而遣之”很快地結束故事。可見陳堯咨賣油翁酌油絕技的佩服，對“熟能生巧”的認同，進一步深化了“熟能生巧”的主旨。

　　綜上所述，本文實在是一篇故事情節曲折，人物形象鮮明，寫作技法高超的妙文。全文不過173字，文筆相當簡練，文字也十分淺顯。作為宋代文壇領袖的歐陽修，一直以來倡導的就是“平易自然”、“簡括有法”的文風，《賣油翁》正是體現歐陽修文學思想的名作，值得我們細細品讀。

　　【學情分析】

　　由教育部制定發布的《義務教育語文課程標準》中對7-9年級文言文教學有明確的要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”《賣油翁》是七年級第一學期的文言文，對于經過一年時間學習積累的七年級同學，基本內容并不難理解，只有少數幾個句讀、字詞、句意需在老師的指導和幫助下一一落實。

　　我執教的七（2）班語文學習積極性很高，學習習慣較之中預年級已大有長進，但兩極分化仍然比較嚴重。大部分學生通過預習能夠基本理解文章的內容，但其實同學們并不能很好地完成深入學習，如：品味簡練語言，準確分析形象，深入理解中心等。由此，我根據學生學情，依照課標要求，把分析人物形象、深入理解中心作為這堂課的教學重點，力求通過反復朗讀和落實字詞，達成對人物形象和文章中心的深層次理解。

　　【教學目標】

　　通過朗讀和落實關鍵字詞，分析人物形象，理解文章中心。

　　說明：

　　本文是宋代文學家家歐陽修的一篇短小精悍的筆記小說。文章通過賣油翁和陳堯咨之間發生的一段故事，說明了熟能生巧的道理。文章文字淺顯，語言簡潔，篇幅短小，但故事情節十分曲折，人物形象也十分鮮明。整篇文章，作者未發一句議論，卻將道理說得明白生動，引人深思，值得細細品味。

　　【教學重難點】

　　1、重點：分析人物形象，理解文章中心。

　　2、難點：對“睨之”、“笑遣”的理解。

　　說明：

　　對于七年級學生，學習這樣一篇文言筆記小說，應把教學重點放在分析理解人物形象和把握文章中心上。基于對學生的了解，我認為他們可能在對“睨之”的理解上會出現偏差，在課堂教學時要適時點撥。對于“笑遣”的理解，本就趨向于多元，在課堂教學中需拓寬學生的思維，引導他們辯證地看待故事結尾，并結合自己的閱讀體驗來解讀“笑遣”。

　　【課時安排】

　　一課時

　　【課前預習】

　　熟讀課文，讀準字音，試結合注釋讀懂文章內容。

　　【教學過程與反思】

　　一、導入

　　【設計意圖】

　　由學生熟悉的唐宋八大家文學常識開始本課的教學，幫助學生鞏固舊有知識，激發他們學習的熱情。通過猜測宋代六家誰最德高望重，讓學生了解歐陽修在宋代文壇上的領袖地位，引出課文《賣油翁》。

　　1、師：上課之前，考同學們一個文學常識，大家知道唐宋八大家是哪八位文學家嗎？

　　生1：蘇軾、蘇洵、蘇轍、歐陽修、韓愈、曾鞏

　　師：上半學期我們學了一位宋代作家的文章《傷仲永》，作者是？

　　生：王安石

　　師：我們還學了《小石潭記》，作者是？

　　生：唐代的柳宗元

　　師：我們一起梳理一下，唐宋八大家里唐代是哪兩位作家，宋代是哪六位作家？

　　生：唐代有韓愈和柳宗元，宋代有三蘇、歐陽修、王安石和曾鞏

　　2、師：請大家猜猜宋代六位作家中，誰最德高望重？

　　生2：蘇軾。

　　師：事實上，蘇軾是歐陽修的學生，請大家再猜。

　　生：歐陽修

　　師：正確。事實上，歐陽修位列宋代六家之首，他倡導“平淡簡潔”的文風，帶領著其他五位作家開展了古文運動，對后世文學產生了深遠的影響，是當之無愧的宋代文壇領袖。今天我們就一起來欣賞這位文學大家的經典名作：《賣油翁》。

