十幾減幾說課稿

時間：2023-02-16 17:10:08 宗睿說課稿我要投稿

十幾減幾說課稿（通用11篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，就不得不需要編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。我們該怎么去寫說課稿呢？下面是小編整理的十幾減幾說課稿，希望對大家有所幫助。

十幾減幾說課稿（通用11篇）

　　十幾減幾說課稿篇1

　　一、教材分析：

　　“十幾減幾”是人教版一年級下冊第二單元“20以內的退位減法”例2的內容。例1初步學習了十幾減9的計算方法，主要用想加算減和破十法計算。在此基礎上學習十幾減幾的計算方法。為以后學習用數學和多位數計算打基礎。本節課是以一幅小貓數金魚圖呈現。一只金魚缸里有13條金魚，花的有8條，黑的有5條。引導學生“通過兩只小貓從不同角度觀察，獲得不同的數學信息”，提出不同的問題。然后列出減法算式作為例題。并且引導學生用多種方法計算，達到真正掌握計算十幾減幾的目的。

　　二、學生分析：

　　學生已經掌握了20以內的進位加法和十幾減9的計算方法。初步理解了想加算減和破十法的算理。在此基礎上學習十幾減幾的口算方法，完成知識的遷移過程。在鞏固20以內的進位加法的基礎上，進一步滲透加減法之間的互逆關系，為今后學生學習多位數計算和其它數學知識打下良好的基礎。

　　三、教學目標：

　　知識目標：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減幾的方法，并能正確計算十幾減幾。

　　能力目標：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

　　情感目標：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

　　四、教材重難點：

　　重點：掌握十幾減幾的計算方法。

　　難點：體會算法多樣化以及想加算減的優越性。

　　五、教學準備：

　　課件、小棒。

　　六、教法：

　　1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，利用多媒體教學課件為學生展現以學生熟知的小丸子過生日為主線的一幅幅帶有活動情節的畫面，激發學生的興趣，調動學生的情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，學會計算方法。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　七、學法

　　本節課采取了獨立探究、動手操作和小組合作相結合的學習方式，實現了算法多樣化，拓展了學生的思維空間，關注了學生的情感體驗，突出了學生的主體地位。

　　八、教學過程

　　1、創設情景，引入新課

　　談話引入：你的生日是怎樣過的？今天是我們的好朋友小丸子的生日，我們一起去參加她的生日會，好不好？小丸子可給我們出了許多問題呢，你可要動腦筋啊！

　　設計意圖：這一環節的設計，通過創設小丸子過生日情境，使數學問題在富有生活情趣的情境中自然提出，有效地激起學生的學習興趣，大大調動了學生參與學習的積極性，讓學生主動積極地投入到新課的學習之中。

　　2、利用買禮物，復習舊知識

　　小猴子和小兔子去給小丸子買水果，他們遇到了問題，我們一起去幫幫他們。

　　設計意圖：通過買水果的情境復習20以內進位加法，為學習十幾減幾時想加算減做鋪墊。

　　3、學習新課

　　小丸子準備迎接朋友們的到來，正在布置房間。她買了一缸金魚，兩只小貓看見了，也提起問題來了。小花貓看到了什么？想知道什么？小黃貓看到了什么？想知道什么？

　　這里通過兩只小貓的話體會從不同角度觀察，會提出不同問題。學生先獨立列出減法算式13—8=和13—5=作為例題。在計算時自己先用小棒擺一擺，想一想怎樣用語言表達清楚計算過程。然后再采用小組合作的方式，在小組中把自己的'想法說給同伴聽，也同時聽取同伴的意見，用多種方法算出13—8和13—5的得數。在匯報交流時，小組代表發言。教師板書多種算法。最后比較不同算法，體會想加算減的優越性，用一道加法可以計算兩道減法。最后，選擇自己喜歡的方法計算。

　　設計意圖：這樣設計使學生既動手，又動腦、又動口。既獨立思考，又能在和同伴的學習中交流不同的思考方法，培養了他們的合作意識。匯報時充分體會算法多樣化，通過比較體會想加算減的優越性，但不否定其他算法，最后，把選擇權交給學生，讓他們自己選擇喜歡的算法計算。

　　4、多種形式鞏固新知

　　（1）搭積木、通過小丸子提出的問題，先猜一猜右邊搭了幾塊積木，再獨立列式計算，交流時說說你是怎樣計算的。

　　（2）排排隊、先計算，再和同桌說說規律，體會差隨被減數的增大而增大，最后按不同方法排隊。

　　（3）點蠟燭、找規律、先計算，再在小組中討論有什么規律。最后匯報交流。

　　（4）你能提出什么問題？你會計算嗎？先根據小丸子的話提出問題，獨立解答。再根據圖中的信息，自由提問題。

　　設計意圖：通過不同形式的練習，由淺入深，使學生理解掌握了十幾減幾的計算方法，找出相應的計算規律，而且能通過情境提出相關的數學問題，培養了學生應用數學的意識，激發了學生學習數學的興趣。

　　5、總結本課

　　讓學生自己談談有什么收獲和體會。“你學會了什么？”，“你想提醒同學們什么？”

　　設計意圖：這樣設計有助鞏固新學的知識，完善知識結構，樹立學好數學的信心。

　　6、拓展作業

　　我們身邊到處都有數學問題。請你做一個細心人，找一找我們身邊有關用十幾減幾計算的問題，下節課說給老師和同學聽。

　　設計意圖：這樣布置作業，使學生把數學知識應用到生活中，體會到數學知識來源于生活，應用于生活。感受身邊處處有數學，激發他們學好數學的信心。

　　13 – 8 = 5 13 – 5 = 8

　　想加算減：8 +（5）= 13（8）+ 5 = 13

　　破十法：10—8=2 2+3=5 10—5=5 5+3=8

　　設計意圖：這樣設計板書清楚明了，而且重點突出，各種算法展現在學生面前，在學生頭腦中形成鮮明的印象，為今后計算打下基礎。

　　十幾減幾說課稿篇2

　　一、說教材

　　1. 教學內容：義務教育課程標準青島版實驗教科書數學一年級下冊。

　　2. 教材簡析：

　　教材先安排加法，再安排減法，意圖是讓學生更深刻地體會加減法算式之間的聯系，十幾減九是在學生學習了十幾和九加法的基礎上學習的，同時又是二十以內退位減法的起始課，是學習兩位數減去一位數的退位減法的重要基礎知識，能為后繼教材的學習做好遷移準備。

