《8和9的認識》說課稿

時間：2023-07-14 04:26:30 說課稿我要投稿

《“8和9”的認識》說課稿推薦度：
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《8和9的認識》說課稿范文（通用3篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《8和9的認識》說課稿范文（通用3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《8和9的認識》說課稿范文（通用3篇）

　　《8和9的認識》說課稿1

　　一、說教材

　　1、教學內容：

　　“8和9的認識”是義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第53、54頁的教學內容。

　　2、教材所處的地位及編排意圖

　　教科書第53～54頁上8、9的認識的編排與前面6、7的認識基本上一樣，只不過比認識6、7的要求稍微高一些。主要是可供學生數數的資源更豐富，并且所數事物的數量不像6、7那樣明顯。教材提供給學生數數的對象是一幅以“熱愛自然、保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、黑板上的字等。畫面除供數數外，還明顯地反映了環保教育的主題。關于8、9的序數意義，教材仍然沿用了6、7所采用的編排方法，不同的是要求學生分別給左邊的8只蝴蝶和從左數第9只蝴蝶涂上不同的顏色，讓學生更具體地感受幾和第幾意義的不同。

　　3、教學目標

　　（1）通過觀察、數數、實際操作等活動認識數字8和9的含義，正確地數出數量是8和9的物體，能正確地讀寫8和9。

　　（2）知道8和9以內數的順序，會比較它們的大小。

　　（3）進一步理解基數和序數的含義。

　　（4）培養學生有序地看圖，有序數數的方法及用數學的語言表達圖意的能力。

　　4、教學重點、難點

　　教學重點：能正確數出數量是8和9的物體的個數，會讀寫數字8和9。

　　教學難點：正確區別8、9的基數和序數的意義，正確書寫8和9。

　　二、說教學程序

　　1、復習舊知

　　2、新授

　　（1）出示掛圖，學習數8和9。

　　（2）出示直尺，教8和9的數序。

　　（3）借助計數器和點子圖教授8和9的大小比較。

　　（4）學習8和9的寫法。

　　（5）學習“幾”和“第幾”。

　　（6）學習8和9的組成。

　　3、鞏固練習。

　　4、做游戲鞏固“幾”和“第幾”。

　　5、全課總結

　　三、說教法、學法

　　（一）教法：

　　1、探索發現法

　　培養學生的探索學習能力是我們教學的`主要目標。在教學8和9的數數，數的順序和比較9以內數的大小時，我充分利用掛圖、點子圖和計數器，學生通過觀察操作發現7添上1是8，8添上1是9；通過點子圖的比較，得出7<8、8>7；8<9、9>8。從而培養學生自主探索學習精神，體驗成功的喜悅，激發學習興趣。

　　2、示范法

　　在教授8、9的書寫時采用先教師在黑板上示范，再讓學生獨立練習，符合學生的認知規律。

　　3、實際操作法

　　為了鞏固數數8和9，讓學生從各自的袋子中數出8或9根小棒，通過動手擺一擺，從而培養學生的實踐能力、動手操作能力。

　　（二）學法：

　　新課標指出，教學應更注重學生的學習過程，而非學習結果，我們的教學應教給學生學習的方法，本節課要讓學生掌握的學習方法是：學會通過觀察、操作，能正確地數出數量是8和9的物體的個數，會比較9以內數的大小的方法。會探索發現解決問題的方法，培養探索的能力。[

　　四、說練習作業安排和板書設計

　　本節課的練習安排的是教科書第59頁的第一題和第二題。第一題讓學生鞏固1-9的順序，學會正數和倒數。第二題，連線，要求學生按照從1到9的順序連線。

　　本節課的板書設計主要是突出8、9的認識，采用主題掛圖。簡單而突出重點。

　　五、本課自評

　　本節課在進行公開課之前我進行了比較充分的準備，在教學環節的設計上精心安排。整節課上下來，自己比較滿意。通過自我反思和其他教師的指點，發現還有一些地方有待改進。

　　本節課在教學環節上分為三大部分：復習、新授和鞏固練習。新授中安排各個環節恰當。

　　在教授學生能正確的數出數量是8和9的物體個數是，我充分利用了掛圖。創設情景，使學生在有趣的情景中正確的數量是8和9的物體個數。并且我在指導學生看圖時，有意的培養學生有序的看圖，有序的數數的方法。

