二年級數學上冊《時分秒》說課稿

時間：2022-05-16 16:28:09 說課稿我要投稿

二年級數學上冊《時分秒》說課稿范文（精選7篇）

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要寫一份優秀的說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那么應當如何寫說課稿呢？下面是小編精心整理的二年級數學上冊《時分秒》說課稿范文，僅供參考，歡迎大家閱讀。

二年級數學上冊《時分秒》說課稿范文（精選7篇）

　　二年級數學上冊《時分秒》說課稿篇1

　　說教材

　　一、說課內容

　　蘇教版義務教育課程標準實驗教科書二年級數學上冊第88頁的內容時分秒。

　　二、教學內容的地位，作用和意義

　　本單元在學生初步認識整時的基礎上，進一步學習時、分、秒的有關知識。

　　三、教學目標

　　1、認知目標：通過觀察，學具操作，知道鐘面上一共有12個大格、60個小格；知道時針、分針是怎樣記時的；知道1小時=60分。

　　2、能力目標：培養學生自主探究、觀察、操作和概括的能力，以及小組合作意識，引導學生在合作中交流、學習、互動。

　　3、情感目標：體會數學來源于生活，又應用于生活的意識，激發學生學習數學的興趣，養成愛惜時間的良好習慣。

　　本節課的教學重點是：了解鐘面上1時、1分的時間規定，體會1時、1分的長短，理解時與分的關系。

　　難點是：看鐘表準備的說出經過的時間。

　　接下來說說本節課的教法與學法。

　　說教法：

　　新課程指出教無定法，貴在得法。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有知識經驗基礎之上，對于低年級學生來說，他們的學習比較積極但不穩定，知識和思維都有一定的局限性，多數學生操作，口述，思考不能很好的有機結合缺乏有序性和準確性。針對這種情況，我注重豐富學生對鐘面的感受和認知，練習生活，創設情境采用：

　　直觀演示法

　　設疑誘導法

　　操作發現法

　　來組織學生進行探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知。

　　說學法：

　　有效地學習活動不是單純的依賴模仿和記憶，而是一個有目的的主動構建知識的過程，因此，我十分注重方法的指導，在本節課中，我指導學生學習的方法為：動手操作法、自主探究法、觀察發現法、合作交流法。讓他們在撥一撥、說一說、看一看、想一想等一系列的活動中，認識時和分。

　　以下是我的教學設計：

　　第一個環節：

　　一、談話導入

　　小朋友，誰能告訴老師，你每天早上是什么時間起床的？你是怎么知道的？我們要是學習了看鐘表的方法，就能準確地掌握時間，科學地安排時間，做時間的主人。今天，我們就來學習時間單位：小時、分。（板書課題）

　　二、新授

　　1、認識鐘面。

　　（1）出示鐘面模型。

　　（2）引導觀察鐘面。

　　小組邊觀察，邊議論，你發現了什么？

　　大格、小格、長針（分針）、短針（時針）

　　（3）觀察填空。

　　鐘面上一共有（）個大格。

　　每個大格分成（）個小格。

　　鐘面上一共有（）個小格。

　　2、認識時、分的關系

　　（1）童話故事：老師發現同學們真了不起，不僅有一雙會認時間的慧眼，還有一雙會寫時間的巧手，為此老師給大家講個故事作為獎勵。你們都聽說過龜兔賽跑的故事吧，上一次小白兔輸得非常不服氣，于是它又約了小烏龜到周圍種著12棵樹的圓形運動上來比賽，大家猜一猜，這一次誰贏了？好，讓我們一起到比賽現場看一看。（課件演示在相同時間里，小白兔跑了一圈，小烏龜只跑到第二棵樹下。）其實，在我們今天認識的鐘面上，時針和分針也一直在進行著這樣的龜兔賽跑。（龜兔跑場景變成一個鐘面）

　　（2）小組合作：撥動鬧鐘的分針走一圈，認真觀察時針的變化，探究1時和60分的關系。

　　（3）課件動態演示分針走一圈時針走一大格的過程，驗證學生的結論。

　　這一環節用龜兔賽跑的故事再次燃起學生探究的熱情，學生迫切希望能揭開鐘面上“龜兔賽跑”的秘密，通過動手撥一撥終于發現了1時=60分，而課件的生動演示，既驗證了學生的發現，又使學生興趣盎然。

