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高二語文必修5邊城說課稿
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要編寫說課稿，借助說課稿可以有效提高教學(xué)效率。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家收集的高二語文必修5邊城說課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
高二語文必修5邊城說課稿1
以下從六個(gè)方面把《邊城》一課說給大家。（課件展示）：
一、說教材
說教材要明確本科在教材中的地位和作用（課件展示）
1、教材地位
本課是人教版必修五一單元第三課，選自《邊城》。高中語文新大綱要求，高中語文閱讀的主要目的是增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高文學(xué)品位，進(jìn)而培養(yǎng)和提高他們的寫作能力。小說是人生的“百科全書”，可以開闊視野，陶冶情操，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)及審美能力。因此散文化的《邊城》既承擔(dān)落實(shí)本單元教學(xué)重點(diǎn)的任務(wù)，又承擔(dān)在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，并對學(xué)生進(jìn)行文學(xué)審美教育的責(zé)任。基于此，確定本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是注意把握小說的主題和情節(jié)。
2、教材作用：
《邊城》是沈從文的代表作，發(fā)表于1934年，給讀者展示的是湘西世界和諧的生命形態(tài)。課文是13至15章。小說是以人物刻畫為中心，通過完整的故事情節(jié)和具體的環(huán)境描寫來反映現(xiàn)實(shí)生活的敘事作品。人物、情節(jié)和環(huán)境是小說的三要素。初中時(shí)學(xué)生就已初步學(xué)會(huì)了通過小說三要素來把握分析鑒賞小說了，因此本文將進(jìn)一步加強(qiáng)對三要素中人物的心理描寫和對話描寫進(jìn)行指導(dǎo)、提高，這對學(xué)生今后閱讀和鑒賞小說起著至關(guān)重要的作用。
因此根據(jù)課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際，安排本課教學(xué)的三維目標(biāo)如下（課件展示）：
二、說教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能
1．了解小說情節(jié)鋪設(shè)特點(diǎn)。
2.通過人物的語言、心理描寫，培養(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
3.探尋小說所表現(xiàn)的風(fēng)俗美、人性美、人情美，體會(huì)小說的主題。
過程與方法
1.泛讀與精讀相結(jié)合，以學(xué)生的閱讀發(fā)現(xiàn)為主導(dǎo)，教師的閱讀提示為指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力。
2.閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己的閱讀觀點(diǎn)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
接受作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)，體會(huì)風(fēng)俗美、人性美、人情美。感悟親情與愛情，體味真善美。
三、說教學(xué)重難點(diǎn)（課件展示）
根據(jù)目標(biāo)要求和學(xué)生情況，我確立重難點(diǎn)為：
教學(xué)重點(diǎn):通過人物的語言、心理描寫和情感變化，把握人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者所要表現(xiàn)的風(fēng)俗美、人情美、人性美。
四、說教法（課件展示）
新課程理念很強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)。我也認(rèn)為，教學(xué)方法的最本質(zhì)特征就是要促進(jìn)大多數(shù)學(xué)生在課堂上積極參與，促進(jìn)全體學(xué)生積極動(dòng)腦。因而，我根據(jù)情況采用小組討論、師生對話等方式，貫徹了啟發(fā)式教學(xué)原則，運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)法、合作探究法、點(diǎn)撥法等教學(xué)方法。
