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《索溪峪的“野”》說課稿（精選5篇）
引導(dǎo)語：作為一名教學(xué)工作者，可能需要進行說課稿編寫工作，是說課取得成功的前提。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？以下是小編為大家整理的《索溪峪的“野”》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。
《索溪峪的“野”》說課稿 1
一、說教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是五年級上冊的第六單元的教材。本單元大部分文章都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)景，表現(xiàn)了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比歡快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”，從“山的野、水的野、物的野和人的野”幾方面去寫的。在表達上最顯著的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描述的方法。
二、學(xué)情分析：
六年級學(xué)生對本文中的一些常見的如“排比、擬人、比喻”等寫法還是有能力理解的。對本文先概括表述再具體描寫的表達方法也能很快掌握，但體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪的獨特感受及對大自然的熱愛這方面的能力不是太強。
三、教學(xué)目標：
1、正確、流利、有情感地朗讀課文
2、領(lǐng)會作者抓住景物特點、先概括表達再具體描寫的表達方法
3、感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光
四、教學(xué)重難點：
1、在認真讀書、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，領(lǐng)悟文章的表達方法
2、使學(xué)生了解文章用排比、比喻、擬人的寫法，不但寫出了索溪峪的“野”性美，還表達了作者對純樸自然風(fēng)光的向往和贊嘆之情
五、教具準備：
多媒體課件，張家界、索溪峪等有關(guān)的圖片。
課時安排：一課時。
六、說教法、學(xué)法。
說教法：《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，作者以生動優(yōu)美的語言從山野、水野、動物野、游人野四個方面描寫了索溪峪天然的、野性的美。細讀課文，不難發(fā)現(xiàn)作者匠心獨運的構(gòu)思，輕松流暢的筆調(diào)，精心雕琢的詞藻以及活潑生動的描寫，如何緊扣一個“野”字，在一課時中引領(lǐng)學(xué)生欣賞索溪峪迷人的風(fēng)光和文本精妙的語言?讓野性美在這里綻放。對此，在本課的教學(xué)中，我遵循著“自主，合作、樂學(xué)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式進行了一些有益的嘗試，在課堂上營造平等和諧的課堂氣氛，讓全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)全過程，成為學(xué)習(xí)的主人。
說學(xué)法：在本節(jié)課中我采用“自讀感知，讀中悟情與合作探究相結(jié)合”的方法。學(xué)生要了解文章內(nèi)容必須整體感知全文，在此基礎(chǔ)上帶著問題合作探究既訓(xùn)練了學(xué)生的解決問題的能力又體現(xiàn)了他們的合作精神。在合作中不同水平的學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。
七、說教學(xué)程序：
設(shè)計了以下四個環(huán)節(jié)：
(一)談話導(dǎo)入，教師以記者的身份去隨機才訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師相機介紹自己去過很多的地方。這么多的美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣：揭示課題。