　　【教學反思】

　　課堂導入旨在通過舊知引出新知，讓學生了解歐陽修在文壇的領袖地位，以及《賣油翁》作為歐陽修“平淡簡潔”文風代表作的不朽價值。從課堂反映來看，同學們對于歐陽修的認識缺少主動積極的認知過程，對所謂的唐宋“古文運動”、歐陽修與其他五位作家的師生關系也一知半解，僅僅是通過老師灌輸而被動接受，課堂效果必定會打折扣。

　　【教學再設計】

　　請同學們在預習時查閱歐陽修的資料，簡要回答歐陽修在宋代文壇的地位以及他與其他五位宋代文學家的關系。

　　二、梳理故事情節

　　【設計意圖】

　　這一教學環節主要有兩個任務，一是正確朗讀全文，二是梳理故事情節。正確朗讀全文，是學習課文的.前提，梳理故事情節是分析課文的基礎。朗讀時，要重點解決個別疑難詞句，正音斷句的同時即可落實相關文言字詞；梳理內容，從故事的起因、經過、結果入手，旨在幫助學生全面掌握故事情節，為下面分析人物形象的教學環節做好鋪墊。

　　1、師：之前請同學們預習了課文，所謂“聽其讀，知其學”，先請同學們朗讀全文，看看大家的預習功課做得怎樣。朗讀時，請注意字音和句讀。

　　（生齊讀課文。）

　　（師正音斷句：“見其發矢十中八九”中“矢”讀第三聲。）

　　師：誰來說說“徐以杓酌油瀝之”的意思。

　　生1：慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫蘆中。

　　師：結合句意，請你說說這句話應該怎么斷句？

　　生1：“徐以杓/酌油/瀝之”。

　　（學生再讀這兩個語句。）

　　【教學反思】

　　在朗讀正音斷句時就解決個別疑難詞句，這是一個很好的方法，可以突破文言文教學長期以來的先翻譯后分析的教學模式。但在課堂中，教師要時刻提醒學生做好筆記，因為初一學生畢竟古文基礎仍顯薄弱，課堂上不能一聽而過，教師需要訓練學生良好的學習習慣和聽課習慣。

　　【教學再設計】

　　正音斷句時，提醒學生在課本上做好筆記，翻譯“徐以杓/酌油/瀝之”時，需落實“徐”、“酌”、“瀝”三個字的含義。

　　2、師：現在，能不能請大家概括一下故事內容，概括時注意說清故事的起因、經過和結果。

　　生2：起因是陳康肅公善射，經過是賣油翁酌油，結果是康肅笑而遣之。

　　師：陳堯咨在家里射箭就引發了這段故事嗎？當看到他射箭，賣油翁對此有何表現？

　　生2：但微頷之

　　師：“但微頷之”是什么意思？

　　生2：只是微微點頭

　　師：也就是說賣油翁對陳堯咨的善射表示認可了。那為何還會引發這個故事？

　　生2：睨之

　　師：“睨之”是什么意思？

　　生3：斜著眼看，表示不在意的樣子。所以陳堯咨就不高興了，才會引發這個故事。

　　師：這才是故事的起因，那么在故事的經過中，兩人交談時，陳堯咨表情如何？賣油翁如何應對？

　　生4：陳堯咨忿然，賣油翁于是倒油給他看。

　　師：故事的結尾是康肅笑而遣之。

　　【教學反思】

　　在梳理故事情節時，同學們對故事起因了解并不全面，最后是通過師生一問一答才將故事起因概括清楚。究其原因，是學生不清楚賣油翁的“但微頷之”、“睨之”的含義，所以在概括故事起因時說不清、道不明。

　　【教學再設計】

　　學生在概括起因不完整時，請同學們共同朗讀課文的第一段，并說說第一段文字的意思。先解決文言詞句的疏通，落實關鍵實詞，解決“睨之”的學習難點，再來概括故事情節。

　　三、分析人物形象

　　【設計意圖】

　　這一環節旨在通過反復朗讀兩個人物的對話，達成對人物形象的分析。朗讀教學法適合低年級基礎一般的同學，也能調動起學生學習的積極性，營造積極活潑的課堂氛圍。通過反復朗讀，可以落實關鍵字詞、揣摩人物語氣、串聯故事情節、領悟文章道理。