　　3、感受1分鐘，進行愛惜時間的教育

　　（1）全班看動畫片，分小組活動，感受1分鐘的長短

　　1分鐘脈搏跳次左右；1分鐘大約跳繩下；小朋友1分鐘大約寫個字，1分鐘可以背誦古詩。

　　（2）談話：剛才的一分鐘已經過去了，還能再找回來嗎？時間是多么的寶貴呀！提問：你想說些什么？

　　那么1小時能干些什么呢？回家后問問爸爸媽媽，他們1小時都能干些什么？

　　意圖：看動畫片，讓學生切身體會一分鐘的長短，鞏固分的時間觀念，通過學生的談論與活動，讓學生感到1分鐘的時間雖然很短，但也能做一些事情，要珍惜每一分鐘。

　　三、鞏固練習，實際應用

　　1、學生互動撥鐘表

　　學生出題，學生撥小鐘表

　　可以引導這些題目：5分鐘怎么撥？10分鐘，23分鐘，3小時，6小時等時間。

　　2、“想想做做”第2題

　　學生思考，課件演示，填空。

　　一節課是（）分鐘，課間休息（）分鐘，再加上（）分鐘是1小時。

　　意圖：通過練習，鞏固學生已經形成的時間觀念，培養運用已有知識解決實際生活中的問題，為下節課學習認識幾時幾分作鋪墊。

　　四、小結評價，深化認識

　　提問：今天我們學習了這么多知識，你有什么收獲？對自己本節課的學習滿意嗎？填寫自我評價表。

　　意圖：讓學生自己談體會，可以加深他們對時、分知識的理解與記憶，同時對自己課上的表現進行自我反省與評價，促進學生及時改進。

　　板書設計力求知識性和間接性。

　　二年級數學上冊《時分秒》說課稿篇2

　　一、教材分析

　　本課是人教版六年制小學數學第二冊的一個內容，是在一年級上冊“認識鐘表”的基礎上進行教學的。通過以前的學習，學生已經掌握了鐘表及時間的一些知識，如知道鐘面上有時針、分針；有12個數字；有12個大格；并已經掌握了如何看整時和半時。本課主要是讓學生認識時間單位時和分；使學生能正確讀寫鐘面上的時間(幾時幾分)。這樣的教材安排，學生對時間的認識從特殊到一般、從簡單到復雜，既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

　　1、教學重點。

　　我認為本課的重點是：使學生能正確認讀鐘面上的時間(幾時幾分)。我是這樣想的，要想正確認讀幾時幾分，需要弄清以下幾點：①時針，②分針，③大格數，④小格數，⑤時針從12起走過幾大格，是幾時多，⑥分針從12起走過幾小格，是幾分。而看“幾分”所依賴的小格數，一般鐘面上又沒有標明，學生摸不著頭腦，容易將時針與分針，大格與小格混淆。

　　因此，我認為要解決本課的重點，必須讓學生建立時針與大格、分針與小格的對應關系，大格數與小格數的對應關系，讓學生學會正確的認讀方法。

　　2、教學難點。

　　我認為本課的難點是：使學生能正確認讀接近整時的時間（如10：55）。由于這樣的時間，時針非常接近下一個大格數，肉眼幾乎辨認不出時針是否在下一個大格數之前。學生年齡小，觀察力有限，都以為到了下一個大格數，認讀為11：55。

　　我認為要解決本課的難點，必須在學生“觀察認讀”的基礎上，增加學生的認讀經驗：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。

　　3、教學目標。

　　⑴使學生認識時間單位時和分；能正確讀寫鐘面上的時刻；知道1時=60分；初步建立1時和1分的時間觀念。

　　⑵初步培養學生的觀察、應用、抽象概括能力。

　　⑶通過自主學習，合作交流，使學生掌握一定的學習方法。

　　⑷勾通數學與生活的聯系，培養學生的應用意識。

　　二、設計理念

　　1、結合學生的生活經驗。

　　學習不只是簡單的信息積累，還包括背景經驗。在經驗的基礎上建構知識，學習者總是以其自身的經驗來理解和建構新的知識或信息。時間是一個非常抽象的概念，教學中結合學生的生活經驗，建構認知。教學設計中體現在①動畫片引入，②生活情境中認讀時間。

　　2、在活動中學習。

　　數學學習活動，是一種手腦并重的操作。在概括認讀方法后，課堂并沒有機械的叫學生認讀一個個鐘面，而是進行了一次組內撥鐘練習。通過直觀形象的實物操作，進一步認識了幾時幾分。

　　3、應用意識的培養。

　　學數學的目的是為了應用，如本課練習一判斷誰遲到了，解決這一問題的最一般方法是通過認讀鐘表。另發車時間的問題，更使學生體驗到認讀時間在生活中的作用。

　　三、說教法

　　1、圖示法。圖示法直觀而形象，學生學習起來既感興趣，又能達到很好的學習效果。本課在學生疑難處，可采用圖示法。如大格數與小格數的對應關系。又如認識幾時幾分，在鐘面上采用扇形陰影表示分針走過的小格。

　　2、引導法。由于本課的內容特點和一年級小學生的年齡特征，需要教師的引導與啟發。在概括看時間的方法時，教師可適當引導學生觀察思考，進而得出結論。扶放結合，相得益彰。

　　四、說學法

　　1、小組合作。學生是在互動中，沖擊成見、已有知識和思考習慣，從而產生新知識的。本課中，可讓學生小組內說自己的想法，討論看時間的方法，撥鐘練習，相互糾錯。學生在小組合作中，不僅得到知識，還有智慧的交流、情感的交融。

　　2、抽象概括。我認為，方法是學習的關鍵。如本課認讀時間的方法，學生一經領悟，具備的將是認讀更多時間的能力。因此，本課可讓學生觀察三個典型時間，概括看時間的方法，讓學生用個性化的語言，表達自己的方法；用數學的語言，修正方法，培養學生抽象概括能力。

　　3、動手操作。讓學生動手操作，是學生學習的重要渠道，它能促使學生產生切身的感受，再而成為自身的知識。本課可讓學生在小組內撥鐘練習，學生輪流操作，共同記時。學生在動手中，進一步理解了時和分的關系，理解了認讀方法。

　　五、說教學過程

　　（一）引入

　　1、播放動畫片。

　　【設計意圖】在我的課前調查中，學生最感興趣的是看動畫片和吃零食，特別是大風車等，是孩子們的節目，播放時間是他們很關注的。本課擷取學生感興趣之最——看動畫片，與看時間巧妙結合，創設了以上這一情境，勾起學生無限興趣。

　　2、師：什么時間播放？（出示鐘面）會認讀嗎？

　　3、揭題。師：要準時地守候在電視機前，我們必須要學會看——（時間）。

　　今天我們來學習有關時間的知識。（板書課題：認識時間）

　　【設計意圖】當學生興致勃勃地觀看動畫片時，教師順勢而下，追問播放時間，直奔主題。繼而出示此動畫片播放時間的鐘面，讓學生嘗試認讀，既關注了學生的認知起點，又引入了新課。最后，在教師鼓舞與號召下，學生全身心地投入進新知的探究中去。

