《圖文混排》說課稿（通用4篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。那么你有了解過說課稿嗎？以下是小編為大家整理的《圖文混排》說課稿范文（通用4篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《圖文混排》說課稿1

　　各位評委、大家好！我說課的題目是《圖文混排》，我將從六個方面來進行講述。

　　一、教材簡析。

　　《圖文混排》是廣西科學技術出版社信息技術高中第一冊第二章第一節。所屬章節的內容包括圖文混排、圖文組合和多塊板塊組合的板報的制作。第一節《圖文混排》在本章中占據著開篇的地位。本節的教學內容是圖片的插入和設置圖片格式，它是本章后兩節的鋪墊,具有較強的操作性和實用性特點，也是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的前提。

　　二、教學目標與重點、難點。

　　根據教學大綱對知識傳授、能力培養、情感教育三者統一以及信息技術掌握的要求，加上對教材的分析和對學生的了解，我將本節課的教學目標定為以下三方面:

　　（1）認知目標：使學生理解用向Word2000文檔中插入圖形并設置圖形格式來布局版面，最終達到美化文檔效果的作用，并掌握插入圖形、設置圖形格式的方法。

　　（2）能力目標：使學生通過學習掌握向Word2000文檔中插入圖形和設置圖形格式的具體方法，并能將其巧妙、恰當、充分的運用到實踐和日常學習生活中去。

　　（3）情感目標：通過學習和實踐操作，讓學生逐步領悟到圖文混排作品的整體設計思想，提高學生的審美素質，激發學生的學習興趣及創新意識。

　　在本課中學好圖片插入和設置圖片格式是學生能夠順利、快捷進行圖文排版的基礎，因此本課重點是圖片插入方法和設置圖片格式。而對于剛接觸圖文排版的高一學生掌握各種圖片格式的設置與裁剪圖片有一定的難度，所以本課的難點定在設置圖片格式和裁剪圖片。

　　三、教法與教學手段。

　　教學過程中，我堅持“以學生活動為主，教師講述為輔”的原則，著重考慮學生興趣和能力的培養，在本課中我采用了以下三種開放式的教學方法。

　　1、電腦同步演示：教育學家夸美紐斯說過：“在可能的范圍內，一切事物都應盡量放到感官面前。”據本節的內容特點，利用計算機演示操作步驟，直觀、明晰，提高了學習效率。

　　2、任務驅動：在這堂課中，分別對本課的重點和難點設計任務。學生通過對所擔的任務進行分析、完成掌握新知。將枯燥的知識練習暗藏于生動有趣的任務之中，不但使學生情緒飽滿，而且將學到的知識用于實際操作中，有利于對新知識的理解、掌握和熟練運用。

　　3、課程整合：在本課教學中，將美術、語文課有關知識融入到信息技術課中來，把本學科知識的學習和能力的培養與各學科的教學緊密結合起來。使學生在解決各種問題的過程中學習并掌握信息技術，使信息技術潛移默化地融入學生的知識結構中。

　　根據本學科的特點及教學目標，同時也為了使教學過程更具科學性、藝術性和趣味性，我共用了三種教學手段，即教材、圖片、課件。

　　四、學法輔導

　　為了提高學生素質，讓學生由“學會”到“會學”轉變，在教學過程中，主要指導學生掌握以下學習方法。

　　1、探究學習法：現代化教育思想倡導主動探尋的學習，是為應用知識而學習，而不是為記憶知識而學習。因此本節課以“學生操作”為主，引導學生既動手又動腦，在實際操作中去掌握知識、運用知識，給他們一個自由發揮的空間，培養他們的實踐能力和創新精神。

　　2、類比對照法：引導學生把新舊知識進行比對的理解記憶，幫助學生溫故而知新。

　　五、教學過程

　　根據本節的教材內容，為了完成教學目標，突出重點和突破難點，在教學過程中我設計以下教學環節：

　　（一）創設情景導入，激發興趣（5分鐘）

　　心理學的研究證明，學生如果對學習對象產生興趣，他就能自覺地排除多種外界因素和心里因素的干擾，集中注意力積極主動地學習。

　　上課開始，利用多媒體展示平臺的演示功能，向學生展示純文本文檔和插入圖片后文檔的對比畫面，我設計了這樣的導語:“同學們，請大家看下面兩篇文檔，比較一下兩篇文檔有什么不同，請指出來。假如你是報社的主編，你會優先選擇哪一篇文檔呢？”至此，學生的學習興趣可能已經被調動起來，還會產生很多的疑問，這時再進一步提出：“那么，我們大家能不能設計制作出類似后者這樣的一篇文檔呢？能，又該如何來實現這一效果呢？

