課文《雷雨》說(shuō)課稿范文（通用3篇）
作為一位優(yōu)秀的人民教師，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的課文《雷雨》說(shuō)課稿范文（通用3篇），歡迎閱讀與收藏。
課文《雷雨》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
今天我說(shuō)課的課文是《雷雨》，《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文(人教版)二年級(jí)下冊(cè)的第18課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。本單元的教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來(lái)編排的。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)壓等四個(gè)生字，垂、亂、沉等九個(gè)生字。
2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)會(huì)留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。
從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨后的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前后景物的變化。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我借助多媒體課件主要采用了“情景教學(xué)”、“自主閱讀”兩種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助課文中的兩幅插圖，讓學(xué)生結(jié)合生活，通過(guò)“看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、讀一度”等學(xué)法，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué);通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
一)聯(lián)系生活，揭示課題
夏天的午后，常常會(huì)出現(xiàn)雷雨的.現(xiàn)象，你能說(shuō)說(shuō)雷雨時(shí)的景象嗎?(老師肯定學(xué)生的體驗(yàn)后，揭示課題，看課文是怎樣寫(xiě)雷雨的)
(從學(xué)生的生活入手，拉近學(xué)生與文本之間的距離，從課堂開(kāi)始讓學(xué)生談?wù)撟约合矚g的話(huà)題，集中學(xué)生的注意力)
二)初讀課文，學(xué)詞識(shí)字
1.作者到底寫(xiě)了雷雨的哪些景象，請(qǐng)小朋友自己讀讀課文，讀的時(shí)候注意生字的字音，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)教你的同桌。(自讀課文)
2.課件出示句子：剛才小朋友讀得非常認(rèn)真，生字這個(gè)攔路虎消滅沒(méi)有?老師從課文里選了4個(gè)句子，看水能字音讀準(zhǔn)，句子讀通。其他的小朋友可要聽(tīng)仔細(xì)了，看他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，句子讀通沒(méi)有。(自讀──指名讀──評(píng)議──齊讀)
3.課件出示生字：生字在句子中能讀準(zhǔn)，單獨(dú)出現(xiàn)還能讀好嗎?(同桌互讀──男女賽讀)
(初讀課文，讓學(xué)生讀準(zhǔn)課文。字詞的最好教學(xué)方法是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)、感觸。字詞教學(xué)做到字不離詞，詞不離句，不孤立進(jìn)行教學(xué)。因此，我一開(kāi)始出示課文生字比較集中、朗讀有難度的句子，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。)
三)朗讀感悟，理清文脈
1.分大組賽讀課文
2.邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個(gè)部分寫(xiě)的是雷雨什么時(shí)候的景象?
指名回答(板書(shū)：前中后)
(與初讀課文相比較，這次讀的要求不但要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，而且在讀的同時(shí)給學(xué)生布置了聽(tīng)和思考的任務(wù)，讓他們思考，朗讀的課文寫(xiě)了什么時(shí)候的景色?
讀要體現(xiàn)層次性和目的性，扎扎實(shí)實(shí)地讀好每一遍課文，讓學(xué)生在每一次朗讀過(guò)程中有所收獲。)
3.品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個(gè)不同的景象?
雷雨前：
(1)出示課件：你看見(jiàn)了什么，聽(tīng)見(jiàn)了什么，感受到了什么?(板書(shū)：烏云、大風(fēng)、閃電)
(2)從你看見(jiàn)的，聽(tīng)見(jiàn)的，感受到的，你認(rèn)為這是什么時(shí)候的景象?
(3)剛才大家看了，說(shuō)了雷雨前的景象，現(xiàn)在我們讀一讀作者寫(xiě)的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么?體會(huì)到什么?(自讀課文──朗讀指導(dǎo)──談體會(huì)──齊讀)
(4)小結(jié)：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過(guò)氣來(lái)，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來(lái)，狂風(fēng)席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來(lái)湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過(guò)朗讀來(lái)告訴大家，讓老師也感受到。齊讀1──3自然段。
(〈語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。因此，在本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中，我力求體現(xiàn)這一理念，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境讀、展示讀、評(píng)讀、激讀、賽讀的方式，鼓勵(lì)學(xué)生讀出自己的獨(dú)特感受，這樣的讀書(shū)過(guò)程也是張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生靈性的過(guò)程)
雷雨中：
(1)出示課件：不一會(huì)，雨下起來(lái)了，這時(shí)你聽(tīng)見(jiàn)了什么?(板書(shū)：雨)
(2)你試一試，你會(huì)怎么讀4——6段?