　　3. 教學目標：根據教學內容我制定了以下的教學目標：

　　知識技能：讓學生經歷從實際情況中提取、解決問題的過程，理解計算十幾減九的方法，并能正確計算十幾減九。

　　數學思考：讓學生在觀察操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，培養創新意識和思維的靈活性。

　　情感態度：讓學生在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作學習的快樂，培養合作交流的意識，提高學習的自信心。

　　4、教材重難點：根據教材特點，我認為本節課的教學重難點分別是：

　　教學重點：讓學生通過動手實踐、自主探索、合作交流，掌握十幾減九的算法。

　　教學難點：學生自己動手操作，探究并理解十幾減九的算法。

　　本課突破重難點的關鍵是：讓學生建立新舊知識的聯系，讓他們學會遷移，用類推的.思想方法去解決問題。

　　二、說學生

　　一年級學生的思維仍處于形象思維為主的階段，但已經具備了一定的觀察、比較、綜合的意識。在濃厚興趣的狀態下，學生產生較強的自信心和表現欲望，形成積極的學習動機。

　　三、說教學方法

　　根據教材及學生的特點，我主要采用操作探究與啟發式相結合的教學方法。一年級學生主要依賴于直觀性的教學進行思維。動手操作讓學生手腦協作，更有利于學生思考問題。英國教育家皮斯博說：“如果你想兒童能夠獨立的批判地思考，并且有想象的能力，你就應該采取加強這種智慧品質的方法。”要把學生培養成富有創造力的開拓型人才，在教育方法上應采取啟發式。正如孔子云：“不憤不啟，不悱不發。”

　　四、說教學過程

　　根據以上各方面的特點，我想通過五個環節來完成我的教學：

　　創設情景，活躍氣氛；引導參與，探究算法；自選算法，嘗試練習；

　　分層練習，在玩中學；總結體驗，擴展延伸

　　（一）創設情景，活躍氣氛

　　俗話說：“好的開始是成功的一半。”一節課開始時學生的狀態就為本節課定下了基調。一開始我便用猴老板賣桃子這故事引入，激發學生求知欲。

　　課件出示：猴老板喊：“賣桃啦！賣桃啦！又香又甜的桃，快來買呀！”小兔走過來，說：“猴先生，我買9個”。

　　提問學生：你能提出哪些數學問題？（還剩多少個？）

　　要求還剩多少個該怎么列式？又是怎么計算呢？

　　這樣創設有趣的情境，激發探究的欲望，學生主動積極地投入到新課的學習之中。

　　（二）引導參與、探究算法

　　首先要調動學生已有的經驗，為新知的學習找到相關的理論基礎，讓學生學會遷移，學生在學習了十幾和九的加法之后，已基本了解了學習的思路與方法，可大膽放手，讓學生以6人小組，充分利用自己的學具，自主學習，相互啟發，相互幫助。同時還應看到學生之間的差異，有些學生可以不利用學具，直接想出結果，也應該給他們展示的機會。

　　根據學生交流的情況，尋找適當地機會用課件演示拿桃的過程，學生可能出現以下幾種情況：

　　（1）一個一個拿，拿了9個，還剩3個；

　　（2）先拿盒子外的2個，再拿盒內的7個，這樣一共拿去9個，還剩3個。

　　（3）從盆里拿出9個，剩下1個和外面的2個合起來是3個；

　　（4）先從12個中去掉10個，再用多拿的1與2合起來是3個。

　　十幾減幾說課稿篇3

　　尊敬的各位評委，大家好！我說課的內容是北師版小學數學一年級上冊第七單元《加與減二》中的《買鉛筆》一課。說課環節如下：教學分析、教學目標、教學重難點、教學過程、教學媒體設計思路

　　一、教學分析：

　　這一課是學習20以內退位減法的起始課，是在學生掌握了20以內的進位加，以及10以內加減法基礎上進行學習的，為今后學生學習100以內數的加減法做好鋪墊。使學生通過本課學習鼓勵學生獨立思考、大膽嘗試，從而對數學的本質產生新的領悟。

　　二、教學目標：

　　知識與技能：能正確計算十幾減9、減8的減法，并能簡單應用。

　　過程與方法：運用已有的生活經驗和知識，探索十幾減9、減8的退位減法。

　　情感態度與價值：培養善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。

　　三、教學重難點

　　教學重點：

　　1、學會正確計算十幾減9、十幾減8的退位減法。

　　2、理解多樣化的計算方法中的一種或幾種。

　　教學難點：

　　感知計算方法的多樣性。

　　四、教學過程

　　教學過程共分為以下三個環節：

　　第一環節：創設情境，激發興趣。（網絡）

　　第二環節：探索算法，解決問題。（多媒體）

　　第三環節：拓展活動，綜合訓練。（多媒體、網絡）

　　第一環節：創設情境，激發興趣。

　　首先，我創設情境：“小朋友都喜歡做游戲嗎？這節課我們就一起來玩一個打靶飛鏢的游戲。”根據學生打出飛鏢的數量提出數學問題“這節課我們就先來解決15-9= 這一問題。”由此導入新課在這里我改變教學情景，把教材提供的主題圖小白兔到袋鼠的文具店買鉛筆的情景，設計成學生熟悉而又感興趣的打靶飛鏢游戲，把游戲搬到課堂上，讓孩子親身參與，真切地感受數學與現實生活的密切聯系，最終這一情景設計的改變在教學反實踐中達到了課堂氣氛更為熱烈突出的教學效果。