　　1、師：在賣油翁的故事中，陳堯咨和賣油翁是曾經有過交鋒的，集中體現在哪里？

　　生：第二段，兩人的對話。

　　師：我們一起來找出他們之間的對話，齊讀一遍。

　　（生齊讀兩人對話。）

　　師：同學們能不能結合課后注釋說說這些話的意思。

　　（學生結合注釋翻譯人物對話，教師提醒同學掌握關鍵文言字詞：三個“射”、“但”、“忿然”、“輕”、“以”。）

　　師：既然是對話，我們分分角色朗讀一遍，請女生讀陳堯咨，男生讀賣油翁。讀的時候，請注意讀出人物不同的語氣。

　　（男女生分角色朗讀。）

　　師：同學們讀得流暢而整齊，遺憾的是，人物的不同語氣并沒有很好地展現。請同學們結合對人物的理解，同桌之間合作朗讀，從朗讀中體會人物形象。

　　（同桌分角色自由朗讀。）

　　（第一組同學分角色展示朗讀。）

　　師：小彭同學在讀陳堯咨讀得很好？朗讀中你重讀了哪些詞語？

　　生5：“安敢”，這兩個字可以體現陳堯咨的“自矜”和氣憤。

　　師：小邱同學讀賣油翁為什么讀得比較慢？

　　生6：賣油翁其實是很平靜告訴陳堯咨道理，所以要讀得慢一點。

　　（第二組同學分角色展示朗讀。）

　　師：你們在朗讀時語音語調做了怎樣的處理？

　　生7：我在讀陳堯咨的話時，語調上揚了一些，這樣可以體現陳堯咨的驕傲自大。

　　生8：我補充一下，在讀陳堯咨的話時，聲音要大一些。

　　師：兩句話聲音一樣大媽？

　　生8：不是的。應該是后一句聲音大一些，因為“爾安敢輕吾射”的語氣更加強烈，陳堯咨此時已經是氣憤的樣子了。

　　師：你說的太好了。除了剛剛提到的輕重處理和語音語調的處理，我們還可以運用哪些朗讀技巧？

　　生8：語速的快慢。陳堯咨要讀得快一點。

　　師：為什么？

　　生8：陳堯咨比較驕傲，比較急躁。

　　（請學生個讀陳堯咨的兩句話。）

　　（師生共同概括出陳堯咨的人物形象：驕傲自大。）

　　師：賣油翁應該怎么讀？

　　生9：要讀得很平。

　　（請學生個讀賣油翁的三句話。）

　　師：同學們是否發現，賣油翁在說話時，作者并未提到他的神態、心理，全是“翁曰”、“翁曰”、“因曰”簡要引出對話。如果讓你在“翁曰”中補個詞語，你會怎么補？

　　生10：翁（淡然）曰。

　　生11：翁（淡定）曰。

　　生12：翁（平靜）曰。

　　生13：翁（從容）曰。

　　師：請大家一起讀一讀賣油翁的語言，朗讀出大家所說的“淡然”、“淡定”、“平靜”、“從容”。

　　師：三句話都能加上一些描寫神態的詞語，為什么歐陽修一處未加？

　　生15：更能體現賣油翁的淡定、從容。

　　師：其實，我們發現，加與不加，我們都能揣摩人物的心理，體會人物的形象。可見，歐陽修用詞用句都是經過深思熟慮過的，可見他文章的“平淡簡潔”。

　　同桌再讀，個別小組嘗試背誦。

　　【教學反思】

　　文貴多讀，反復朗讀可以增強學生的語感，在朗讀中的不同處理，可以幫助學生理解人物形象。在這一環節中，我的教學設想基本達成。同學們都能結合人物形象談出一些朗讀技巧如語速、語音、語調等，但是同學們當時的朗讀卻有些不盡如人意，并未很好地讀出兩個人物的不同語氣。

　　【教學再設計】

　　學生現場朗讀不到位時，應由教師范讀，學生結合人物形象評價教師范讀，得出人物形象之后，學生再跟讀。

　　2、師：課文中陳堯咨和賣油翁的對話應當是對應著的，可是陳堯咨卻少了一句，你覺得陳堯咨可能會說什么？

　　生16：“何以見得”。陳堯咨聽賣油翁這樣說了，可能會不相信。

　　師：這里陳堯咨沒有說話，那他可能做什么？

　　生：在看賣油翁酌油。

　　【教學反思】

　　補充陳堯咨對話對學生有些困難，而且于教學目標無益，使課堂略顯拖沓。教師的課堂提問要簡要清晰、指向明確，否則會讓學生無所適從，沒有方向。

　　【教學再設計】

　　直接提問：課文中陳堯咨和賣油翁的對話應當是對應著的，可是陳堯咨的語言卻少了一句，你覺得此時陳堯咨可能在做什么？

　　師：請同學們找到文章描寫賣油翁酌油的語句，說說它的意思。

　　生17：“乃取一葫蘆置于地，以錢覆其口，徐以杓酌油瀝之，自錢孔入，而錢不濕。”這句話的意思是于是拿出一個葫蘆放在地上，用銅錢蓋住葫蘆口，慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫蘆中，油從銅錢口注入，而銅錢卻沒有濕。