　　這樣的導入是用學生感興趣的話題引起興趣，集中學生的注意力。又是有意無意間給學生一個任務，用“任務驅動法”，引導學生一步步往前探索。

　　(二)構建新知（20分鐘）

　　1、電腦同步演示掌握圖片插入方法

　　（1）借助網絡進行電腦同步演示，使學生近距離直觀地學習圖片插入方法。

　　（2）及時通過在“長江三峽”文檔中插入圖片的任務評價學生新知識掌握情況。讓學生通過閱讀文章，從圖庫中選擇與文檔內容適合的圖片不光讓知識教學趣味化、生活化。而且放手讓學生自由想象，自主動手。在想象能力、審美能力上都有很大的培養。

　　2、探索發現，引導深入掌握圖片格式的設置。

　　（1）電腦廣播顯示一位學生的插入圖片的文檔。請學生觀察這篇文檔的圖片格式還需改變嗎，與文字是否協調，啟發學生聯系上節藝術字格式設置的方法找出圖片格式設置工具欄，以幫助學生養成細心觀察的探究學習的習慣。活動結束后，請學生反饋思考結果，針對學生的回答，教師小結并演示設置圖片格式的操作。

　　（2）通過“比一比”的形式，展開練習活動，讓學生分組在剛插入圖片的文檔中設置圖片格式使文章更美觀。

　　由于現階段學生信息技術水平差異較大，必須照顧到不同層次學生實際情況，因此在每組選出對信息技術知識掌握比較好的同學作組長，以幫助需要幫助的組員完成任務。使每位學生都有所收獲，有所進步。

　　（3）當學生完成練習后，展示學生練習作品，教師給學生提供了自評、互評的機會，培養學生的想、觀、評、說的能力。

　　（三）形成技能（15分鐘）

　　本課的教學對象為高一年級學生，有一定的自學能力和主見。當學生對插入圖片與設置圖片格式有初步的認識之后，老師可以引導學生利用CAI課件自主學習裁剪圖片。

　　（1）教師展示兩幅圖片，進行裁剪圖片與完整圖片對比引導學生利用多媒體輔助教學軟件學習裁剪圖片。

　　（2）鞏固練習強化學生對新知的掌握。要求學生運用裁剪圖片和圖片格式設置的方法，為“長江三峽”的標題設計背景圖。

　　（3）教師展示部分學生作品，通過自評，互評，找出自己的優點或不足，學習他人的長處、或幫助他人提出意見。提高綜合素養。

　　（四）歸納總結

　　下課前五分鐘，談談教師此刻的心情，展示優秀作品，總結這節課學生的表現，給予贊許。讓學生對信息技術課的興趣無限延伸。

　　在本課教學中，結合本學科的特點，以不同難度的實踐活動使不同水平的學生都能有所突破，從而讓盡可能多的學生積極參與課堂學習，突出了“以學生為主體”的育人教學理念。

　　六、板書設計

　　在本課的教學過程中需要把主要的知識點顯示出來，便于學生記憶。我的板書設計力求簡潔，一目了然。

　　我的板書是這樣的：第一節圖文混排

　　一、插入圖片

　　1、認識圖片插入的方法。（三種）

　　2、掌握圖片插入的操作。

　　定位文檔—>“插入”菜單—>“圖片”—>“來自文件”—>選擇圖片

　　二、圖片格式設置

　　三、裁剪圖片

　　我的說課完畢，謝謝評委！

　　《圖文混排》說課稿2

　　尊敬的各位評委、各位老師，大家好！

　　今天我說課的課題是高三計算機應用基礎課程中的《word圖文混排》，在進行教學設計時為了突出學科特色，充分體現“做中學，做中教”的教學理念，設定教師講授和學生學習操作的教學環境為多媒體計算機機房，這樣有利于學生模仿教師對計算機進行操作，同時加大了知識與技能傳授的信息量，保證課堂教學有較高的效率。

