《邊城》說課稿

時(shí)間：2022-04-29 11:44:28 說課稿我要投稿

《邊城》說課稿（通用7篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好說課稿呢？下面是小編整理的《邊城》說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《邊城》說課稿（通用7篇）

　　《邊城》說課稿篇1

　　一、教材分析

　　1、單元教學(xué)要求

　　我說的篇目是《邊城（節(jié)選）》，是高二年級的教學(xué)內(nèi)容，編排在必修五第一單元。本單元學(xué)習(xí)的是小說，三篇小說題材各異，主題思想豐富多樣，風(fēng)格也不盡相同，單元教學(xué)要求引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度理解小說的主題，在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。

　　2、文章分析

　　《邊城》完成于1934年4月19日，是作者的代表作，全篇以翠翠的愛情悲劇作為線索，淋漓盡致地表現(xiàn)了湘西地方的風(fēng)情美和人性美。作者描寫湘西秀麗風(fēng)光、純樸民風(fēng)旨在表現(xiàn)“優(yōu)美、健康而不悖乎人性的人生形式”，“為人類‘愛’字作一度恰好其分的說明”。本文節(jié)選自《邊城》第三至六節(jié)。

　　第三節(jié)敘述了第三個(gè)端午節(jié)，邊城人們緊鑼密鼓地籌備著龍舟競渡的熱鬧場面。

　　第四節(jié)第四節(jié)追述了兩年前第一個(gè)端午節(jié)，翠翠在河邊看龍舟，巧遇二老儺送時(shí)的情形。英俊勇敢又關(guān)心體貼人的儺送占據(jù)了翠翠的心。她和儺送相識時(shí)儺送說的“大魚咬你”的玩笑話深深地印在她的心里，從此象征著愛情的“魚”的意象維系著儺送與翠翠的關(guān)系。

　　第五節(jié)第五節(jié)回到現(xiàn)在，補(bǔ)敘上一年端午節(jié)翠翠和外祖父看竟渡時(shí)巧遇大老天寶的情景。祖父拿天寶試探翠翠，但翠翠心念所系，全在儺送身上，以至魂不守舍。祖父猜到了翠翠的心愿，看到了翠翠對愛情的執(zhí)著。這種情感上的執(zhí)著，以及拒絕其他選擇和外來誘惑，讓爺爺擔(dān)心會導(dǎo)致不幸。

　　第六節(jié)第六節(jié)又回到現(xiàn)在，重點(diǎn)寫迎婚送親的花轎來到渡口渡河，撩撥著翠翠內(nèi)心深處的情思，引發(fā)了她對愛情的美好憧憬。這四節(jié)小說，時(shí)間的回環(huán)往復(fù)銜接得天衣無縫，情節(jié)鋪設(shè)更是跌宕起伏、引人人勝。

　　讓學(xué)生在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上認(rèn)識翠翠、認(rèn)識爺爺，并通過他們來體會作品中的風(fēng)俗美與人情美。

　　二、教法學(xué)法

　　本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是欣賞小說的人物形象和小說的語言。《邊城》展示給我們的是一個(gè)愛與美的世界，寫了湘西江城的一個(gè)戀愛故事，通過這個(gè)故事謳歌山村田園生活的質(zhì)樸、純真，與庸俗、墮落的社會形成對照。《邊城》是一部藝術(shù)成就很高的作品，但文章較長，所以首先要讓學(xué)生預(yù)習(xí)，了解翠翠的心理發(fā)展過程；然后著重引導(dǎo)學(xué)生通過分析翠翠的形象、小說的主題來體會小說所表現(xiàn)的人與人之間純潔的愛；再美讀課文，細(xì)細(xì)咀嚼品味作品蘊(yùn)含著的詩一般的意蘊(yùn)。需要用到預(yù)習(xí)指導(dǎo)法、問題引領(lǐng)法、合作探究法等教法學(xué)法。

　　三、三維目標(biāo)與重難點(diǎn)

　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的三維目標(biāo)是：

　　知識與技能

　　1、了解小說情節(jié)鋪設(shè)上運(yùn)用順敘、補(bǔ)敘的敘述手法，在時(shí)間的回環(huán)往復(fù)中使作品情節(jié)銜接得天衣無縫的寫作特點(diǎn)。

　　2、通過人物的語言描寫、心理描寫，培養(yǎng)語言鑒賞能力并認(rèn)識翠翠、爺爺?shù)茸髌分械娜宋镄蜗蟆?/p>

　　3、通過環(huán)境對描寫的分析了解沈從文筆下湘西的風(fēng)景美、風(fēng)俗美。

　　過程與方法

　　1、泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為線索，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

　　2、閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1、領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

　　2、接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)景美、風(fēng)俗美與人情美的熏陶。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　理解翠翠這個(gè)人物是“愛”與“美”的化身的含義。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　領(lǐng)略作品散文化的敘事筆調(diào)、生活化的人物語言所營造的古樸而典雅、流暢而清新的氛圍。

　　四、教學(xué)過程

　　導(dǎo)入:人類的真愛有什么?（親情愛情友情、親情又包括父子母子情祖孫情手足情等）

　　一，總體感知：

　　1、本文表現(xiàn)的是什么感情?（愛情和親情中的祖孫情手足情、）

　　2、具體怎樣表現(xiàn)的?