　　（教師提醒學生圈劃掌握幾個文言實詞：“置”、“覆”、“徐”、“入”。）

　　師：“徐以杓酌油瀝之”是翻譯成“慢慢地用勺子倒油向下灌注入葫蘆中”還是“用勺子慢慢地倒油……”？

　　生：后一種。

　　師：為什么？

　　生18：更能體現他倒油時的沉著。

　　師：文章如何體現賣油翁酌油絕技的呢？

　　生19：“自錢孔入，而錢不濕”，可見賣油翁酌油本領之高。

　　師：的確如此，那么作者是不是就如此簡單地交代了賣油翁的酌油本領呢？

　　生19：還描寫了賣油翁酌油的動作。通過動詞展現了賣油翁的酌油絕技：取、置、覆、酌、瀝、入。

　　師：老師之前介紹到歐陽修倡導“平淡簡潔”的文風，為什么在這里卻用了這么多的動詞描寫他的酌油本領？

　　生20：突出賣油翁的酌油本領之高。

　　師：可見，賣油翁是一個怎樣的人？

　　生：酌油本領高、沉著、從容

　　師：通過賣油翁的酌油絕技，同時告訴陳堯咨什么道理？

　　生：熟能生巧。

　　【教學反思】

　　從歐陽詢“平淡簡潔”的文風引出對文章詳略安排的處理，是一個很好的設想，但由于追問不到位，導致學生并未完全地理解課文的詳略安排。

　　【教學再設計】

　　直接提問：歐陽修倡導“平淡簡潔”的文風，寥寥幾筆就刻畫了陳堯咨的自高自大，卻為什么花費了如此多的筆墨描寫賣油翁酌油呢？追問：文章講述賣油翁的故事，為什么還要寫陳堯咨？（引出賣油翁的出場；從側面烘托賣油翁，說明“熟能生巧”的道理。）

　　四、深入理解人物和中心

　　【設計意圖】

　　課堂的最后，教師提供故事結尾供學生選擇，一方面可以檢測同學們對人物的理解是否到位，另一方面可以引出對“笑遣”的多重理解，解決第二個教學難點，達到深入理解文章中心的目的。另外，鼓勵學生自行續寫結尾，這是分層教學設計，為優秀學生提供展示自我才華的空間。

　　師：賣油翁的舉動有沒有改變陳堯咨？

　　生：沒有改變。因為陳堯咨笑著打發他走了。

　　生：有改變。因為陳堯咨沒有生氣，而是笑著讓他離開，可見他虛心接受了賣油翁的意見。

　　師：看來同學們對故事的結尾有不同的理解。老師為同學們提供了兩個結尾，請同學們結合對人物和中心的理解，選擇一個結尾。你可以從賣油翁的角度選擇，也可以從陳堯咨的角度選擇，甚至，你還可以自己寫一句。但無論你選擇怎樣的結尾，請你說出自己的理由。甚至你覺得這兩個結尾都不好，我自己想寫一個結尾，也可以，但也請你說出自己的理由。

　　A、從陳堯咨的角度：曰：“今日方知吾射雕蟲小技也！”