(讓學(xué)生聯(lián)系生活，聯(lián)系實(shí)際，感受心情，體驗(yàn)朗讀，進(jìn)行個(gè)性化朗讀)
(4)讓我們一邊聽(tīng)雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀4──6自然段。
雷雨后：
(1)出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場(chǎng)雷雨很快結(jié)束了，雨后的景象又是怎樣的?誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)?(板書(shū)：彩虹)
(2)是呀，萬(wàn)物經(jīng)過(guò)大雨的洗刷，一切都變得那么清新，蟬又叫了，蜘蛛也出來(lái)了，連小青蛙歡快地唱著歌，天上還出現(xiàn)了一道美麗的彩虹，如果你現(xiàn)在就是這個(gè)小朋友，你有什么感受?
(3)帶著這種感受讀一讀7──8自然段，看誰(shuí)能讀出雷雨后那美麗的景致。
(4)小結(jié)：雨過(guò)天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來(lái)聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫(huà)呀。
(在這一段的教學(xué)中，教師可適當(dāng)放手，而采取合作探究這一有效的學(xué)習(xí)方式，通過(guò)學(xué)生的互相交流、互相啟發(fā)，共同探究，學(xué)生不僅有所發(fā)現(xiàn)，而且，合作精神、協(xié)作能力都有所提高。
在課堂上，要讓每個(gè)孩子有事可做，才不會(huì)讓他出現(xiàn)走神的機(jī)會(huì)，在聽(tīng)的過(guò)程中讓每個(gè)孩子都擔(dān)任評(píng)委的角色，既調(diào)動(dòng)了他的學(xué)習(xí)積極性，也是對(duì)他的檢測(cè)，檢測(cè)他對(duì)上面所學(xué)的閱讀方法的掌握情況。)
四、拓展聯(lián)系，升華情感
大自然是一幅多姿多彩的畫(huà)卷，是一幅永遠(yuǎn)也讀不完的書(shū)。走進(jìn)大自然，你一定會(huì)得到更多的樂(lè)趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。不過(guò)，只有細(xì)心的孩子才能感受到，你能說(shuō)說(shuō)，雷雨過(guò)后，大自然還發(fā)生了什么變化啊?
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，學(xué)生讀得越充分，理解就越容易，學(xué)生的理解得越好，朗讀就越有感情。因此，在本課中，我充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的能力，說(shuō)出自己的體會(huì)，教師就此一節(jié)適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，而后讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、小組讀，讓學(xué)生在多種形式的讀中感悟，悟中生情。
總之，整個(gè)設(shè)計(jì)，我把學(xué)習(xí)的自主性交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主地參與學(xué)習(xí)，加深理解和體驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)意識(shí)能以長(zhǎng)久保持，做到樂(lè)學(xué)、主動(dòng)地學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)有所得，在輕松、愉快中體會(huì)情感，發(fā)展語(yǔ)言。
課文《雷雨》說(shuō)課稿2
【說(shuō)教材】
今天我上的課文《雷雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)下冊(cè)的第１８課。課文用精練、自然簡(jiǎn)樸的語(yǔ)言，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的自然景象。課文根據(jù)三個(gè)不同的時(shí)間段分成三部分，我認(rèn)為課文主要寫(xiě)了雨前和雨后的景色。雖然篇幅比較短小，但文章內(nèi)容生動(dòng)，課文插圖優(yōu)美，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活，走進(jìn)大自然，學(xué)會(huì)觀察，增添生活的樂(lè)趣。單元訓(xùn)練中提示，學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)容，品位美感。
以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：
教學(xué)目標(biāo)：
1．會(huì)認(rèn)“壓，亂，垂”三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)兩個(gè)生字“垂和逃”。
2．有感情地朗讀課文，初步學(xué)會(huì)結(jié)合插圖理清文章的脈絡(luò)。
3、充分感受雷雨前的情景，并有感情地朗讀。
從二年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教材的內(nèi)容，我覺(jué)得教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)體會(huì)雷雨前和雷雨時(shí)的不同景象。教學(xué)的難點(diǎn)在感悟雷雨前時(shí)景物的變化。
【說(shuō)教法學(xué)法】
根據(jù)上述的教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我主要采用了“利用插圖情景教學(xué)”、“自主閱讀”“抓重點(diǎn)詞語(yǔ)”三種教學(xué)方法。