　　第二環節：探索算法，解決問題。

　　這一環節探索十幾減9、減8的計算方法是本節課的教學重點

　　1、獨立思考15-9的算法：學生經過獨立思考，去整理自己的思路，才能在后一環節小組交流中充分發表自己的見解

　　2、小組交流：這一環節根據借助網絡的教學探討讓小組合作具體化，組內交流不流于形式，完成教學目標培養善于思考、傾聽的學習習慣，能理解他人的不同算法。因此我在讓學生把準備好的算法依次說給組里的小朋友聽的時候，提出了具體要求，交流時注意：

　　（1）說的小朋友盡量說清楚，讓每個人都聽懂你說的意思

　　（2）注意傾聽別人的發言，說過的方法就不要重復等

　　3、全班匯報：引導學生在聽與說、議與思的互動過程中，尋找合理，簡便的算法來培養優化的意識，利用多媒體展示本課的四種重點方法，在對于是非辨別能力較弱的一年級學生給他一個思考的空間但做出正確的引導，即體現教師主導又讓學生主體作用得以發揮，最終形成學生對“20以內退位減法”的深刻理解。

　　4、學生選擇自己喜歡的方法嘗試練習15-8＝?

　　第三環節：拓展活動，綜合訓練。

　　這一環節，是以一個小兔把蘿卜的故事貫穿始終通過“小兔背蘿卜” “送小兔回家” 一系列的故事發生發展過程中進行（17-9）的基本應用訓練、拓展思維訓練等。

　　既充分發揮了孩子們的創造力，想象力，又讓他們在充滿生機與樂趣的氛圍中，展開想象的翅膀，感受學習的樂趣。

　　五、教學媒體設計思路

　　1多媒體整合點：利用多媒體創設符合學生認知心理的情境，一環接一環的故事，好像一集集的動畫片吸引著學生.充分發揮教師主導及學生的主體地位，讓學生輕松理解新知。

　　2網絡整合點：我請了幾位教學資深的領導、老師來幫助我審核這堂課，但由于地域、以及平時班主任工作的`繁忙我們真的很難有時間聚在一起討論，這確實讓我感到棘手，后來我利用了我們和平區教師博客進行交流研討，在這里我發表了我的教學設計，很快得到了更多老師的回復點評，這樣棘手的問題幾乎不成問題，而且也讓更多的老師參與進來，后來我經過三次試教，多次網上研討，多方面改進，終于今天承載著眾多老師的智慧走到了全國大賽。

　　3有效地進行了信息技術與常態教學的整合：本課我選擇的不是網絡運用自如，很有網絡發揮空間的特殊課例，而是一堂普普通通再常態不過的計算教學課，而它所體現的整合作用卻讓我受益匪淺，使我對新課標的理念和信息技術與課程整合有了全新的認識，極大地提高了我的教學視野。

　　在此感謝組委會給我這樣一個機會。謝謝各位評委老師。我的說課就到這里。

　　十幾減幾說課稿篇4

　　教學目標：

　　1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。

　　2、能根據自己的情況用自己喜歡的方法較熟練地計算“十幾減幾”的題目。

　　3、體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。

　　教學重點：

　　掌握“十幾減幾”的算法。

　　教學準備：

　　根據例2制作的“小貓觀魚”動畫；口算卡片。

　　教學過程：

　　一、復習（卡片出示）：

　　8+5=7+8=7+6=15-9=

　　6+8=5+7=5+9=13-9=

　　18-9=14-9=17-9=16-9=

　　二、自主探索，學習新知識。

　　1、出示“魚缸內金魚游動、魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。

　　2、多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的'有幾條“的文字。然后，多媒體再次發出聲音，同時在右邊小貓的嘴邊出現“有13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。

　　3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。

　　4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想象自己準備用什么方法解決。

　　5、組織小組討論，廣泛發表自己意見。小組內可能出現如下意見。

　　（1）兩只小貓的對話中，已說出了花金魚8條，黑金魚5條。

　　（2）求黑金魚的條數，10-8=2，2+3=5，5條黑金魚。

　　求花金魚的條數，10-5=5，5+3=8，8條花金魚。

　　（3）我一條一條仔細數的，花金魚8條，黑金魚5條。

　　（4）這樣算得快，8+5=13，13-8=5，13-5=8，5條黑金魚，8條花金魚。

　　6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。

　　在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的方法多，能獨立發表自己的意見。然后，請同學們說出自己在解決問題時喜歡那種方法，并說明理由。

　　7、教師有導向性的小結。

　　教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。

　　三、鞏固計算方法。

　　1、先在書上完成“做一做”第1題，先請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其它同學。一方面擴大練習量，另一方面提高興趣。

　　2、為變化方式，課把“做一做”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習的速度。

　　四、聯系實際，解決問題。

　　練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。

　　作業布置：

　　xxx

　　板書設計：

　　十幾減幾

　　13-8=5

　　13-5=8

　　十幾減幾說課稿篇5

　　教學內容：

　　本冊教科書第1～2頁例1～例4和“做一做”，練習一的第1、2題。

　　教學目的：

　　1.通過對問題情景的探索，使學生在已有知識的基礎上自已得出十幾減9的算法；初步掌握十幾減9的思維過程，基本能正確計算十幾減9的習題。

　　2.培養學生觀察、比較、抽象、概括能力，發展發散思維，培養創新意識。

　　3.培養學生合作學習和用數學的意識。

　　教學重點：

　　讓學生運用加減法的關系計算十幾減9。

　　教學難點：

　　理解和掌握計算方法。

　　教材分析：

　　這一部分教材是在學生掌握9加幾的基礎上利用加、減法的關系系來算十幾減9。學生掌握了這個方法，后面學習十幾減8、十幾減7……就比較容易了。教材在教學十幾減9之前先安排了一道準備題，復習9加幾填未知加數的式題，為教學十幾減9做準備。