　　（二）認識鐘面

　　1、回顧舊知、觀察鐘面。

　　①針：時針、分針。②數：12個數。③格：大格、小格。

　　2、探究大格與小格的對應關系。

　　①填圖。填從12到各個數字之間的小格數。（生自行對照、修正）

　　【設計意圖】學生利用5個5個加的方法，很快得出結果。接著教師直接讓學生自行對答案、修改。如此一來，不僅提高了課堂效率，而且使學生產生濃厚的主人翁意識。

　　②說說對應關系。大格數有對應的小格數。

　　師生對口令。同桌對口令。

　　【設計意圖】一年級學生看時間，往往只看鐘面上的數與格，很難把注意力投注到大格數所對應的小格數上。因此，讓學生來參與游戲性的對口令，熟識對應關系，對他們正確認讀時間是很有好處的。而學生一紙在手，上面的大格數與小格數寫得清清楚楚，老師又同意沒記住的同學，可以看一下。有了這樣的憑借和支撐，學生參與興趣濃，效果甚佳。

　　3、揭示：時針走一大格是1小時，分針走一小格是1分鐘。

　　4、體驗1分鐘。（聽古人記時方法及記時工具的故事。）

　　【設計意圖】古人的模糊記時方法，是一個歷史，也是一個看時間的好辦法。在本課1分鐘的故事里，學生既了解了古人的模糊記時方法，及記時工具，又隨著音樂體驗了1分鐘到底有多長。可謂一舉兩得。

　　（三）在生活情境中認讀時間

　　1、回顧舊知。

　　①整時怎樣認讀？（圖片：早讀課，鐘面：8時）

　　②幾時半怎樣認讀？（圖片：老師上班，鐘面：7時半）

　　小結：要看時間，要看時針從12起走了幾大格，就是幾時多，還要看分針在哪里。

　　【設計意圖】溫故而知新。適當地讓學生回顧舊知，特別是能產生正遷移的舊知，學生學習新知，如駕船恰逢順風順水，學習起來事半功倍。

　　2、探究新知。（整5分、整10分）

　　①9：05（出示圖片：課間活動，鐘面：9時5分，用扇形陰影表示分針走過的小格）

　　師：這是幾時幾分？你是怎么看的`？時針在什么位置，分針呢？

　　學生思考，同桌交流。

　　【設計意圖】認讀9：05的鐘面，由于用扇形陰影表示分針走過的小格，學生很容易讀出“5分”;更由于學生習慣從左往右觀察事物，時針在左非常接近9，而分針在右，學生能輕易得出9：05這一時間。這一認知，并非是學生已掌握認時間的方法獲知的，而是一種接近直覺思維的結果。因此，教師并未展開下一環節的教學，而是追問學生看的方法，讓學生沉下心反思自己的思維過程，追根溯源。使學生形成尊重事實，用數據說話的習慣。

　　②11：40（出示圖片：午休）同桌交流，相互補充。

　　③3：35（出示圖片：放學）組內展示。

　　【設計意圖】本環節認讀內容由易而難。9：05是從左往右，11：40是從上往下，而3：35是從右往左，并且時針在扇形陰影之內。認讀要求也是由易而難，首先是獨立練習認讀方法形成技能，其次是同桌交流、完善補充，最后是同組交流、展示自我。這樣的安排，既符合教材的內在邏輯次序，又符合學生的認知規律。

　　3、觀察歸納。

　　①觀察。

　　9：0511：403：35

　　師：同學們真能干！認識了這么多的時間。你看的時候有什么方法嗎？

　　（幾時，怎么看？幾分，怎么看？）學生同組討論。

　　【設計意圖】本環節中，學生想法是千變萬化的，教師作了多種預設，既有開放的思考，也有適當的引導，不同的學生學不同的數學。象這樣的開放課堂減少了預設性，增加了生成性，學生的思維被激活了。

　　②全班交流。根據學生的匯報，板書：

　　幾時幾分

　　看時針看分針

　　【設計意圖】一年級學生年齡是小，但同樣需要根據實際情況，適當地培養他們的抽象概括能力。學生識字不多，就用圖文結合的方法來概括認讀方法。

　　③師小結：時鐘走過幾就是幾時多，多了幾分鐘，要看分針從12起走了幾

　　小格（同學們可借助外圈的數）。

　　4、撥鐘練習。

　　①記錄老師撥出的時間。

　　②小組活動，組內成員輪流撥鐘，共同記錄。（師說清要求）

　　匯報小組內認對了幾個時間。

　　【設計意圖】給受教育者更多的實踐和動手機會，讓他們在做中學，是北京市21世紀課改實施方案的一項基本原則。讓學生在小組內輪流撥鐘，加深了他們對時和分的認識，進一步理解了認讀的方法。做過的，才能理解地更深。

　　學生在同組合作中，撥鐘、認讀、記錄、校對、修改、討論，知識得以增加，情感得以升華。合作中，其樂也融融。

　　③動態生成。從學生撥鐘中，選取不是整5整10分的時間。如4：06。

　　④練習。10：39（預設學生出現3種答案。）

　　生1：是10：40。生2：是10：41。生3：是10：39。

　　師：你認為哪個答案正確？為什么？（預設學生有兩種想法）

　　生1：分針從12走到7經過35小格，又走了4小格應該是10：39。

　　生2：分針從12走到8經過40小格，它還差1小格，應該是10：39。

　　（四）時分的關系

　　1、演示1時等于60分。學生觀察交流。

　　時針走1大格是——（1時），分針走60小格是——（60分）。它們所用時間是相等的，所以“1時＝60分”。（板書）

　　【設計意圖】采用動畫的形式，演示時針與分針的轉動，并以扇形陰影表示出時針走過1大格。能清楚看到時針與分針走過的格數。這與動手撥鐘，學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不言而諭。在學生疑難處給予幫助，并非削弱了學生的動手操作能力，而是尋求最佳的學習方式，以期最優的學習效果。

