高中物理力的分解說課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，編寫說課稿是必不可少的，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高中物理力的分解說課稿范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中物理力的分解說課稿1
一、說教材
(一)教材的地位和作用
“力的分解”是人教版物理必修Ⅰ第三章第五節(jié)的內(nèi)容，是在學生學習了前一章“力的基礎(chǔ)知識”及“力的合成”之后而編排的。由于分解法是處理力的運算的手段和方法。它為位移、速度、加速度等矢量的分解及牛頓第二定律的應用奠定了基礎(chǔ)。并且它對矢量運算普遍遵從的規(guī)律“平行四邊形定則”作了更加深入的應用。所以說本節(jié)內(nèi)容具有基礎(chǔ)性和預備性。
(二)教學目標
根據(jù)新課程標準，我設(shè)計如下的三維目標。
1.知識目標：
(1)認識力的分解同樣遵守平行四邊形定則，可以有無數(shù)組解。
(2)知道力按作用效果分解，并能根據(jù)具體情況運用力的平行四邊形定則根據(jù)幾何關(guān)系求解分力。
2.過程與方法：
(1)在過程中觀察合力與分力關(guān)系，會分析物體受力及作用效果。
(2)通過具體實例，了解力的分解。
(3)知道某些情況下，分力可以比合力大，而且可大很多。
3.情感目標：
培養(yǎng)分析觀察能力，物理思維能力和科學的研究態(tài)度。
(三)教學重點和難點
教學重點：
掌握力的分解方法對學生運用牛頓第二定律，特別是為以后學習動力學知識更為重要。因此我確定本節(jié)的重點內(nèi)容為：力的分解方法。
教學難點：
目前學生的主要困惑是：如何正確分解一個已知力?因此我把本節(jié)課的難點內(nèi)容確定為：如何根據(jù)力的作用效果確定兩個分力的方向
二、說教法與學法
在教法上采用實驗演示、師生討論的教學方法。學法上讓學生觀察實驗、實驗探究、分組交流等，使學生主動、積極參與到學習中來，充分體現(xiàn)了學生的主體地位，讓學生在動手探究的過程中體驗和發(fā)現(xiàn)成功的喜悅。
三、說學情分析
學生通過前面知識的學習，已掌握了合力與分力的等效替代的方法，并通過力的圖示法認識了力的平行四邊形定則，為本節(jié)課的探究學習奠定基礎(chǔ)。
四、說教學過程
基于以上分析，為使本堂課圍繞重點、突破難點，同時讓學生在課堂教學中能力得到提高，我設(shè)計如下教學過程。
(一)新課引入
創(chuàng)設(shè)情景(視頻播放)
為什么人從繩子的中間用力拉時能夠容易把車拉動呢?
設(shè)計意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學生的好奇心，活躍課堂學習氛圍，同時能培養(yǎng)學生學習物理的興趣。
(二)新課教學
⑴復習力的合成，便于學生學習新課。
⑵提出問題：力的分解應如何進行?
結(jié)論：力的分解是力的合成的逆運算。
⑶如何確定兩個分力的方向呢?根據(jù)平行四邊形定則來分解又如何呢?
這樣設(shè)計是使學生明確已知一個力，如果根據(jù)平行四邊形定則可以作出無數(shù)多個分力。
如果給定兩個分力的方向，分解的答案能唯一確定嗎?
⑷探究Ⅰ(演示實驗)
觀察在斜面上的小車，其重力產(chǎn)生的效果。
步驟一：傾角不變情況下，在小車上一大鉤碼，待穩(wěn)定后引導學生觀察。
步驟二：在小車重力不變情況下，改變傾斜角，引導學生觀察。
設(shè)計意圖：用軟的薄板做斜面是使小車重力壓斜面的效果更加的明顯;用彈簧是讓學生更容易觀察小車重力產(chǎn)生沿著斜面向下滑的作用效果。
課堂訓練：已知一個力，根據(jù)這個力的作用效果來確定兩個分力的方向，接著根據(jù)平行四邊形定則計算分力的大小。
目的：讓學生及時的應用知識。
⑸探究Ⅱ(分組實驗)
設(shè)問：如圖，大人斜向上拉車的力產(chǎn)生哪些效果?