　　（1）祖孫情:

　　爺爺:

　　疼愛孫女：勸其莫坐熱石頭，怕她生板瘡；

　　關(guān)心孫女：述說故事，解其孤獨(dú)教育其做人”不許哭，要扎實(shí)一點(diǎn)，結(jié)實(shí)一點(diǎn)”關(guān)心其婚事，親到城里去探為她唱歌，幫其傳情

　　翠翠：

　　依戀爺爺:：“到門外高崖上去喊叫她的祖父要他回家里來”“祖父不理會”她“很覺得悲傷”“我要你”爺爺來慢了就哭“爺爺，我一定不走”

　　孝敬爺爺：為爺爺“安排晚飯?jiān)跓艄庀屡軄砼苋ァ?不敢生爺爺?shù)臍?/p>

　　（2）愛情：

　　儺送愛翠翠：拒絕團(tuán)總女兒的碾坊，站在高崖上為她唱了半夜的歌

　　翠翠愛儺送：在他又軟又纏綿的歌聲中做有趣的夢，“像跟了這聲音各處飛” 獨(dú)守渡船癡心地等待離去的情人歸來

　　（3）手足情：

　　大老（兄）：喜歡翠翠卻離開家鄉(xiāng)成全弟弟的愛情

　　儺送（弟）：為手足情而暫時(shí)舍棄愛情

　　二、重點(diǎn)研討：

　　1、“各人應(yīng)得的一分哀樂”一語中“哀”作何解，“樂”作何解？

　　“樂”在各人都是自覺自愿真心實(shí)意地為對方付出

　　“哀”在爺爺愛孫卻不能陪她到老；翠翠愛爺爺卻不能長與其廝守；大老愛翠翠卻只能孤獨(dú)地離開，闖灘而死；儺送愛翠翠卻痛失仁兄，愛情與手足情不能兩全，翠翠愛儺送卻只能在希望渺茫中孤獨(dú)地苦等。

　　2、他們之間的感情表現(xiàn)了什么？（人類心靈的明凈，人性的純美）

　　3、“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明”說明了什么？

　　“愛”是純潔的無私的，不計(jì)得失，不求回報(bào)，甘心付出，甘愿犧牲。它是人間最美好的感情。

　　4、如此美好的感情，如此純美的人性發(fā)生于什么環(huán)境下？

　　風(fēng)光秀麗、民風(fēng)淳樸的湘西。

　　5、文中具體是怎樣表現(xiàn)的？

　　黃昏時(shí)：白塔桃花色的薄云杜鵑叫個(gè)不停溫柔美麗平靜

　　深夜時(shí)：一匹大螢火蟲尾上閃著藍(lán)光月光如銀子，無處不可照及草叢中蟲聲繁密如落雨

　　一只草鶯“落落落落噓”囀著它的喉嚨，又好象明白這是半夜不應(yīng)當(dāng)那麼吵鬧，便仍然閉著那小小眼兒安睡歌聲又軟又纏綿月光極其柔和，溪面浮著一層薄薄白霧

　　三、課文總結(jié)

　　在這樣一篇美麗的文字之中，我們更能感受到一種似乎已為我們所陌生的自然、優(yōu)美、健康的人性，那種如大自然本身一樣凝重、明慧而又本色真實(shí)的人生形式。作者推重湘西人的這種人生方式，意在借此重建民族的品德和人格。這對現(xiàn)實(shí)社會中自私、虛偽、卑鄙之人生有很深刻的借鑒意義。

　　四、布置作業(yè)

　　① 閱讀《邊城》全文

　　② 以“愛”為主題寫一篇作文。

　　《邊城》說課稿篇2

　　《邊城》選編在高中語文第二冊第一單元，這一單元是小說單元，本單元是高中階段的第一個(gè)小說單元是高中小說學(xué)習(xí)的起始點(diǎn)，可見本單元在整個(gè)高中小說教學(xué)中占有很重要的地位，它既是初中小說學(xué)習(xí)的焊接點(diǎn)，又是整個(gè)高中小說學(xué)習(xí)知識技能的伸展點(diǎn)。

　　沈從文被譽(yù)為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”，著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學(xué)成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。

　　小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三個(gè)基本要素。通過《祝福》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會了通過小說三要素來鑒賞小說，特別是三要素中人物里的肖像描寫和對話描寫，在這篇小說的學(xué)習(xí)中，教師將進(jìn)一步加強(qiáng)這方面的指導(dǎo)，這對學(xué)生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

　　《邊城》說課稿篇3

　　伴著清幽的笛聲，沿著潺潺的溪流，今天我們將共同走進(jìn)大師沈從文筆下悠遠(yuǎn)的邊城，傾聽一曲美麗而純凈的田園牧歌，我是號選手，我說課的題目是“美麗邊城純凈牧歌”。

　　我說課內(nèi)容分為五部分：活水思源說教材、因材施教說學(xué)情、獨(dú)運(yùn)匠心說方法、由淺入深說過程、學(xué)無止境說反思。

　　一、活水思源說教材

　　《邊城（節(jié)選）》是高教社《語文》基礎(chǔ)模塊下冊，小說閱讀與欣賞單元的第一篇課文。作為鄉(xiāng)土小說的代表，邊城是一部詩意湘西的純美畫卷，課文選自小說的第一章，再現(xiàn)了平和、靜默的渡頭生活，突出了邊城純凈的自然美和淳樸的人性美。