語文教學(xué)最不可忽略的就是讀，但本文文章較長，我采取了泛讀與精讀結(jié)合的方式來幫助學(xué)生理解文本。
五、說學(xué)法（課件展示）
埃德加·富爾說：“未來的文盲，不再是不識(shí)字的人，而是沒有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。”因此加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。要引導(dǎo)學(xué)生在激趣和質(zhì)疑中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)解決問題的方法，不能夠“只見樹木，不見森林”
所以學(xué)法如下：
1、瀏覽課文，概括課文內(nèi)容，梳理課文情節(jié)。
2、圈點(diǎn)勾畫,篩選信息。自主鑒賞，品讀人物語言，體會(huì)人物情感，鑒賞人物形象。
3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“自主討論法”，這種方法不僅可以優(yōu)化課堂教學(xué)，而且營造了寬松和諧的討論問題的氛圍，體現(xiàn)自主、合作、探究的課堂要求。
六、說教學(xué)過程（課件展示）
本課教學(xué)過程擬為兩課時(shí)。課前要求學(xué)生做好兩個(gè)準(zhǔn)備
1.組織學(xué)生觀看電影《邊城》，要求學(xué)生盡量去讀小說全文。
2.要求學(xué)生課前細(xì)讀課文，通過練習(xí)冊了解有關(guān)作品和作家資料。
設(shè)計(jì)目的：因?yàn)檎n文篇幅較長，這樣做既可以節(jié)省課堂時(shí)間，更有助于幫助學(xué)生全方位深入地理解課文主題，形成自己對作品的閱讀觀點(diǎn)。
經(jīng)過以上的一系列準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以進(jìn)入課堂教學(xué)階段了。這是我的課堂教學(xué)流程：共有七個(gè)步驟：（課件展示）
首先進(jìn)入的環(huán)節(jié)是情境導(dǎo)入。
（一）情景導(dǎo)入（課件展示）
先請學(xué)生欣賞一些優(yōu)美的風(fēng)光圖片我的導(dǎo)入語是（課件展示）
我的設(shè)計(jì)思路是以景動(dòng)情，以情激趣，以趣誘發(fā)求知欲。借助多媒體，以美麗的風(fēng)光圖片和優(yōu)美的導(dǎo)入語把學(xué)生帶入古老的湘西地區(qū)。去感悟那動(dòng)人的故事，順勢就進(jìn)入了下一環(huán)節(jié)。
（二）整體感知把握故事情節(jié)
1、介紹整個(gè)小說的情節(jié)（課件展示）。
設(shè)計(jì)理由：因?yàn)橛锌措娪昂驼n前預(yù)習(xí)的鋪墊，可鼓勵(lì)學(xué)生站出來介紹，然后打出多媒體上的介紹文字幫助學(xué)生理清情節(jié)。有了對課文的整體把握，學(xué)生再看節(jié)選部分的內(nèi)容，就容易理清思路了。
2、理清節(jié)選部分的`小說思路:：
為了幫助學(xué)生快速地理清思路，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問題：（多媒體）
（1）、圈點(diǎn)勾畫能夠體現(xiàn)時(shí)間順序的語句
（2）、涉及到三個(gè)端午節(jié)的內(nèi)容，這三個(gè)端午節(jié)有哪些不同？（多媒體打出總結(jié)歸納的內(nèi)容）
設(shè)計(jì)理由：因?yàn)檫@篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。
（三）賞析品味，互動(dòng)探討
有了對文章內(nèi)容的整體把握，就可以輕松的進(jìn)入賞析品味，互動(dòng)探討環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)了。從此環(huán)節(jié)開始就進(jìn)入了重難點(diǎn)的分析突破階段。
首先探討這篇文章的風(fēng)景美和風(fēng)俗美
1、風(fēng)景美：
請同學(xué)們快速瀏覽課文，找出描寫自然風(fēng)景的語句，這些景物突出了邊城的什么特點(diǎn)？
2、風(fēng)俗美：
（1）、風(fēng)俗美具體表現(xiàn)在哪些方面，請同學(xué)們結(jié)合文章談一談？
（2）、這些習(xí)俗透露出邊城人怎樣的生活氛圍？
