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反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)數(shù)學說課稿范文
在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)數(shù)學說課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)數(shù)學說課稿 1
一、 教材分析
反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)是對正比例函數(shù)圖象與性質(zhì)的復習和對比，也是以后學習二次函數(shù)的基礎(chǔ)。本課時的學習是學生對函數(shù)的圖象與性質(zhì)一個再知的過程，由于初二學生是首次接觸雙曲線這種函數(shù)圖象，所以教學時應注意引導學生抓住反比例函數(shù)圖象的特征，讓學生對反比例函數(shù)有一個形象和直觀的認識。
二、 教學目標分析
根據(jù)二期課改“以學生為主體，激活課堂氣氛，充分調(diào)動起學生參與教學過程”的精神。在教學設(shè)計上，我設(shè)想通過使用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，在掌握反比例函數(shù)相關(guān)知識的同時激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，引導學生積極參與和主動探索。
因此把教學目標確定為：
1、 掌握反比例函數(shù)的概念，能夠根據(jù)已知條件求出反比例函數(shù)的解析式；學會用描點法畫出反比例函數(shù)的圖象；掌握圖象的特征以及由函數(shù)圖象得到的函數(shù)性質(zhì)。
2、 在教學過程中引導學生自主探索、思考及想象，從而培養(yǎng)學生觀察、分析、歸納的綜合能力。
3、 通過學習培養(yǎng)學生積極參與和勇于探索的精神。
三、教學重點難點分析
本堂課的重點是掌握反比例函數(shù)的定義、圖象特征以及函數(shù)的性質(zhì)；
難點則是如何抓住特征準確畫出反比例函數(shù)的圖象。
為了突出重點、突破難點。我設(shè)計并制作了能動態(tài)演示函數(shù)圖象的多媒體課件。讓學生親手操作，積極參與并主動探索函數(shù)性質(zhì)，幫助學生直觀地理解反比例函數(shù)的性質(zhì)。
四、 教學方法
鑒于教材特點及初二學生的年齡特點、心理特征和認知水平，設(shè)想采用問題教學法和對比教學法，用層層推進的提問啟發(fā)學生深入思考，主動探究，主動獲取知識。同時注意與學生已有知識的聯(lián)系，減少學生對新概念接受的困難，給學生充分的自主探索時間。通過教師的引導，啟發(fā)調(diào)動學生的積極性，讓學生在課堂上多活動、多觀察，主動參與到整個教學活動中來，組織學生參與“探究——討論——交流——總結(jié)” 的學習活動過程，同時在教學中，還充分利用多媒體教學，通過演示，操作，觀察，練習等師生的共同活動中啟發(fā)學生，讓每個學生動手、動口、動眼、動腦，培養(yǎng)學生直覺思維能力。
五、學法指導
本堂課立足于學生的“學”，要求學生多動手，多觀察，從而可以幫助學生形成分析、
對比、歸納的思想方法。在對比和討論中讓學生在“做中學”，提高學生利用已學知識去主動獲取新知識的能力。因此在課堂上要采用積極引導學生主動參與，合作交流的方法組織教學，使學生真正成為教學的`主體，體會參與的樂趣，成功的喜悅，感知數(shù)學的奇妙。
六、教學過程
（一） 復習引入——反函數(shù)解析式
練習1：寫出下列各題的關(guān)系式：
（1） 正方形的周長C和它的一邊的長a之間的關(guān)系
（2） 運動會的田徑比賽中，運動員小王的平均速度是8米/秒，他所跑過的路程s和所用時間t之間的關(guān)系
（3） 矩形的面積為10時，它的長x和寬y之間的關(guān)系
（4） 王師傅要生產(chǎn)100個零件，他的工作效率x和工作時間t之間的關(guān)系
問題1：請大家判斷一下，在我們寫出來的這些關(guān)系式中哪些是正比例函數(shù)？
問題1主要是復習正比例函數(shù)的定義，為后面學生運用對比的方法給出反比例函數(shù)的定義打下基礎(chǔ)。