　　2、小結。師：1分鐘，我們聽了一個小故事。那么，1時我們可以聽——（60個小故事）

　　（五）拓展練習

　　1、誰遲到了。（藍貓和淘氣約好早上7：00去爬山）

　　藍貓淘氣

　　【設計意圖】從學生的生活實際出發，剪切恰當的動畫片斷，融入課堂，激起學生學習的的“千層浪”。

　　師：觀察兩個鐘面，它們的時針都非常接近7，怎樣分辨哪個是7時多？

　　哪個還沒到7時呢？

　　師：我們要學會看時間，做時間的小主人。和別人約好的事，要按時去做。

　　【設計意圖】滲透思想教育：遵守時間。

　　2、車票上的時間（11：50）。鐘面（10：50）。

　　①師：可以開車了嗎？

　　②爭。10：5011：50。

　　③撥。10：00～11：00。

　　學生撥鐘，觀察：當10時“幾分”越大時，時針位置是怎樣變化的？

　　④小結：當“幾分”越大時，時針越接近下一個大格數；反之，當時針很接近一個大格數，“幾分”也很大時，“幾時”應該看前一個大格數。

　　⑤猜。讓學生猜“9：55、10：55、11：05，時針*近幾？”，

　　⑥辨。哪個鐘面是6：55。出示“7：00、7：05、6：55”。

　　【設計意圖】再一次使學生了解接近整時的時間（有還未到整時的、有超過整時的），時針都*近整時數。因此，要仔細觀察時針的位置。充分發揮了教師和學生兩方面的主動性和創造性。在教師的巧妙引領下，學生采用多種學習方式，手、口、腦多種感官參與，接受與發現并存，使學生積極主動地參與到體驗、辨別、認讀中來。

　　（六）總結

　　1、建立40分的時間觀念，并在40分的基礎上建立1時的時間觀念。

　　【設計意圖】讓學生建構時間觀念，并非一朝一夕之事。本課采用多層次呈現的方法進行。使學生逐步建立1分和1時的觀念。

　　2、你還有什么問題嗎？

　　二年級數學上冊《時分秒》說課稿篇3

　　今天我說課的課題是人教版四年級上冊“數學廣角”例2的內容—合理安排時間。在認真學習《課程標準》，深入鉆研教材，充分了解學生的基礎上，本節課我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為基礎，從教材分析，目標重難點分析，教、學法分析，教學過程分析幾個方面進行說課：

　　一、說教材

　　本單元主要是通過日常生活中的一些簡單事例，讓學生嘗試從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優的方案，初步體會運籌思想在實際生活中的應用以及對策論方法在解決問題中的運用。在日常生活中，解決問題的方法學生很容易找到，而且會找到解決問題的不同的策略，這里的關鍵是讓學生理解優化的思想，形成從多種方案中尋找最優方案的意識，提高學生的解決問題的能力。

　　二、說教學目標及教學重、難點分析

　　教學目標：

　　1、知識與技能：

　　（1）知道統籌方法在生活中的應用，能根據實際情況合理安排時間。

　　（2）會用流程圖表示事情的安排順序。

　　2、過程與方法：

　　經歷解決問題的過程，培養合作精神和探究精神。

　　3、情感態度與價值觀

　　通過教學活動，感受合理安排時間的重要性，養成珍惜時間的習慣。

　　教學重難點：

　　重點：能根據實際情況合理安排時間。使學生認識到解決問題策略的多樣性，形成尋找解決問題最優方案的意識。

　　難點：會用流程圖表示事情的安排順序，引導學生從優化的角度在解決問題的多種方案中尋找最優化方案。

　　三、說教法與學法分析：

　　（一）說教法：

　　本課的教學重點是能從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案。教學難點是從解決問題的多種方案中尋找出最優的方案。因此在教學過程中：

　　1、創設情境主要采用了多媒體直觀觀察的教學方法，根據小學生的生活經驗和認知規律，創設貼近兒童生活實際的情境，使學生處于主動思考和解決問題的最佳狀態。

　　2、探究體驗的這部分內容主要采用了引導學生觀察和發現，解決問題采用貼近兒童生活實際的情境，讓學生從中體會運籌思想在解決問題中作用。

　　3、注重學生動手操作的能力培養，拓展課堂教學的空間。盡可能地放手讓學生提出問題，驗證答案，并引導他們自己總結，從而逐步和提高學生的數學學習能力。

　　（二）說學法：主要采用自主探究、小組合作的學習方式。

　　1、給學生創設熟悉的情境，學生在這熟悉而又喜歡的情境中，根據自己已有的生活經驗，嘗試解決具體的問題的方法。

　　2、在時間安排的學習過程中，學生自主探究學習，在解決問題的過程中學會與同伴交流合作，共同探究新知。

　　3、用再創造方法學習數學。學生在教師提供的活動空間中，去體驗而歸納，由類比而猜想，由發現到證明。

　　四、說教學過程：

　　《數學課程標準》指出：“數學源于生活，以用于生活”，“數學教學更要緊密聯系學生的生活情境，從學生的生活經驗和已有知識出發，使學生初步感受數學與日常生活的密切聯系”。因此，在教學中，教師要盡量把數學和學生的生活實際聯系起來，讓數學教學貼近學生的生活實際，把枯燥的數學變得有趣、生動、易于理解。下面，本人結合自己這節課的教學實踐，談談在《合理安排時間》這節課的課堂教學中是怎樣構建生活化數學的。