　　一、教材分析

　　本教材是中等職業教育課程改革國家規范新教材，共七章,以WinXP為操作系統平臺,以Office2003為辦公軟件安排內容,從實用性和操作性出發。通過本教程的學習，使學生對計算機的基本概念、計算機原理、多媒體應用技術和網絡知識等有一個全面、清楚的了解和認識，并能熟練掌握系統軟件winXP和常用Office辦公軟件的操作和應用。

　　二、教學目標

　　根據教材內容和特點，考慮到學生的實際情況，確定本課的三維目標是：

　　（1）知識方面：掌握圖片的插入和編輯方法，以及自選圖形的繪制方法。

　　（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過程進行評價。

　　（3）情感方面：

　　1、激發學習計算機的興趣，形成主動學習和積極操作的態度

　　2、培養審美情操，培養團結協作精神，增強自信心

　　三、教學重點和難點

　　教學重點：插入圖片的方法，文字的環繞方式的理解和操作

　　教學難點：使文檔中的圖片等對象和文字達到協調美觀。

　　因為僅僅掌握了插入圖片的各種方法還不夠，并不是圖片插入得越多越絢麗就好，還要有較強的審美能力，所以要達到圖文并茂，主題突出，協調美觀是很不容易的。我要求學生發揚團結協作，自主創新的精神，同時通過示范、講解并付諸實際操作，在“作品展示”中突破這一難點。

　　四、說教學方法

　　先說教法

　　知識技能的傳授應以典型“任務”為主，根據學生心理，盡管他們是高三的學生，但對知識的吸收絕大部分還是建立在感性認識的基礎上，興趣和愛好仍然是他們學習最好的動力。現代的學生在性格上表現得好奇、大膽、追求自己的個性，比較喜歡開放、自由的學習環境，主觀意識較強，因此本課采用“作品欣賞——任務驅動——師生討論——任務完成——效果評價——歸納總結”的六步教學模式。

　　再說學法

　　以學生發展為立足點，以自主探索為主線，以求異創新為宗旨，本節課采用“看、想、做、說、改”等教學形式引導學生觀察辨析、動手操作、自主探索，讓學生全面、全程、全心地參與每一個教學環節中。

　　五、板書設計

　　借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感。（當然老師還要提前準備好文字素材和圖片素材）

　　六、說教學過程

　　為了突出教學重點、突破教學難點，本節課的教學設計是以“學生練”為主，把學習的主動權交給學生，教師只充當一個引導者、組織者的角色。

　　為此，我設計了以下幾個環節：

　　（一）、激發興趣、導入新課：（3分鐘）

　　為了激發學生的學習興趣，盡快切入正題，在新課導入階段，我選用了最簡單、最直觀的一種方式，即讓學生在優美的樂典聲中欣賞往屆學生的優秀作品。然后提幾個問題導入新課，比如你喜這些作品嗎？你會做這樣的作品嗎？想不想自己動手做出比這些還要好的作品？告訴學生學習完本節課后每個同學都可以動手做這樣的作品，甚至還可以自己設計、創新做出比這些還要優秀的作品。從而激發學生的學習欲望，為新課的講授打下良好的心理基礎。

　　（二）、新課講授：（14分鐘）

　　讓學生觀察一個簡單的樣例，看學生能不能自己做出來。

　　根據學生的回答，如果說自己能做的，那就讓他嘗試做，當然也會有學生碰壁的，這時由一個會操作的學生來演示并闡述過程。

　　要是學生不會做，需要幫助，從而引出學習圖片的插入方法。教師先示范一篇，動作稍慢，給學生留心觀察的時間。讓學生回憶剛才的步驟，自己操作，教師巡視。

　　當學生做完后，讓學生與樣張做比較，作品遠遠沒有樣張哪樣美觀，從而引出對圖片進行編輯方法的教授。于是教師示范操作方法，操作完后讓學生復述操作過程，因為高三學生面臨中職高考，光會做不會寫操作步驟是不行的。再讓學生看課件上列出的操作方法及步驟。

　　（三）、布置任務、學生練習（15分鐘）

　　我安排了兩個層次的練習（學生任選其一）

　　1．第一層次：學生對照書本上的151頁所給的樣例進行排版（提示：學生可以到素材庫里去找文字素材及圖片素材，要做好這個樣張還必須用到以前學過的相關排版知識：藝術字、文本框、首字下沉等）。此項練習的目的是鞏固現學和已學過的內容。培養學生的對知識的綜合應用能力和綜合操作能力。