(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”。
(三)精讀課文，合作探究，談“野”論“野”悟“野”。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸。
八、具體教學(xué)過程如下：
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題。記者采訪導(dǎo)入課題。教師以記者的身份去隨機采訪學(xué)生，了解他們都到哪里旅游過。然后教師介紹總結(jié)看過的地方，這么多美麗的風(fēng)景老師就是通過讀書了解的。從而導(dǎo)入課題。這樣設(shè)計導(dǎo)課，一方面可以拉近師生間的距離，另一方面也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。
(二)初讀課文，感知索溪峪的“野”初讀課文之前，播放索溪峪的風(fēng)光短片，引導(dǎo)學(xué)生去看一看，聽一聽，簡單的了解一下索溪峪，初步感受索溪峪的野。再讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容，學(xué)生的閱讀興趣會大大的增強，有了閱讀的興趣，那么學(xué)習(xí)就成功了一半。出示閱讀提示。
1、出示詞語，請學(xué)生讀
2、學(xué)生匯報自讀后對文章整體的把握(板書：山、水、動物、人)3、齊讀課文第一自然段
(三)精讀課文，談“野”論“野”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點是品讀感悟，語文教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。因此，在教學(xué)《索溪峪的野》這篇課文時，我充分放手，讓學(xué)生“我的選擇我做主”通過自己讀，勾畫自己欣賞的景點，交流匯報，暢談體會，通過朗讀檢查，朗讀挑戰(zhàn)，自讀自悟配樂朗讀等多種形式，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。并讓學(xué)生在情感體驗中，培養(yǎng)良好的語感，同時，讓學(xué)生欣賞品味、揣摩作者遣詞造句的精妙，在反復(fù)誦讀中體會作者的情感。
1、感悟山的“野”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)中主要是抓住重點句進行教學(xué)，老師適時出示相關(guān)句子引導(dǎo)學(xué)生理解，并指導(dǎo)學(xué)生找出作者所用的寫作方法。然后再結(jié)合圖片顯示讓學(xué)生進一步理解索溪峪的山是如何野的。
2、感悟水的“野”，野物的`“野”。這個環(huán)節(jié)的教學(xué)重點讓學(xué)生采取感悟山“野”的方法放手讓學(xué)生自學(xué)，當(dāng)然老師要適當(dāng)引導(dǎo)，然后再結(jié)合圖片加深學(xué)生的理解。
3、體會人的“野”
(1)人們親身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后，也變得“野”了：讀讀課文最后一個自然段，哪一個詞最難看出這一點?引導(dǎo)學(xué)生找出“返璞歸真”，然后理解“返璞歸真”的意思。
(2)讓學(xué)生再讀這一段，看看游客們“真”在何處。
(3)老師出示圖片加深學(xué)生體會人的“野”。
(四)總結(jié)全文，拓展延伸。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計主要是讓學(xué)生再次深入的了解“野”在本課的含義，并且解決上課前提出的問題，與上課伊始形成首尾呼應(yīng)。總結(jié)全文，結(jié)合板書，領(lǐng)悟文章的表達方法。
九、說板書：
我設(shè)計本文的板書的時候目的是要把文章的脈絡(luò)表現(xiàn)出來，因此我在設(shè)計的板書的時候?qū)⒆髡邍@野從四個方面去寫表現(xiàn)出來，這樣板書起到了提綱攜領(lǐng)的作用。學(xué)生對于課文內(nèi)容一目了然。
十、說反思：
當(dāng)然，課堂教學(xué)永遠是一種缺憾美，在教學(xué)過程中，肯定還有許多不足,請老師們多提寶貴意見，在以后的教學(xué)中，我會努力改掉自己的不足，使自己的教學(xué)水平有更大的提高。
《索溪峪的“野”》說課稿 2
說教材：