　　二、因材施教說學(xué)情

　　本文的授課對象是高一導(dǎo)游班學(xué)生，女生占絕大多數(shù)，90后的他們自我意識較強(qiáng)，受功利思想影響較深，但他們思維活躍，想像力豐富，表現(xiàn)欲強(qiáng)，又情感細(xì)膩，容易被感動(dòng)。因此文中如畫的風(fēng)景，至純的人性就是一個(gè)很好的情感教育切入點(diǎn)。

　　根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　【知識目標(biāo)】：

　　理清情節(jié)，賞析環(huán)境，品味湘西風(fēng)土人情。

　　【能力目標(biāo)】：

　　分析人物形象，把握人物的性格特征，學(xué)會思考，提高導(dǎo)游詞創(chuàng)作能力。

　　【情感目標(biāo)】：

　　感受湘西自然之美，感悟震撼心靈的人性之美和作者對邊城的一往情深。

　　教學(xué)還需“因課制宜”，因此，結(jié)合教材和學(xué)情，我將

　　教學(xué)重點(diǎn)確定為：通過分析細(xì)節(jié)描寫，探索人物形象，感悟邊城之美。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：探討作者對邊城的深厚感情。

　　三、獨(dú)運(yùn)匠心說方法

　　為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本課將借助多媒體和信息化平臺，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，自主閱讀法，引導(dǎo)學(xué)生在自主合作探究中重構(gòu)知識，積累情感，通過評價(jià)，內(nèi)化審美體驗(yàn)。

　　四、由淺入深說過程

　　整個(gè)教學(xué)過程，我分三大步：走“邊”賞美景；入“城”識人心；“邊城”蘊(yùn)深情。

　　第一步：走“邊”賞美景。

　　常言道：“良好的開端是成功的一半”，首先是課前準(zhǔn)備，學(xué)生登錄班級空間，自主學(xué)習(xí)，觀看微課《初識邊城》，初步感知小說的風(fēng)格特點(diǎn)和作者創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，并根據(jù)初步的閱讀體驗(yàn)，完成邊城的導(dǎo)游詞創(chuàng)作。

　　我用檢查作業(yè)的方式導(dǎo)入，展示學(xué)生上傳到班級空間里的作品，并把這些作業(yè)歸為三大類：景美，人美，景美人更美，由此引入課文。

　　其次是欣賞“邊”景

　　本環(huán)節(jié)我主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法和合作探究法。

　　緊扣題目“邊”“城”二字，分別逐步分析“邊”和“城”的特色。

　　首先感受“邊”的特色。文章開篇便將讀者引領(lǐng)到湘西的一片旖旎風(fēng)光中。抓住體現(xiàn)“邊”的細(xì)節(jié)——“邊境”“渡船”“八個(gè)一”，感受小城寧靜深邃，山清水秀的景美……

　　然后展示并點(diǎn)評學(xué)生甲關(guān)于景美的導(dǎo)游詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖】是：由“邊”入手賞美景，分析環(huán)境描寫符合學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣；提高學(xué)生認(rèn)知能力。

　　第二步：入“城”識人心

　　這一步驟主要感受“城”的特點(diǎn)。

　　“城”因人而成。故著力探究人物描寫，讓學(xué)生在完成任務(wù)的基礎(chǔ)上，逐步領(lǐng)悟人物的真善美。

　　師生共同明確：主要人物——翠翠；次要群體——爺爺和渡船人。

　　分析翠翠從三方面入手：辨形、品性、知心。

　　首先是“辨形”，從年齡，外貌方面分析

　　抓住這些外貌描寫的文本點(diǎn)拔學(xué)生通過幾個(gè)簡單的比喻，表現(xiàn)出作者筆下翠翠的健康活潑、聰明伶俐和無拘無束。

　　其次是“品性”，深入認(rèn)識翠翠，從行動(dòng)、語言兩方面分析。

　　幫助爺爺渡船時(shí)熟練的動(dòng)作、簡潔的語言，把翠翠的懂事、純凈、簡單和對爺爺?shù)膼酃蠢樟顺鰜恚寣W(xué)生感受到，翠翠如山林的翠竹那樣，儼然化作了自然的一部分。

　　接下來是“知心”。

　　對翠翠的內(nèi)心世界的認(rèn)識關(guān)鍵抓住文本最后兩節(jié)的幾個(gè)細(xì)節(jié)：

　　說明在閑適單調(diào)的生活背后，翠翠也有她的孤獨(dú)寂寞和對外面世界的好奇，但是這心事又無從訴說，于是作者筆下，這薄薄凄涼、淡淡孤獨(dú)、清清冷冷的少女情懷在不經(jīng)意的舉手投足間，盡顯無疑。

　　通過這樣層層分析培養(yǎng)學(xué)生通過表象看本質(zhì)的能力。

　　翠翠之后，通過對爺爺對待職業(yè)和撫養(yǎng)孫女的態(tài)度、工作動(dòng)力的分析，探討爺爺?shù)男蜗蠹靶愿裉攸c(diǎn)。

　　抓住第十段中的關(guān)鍵句說明爺爺工作或生活的動(dòng)力——一切為了這個(gè)女孩子。于是，爺爺?shù)你”M職守，善良樸實(shí)，舐犢情深就顯而易見了。