　　（一）、引趣導入

　　（二）、創設情境，初步感知

　　(三)、小組合作、自主探究

　　1.屏幕出示例2情景：（先不出示工序和問題）

　　師：就在這個時候門鈴響了，大家看大屏幕，誰來說一說這幅畫的內容？

　　師：你想一想沏茶都需要做哪些工序呢？

　　師：我們來看看小明沏茶都需要做哪些工序？分別需要多長時間？（屏幕出現沏茶工序和問題）

　　2、觀察工序

　　師：觀察工序，你發現了什么？

　　（工序的順序是亂的，有些事情可以同時做。）

　　師：咱們先把他的順序排一排好嗎？

　　師：快速的算一算，看看小明做著幾件事需要多長時間？

　　3、屏幕出現問題

　　找學生演示，說理由，選出最優方案！

　　（四）、練習鞏固

　　1、做一做第2題

　　2、合理安排時間——做飯

　　3、做一做第3題

　　（五）課堂小節：本節課你有哪些收獲？

　　二年級數學上冊《時分秒》說課稿篇4

　　一、說教材

　　《一天的時間》是北師大版義務教育課程標準實驗教科書三年級上冊第七單元的內容。它是在學生已經學習認識鐘表、了解時、分、秒之間的關系及普通計時法的基礎上學習的。有關時間的知識具有常識性，在課堂上雖然沒有系統學過，但在實際生活中他們已有很多經驗。因此，我根據課標要求和我對教材的理解，將本節課的教學目標確定如下：

　　1、知道一天有24小時，認識24時記時法，會用24時記時法正確表示一天中的某一時刻。

　　2、讓學生通過觀察、比較等活動，發現并歸納12時記時法和24時記時法中表示時間的方法和相互轉化的規律，并能正確進行互化。

　　3、能結合具體情境，推算出從一個時刻到另一個時刻所經過的時間。

　　4、幫學生建立時間觀念，會合理安排作息時間，養成珍惜時間的良好習慣。其中重點為：理解24時記時法，能正確用24時記時法表示生活中的時刻。難點是：掌握兩種不同記時法的特征，正確對這兩種記時法進行相互轉化。

　　二、說教法學法

　　新課標指出：數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。為了體現課標這一理念，在教學中我注重教學與實際的聯系，因為關于時間的知識，在日常生活中廣泛應用；以學生為主體，教師為主導，教材為依據，采用主體性、啟發性教學方法，真正把學生當作主人，幫助學生把握重點，突破難點；在學法指導上，重視自主探索和合作交流，因為學生之間是有差異的，一些學生不一定對學習材料看得很仔細，理解得很全面，通過合作學習，可以充分發揮整體優勢。教師觀察指導個別學生，做到學生自己能學的自己學，自己能做的自己做，教師起到參與指導的作用，培養學生合作互動精神。

　　三、說教學過程

　　由于我和學生還不太熟悉，為了拉近師生關系，給學生一個輕松愉快的學習氛圍，課堂開始我采用讓學生介紹他們的作息時間來導入，帶動學生的學習熱情，引導學生交流課前預習的情況并說說這節課想要學到哪些知識，然后讓學生帶著疑惑通過觀察動畫時鐘、認識0點、從12時計時法與24時計時法的互換中去發現規律等進行小組合作探究的學習。為了突破重難點我還設置了讓學生當小播音員這一環節，讓學生從中去體驗學習的樂趣并進一步掌握12時計時法與24時計時法的相互轉換。為了讓學生進一步加深對本節知識的鞏固認識，我設置了五個闖關題，讓他們通過小組合作探究的形式完成。最后讓學生談談本節課學到了什么。

　　四、教學反思

　　1、教學效果沒有達到最佳，本節課的教學重點和難點都應該是兩種記時法的轉換，但仍有一大部分學生沒有弄清楚轉換的方法。

　　2、跟學生的生活聯系不夠緊密，在設計上應該更貼近學生的生活實際些，使抽象的知識具體化。

　　3、教學語言不夠精煉、明了。

　　五、針對以上不足之處，我今后將注重從以下幾方面改進：

　　1、更新觀念，提高改革意識。

　　觀念決定行動，什么樣的觀念必然導致什么樣的教學行為。在本節課中，學生的創新能力得不到培養，歸根到底還是教師受傳統觀念束縛，過多強調知識的學習而忽略了創新精神的培養。所以要改變這一點，只有教師更新觀念，提高改革意識。始終圍繞培養學生創新能力這一目標，組織學生創造性的去學習。比如，善于在學生的學習中捕捉生成問題加以拓展等等。

　　2、尊重數學學科特點，選擇教學方法和策略

　　無論是什么樣的教學策略，都必須尊重學科特點。數學的一個重要的特點是實踐性非常強，所以在實踐中學習知識、培養能力。尊重學生在實踐中獨特的體驗和收獲，才是學習數學的重要途徑和方法。

　　二年級數學上冊《時分秒》說課稿篇5

　　一、說教材

　　《看課外書時間》是北師大版小學數學五年級上冊第四單元第71—72頁的內容。在學習本課時知識前，學生已經認識了分數與小數，也會比較分數的大小與小數的大小，會計算同分母、異分母分數的加減法。而本課的內容則是在這一基礎上的進一步發展。分數與小數的相互轉化是本課時重點。學好這部分內容為今后學習分數與小數的四則混合運算打下基礎。在探索問題的過程中，教材將分數與小數互化的方法滲透在其中，引導學生把所學的數學知識應用到現實生活中去，體現了數學在現實生活中的使用價值。