　　教科書第1頁例1.教學11減9的計算方法。教材給出兩幅插圖，并根據插圖的含意列出了一個加法算式和一個減法算式。兩幅插圖中蘋果的排列是相同的，不同的是右圖中用虛線圈把9個蘋果圈起來，表示去掉，從11個蘋果中減去9個蘋果。使學生直觀地看到9加2等于ll，11減9等于2。通過對比，使學生領會加、減法的關系，并利用這種關系，用加法來算出減法的得數。例題中…：還給出想的過程卜9加幾得11，9加2得11，11減9得20’這里不要求做抽象的概括。

　　第1頁例2，有兩道小題。每一小題中的圖，都用虛線把9個圈起來，表示去掉9個。要求學生在教師的指導下擺一擺，算一算，教材中在每一幅插圖的下面都列出算式，并注出想的過程，讓學生根據圖例把算式和想的過程填完全。這里使學生進一步明確：算12—9，要想9加幾得12，想出9加3得12，那么12減9就得 3。同樣14－9，要想9加幾得14，想出的數是5，那么14減9就得5。

　　第2頁例3，不要求學生擺，而是要求學生借助實物圖來思考計算的過程，想出括號里該填幾(也可借助實物數)；然后，想出減的結果是幾(也可以借助實物數)，填在方框里。

　　例4比例1、例2、例3抽象了一步，要求學生不借助于實物來思考計算的過程，并簡化了步驟，要想出括號里該填幾，那么減得的結果就是幾，然后直接在方框中填上算出的結果。這能幫助學生發展抽象思維能力。為了使學生掌握退位減法的計算方法，教材中安排較多的練習題。

　　教具、學具準備：

　　口算卡片，仿照教科書第1頁例1制作的掛圖或幻燈片，貼絨板用的紅花12朵，白線繩一條。每個學生準備同樣顏色的圓片14個，小棒20根，粗白線結成的圈一個（周長約50～60厘米）。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1.教師依次出示口算卡片，每個學生在自己的本上（或紙上）直接寫得數，做完后集體訂正。

　　9＋3 9＋7 9＋4 9＋8

　　9＋5 9＋9 9＋6 9＋2

　　2.教師出示口算卡片，指名叫學生說出括號里應填的數。

　　9＋（）＝11 9＋（）＝159＋（）＝12 9＋（）＝16

　　9＋（）＝13 9＋（）＝179＋（）＝14 9＋（）＝18

　　二、新課

　　1.教學教科書第1頁例1。

　　教師先出示例l的左圖。

　　提問：誰能說一說這幅圖表示什么意思？

　　引導學生說：這幅圖表示把左邊的9個蘋果和右邊的2個蘋果合并起來，求一共有多少個蘋果。

　　提問：誰會列式計算？

　　學生回答后，教師在圖下面板書：9＋2＝11。

　　教師出示例1的右圖。

　　提問：大家看這幅圖和左邊剛看過的圖一樣嗎？（學生答“一樣”。）

　　教師在右圖中用彩色筆畫虛線（或用一根準備好的線繩）圈住9個蘋果，提問：現在這幅圖表示什么意思？

　　引導學生說：這幅圖表示原來有

　　11個蘋果，拿走 9個，求還剩幾個。

　　提問：該用什么方法計算？誰會列式？

　　學生回答后，教師板書：11－9＝

　　提問：誰知道得幾？怎么算的？

　　鼓勵學生說出自己的想法。學生可能有不同的想法（例如，①11可以分成9和2，所以11減9等于2;②11減去1等于10，10再減去8等于2;③從10里減去9等于1，1加1等于2;④9加2等于11，所以11減9等于2）。

　　學生充分發表自己的意見后，教師先肯定大家的想法都是對的，并在減法算式后面寫上得數“2”。然后引導學生觀察左圖和下邊的加法算式，以及右圖和下邊的減法算式。

　　提問：看看這兩幅圖有沒有關系？再看看兩邊的`算式，想一想剛才同學們說過的思考方法，哪一種思考起來比較快呢？

　　學生發表意見后，教師歸納：從剛才的計算可以看出，9加2得 11，11減9等于2，所以計算11減9時，先想9加幾得11。因為 9加 2得11，所以11減9等于2。這樣想加算減比較快些。

　　教師問：誰能再說一說怎樣算11減9等于幾？指名叫學生說，然后再叫每個學生自己說一說。

　　教師領學生讀算式：9＋2＝11，11－9＝2。

　　2.教學例2。

　　（1）讓學生在課桌上擺出12個圓片。

　　提問：一共擺了多少個圓片？（12個。）

　　讓學生用粗白線圈起9個圓片（如教科書中例2的左圖）。為了使學生都看到正確的擺法，這時教師可以讓一名學生到黑板前來，擺在教師準備的絨板上。

　　提問：這樣擺出的圓片表示什么意思？（表示從12個圓片中拿走9個，求還剩幾個圓片。）

　　再問：怎樣列式？

　　學生口答，教師板書：12－9＝

　　教師指著算式，問：要算12減9得多少，怎樣想？

　　教師示意學生看著自己擺的圓片，引導學生說：因為9加3得12，所以12減9等于3。

　　教師板書得數“3”，然后再叫一兩個學生說一說怎樣想的。

　　（2）讓學生在課桌上擺14個圓片（擺成兩行），然后用線圈起9個圓片。

　　提問：這次我們擺的圓片表示什么意思？（表示原來一共有14個圓片，拿走9個，求還剩幾個圓片。）

　　怎樣列式？（叫學生回答，教師板書：14－9＝）

　　計算14減9，應該怎樣想？（先想9加幾得14，因為9加5得14，所以14減9等于5。）教師寫得數“5”。

　　讓學生打開教科書第1頁，看例1和例2，特別提醒學生看減法算式下面“想”的過程，并讓學生讀一讀，最后把例2中的空填好。

　　課間活動。

　　3.教學例3。

　　（1）讓學生擺出13根小棒，用線圈起9根。

　　指名叫一個學生說出算式，教師板書：13－9＝

　　讓每個學生看著擺出的小棒，自己小聲說13減9應該怎樣想，得多少。

　　（2）讓學生擺出16根小棒，用線圈起9根。

　　再叫學生列算式，說想的過程和得數。

　　讓學生看教科書第2頁例3，讓學生看圖把題中的空填上。

　　4.教學例4。

　　讓學生看教科書第2頁例4，想一想我們剛學過的十幾減9的計算方法，自己把想的過程和得數填在書上。教師行間巡視，然后集體訂正。

　　5.小結。

　　教師指幾個減法算式，提問：今天我們學習了什么內容？（十幾減9）板書：十幾減9。然后指著剛做過的題，引導學生總結想加算減的方法。（注意要結合具體題目說，例如：15一9，要想9加幾得15，9加6得15，所以15－9＝6。）

