《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-01-01 15:17:30 說(shuō)課稿我要投稿

《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)課內(nèi)容：

《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿

　　新教材第八單元第34課——《鄭人買(mǎi)履》《買(mǎi)櫝還珠》。

　　二、教材分析：

　　內(nèi)容上，借一個(gè)寧可相信尺碼也不相信自己腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。這篇文章很生動(dòng)地闡釋出做事不能過(guò)分拘泥于形式，要注重實(shí)際的道理。

　　文字上，需要讓學(xué)生掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。

　　寓意上，要求學(xué)生可以總結(jié)出概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。

　　難度上，因?yàn)槭浅烧Z(yǔ)，所以學(xué)生不太陌生，但文中有重點(diǎn)字詞需要老師強(qiáng)調(diào)。

　　三、學(xué)情分析：

　　之前，學(xué)生已學(xué)習(xí)了四篇古文，學(xué)生基本掌握了借助字典里和書(shū)下注解來(lái)疏通文字，理解文章的方法。但學(xué)生對(duì)于已學(xué)的古漢語(yǔ)字詞還沒(méi)有鞏固得很好。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、掌握“度”字以及通假字“反”、 “坐”的讀音和含義。“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。

　　2、正確、流利地朗讀課文并背誦《鄭人買(mǎi)履》。

　　3、學(xué)習(xí)概括寓意的方法，并總結(jié)出本文的寓意。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　1、導(dǎo)入：

　　學(xué)生到黑板上寫(xiě)出“鄭人買(mǎi)履”這一課題。

　　之所以這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入，是為了檢查“履”字的寫(xiě)法和含義，并以此引入問(wèn)題“鄭人最終買(mǎi)到鞋了嗎，從文中那里看出來(lái)？ ”讓學(xué)生自讀課文找到答案，以此學(xué)習(xí)通假字“反”、“坐”的讀音和含義

　　2、理解：

　　通過(guò)讓學(xué)生回答問(wèn)題“為什么鄭人沒(méi)有買(mǎi)到鞋子？”和讓學(xué)生齊讀課文的方式，以及教師指導(dǎo)這三個(gè)部分來(lái)完成理解環(huán)節(jié)的內(nèi)容。

　　全班起讀讀文章是為了，如出現(xiàn)“度”字的不同讀法，就借此來(lái)學(xué)習(xí)一字多意的古文現(xiàn)象。引導(dǎo)學(xué)生明白在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一個(gè)字會(huì)有不同的讀音，不同的用法。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了在語(yǔ)言環(huán)境中去理解字義。從而使學(xué)生學(xué)會(huì)了“度”字的讀音和用法。大致了解文章含義，進(jìn)一步理解了課文。

　　通過(guò)朗讀，“為什么鄭人沒(méi)有買(mǎi)到鞋子？”這一問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生翻譯并落實(shí)字詞，包括重要的通假字“坐”和“得”字在文章不同地方的準(zhǔn)確翻譯，使學(xué)生了解在翻譯重要在“得”字的本意之上稍作引申讓文章變得通順。之外通過(guò)問(wèn)題：“‘之’字在課文中多次出現(xiàn)，它在每句話中的意思一樣嗎？”引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的不同用法，從而復(fù)習(xí)剛剛說(shuō)過(guò)的古代漢語(yǔ)中一字多義的知識(shí)。

　　3、寓意概括：

　　以老師介紹《韓非子》為切入口。

　　之所以這樣做，是因?yàn)樽寣W(xué)生總結(jié)寓意是本課教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，介紹文學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生知道寫(xiě)這件事的目的不在于鄭國(guó)人買(mǎi)了鞋。

　　在這一基礎(chǔ)上，用小組討論的方式讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“鄭人買(mǎi)履”告訴了我們什么。從而，通過(guò)學(xué)生的總結(jié)歸納總結(jié)寓意的方法。

　　4、背誦及復(fù)習(xí)：

　　在理解和反復(fù)閱讀的基礎(chǔ)上有能力的同學(xué)試背。

　　之所以用這樣的方式，是因?yàn)椋瑢W(xué)生水平有差異，可以用背誦快的學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)刺激背誦慢學(xué)生主動(dòng)背誦的意愿。在背誦中復(fù)習(xí)再次落實(shí)字詞。

　　5、方法鞏固：

　　以小卷子的形式，借《買(mǎi)櫝還珠》一文，以同樣的方法過(guò)程來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

　　6、作業(yè)