《索溪峪的“野”》這篇課文是六年級上冊第一單元的教材。本單元都是寫景文章。這篇課文是通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。這篇文章圍繞著索溪峪的“野”從“山野、水野、動物野和游人野”四方面去寫的。在表達上最突出的特點是：緊緊圍繞著題目，抓住景物特點，先概括敘述后具體描寫的方法，結(jié)構(gòu)嚴謹，一目了然，對于學(xué)生的習(xí)作很有指導(dǎo)意義。
說教學(xué)目標：
1、知識目標：在教學(xué)課文的過程中，穿插引導(dǎo)學(xué)生認識并掌握本文中的生字，理解文章中的新詞。學(xué)習(xí)作者抓住景物特點，先概括敘述再具體描寫的表達方法;體會作者通過想象和聯(lián)想來表達對索溪峪美的獨特感受的寫作手法。
2、能力目標：能正確、流利地朗讀課文，在感受索溪峪的的天然野性的自然風(fēng)光的同時，讀出不同的語氣與節(jié)奏。由閱讀向習(xí)作遷移，運用所學(xué)寫作方法，課后練寫寫景的習(xí)作。
3、情感目標：通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
說教學(xué)策略：
英國教育家斯賓塞說：“硬塞知識的辦法經(jīng)常引起人對書籍的厭惡;這樣就無法使人得到合理的教育所培養(yǎng)的那種自學(xué)能力，反而會使這種能力不斷地退步”。六年級學(xué)生歷經(jīng)五年的語文學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步形成了一定的語文知識建構(gòu)，并且勇于懷疑，樂于探究，有自己獨特的見解。因此我鼓勵學(xué)生“帶著問題進課堂”，讓學(xué)生自己提出問題、合作探究、解決問題，只有這樣，學(xué)習(xí)才能真正成為學(xué)生自己的事，而不是老師越俎代庖。
同時，這也是一篇適合朗讀、美讀的寫景文章，只有通過多讀，在讀中去感知，在讀中去思考，在讀中去感悟，才會提高自我讀書的能力。
在課堂上就應(yīng)該做到書聲瑯瑯，更需要將靜態(tài)的美用聲音送出，變成動態(tài)的美。讀久了，自然會熟讀成誦，作者之言若出自我之口，從而化為自己的語言了。好書不厭百回讀，熟讀深思子自知。這些清新的語句就會自然流淌在學(xué)生的口唇之間，爛熟于孩子的心中。當(dāng)然，讀是有技巧的，一味死讀，那是機械的，枯燥的，根本引不起孩子讀書的欲望，甚至還會破壞孩子讀書的興趣。因此，在讀的過程中要根據(jù)具體內(nèi)容變換形式，指名讀，開火車讀，領(lǐng)讀，引讀，賽讀，齊讀，有想象，有體驗，有演示，有比賽，不拘一格，引人入勝。
說教學(xué)過程：
一、賞圖入境，暢談感受
首先我用多媒體出示索溪峪的風(fēng)景圖片，奇峰羅列、綿亙蜿蜒的群山，環(huán)繞青山、切斷山路的綠水，一幅幅攝影作品以電影的形式切換，再配上鳥鳴聲、流水聲，學(xué)生如身臨其境。我再向?qū)W生簡單介紹索溪峪的地理位置和重要地位，然后讓學(xué)生用一個字或詞語形容一下這處風(fēng)景的特點或給自己留下的印象，并簡單地說說理由。學(xué)生自然地發(fā)出“奇”“險”“壯觀”“秀美”等獨具個性的感嘆。
這樣，我既能把學(xué)生帶入索溪峪奇麗的風(fēng)景意境中，又發(fā)散學(xué)生思維，尊重學(xué)生的個性，接下來，在學(xué)習(xí)課文的過程中，也就更容易找到共鳴，實現(xiàn)從自我認識到融入課本的過渡。
二、初步感知，領(lǐng)悟文眼
有了前面自己對索溪峪的認識，我再向?qū)W生發(fā)起挑戰(zhàn)：“你能用最快的速度找到作者曹敬莊眼中的索溪峪有什么特點嗎?你能說說是從哪里找到的嗎?”學(xué)生定然不甘示弱，一眼便能從題目和第一自然段中找到醒目的“野”字，由此打開了對文題的關(guān)注和對文本的整體感知。
我接著問：“你覺得這種寫法有什么好處?”學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)，“野”字概括了曹敬莊對索溪峪的獨特感受，它就像是題目和文章的眼睛，能起到總起全文的作用，這也是本文結(jié)構(gòu)上的一大特色。抓住了這個“野”字，下面就能細致地鋪開對“野”的理解。
三、質(zhì)疑求真，合作探究
接下來，我把問與答的權(quán)利都交給了學(xué)生，從“野”字入手，問：“同學(xué)們，看到這個野字，你有什么問題想和大家一起探討嗎?”