設(shè)計(jì)理由：一方水土養(yǎng)育一方人，邊城的一草一木一人一事都是美的，這些問題對人物形象的把握，體會(huì)人情之美，人性之美，做了很好的鋪墊。
然后具體研討人情美，人性美
3、人情美：
在邊城這樣詩意祥和的社會(huì)環(huán)境中，生活了一群怎樣的人呢？他們之間是一種怎樣的關(guān)系呢？先看看作者寫了哪些人？
設(shè)計(jì)理由：這個(gè)問題的設(shè)置有利于學(xué)生對文章內(nèi)容有進(jìn)一步的了解，理清人物之間的關(guān)系，有助于鑒賞人物形象，體會(huì)人性美人情美。
讓學(xué)生分三大組一起來探究邊城的人情美。第一組探究翠翠與儺送的感情；第二組探究翠翠與爺爺?shù)母星椋坏谌M組探究爺爺與鄉(xiāng)鄰的感情。找出最能表現(xiàn)人情美的那些語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的有關(guān)語句。
指導(dǎo)第一組學(xué)生對翠翠和儺送這兩個(gè)人物形象情感的分析，我的引導(dǎo)過程是這樣的：
A、翠翠與儺送：
先請同學(xué)分角色朗讀翠翠與儺送的對話。
（1）通過對話體會(huì)翠翠的形象。
設(shè)計(jì)理由：讓學(xué)生更好地掌握通過語言刻畫人物形象的手法
為了對翠翠單純可愛的形象有更深刻的體會(huì)，除了讓學(xué)生在文中尋找體現(xiàn)這一性格特點(diǎn)的內(nèi)容之外，我又補(bǔ)充了《邊城》中其他篇章對翠翠單純可愛性格刻畫的內(nèi)容。（課件展示）
(2)、從剛才的朗讀中可看出翠翠對儺送的初次印象怎樣？
(3)、儺送有沒有生氣？請同學(xué)談?wù)剝褪莻�(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？
(4)、翠翠對儺送的印象有沒有變化？在課文中是怎樣體現(xiàn)的？
設(shè)計(jì)理由：側(cè)重鑒賞心理描寫，體會(huì)翠翠對儺送的朦朧的愛。
過渡總結(jié)：這個(gè)片斷，著重通過語言、心理、神態(tài)刻畫了一個(gè)情竇初開的少女形象，一個(gè)寬厚熱情的帥哥形象。正所謂“不打不相識(shí)”，在邊城的青山綠水中，兩位拌嘴的年輕人卻給彼此留下了深刻的印象，這種朦朧的純潔的初戀之情怎能不令人怦然心動(dòng)呢？
B.爺爺與翠翠間的親情，在文中是怎樣描寫的呢？
請第二組同學(xué)展示他們的研討成果：
引導(dǎo)學(xué)生從爺爺對翠翠的感情和翠翠對爺爺?shù)母星閮蓚�(gè)角度體會(huì)親情。在體會(huì)爺爺對翠翠的疼愛時(shí)，抓住看賽龍舟時(shí)，四次叮囑翠翠這一細(xì)節(jié)。在體會(huì)翠翠對爺爺?shù)年P(guān)心和依賴時(shí)，抓住等爺爺時(shí)懼怕爺爺會(huì)死的心理活動(dòng)以及爺爺來接她時(shí)她的語言神態(tài)描寫具體體會(huì)。進(jìn)一步延伸拓展通過天保儺送兩兄弟的情感來更深入體會(huì)《邊城》里呈現(xiàn)的親情。
第三組展示研討結(jié)果
C、爺爺與鄉(xiāng)鄰：
①爺爺與“老熟人”
②爺爺與“過渡人”
③爺爺與順順
從這三個(gè)角度分析鑒賞友情鄉(xiāng)鄰情，更深入地體會(huì)《邊城》中的人情美，人性美。
4、讓學(xué)生在鑒賞人物形象，體會(huì)人情美的基礎(chǔ)上再次明確文章的主旨。因此我又設(shè)計(jì)了如下三個(gè)問題。這是兩個(gè)定向設(shè)問的探究題，目的性很明確，就是為了突破難點(diǎn)，探究文章主旨。(課件展示)
（1）如果請同學(xué)們用一個(gè)字（或一個(gè)詞）概括邊城的特點(diǎn)，你會(huì)用一個(gè)什么字（或詞）呢？
沈從文在他的一篇散文中寫道：“‘美’字筆畫并不多，可是似乎很不容易認(rèn)識(shí)；‘愛’字雖人人認(rèn)識(shí)，可是真正懂得它的意義的人卻很少。”(課件展示)
（2）他們之間的感情表現(xiàn)了什么？
（3）“為人類的‘愛’字作一度恰如其分的說明”說明了什么？
（四）本課小結(jié)
這里生活了一群多么淳樸、善良、可愛的人啊！翠翠與儺送之間純潔的愛情、翠翠與爺爺間純真的親情、爺爺與鄉(xiāng)鄰之間純樸的友情，總之，小說給我們展示了湘西至真至純的民風(fēng)，至善至美的人性。這就是作者營造的“世外桃源”，這就是作者心目中的理想世界。
小結(jié)要緊扣主題。先鼓勵(lì)學(xué)生說自己的感想。然后可以提示同學(xué)們，這篇課文所表達(dá)的主題是否和“和諧社會(huì)”的主題相吻合。幫助學(xué)生明確：真善美是人類的一個(gè)永恒的主題，而邊城又正好滿足了人們這方面的愿望，所以他的藝術(shù)魅力才會(huì)像陳年的佳釀，愈久彌香。
（五）布置作業(yè)
