《信息系統(tǒng)的分類》說課稿

時間：2024-02-20 08:04:31 說課稿我要投稿

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《信息系統(tǒng)的分類》說課稿

　　在教學工作者實際的教學活動中，時常要開展說課稿準備工作，借助說課稿可以更好地提高教師理論素養(yǎng)和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點呢？以下是小編為大家收集的《信息系統(tǒng)的分類》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

《信息系統(tǒng)的分類》說課稿

　　學生的學習主動性對于學習效果起著至關重要的作用，秉承著新課改中倡導的以學生為主體，教師為主導的思想，下面我將從教材分析、學情分析、教學過程等幾個方面展開我的說課。

　　(過渡：教材分析是教師備課中的一項重要工作，是教師進行教學設計、編寫教案、制定教學計劃的基礎，也是上好課和達到預期教學目標的前提，首先我來談談對教材的理解。)

　　一、教材分析

　　本節(jié)課選自教育科學出版社B版信息系統(tǒng)與社會必修2第1單元第1節(jié)任務2《信息系統(tǒng)的分類》，本課主要介紹了信息系統(tǒng)的具體分類。在本課之前學習了信息系統(tǒng)的組成，這為本節(jié)課學習信息系統(tǒng)的分類奠定了基礎。

　　(過渡：學生是學習的主人，學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點，接下來我將對學情進行分析。)

　　二、學情分析

　　我所面對的是高中的學生，他們的認知能力和理解能力都比較強，抽象思維得到了極大的發(fā)展，這都會有助于學生學習信息系統(tǒng)分類的知識。此外，信息系統(tǒng)在生活中也比較常見，因此學生實際上對于信息系統(tǒng)并不陌生，這也有利于學生理解信息系統(tǒng)的分類。

　　(過渡：教學目標是整個教學過程的方向標和基準盤，因此我設計了如下的三維教學目標)

　　三、教學目標

　　我設計了如下的三維教學目標。

　　1.能說出信息系統(tǒng)具體分類情況。

　　2.通過提問啟發(fā)、小組合作等方法，提高合作交流的能力。

　　3.通過學習信息系統(tǒng)的分類，體會信息系統(tǒng)大小相對這一特點。

　　(過渡：一堂課的呈現(xiàn)需要層次分明，確定好重難點才能更好地有針對性教學。)

　　四、教學重難點

　　我的教學重點是信息系統(tǒng)的分類，難點則是理解信息系統(tǒng)大小是相對的。

　　(過渡：教學方法的具象化就是教學過程，我試圖通過我的教學過程，打造一個充滿生命力的信息技術課堂。)

　　五、教學方法

　　我準備采用的教學方法是提問啟發(fā)法、小組討論法等。

　　(過渡：為了有序、有效地進行信息技術學科的教學，順利地達成本節(jié)課的教學目標，本節(jié)課我主要安排以下教學環(huán)節(jié)。)

　　六、教學過程

　　為了使學生學有所獲，我將從四方面展開我的教學過程。

　　(一)導入新課

　　我先帶領學生回顧圖書管理信息系統(tǒng)的組成，并提問：信息系統(tǒng)的大小是固定的嗎?學生思考后能說出不是。之后我會介紹，通過前面的學習我們知道，圖書管理信息系統(tǒng)只是數(shù)字校園信息系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。圖書管理信息系統(tǒng)是由各種模塊組成的，圖書登記、防盜檢測等都是圖書管理信息系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。可見，信息系統(tǒng)的大小是相對的，對于不同的信息系統(tǒng)來說，其結構組成的復雜程度也各不相同。隨后提問：從系統(tǒng)結構組成的復雜程度來看，信息系統(tǒng)可以分為哪幾類呢?由此引入本課。

　　采用復習導入是因為本節(jié)課所學的信息系統(tǒng)的分類是根據(jù)系統(tǒng)結構組成的復雜程度來看的。因此通過信息系統(tǒng)的組成可以自然地引出信息系統(tǒng)的分類這一知識點。同時，通過帶領學生回顧信息系統(tǒng)的組成可以讓學生更好地理解信息系統(tǒng)的分類。