“野是什么意思?”“課文中描寫了索溪峪什么野?”“為什么野?”“從文中的哪些詞句可以看出它的.野?”“人們在野的環(huán)境中有什么感受?”學(xué)生的思維被打開，這些問題必將像珍珠般迸出。
我再讓學(xué)生就以上問題和同學(xué)合作探究，我知道的我發(fā)言，我不懂的我聆聽，大家一起動筆、動腦、動嘴、動耳，這既是一種聽說訓(xùn)練，學(xué)生又能從中獲得不同的成功體驗。
自學(xué)感知與合作探究相結(jié)合，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，也培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。既讓每個學(xué)生有獨立思考的空間，又通過合作探究集眾人之力攻堅克磊，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗。
四、回歸文本，品讀領(lǐng)悟
語文是一門兼具工具性和人文性的科目。全國小語會理事長崔巒認為，閱讀教學(xué)的過程，是學(xué)生、教師、文本對話，思維碰撞，情感交流的過程。因此，我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問題，回歸文本，找出作者從哪四個方面來描寫索溪峪的“野”，并順勢從山野、水野、動物野、游人野四個方面引導(dǎo)學(xué)生品讀領(lǐng)悟。
1、品讀第2自然段——山野
我以“為什么作者說山野”這個問題啟發(fā)學(xué)生從原文中找詞句，并反復(fù)朗讀體會，了解索溪峪“野”的原因是它的自然天成無雕飾，細細體會作者描寫的三種美“驚險的美”“磅礴的美”“隨心所欲、不拘一格的美”。學(xué)生每說出一種美，我就出示圖片，形象直觀地幫助學(xué)生體會，并分句指導(dǎo)朗讀，讀出山的驚險、磅礴、隨心所欲，從而感受作者游歷其間的愉悅心情。
2、自學(xué)第3—5自然——水野、動物野、游人野
我讓學(xué)生采取小組自學(xué)的方式，按照品讀第2自然段的方法品讀后文3個自然段，并以一些富有個性的問題打開學(xué)生的思維。
如學(xué)生匯報第3自然段——水野時，我問學(xué)生：“你從哪些詞句能看出水野?你喜歡這種寫法嗎?為什么?”讓學(xué)生認識到擬人的修辭手法使語言更加生動活潑，更能表現(xiàn)出水的野趣十足。重點指導(dǎo)朗讀：“索溪像一個從深山中蹦跳而出的野孩子，一會兒繞著山奔跑，一會兒撅著屁股，賭著氣又自個兒鬧去了。”讀出如野孩子般的水的活潑與天真。
學(xué)生匯報第4自然段——動物野時，我又問學(xué)生：“為什么作者只描寫猴子呢?”學(xué)生一讀課文，馬上會發(fā)現(xiàn)猴子會跟人們親密接觸，卻又十分調(diào)皮，即使惡作劇也惹人喜愛。
學(xué)生匯報第5自然段——游人野時，我把他們提出的問題再次拋給他們：“人們在‘野’的環(huán)境中會怎樣呢?想象一下游人在來索溪峪之前是什么樣的，來了之后變成什么樣了?”引導(dǎo)他們既讀文本，又發(fā)揮自己的想象，真正走進作者的內(nèi)心。再仿照作者的寫法，想象如果自己走進索溪峪，會不會也發(fā)生變化，按課文的句式，續(xù)寫一句話。這樣，更有助于理解文末的句子：“人們，在這山水中返璞歸真了。”體會在這樣的山水中暢游，人們接受了大自然的洗禮，不經(jīng)意間，一舉手、一投足，都顯得非常純真、質(zhì)樸。
這種由導(dǎo)讀到自學(xué)的方法，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，同時指揮棒又適時地掌握在自己手中，這樣收放自如地教學(xué)，給學(xué)生最大的成長空間。
五、課文領(lǐng)路，課后練筆
課的尾聲，我再次歸納本文的主要寫作手法——由概括到具體的結(jié)構(gòu)方式、想象和聯(lián)想的寫作手法，布置學(xué)生課余將今天所學(xué)習(xí)的寫作手法運用到習(xí)作中，描寫一處景物的某一個特點，如桂林山水的“秀”，黃山的“奇”、瀏陽河的“彎”、通程廣場的“鬧”等。課文就是最好的范文，將閱讀教學(xué)與習(xí)作教學(xué)聯(lián)系起來，為學(xué)生習(xí)作鋪就一條輕松的成功之路。
《索溪峪的“野”》說課稿 3
《索溪峪的“野”》是人教社小學(xué)語文第十一冊第六單元的一篇閱讀課文。課文通過對索溪峪風(fēng)景區(qū)奇麗風(fēng)光的描寫贊頌了風(fēng)景區(qū)天然野性的美，表達了作者暢游其間無比喜悅的心情。課文緊緊圍繞題目展開敘述和描寫，先用一個野字概括出索溪峪風(fēng)景區(qū)的特點，然后分別從“山野”、“水野”、“動物野”“游人變野”等四個方面進行具體描寫。
