高中地理說課稿《城市區位因素》

　　作為一位優秀的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，借助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那么大家知道正規的說課稿是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的高中地理說課稿《城市區位因素》，希望能夠幫助到大家。

　　一、說教材

　　1、地理學研究的核心內容是人地關系。

　　人類的居住地與地理環境的關系，也就是聚落與地理環境的關系。聚落，一般可以分為鄉村和城市。在高考中，本部分是高考的重點內容，而且考查時多以綜合題的形式出現，主要是結合圖表實例，考查不同城市的區位特點、城市的形成原因；城市化過程中產生的環境問題及解決途徑。題目綜合性強，利用現實較強的材料，能力要求高，命題形式靈活多樣，新穎。

　　2、教學目標

　　根據新大綱的教育理念，我從知識、能力、態度、情感價值觀角度制定以下三個目標：

　　知識目標：

　　了解地形、氣候、河流等自然地理要素和自然資源、交通等經濟因素以及政治、軍事、宗教等社會經濟因素對城市區位的影響。

　　能力目標：

　　（1）、正確理解城市區位因素的發展變化。

　　（2）、能夠運用所結合文字或圖象資料，結合區位因素，綜合分析某城市的形成與發展變化。

　　德育目標：

　　（1）、理論聯系實際，并能結合當地實例讓學生理解城市的形成原因。

　　（2）、影響一個城市的區位因素，是在隨著時代的發變化而發展變化的，我們應該學會用馬克思主義的發展觀來看問題。

　　3、教學重點和難點

　　重點：教材主要講述了：地形、氣候和河流對城市形成和分布的影響；自然資源、交通對城市區位的影響和城市區位的發展變化。同時這些內容也往往是高考中的重點考查點，所以這三個方面的知識應該是本節課的重點。

　　難點：由于所上為復習課，以及本部分在高考中的重要性，因此在本節的教學中應以訓練、提高學生分析問題的能力為主要目的，以問題分析為主線。結合近幾年的高考實際，難點內容確定為：從城市區位因素及其發展變化來分析評價城市區位特點和不同城市區位因素的比較。

　　二、說教法

　　1、說教學方法及依據：

　　為了讓學生能夠自由地參與探究和創新，通過學生主動參與、體驗探究過程，達到學會合作、學會交流、自主學習的目的。我主要采用案例探究式教學法進行教學。靈活應用多媒體手段進行地圖演示，積極組織和引導學生讀圖、觀察、分析、討論。

　　2。說教學手段及依據：

　　借助多媒體課件進行教學，激發學生學習主動性和積極性。創設問題情境，培養學生綜合思維和歸納總結的能力。

　　三、說學法

　　通過學生自我探索，合作研討，教會學生分析城市區位因素的方法。并通過問題分析，掌握高考中地理的能力考查點：獲取和解讀信息、調動和運用知識、描述和闡述事物、論證和探討問題的四項能力。

　　四、說知識鏈接

　　由城市的區位因素可鏈接考查如下內容：

　　1、工業、農業、商業、交通、城市、旅游區位區位分析與選擇。

　　2、城市化及其產生的問題。

　　3、人口與城市。

　　4、城市的功能分區。

　　五、說教學過程

　　由于所上為復習課，所以在教學中以對主干知識的復習，構建知識體系，夯實基礎知識為前提，以試題分析為主線，指導學生參與學習過程，推進探究的發展，并由淺入深地啟發講授。最終達到學以至用的目的，掌握分析城市區位的方法。

　　第一步：考點展示。2005年文綜考試大綱對《城市的區位因素》規定的考點是：自然、經濟、社會等因素對城市發展的影響，并要求學生能運用實例，分析城市的形成原因，討論不同地區城市的變化。2006年文綜考試大綱對此考點的規定應該不會有大的變化。

　　第二步：知識回顧。

　　首先回顧什么是區位，什么又是城市的區位，得出城市區位從宏觀上來分析指城市總體的分布（即城市哪兒多，哪兒少）；從微觀上來分析指城市的具體位置（城市在哪里）。影響城市具體位置和分布的因素，就是城市的區位因素。

　　然后，通過學生自我回顧，合作探討明確本節課的知識體系。影響城市區位的因素包括自然因素（地形、氣候和河流）和社會經濟因素（自然資源、交通、政治、軍事、宗教）。

　　有些因素如軍事、宗教等對于現代城市區位的影響已經很弱；有些因素如交通、自然資源等自古至今一直對城市區位產生巨大影響。同時隨著社會經濟的發展還產生了一些新的因素也在影響著城市的區位，如科技因素、旅游因素等。

