一年級語文《 z c s 》說課稿范文
作為一位無私奉獻的人民教師，往往需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以提高教學質量，取得良好的教學效果。怎么樣才能寫出優秀的說課稿呢？以下是小編收集整理的一年級語文《 z c s 》說課稿范文，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、說教材
《 z c s 》是人教版教材小學一年級語文漢語拼音第7節內容。本課包括四部分內容： 第一部分是三個聲母 z、c、s 和三個整體認讀音節 zi、ci、si 及它們的四聲，每個聲母配有一幅圖。第一幅圖是一個小女孩在黑板上寫字，寫的是字母 z，“字”提示 z、zi 的音，小女孩寫的字母“z”提示 z 的形。第二幅圖用小刺猬的“刺”提示 c、ci 的音，小刺猬的形狀提示 c 的形。第三幅圖是一條正在吐絲的蠶，吐絲的“絲”提示 s、si 的音，蠶的形狀和蠶吐出的.絲的形狀提示 s 的形。 第二部分是聲母 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音練習以及三拼音練習。 第三部分是 z、c、s 的書寫格式。第四部分是認讀字詞，配有圖畫和一首兒歌。 z、c、s 的發音及 zi、ci、si 的整體認讀、認字是本課教學的重點，z、c、s 的發音是難點。
二、說學情
低年級學生注意力時間較短，無意性注意占主導地位。《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主。因此在教學中，教師要積極合理的運用各種教學手段創設豐富多彩的教學環境，讓學生在富有童趣的情境中 學習，從而學得輕松，學得愉快。
三、說教學目標
1、學會z、 c、 s、3個聲母，讀準音，認清形。
2、能準確拼讀z 、 c 、 s與單韻母組成的音節。
3、能正確書寫z c s
4、學會zi c i si 3個整體認讀音節，會讀它們的四聲。
5、認識5個生字，會讀兒歌。
6、激發學生學習漢語拼音的興趣，養成認真觀察、自主合作學習的習慣。
教學準備：
多媒體課件 拼音卡片
四、說教學的重、難點
教學重點：z、c、s 的發音及 zi、ci、si 的整體認讀。
教學難點：認識“做、過、了、不、樂”5個生字，并能在一定的語境中使用。
五、說教法學法
一年級學生活潑好動，大膽且獨立，對事物具有積極樂觀的態度，有意注意時間較短，好動、好玩是他們的天性。根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分發揮學生的主體作用。在課堂上，我讓小老師領讀生字，以指名讀、開火車讀等多種方式，促使學生愛讀樂讀。
具體的教法是：
1、充分利用教學情景學習拼音。
2、結合圖畫靈活教學，重視聯系性。
3、寓教于樂，突出趣味性，營造愉快寬松和諧的教學環境。
4、貼近生活，加強實踐，在語言環境中學拼音。
具體的學法是：讓學生運用討論法、比較法、來學習本課，表現較好的同學給予表揚或獎勵，這樣可以使學生在課堂上變被動為主動，把所學的知識逐步轉變為能力，而且還培養了他們善于動腦，善于思考的好習慣
六、說教學過程
1、創設情境，激發興趣。
根據低段學生的年齡特點、認識規律和學習需要，漢語拼音教學要盡可能有趣味，宜以活動和游戲為主，喚起他們學習拼音的興趣。在這一節課中，我通過講故事形式導入新課，調動學生的積極性。
2、抓住重點，突破難點。
（1）借助圖畫，讀準音，記住形。
我充分利用圖，把學習內容有效地整合起來，既有利于學習拼音，幫助記憶字母的音和形，又增強了學習興趣。
學習z的發音
（出示圖1），提問：你看圖上畫的是什么？生答：圖上畫的是一個小朋友在寫字。通過寫字的“字”我引出z的讀音，告訴學生：把“字”讀得輕一些短一些就是聲母z的讀音，然后師范讀，生模仿讀，邊讀邊正音，找個別同學讀，及時糾正不正確的讀音，這樣達到及時反饋的效果。
學習z 的形
提問：z和誰長得像呢？根據學生回答總結：像個2字z z z。這樣將抽象的字母與具體的形象聯系在一起，使同學們對字形記憶更加深刻。
學習聲母c和s
（出示圖2和圖3 ），教學方法和教學z 基本相同，同學們已掌握了學習方法，因此，我直接引入三個問題：
1、圖上畫的是什么？
2、根據“刺”和“絲”的讀音，這個聲母該怎么讀？
3、它們長得像什么？
這時，我發揮學生的主動性，先讓同桌討論，然后指名說說討論的結果，及時鼓勵學生的不同想法。再通過小老師帶讀，師范讀，生跟讀，糾正個別同學不正確的發音，比賽讀等多種方法讀準這兩個聲母的發音；并引導學生給這兩個聲母編出便于識記的順口溜。
（2）指導書寫。
在指導書寫時，我采用了“讓學生觀察老師書寫”（感知三個聲母在四線格中的位置，由幾筆寫成）——“利用多媒體指導學生書空”——“自己練習書寫”——“投影互評”這四個步驟，在反復的看與寫中鞏固三個聲母的書寫。
（3）由聲母導入，學習整體認讀音節。
掌握了四個聲母的發音之后，我用了以下過渡句過渡到整體認讀音節：今天，z、c、s把它們最好的朋友也帶來了，我們一起來認識它們好嗎？再抓住四個重點進行教學：
1、發好它們的音，讓學生知道本課整體認讀音節和聲母的發音相近，只是比聲母讀得響亮些，長些。
2、強調它們都是整體認讀音節，應整體識記，韻母i 在這里不讀“衣”，不能用來與聲母拼讀，在學生反復的發音練習中，體會它們的發音要領。
3、利用整體認讀音節的四聲進行擴詞，增加學生的詞匯量。
在這一教學環節中，我通過多種游戲和活動，調動學生多種感官協調參與，如：小組內利用自制卡片互相抽讀，檢查聲母和音節發音；做游戲“你是誰？”（女生代表聲母，z c s ，男生代表zi ci si ，老師念聲母則女生讀，念音節則男生讀。），比賽讀等，既強化了所學知識，又使學生的學習態度和學習情感都得到了升華。
七、板書設計
聲母： Z C S
整體認讀音節：Zi ci si
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