從文章的內(nèi)容看，文中寫“山野”、“水野”的部分為文章的重點所在，在新的課程理念指導(dǎo)下，從教材內(nèi)容和學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點，確定如下教學(xué)目標：
一、認識生字詞，理解感受索溪峪的天然野性美，體會作者的表達方法。
二、進一步培養(yǎng)學(xué)生搜集、處理、運用索溪峪風(fēng)景區(qū)信息的能力。
三、組織開展合作式研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究式閱讀的能力。
四、有感情的朗讀課文，體會文章的語言文字美。
五、利用多媒體使學(xué)生欣賞到索溪峪風(fēng)景區(qū)的特點，從中體會到大自然的神奇與可愛。
《索溪峪的“野”》是一篇閱讀課文，所以教學(xué)時引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞閱讀提示展開閱讀。《索溪峪的“野”》由于所寫的索溪峪的風(fēng)光離我們北方的.學(xué)生現(xiàn)實生活較遠，僅憑課文中的語言文字描述以遠遠不能滿足學(xué)生的求知欲望，課前師生通過多種途徑搜集資料，對課文內(nèi)容進行補充和延伸。課上利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)開放性的課堂，為學(xué)習(xí)文章進行補充，為幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容上課伊始我便用一段索溪峪風(fēng)景區(qū)的錄像片導(dǎo)入，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)好下文做好鋪墊。
在學(xué)習(xí)文章“山野”與“水野”這兩部分重點內(nèi)容時，我在學(xué)生充分感知語言文字的基礎(chǔ)上，向他們展示了我收集到的山與水的圖片資料，學(xué)生在感受精美畫面的同時也加深了對語言文字的理解。另外在課堂上充分尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮他們的主觀能動性，盡量使教學(xué)過程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題的過程，同時也成為學(xué)生張揚個性提升和發(fā)展能力的過程。
《索溪峪的“野”》說課稿 4
一、說教材
1、教材分析
本篇課文，是小學(xué)九年制義務(wù)教育教材的第十一冊第六單元的課文。
這篇課文，通過描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游其間無比愉快的心情。
文章緊緊圍繞題目展開敘述和描寫。首先把走進張家界索溪峪的整體感受概括為一個“野”字；接著，分別描寫索溪峪山的野、水的野、動物的野、游人的野；最后，作者說由于索溪峪的天然野性蕩滌胸懷，使自己感到從未有過的快慰和清爽。
第六單元的課文，它的訓(xùn)練重點是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的表達方法。這也是本課的學(xué)習(xí)重點和難點。《索溪峪的“野”》這篇課文最突出的表達特點，是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方法。《索溪峪的“野”》這是一篇略讀課文。他肩負著讓學(xué)生運用方法自己學(xué)懂文章的使命。
2、學(xué)習(xí)目標
（1）知識和技能目標
1、認識“賦、淑、撅、叟、滌”5個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光。
3、領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
（2）能力目標
訓(xùn)練學(xué)生的理解能力和言語表達的能力。
（3）思想品德方面
通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到熱愛大自然的教育，陶冶美的情趣，熱愛生活，熱愛祖國大好河山。
3、教學(xué)重難點
領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。
二、說教法