[器材](每兩個學生一套)臺秤、木塊(一側(cè)面帶羊眼)、夾有滑輪的支架各一個，鉤碼細線若干。
[步驟]
①把木塊放在臺秤上，如圖，在實驗記錄表中第一行記錄臺秤的讀數(shù)。
②用細繩一端與木塊上的羊眼相連，另一端與鉤碼相連，并把繩子掛在支架上的滑輪上。保持滑輪的高度不變，增加繩上的鉤碼，在表中記錄臺秤相應的讀數(shù)。
③保持鉤碼不變，改變滑輪的高度h，在表格中記錄臺秤相應的讀數(shù)。
高中物理力的分解說課稿2
說教材分析
高中物理第一章第六節(jié)“力的分解”是在前五節(jié)學習了力的初步概念，常見力和力的合成的基礎(chǔ)上，研究力的分解問題。它是前幾節(jié)知識內(nèi)容的深化，依據(jù)可逆性原理和等效思想強化矢量運算法則，同時矢量運算始終貫穿在高中物理知識內(nèi)容的全過程，具有基礎(chǔ)性和預備性，為以后學習位移、速度、加速度等矢量奠定基礎(chǔ)。因此，本節(jié)內(nèi)容具有承上啟下的作用。
矢量概念是高中物理引進的重要概念之一，是初中知識的擴展和深化。在初中物理中，學生只學習了同一直線上的力的合成，“代數(shù)和”的運算在學生頭腦中已成定勢，造成了學生的認知斷層，因此本節(jié)教學的重點是：理解力的分解是力的合成的逆運算，在具體情況中運用平行四邊形定則。教學難點是：力的分解中如何判斷力的作用效果以及分力的方向。
說教學目標
以學生的發(fā)展為本，面向全體，全面發(fā)展，提高科學素養(yǎng)為指導思想，按教學大綱要求，結(jié)合新課程標準理念，提出三維教學目標：
①知識目標：理解分力的概念及力的分解的含義，知道力的分解遵守平行四邊形定則，理解力的分解的方法。
②能力目標：強化“等效代替”的物理思維方法，培養(yǎng)觀察、實驗能力，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
③德育目標：力的合成和分解符合對立統(tǒng)一規(guī)律，聯(lián)系實際培養(yǎng)研究周圍事物的習慣。
說教學方法
針對本節(jié)課的特點，采用實驗體驗、問題解決式教學法。其指導思想是請“學生主體，教師主導”觀在教學中得以體現(xiàn)，從理論深入到實際。其操作策略是：
①問題學生提。學生通過提出問題，體現(xiàn)了學生自主學習的主動性，有利于發(fā)展學生思維。
②認知準備。注重學生認知準備，提高課堂教學的達成度，這堂課前的認知準備分兩個層次，一是淺加工階段的認知準備，如分力、力的分解概念等；二是深加工階段的認知準備，學生提出的問題，能擊中要害，抓住關(guān)鍵。
③學生體驗、感受，形成直覺思維，能突破難點，同時留下深刻印象。
④巧用評價，激活學生內(nèi)動力。采用師生情感共鳴、配合默契、體驗成功的內(nèi)在激勵方式，從深層、長久、公平的角度，請評價內(nèi)化為學生內(nèi)動力。
說學法指導
①引導學生質(zhì)疑。質(zhì)疑在不好理解處，質(zhì)疑在不好分析處，質(zhì)疑在不好掌握處。
②提供思維策略。用實際效果確定分力方向；用平行四邊形定則確定分力大小。
③教給分析方法。實際效果分析法，等效代替法。
說教學過程
1、課前預習，自主探索
①課前一天晚自習，引領(lǐng)學生學會預習，給足他們自主探索的時空，請學生帶著一定的知識儲備走進課堂，提高合作、探索學習的有效性。
②提出問題（書面）教師匯集、列序。
2、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課
這里有一個鉤碼，可用一根細線提起，可用兩根細線提起，哪種情況細線容易被拉斷。演示用一根細線提起來，再把此細線穿過鉤碼，兩端上提分開，細線斷了。以此激活課堂。
3、共識目標，質(zhì)疑問難
