形狀補間動畫說課稿
作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那要怎么寫好說課稿呢？以下是小編幫大家整理的形狀補間動畫說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
一、教材分析
1、教材地位
本課教學內容是江蘇省科學技術出版社九年義務教育三年制初級中學教科書《初中信息技術》下冊第7章《動畫制作》第3節《制作基本動畫》第二課時《形狀補間動畫》。是《江蘇省義務教育信息技術課程指導綱要（試行）》基礎模塊第三階段的“信息加工與表達”中的“學會使用一種動畫制作軟件嘗試制作簡單的動畫，了解動畫生成的基本原理”內容。這部分教學內容的目的是實現綱要中提出的“綜合應用信息技術解決生活和學習中的復雜問題，將技術的文化特性與個性表達融為一體，通過信息的加工、組織，體驗信息及信息技術的`創新利用”，同時也是為高中“多媒體信息技術”的加工與處理奠定基礎。
本課的教材中給了一副動畫卡片“盛開的小花”的詳細制作過程。但實際教學中還是應該遵循“循序漸進，逐步提高”的思路，這就對教師的教學設計提出了很高的要求，本節課我個人的思考是：圍繞教材設計基本任務，并適當加以延伸，而對于基礎好的同學設計拓展任務；讓所有學生各有所得，在原有基礎上都有所提高。
2、教學重難點
《動畫制作》對初二的學生來說還是有一定難度的，但學生的興趣非常濃厚；本課主要學習形狀補間動畫的制作方法，比較形狀補間動畫與動畫補間動畫的區別；形狀補間動畫是本單元的教學重點和難點，其中掌握“形狀補間動畫”的制作方法及“形狀補間動畫”與“動畫補間動畫的區別”又是本節課的重點和難點。
二、教學目標分析
（一）知識與技能：
1、理解形狀補間動畫的概念，掌握其制作方法；
2、掌握將位圖轉換為矢量圖的操作方法，了解位圖在形狀補間動畫中為何要矢量化；
3、認識形狀補間動畫與動畫補間動畫的區別
（二）過程與方法：
通過自主探究、任務驅動，發現問題、解決問題，來掌握形狀補間動畫的制作方法。
通過利用所學知識制作FLASH動畫卡片，提高學生綜合應用能力
（三）情感態度與價值觀：培養學生的動手能力、想象力、創造力、審美能力及互助精神。
三、學情分析
本節課的教學對象為初中二年級學生，以下將從兩個方面對其進行分析：
（1）FLASH的認知方面
初二絕大部分學生是剛剛接觸FLASH內容，通過前幾節課的學習對FLASH有了一定的了解，對該軟件的窗口、面板、工具、圖層等基礎知識有一些初步認識，但是對FLASH軟件還不能較全面的掌握和應用，還需要進一步鞏固。
（2）信息能力方面
我校初中生源復雜，水平參差不齊，對教師的教學也提出了很高的要求。
四、教法分析
本節課的教學內容為形狀補間動畫制作，針對實際情況，具體將以3個任務圍繞教學目標開展教學：首任務——基本任務：圓變矩形再變五角星；次任務——分組任務：第一組：文字變文字，第二組：文字變圖片，第三組圖片變文字，第四組：圖片變圖片；提高任務——綜合任務：制作FLASH動畫卡片。三個任務的設計切合學生的學習思路，激發學生的學習興趣，由淺入深，層層提高；在教學過程中不斷加入新的知識點，用各種教學方式與手段將知識點傳授給學生，最后突破難點，完成課堂教學目標。
首先，導入采用有趣的素材，激發學生的學習興趣，提高學生的學習力，讓學生總有一種想嘗試的感覺。
其次，在探究練習中不怕學生出問題，遇到困難，教師引導學生探究學習的方向，學生通過自主學習來解決困難。若解決不了，可以發揮組內“學習帶頭人”的作用(按照教師開學時設定的小組)，全組中無論是組長還是組內其他成員，只要完成任務的同學都可以充當“學習帶頭人”，幫助后進的同學完成任務。若依舊無法解決的問題，在必要時教師設置排疑解難。讓學生在嘗試中去探索，在探索中獲取知識，同時獲得能力。充分利用“學習小組”的作用、充分利用本組“學習帶頭人”的作用，互相幫助，以優扶弱，充分調動所有學生的學習積極性，培養學生互助的精神；同時也可以減輕教師輔導的壓力。我想作為教師的教學目標，不僅僅是傳授知識點，更重要的是鍛煉學生的能力，要“舍得”讓學生去碰壁，讓他們在碰壁中加深對問題的理解，并努力探究問題解決的方法，這樣才能提升學生自身的學習力。
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