　　在教授8和9以內的數的順序時，我使用了直尺。學生通過學習直尺上的0-9的數字很直觀的掌握了8和9以內的數的順序。并且我安排學生看著直尺整著和倒著數直尺的數。

　　在比較9以內的大小時，我使用了掛圖、點子圖和計數器。使學生在比較了8和9的大小后，非常直觀的了解到9大于8，8小于9。

　　在教授8和9的寫法時，我采用先在黑板上示范，再讓學生書空，最后才在課本上描紅。這樣安排符合小學生的認知規律。學生掌握的比較好。

　　在教授“幾”和“第幾”時，我采用了做游戲的方式，讓班級中的一個小組起立，聽老師口令，“請從前往后的第8個同學站起來！”“請從前往后的8個同學站起來！”這樣的安排，學生直觀而形象的理解了“幾”和“第幾”的區別。

　　本節課也有幾處需要改進：

　　１、復習這一教學環節，安排的內容有點太多，復習的立體圖形和平面圖形這一環節和本課沒有關系，舍去更好。

　　2、本節課安排的知識點偏多，時間安排上比較緊，8和9的組成放到下一節課教授更好。

　　3、上課過程中，應注意整頓課堂紀律，在教授本課關鍵處應有意識的停下來，根據需要，整頓一下紀律。

　　4、在授課過程中注意和學生眼神的交流，要讓學生時刻感受到老師在關注著他們。

　　本節課經過眾位經驗豐富的教師的指評，使我獲益匪淺。在此感謝！

　　《8和9的認識》說課稿2

　　一、教材分析

　　1、認知基礎

　　一方面，學生已經認識了0—7這些數，初步感知一個數作為基數、序數的不同意義，并重點掌握數的組成。因此，對于認識數的學習模式，學生已經有了較豐富的經驗。另一方面，學生在生活中也有較多的接觸8和9的經驗，大部分學生都已經能計算8和9的加減法了。但學生對于8和9的認識還停留在潛意識上，對于它們在不同領域的不同意義還缺乏系統和深刻的認識。

　　2、重、難點、關鍵

　　教學重點是：8、9的基數、序數含義及8、9的組成。

　　教學難點是：8、9的組成。（這也正是本節課學生思維的最近發展區）

　　教學關鍵是：引導學生有序地思考。

　　通過本節課的學習，將直接為學生繼續認識11—20各數打下基礎。本節課可以說是學生系統認識數的過渡教材，因此，學好本節課顯得尤為關鍵。

　　3、教學目標

　　（一）知識與技能：

　　1、經歷在實際情境中數數量是8、9的物體的過程，體會8和9的基數含義。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0—9各數的大小，知道8、9的序數含義。

　　（二）過程與方法：

　　1、經歷8、9的組成的探究過程，培養學生動手操作、自主探究的能力，滲透逆向思維和簡單推理，培養學生有序思考的習慣。

　　2、培養學生初步的收集信息、處理信息的意識和能力。

　　（三）情感態度與價值觀：

　　1、感受數學與生活的密切聯系，并滲透環保意識。

　　二、設計理念

　　1、注重數學學習的聯系性。

　　這一點主要體現在兩個方面，一方面是注重數學知識的內在聯系，比如將學過的數排排隊，就是溝通了新舊知識的聯系。練習中又為后續知識8和9的加減法埋下伏筆。另一方面是注重數學與生活的聯系，通過聯系生活，讓學生體會學習數學的價值。