　　三、鞏固練習

　　1.讓學生獨立完成教科書第2頁下面“做一做”的第1題和第2題。做第2題時提醒學生先做左邊的兩題，并上下比較；再做右邊的兩題，也上下比較。

　　2.讓學生獨立完成教科書第3頁練習一第1題和第2題。教師巡視，對學生個別輔導。最后如有時間，可以集體訂正，并讓學生再說一說算十幾減9應怎樣想。

　　十幾減幾說課稿篇6

　　【教學目標】

　　1、學生初步學會計算十幾減8。

　　2、使學生通過練習，進一步理解計算退位減法的思考方法。

　　【教學重難點】

　　重點：初步掌握十幾減8的算理和計算方法，能夠正確地計算十幾減8。

　　難點：進一步理解減法的'意義，初步獲得對減法意義的新體驗。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1.口算

　　8+3=9+5=7+6=8+5=

　　7+4=9+2=9+8=8+7=

　　2.看卡片，說出( )里應填多少。

　　9十( )＝168十( )＝13

　　9十( )＝158十( )＝17

　　3.12-9＝3，說一說想的過程。

　　二、教學新授

　　1.出示課本第13頁例2圖。

　　師：昨天我們在游樂園買了許多漂亮的氣球。今天我們再到游樂園里買些風車吧。

　　從圖中，你知道了什么？你能提出什么數學問題？

　　學生觀察圖匯報：有12個風車，被小朋友買走了8個，還剩幾個？

　　師：根據這張圖，怎樣列算式才能求出還剩幾個風車？

　　學生匯報列式：12-8=。

　　2.探究“十幾減8”的計算方法。

　　（1）師：“12-8”，你想怎樣算？和小組內的同學說一說你的算法。

　　（2）學生在小組內交流自己的計算方法。

　　（3）教師組織學生匯報，并板書。

　　①12分成10和2，先算10-8=2，再算2+2=4。

　　②8和4相加得12，所以12-8=4。

　　3.補充練習：擺一擺，算一算。

　　讓學生在書桌上擺出8個紅圓片，再擺出5個黃圓片，然后再擺上大圓圈。

　　提問：

　　(1)這種擺法表示什么意思(8個紅圓片，5個黃圓片，一共有13個圓片。)

　　(2)再用虛線套住8個紅圓片，這種擺法又表示什么意思該怎樣列式(13—8＝5或13—5=8)計算時你是怎樣想的(讓學生說一說思考過程。)

　　三、鞏固練習

　　1.完成P13頁的“做一做”第1題。

　　讓學生口算，全班集體訂正，個別題目讓學生說說思考過程。

　　2.完成P13頁“做一做”的第二題。計算并說出上下兩行之間的關系

　　3.布置作業。

　　四、課堂小結

　　同學們，今天你有什么收獲呀？

　　十幾減幾說課稿篇7

　　教學內容：

　　蘇教版第一冊《十幾減九》

　　教學目的：

　　1、經歷實際情境中提出并解決數學問題的過程，理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

　　2、在觀察、操作中逐步培養探究、思考的意識和能力，重視算法多樣化，發展創新意識和思維的靈活性。

　　3、在獨立思考的基礎上加強交流，體驗與同伴合作的快樂，樹立合作交流的意識。

　　教學重難點：

　　理解計算十幾減9的方法，并能正確計算十幾減9。

　　教學具：

　　課件，小棒

　　教學過程：

　　一、復習

　　小朋友，經過了一個寒假，新學期又開始啦！我們又要學習新知識啦，那上學期學的數學知識大家是不是還記得？這兒老師要出幾道題考考你們。

　　9+2=9+6=9+8=9+4=9+7=10-2=9-3=8+2=7-3=5+4=

　　二、新授

　　1、創設情境，引導探究

　　（1）情境導入：

　　“小兔豆豆”今天過生日，小猴想買生日禮物于是，來到了市場——共有13個桃子，想買9個

　　談話：要求“還剩多少個？”該怎樣列式計算呢？對呀，題目的意思就是從13里面去掉9，小朋友都想到了可以用13-9來算。

　　（2）主動探究：

　　談話：聯系以前學過的10以內加、減法的知識和20以內進位加法的知識，你能想辦法算出這道算式的得數嗎？可以拿出1捆和3根小棒擺一擺，算一算。算出得數后，說一說你是用怎樣的方法算出得數的，看誰的想法多。

　　（3）全班交流匯報。學生們可能會出現以下答案：

　　方法A：一個一個地減。

　　方法B：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起來是4。

　　方法C：先減3，再減6，得出4。

　　方法D：想加算減。（因為9+4=13，所以13-9=4）

　　（4）把你最喜歡的方法再次介紹給同桌小朋友們聽。

　　（5）小結：

　　其實，這里的方法都是對的。在計算時，小朋友喜歡哪種方法，就用哪種方法算。不過，第一種方法因為是數著減的，可能很多小朋友都沒有這種這種方法，那后面三種方法你選擇哪一種呢？下面小朋友就用自己喜歡的方法繼續來看看、想想、算算。