在課堂中，創(chuàng)設(shè)一定的情境，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，集中注意力，能啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用多維視角去思考解決問(wèn)題，拓展學(xué)生的思維空間，豐富學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)的全過(guò)程，從而滿(mǎn)足他們的探究欲、表現(xiàn)欲。
根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和思維特點(diǎn)，我借助學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，以學(xué)生為主體對(duì)文本展開(kāi)自主閱讀。通過(guò)讀，學(xué)生與文本面對(duì)面地進(jìn)行接觸，品嘗著課文原汁原味的語(yǔ)言，培養(yǎng)著學(xué)生的語(yǔ)言的感覺(jué)；通過(guò)讀，課文規(guī)范的語(yǔ)言?xún)?chǔ)藏在了學(xué)生的頭腦中。學(xué)生學(xué)著，讀著，感悟著語(yǔ)言，仿佛置身與那場(chǎng)雷雨中。在不知不覺(jué)中，學(xué)生理解了語(yǔ)言，感悟了語(yǔ)言，積累了語(yǔ)言。
【說(shuō)過(guò)程】
一、猜謎語(yǔ)直接導(dǎo)入
二、初讀課文，理清脈絡(luò)
三、學(xué)習(xí)1——3自然段雷雨前
四、課堂小結(jié)
孩子們，雷雨是夏天常有的自然現(xiàn)象，小作者通過(guò)自己的仔細(xì)觀察，把看到的、聽(tīng)到的想到的寫(xiě)成了一篇優(yōu)美的文章。今天周老師帶領(lǐng)你們欣賞了雷雨前，雷雨時(shí)的景象，下節(jié)課再去欣賞雷雨后的景象。
課文《雷雨》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《雷雨》是人教版新課程實(shí)驗(yàn)教材二年級(jí)下冊(cè)第１８課，這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，從中得到許多樂(lè)趣。雷雨前，天氣悶熱，烏云密布,狂風(fēng)大作，電閃雷鳴;雷雨中，風(fēng)雨交加，雷聲轟隆；雷雨后，空氣清新，彩虹高掛，蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說(shuō)目標(biāo)
我上的是《雷雨》一課第一課時(shí)，我擬定了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo):1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字。
2、初讀課文，把課文讀正確、通順。
重點(diǎn):使學(xué)生掌握識(shí)字方法技巧，能夠自主識(shí)字。
難點(diǎn)：寫(xiě)字
能力發(fā)展:訓(xùn)練學(xué)生自主識(shí)字能力，達(dá)到有效識(shí)字。
三、說(shuō)教法
PPT演示法：利用與課文內(nèi)容相聯(lián)系的圖畫(huà)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生形象記憶“彩虹”以及領(lǐng)會(huì)“垂”“壓”在本課語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
動(dòng)作表演法：通過(guò)學(xué)生直觀的動(dòng)作體驗(yàn)“壓”的含義，用聯(lián)想法表演狂風(fēng)中的小樹(shù)亂擺的樣子。
自理識(shí)字法:通過(guò)生動(dòng)有趣的故事，了解“虹”為什么有蟲(chóng)子旁。“彩虹”的“彩”的來(lái)歷。為什么叫“烏云”不叫白云？這些看似很簡(jiǎn)單的漢字，卻可以激發(fā)學(xué)生探索中國(guó)漢字的興趣。
自主、合作、探究法：
1、在學(xué)習(xí)字音時(shí)，通過(guò)小老師教讀生字，同桌合作擺卡片自學(xué)生字，使學(xué)生自己成為學(xué)習(xí)的小主人。
2、在展示我會(huì)寫(xiě)的漢字時(shí)，學(xué)生自己采用別具一格的識(shí)記方法，來(lái)巧記生字。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、PPT出示電閃雷鳴的情景，讓學(xué)生感受雷雨，從而暢談感受，導(dǎo)入課題。
2、初讀課文，學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字。漢字是音、形、義的結(jié)合體，字離不開(kāi)語(yǔ)言環(huán)境。因此，在學(xué)習(xí)我會(huì)認(rèn)的生字時(shí)，我把字音教給學(xué)生自己解決，字形、字義由我來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：采用聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)漢字，動(dòng)作表演法，圖片展示法，聯(lián)想法，自理識(shí)字法等來(lái)學(xué)習(xí)本課我會(huì)認(rèn)的四個(gè)生字。從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。
3、鞏固識(shí)記
在詞語(yǔ)寶寶中，再次呈現(xiàn)本課我會(huì)認(rèn)的漢字和引出我會(huì)寫(xiě)的字，學(xué)生通過(guò)和詞語(yǔ)寶寶打招呼，鞏固記憶。
在出示我會(huì)寫(xiě)的漢字中，有4個(gè)生字?jǐn)U展到12個(gè)生字，學(xué)生自主識(shí)字的范圍擴(kuò)廣了，他們用自己的靈活多樣的識(shí)記方法交流，從而達(dá)到了自主識(shí)記的目的。
4、指導(dǎo)寫(xiě)字
先交流在寫(xiě)個(gè)別字時(shí)，應(yīng)該注意些什么?在通過(guò)PPT演示，以及教師范寫(xiě)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)本課比較難寫(xiě)的字：“逃”“垂”“彩”，最后，通過(guò)展臺(tái)來(lái)展示書(shū)寫(xiě)，并糾正錯(cuò)誤。
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