這篇課文內(nèi)容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面困難不大。應(yīng)該把重點放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點、先概括表述再具體描寫的表達方法。本教材采用多種方法組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達能力。
三、說學(xué)法
1、引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文。培養(yǎng)自學(xué)能力。
2、通過感情朗讀體會風(fēng)光的美好，及體會作者的思想感情。
3、教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流、再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。培養(yǎng)閱讀能力。
4、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會收集資料，應(yīng)用資料。
四、說教學(xué)程序
一、引入新課（多媒體展示）
張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰竟立，爭奇斗研，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。這里哪兒都是一副如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比美的`魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
二、自讀章文章。
出示自學(xué)要求：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪的？
三、反饋、講授新課
1、讀了這篇文章，給你了留下了什么印象？
展示：課文第一段
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者從哪幾方面來寫索溪峪的“野”的？
（山，水，動物，游人）課件展示。
4你對索溪峪的什么最感興趣？
根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
山山有什么特點？
“野”表現(xiàn)在哪些哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）（課件展示）
品讀各種不同的美，欣賞畫面，讀文章。指導(dǎo)朗讀。
作者一開始把它與其他的景點進行比較，那他是不是在貶斥他們呢？為什么？（強調(diào)美的不同，是一種天然的美，沒有人工的雕琢的美）
作者是怎樣地把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們的面前的呢？（先概括后具體）
水水野表現(xiàn)在哪里的？
文章在描述時用了什么修辭手法？
指導(dǎo)朗讀。
動物野表現(xiàn)在哪些方面？
游人人“野”表現(xiàn)在哪些方面？
解釋“老叟”“返樸歸真”“市井”
4、品讀最后一段。課件展示段落。
是啊，作者在這樣的境界里，完全被感染了，被凈化了。感覺此時的自己是從未有過的快慰，從未有過的清爽，哪個詞能說明作者這有的感受。
從中你能體會到作者什么樣的感情？
5、是啊。作者此時看到的山不再是山了，水也不再是水了，它們是充滿朝氣的青年，是充滿靈氣的孩子。它們率真而自然，不加修飾，不事雕琢，用自己的純真蕩滌著游客的胸懷，作者深深地愛上了這片神奇的土地，把自己的感情都賦予了這美麗的山川，在作者眼里索溪峪簡直就是大自然的寵兒，那你讀了這篇文章，你此時有什么樣的感受？
課文“野”又是什么意思？
6、看得出來，此時你們對神奇的張家界充滿了好奇，在上課前我叫同學(xué)們回去收集有關(guān)張家界的資料。現(xiàn)在就請同學(xué)們展示一下。
四、學(xué)生展示收集的資料
五、總結(jié)。（課件展示風(fēng)景圖片）
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我國的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，如夢幻的九寨溝，神秘而質(zhì)樸的西藏，險要的華山，秀美的桂林等等，愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能象作者一樣用自己的語言去表達你眼中美。