　　1）背誦全文。

　　2）抄寫(xiě)書(shū)下注釋。

　　3）拓展閱讀其他成語(yǔ)故事。（有能力的選做）

《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿2

　　大家好！今天我說(shuō)課的題目是《鄭人買(mǎi)履》，結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提出的三個(gè)維度，我將從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段4個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明：

　　第一方面：教材分析

　　《鄭人買(mǎi)履》選自蘇教版七年級(jí)語(yǔ)生文上冊(cè)第一單元親近文學(xué)，該單元以親近文學(xué)為主，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。通過(guò)鑒賞文學(xué)作品，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，豐富自己的精神世界，為剛深入初中的同學(xué)打開(kāi)一扇文學(xué)之門(mén)。本篇課文體裁為寓言，通過(guò)寫(xiě)鄭人買(mǎi)履的故事，寓意做人不應(yīng)該因循守舊、固執(zhí)己見(jiàn)的道理。

　　第二方面：教學(xué)目標(biāo)

　　新課標(biāo)指出，在教學(xué)中應(yīng)以知識(shí)與技能為主線，滲透情感態(tài)度價(jià)值觀，并把前面兩者充分體現(xiàn)在過(guò)程與方法中。從學(xué)生情況來(lái)說(shuō)，剛步入初中階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)。從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，學(xué)生在此之前已經(jīng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)有了初步的認(rèn)識(shí)，這為順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)打下了基礎(chǔ)，由于文學(xué)作品抽象程度較高，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生一定的困難，所以教學(xué)中應(yīng)予以簡(jiǎn)單明白，深入淺出的分析。本課作為初中語(yǔ)文第五課第一課時(shí)，作為簡(jiǎn)單的文言文，為讓同學(xué)深入淺出的理解文意，明白其中的道理，掌握基本閱讀文言文常識(shí)，因此制定出本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意。

　　2、了解兩則寓言的寓意。

　　3、在你理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上背誦課文。

　　第三方面：教學(xué)重難點(diǎn)：

　　由于本單元的總目標(biāo)為親近文學(xué)，作為本單元的文第五課第一課時(shí)，主要培養(yǎng)學(xué)生掌握文言文基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)閱讀更多的課外文言文，同時(shí)剛步入初中的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，為營(yíng)造一個(gè)良好的課堂氛圍，因此我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定為：

　　1、了解這則寓言的寓意并且能背誦課文。2、掌握重點(diǎn)詞句：履、度、操、反、遂、寧、而、之、其。“寧信度，無(wú)自信也。”

　　第四方面：教學(xué)程序和教學(xué)中使用的教法、學(xué)法、教學(xué)手段

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。

　　環(huán)節(jié)1 導(dǎo)入新課，預(yù)計(jì)用時(shí)2分鐘。

　　我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：“在小學(xué)我們就學(xué)過(guò)不少寓言，每一則寓言都是一個(gè)故事，每個(gè)故事都含有一個(gè)深刻的道理。今天我們就來(lái)學(xué)一個(gè)小小的寓言《鄭人買(mǎi)履》，一起來(lái)體會(huì)其中的道理。”

　　此導(dǎo)語(yǔ)以舊導(dǎo)新的方式，引導(dǎo)同學(xué)回想學(xué)過(guò)的寓言故事，不僅可以溫故，還可以引進(jìn)課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　環(huán)節(jié)2 明示并解讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，預(yù)計(jì)2分鐘

　　通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的解讀，學(xué)生了解本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)效率。

　　環(huán)節(jié)3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)稿的預(yù)習(xí)效果，了解學(xué)生的學(xué)情（3分鐘）

　　教師針對(duì)預(yù)習(xí)案中練習(xí)對(duì)某些容易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的生字詞及作者、作品有關(guān)文學(xué)常識(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，這樣做，既了解了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況又為學(xué)生閱讀課文掃清了障礙，也體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性的特征。

　　環(huán)節(jié)4、組織學(xué)生自主、合作、探究、展示，

　　1、朗讀訓(xùn)練（學(xué)法指導(dǎo)）（5分鐘）

　　學(xué)生先齊讀課文，師生評(píng)價(jià)，正字正音。

　　（要求學(xué)生認(rèn)真讀，注意聽(tīng)與自己不一樣的讀音，判斷正誤）

　　2、合作探究及展示（15分鐘）

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。” 為引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立的閱讀實(shí)踐，教師采取的教學(xué)手段是學(xué)生針對(duì)教學(xué)稿上的3個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的合作探究，得出問(wèn)題答案。展示時(shí)重在鼓勵(lì)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這樣，可以增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，可以充分調(diào)動(dòng)各層學(xué)生展示自己的成果，進(jìn)一步加深對(duì)文章中心的理解，養(yǎng)成積極思考，大膽發(fā)言的良好習(xí)慣，解決本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　教師通過(guò)學(xué)習(xí)小組考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行考核，對(duì)各優(yōu)勝的小組給予加分表?yè)P(yáng)。