有人說“愛”是一件大衣衫，衣衫是要講究式樣、色彩、衣料，甚至于時(shí)尚和流行的程度的。但是，對于穿衣服的人來說，更需要細(xì)密而熨帖的針法，才能讓這件衣衫變得真正溫暖舒適起來。
請以“愛的針法”為話題，寫一篇親情文章。
上述教學(xué)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮了學(xué)生主體的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題的能力和探究意識(shí)，能收到很好的效果。
高二語文必修5邊城說課稿2
一、說教材
《邊城》選編在高中語文必修5第一單元第三篇課文，作者是被譽(yù)為現(xiàn)代中國的“風(fēng)俗畫家”的沈從文先生，著名作家汪曾祺對沈從文有過一句評語：“除了魯迅，還有誰的文學(xué)成就比他高呢?”。在《邊城》里，通過湘西的青山綠水、古樸醇厚的世俗人情，通過男女之愛、祖孫之情、兄弟之親、睦鄰之意生動(dòng)的表現(xiàn)了他心中的纏綿質(zhì)樸的愛和人性的美，反映了“優(yōu)美、健康、自然，而又不悖于人性的人生形式”。
新課標(biāo)中明確提出：學(xué)習(xí)鑒賞中外文學(xué)作品，應(yīng)具有積極的鑒賞態(tài)度，能感受形象，品味語言，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會(huì)其藝術(shù)表現(xiàn)力，有自己的情感體驗(yàn)和思考。本單元是高中必修課小說教學(xué)的最后一個(gè)單元，單元目標(biāo)是把握小說的主題和情節(jié)。所以，本課的鑒賞既要求我們對之前所掌握相關(guān)知識(shí)與能力進(jìn)行回顧鞏固，也要求學(xué)生在把握情節(jié)、探究主題的能力上有所突破。
在教學(xué)過程中，教師不僅要對教材進(jìn)行分析，更要對學(xué)生情況有清晰明了的把握，這樣才能做到因材施教、有的放矢。接下來我對學(xué)生情況進(jìn)行簡要分析。
二、說學(xué)情
在必修三第一單元中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過《林黛玉進(jìn)賈府》《老人與海》《祝福》三篇小說，所以學(xué)生對小說常識(shí)和小說鑒賞方法有一定的了解，但大多數(shù)學(xué)生在閱讀小說時(shí)把注意力放在小說的故事情節(jié)上，往往是通過故事情節(jié)來把握人物形象，而忽略了文本中通過語言、動(dòng)作、深情、心理等細(xì)節(jié)描寫來分析人物性格，從而挖掘小說主旨。
此階段的高中生初步完成從具體思維為主到抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但時(shí)常需直觀的、感性經(jīng)驗(yàn)的支持。所以在教學(xué)過程中要充分利用學(xué)生已經(jīng)掌握的合作探究法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，提高討論問題的有效性，使學(xué)生把握文本，理解主題。
根據(jù)以上對教材內(nèi)容、課程標(biāo)準(zhǔn)的分析概述，結(jié)合著學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征，在新課程改革理念的指導(dǎo)下，特制定如下三維教學(xué)目標(biāo)）
三、說教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與能力：了解沈從文及其作品特點(diǎn)，通過人物的語言描寫、心理描寫，把握作品中翠翠、爺爺?shù)热宋镄蜗螅囵B(yǎng)學(xué)生把握人物形象的能力。
（二）過程與方法：通過人物性格的分析，提高小說閱讀技能，培養(yǎng)學(xué)生整合閱讀信息的能力；閱讀興趣的激發(fā)與閱讀結(jié)論的歸納相結(jié)合，幫助學(xué)生形成自己對作品的閱讀觀點(diǎn)。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀:感悟作品中所表現(xiàn)的古樸、淳厚的民風(fēng)和風(fēng)俗美、人情美。
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況。我將教學(xué)重點(diǎn)確定為:通過語言描寫、心理描寫和情感變化，把握翠翠形象
教學(xué)難點(diǎn)確定為：理解細(xì)膩入微的情感變化。體會(huì)作者所要表現(xiàn)的人性美。
四、說教法
1圈點(diǎn)勾畫法