　　B、從賣油翁的角度：翁乃負擔而去。

　　C、 ……

　　生21：我選擇A。因為文章最后一句寫的是：“康肅笑而遣之”，我認為陳堯咨最終認識到了自己的問題。

　　師：因此“康肅笑而遣之”的“笑”是一種怎樣的“笑”？

　　生21：是一種虛心接受的笑。

　　生22：我選擇B。因為“遣”是“打發”的意思，陳堯咨就把賣油翁給打發走了。

　　師：這符合賣油翁的形象嗎？

　　生：符合。

　　生23：我選擇B。陳堯咨是自大的，不可能馬上就改變的。

　　生24：我選擇C。陳堯咨把賣油翁打發走了，那種“笑”是一種干笑。

　　生25：我選擇C，我想用文言來補充最后的結尾：自是康肅招眾而謂曰：“賣油翁給吾‘滿招損，謙受益’之理。我覺得陳堯咨認識到了自己的問題，所以應該會自我反思。

　　生26：我選擇B。但是B選項可以改一改，我認為陳堯咨最后并沒有認同賣油翁，賣油翁對此比較失望，所以可以加上一個動作描寫，賣油翁搖搖頭，負擔而去。

　　師：確實如此，關于“笑遣”其實一直就有著多重理解，但唯一不變的是，通過賣油翁的故事，我們懂得了一個道理，就是——

　　生：熟能生巧。

　　（全班再次齊讀課文）

　　【教學反思】

　　這一環節激活了學生的思維，讓學生進一步理解了人物和中心，教學目標圓滿達成。教師在引導時，可以更細膩周全一些，比如，學生陳述自己的理由時，不妨讓他回到文中結合具體的詞句；學生在理解“笑遣”時，不妨補充介紹宋代“重文輕武”的風氣以及陳堯咨其人其事，可能學生的理解會更深入。

　　五、課堂總結與作業布置

　　【設計意圖】

　　用現代漢語改寫賣油翁的故事，意在讓學生結合人物形象和中心主旨，發揮合理想象，豐富故事細節，再次深化對賣油翁故事的認識和理解。

　　師：今天，我們通過反復朗讀，落實了關鍵字詞，欣賞了歐陽修平淡簡潔的語言，認識了身懷絕技卻極為自謙的賣油翁，懂得了熟能生巧的道理。

　　最后，給大家留一份作業：請同學們結合對人物和中心的理解，發揮合理想象，把賣油翁的故事用現代漢語寫出來，寫的時候請注意豐富故事的細節。

　　【板書】

　　賣油翁

　　宋歐陽修

　　陳堯咨賣油翁

　　起因：自矜睨之

　　經過：忿然酌油熟能生巧

　　結果：笑遣

　　【教學反思】

　　文言文教學中的“文言”與“文學”

　　——《賣油翁》教學反思

　　文言文教學，一直以來是中學語文教學的難點：

　　第一“難”，難在文言。現在的中學生一般都比較懼怕文言文，因為僅是掌握字詞、疏通文意，就會花去大把的時間，更何況還得反復記憶、大量默寫，以應對考試，實在枯燥無味，卻又無可奈何。

　　第二“難”，難在理解。文言文都是古人所作，古人生活的年代距離學生十分久遠，要讓今天的學生正確全面地理解幾百年甚至上千年的文章，確認比較困難。

　　第三“難”，難在欣賞。其實，選入語文教材的文言文都是文學大家的經典名作，具有極高的文學價值。鑒于文言文教學長期被困在文白對譯的機械化模式之中，要帶領學生欣賞文言文，又談何容易？自己在備《賣油翁》時，才真正體會到了文言文教學之難，尤其是對于七（2）班這幫語文基礎平平，語文素養偏低的公辦初中的孩子。

　　在認真解讀了文本、仔細閱讀了新課程標準后，我對文言文教學又有了一些新的認識：所謂“文言文”，即用文言寫成的文學作品，那么這里涉及到兩個內容，一個“文言”，一個“文學”，這堂課最終就圍繞著這兩點來設計和展開。

　　第一，教學生讀懂文言語句。積累文言字詞，讀懂文言語句，是學習文言文的基礎。但是是不是就意味著我在教文言文的時候，必須逐字逐句地幫他們翻譯呢？可以想象，每次一翻譯，學生奮筆疾書地寫，老師口沫橫飛地講，課堂枯燥至極，活潑好動的學生怎么會喜歡這樣呆板無趣的文言文？所以在教《賣油翁》時，我基本上采用的是讀譯結合，以讀促譯，以譯促讀的辦法，讓學生結合注釋說出句子的意思，并提醒他們圈劃重點文言實詞。當他們學生有問題時，再給他們提供指導和方法。如此一來，學生的參與度極大提高，課堂氣氛也比較活潑，文言翻譯也得以落實，課堂效率也就相應地提高了。