　　渡客群體的善良，淳樸，一筆帶過。

　　通過對翠翠，爺爺及渡客群體這些人物層層深入的分析，水到渠成地歸納出邊城人的共有特點(diǎn)：淳樸，善良，與人為善。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：本環(huán)節(jié)是本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)，緊扣題目，通過分析得出“城”的特色是善良淳樸的人美，重點(diǎn)研讀翠翠這一人物形象。激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，活躍了課堂氣氛，加深了印象。

　　第三步：“邊城”蘊(yùn)深情。

　　首先探討作者“情”之所依。

　　領(lǐng)略了如畫美景，感悟了至美人性，我們可以感受到作者對故鄉(xiāng)的深厚情感。根據(jù)上述景美人美兩部分析，結(jié)合視頻，請學(xué)生暢所欲言，哪些細(xì)節(jié)可以看出作者對邊城的深情？

　　給出指導(dǎo)性建議：祖孫之間的親情、渡客與祖孫之間的樸素人情，景中含情。清澈的溪水、逼人的綠色甚至乖順的小狗都是作者情感的寄托。

　　然后展示學(xué)生關(guān)于景美人更美的導(dǎo)游詞，并表揚(yáng)。并思考爺爺和渡客，導(dǎo)游和顧客，他們之間有共性，作為導(dǎo)游，應(yīng)該怎樣對待職業(yè)，對待美景，對待游客？

　　最后要求學(xué)生完善自己的導(dǎo)游詞，對比邊城，為家鄉(xiāng)溪口寫一篇推廣旅游的導(dǎo)游詞并上傳到班級空間，擇優(yōu)向?qū)I(yè)老師推薦編入校本教材，這是學(xué)生選入教材的杜娟谷導(dǎo)游詞，學(xué)生寫道，杜娟谷山體柔合，環(huán)境清靜悠閑，邊片成林“靜”“幽”“隱”“綠”。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：理解作者情感是本課的難點(diǎn)，通過感悟作者深情，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到質(zhì)樸真誠的可貴，既是情感教育的需要，更是深入探究邊城之美的需要。并且教育學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)意識，讓學(xué)生明白導(dǎo)游的中心不僅在于風(fēng)景，更在于人文。

　　板書回顧，課堂小結(jié)。

　　五、學(xué)無止境說反思

　　“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，課堂活動(dòng)雖已結(jié)束，但反思還在繼續(xù)。整個(gè)教學(xué)過程，我力求體現(xiàn)以下三個(gè)特色：

　　首先緊扣“邊城”，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

　　緊扣題目“邊”“城”兩個(gè)字眼，從“邊”入手欣賞美景；從“城”入手品味人性，感悟“邊城”體會情深。

　　其次由淺入深，由表及里，層層深入。

　　從景美到人美，從外表到內(nèi)心，從欣賞到思考，從深思到動(dòng)手，從課本到現(xiàn)實(shí)，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　最后，鍛煉能力，學(xué)會思考，服務(wù)專業(yè)。

　　從學(xué)生的專業(yè)出發(fā)，讓導(dǎo)游專業(yè)的特色貫穿整個(gè)教學(xué)過程，最大程度的體現(xiàn)文化課和專業(yè)課相融合的教育理念。

　　但是，怎樣把情與景、情與人更好地結(jié)合起來？怎樣把專業(yè)特色更好的滲透到文本分析中？在分析人物的過程中，怎樣運(yùn)用并把握好角色扮演？仍然需要我不懈努力。

　　我的說課到此結(jié)束，感謝各位評委的聆聽。

　　《邊城》說課稿篇4

　　一、說大綱

　　新的高中語文教學(xué)大綱在現(xiàn)代文閱讀和鑒賞上的要求是“感受文學(xué)形象，品味文學(xué)作品的語言和藝術(shù)技巧的表現(xiàn)力，初步鑒賞文學(xué)作品。”

　　二、說教材

　　本單元重在讓學(xué)生開闊視野，體會不同作家風(fēng)格，多角度理解小說主題，并在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。《邊城》既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。

　　長篇小說《邊城》是沈從文先生的代表作，通過湘西兒女翠翠與戀人儺送的愛情悲劇，寄寓著沈從文“美”與“愛”的美學(xué)理想，是他表現(xiàn)人性美最突出的文學(xué)作品。本課內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，在教學(xué)過程中教師應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)情景加以引導(dǎo)，力爭拉近距離。

　　三、說學(xué)生特點(diǎn)

　　高一學(xué)生已經(jīng)有了一定的閱讀與鑒賞能力，但對于課文背后所蘊(yùn)藏的深層意義還缺乏進(jìn)一步的挖掘能力。《邊城》這篇文章反映的畢竟是一個(gè)成年人，而且是一個(gè)知識分子的情感，因而比較深沉，這是很難讓高一的學(xué)生真正的領(lǐng)會。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做過多要求。

　　四、說教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重難點(diǎn)

　　根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為:

　　1、了解沈從文及其描繪的湘西風(fēng)土人情。

　　2、學(xué)習(xí)小說細(xì)膩入微、逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懛椒ā?/p>

　　3、提高學(xué)生對含蓄語言的感悟能力。

　　4、通過分析小說的環(huán)境、心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

　　5、感悟文中作者構(gòu)筑的善與美的理想世界，體會人性之美。樹立學(xué)生愛世界、愛人類、愛生活的高尚情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、把握翠翠的形象及其身上體現(xiàn)出來的淳樸的人性美。