　　2、嘗試練習

　　（1）出示12—916—9

　　（2）用你最喜歡的方法去做。

　　（3）說說你是怎樣想的`。

　　3、對比揭題。

　　（1）讀算式13-9=412-9=316-9=7

　　（2）仔細觀察這三題，你發現了什么？揭題：十幾減9。

　　三、鞏固練習

　　1、“想想做做”第1題

　　師：先看左邊的圖。從12根小棒里拿走9根，小朋友想怎么拿呢？有小朋友想到了這樣拿：（動態演示），就是先從10根里拿走9根，剩下1根，再和旁邊的2根合起來，是3根。那么12-9=3（點擊出示得數。）再看右邊的圖，從16根里拿走9根，也可以象剛才這樣拿（動態演示），先從10根里拿走9根，剩下1根，和旁邊的6根合起來是7根，所以16-9=7（點擊出示得數）。當然，有的小朋友還想到了其他的拿法，拿法不同，算法也就不一樣。再來看下面這幅圖。

　　2、“想想做做”第2題

　　（點擊出示“想想做做”第2題方塊圖。）

　　師：圖上告訴我們些什么呢？對呀，從圖上可以看出左邊和右邊一共有15塊小方塊，那左邊有幾塊呢？對了，左邊有9塊。看一看要我們求什么？（點擊出來問號）要求右邊有多少塊？可以用15-9來算，15-9等于幾？對了，等于6（點擊出來得數。）那你是怎么算出得數來的呢？有的小朋友想到了想加法來算，9+6=15，所以15-9=6，還有的小朋友想到了從10里面減去9，得1，再加上5等于6，還有其他的方法，都可以。

　　再看這幅圖。（點擊出來黃瓜圖）

　　師：細心的小朋友一定看出來了，籃子外面和籃子里面一共有17條黃瓜，籃子外面有9條。看看要求什么？

　　（點擊出來問號）是呀，求籃子里面有幾條黃瓜。就用17-9來算。你會算嗎？對了，17-9=8，算的方法也不止一種哦。

　　師：小朋友，剛才我們一起計算了5道題，13-9，12-9，16-9，15-9和17-9，它們都是十幾減9的算式。算十幾減9時，我們可以想加法算，就想9加幾等于十幾，那么十幾減9就等于幾。當然，也可以用其它的方法來算。下面就請小朋友用自己喜歡的方法來計算。

　　3、“想想做做”第3題

　　（點擊出示“想想做做”第3題）

　　師：請小朋友把得數填在書上，然后跟同桌的小朋友說一說你是怎樣算的。

　　師：我們一起來核對。（逐題點擊出來得數）

　　師：算11-9時，有的小朋友想到了想加法的方法，可以怎么想呢？請小朋友跟著老師一起說：9+2=11，所以11-9=2；其他小朋友想到了不同的算法也是可以的。算14-9和18-9時，也可以象剛才這樣算。下面我們一起來玩個有趣的游戲，好嗎？

　　4、完成“想想做做”第4題（點擊出示“想想做做”第4題）

　　師：瞧，小螞蟻推的箱子上寫著“-9”，小螞蟻先將箱子推到了12的下面，這樣就組成一道減法算式：12-9，算一算，12-9等于幾？對了，

　　12-9等于3；再推到10的下面，就算10-9，等于幾呢？等于1。繼續往前推，我們一起來算。

　　師：小朋友都算得又對又快！來看下一題。

　　5、完成“想想做做”第5題（點擊出示“想想做做”第5題）

　　師：先觀察一下，這些算式有什么共同的地方和不同的地方，然后在書上算出得數。最后再看看從這些算式中你有什么發現？

　　暫停。

　　師：我們一起來核對。（逐一核對）

　　師：大家已經發現了，我們算的這些題都是十幾減9的，這些算式中減去的數都是9，都是十幾減9，豎著看，被減數一個比一個大1，得數也是一個比一個大1。其實，在算十幾減9時，聰明的小朋友也想到了這樣的方法，比如算15減9時，根據它上面的一道題來算，

　　14-9=5，那么15-9的得數比14-9大1，所以等于6；也可以想它下面的一道題來算。16-9等于7，那么15-9的得數比16-9小1，所以等于6。用這個規律可以幫助我們靈活的計算十幾減9，也可以幫助我們檢驗這一組題計算的結果是否正確。

　　四、總結提煉

　　師：小朋友，這節課我們學習了“十幾減9”的計算，那你是用什么方法來計算“十幾減9”的呢？算“十幾減9”有好幾種方法，你喜歡哪一種就用哪一種方法算。今天的課上，小朋友都選擇了自己喜歡的方法算，并且算得又對又快。好，這節課就學到這兒！反思：

　　數學課程標準中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。本課教學的重點是“十幾減9”的算法教學。教者尊重教材的編排要求，在例題教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎的上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算“十幾減9”可以有不同的算法，只要學會用以前學過的方法去分析和思考。結果課堂上出現了爭搶介紹自己方法的局面。雖然他們還是剛進校門不久，孩子們思維活躍，互相啟發、互相鼓勵、共同完善，不管是以前知道答案的（幼兒園背過），還是暫時沒想出答案的，均表現出濃厚的興趣，學習數學、表達自己觀點的欲望在此得以強化。

　　學生的學習必須經歷“內化”的過程。在交流各種算法時，因其年齡特點和其他因素的作用，到后來，有的孩子可能連自己當初的想法都記不清了。這時，讓孩子們“靜下來”，回憶整理自己的思路是多么及時和必要。而本堂課是減法第一教時，學生初次接觸，讓孩子們用自己喜歡的方法去計算、去嘗試，這樣既尊重學生認識掌握新知的規律，又照顧教材編排的特點——為進一步學習減法、用“想加算減”等方法提高運算速度做好鋪墊。

　　十幾減幾說課稿篇8

　　教學目標：

　　1通過練習使學生熟練掌握”十幾減9”的計算方法.2學會看圖提數學問題,培養數學的應用意識和口頭表達能力.

　　重難點：

　　熟練掌握”十幾減9”的計算方法.