　　二、說教學目標

　　根據教材內容和學生的認知特點，我制定了以下教學目標：

　　知識與技能：能正確地將簡單的分數與小數進行互化。

　　過程與方法:結合具體的問題情境，讓學生通過自主探索與合作交流等方式掌握分數與小數的互化方法。

　　情感、態度和價值觀：在解決問題的過程中進一步體會數學與現實生活的密切聯系。

　　三、說重點、難點

　　根據學生的思維特點，結合五年級學生的實際水平，我確定如下重、難點：

　　重點：分數與小數的互化。

　　難點：掌握分數與小數互化的方法。

　　四、說教法學法

　　教法：在教法上主要采用“四環節循環教學法”。

　　學法：放手讓學生自學，依據每個自學指導進行自主探索與合作交流，牢固掌握各部分知識。

　　五、說教學過程

　　為了更好的完成本節課的教學任務，我把教學過程分為以下幾個教學環節。

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，你們喜歡看課外書嗎？每天看課外書的時間大約是多少？林林每天看課外書的時間大約是0.4小時，明明每天大約看小時的課外書，林林和明明誰看課外書的時間多呢？這節課我們就共同探討這個問題。

　　板書課題：看課外書時間

　　我以談話的方式引入課題，既激發了學生的學習興趣，又引起了他們主動參與、主動思考的欲望，使學生順利的進入了課堂。

　　二、出示學習目標

　　1、掌握分數與小數互化的方法。

　　2、能正確熟練地進行分數與小數的互化。

　　三、出示自學指導

　　學生明確學習目標后，我出示自學指導一：

　　認真看課本71頁上面表格中的內容，估一估林林和明明誰看課外書的時間多一些。

　　（2分鐘后比一比誰回答得最棒！）

　　2分鐘后，讓學生說說自己的估算結果。我出示自學指導二，怎樣才能精確地知道誰用的時間多呢？請同學們看自學指導二：

　　認真看課本71頁中間方框中的四種比較方法，選擇你喜歡的一種方法在練習本上做一做，并把你喜歡這種方法的理由在小組內說一說。

　　（5分鐘后比一比誰說的最好！）

　　在指導二中，我先讓學生看書，培養了學生動腦思考的能力，讓學生在練習本上做一做，加深了對知識的理解，讓孩子在小組內說一說，達到了相互學習的效果。5分鐘后，讓學生匯報自己喜歡的方法。我緊接著出示自學指導三，從剛才你們的匯報中老師發現，喜歡把分數化成小數或者把小數化成分數再比較的孩子多一些，那么分數與小數互化的方法是什么呢？請同學們看自學指導三：

　　認真看71頁方框中下面的兩種比較方法，想一想怎樣把小數化成分數，分數化成小數，在小組內說說你的方法。

　　（4分鐘后比比誰說得好，檢測題做得棒！）

　　我這樣設計指導三的目的是把探索的時間和空間交給學生，讓每個學生都參加到活動中來，再以小組為單位，討論總結出分數與小數互化的方法，既培養了學生的探索精神，又起到了“兵教兵”的作用。

　　學生反饋時，如果學生在小數化成分數時沒有說出化成最簡分數，要強調必須化成最簡分數。

　　自學檢測：

　　剛才同學們的回答都很好，敢不敢接受檢測題的挑戰？

　　1、把下列小數化成分數

　　0.3 0.75 0.27 0.125

　　2、把下列分數化成小數

　　1/5 2/3 1/8 1/25

　　四、鞏固練習

　　通過剛才的檢測，老師發現你們已經掌握了分數與小數互化的方法，敢不敢再次接受老師的挑戰？

　　1、比較下面各組數的大小

　　1/3和0.33 7/4和1.75 9/10和0.09 3/8和0.375

　　2、把下面6個數按從小到大的順序排列起來

　　0.7 9/10 0.25 43/100 7/25 17/20

　　五、小結

　　通過本節課的學習，你有什么收獲？

　　讓學生談收獲，有利于學生對本節課所學知識再一次進行鞏固，同時也鍛煉了學生的歸納和總結能力。

　　六、說板書設計

　　看課外書時間

　　1/4=1÷4=0.25

　　0.4=4/10=8/20 1/4=5/20

　　因為8/20>5/20 所以0.4>1/4

　　我這節課的板書設計簡單明了，能體現本節課的重點內容。

　　二年級數學上冊《時分秒》說課稿篇6

　　一、說教材

　　1、教材地位及作用：

　　本節課是在一年級上冊認識整時和一年級下冊認識半時的基礎上，讓學生進一步認識幾時幾分，同時為三年級學習秒的認識及相關計算打下基礎。與一年級上冊和下冊的內容聯系起來看，教材對時間的認識是按照從特殊到一般、從簡單到復雜的順序編排的，這樣編排既符合兒童的認知規律，也符合平時人們看表讀時間的經驗與習慣。

　　2、學情分析

　　“時間”對于二年級學生來說并不陌生，學生已經學習了關于時間的一些知識（整時，半時），每個家庭中一般也都有掛鐘或鐘表，何況二年級的學生天天要按時起床、吃飯、上學、放學、看動畫片、睡覺，這樣就使學生已經感知了“時間”這一抽象概念的存在。但是不同的學生對認識時間的情況也是各不一樣的，因此，我精心設計這一數學課堂，最大限度地發揮每個學生的主動性，讓他們在有限的時間內更好地掌握新知。