講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上圈點(diǎn)勾畫,篩選出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景概括情感變化的原因是什么，仔細(xì)揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。 2提問法
講解時(shí)讓學(xué)生在預(yù)習(xí)后熟悉課文的基礎(chǔ)上劃出描寫翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，并結(jié)合作者寫作風(fēng)格和課文背景理解情感變化的原因是什么，此外仔細(xì)觀察和揣摩這些詞語之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。
3、指導(dǎo)頌讀法和討論法
讓學(xué)生分角色朗讀p21頁祖孫兩的對話，讓學(xué)生四人一組討論這段對話是如何展現(xiàn)人物性格的，體現(xiàn)了爺爺對翠翠哪方面的疼愛與呵護(hù)，并結(jié)合翠翠的情感變化這條線讓學(xué)生總結(jié)爺爺對翠翠的愛體現(xiàn)在哪幾方面。在留了預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上完成的,這樣可以避免走形式，提高課堂效率，讓學(xué)生的不同觀點(diǎn)可以碰撞和交流）
4、教師點(diǎn)撥(注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題并及時(shí)解決)
比如通過批改預(yù)習(xí)作業(yè)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對翠翠的“凄涼”和“哭”的理解不太好，所以我就要著重啟發(fā)講解。
五、說學(xué)法
1反復(fù)揣摩，合作研究，感悟提升。
我們知道，評價(jià)、鑒賞能力是語文諸能力層級中的最高層級，在高考現(xiàn)代文閱讀試題中對評價(jià)、鑒賞能力的考查已經(jīng)成為高考的一個(gè)熱點(diǎn)。在小說的評價(jià)、鑒賞中，理解關(guān)鍵詞語對理解文意有著重要的作用。在這篇小說中讓學(xué)生通過美讀體會(huì)情感，反復(fù)揣摩翠翠情感變化的關(guān)鍵詞語，再加上適當(dāng)?shù)挠行У挠懻摗２粌H能有助于學(xué)生理解這篇小說的抒情特色，又能夠通過翠翠情感變化所勾勒的故事情節(jié)中體現(xiàn)的外公對孫女的愛憐，翠翠對儺送的純真的愛，天保兄弟對翠翠真摯的愛，兄弟之間誠摯的手足之情,來把握小說對人情美人性美的歌頌。讓學(xué)生在討論合作中進(jìn)行思維的碰撞，從而順利地拿到打開鑒賞這篇小說之門的金鑰匙。
2美讀課文（包括分角色朗讀主要對話，體會(huì)人物情感。）
人物語言是人物思想感情的直接流露，往往鮮明地體現(xiàn)著人物的性格特征。馬克思說：“語言是思想的直接事實(shí)，思想的實(shí)際表達(dá)為語言。”所以抓對話理解對把握人物感情和性格有著重要的作用。開頭讓女生美讀，有助于學(xué)生進(jìn)入文章所描繪的世界。
3提倡“不動(dòng)筆墨不讀書”
讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫的讀書習(xí)慣，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
接下來我具體談?wù)劚竟?jié)課的教學(xué)過程。在整個(gè)教學(xué)過程中我特別注重突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性。
六、說教學(xué)過程
課時(shí)安排: 2課時(shí)
【課前準(zhǔn)備】
1.了解作者生平。
2.通讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
（一）巧妙導(dǎo)入，激發(fā)興趣1、配樂《水鄉(xiāng)》播放湘西風(fēng)情的'圖片2、因?yàn)橛辛松驈奈囊约八囊幌盗邢嫖餍≌f，鳳凰古鎮(zhèn)也成為了風(fēng)景名勝之地，鳳凰究竟是什么樣的一個(gè)小鎮(zhèn)呢？今天就讓我們走進(jìn)《邊城？去欣賞那里的山水之秀，去感受那里的民俗、人情之美。設(shè)計(jì)意圖：綜合運(yùn)用多媒體功能，吸引學(xué)生注意力，促使其迅速進(jìn)入情境。
（二）熟悉作者，了解作品
設(shè)計(jì)意圖本文是小說節(jié)選而成，從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，理解作者所要表達(dá)的情感。
（三）整體感知,把握情節(jié)。