《索溪峪的“野”》說課稿 5
一、說教材
（一）說教材的地位和作用
《索溪峪的“野”》是人教版六年級上冊第一組的課文。這個單元的主題是親近大自然，本單元的課文通過對大自然景物的描寫，運用想象、聯(lián)想等眾多寫作手法抒發(fā)了對大自然的喜愛與贊美之情。
《索溪峪的“野”》通過選取獨特的視角描寫索溪峪的奇麗風(fēng)光，贊頌了索溪峪天然野性的美，表達了作者暢游于大自然時愉快的心情。這篇課文最突出的表達特點是抓住事物的主要特點，采用先概括敘述再具體描寫的表達方式。《索溪峪的“野”》是一篇略讀課文，意在讓學(xué)生盡情欣賞大自然的美景，進一步受到大自然美的熏陶和感染，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會作者是如何表達自己的獨特感受的，從而提高理解力和感受力。
（二）說教學(xué)目標
（1）知識與技能目標：會讀會寫“望而生畏、綿亙蜿蜒、窈窕淑女、賭氣、返璞歸真”等生字詞；正確、流利、有感情地朗讀課文。
（2）過程與方法目標：通過朗讀、理解課文，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括敘述再具體描寫的方法，體會作者通過想象和聯(lián)想表達出的對索溪峪美的獨特感受。
（3）情感態(tài)度與價值觀目標：感受索溪峪風(fēng)景區(qū)天然野性的自然風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
（三）說教學(xué)重難點
（1）教學(xué)重點：感受索溪峪的美，領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括敘述再具體描寫的'方法。
（2）教學(xué)難點：體會作者寫作時的情感與作者所表達出的對大自然的喜愛與贊美之情。
二、說學(xué)情
雖然本課是略讀課文，但索溪峪大多數(shù)學(xué)生可能沒有去過，沒有親身感受，僅僅憑借課文中的語言文字來感悟有一定的難度。但六年級學(xué)生已具有一定的閱讀理解能力，且積累了一定的閱讀方法，所以可以引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟的基礎(chǔ)上，通過已有的閱讀知識與方法，自主探究課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、領(lǐng)悟作者的表達方法。
三、說教法學(xué)法
（一）說教法
這篇課文內(nèi)容具體、條理清楚、文字淺顯，學(xué)生在理解課文內(nèi)容方面難度不大。應(yīng)該把重點放在領(lǐng)悟作者抓住景物特點先概括敘述再具體描寫的表達方法上。我在教學(xué)過程中采用多種方法，組合使用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體地位，課堂上留一定時間讓學(xué)生多思考、多討論，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力和言語表達能力。
（二）說學(xué)法
（1）引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)好課文，理清課文的層次，初步了解課文，培養(yǎng)自學(xué)能力。
（2）通過感情朗讀體會索溪峪風(fēng)光的美好及作者的思想感情。
（3）教學(xué)中把學(xué)生放在課堂教學(xué)的主體位置，主導(dǎo)學(xué)生的“聽、說、讀、寫”活動，讓學(xué)生通過朗讀、思考、討論、交流，再通過老師提問檢查做出總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀能力。
四、說教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入新課
我的導(dǎo)入是這樣的：（多媒體展示圖片）張家界森林公園，是我國第一個森林公園，它與天子山、索溪峪構(gòu)成了山奇、水奇、石奇、云奇、樹奇的武陵源。這里千峰競立，爭奇斗妍，山勢之雄偉，山色之秀麗，讓人稱奇叫絕。
這里隨處可見如詩如畫的天然絕景。其中的索溪峪，更是別具一格，有著其他景點無法比擬的魅力。想去看看嗎？今天，我們就一起去游覽“索溪峪”。
（二）自讀文章