　　3、教學目標

　　知識目標：在觀察鐘面的過程中認識時間單位時、分，知道1時=60分。

　　能力目標：學生能說出鐘面上指示的時刻，并會讀、寫幾時幾分。

　　情感目標：培養珍惜時間的意識和習慣。

　　4、教學重、難點的確定

　　重點：能正確認讀鐘面上的時間（幾時幾分）

　　難點：理解1時=60分的含義。

　　5、教學準備：多媒體課件、鐘表學具。

　　二、說教學流程

　　（一）整體設計，有以下4個環節

　　1、創設情境，激發興趣；

　　2、組織活動，探索新知；

　　3、動手實踐，鞏固新知；

　　4、總結反思，深化認識；

　　（二）環節設計

　　1、創設情境，激發興趣

　　以猜謎的形式引出課題

　　激發學生學習數學的興趣。學生興趣盎然，能集中精力參與學習中來，為這節課的順利進行做了良好的心理準備。

　　2、組織活動，探索新知

　　活動一：

　　復習舊知，認識鐘面

　　讓學生說出這兩個鐘面上的時間，說說你是怎么知道的。

　　通過認讀已經學過的時間，讓學生們在復習舊知的基礎上，獲得成功的體驗

　　師：（課件：鐘表）仔細觀察鐘面上都有什么？小組內交流匯報。（12個數、時針、分針、格子。）

　　通過學生觀察和交流可以說出：鐘面上有12個大格，每個大格有5 個小格。

　　你知道鐘面上一共有多少個小格嗎？

　　這一問題是本節課的重點部分的第一個突破口，學生可以通過加法、剛學過的乘法等各種方法來計算出12個大格里有60個小格，讓接下來的認識分針走一圈是60分打下了基礎。

　　活動二：認識時

　　課件演示：閃動時針，并且時針從數12走到數1。時針走1大格經過的時間是1時。

　　時針從12走到1是1小時，時針從幾走到幾也是1小時？

　　學生發散思維，任意說出時針從幾到幾也是1小時，激發的學生的學習積極性，思維得到張揚。

　　（課件演示：1時多）現場操作演示時針指向幾時多，并學生說出時針是指過幾，就是幾時多，如果時針指向學生不確定，可以延長指針，讓學生明白確定時針的指向。

　　這是本課的一個亮點，通過靈活的現場教學演示，讓學生更加明確時針的不同指向，為后面學習認識幾時幾分做好了充分的準備。

　　活動三：認識分

　　師：分針走1小格的時間是1分。邊說邊演示。

　　利用課件邊演示邊提問：

　　分針從12走向任意一個數是字是多少分呢？分針走了一圈是多少分？（60分）

　　認識每個數字各表示幾分，是本課的關鍵，因為學生前面對鐘面上有60個小格有了掌握的各種方法，學生的思維被激活了，所以很會學以致用，利用乘法或者5個5個相加等各種學生喜歡的方法，得出分針走1圈是60分，比較輕松的突破了這一關鍵點。

　　活動四：認識時、分的關系

　　理解1時=60分的含義是本節課的難點

　　根據前面掌握的時針走1大格是1時，和分針走一圈是60分，以及采用動畫的形式，演示時針走一大格分針正好走一圈，能清楚明白的理解1時=60分。這里沒有讓學生動手撥鐘表，并非削弱了學生的動手操作能力，而是考慮到學生在紛亂的針與格中觀察時分的關系，其效果不如多媒體演示更加生動，直觀，在學習中尋求最佳的學習方式，以期待最優的學習效果。

　　3、動手實踐，鞏固新知

　　動手實踐是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段，因此我設計了以下練習。

　　讓學生撥出第一節課下課的時間10時40分。

　　兩個同學為一小組，一個同學撥鐘，另一個同學說時間。

　　撥出自己最喜歡的電視節目的時刻，讓小伙伴猜一猜

　　學習生活中的數學是新課程標準精神的體現。注意根據兒童已有的生活經驗和認知特點，結合生活實際設計一些基本的練習，既培養學生動手動腦的好習慣，又有利于培養靈活解決問題的能力，逐步建立了時間觀念。

　　4、總結反思、深化認識

　　讓學生自己總結，不但使學生學會了認識時間，而且懂得了操作實踐，合作交流，是一種重要的學習方法，同時滲透珍惜時間的思想教育。

　　三、說板書設計

　　認識時間

　　1時=60分

　　鐘表圖鐘表圖

　　5時25分 9時5分

　　（5：25）（9：05）

　　二年級數學上冊《時分秒》說課稿篇7

　　《和時間賽跑》是小學語文人教版課標本三年級下冊一篇清新、淡雅又略帶憂傷情緒的散文。在第一課時學習了生字新詞、初讀課文、了解課文大意后，這課時著重進行課文重點句段的學習。下面就第二課時的教學分說教材、說教法和學法及說教學過程這三部分談談自己的設想。

　　一、說教材

　　1、學目標：

　　根據本課教材的內容，依照單元教學要求和學生實際，確定如下的教學目標：

　　（1）、知識與技能：感情朗讀課文。展示收集、積累的珍惜時間方面的名言警句。

　　（2）、過程與方法：能對自己不理解的語句質疑，能聯系上下文和生活經驗，在個性化的朗讀中理解重點詞句的意思。

　　（3）、情感、態度和價值觀：懂得時間一去就不復返，要懂得珍惜時間的道理。

　　2、特點，教學的重點、難點

　　課文里主要講了兩層意思：一是“我”從爸爸的談話中，從太陽落山、鳥兒的飛行中，明白了為什么要珍惜時間；從“我”和時間賽跑的經歷中體會到怎樣珍惜時間。

　　本課的教學重點是：雖然“光陰似箭，日月如梭，”雖然“所有時間里的事物，都永遠不會回來了，”但是，“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”使學生在閱讀時獲得這一啟示，并能引導他們對這一問題有所感悟。