　　2、體會課文對人物心理細(xì)致入微的刻畫。

　　在本課教學(xué)中，從人物細(xì)致入微的心理刻畫入手，能更好地把握人物形象，環(huán)環(huán)相扣。從而讓學(xué)生感受沈從文先生的“人性美”與“人情美”。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解人物微妙的心理活動(dòng)并以此感受小說中蘊(yùn)涵的“人性美”。

　　五、說教學(xué)方法

　　對文筆細(xì)膩、情感細(xì)膩的文學(xué)作品，我們在教學(xué)過程中所要做的最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行挖掘，并且本課是自瀆課文，要放手讓學(xué)生自瀆。為此在教學(xué)過程中我貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，充分發(fā)揮教師“教”的職能和學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，采用情景創(chuàng)設(shè)法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。同時(shí)，為使課堂內(nèi)容更加生動(dòng)形象，提高課堂效率，適當(dāng)借助現(xiàn)代化的教學(xué)媒體。

　　六、說學(xué)法

　　對于學(xué)生來說，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本途徑，因此本課十分注意以下兩點(diǎn)：

　　1、自主討論法。

　　引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主討論法”，掌握“讀”、“想”、“劃”、“議”、“結(jié)”的學(xué)習(xí)方法，通過自瀆認(rèn)真思考，劃出重點(diǎn)語句，討論交流，議出問題的關(guān)鍵，總結(jié)特點(diǎn)。從而把握重點(diǎn)。

　　2、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

　　七、說教學(xué)過程

　　本課教學(xué)過程擬為一課時(shí)。

　　課前準(zhǔn)備：觀看電影《邊城》，分發(fā)有關(guān)作品和作家資料。

　　（一）導(dǎo)入

　　設(shè)計(jì)思想是以情景動(dòng)感情，以情感激情趣，以情趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以豐富的風(fēng)光圖片、生動(dòng)的故事情節(jié)把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。

　　有人說“《邊城》是一首圓潤悲婉的鄉(xiāng)土抒情詩，是二老唱給翠翠的一支情歌，是一曲靈秀惆悵的田園牧歌。他描繪了一種充滿化外之風(fēng)的天人合一的意境。為被現(xiàn)代文明撕裂靈魂的人們提供了一個(gè)恍若隔世亦真亦幻的人性理想。是一塊行將失落的古樸的生命的綠洲。”

　　你讀了《邊城》，感觸最深的是什么?（此處引導(dǎo)學(xué)生從課文中去感悟美、發(fā)現(xiàn)美、品味美。）

　　（二）設(shè)置疑問

　　在充分激活學(xué)生情感的基礎(chǔ)上，因勢提問，解決“寫了什么”的問題。

　　1、小說寫了什么?

　　2、課文中體現(xiàn)了哪些“愛”，重點(diǎn)突出的是什么?

　　通過提問，明確小說以“愛”為中心，圍繞一個(gè)“愛”字展開一件件故事。課文寫了祖孫之愛、男女之愛、兄弟之愛。重點(diǎn)寫的是翠翠與天保兄弟的愛情。

　　（三）賞析品味，互動(dòng)探討

　　在學(xué)生滿懷興趣和探究的欲望時(shí)，讓他們自學(xué)討論，運(yùn)用“自讀討論法”解決“怎樣寫”的問題。教師多角度層層挖掘，適時(shí)點(diǎn)撥，開啟心智。

　　1、以翠翠的心理活動(dòng)為線索，劃分情節(jié)脈絡(luò)。

　　往事如夢——夢中人——未了情緣

　　2、四人小組合作討論下列問題，品讀文章。

　　a、翠翠為什么看到天上的紅云，聽著鄉(xiāng)生。

　　《邊城》說課稿篇5

　　一、說大綱

　　《邊城》《荷花淀》是高中語文第二冊第一單元課文。屬于現(xiàn)代文閱讀單元。這兩課都是小說，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)一步了解小說的三要素。這兩篇課文從知識角度說，都著力表現(xiàn)一種人性之美。從思想教育角度來說，有利于讓學(xué)生返樸歸真，由《邊城》感受上世紀(jì)初湘西少數(shù)民族純樸的風(fēng)情和善良的心靈。從《荷花淀》感受抗日戰(zhàn)爭時(shí)期在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下新一代婦女的崇高思想覺悟和傳統(tǒng)美德的有機(jī)結(jié)合。有利于提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。沈從文和孫犁的語言都具有清新秀美自然的特點(diǎn)。值得讓學(xué)生反復(fù)體會摹仿。

　　二、說教材

　　這兩篇課文寫作年代不同，生活地域不同，一南方一北方，一種是人與人之間的純樸情感，一種是先進(jìn)思想武裝起來的高尚情操。

　　《邊城》是一部愛情悲劇，表現(xiàn)湘西苗族人民純樸的心靈。《荷花淀》的思想境界就不同了，是新型婦女的愛國主義和革命樂觀主義作品。

　　這兩課的語文都十分優(yōu)美，兩篇文章的共同特點(diǎn)就是有詩情畫意。可作詩體小說，值得學(xué)生好好品味。

　　三、教法

　　這兩課都可以借助于多媒體教學(xué)課件。

　　《邊城》可以讓學(xué)生先觀看電影故事片，可以使用PPT教學(xué)課件，讓學(xué)生了解對作者的介紹，觀看鳳凰縣城的優(yōu)美景色。

　　《荷花淀》可以讓學(xué)生觀看有關(guān)白洋淀的視頻資料。

　　從課堂活動(dòng)上考慮，教《邊城》可以讓學(xué)生給課文加小標(biāo)題，《荷花淀》可以讓學(xué)生編故事提綱。讓學(xué)生去分析結(jié)構(gòu)。