　　教學過程：

　　一、復習

　　昨天我們學習了十幾減9的`退位減法今天這節課我們來做練習比一比誰學的好。

　　二、基本練習

　　1、第一題

　　看圖提出相應的數學問題。

　　2、第二題

　　先讀題目明確題意.再獨立完成。

　　3、第四題

　　以開火車的形式練習。

　　4、第五題

　　要求:以小組為單位輪流說算式并口算.并把算式記錄下來。

　　5、第七題比一比誰算的快。給前十名獎勵,全對的也獎勵。

　　三、拓展練習

　　1、給小鳥找家

　　通過計算把小鳥口里銜在嘴里的算式把他和房子上的號碼連起來.其中有一個銜15-9小鳥無家可歸請你為他造一幢房子.

　　2、你們知道小兔喜歡吃什么呢?小白兔和小灰兔一起去采蘑菇，他們一共采了16個蘑菇小白兔說我分給你9個吧，小灰兔說那你剩下的太少了，小朋友你知道小白兔還剩幾個蘿卜嗎？

　　3、小兔喜歡吃蘿卜，小猴喜歡吃什么呢？一群小猴去摘桃你能提出什么數學問題呢？

　　十幾減幾說課稿篇9

　　一、教學內容：

　　課本p10-12頁。

　　二、教學目標：

　　1、讓學生通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減九的計算方法。

　　2、讓學生通過小組和全班同學的交流、合作、討論等探究活動，體驗到十幾減九方法的多樣化。

　　3、讓學生獨立思考、交流合作，培養學生的數學交流能力和探究興趣。

　　三、教學重點、難點：

　　（1）掌握十幾減九的簡便算法——破十法或想加做減的思維過程。

　　（2）體驗到計算方法的多樣化。

　　四、教學過程：

　　（一）引入

　　創設情境

　　師：華美學校的夏令營中開展了豐富多彩的游園活動，你們想看看當時的情景嗎？我們先來看看套圈活動吧！

　　（將教材中的套圈活動投影到銀幕上）并復述：我投了13個圈，套中了9個，有幾個沒有投中？

　　設計意圖：這一環節主要是讓學生邊看圖邊利用文字來理解題意。即利用圖文結合來解決問題，為后面的3幅圖圖意的理解作鋪墊

　　（二）新課教學

　　1、提出問題

　　師：有幾個沒有投中，怎么列式呢？

　　2、解決問題

　　生：13-9=。

　　師：算出結果的同學想一想是怎么算出來的。其它的同學想辦法算13-9的結果。（可以用小棒來擺一擺，也可以在自備本上畫○表示）

　　3、匯報

　　方法一：我是數出來的，可讓這位學生數一數，沒投中的。

　　方法二：我是想9+4=13，所以13-9=4教師板書：9+（）=13，13-9=4

　　師：哦！你是想9加幾等于13，所以13減9等于幾。這種方法我們就叫做“想加做減”，并板書：想加做減，誰也是用這種方法來解決的。

　　方法三：我是把13分成10和3，10減9等于1，1加3等于4。

　　師：還有哪位同學也用這種方法的`，請用小棒來擺一擺。

　　學生操作小棒。把13分成兩堆，一堆10根，另一堆3根。從10根里去掉9根，還剩1根，剩下的和3根合起來是4根。（擺好后讓學生口述操作過程，學生說不清的教師可適當引導）

　　根據學生的操作，教師隨機板書：

　　10-9=1

　　1+3=4

　　師：這種方法我們就叫做破十法。（并板書破十法）

　　師：還有其他的方法嗎？

　　生：我用數上棒的方法，從13根小棒里拿出9根，還剩4根。

　　生：我是畫○表示的，我先畫13個○，然后劃去9個，還剩4個。

　　生：我把9分成3和6，13-3=10，10-6=4。

　　師：以上的這些方法，你認為哪種最簡單。

　　設計意圖：讓學生體驗到算法的多樣化，先擇自己喜歡的一種方法來計算。最好能掌握一種基本方法。可在想加做減或破十法中選擇一種。（做適當強調）

　　4、拓展

　　師：剛才大家通過自己的努力解決了一個活動，后面還有幾個活動，你也能解決嗎？可以四人小組為單位選擇一個活動，共同完成列式計算。（另兩個活動補充文字說明）

　　組1：我們解決的是賣氣球，有15個氣球，賣出了9個，還剩多少個？

　　算式：15-9=6。

　　師：你們是怎么算的，其余3人還有不同的算法嗎？

　　組2：我們解決的是猜謎，有15個字謎，猜中9個，還有幾個？

　　算式：15-9=6。

　　師：你們是怎么想的？

　　組3：我們解決的是賣風車，有16只風車，賣了9只，還剩幾只？

　　算式：16-9=7。

　　師：你們是怎么算的？

　　5、小結：觀察這幾道算式，你發現了什么？

　　生：他們都是減9的。

　　生：他們都是十幾減九的。

　　師：在家的發現真了不起。今天我們學的就是十幾減九的算式。（板書課題）

　　6、自主練習，鞏固方法

　　師：十幾減九的算式除了這幾道，你知道還有哪些嗎？

　　學生邊說教師邊板書，并能在序地排列。

　　師：你會算嗎？用你喜歡的方法想算哪道就哪道，并和你的同桌說說你的算法。

　　師：你算的是哪道？怎么算的？

　　（三）總結、練習

　　找規律：觀察板書中的8道算式，你發現了什么？

　　獨立完成做一做3，做好后校對反饋。

　　十幾減幾說課稿篇10

　　教學目標：

　　1.創設情境，讓學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作，探究十幾減9的計算問題。

　　2.鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，允許學生采用不同的方法進行十幾減9的計算，鼓勵算法多樣化。

　　3.引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。

　　教學重點：

　　引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。

　　教學難點：

　　經歷探究計算十幾減9的思維過程。

　　教學難點：

　　1.多媒體課件;

　　2.一袋小棒。

　　學具準備：

　　每生18根小棒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新知

　　1.教師用多媒體課件呈現教材第10—11頁的游園活動圖。游園中的聰聰和明明分別提問：同學們，這是學校游園活動的場面，從圖中你看了什么?(讓學生自己看圖相互說一說。)

　　2.學生回答后教師提出：游園活動中，老師有15個氣球，賣了9個，小華問：“還剩多少個氣球?”