　　由于時間的概念比較抽象，學生對時間概念也比較模糊，因此，引導學生感受珍惜時間的意義，是本課學習的難點。

　　二、說教法和學法。

　　（一）、教法：

　　1、授之以漁，教給學法

　　“教是為了不教”，達到用不著教的唯一方法是“授之以漁”，即教給學生學習的方法，從而培養學生的學習能力。如質疑學文；收集并整理有關珍惜時間的資料；能聯系上下文和生活經驗理解如“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”等含義深刻句段的學習方法。

　　2、注重朗讀，感悟內容

　　朗讀是最經常、最重要的閱讀訓練，也是理解課文內容、體會課文思想感情的主要方法。課文中語句內涵深刻，對于三年級學生，由于缺乏生活經驗以及智力發展水平的限制，更是需要反復朗讀、細細品味，這樣才會理解與意會課文內容。

　　3、加強訓練，培養能力

　　中國的俗語“拳不離手，曲不離口”也都闡明了訓練的重要性。課堂上，應抓住一切可選用的機會進行訓練，如朗讀訓練、說話訓練、思維訓練等等。

　　（二）、學法：

　　教是為學服務的，為了讓學生真正掌握本篇課文含義深刻的語句，我引導學生運用“朗讀——理解——感悟——朗讀”的方法來讀懂這篇課文。

　　三、說教學過程

　　1、導課

　　首先用解題切入的方法導入新課。今天，我們繼續來學習第13課，隨后，用游戲復習鞏固詞語用小鬧鐘計時，感知時間的飛逝。

　　自主讀文，解決問題

　　想一想作者為什么要和時間賽跑呢？

　　設計意圖：通過讀感受課文的主要內容，及作者行文思路。

　　我這樣導課的依據是新課標對三、四年級閱讀能力所要求的：能初步把握文章的主要內容；能對課文中不理解的地方提出疑問。古人云：學貴在疑，小疑則小進，大疑則大進。沒有問題也就難以誘發和激起求知欲，沒有問題，感覺不到問題的存在，學生就不會去深入思考，那么學生也就只能是表層和形式的。同時，為了遵循整體 ——部分——整體的教學思路，讓學生回顧課文內容，帶著質疑探究課文內容，進而品讀課文內容，完成教學思路中的“會文”。接下來由整體插入到部分進行解讀。

　　2、品讀重點句段

　　我將引導學生重點品讀如下三個內容：

　　（1）、父親告訴我什么道理？具體從幾個方面來說明時間里的事物永遠不能回來了呢？

　　概括爸爸說的話，他說（昨天）永遠不能回來了，（爸爸的童年）永遠不能回來了，（外祖母）也永遠不能回來了。了解總分的構段結構。

　　過渡：是呀，所有時間里的事物永遠都不會回來了，時間也一樣一去不回了。

　　課文當中還講到了哪些事物也是這樣永遠不會回來了呢？請你把相關的句子讀給大家聽。注意：盡可能讀出自己的感受。（落山的太陽、飛過天空的鳥兒）

　　這3個自然段，都圍繞“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”這句話寫的。語言雖平實，含義卻深。學生沒有切身的經歷體驗是難以理解和感受到的。新課程強調，教學是教與學的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。所以，設計了通過朗讀和聯系生活經歷體驗的方式來實現教學目的和突破教學重點。

　　c、課件出示內容：

　　有一天我放學回家，看到太陽快落山了，就下決心說：“我要比太陽更快地回家。”我狂奔回去，站在庭院里喘氣的時候，看到太陽還露著半邊臉，我高興地跳起來。那一天我跑贏了太陽。以后我常做這樣的游戲，有時和太陽賽跑，有時和西北風比賽，有時一個暑假的作業，我十天就做完了；那時我三年級，常常把哥哥五年級的作業拿來做。每一次比賽勝過時間，我就快樂得不知道怎么形容。

　　第八自然段講我跑贏了太陽，這里的太陽實際指的是——時間。跑贏了太陽，實際就是跑贏了——時間。（板書：贏得時間）

　　5、作者還跑贏了什么呢? （有時……有時……有時……）指導排比句的學習。“我”因此高興得不知道怎么形容。你能用一句話形容一下“我”的樣子嗎？

　　6、學生體會再次讀文。

　　設計意圖：再次讀文，解決課前提出的第二個問題，懂得作者和時間賽跑實際上就是在贏得時間的道理。

　　語文課要培養學生譴詞造句的能力，能品味詞語是能譴詞造句的前提和基礎。通過品味詞語能增強學生對語言文字的感知和理解力，能讓學生更好地體會通過語言文字所表達的思想感情，促進朗讀水平的提高。

　　品味成功之道

　　1、我就這樣和時間賽跑，后來的二十年里，我因此——受益無窮。什么叫“受益無窮”？說說你是怎么理解的？林清玄有什么收獲呢？

　　2、出示作者簡介。指名讀。

　　3、理解作者的深刻體會，相信你再讀這幾句話，一定會有所收獲。

　　過渡：從你們的朗讀中，我感受到了你們每一個人對于時間的珍視。咱們能夠贏得時間更要珍惜時間。（板書：珍惜時間。）

　　設計意圖：聯系作者的經歷，懂得“我”珍惜時間才能在今后的日子里受益無窮。

　　對文本中進行深入地解讀，加上真實材料輔佐驗證，學生的心里定能泛起不平靜的漣漪。不僅達到教育的功用，同時為下面內容的解讀奠定基礎。