　　還可以讓學(xué)生分角色讀課文。

　　可以就課文主題組織學(xué)生進(jìn)行討論。如翠翠為什么哭？

　　可以進(jìn)行比較閱讀，把水生嫂和翠翠進(jìn)行比較，或把祥林嫂和水生嫂進(jìn)行比較。

　　教學(xué)程序可以有如下考慮：

　　1、用視頻資料進(jìn)行鋪墊；

　　2、作者介紹；

　　3、分角色朗讀；

　　4、概括段意；

　　5、討論語言特色；

　　6、討論主題。

　　四、說學(xué)法

　　鼓勵(lì)學(xué)生查資料，進(jìn)行交流，實(shí)現(xiàn)資源共享。

　　反復(fù)閱讀體會語言精妙優(yōu)美。

　　課堂上配合教師概括段意，討論主旨。

　　《邊城》說課稿篇6

　　以下從六個(gè)方面把《邊城》一課說給大家。（課件展示）：

　　一、說教材

　　說教材要明確本科在教材中的地位和作用（課件展示）

　　1、教材地位

　　本課是人教版必修五一單元第三課，選自《邊城》。高中語文新大綱要求，高中語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。小說是人生的“百科全書”，可以開闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識，并對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。基于此，確定本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說的主題和情節(jié)。

　　2、教材作用：

　　《邊城》是沈從文的代表作，發(fā)表于1934年，給讀者展示的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。課文是13至15章。小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。初中時(shí)學(xué)生就已初步學(xué)會了通過小說三要素來把握分析鑒賞小說了，因此本文將進(jìn)一步加強(qiáng)對三要素中人物的心理描寫和對話描寫進(jìn)行指導(dǎo)、提高，這對學(xué)生今后閱讀和鑒賞小說起著至關(guān)重要的作用。

　　因此根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下（課件展示）：

　　二、說教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能

　　1、了解小說情節(jié)鋪設(shè)特點(diǎn)。

　　2、通過人物的語言、心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

　　3、探尋小說所表現(xiàn)的風(fēng)俗美、人性美、人情美，體會小說的主題。

　　過程與方法

　　1、泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為主導(dǎo)，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。

　　2、閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己的閱讀觀點(diǎn)。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)，體會風(fēng)俗美、人性美、人情美。感悟親情與愛情，體味真善美。

　　三、說教學(xué)重難點(diǎn)（課件展示）

　　根據(jù)目標(biāo)要求和學(xué)生情況，我確立重難點(diǎn)為：

　　教學(xué)重點(diǎn):通過人物的語言、心理描寫和情感變化，把握人物形象。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會作者所要表現(xiàn)的風(fēng)俗美、人情美、人性美。

　　四、說教法（課件展示）

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據(jù)情況采用小組討論、師生對話等方式，貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。

　　語文教學(xué)最不可忽略的就是讀，但本文文章較長，我采取了泛讀與精讀結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解文本。

　　五、說學(xué)法（課件展示）

　　埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。要引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”

　　所以學(xué)法如下：

　　1、瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)。

　　2、圈點(diǎn)勾畫，篩選信息。自主鑒賞，品讀人物語言，體會人物情感，鑒賞人物形象。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主討論法”，這種方法不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，而且營造了寬松和諧的討論問題的氛圍，體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂要求。

　　六、說教學(xué)過程（課件展示）

　　本課教學(xué)過程擬為兩課時(shí)。課前要求學(xué)生做好兩個(gè)準(zhǔn)備

　　1.組織學(xué)生觀看電影《邊城》，要求學(xué)生盡量去讀小說全文。

　　2.要求學(xué)生課前細(xì)讀課文，通過練習(xí)冊了解有關(guān)作品和作家資料。

　　設(shè)計(jì)目的：因?yàn)檎n文篇幅較長，這樣做既可以節(jié)省課堂時(shí)間，更有助于幫助學(xué)生全方位深入地理解課文主題，形成自己對作品的閱讀觀點(diǎn)。

　　經(jīng)過以上的'一系列準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以進(jìn)入課堂教學(xué)階段了。這是我的課堂教學(xué)流程：共有七個(gè)步驟：（課件展示）

　　首先進(jìn)入的環(huán)節(jié)是情境導(dǎo)入。

　　（一）情景導(dǎo)入（課件展示）

　　先請學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)光圖片我的導(dǎo)入語是（課件展示）

　　我的設(shè)計(jì)思路是以景動(dòng)情，以情激趣，以趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以美麗的風(fēng)光圖片和優(yōu)美的導(dǎo)入語把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。去感悟那動(dòng)人的故事，順勢就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。

　　（二）整體感知把握故事情節(jié)

　　1、介紹整個(gè)小說的情節(jié)（課件展示）。

　　設(shè)計(jì)理由：因?yàn)橛锌措娪昂驼n前預(yù)習(xí)的鋪墊，可鼓勵(lì)學(xué)生站出來介紹，然后打出多媒體上的介紹文字幫助學(xué)生理清情節(jié)。有了對課文的整體把握，學(xué)生再看節(jié)選部分的內(nèi)容，就容易理清思路了。