　　3.師：同學們，你們知道還剩多少個氣球嗎?相互說一說，你是怎樣發現的?

　　4.指名回答后教師指出：剛才有的同學用數數的方法知道了還剩多少個氣球，還有的同學通過計算的方法知道了結果。下面，讓我們一起來想一想這些同學是怎樣計算15減9的。

　　二、鼓勵探究、建立模型

　　1.學生獨立用學具(小棒)操作探究15減9怎樣減，教師巡回個別指導。

　　2.小組合作交流：相互說一說，擺一擺，告訴小組的同學我是怎樣擺15減9的，我是怎樣想的。

　　3.各小組匯報探究。(指名上演示講解。)教師根據小組的匯報估計可以整合成以下幾種方法。(板書)

　　4.師：同學們，你們喜歡用那種方法呢?為什么?

　　三、應用模型，解決問題

　　1.師：學生們，你們愿意用自己喜歡的活動方法到游園活動中去幫助小朋友解決猜謎語和套圈游戲中的問題嗎?試試看。(多媒體呈現游園活動圖，學生嘗試練習，再集體小結。)

　　2.引導學生自學教材第12頁例1，回答教材中的'問題。

　　3.師：同學們會計算15-9和12-9了。下面，老師再帶你們去看一看游園活動中云朵里藏著的問題，看哪些同學會用自己喜歡的方法幫助小鳥回自己的家。(多媒體呈現練習二第3題的內容，學生合作完成。)

　　4.鞏固練習，拓展新知

　　(1)學生獨立完成教材第12頁的“做一做”，教師巡回指導。

　　(2)學生獨立完成練習第1、2、4題，再集體小結。

　　四、自我總結，深化新知

　　師：同學們，這節課我們學會的題都用什么特點?(生：被減數都是9。)出示課題：十幾減9。(板書)

　　師：我們一起整理一下，十幾減9一共有哪些數學問題。(生口述，教師板書，見右表。)

　　師：今天我們主要解決了游園活動中的一些數學問題，并且學會了計算十幾減9的方法。生活中還有許許多多的數學問題需要我們用數學的眼光去發現、去思考，去尋求解決問題的方法。讓我們每天都像今天一樣，快快樂樂地大家一起來發現解決問題的方法，好嗎?

　　十幾減幾說課稿篇11

　　教學內容：

　　蘇教版數學一年級下冊教科書第10～12頁教材分析：

　　“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重、難點在于學習“十幾減9”的計算方法。《數學課程標準》中指出：“由于學生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，我采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。

　　教學目標：

　　1.使學生經歷探索十幾減9計算方法的過程，在實際情境中理解十幾減9的計算方法，能正確計算十幾減9的退位減法。

　　2.通過觀察、操作、討論等學習活動，促進學生自主探究、獨立思考、合作交流的意識和能力的發展。

　　3.使學生初步會從數學的角度提出問題、理解問題，體驗解題策略的多樣性。培養思維的靈活性和獨立性，進一步體會數學與生活的密切聯系，在數學學習中獲得更多的成功體驗。

　　教學案例

　　一、創設情境，導入新課

　　談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：“媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？”媽媽說：“好的，買了東西早點回來。”（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。

　　提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？學生用自己的語言說圖意，并提出“還剩多少個”的問題。

　　提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：139”）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）

　　二、自主探究，合作交流1.自主探究。

　　談話：你有辦法算出139=□

　　169等于多少嗎？

　　反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）

　　（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。

　　學生活動后，組織交流。

　　2.“想想做做”第2題。

　　（1）出示左邊的方塊圖。

　　提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？再問：怎樣計算15-9？

　　（2）出示右邊的絲瓜圖。

　　談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。

　　學生計算后，說一說是怎樣算的。

　　3.“想想做做”第3題。

　　（1）出示題目，并讓學生獨立算出得數。

　　（2）反饋：你是怎樣算的？

　　交流算法時，讓學生對不同的算法進行比較。

　　4.“想想做做”第4題。

　　（1）談話：下面我們來做個“小螞蟻出題，小朋友算得數”的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數的下面，就表示用這個方塊上面的數減9。誰最先算出得數，就大聲地說出來。

　　（2）要求：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數。

　　四、課堂總結：

　　師：小朋友，這堂課我們學會了什么（十幾減9）。以后在計算十幾減9的時候，你該怎樣計算？

　　生：十幾減9，我只要在十幾的個位上加1。生：十幾減9，我只要想9加幾等于十幾。

　　教學反思：

　　本節課屬于計算教學。傳統的計算教學往往只注重算理、單一的算法及技能訓練，比較枯燥。依據新的數學課程標準，本節課在教法上力求體現以下幾點：

　　1、創設生動具體的教學情境，使學生在愉悅的情景中學習數學知識。充分運用教材提供的教學資源，引發學生的興趣，調動學生的'情感投入，激活學生原有知識和經驗，以此為基礎展開想象和思考，自覺地構建知識，自己學會運用自己的計算方法得出正確答案，不會拘束于傳統的單一邏輯思想。

　　2、鼓勵學生獨立思考、自主探索和合作交流。

　　動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，并與同伴交流，親身經歷問題提出、問題解決的過程，體驗學習成功的樂趣。

　　3、尊重學生的個體差異，滿足多樣化的學習需求。

　　由于學生生活背景和思考角度的不同，所使用的計算方法必然是多樣的，教學中應尊重學生的想法，鼓勵他們用不同的方法解決問題，提倡算法多樣化，使每個學生找到適合自己的方法。這里要說明的一點是：多種方法中肯定有比較簡便的方法，但是并不是每個同學都能很快接受快捷方便的方法，因此教師只能夠引導學生進行比較，同時給他們留出消化吸收的空間，千萬不要強加給學生，應讓他們在逐步的體驗中自然而然的接受，從而選取更優的方法。

　　當然，在課堂過程中，還有小部分學生不能充分地展開自己的思維，得到有效的學習效果，這就要靠老師慢慢地去開發和引導，使所有的學生基本都學會如何去展現自己的有效的學習方法。

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