四年級語文《觀潮》優(yōu)質(zhì)說課稿范文
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編整理的四年級語文《觀潮》優(yōu)質(zhì)說課稿范文，希望能夠幫助到大家。
一、說教材
《觀潮》這篇文章是人教版小學(xué)語文第七冊第一組的一篇講讀課文。作者向我們描繪了
浙江省海寧鹽官鎮(zhèn)錢塘江大潮的壯觀景象。課文結(jié)構(gòu)清楚，作者按潮來前、潮來時和潮過后的順序和大潮聲、形由遠及近的變化介紹了錢塘江大潮氣勢磅礴景象，使人讀后不禁發(fā)出感嘆“錢塘江大潮不愧為天下奇觀”。作者還介紹了觀潮的人數(shù)之多，熱情之高，從側(cè)面表現(xiàn)了錢塘江大潮之奇。選編這篇文章的目的一是為了讓學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)課文體會大自然給我們帶來的奇妙感受，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國大好河山的思想感情；二是讓學(xué)生一邊讀書一邊想像畫面，經(jīng)過重點語句段體會文章表達上的特點。根據(jù)語文課程標準的要求和四年級學(xué)生的認知特點，我將本篇課文的教學(xué)目標制定為以下幾條：
1、認識7個生字，會寫13個生字。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文3、4自然段。
3、邊讀書邊想像畫面，聯(lián)系上下文體會詞語表達上的含義。了解本文的寫作特點。
4、經(jīng)過學(xué)習(xí)本篇課文，讓學(xué)生感受大自然的壯觀，受到自然美的熏陶，能把自我的閱讀感受與他人交流。
教學(xué)重點：感受錢塘江大潮的壯觀景象，受到自然美的熏陶。
教學(xué)難點：體會文中一些語句，想像課文中描繪的錢塘江大潮的景象。
二、說教法
四年級的學(xué)生好奇心強，求知欲日益增加，但他們的認知本事有限，對文字描述的景象難以構(gòu)成深切體會，所以我采用創(chuàng)設(shè)情境法進行教學(xué)。上課時播放錢塘江大潮壯觀景象，讓學(xué)生結(jié)合文中的文字描述深刻感受。閱讀教學(xué)中，朗讀是最重要、最經(jīng)常的練習(xí)，因為在朗讀的過程中能夠理解課文資料，體會作者的思想感情，還能夠培養(yǎng)語感。所以，我還將采用以讀代講法進行教學(xué)，組織學(xué)生進行朗讀比賽，讀一讀，議一議，看誰能把潮來時的那種“浩浩蕩蕩、山崩地裂”的氣勢讀出來。
三、說學(xué)法
在新課程標準的理念中，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和合作者，教師任務(wù)不僅僅是教給學(xué)生知識，更重要的是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使他們在自主能動的學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的歡樂。所以在這堂課中我將運用自主探究式學(xué)法。“錢塘江大潮，自古以來被稱為天下奇觀”，為什么這么說，“奇”在哪兒。讓學(xué)生結(jié)合課前搜集的資料說說自我對錢塘江大潮的了解。語文課堂應(yīng)是開放而有活力的，所以我還將采用合作交流式學(xué)法，組織學(xué)生之間互相交流自我的獨特感受，議一議文中的哪些詞和句用得好。
四、說教學(xué)程序
《觀潮》這篇課文結(jié)構(gòu)十分清楚，作者分別按潮來前、潮來時和潮頭過后這三個方面向我們詳細介紹了錢塘江大潮的壯觀景象，課文的第一自然段為總寫，重點描述了潮來時的景象。這篇課文不僅僅能夠讓學(xué)生積累好詞佳句，還是一篇寫作的好范文。為了使本課教學(xué)到達工具性和人文性的統(tǒng)一，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：
（一）質(zhì)疑導(dǎo)入，激起探究興趣
導(dǎo)語“同學(xué)們，今日我們來學(xué)習(xí)《觀潮》這一課。”（教師板書課題后質(zhì)疑課題，什么是觀，什么是潮？師生交流后回到課文中。）請同學(xué)們齊讀課文第一段“錢塘江大潮自古以來被稱為天下奇觀”，提問“讀到這兒，你有什么要問的？”學(xué)生會質(zhì)疑“為什么說錢塘江大潮是天下奇觀，奇在哪兒？”讓學(xué)生展示課前搜集的資料再結(jié)合課后的資料袋說說錢塘江大潮構(gòu)成的原因。｛意圖：讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動中來，激起學(xué)習(xí)新知識的欲望，為下一步的學(xué)習(xí)做好鋪墊。｝過渡語“同學(xué)們，我們明白了這兒的潮水是由于特殊的地形而構(gòu)成的，那它究竟是什么樣的.呢，我們一齊走進課文去感受感受。我們先把課文的障礙——生字掃除掉。”