　　2．第二層次：以環境保護為主題，把事先做好的范例在投影儀上展示，讓學生可以模仿制作，也可以自由發揮，制作有個性的作品。這項練習一來能夠鞏固復習相關知識；二來還可以給學生一個自由發揮的空間，培養學生的實踐能力和創新精神（鼓勵學生分組協同合作完成）。

　　學生練習期間，教師巡視查看學生的操作情況，隨時發現、分析問題、然后再通過不同的渠道解決問題。

　　（四）、成果展示與小結（8分鐘）

　　利用學生的好勝心理，也為使學生完全參與到教學中來，我將一些成功的、有創意的作品通過大屏幕展示給全班同學欣賞，并要求其中個別同學講解制作過程，鍛練學生的語言表達及概括總結能力，然后教師再進行簡單點評，使學生感受到成功的喜悅和創作的快樂，從而激發他們的學習熱情。

　　我采取了互動式小結。在此過程中，我用多媒體一步一步展示此節所講內容的目錄，讓學生回答每項操作的步驟及注意事項，最后我再加以強調補充。這種做法使學生在輕松愉快的氛圍中掌握了重點難點。

　　（五）、作業

　　最后，根據本節內容布置作業。設計制作一篇關于“感恩”的文檔，要求：圖文并茂，主題突出，版面協調美觀。

　　以上是我本次說課的內容，謝謝。

　　《圖文混排》說課稿3

　　尊敬的各位評委，你們好！

　　今天我說課的題目是高中信息技術課程的《圖文混排》，在進行教學設計時遵循教學規律、滲透課改精神、實現有效教學、突出學科特色并結合我們學校所倡導的“三步一環”教學模式進行研究，下面我將從教材分析、教法學法、教學過程、板書設計四個方面對本課進行說明。

　　一、教材分析

　　1、《圖文混排》是高中必修教材《信息技術基礎》第四章第2節的內容，通過前面的學習，學生對WORD文字處理已有了基本的認識。但在文檔的實用性和藝術性方面還有欠缺，還需要想辦法增強文檔版面的美感。而圖文混排更好的體現了版面設計功能，是WORD軟件排版各種功能的綜合運用，有較高的實用價值。學完本節內容后，學生將能夠制作出一份圖文并茂的電子作品。

　　2、教學目標

　　根據教材內容和特點，考慮到高一學生的實際情況，確定本課的三維目標是：

　　（1）知識方面：了解圖片的插入方法和屬性設置。

　　（2）能力方面：能夠熟練運用圖片設計版面，表達主題；并對圖文混排的作品及其制作過程進行評價。

　　（3）情感方面：通過圖文混排作品的制作，感受word軟件強大功能，激發學習信息技術的興趣，形成主動學習和積極使用信息技術的態度。

　　3、教學重點和難點

　　根據目標，我認為圖形對象的插入與設置是關鍵，所以設為本節課的重點，基于課前和學生進行的交流和對他們的觀察，我把圖文混排在版面設計中的靈活運用確定為本節課的難點。

　　二、教法學法

　　教法上：重點部分利用演示示范，組織討論，結合學科所具有的操作性特點，精心選擇任務，運用任務驅動教學法。

　　學法上：建構主義理論強調學生自我學習，新課程提倡培養學生實踐能力，而信息技術學科的特點則為學生提供了很好的條件，本課學生將親歷制作過程，在自主探究的基礎上，結合組間合作互助，學有余力的幫助困難的學生以達到共同提高的目的。

　　三、教學過程：

　　為實現教學目標，突破重、難點，我設計的教學過程有這樣幾個環節：

　　（一）情景導入（大約5分鐘）

　　結合學校板報評比活動請學生對黑板報進行討論。再展示一篇文本文檔，和一組相關圖片。文字能夠描述事務，圖片能形象的反映事務，如果能將圖片與文字有機結合，并對某些文字或圖片進行特定設置，將使文章內容更加生動形象，從而引出課題——圖文混排。

　　此時學生對剛剛討論的話題很感興趣，我再展示去年全國電腦制作活動中部分學生獲獎作品，激勵他們親自嘗試如何用WORD來制作美觀實用的電子作品，使學生積極主動的接受任務，也順利的切入本課的第二個環節也是本課的.重點部分。