　　3、我的疑惑（3分鐘）

　　教師根據(jù)學(xué)生在教學(xué)自學(xué)稿中的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生提出的疑惑，針對(duì)性的進(jìn)行解答。

　　環(huán)節(jié)5、當(dāng)堂檢測(cè)（10分鐘）

　　本次檢測(cè)主要強(qiáng)化本課學(xué)習(xí)的重難點(diǎn) ，第一部分為回憶以前學(xué)過(guò)的寓言故事中的成語(yǔ)，加強(qiáng)學(xué)生積累與運(yùn)用的能力。第二部分為學(xué)生小結(jié)語(yǔ)言故事，明確這次寓言故事的寓意，從而樹(shù)立學(xué)生做事情的正確態(tài)度。

　　節(jié)6、課堂小結(jié)、點(diǎn)評(píng)（5分鐘）

　　讓學(xué)生在這個(gè)平臺(tái)上充分展示自己，肯定自己，體現(xiàn)“學(xué)生為主體”的特點(diǎn)。

《鄭人買(mǎi)履》說(shuō)課稿3

　　[學(xué)習(xí)目標(biāo)]

　　1、能借助注釋及工具書(shū)讀懂課文大意

　　2、正確流暢地朗讀課文，在理解的基礎(chǔ)上背誦課文

　　3、了解課文中寓言所蘊(yùn)含的道理，能說(shuō)出自己的理解

　　[學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文

　　[教材分析]

　　一、主題思想

　　《鄭人買(mǎi)履》這篇寓言以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言敘述了古代有個(gè)鄭國(guó)人去集市買(mǎi)鞋，因只相信量好的尺寸卻不相信自己的腳下，結(jié)果沒(méi)有買(mǎi)到鞋的故事，諷刺世上很多人不顧實(shí)際情況，只相信教條的做法。

　　《刻舟求劍》講的是這樣一個(gè)令人捧腹的'故事，戰(zhàn)國(guó)時(shí)，楚國(guó)有個(gè)人乘船渡江，他佩帶的劍掉到了江里，他馬上在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)，船靠岸之后，他立即從刻下記號(hào)的地方跳進(jìn)水里去找自己的劍，結(jié)果當(dāng)然是找不到的，這則寓言故事，用來(lái)調(diào)整那些辦事拘泥固執(zhí)，不知變通的人。

　　二、思路結(jié)構(gòu)

　　《鄭人買(mǎi)履》

　　第一層：鄭人買(mǎi)履的過(guò)程和結(jié)果。

　　第二層：通過(guò)人物對(duì)話，使故事的諷刺效果大大增強(qiáng)。

　　《刻舟求劍》

　　第一層：楚人丟劍和找劍的過(guò)程。

　　第二層：議論、譏笑這種找劍方法是糊涂的方法。

　　四、寫(xiě)作特色

　　這兩則寓言故事篇幅都很短，但情節(jié)完整、敘事生動(dòng)、語(yǔ)言明白如話，有很強(qiáng)的藝術(shù)魅力。

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　所選的兩篇文言學(xué)生并不陌生。《鄭人買(mǎi)履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過(guò)，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)。現(xiàn)在又出現(xiàn)在初中第一冊(cè)教材中，為小學(xué)與初中學(xué)習(xí)過(guò)渡降低了難度。在教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)在學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)上。

　　[學(xué)習(xí)過(guò)程]

　　預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)：

　　1、查閱課外資料，掌握文學(xué)常識(shí)

　　提示：①準(zhǔn)備以前學(xué)過(guò)的一兩則寓言并能口述出來(lái)

　　②查找作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　2、課前須掌握的字詞與句式

　　⑴給下列加點(diǎn)的字注音并解釋

　　度其足（）吾忘持度（）遂不得履（）（）遽契其舟（）（）

　　⑵翻譯下列各句。

　　①先自度其足，而置之其坐

　　②置之市，而忘操之。

　　③寧信度，無(wú)自信也。

　　④是吾劍之所從墜。

　　⑤求劍若此，不亦惑乎？

　　3、反復(fù)閱讀課文，能用自己的語(yǔ)言口述故事情節(jié)。

　　[學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)法指導(dǎo)]