　　2、理清節(jié)選部分的小說思路:：

　　為了幫助學(xué)生快速地理清思路，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（多媒體）

　　（1）、圈點(diǎn)勾畫能夠體現(xiàn)時(shí)間順序的語句

　　（2）、涉及到三個(gè)端午節(jié)的內(nèi)容，這三個(gè)端午節(jié)有哪些不同？（多媒體打出總結(jié)歸納的內(nèi)容）

　　設(shè)計(jì)理由：因?yàn)檫@篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

　　（三）賞析品味，互動(dòng)探討

　　有了對文章內(nèi)容的整體把握，就可以輕松的進(jìn)入賞析品味，互動(dòng)探討環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。從此環(huán)節(jié)開始就進(jìn)入了重難點(diǎn)的分析突破階段。

　　首先探討這篇文章的風(fēng)景美和風(fēng)俗美

　　1、風(fēng)景美：

　　請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫自然風(fēng)景的語句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？

　　2、風(fēng)俗美：

　　（1）、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請同學(xué)們結(jié)合文章談一談？

　　（2）、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？

　　設(shè)計(jì)理由：一方水土養(yǎng)育一方人，邊城的一草一木一人一事都是美的，這些問題對人物形象的把握，體會人情之美，人性之美，做了很好的鋪墊。

　　然后具體研討人情美，人性美

　　3、人情美：

　　在邊城這樣詩意祥和的社會環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？先看看作者寫了哪些人？

　　設(shè)計(jì)理由：這個(gè)問題的設(shè)置有利于學(xué)生對文章內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，理清人物之間的關(guān)系，有助于鑒賞人物形象，體會人性美人情美。

　　讓學(xué)生分三大組一起來探究邊城的人情美。第一組探究翠翠與儺送的感情；第二組探究翠翠與爺爺?shù)母星椋坏谌M組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語句。

　　指導(dǎo)第一組學(xué)生對翠翠和儺送這兩個(gè)人物形象情感的分析，我的引導(dǎo)過程是這樣的：

　　A、翠翠與儺送：

　　先請同學(xué)分角色朗讀翠翠與儺送的對話。

　　（1）通過對話體會翠翠的形象。

　　設(shè)計(jì)理由：讓學(xué)生更好地掌握通過語言刻畫人物形象的手法

　　為了對翠翠單純可愛的形象有更深刻的體會，除了讓學(xué)生在文中尋找體現(xiàn)這一性格特點(diǎn)的內(nèi)容之外，我又補(bǔ)充了《邊城》中其他篇章對翠翠單純可愛性格刻畫的內(nèi)容。（課件展示）

　　（2）、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣？

　　（3）、儺送有沒有生氣？請同學(xué)談?wù)剝褪莻€(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

　　（4）、翠翠對儺送的印象有沒有變化？在課文中是怎樣體現(xiàn)的？

　　設(shè)計(jì)理由：側(cè)重鑒賞心理描寫，體會翠翠對儺送的朦朧的愛。

　　過渡總結(jié)：這個(gè)片斷，著重通過語言、心理、神態(tài)刻畫了一個(gè)情竇初開的少女形象，一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種朦朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢？

　　B.爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢？

　　請第二組同學(xué)展示他們的研討成果：

　　引導(dǎo)學(xué)生從爺爺對翠翠的感情和翠翠對爺爺?shù)母星閮蓚€(gè)角度體會親情。在體會爺爺對翠翠的疼愛時(shí)，抓住看賽龍舟時(shí)，四次叮囑翠翠這一細(xì)節(jié)。在體會翠翠對爺爺?shù)年P(guān)心和依賴時(shí)，抓住等爺爺時(shí)懼怕爺爺會死的心理活動(dòng)以及爺爺來接她時(shí)她的語言神態(tài)描寫具體體會。進(jìn)一步延伸拓展通過天保儺送兩兄弟的情感來更深入體會《邊城》里呈現(xiàn)的親情。

　　第三組展示研討結(jié)果

　　C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：

　　①爺爺與“老熟人”

　　②爺爺與“過渡人”

　　③爺爺與順順

　　從這三個(gè)角度分析鑒賞友情鄉(xiāng)鄰情，更深入地體會《邊城》中的人情美，人性美。

　　4、讓學(xué)生在鑒賞人物形象，體會人情美的基礎(chǔ)上再次明確文章的主旨。因此我又設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問題。這是兩個(gè)定向設(shè)問的探究題，目的性很明確，就是為了突破難點(diǎn)，探究文章主旨。（課件展示）

　　（1）如果請同學(xué)們用一個(gè)字（或一個(gè)詞）概括邊城的特點(diǎn)，你會用一個(gè)什么字（或詞）呢？

　　沈從文在他的一篇散文中寫道：“‘美’字筆畫并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識；‘愛’字雖人人認(rèn)識，可是真正懂得它的意義的人卻很少。”（課件展示）

　　（2）他們之間的感情表現(xiàn)了什么？

　　（3）“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明”說明了什么？

　　（四）本課小結(jié)

　　這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人啊！翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。