設(shè)計(jì)意圖因?yàn)檫@篇小說屬于節(jié)奏比較緩慢，情節(jié)淡化的抒情小說，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容是理解其內(nèi)蘊(yùn)關(guān)鍵。
（四）合作探究，研討分析
分析人物形象——翠翠形象以翠翠為例，體會(huì)文中人性之自然、純美。
1.問題導(dǎo)入：人物可愛是沈從文小說的一大特點(diǎn)，翠翠是《邊城》之魂，但在節(jié)選的文字中我們找不到關(guān)于翠翠的外貌描寫。假如你是導(dǎo)演，你認(rèn)為翠翠的扮演者應(yīng)該表現(xiàn)出什么性格特點(diǎn)？2.學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生四人一組交流，推舉代表展示。 3.在課文中找出描寫翠翠情感變化的語句，反復(fù)朗讀和揣摩這些語句及其內(nèi)在的關(guān)聯(lián)，梳理出翠翠感情變化的線索。教師點(diǎn)撥，設(shè)問幫助學(xué)生揣摩體會(huì)情感。
設(shè)計(jì)意圖：通過設(shè)問讓學(xué)生理清翠翠心理變化的這條線。
體會(huì)湘西之美——人性美、人情美
請學(xué)生試從祖孫情、愛情、睦鄰情三個(gè)方面來探究《邊城》所體現(xiàn)出的人情美、人性美。具體要求：①文中哪些地方體現(xiàn)了這些情？找出來并加以適當(dāng)?shù)脑u析。②各組選擇一種情加以討論，然后推薦一人發(fā)言，其他同學(xué)做補(bǔ)充。
設(shè)計(jì)意圖：在人物形象分析的基礎(chǔ)上帶出對人性人情的深層次挖掘，使學(xué)生在加強(qiáng)對人物形象把握的同時(shí)，體會(huì)到親情的偉大與愛情的美好，受到真善美的熏陶。
藝術(shù)手法鑒賞
鑒賞作者通過語言描寫來表現(xiàn)人物心理的藝術(shù)手法。重點(diǎn)閱讀祖父與翠翠的對話，揣摩二人的內(nèi)心世界。
設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生在品味語言，深入領(lǐng)會(huì)作品內(nèi)涵，提高對語言的敏感度，強(qiáng)化寫作能力。
主旨解讀
全文通過細(xì)膩入微的逼真?zhèn)魃竦男睦砻鑼懞颓楦凶兓瘉碚宫F(xiàn)了純真女翠翠的愛情由朦朧到清晰的過程，翠翠的情感變化這條紅線一頭是爺爺對翠翠愛情心靈上的呵護(hù)，另一頭是線索所關(guān)聯(lián)的情節(jié)勾勒出的湘西人民的敦厚純樸的品性，作者在貌似不經(jīng)意中，譜寫了一曲充滿人性美和人情美的美好詩篇。這一種優(yōu)美、健康、自然而又不悖乎人性的人生形式不正是我們現(xiàn)代人所缺失、所追求的嗎？這恐怕也正是作者的寫作意圖之所在。
設(shè)計(jì)意圖：以主旨解讀作為本課的小結(jié)，明確作者的寫作意圖，使學(xué)生對課文有更深刻的總體把握。
討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會(huì)以悲劇結(jié)束？
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會(huì)傾聽、吸納他人意見，學(xué)會(huì)溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。
（五）交流成果，認(rèn)識(shí)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成能力
每個(gè)論題挑兩組學(xué)生展示自己的研究成果，其他同學(xué)補(bǔ)充或質(zhì)疑。
（六）課堂小結(jié)，拓展遷徙用一個(gè)比喻句來形容你心中的小說《邊城》。示例：《邊城》是一曲中國式的田園牧歌。《邊城》是一支真摯熱烈的愛情頌歌。《邊城》是一首用小說寫成的無韻的詩，繪就的無彩的畫。讓學(xué)生課后閱讀完整的《邊城》小說，在以后的課堂中一起來討論探究：邊城的人們是那樣的善良、純真，翠翠的愛情為什么卻會(huì)以悲劇結(jié)束？
設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂感悟的基礎(chǔ)上，積極參與討論，學(xué)會(huì)傾聽、吸納他人意見，學(xué)會(huì)溝通，協(xié)作，并訓(xùn)練其語言表達(dá)能力。
（七）課后作業(yè)，牢固教學(xué)：
①閱讀《邊城》全文
②以“愛”為主題寫一篇作文。
六、板書設(shè)計(jì)
血濃于水的親情真摯熱烈的愛情淳樸的鄰里之情
一種優(yōu)美、健康、自然，而又不悖乎人性的人生形式
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