　　第二，教學生欣賞文學作品。其實，文言文也是文學作品，只不過是文言寫成的文學作品，教師在實施課堂教學時，應引導學生欣賞課文的文學味，挖掘課文的文學價值。20xx年由教育部制定發布的《義務教育語文課程標準》中對7-9年級文言文教學有明確的要求：“閱讀淺顯文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。注重積累、感悟和運用，提高自己的欣賞品味。”這篇課文是七年級上半學期的一篇文言文，學生通過預習能夠大致理解文章的內容，但是還不懂得品味文章的描寫，準確地分析人物，所以在這堂課中，我根據學生的學情，按照課標要求，把分析人物形象、理解中心主旨作為教學重點。在這堂課中，我著重指導學生通過品味人物描寫、關注詳略安排、討論多元結尾來挖掘文本價值，達成深入理解。

　　課堂教學總有遺憾。在本堂課的教學中，也有很多不當之處，尤其體現在教師的課堂追問。我們做語文教師，尤其需要妙語連珠，尤其是課堂追問。教師的追問需要有智慧、有章法，同時做到簡潔明了，因為課堂追問直接影響著教學走向，影響著學生思維，甚至影響著整堂課的成敗。比如，“賣油翁的舉動有沒有改變陳堯咨”和“賣油翁的舉動是否改變了陳堯咨？請說出你的理由”，這是提問完整性的問題；再比如，我在上課時，用了兩個問題“文中陳堯咨的語言比賣油翁卻少了一句，你覺得陳堯咨可能會說什么”、“此時陳堯咨可能在做什么”才把學生帶到設定的教學內容上，而其實直接以第二個問題來引導同樣也可以達成教學引導的目的。諸如這樣的問題還有不少，我想作為語文教師，應不斷錘煉自己的教學語言，做到簡潔表達、智慧提問、詩意教學。

　　《賣油翁》優秀說課稿 15

　　教材分析：

　　這是一篇短小精悍的筆記小說，它通過賣油翁和陳堯咨之間的一段小故事，說明了“熟能生巧”的道理。這篇文章故事性很強，學生較易理解。但七年級學生，要在一課時內完成教學任務，仍需要精心組織。文章的第一段介紹了故事發生的地點、人物和背景，是故事的開端。用的是欲抑先揚的手法，比較容易理解。第二段寫賣油翁和陳堯咨的對話及賣油翁酌油的高超技藝，是本文的'中心，突出了“熟能生巧”的道理，這是本文的重點。

　　教學設想：

　　教學目標：

　　1、理解“熟能生巧”的道理。

　　2、積累文言詞匯，理解詞義、句義。

　　3、體會作者用詞的準確與傳神。

　　教學重點：

　　1、熟悉故事內容，理解文章句意，揣摩人物的心理和態度。

　　綜合事件發展的不同階段，抓住描寫人物的重點詞語、句式，感受人物對話的語氣，分析人物特點，體會小故事中蘊含的大道理、大智慧。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的準確與傳神。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、布置預習（課前）

　　（一）結合書下注釋，查工具書，給下列字詞注音、解釋并組詞。

　　矜（）：解釋為__。組詞__。

　　圃（）：解釋為__。組詞__。

　　睨（）：解釋為__。組詞__。

　　頷（）：解釋為__。組詞__。

　　忿（）：解釋為__。組詞__。

　　酌（）：解釋為__。組詞__。

　　瀝（）：解釋為__。組詞__。

　　遣（）：解釋為__。組詞__。

　　（二）為下列句子劃分節奏：

　　1、陳康肅公堯咨|善射

　　2、徐|以杓酌油|瀝之

　　（三）讀課文三遍

　　二、簡介作者

　　歐陽修，字永叔，自號醉翁，晚年又號六一居士（意即藏書一萬卷，收藏夏商周三代以來金石拓片一千件，琴一張，棋一局，酒一壺，醉翁一人），卒謚文忠。北宋吉州永豐人。以往所說“唐宋八大家”，（這八大家是：唐的韓愈、柳宗元，宋的歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾和蘇轍。）就有六大家屬于這個時期的這批作家里。留傳后世的有《六一詩話》、《歐陽文忠公全集》。

　　本文僅135字，選自《歸田錄》。該書是一部記載朝廷軼事和士大夫詼諧之言的書。

　　下面，我們就來結識歐陽修筆下的賣油翁。

　　三、整體感知

　　（一）讀準字音

　　自矜忿然

　　家圃杓

　　睨之酌油

　　頷之瀝之

　　堯咨矢

　　（二）解釋詞語

　　導入：對照課下注釋，根據上下文內容，利用工具書，解釋文中詞語。

　　部分詞語如下