初二年級政治說課稿《自強(qiáng)不息》
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進(jìn)行說課準(zhǔn)備的文稿，有著至關(guān)重要的作用。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？下面是小編為大家整理的初二年級政治說課稿《自強(qiáng)不息》，希望能夠幫助到大家。
一、說教材特點
《自強(qiáng)不息》是全日制聾校七年級實驗教材思想政治第一冊第二十課的內(nèi)容，主要講了肢殘人洪仿毅在身體高度殘疾，累受生活磨難的情況下，頑強(qiáng)不屈，自立自強(qiáng)，創(chuàng)造出令人矚目的業(yè)績的事跡。
本課的主要編寫意圖是對學(xué)生進(jìn)行自強(qiáng)不息的教育，使學(xué)生懂得，殘疾人雖然遭遇生命的挫折，但只要不甘沉淪，勇于拼搏，一樣可以成為生活的強(qiáng)者，從而幫助學(xué)生樹立正確的生活信念，戰(zhàn)勝各種艱難險阻，搏取生命的精彩。
由于聾校一直使用較為陳舊的人教版原編聾校實驗教材，不僅教材編寫理念落后，編寫的結(jié)構(gòu)生硬，而且內(nèi)容貧乏，缺乏立體感。因此，需要教師在教學(xué)設(shè)計中大膽地挖掘、取舍，進(jìn)行師本開發(fā)，以期在老教材的舊瓶中裝入新思想、新理念的酒。
教師的師本開發(fā)主要有以下幾種方式：1、舍棄。即去掉教材中不合時宜的教學(xué)內(nèi)容;2、添加。即添加新的時代環(huán)境下有益教學(xué)的內(nèi)容;3、改造。即對原來課本中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行整合和變化。
二、說學(xué)情分析
七年級的聾生在年齡上達(dá)到了初中學(xué)生的階段，已經(jīng)具有了較好的認(rèn)知能力，但認(rèn)知的表面性、片面性也比較突出，情感、思維發(fā)展已較為豐富，但受認(rèn)知局限影響，情感缺乏深度，抽象思維的發(fā)展也較為緩慢。而且，由于學(xué)生的殘疾狀況各不相同，殘疾學(xué)生之間的個別差異較之健全學(xué)生要更大、更復(fù)雜。
三、說教學(xué)目標(biāo)和重難點
根據(jù)聾校思品課程改革的基本要求，并結(jié)合前面的教材和學(xué)生的學(xué)情分析，我確立了以下教學(xué)目標(biāo)：
(一)認(rèn)知目標(biāo)：
1、知道“自強(qiáng)不息”字面和豐富的內(nèi)在涵義。
2、懂得殘疾人只要自強(qiáng)不息，一樣可以成為生活的強(qiáng)者。
(二)情感目標(biāo)：
1、欣賞、敬佩有自強(qiáng)不息精神的人。
2、立志學(xué)習(xí)殘疾人典型事跡，做自強(qiáng)不息的人。
(三)行為目標(biāo)：
做到從身邊小事做起，身殘志堅，奮發(fā)向上。
本課的教學(xué)重點是激發(fā)學(xué)生信念，引導(dǎo)學(xué)生立志學(xué)習(xí)殘疾人典型事跡，做自強(qiáng)不息的人。教學(xué)難點是讓學(xué)生充分理解生活中自強(qiáng)不息的豐富涵義并積極應(yīng)對生活中的順境和逆境。
四、說教學(xué)理念和方法
根據(jù)本課特點并結(jié)合學(xué)生的情況分析，我對本課教學(xué)的設(shè)計主要基于以下基本理念：
1、課堂生活相貫通。《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“課程要遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系兒童生活的主題活動或游戲為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活”。在教學(xué)中，我通過“身邊的榜樣”、“生活中的案例”、“課后的實踐”等環(huán)節(jié)，盡力打通課堂與生活的聯(lián)系，讓課堂的教學(xué)生活與學(xué)生的生活對話，便于學(xué)生的情意共鳴、知識融通以及行為生成。
2、知情意行相聯(lián)接。品德教學(xué)是知情意行的和諧統(tǒng)一，知是先導(dǎo)，情是生成，意是關(guān)鍵，行是目標(biāo)。在教學(xué)中，我緊緊抓住這四字真經(jīng)，以知激情，以情啟意，以意導(dǎo)行，促進(jìn)學(xué)生從知向行的轉(zhuǎn)化，努力提高德育的有效性。
3、不同學(xué)生共關(guān)注。特殊學(xué)生的個別差異巨大，因此在教學(xué)設(shè)計中要照顧到不同學(xué)生的需求，在提問設(shè)計、作業(yè)設(shè)計等方面提供體現(xiàn)層次性、選擇性，以促進(jìn)每一個學(xué)生的成長。
基于以上理念，和本課的教學(xué)重點、難點，在本課的教學(xué)中，主要采用了以下教學(xué)方法：
