小學語文《烏塔》說課稿

時間：2021-04-20 12:38:24 說課稿我要投稿

小學語文《烏塔》說課稿范文

　　作為一位杰出的教職工，時常需要編寫說課稿，說課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優秀的說課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的小學語文《烏塔》說課稿范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文《烏塔》說課稿范文

　　小學語文《烏塔》說課稿1

　　《烏塔》是九年義務教育六年制小學語文第七冊的一篇閱讀課文。課文主要講了一個14歲的德國小女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。一個14歲的德國小姑娘，獨自一人游歐洲，這對沒出過遠門的中國小朋友來說，是一件不敢想的事。基于這種想法，學生必會以獨特的思維，以贊揚或批評的態度來閱讀這篇課文。因此，讓學生抓課文重點句子來感受烏塔獨立自主的精神。

　　教學目標：

　　1、認識本課的4個生字。

　　2、能有感情地朗讀課文。

　　3、通過對烏塔獨自旅行故事的了解，學習烏塔為了自己的目標勤奮努力去追求的精神以及獨立自主的好品質。

　　4、培養學生自主閱讀課文的能力。

　　5、讀文章要有自己的見解，有個人的想法。

　　教學重難點：

　　1、了解德國小姑娘烏塔為什么能獨自出國旅游。

　　2、體會烏塔獨立自主的精神，激發學生在實踐中培養獨立自主的能力。

　　教學流程：

　　一、做調查，激趣引學。

　　課堂開始，我先組織大家參與一項調查活動，（和父母一起外出旅游過的同學請舉手，獨自一個人外出旅游過的同學請舉手，）由于此項活動貼近學生實際，學生有話可說，情趣盎然。接著在黑板上出示（烏塔），教師解說，（一位了不起的德國小姑娘，一位稚氣未脫的小學生，年僅14歲就一個人游遍了全歐洲。）突出了烏塔獨自周游歐洲這一事實，將烏塔鮮明的性格特點展現在大家的面前。激發了學生認識烏塔，學習課文的熱情，為進一步深入探究學習打好基礎。

　　二、初讀文，整體感知

　　1、課文講了一件什么事？

　　2、根據這件事，學生自由質疑，教師相機歸納，引導學生選擇一、二個問題展開小組討論。這一設計的依據有兩條：

　�。�1）培養學生學習的自主意識，訓練學生質疑、表達等能力。

　�。�2）為下面的教學進行目標定位。

　　3、教師點撥，重點引導學生討論，加深理解。

　　（1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？

　�。�2）烏塔不怕一個人路上碰到危險嗎？

　�。�3）烏塔都到過哪些地方？

　�。�4）你覺得烏塔是個怎樣的孩子，你是從哪些地方體會到的？如果我是烏塔，你想對我說些什么？

　　三、再讀文，深入感悟，分享收獲

　　為了檢查學生對課文的了解情況，我設定了這樣一個問題：大家讀了課文之后，你們認為烏塔是一個怎樣的孩子？使學生不僅理清文章的思路，整體感知了課文，也激發了學生表達的欲望。這個環節充分體現教師的主導作用，學生的主體作用。在課堂上，讓學生充分發表自己獨到的見解，從不同角度，用不同的表達方式去感悟烏塔獨立自主的精神。

　　四、辯論：一個未成年的孩子該不該一個人遠行？（讓學生展開討論）

　　五、課外延伸。

　　如果烏塔獨自一人來到中國，你會和她說些什么？做些什么呢？

　　六、擴思維，深化主題

　　讀書不僅要讀進去，還要讀出來，想開去，并且有自己獨特的見解。首先請同學們與烏塔個人相比，我們之間還相差多大距離？目的對學生進行一次思想教育，并提醒孩子，向烏塔學習并不是要模仿她獨自外出旅游，而是要在生活中克服依賴思想，逐步培養自己獨立生活的能力和自立的精神。同時讓大家明白一個人的自立精神，生活經驗，生活能力，只有通過實踐才能鍛煉出來。

　　小學語文《烏塔》說課稿2

　　一、說教材

　　《烏塔》是九年義務教育小學語文第十冊第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個14歲的德國女孩烏塔獨自一人游歐洲的事情，反映了國外少年兒童獨立生活的能力和自立意識，同時也反映了他們對生活的熱愛。

　　文章按事情發展順序來寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準備按計劃繼續游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長，安排之周，準備之久，以及獨立生活的意識；最后寫烏塔和“我”道別，繼續她未完的旅程。

　　教學目的：

　　1、認讀本課生字詞，理解不懂的詞語。

　　2、通過閱讀課文，了解烏塔是如何獨自一人游歐洲的。

　　3、訓練學生在閱讀課文時要認真思考，要有自己的見解。

　　4、培養學生的自學能力。

　　5、訓練學生有感情地朗讀課文。

　　6、使學生從烏塔獨自一人游歐洲這件事中受到啟示：我們中國孩子也應該學會自立。

　　重點、難點：

　　教學本課時應引導學生著重探討：年僅14歲的烏塔為什么能獨自一人游歐洲，你對此事有何看法和見解？這是本課的`教學重點，也是難點所在。

　　二、說教法學法

　　教育家陶行知老先生說過：“好的先生，不是教書，乃是教學生學�！苯虒W中不僅要教學生學會，更需教教學生會學。

　　為確立學生主體地位，教學中靈活運用自學法和討論法，通過發現問題——解決問題——總結問題的學生自主學習過程，培養學生的自學能力，語言表述能力、訓練思維的靈活性，敏捷性。在整個學習的過程中，把學習的主動權交給了學生，使他們不僅學懂了這篇課文，還使他們知道今后在學習這類文章時，如何去挖掘人物的品質，從中發展了學生的智力，培養了學生的思維能力。

　　三、說教學設計

　　（一）、啟發談話，引入新課。

　　1、同學們喜歡旅游嗎？都到過什么地方？是獨自旅游的一位14歲的德國小姑娘獨自一人旅游了歐洲，你們想不想了解她是怎樣旅游的呢？這節課我們來學習22課（板書：烏塔）

　　2、出示地圖，簡介歐洲

　　（二）、新授

　　1、師導入：年僅14歲的小姑娘烏塔居然去了那么多國家，而且還是一個人去的，你認為她是一個怎樣的孩子？請同學們把書打22課，按自學要求學習課文。

　�。ǔ鍪拘『诎澹┠阏J為烏塔是一個怎樣的孩子？

　�、傧茸灾鲗W習

　�、诤献鲗W習

　�、奂w交流

　�、軞w納板書

　　2、師過渡導入：小烏塔真是不錯，連老師都很佩服她呢？課文中不僅寫了烏塔的經歷，也談到了中國孩子的生活，這句話是怎樣理解？（出示小黑板）