　　小結(jié)要緊扣主題。先鼓勵(lì)學(xué)生說自己的感想。然后可以提示同學(xué)們，這篇課文所表達(dá)的主題是否和“和諧社會”的主題相吻合。幫助學(xué)生明確：真善美是人類的一個(gè)永恒的主題，而邊城又正好滿足了人們這方面的愿望，所以他的藝術(shù)魅力才會像陳年的佳釀，愈久彌香。

　　（五）布置作業(yè)

　　有人說“愛”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時(shí)尚和流行的程度的。但是，對于穿衣服的人來說，更需要細(xì)密而熨帖的針法，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來。

　　請以“愛的針法”為話題，寫一篇親情文章。

　　上述教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和探究意識，能收到很好的效果。

　　《邊城》說課稿篇7

　　一、說教材

　　《邊城》是高中語文必修5第一單元的一篇小說。是著名作家沈從文的代表作。它以20世紀(jì)30年代川湘交界的邊城小鎮(zhèn)茶峒為背景，以兼具抒情詩和小品文的優(yōu)美筆觸，描繪了湘西地區(qū)特有的風(fēng)土人情；借船家少女翠翠的愛情悲劇，凸顯出了人性的善良美好與心靈的澄澈純凈。通過小說，我們將感受沈從文所描繪的湘西風(fēng)土人情，走進(jìn)詩意的湘西世界，理解作者在這種“優(yōu)美，健康，自然，而又不悖乎人性的人生形式”中所寄寓的人生理想。

　　本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說的主題和情節(jié)。通過前面兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步學(xué)會了通過小說三要素來鑒賞小說，在這篇小說的學(xué)習(xí)中，我將進(jìn)一步加強(qiáng)對三要素中人物的心理描寫和對話描寫的指導(dǎo)，這對學(xué)生今后鑒賞和把握小說起著提綱挈領(lǐng)的重要作用。

　　二、說學(xué)情

　　學(xué)生為高二普通文科生，學(xué)生的語文素養(yǎng)不太好，缺少生活積淀和審美意識，對文本品味鑒賞的自覺性不夠，表達(dá)不到位。因此需要通過朗讀來強(qiáng)化語感；但思維較為活躍，所以需要深度挖掘的時(shí)候可以通過小組合作，討論解決；學(xué)生在此前剛剛學(xué)過兩篇小說，已初步掌握品味小說語言和分析人物形象的一般方法，因此我選擇以人物對話的鑒賞作為切入點(diǎn)來理解課文。

　　三、說教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)教材的地位、作用及本單元的教學(xué)重點(diǎn)“學(xué)習(xí)分析人物形象和環(huán)境描寫所起的作用”，我確定我的教學(xué)目標(biāo)是：

　　（一）知識與能力：通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗螅囵B(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。

　　（二）過程與方法：泛讀與精讀相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點(diǎn)。

　　（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀 : 感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。

　　教學(xué)重點(diǎn) : 通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象教學(xué)難點(diǎn)：理解細(xì)膩入微的情感變化。體會作者所要表現(xiàn)的人性美。

　　四、說教法、學(xué)法

　　新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。因而，我根據(jù)情況采用了小組討論、師生對話等方式。講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點(diǎn)勾畫，篩選出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細(xì)揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。讓學(xué)生反復(fù)品讀祖孫的對話，讓學(xué)生討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護(hù)，包含著翠翠怎樣的心理活動(dòng)，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。

　　五、說教學(xué)過程

　　課時(shí)安排 : 2課時(shí)。

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入新課（創(chuàng)設(shè)意境）

　　1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的圖片

　　2、介紹沈從文及其作品風(fēng)格，介紹寫作背景，給出“邊城”的解題。

　　設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。

　　（二）介紹整個(gè)小說的情節(jié)

　　設(shè)計(jì)意圖本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達(dá)的情感。

　　（三）整體感知，把握情節(jié)，概括各節(jié)的主要內(nèi)容。

　　設(shè)計(jì)意圖因?yàn)檫@篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。

　　（四）分析人物形象 —— 翠翠形象以翠翠為例，體會文中人性之自然、純美。

　　1.問題導(dǎo)入：人物可愛是沈從文小說的一大特點(diǎn)，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導(dǎo)演，你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點(diǎn)？

　　2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。

　　3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點(diǎn)撥，設(shè)問幫助學(xué)生揣摩體會情感。

　　設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。

　　（五）體會湘西之美——人性美、人情美

　　請學(xué)生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個(gè)方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當(dāng)?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補(bǔ)充。

　　設(shè)計(jì)意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強(qiáng)對人物形象把握的同時(shí)，體會到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。

　　（六）藝術(shù)手法鑒賞

　　鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點(diǎn)閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內(nèi)心世界。

　　設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在品味語言，深入領(lǐng)會作品內(nèi)涵，提高對語言的敏感度，強(qiáng)化寫作能力。

　　（七）主旨解讀

　　全文通過細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。

　　設(shè)計(jì)意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學(xué)生對課文有更深刻的總體把握。

　　（八）討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會以悲劇結(jié)束？

　　設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會傾聽、吸納他人意見，學(xué)會溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。

　　（九）課堂小結(jié) 用一個(gè)比喻句來形容你心中的小說《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌。《邊城》是一首用小說寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。

　　六、板書設(shè)計(jì)

　　血濃于水的親情真摯熱烈的愛情淳樸的鄰里之情

　　一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式

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