創(chuàng)設(shè)情境法：主要是在課前的導(dǎo)入中，通過學(xué)生身邊的自強(qiáng)不息的典型--聾人教師呂佳佳的成長事跡，引導(dǎo)學(xué)生探索她能夠取得成功的奧秘。
榜樣分析法：主要是“聯(lián)系拓展”環(huán)節(jié)中，對古今中外的殘疾人成功典型進(jìn)行分析，從而幫助學(xué)生加深對成功因素的認(rèn)識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)榜樣人物、爭做榜樣人物的動力和熱情。
引導(dǎo)討論法：主要是在學(xué)生理解文意的.基礎(chǔ)上，引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)生深入、理性的分析，讓學(xué)生在小組的合作和思維的碰撞中激蕩情感，啟迪思路，加深對相關(guān)問題的認(rèn)知和理解。
故事喻理法：主要是通過殘疾典型人物的成長故事、文藝作品中的形象表演等途徑讓學(xué)生直觀感受自強(qiáng)不息的外在表現(xiàn)，并由表及里，領(lǐng)悟自強(qiáng)不息的內(nèi)在含義。
五、說教學(xué)過程
本課的教學(xué)分為“情境導(dǎo)入、感知涵義”、“學(xué)習(xí)課文、理解涵義”、“聯(lián)系拓展、豐富涵義”、“辨析體會、明晰涵義”、“文藝欣賞、升華涵義”、“延伸實踐、內(nèi)化涵義”六個部分。這六個部分圍繞“自強(qiáng)不息”涵義的理解與內(nèi)化這個難點逐層深入，從字面到內(nèi)容，從外延到內(nèi)涵，從遠(yuǎn)離到近身，讓學(xué)生深刻理解“自強(qiáng)不息”字面下豐滿的涵義。對“自強(qiáng)不息”涵義理解的過程也是學(xué)生從知到行逐步學(xué)習(xí)深化的過程。
(一)、情境導(dǎo)入，感知涵義
首先是出示我校的聾人教師，也是本市第一位聾人大學(xué)生呂佳佳的圖片故事，引導(dǎo)學(xué)生思考聾人需要面對的困難，體會呂佳佳成功的艱辛和不易。因為選取的人物典型是學(xué)生熟悉的身邊的人，學(xué)生感到自然、親切、真實，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生思考：作為聾人，呂佳佳能夠取得成功的原因是什么?
教師在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)：她成功的原因是她自強(qiáng)不息、積極進(jìn)取的結(jié)果，并板書課題，解釋“自強(qiáng)不息”的字面含義，“自強(qiáng)”就是自我努力，奮發(fā)向上;“不息”就是不停止。(二)、學(xué)習(xí)課文，理解涵義在這一部分，主要是通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和師生交流，了解課文中的主人公--殘疾人洪仿毅在各種逆境和順境面前的所思、所為，領(lǐng)會主人公不怕苦、不服輸、不自滿、不停步的精神追求，從而理解“自強(qiáng)不息”涵蓋了在逆境和順境中都要奮發(fā)向上的道理。
首先是讓學(xué)生自學(xué)課文，按照“時間—發(fā)生的事情”的順序思考：課文講了誰的什么事情?
教師與學(xué)生交流，共同理清洪仿毅在一歲半身體殘疾的時候，在退學(xué)后十四歲的時候，在1983年他的軟糖作坊不順利的情況下，在事業(yè)順利的時候，他所采取的態(tài)度、行為和相應(yīng)的結(jié)果。
教師與學(xué)生共同做板書歸納：身處逆境時，他能做到不怕困難，艱難求學(xué);不怕辛苦，自食其力;不怕挫折，敢于創(chuàng)業(yè);身處順境時，他能做到不滿現(xiàn)狀，繼續(xù)前進(jìn)。
在此基礎(chǔ)上，教師小結(jié)：洪仿毅作為一個殘疾人，在學(xué)習(xí)、生活、工作上有著常人難以想象的各種困難，但是，在一個個困難和挫折面前，他沒有灰心，沒有沉淪，而是憑著頑強(qiáng)的毅力，克服了一個個的困難，取得了事業(yè)的成功。他雖然殘疾，但是他用殘缺的身軀，從農(nóng)村爬向街頭，從街頭爬向城市，最后又爬到了北京，他用堅強(qiáng)的意志，走出了一條自己的堅強(qiáng)之路。這，就是“自強(qiáng)不息”。
正面的事例常給人以激勵，反面的事例常給人以警醒。在正面理解了自強(qiáng)不息的激勵作用的同時，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論：設(shè)想一下如果他沒有自強(qiáng)不息的精神，而是自卑、消沉，一蹶不振，他能取得今天的成功嗎?為什么?通過對反面后果的想象和探討，來進(jìn)一步加深學(xué)生對“自強(qiáng)不息”正向激勵作用的認(rèn)識。
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