同學們預習后提出了有價值、有水平的問題，解決這些問題，就能達到本節(jié)的教學目標。展示教學目標、展示經(jīng)教師篩選、排序的問題，體現(xiàn)了教師的主導作用，真正做到了以學定教。
4、循疑而進，問題解決
①什么是分力？什么是力的分解？屬表征問題，學生在書上勾畫（多媒體展示）。
②為什么說力的分解是力的合成的逆運算？
請學生回答：合力可等效代替兩分力，那么兩分力就可等效代替合力？因為分力的合力就是原來被分解的那個力（語言加工）。從而領(lǐng)會分力與合力的關(guān)系：等效代替不能共存。”
③什么情況下力的分解有確定的解？
請學生畫，同桌討論，看教材上圖1—29。引導學生總結(jié)：已知兩個分力的方向或已知一個分力的大小和方向，兩種情況有確定的解。（這不是重點，欲放即收，決不越俎代皰）。
④在具體問題中怎樣進行力的分解？
通過實例分析說明：為什么要分解？實際效果怎樣定？分力方向如何找？分力大小如何求？
例1放在水平面上的物體受一個斜向上方的拉力F，請把F分解。
長膠板兩端擱置，中間放一木塊，用斜向上的`力拖木塊。運動一段位移，請學生觀察此力的效果：長膠板彎曲程度減小，木塊水平起動（可多媒體展示）。
講清三個層面：
①沒有沿F的方向起動，說明沒有沿F方向的效果，因為有兩個效果，所以要分解。
②膠板彎曲程度減小，即“垂直上提”和“水平起動”兩個效果確定兩個分力的方向。
③平行四邊形定則確定兩個分力的大小，接著計算求解（以上用動畫展示，絕不在數(shù)學上花功夫）。
例2物體靜止在傾角為θ的斜面上，其重力產(chǎn)生的效果怎樣？
先請學生把教材放在手掌上，手掌斜向下，有何感覺？再請學生分析、作圖、計算，教師巡視、糾編，找出做得好的通過實物展臺請學生觀看，作出評價。最后，實驗驗證：橡皮繩一端系方木塊，另一端固定在傾斜的膠板上。
觀察重力的效果。抬高膠板，使傾斜角增大，觀察重力的兩個效果的變化情況并與求解的分力表達式對照。請思考：斜面上的情況，重力一定沿斜面分解嗎？怎樣分解？如圖2，把重力G分解為垂直檔板的F1和垂直斜面的F2。
5、聯(lián)系實際，實踐探索
學生閱讀教材，第一段和最后一段（拖拉機拉耙來耙地，車輛上橋、下橋），深挖教材的編寫規(guī)律。討論：為什么公園滑梯傾角大而大橋要修很長的引橋來減小傾角？
6、回顧反思，學有所得
同學們，依據(jù)上例的解題過程，請你總結(jié)力的分解的方法：
①根據(jù)實例效果確定分力的方向；
②由平行四邊形定則確定分力大小。
7、思維策略，鞏固訓練
①如圖3支架，繩子對O點的拉力產(chǎn)生什么效果。
請一名學生上講臺，手伸直拿住竹桿的一端，另一端插在腰上，在手握處掛上適當重量（50N）的水桶，請他談談感受。同桌的同學，一人手叉腰，另一人使勁壓，互相交換做，這種自我感受、合作學習，使課堂氣氛熱烈、活躍，學生印象深刻。
教師展示分解過程，講解分解方法。創(chuàng)設(shè)問題，不知ΔABO的角度，怎樣計算分力大小呢？造成認知沖突，提出作圖法求解，教師講解此法，使本節(jié)課有整體建構(gòu)。
②同學們，一根線和兩根線懸掛同一砝碼，兩根線的張角較大時，易斷！知道為什么嗎？多媒體展示畫好了的幾幅力的分解力，可得出結(jié)論。
8、總結(jié)擴展，突出重點
①力的分解是力的合成的逆運算，同樣遵守平行四邊形定則；
②在具體情境中用實際效果去分解力；
③分力的大小可計算、可作圖。
9、作業(yè)布置，開放練習
①觀察身邊的力的分解實例；
②書面作業(yè)。
【高中物理力的分解說課稿范文】相關(guān)文章：
力的分解練習題05-28
高中物理說課稿大全01-17
中班數(shù)學5的分解說課稿04-07
力的合成說課稿03-31
力的合成說課稿03-31
摩擦力說課稿11-03
力在哪里說課稿11-02
高中物理楞次定律說課稿11-02
力的合成說課稿[本站推薦]04-01