　　(二)新課講授

　　1.簡單系統(tǒng)和復雜系統(tǒng)

　　首先對于簡單系統(tǒng)這一知識點，我會采用播放視頻并結合提問的形式講解。我會先播放有關簡單系統(tǒng)的視頻，并提問：結合視頻介紹，思考簡單系統(tǒng)的特征是什么。學生觀看視頻后不難總結出簡單系統(tǒng)的特征是元素數(shù)目少，可以用較少的變量數(shù)來描述。之后我將介紹圖書館開放書庫中為圖書防盜設置的磁條檢測門，就是一個以電磁感應設備為基礎的簡單系統(tǒng)。

　　對于復雜系統(tǒng)這一知識點，由于和簡單系統(tǒng)有一些相似之處，因此我將采用小組討論形式呈現(xiàn)。我會讓學生以相鄰四人為單位，結合簡單系統(tǒng)討論復雜系統(tǒng)的特征及案例。隨后提出兩個問題： (1)復雜系統(tǒng)的特征是什么?

　　(2)復雜系統(tǒng)有哪些案例?學生回答后，我將補充說明，復雜系統(tǒng)是由多個子系統(tǒng)組成的，各個子系統(tǒng)相互配合、相互影響，共同完成合作。

　　這里之所以用小組討論法，是因為復雜系統(tǒng)和簡單系統(tǒng)有一定相似之處。在講解了簡單系統(tǒng)后，布置討論任務，學生就可以結合對簡單系統(tǒng)的理解總結歸納復雜系統(tǒng)的特征。此外，設置這樣的小組活動，還有助于提升學生的合作交流能力。

　　2.隨機系統(tǒng)

　　對于隨機系統(tǒng)這一知識點，我會采用引導提問的方式講解。我會先介紹，隨機系統(tǒng)的組成、結果都是不可預料的。隨機系統(tǒng)的特征是元素和變量數(shù)雖多，但它們之間的耦合是微弱的或隨機的。之后提問兩個問題：

　　(1)隨機系統(tǒng)的案例有哪些?

　　(2)簡單系統(tǒng)、復雜系統(tǒng)和隨機系統(tǒng)是各自孤立的嗎?學生經(jīng)過思考不難得出答案。最后，我會總結，一臺計算機是一個信息系統(tǒng)，它包含硬件系統(tǒng)、軟件系統(tǒng);軟件系統(tǒng)可以包含系統(tǒng)軟件、應用軟件等;多臺計算機又可以互聯(lián)互通構成更大組織范圍的網(wǎng)絡系統(tǒng)。由此可見，三種系統(tǒng)并不是完全孤立的，一個復雜系統(tǒng)可以包含多個簡單系統(tǒng)、隨機系統(tǒng)。

　　(三)鞏固提高

　　在學生掌握了信息系統(tǒng)的分類之后，布置練習任務：教師結合本課知識點說出一句話，學生迅速判斷是否正確。

　　通過這樣的練習形式，以一種變形的形式對學生本節(jié)課的掌握情況進行檢查和鞏固。不僅可以考查學生的應變能力，還能讓學生對知識掌握更加靈活，做到舉一反三。

　　(四)小結作業(yè)

　　在小結環(huán)節(jié)，我將采用師生問答的形式進行總結，如：我提問本節(jié)課主要內(nèi)容，學生說出簡單系統(tǒng)、復雜系統(tǒng)和隨機系統(tǒng)。

　　為了體現(xiàn)拓寬學生的知識廣度，我設置的作業(yè)為讓學生閱讀教材中拓展知識，了解信息系統(tǒng)對社會發(fā)展的促進作用。

　　七、板書設計

　　以上是我的板書設計，我采用了總括式的板書進行規(guī)劃。以信息系統(tǒng)分類為主題，搭建了知識框架。這樣設置可以簡潔明了地突出本課重難點。

　　我的說課到此結束，謝謝各位老師!

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