　　在熟讀的基礎(chǔ)上，由學(xué)生以小組的形式合作學(xué)習(xí)，讀懂課文大意，學(xué)習(xí)文中常用的文言實(shí)詞和虛詞；創(chuàng)設(shè)情境，共同探討寓言所蘊(yùn)含的道理

　　[課堂學(xué)習(xí)]

　　一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

　　1、我國(guó)寓言故事很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)。

　　讀過(guò)這些寓言故事之后，你明白了一些什么樣的道理。

　　（如“龜兔賽跑”：烏龜跟兔子賽跑，結(jié)果兔子失敗。寓意：驕傲使人落后、失敗。 “守株待兔”：種田人放棄勞作，想不勞而獲。寓意：成果靠勞動(dòng)取得，不勞而獲的僥幸心理是危害自己的。）

　　這就是寓言：在一個(gè)短小的故事中蘊(yùn)含著一個(gè)深刻的道理。

　　同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)另外兩則寓言：《鄭人買(mǎi)履》和《刻舟求劍》，相信大家一定能明白更多的道理。

　　2、請(qǐng)學(xué)生起來(lái)介紹作者及寓言出處的相關(guān)資料

　　二、熟讀課文，整體把握。

　　1、齊讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買(mǎi)履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問(wèn)話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。讀《刻舟求劍》時(shí)，要讀出同船人催他時(shí)著急懷疑的語(yǔ)氣和那個(gè)掉劍人不慌不忙、十分自信的語(yǔ)氣。

　　2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。

　　3、學(xué)生自讀，畫(huà)出并掌握文中的生字詞

　　4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容

　　5、找出疑難問(wèn)題

　　三、合作探究

　　1、以小組為單位解決疑難問(wèn)題

　　2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問(wèn)題

　　四、反饋交流

　　1、給加點(diǎn)字注音

　　買(mǎi)履度其足涉江契其舟

　　2、找出句中通假字，并加以解釋

　　（1）置之其坐

　　（2）反歸取之

　　3、請(qǐng)指出“之”在下列詞語(yǔ)中的意思

　　（1）置之市

　　（2）而忘操之

　　（3）何不試之以足

　　4、解釋加點(diǎn)字，并翻譯句子

　　（1）何不試之以足

　　（2）是吾劍之所從墜

　　五、翻譯復(fù)述故事內(nèi)容，并思考討論

　　1、找出《鄭人買(mǎi)履》中能反映那個(gè)買(mǎi)鞋的鄭人思想性格的語(yǔ)句，就寓言的內(nèi)容來(lái)看，你認(rèn)為鄭人是一個(gè)什么樣的人？

　　2、你有什么辦法找到《刻舟求劍》中楚人丟失的那把劍？

　　3、《刻舟求劍》的故事為什么要詳寫(xiě)“刻記號(hào)”這一細(xì)節(jié)？

　　“刻舟”時(shí)把握十足的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然沒(méi)有結(jié)果的無(wú)奈相映成趣，這一細(xì)節(jié)生動(dòng)刻畫(huà)了這個(gè)愚蠢不知變通的家伙的心理狀態(tài)。想象“刻舟”時(shí)的神態(tài)和“求劍”時(shí)的茫然，用自己的話表述。

　　4、鄭國(guó)人和楚國(guó)人錯(cuò)在哪里？這兩則寓言告訴我們什么道理？有什么現(xiàn)實(shí)意義？

　　六、共同完成“拓展練習(xí)”

　　①根據(jù)意思寫(xiě)出成語(yǔ)：

　　沒(méi)有真實(shí)本領(lǐng)的人，混在里面湊數(shù)，或比喻以次充好。（）

　　比喻自己的言行前后互相抵觸。（）

　　畫(huà)蛇時(shí)給蛇添上腳，比喻多此一舉，不但無(wú)益，反面有害。（）

　　塞住耳朵去偷鈴，比喻不能欺騙別人只能欺騙自己。（）

　　②閱讀下文，回答下面問(wèn)題。

　　虎求百獸而食之，得狐。

　　狐曰：“子無(wú)敢食我也！天帝使我長(zhǎng)百獸，今子食我，是逆天帝命也！——子以我為不信！吾為之先行，子隨我后，虎以為然，故遂與之行，獸見(jiàn)之皆走，虎不知獸畏已而走也，以為畏狐也。

　　1、這則寓言說(shuō)明了什么道理？

　　2、用“狐假虎威”造一個(gè)句子。