　　（二）講授新知（約10分鐘）

　　對于圖片的插入，我先利用多媒體廣播系統演示具體操作步驟，并有意識地介紹幾種可能出現的操作錯誤，然后啟發學生打開并使用圖片工具欄，突破本節課的重點圖形環繞方式的設置。

　　（三）任務驅動，自主探究，合作學習（約20分鐘）

　　給學生提供課前準備的素材，明確本次任務主題“弘揚民族文化”小報設計，讓學生根據任務要求，通過組內合作探究、相互協助的方式來學習圖文混排的各種設置。并讓完成較好的同學講解演示以加深學生印象以此突破本節難點。教師則充當引領者和協作者的角色。

　　（四）作品展評，（約5分鐘）

　　讓學生對作品進行組內互評并填寫學生評價表。通過作品的交流評價，既發揮了學生的長處，又激發了學生興趣，提高了學生的美感，體現了學習過程的創造性。

　　我從學生中挑選幾幅不同層次的作品進行展示，肯定學生的創作成果，提出希望，讓學生嘗到成功的喜悅和創作的快樂。

　　（五）歸納總結、知識拓展（大約5分鐘）

　　先讓學生總結本節課學習的感受和收獲，完成學案，老師幫助學生梳理知識，歸納總結，并對學案中的知識拓展環節給予必要的提示。要求學生課后搜集素材設計版面完成制作關于甲流知識的小報。

　　四、板書設計

　　借用PPT課件進行本課內容板書，強化圖文混排的重點步驟和注意事項，通過文字圖表的布局給學生以知識和美感。

　　以上是我本次說課的內容，謝謝。

　　趙良廳校長解釋說：“三步一環”課堂教學模式由“認知教材———重點、難點突破———檢測、總結”這三個步驟組成，即把教室的教師一“講”改為學生三“動”的課堂活動方式，三步構成一個完整的教學環節，給學生以自主、創意、樂趣和成就感，有助于減少厭學情緒，使課堂充滿活力。

　　《圖文混排》說課稿4

　　今天我說課的題目是《圖文混排》，我將從說教材、說學情、說教法、說學法、說教學過程幾個方面進行闡述。

　　一．說教材

　　本節課是泰山出版社第一冊下第三章第二節的內容，是WORD文檔編輯的一個重要組成部分。通過前面的學習，學生對Word文檔的編輯已經有了基本的認識，可以進行簡單的圖片、藝術字、文本框的插入，但在文檔的實用性和藝術性方面還有些欠缺，還需要增強文檔版面的美感，而圖文混排更好地體現了版面設計功能，是Word軟件綜合運用的體現。

　　本節課主要要求學生掌握兩方面的操作技巧，一是了解各種版式的特點及適用范圍，靈活運用合適的版式進行圖文混排，二是掌握多幅圖片之間層次的設置，有效調整多幅圖片的位置關系。基于上述內容，歸納了以下的重點及難點：

　　重點主要有兩部分，一是圖片版式的設置及層次的設置，特別是理解各種版式的特點及應用，在文檔編排過程中靈活使用版式。

　　難點是靈活、合理設置圖片版式及位置，使圖片與文字達到美觀和協的統一。

　　二．說學情

　　本節課的教學對象為初一的學生，正處于個體身心發展的加速期，作為教師應該多讓學生通過自己探索來獲得新知識，掌握新技能。學生已學習了word的基本操作，掌握了一些基本操作技能，在此基礎上學習利用圖片和藝術字的綜合應用創作作品，能夠激發學生的學習興趣。但由于學生基礎參差不齊，在教學過程中需分層指導，加強練習。

　　三．說教法

　　本節課堅持學生的主體地位，以任務驅動與學生自主探究為教學活動主線，綜合培養學生的各種能力，使學生敢于探索、勇于創新。在對教材進行了深入的分析以后，為了使學生更加容易接受本節課的教學內容，我采用多種方法進行教學。