問題2：那么請大家再仔細觀察一下，其余兩個函數(shù)關(guān)系式有什么共同點嗎？
通過問題2來引出反比例函數(shù)的解析式，請學生對比正比例函數(shù)的定
義來給出反比例函數(shù)的定義，這不僅有助于對舊知識的復習和鞏固，同時還可以培養(yǎng)學生的對比和探究能力。
例題1：已知變量y與x成反比例，且當x=2時，y=9
(1) 寫出y與x之間的函數(shù)解析式
(2) 當x=3.5時，求y的值
(3) 當y=5時，求x的值
通過對例1的學習使學生掌握如何根據(jù)已知條件來求出反比例函數(shù)的解析式。在
解題過程中，引導學生運用在求正比例函數(shù)的解析式時用到的“待定系數(shù)法”，先設(shè)反比例函數(shù)為，再把相應的x，y值代入求出k，k值的確定，函數(shù)解析式也就確定了。
課堂練習：已知x與y成反比例，根據(jù)以下條件，求出y與x之間的函數(shù)關(guān)系式
（1）x=2，y=3 (2)x=,y=
通過此題，對學生掌握如何根據(jù)已知條件去求反比例函數(shù)的解析式的學習情況做一個簡單的反饋。
（二）探究學習1——函數(shù)圖象的畫法
問題3：如何畫出正比例函數(shù)的圖象？
通過問題3來復習正比例函數(shù)圖象的畫法主要分為列表、描點、連線三個步驟，為學習反比例函數(shù)圖像的畫法打下基礎(chǔ)。
問題4：那反比例函數(shù)的圖象應該怎樣去畫呢？
在教學過程中可以引導學生仿照正比例函數(shù)圖象的的畫法。
設(shè)想的教學設(shè)計是：
（1） 引導學生運用在畫正比例函數(shù)圖象中所學到的方法，分小組討論嘗試，采用列表、描點、連線的方法畫出函數(shù)和的圖象；
（2） 老師邊巡視，邊指導，用實物投影儀反映一些學生在函數(shù)圖象中出現(xiàn)的典型錯誤，和學生一起找出錯誤的地方，分析原因；
（3） 隨后老師在黑板上演示畫好反比例函數(shù)圖像的步驟，展示正確的函數(shù)圖象，引導學生觀察其圖象特征（雙曲線有兩個分支）。
初二學生是首次接觸到雙曲線這種比較特殊函數(shù)圖象，設(shè)想學生可能會在下面幾個環(huán)節(jié)中出錯：
（1） 在“列表”這一環(huán)節(jié)
在取點時學生可能會取零，在這里可以引導學生結(jié)合代數(shù)的方法得出x不能為零。也可能由于在取點時的不恰當，導致函數(shù)圖象的不完整、不對稱。在這里應該要指導學生在列表時，自變量x的取值可以選取絕對值相等而符號相反的數(shù)，相應的就得到絕對相等而符號相反的對應的函數(shù)值，這樣可以簡化計算的手續(xù)，又便于在坐標平面內(nèi)找到點。
（2） 在“連線”這一環(huán)節(jié)
學生畫的點與點之間連線可能會有端點，未能用光滑的線條連接。因而在這里要特別要強調(diào)在將所選取的點連結(jié)時，應該是“光滑曲線”，為以后學習二次函數(shù)的圖像打下基礎(chǔ)。為了使函數(shù)圖象清晰明顯，可以引導學生注意盡量選取較多的自變量x的值和對應的函數(shù)值y，以便在坐標平面內(nèi)得到較多的“點”，畫出曲線。
從而引導學生畫出正確的函數(shù)圖象。
（3） 圖象與x軸或y軸相交
在這里我認為可以埋下一個伏筆，給學生留下一個懸念，為后面學習函數(shù)的性質(zhì)打下基礎(chǔ)。
需要說明的是：利用多媒體課件學習能吸引學生的注意力，引起學生進一步學習的興趣。不過，盡管多媒體的演示既快又準確，我認為在學生第一次學畫反比例函數(shù)圖象的過程中，老師還是應該在黑板上認真示范畫出圖象的每一個步驟，畢竟多媒體還是不能替代我們平時老師在黑板上板書。
鞏固練習：畫出函數(shù)和的圖象
通過鞏固練習，讓學生再次動手畫出函數(shù)圖象，改正在初次畫圖象時出現(xiàn)在一些問題。老師使用函數(shù)圖象的課件，用屏幕顯示的函數(shù)圖象驗證學生畫出的函數(shù)圖象的準確性。
（三） 探究學習2——函數(shù)圖象性質(zhì)
1、圖象的分布情況
問題5：請大家回憶一下正比例函數(shù)的分布情況是怎么樣的呢？
提出問題5主要是起到鞏固復習，為引導學生學習反比例函數(shù)圖象的分布情況打下基礎(chǔ)。
問題6：觀察剛才所畫的圖象我們發(fā)現(xiàn)反比例函數(shù)的圖象有兩個分支，那么它的分布情況又是怎么樣的呢？