　　2、注重數學學習的自主性。

　　3、注重數學思維的價值性。

　　三、教學程序

　　下面我分四大環節重點說說我的教學流程。

　　（一）引——創設情境。

　　利用瑞安正在評文明城市這一時事，引出書上的主題圖，滲透環保意識。

　　（二）探——展開新課。

　　1、8、9的基數含義。

　　（1）找一找。（主題圖）

　　看一看圖上有什么？它們的數量各是多少？

　　A、校園兩旁有8棵樹。

　　B、花壇里有8朵花。

　　C、黑板上有8個字。

　　D、有8個小朋友。

　　E、黑板下擺放著9盆植物。

　　F、有9只蝴蝶在花壇上飛舞。

　　G、有8個同學和1個老師在花壇旁勞動。

　　引導學生按一定順序、一定方位來數。

　　（2）舉一舉。（生活實例）

　　你在生活中見過或用到過8、9嗎？展示學生課前收集的.數據，貼在黑板下方或在投影上展示。

　　（3）揭題：8和9的認識。

　　2、8、9的順序。

　　（1）計數器。

　　逐一撥珠子，讓學生數，提問：7顆珠子再撥1顆是幾顆？8顆珠子再撥1顆是幾顆？

　　（2）直尺圖。

　　標上數字，順著數，倒著數。請學生看著計數器和尺子圖說說8、9分別排在哪里。

　　1、比較7、8、9的大小。

　　出示三幅點子圖，說說很快數出點子數的方法，請從這三個數中隨便選兩個數，比較它們的大小。

　　匯報：7<88="">78<99="">87<99="">7

　　4、8、9的序數含義。

　　學生每人一張練習紙：（圖略）

　　左數第8盆開了（）朵花。

　　開了8朵花的是第（）盆。

　　把左邊的8盆花圈起來。

　　在從右數第9盆花的上面畫上△。

　　5、8和9的書寫。

　　教師示范寫，學生書空，各寫1行。

　　6、8和9的組成。

　　（1）把8分成兩份，可以怎么分？

　　（2）把9分成兩份，可以怎么分？你能分得又對又快嗎？

　　《8和9的認識》說課稿3

　　教材分析

　　義務教育課程標準實驗教科書數學（人教版）一年級上冊，把8和9的認識放在同一節課中完成，編排與前面6和7的認識基本上一樣，只是要求更高。教材中提供給學生數數的資源雖不如6和7明顯，卻更豐富。提供給學生數數的對象是以“熱愛自然，保護環境”為主題的生動畫面，其內容有人、花、樹、花盆、蝴蝶、黑板上的字等。畫面除數數外，還體現了環保教育的主題。8和9的序數意義仍是采取6和7的編排方法，不同的是讓學生更具體地感受幾和第幾的意義的不同。

　　學生分析

　　班上學生對數學學習的興趣濃厚，敢想、敢說、敢問，思維活躍。低年級學生好奇心強，渴望動手參與的愿望強烈，為了讓學生主動參與到學習過程中來，我根據一年級學生的心理特點，在學習6和7的認識時，我就嘗試讓學生課前收集了一些生活中的6和7，并制成剪貼圖。沒想到學生的信息量還挺大，制成的剪貼圖也很生動、活潑。但在認識6和7的序數意義時，有一些不足，有一部分學生對幾和第幾的概念還有些模糊。

　　教學目標

　　1、體會8和9的基數的含義。

　　2、了解8和9在自然數中的排列順序，會比較0～9各數的大小，知道8和9的序數含義。

　　3、培養學生初步的收集信息、處理信息的能力。

　　4、結合8和9的學習，向學生滲透環保教育和勞動教育。

　　教學流程

　　一、聯系生活，談話引入。

　　利用南昌正在創建花園城市這一人人皆知的事實，配合書上的主題圖，引入8和9的認識，激發學生愛美、愛家鄉的感情。

　　【從南昌創建花園城市這個話題切入，激發學生對美好生活的熱愛情感和培養學生對城市環保的責任感。】

　　二、教學8和9的基數含義。

　　1、教學主題畫。教師引導學生看一看圖上有什么，它們的數量各是多少？主題圖為師生提供了數量8和9的物體有：

　　（1）校園兩旁有8棵樹。