在這個環(huán)節(jié)中，我首先讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式朗讀課文，了解課文的內(nèi)容。并在了解課文的基礎(chǔ)上提出自己的問題。然后引導(dǎo)學(xué)生帶著問題進入第三個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。問題：
1、讀了文章后，索溪峪給你留下了什么印象？
2、這篇文章從哪幾方面來寫索溪峪？
（三）反饋、講授新課
在這個環(huán)節(jié)，我會先讓學(xué)生對整篇課文有一個初步印象，并提出問題、解決問題。接著我引導(dǎo)學(xué)生圍繞剛才產(chǎn)生并探討的問題，回歸文本，按照山“野”—水“野”—野物“野”—人“野”的順序帶領(lǐng)學(xué)生分段學(xué)習(xí)，品讀領(lǐng)悟。
1、讀了這篇文章，你留下了什么印象？展示課文第一段。
2、指導(dǎo)朗讀。
3、作者是從哪幾方面寫索溪峪的“野”的？（山，水，野物，人）
4、你對索溪峪的什么方面最感興趣？根據(jù)學(xué)生的喜好靈活安排學(xué)習(xí)段落。
（1）山
①山有什么特點？
②“野”表現(xiàn)在哪里？（驚險、磅礴、隨心所欲、不拘一格）
③作者是怎樣把這“野山”逼真地展現(xiàn)在我們面前的呢？（先概括后具體）
概括：索溪峪的山，是天然的美，是野性的美。
具體：這種美，是一種驚險的美；這種美，是一種磅礴的美；這種美，是一種隨心所欲、不拘一格的美。
④指導(dǎo)朗讀。品讀不同的美，欣賞畫面。
⑤總結(jié)：山的“野”是（天然、野性）的美。
（2）水
①水“野”表現(xiàn)在哪里？（變化快、無拘無束的美）
②文章在描述時用了什么修辭手法？（對比：通過寫路“野”來展現(xiàn)水“野”的特點）
③指導(dǎo)朗讀。
④總結(jié)：水的“野”是（自由、多變）的美。
（3）野物的“野”表現(xiàn)在哪些方面？（野性十足）
野物的“野”是（親熱的、難以言狀）的美
（4）人“野”表現(xiàn)在哪些方面？（返璞歸真）
①解釋“花甲”“返璞歸真”。
②總結(jié)：人的“野”是（返璞歸真、脫離世俗）的美。
（四）感悟什么是“野”
這一階段，我提出兩個問題讓學(xué)生自主、合作、探究，最終得出對“野”的理解，充分感悟作者的思想感情。
提問：1、通過以上學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道什么是“野”了嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用文中的詞語或自己的理解來贊美索溪峪的“野”）
2、用一個“美”字來概括題目中的“野”好不好？為什么？
（1）題目中的“野”是天然的美，是野性的美，是自然的美，很真，很純。
（2）索溪峪的“野”不是人工的美，勝于人工的美。
（3）美是多種多樣的，一個“美”字不能準確概括出索溪峪的特點。
（4）“野”字更好地表達了作者對索溪峪獨特風(fēng)光的喜愛之情。
這個環(huán)節(jié)讓學(xué)生在贊美中自己發(fā)現(xiàn)索溪峪的美與眾不同，準確地概括出作者游覽索溪峪的感受。
將自學(xué)感知與合作探究結(jié)合起來，充分體現(xiàn)了學(xué)生在活動中的主體地位，也能培養(yǎng)他們的發(fā)散思維、探索意識和合作精神。既讓每個學(xué)生有獨立思考的空間，又通過合作探究集眾人之力攻堅克壘，解決難題，讓不同水平的學(xué)生在合作中得到不同的發(fā)展，獲得成功的體驗。
（五）小結(jié)作業(yè)
在這節(jié)課的最后我會作一個小結(jié)，進一步激發(fā)學(xué)生對大自然山水的熱愛之情，同時也留一個小練筆，讓學(xué)生能準確運用課文中學(xué)到的表達方法。
這節(jié)課，同學(xué)們了解了迷人的張家界，領(lǐng)略了“野”味十足的索溪峪，其實，我國廣袤的土地上，還有很多很多風(fēng)景名勝，（課件展示風(fēng)景圖片）如夢幻的九寨溝、險要的華山、秀美的桂林等。愿你們有時間用自己的心去感受，去欣賞，更希望你能像作者一樣用自己的語言去表達你眼中的美，所以請同學(xué)們課后寫一篇小游記，記錄自己曾經(jīng)去過的一個地方。
五、說板書設(shè)計
板書能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識信息，它是最簡易的利用視覺交流信息的渠道。這個板書就像一個微型教案，能全面而簡明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師的聆聽。
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