　　第三步：知識應用

　　在教學中，結合近幾年高考出現的試題題型，選擇了如下幾種題型加以分析城市的區位因素。

　　題型1：判斷影響城市區位的主導因素。

　　例1、（2004年江蘇）下列各組城市的排序，依次作為宗教圣地、礦產地和政治中心興起的一組是：

　　A、拉薩、攀枝花、華盛頓 B、耶路撒冷、阿伯丁、十堰

　　C、伊斯蘭堡、大慶、巴西利亞 D、麥加、寶雞、堪培拉

　　此題考查的是對城市區位因素主導性的理解。城市的主導因素即指城市剛誕生時，吸引城市選擇該地的因素。對城市區位因素的評價，在結合具體城市進行評價時，不可能是面面俱到，關鍵是針對區域特點抓主導因素，抓住了主導因素，也就回答了問題的實質。對于這些題的解答，我們要知道影響常見的一些城市的區位因素，包括單個城市的興衰、城市群（帶）的發展。

　　為了加深對知識的理解，列表比較一些城市的區位因素：

　　題型2：分析城市區位因素的發展變化。

　　例2：與揚州、濟寧兩城市的發展興衰無關的是：

　　A．海上運輸的發展 B．京滬鐵路的建成

　　C．黃河改道 D．大運河的淤塞

　　例3、下圖反映出青島城市規模不斷擴大，其主要區位因素是：

　　A、海洋運輸事業的飛速發展 B、對外開放不斷引進外資

　　C、科技和旅游逐漸成為新的城市區位因素 D、引黃濟青的勝利竣工

　　通過這兩個題，要讓學生知道影響城市的區位因素都處在發展變化之中。我們在對一個城市的區位進行分析時，除了靜態地從綜合、主導方面分析區位因素外，更要從發展變化角度進行分析、評價。在影響城市的區位因素中，既有自然因素（地形、氣候和河流）又有社會經濟因素（自然資源、交通、政治、軍事、宗教）。而且隨著社會的發展還產生了一些新的因素，如科技、旅游等。

　　題型3、從城市區位因素及其發展變化來分析評價城市區位特點。

　　例4、讀圖，分析評價武漢市的區位因素。

　　城市區位因素的分析、評價要用綜合思維方式，從自然和人文兩大因素進行綜合評價，并且從時間尺度、空間尺度運用變化的觀點去綜合分析。隨著社會的發展，會不斷出現影響城市興起和發展的新的區位因素。所以在分析此題時要從靜態的自然因素及動態的社會經濟因素兩個方面來進行分析。分析時，引導學生充分的發表自己的觀點，在學生總結出答案后，給出問題的答案。

　　題型4、不同城市區位因素的比較。

　　例5：試比較長江三角洲城市群與美國五大湖城市群的發展條件。

　　本題為列表比較題，讓分別從自然、氣候、河湖、交通、自然資源等方面比較長江三角洲城市群與美國五大湖城市群的發展條件。分析時，讓學生充分的發表自己的觀點，在學生總結出答案后，給出問題的答案。

　　六、課堂小結

　　區位是人文地理部分的主體內容，所占份量大，同時區位分析這部分內容，是人文地理學學科發展中最有生命力的部分，運用這些理論能解決現實生活中許多的實際問題，有很大的應用價值。另外，區位問題的考核能有效的考查出學生獲取信息、分析遷移、解決問題的能力。雖然區位問題是“重點內容重點考，重點內容年年考”，但其考查重心，每年都有一些變換，呈現出一定的規律性，如“工業”區位分析每年重點考，“農業”區位也出現較多，“城市區”、“城市帶”、“交通點”、交通線”、“海港”、“商業區”、“旅游區”區位都已有涉及。

　　以上僅是我個人對本節課內容一點粗略的想法，難免有一些偏見和不足，敬請各位專家和老師批評指正，謝謝！

【高中地理說課稿《城市區位因素》】相關文章：

城市的區位因素教學設計11-30

中圖版高中地理必修2說課稿 農業區位因素11-02

城市區位分析說課稿11-02

高中地理《農業的區位選擇》說課稿08-08

高中地理《農業的區位選擇》說課稿3篇11-05

高中地理《農業的區位選擇》說課稿(3篇)11-05

《農業的區位選擇》說課稿11-03

《農業的區位選擇》說課稿4篇11-03

高中地理說課稿06-26

高中地理說課稿04-11