在這一環(huán)節(jié)中的設(shè)計：
（1） 引導學生對比正比例函數(shù)圖象的分布，啟發(fā)他們主動探索反比例函數(shù)的分布情況，給學生充分考慮的時間；
（2） 充分運用多媒體的優(yōu)勢進行教學，使用函數(shù)圖象的課件試著任意輸入幾個k的值，觀察函數(shù)圖象的不同分布，觀察函數(shù)圖象的動態(tài)演變過程。把不同的函數(shù)圖象集中到一個屏幕中，便于學生對比和探究。學生通過觀察及對比，對反比例函數(shù)圖象的分布與k的關(guān)系有一個直觀的了解；
（3） 組織小組討論來歸納出反比例函數(shù)的一條性質(zhì)：當k>0時，函數(shù)圖象的兩支分別在第一、三象限內(nèi)；當k<0時，函數(shù)圖象的兩支分別在第二、四象限內(nèi)。
2、 圖象的變化情況
問題7：正比例函數(shù)圖象的變化情況是怎么樣的呢？
提出問題7主要是起到鞏固復習，為引導學生學習反比例函數(shù)圖象的變化情況打下基礎(chǔ)。
問題8：那反比例函數(shù)的圖象，是否也具有這樣的性質(zhì)呢？
在這一環(huán)節(jié)的教學設(shè)計是：
（1）回顧反比例函數(shù)和的圖象，通過實際觀察；
（2）根據(jù)解析式對x進行取值，比較x在取不同值時函數(shù)值的變化情況；
（3）電腦演示及學生小組討論，請學生給出結(jié)論。即這個問題必須分成兩種情況討論即當k>0時，自變量x逐漸增大時，y的值則隨著逐漸減小；當k<0時，自變量x逐漸增大時，y的值也隨著逐漸增大。
（4）對于學生做出的結(jié)論，老師應該要給予肯定，同時可以提出：有沒有同學需要補充的呢？若沒有，則可以舉例：當k>0，分別比較在第三象限x＝-2，第一象限x＝2時的y的值的大小，則以上性質(zhì)是否依然成立？學生的回答應該是：不成立。這時老師再請學生做小結(jié)：必須限定在每一個象限內(nèi)，才有以上性質(zhì)成立。
問題9：當函數(shù)圖象的兩個分支無限延伸時，它與x軸、y軸相交嗎？為什么？
在這個環(huán)節(jié)中，可以結(jié)合剛才學生所畫的錯誤圖象，引導學生可以通過代數(shù)的方法分析反比例函數(shù)的解析式，由分母不能為零，得x不能為零。由k≠0，得y必不為零，從而驗證了反比例函數(shù)的圖象。當兩個分支無限延伸時，可以無限地逼近x軸、y軸，但永遠不會與兩軸相交。隨即強調(diào)畫圖時要注意準確性。
（四） 備用思考題
1、 反比例函數(shù)的圖象在第一、三象限，求a的取值范圍
2、（1） 當m為何值時，y是x的正比例函數(shù)
（2） 當m為何值時，y是x的反比例函數(shù)
反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)數(shù)學說課稿 2
各位考官，大家好，我是X號考生，今天我說課的內(nèi)容是《反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)》。新課標指出：數(shù)學課程要面向全體學生，適應學生個性發(fā)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學教育，不同的人在數(shù)學上都能得到不同的發(fā)展。今天我將貫徹這一理念設(shè)計本堂課。
一、說教材
《反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)》是北師大版九年級上冊第六章的內(nèi)容，本節(jié)課的學生是在學生已經(jīng)學習了一次函數(shù)的圖象與性質(zhì)等知識的基礎(chǔ)上進行教學的，反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)也是對一次函數(shù)圖象與性質(zhì)的復習和對比。為后期學習實際問題中的反比例函數(shù)以及二次函數(shù)奠定了知識基礎(chǔ)。
二、說學情
教學的基本前提是為了學生而進行的教學，其根本目的在于促進學生的主動發(fā)展。因此在備課時要充分考慮所面對的學生特點。本節(jié)課的授課對象有著較為豐富的學習經(jīng)驗，但反比例函數(shù)與一次函數(shù)的相關(guān)性與易混淆性是本節(jié)課需要重點關(guān)注的。
三、說教學目標