（二）初讀文章，整體感知
1、學(xué)生分四人小組朗讀課文，在讀的過程中找出不理解的詞、句，小組成員合作解決問題。
2、小組成員討論這篇文章作者是按什么順序來介紹錢塘江大潮的，重點寫了哪一部分？｛意圖：小組之間互相討論交流，有助于帶動學(xué)生的思維，在文中找出問題，發(fā)現(xiàn)問題，共同解決問題，也促進了成員之間的團結(jié)。｝
（三）品讀課文，深入感知
這篇文章結(jié)構(gòu)十分清楚，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下很快就能夠明白文章是按潮來前、潮來時和潮頭過后的順序來寫的，教師就按照這個順序來組織教學(xué)。
1、指名朗讀課文第二自然段，說一說這一段給我們介紹了什么？潮來前江面是什么景象？
結(jié)合課文插圖看一看人們都在干什么？這么多人都來看潮水說明了什么？他們此刻是怎樣的心境？如果你也在場會是什么心境？
2、播放潮來時錄象，師生之間交流感受后再回到課文。學(xué)生自由朗讀3、4自然段，想一想作者又是按什么順序描述潮來時的景象的，抓住了哪些特點來具體描述的？引導(dǎo)學(xué)生體會作者是按由遠及近的順序和聲、形變化的特點來描述潮水來勢洶涌的。指導(dǎo)朗讀3、4自然段，異常是第四自然段。指名讓學(xué)生讀，小組齊讀，比賽讀，看誰能把那種山崩地裂、萬馬奔騰的氣勢讀出來。
再播放潮來時錄象，請學(xué)生當解說員，按照順序和聲形變化介紹潮來時的景象。評一評，哪位解說員解說得最好。
3、霎時，潮頭就奔騰西去，這時江面又是怎樣的景象？潮水西去后有什么變化？人們此時又會是怎樣的心境？你要發(fā)出怎樣的感嘆？｛意圖：利用影像資料進行直觀教學(xué)，給學(xué)生留下深刻的印象，這是其他教學(xué)手段無法比擬的。第一次播放錄象讓學(xué)生有初步映像，在這個基礎(chǔ)上結(jié)合課文學(xué)習(xí)，使學(xué)生很快地把剛才看到的畫面在頭腦中重現(xiàn)一遍，從而更深地理解課文資料。第二次播放錄象，讓學(xué)生不看書，直接對照畫面做現(xiàn)場解說，利用孩子好勝的心里，進取調(diào)動孩子的思維，使課堂氣氛活起來。｝
4、總結(jié)：錢塘江大潮為什么被稱為天下奇觀？（學(xué)生在學(xué)完課文后很快就能回答上來。）
（四）回顧課文，加深印象
學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自我最喜歡的地方，并給予時間讓學(xué)生展示自我。這樣既鞏固了學(xué)生的感受，又進一步激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的進取性。
（五）課后練習(xí)，拓展運用
1、把今日看到的錢塘江大潮的景象和感受講給家長聽，既鍛煉了學(xué)生運用詞匯的本事，又培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達本事。
2、小練筆。讓學(xué)生以《觀潮》這篇課文做范文，按照必須的順序?qū)懸惶幠阌∠笞钌羁痰木坝^。學(xué)會了的方法，應(yīng)及時運用，這樣有利于學(xué)生寫作水平的提高。
五、說板書
板書是課堂教學(xué)不可缺少的部分，它是教師精心設(shè)計的結(jié)晶，是課堂教學(xué)的精髓，不僅僅能夠體現(xiàn)主要資料，并且能使學(xué)生抓住板書資料掌握整個課堂教學(xué)資料，起到牽一發(fā)而動全身的作用。我的板書設(shè)計正是體現(xiàn)了這一點，具有代表性，一目了然，起到了畫龍點睛的作用。
觀潮
潮來前平靜
聲：悶雷滾動越來越大山崩地裂
潮來時形：一條白線橫貫江面兩丈水墻
潮頭過后平靜漲水
六、說效果
經(jīng)過充分讀，學(xué)生實現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中自得，讀中展示；經(jīng)過自我領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗；經(jīng)過自由評，使學(xué)生的參與意識，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。“讀中感悟，議中深入”學(xué)生不僅僅讀懂得了課文，并且體會到祖國河山的壯麗，感受到祖國語言文字之美。
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