　　（1）任務驅動法：

　　本節課以學生感興趣的《白雪公主與七個小矮人》的故事為主線，分層次地設置不同任務讓學生去完成，使學生在“玩中學，學中樂”。

　　設計意圖：激發學生的學習興趣，產生學習的動力；

　　（2）對比教學法：

　　在比較圖片各種版式的特點及適用范圍時，通過設計表格，讓學生參照表格來比較，使版式的特點有了明顯的區別。

　　設計意圖：引起學生的學習興趣和培養學生的審美意識，刺激學生的求知欲X。

　　（3）情景教學法：

　　設計意圖：為學生創造學習情景；

　　（4）小組協作法

　　設計意圖：通過小組協作，成員之間互相幫助，取長補短，達到共同進步的目的。在版式設置的能力拓展模塊中，完全由小組成員自主完成，觀現象，找規律，勤總結。

　　四．說學法

　　本節課內容比較簡單，效果比較直觀，所以主要側重學生的自主性學習和探究性學習的設計，培養學生發現問題、解決問題的能力。在進行版式設置、層次設置時，要求學生依據提供的任務，嘗試運用多種方法來解決，訓練學生融會貫通的能力。

　　五．說教學過程

　　教學環境：多媒體電子網絡教室，借助投影和廣播教學來進行。

　　教學工具：Word2003應用軟件以及教師事先準備好的教學課件及學生練習素材。

　　教學過程中，我始終以學生感興趣的《白雪公主與七個小矮人》的故事為主線，通過設置不同的情境及任務，激發學生的學習積極性及主動性。從白雪公主的閃亮登場到與白馬王子的盛大婚禮，每個環節都伴隨著任務的完成而進入到下一個環節，當順利走到了白雪公主與王子的盛大婚禮時，本節課的內容也就圓滿結束。

　　（一）創設情境，揭示主題

　　通過比較三個不同版本的《白雪公主與七個小矮人》的故事，得出結論，圖片與文字的合理設置能夠使文檔更加生動活潑，版面更加美觀和諧，如何合理地設置圖片與文字的位置關系呢，導入本節課內容――圖文混排。

　　（二）自主探究，獲取新知

　　第一環節，溫故知新。在學生充滿著期待，充滿著好奇心的情況下，請白雪公主閃亮登場，即復習了上節課的知識點，又為下一環節導入了素材。通過觀察，比較，總結剛插入到文檔中的圖像還存在著些許的不足，如放置的位置不是很理想，圖片與文字結合的方式不是很美觀，如何來解決這些問題呢，引出下一環節的內容――版式設置

　　第二環節，親動手，尋方法。本環節操作比較簡單，主要采用自主探究法，利用課本及導學案，嘗試運用多種方法將白雪公主的圖片設置成四周型，讓學生對圖片的版式有一個初步的認識。乘勝追擊，及時讓學生總結版式的類型。

　　第三環節，能力拓展。依據白雪公主與七個小矮人的生活片斷，有《森林舞會》、《惡毒王后與魔鏡》、《與七個小矮人在一起》、《闖進七個小矮人的家》等文檔，根據圖片特點及文字內容，將各種版式應用于不同的文檔中，通過抓鬮來決定小組的操作內容，大大提高了學生學習的積極性和主動性。小組合作可以發揚團結協作的團隊精神，同時培養其審美情操。采用不同版式，大大提高了文檔的藝術，陶冶了學生的審美情操。

　　第四環節，加油站。該環節對所學知識及技巧得到進一步地鞏固及升華。

　　（三）善于觀察，探求方法

　　白雪公主在森林中與七個小矮人一起快樂地生活著，并在七個小矮人的幫助下度過了一次次的劫難，最終得到了王子的青睞，一起為白雪公主化化妝吧。教師演示，嘗試給白雪公主換妝，但結果卻失敗了，怎么辦呢？帶著問題去尋找答案，層次地設置。通過小組合作，互相討論，互相學習，找出層次設置的方法俄及技巧。在此完全把課堂交給學生，真正體現學生的主體地位，教師充當答惑解疑的角色。提高學生自我探究的能力。

　　（四）綜合練習，延伸拓展

　　圖片的插入及編輯在Word中占據很重要的地位，可以幫助我們設置多種特殊的版面，如賀卡、名信片等，當然它們都離不開藝術字及文本框的修飾。通過延伸拓展，可以讓學生更靈活地設置各種精美的版面。通過對《盛大婚禮》的實踐操作得出結論，藝術字與文本框可以象圖片一樣進行版式及層次的設置，也就是說藝術字與文本框就是一種特殊的圖片。

　　（五）激勵評價，總結歸納

　　在白雪公主有了一個圓滿結局的美景下，總結本節課的收獲，使45分鐘也劃上了一個圓滿的句號。

　　以上就是我對本節課的說課內容。

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