教學目標是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿，我精心設(shè)計了如下教學目標：
(一)知識與技能
會畫反比例函數(shù)圖象，并能從圖象中得到反比例函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)。
(二)過程與方法
經(jīng)歷觀察反比例函數(shù)圖象探索性質(zhì)的研究過程，進一步體會數(shù)形結(jié)合思想。
(三)情感態(tài)度價值觀
在動手操作，觀察圖象的過程中，提高數(shù)學學習的.興趣。
四、說教學重難點
結(jié)合教學內(nèi)容與學生情況的分析，以及教學目標的確定，教學過程中的重點是畫反比例函數(shù)圖形，并抽象出性質(zhì)，而畫反比例函數(shù)圖形，并抽象出性質(zhì)是教學難點。
五、說教法和學法
依據(jù)新課程改革精神與學生認知發(fā)展現(xiàn)狀，突破難點有效實現(xiàn)知識的鞏固，我將采用講授法、討論法等教學方法，并在教學過程中有意識的培養(yǎng)學生的合作探究能力，自主探究能力，使之在真正意義上成為學會學習的人。
六、說教學過程
在這節(jié)課的課程中我注重教學設(shè)計的緊湊合理，調(diào)理清晰。各項活動安排，也注重互動交流，最大限度的調(diào)動學生參與課堂的積極性和主動性。
(一)新課導入
在這一環(huán)節(jié)，我會先通過PPT呈現(xiàn)以下三個問題：1.一次函數(shù)的解析式和圖象是什么?2.請寫出兩個反比例函數(shù)解析式。3.函數(shù)圖象描繪的步驟有什么?以此來引導學生回顧一次函數(shù)的解析式和圖象特征以及描點法畫圖象的步驟，而學生隨機舉例的反比例函數(shù)解析式，我也會挑選一兩個板書到黑板上。這時我再拋出一個疑問：能否將老師在黑板上列出的這兩個函數(shù)畫出來?由此引出本節(jié)課的課題：反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)。
(設(shè)計意圖：通過遞進式提問的方式幫助學生回顧舊知，可以激發(fā)學生求知欲。且開放性的先讓學生自己書寫反比例函數(shù)解析式，為后面研究反比例函數(shù)性質(zhì)提供畫圖象的具體函數(shù)。)
(二)新知探索
1.描繪圖象，總結(jié)特征
(設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié)的教學中，我引導學生通過看一看、說一說等方式，學生與學生之間自己探討，再結(jié)合老師的適時引導以及講解，幫助學生深刻的理解反比例函數(shù)的圖象以及函數(shù)增減性與k之間的關(guān)系。的發(fā)揮了學生的主觀能動性，提高學生的學習興趣。)
(三)課堂練習
在合作交流，探究性質(zhì)環(huán)節(jié)，我會通過PPT呈現(xiàn)填空題、選擇題、畫圖題等三種形式，讓學生通過選一選什么樣的圖象是反比例函數(shù)的圖象、填一填反比例函數(shù)的相關(guān)性質(zhì)、畫一畫反比例函數(shù)的圖象。以此來鞏固新學的知識。這些練習題我會要求學生先獨立完成，完成后同桌之間相互批改，我再進行統(tǒng)一講評。
(設(shè)計意圖：通過這三類練習題，是想通過習題來檢驗他們對于知識的掌握情況，還能幫助學生及時鞏固反比例函數(shù)的圖象和性質(zhì)，采用學生自己做自己評價的方式也能發(fā)揮學生的主體性，增強學生參與課堂的興趣。)
(四)小結(jié)作業(yè)
在作業(yè)布置方面，我會讓學生以小組合作的形式先學習一下教材中的例題，學習其解題過程，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)拇痤}過程，并說明會在下節(jié)課伊始進行小組分享和檢驗。(設(shè)計意圖：運用開放性且以學習小組的形式布置作業(yè)，可以較好的激發(fā)學生參與的積極性，將知識的學習延伸到第二課堂。)
七、說板書設(shè)計
課程板書既是科學又是藝術(shù)。本節(jié)課的板書精簡明了，突出重點，體現(xiàn)本課時的內(nèi)在聯(lián)系，更進一步加深了學生對反比例函數(shù)的圖象與性質(zhì)的認識。
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