《小雞的家》說課稿

時間：2021-02-25 13:08:52 說課稿我要投稿

《小雞的家》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：

《小雞的家》說課稿

　　大家好!

　　今天我說課的題目是《小雞的家》。下面我從教材分析、教法、學法、教學過程設計等幾個方面進行說課。

　　一、教材分析

　　《小雞的家》是新綱要云南省實驗教材小學信息技術三年級第一冊二單元五課中的內容。本課是在學生已經掌握了畫圖中前7種工具、前景色、背景色以及顏料盒的使用之后，要求更高的一次教學。學生要在原有基礎上學會畫不規則的圖形及簡單圖形并組合成一個完整的畫面。

　　二、教學目標

　　根據本課的知識結構和在整個課程中的地位，我將教學目標設計為：

　　l、認知目標：讓學生熟悉畫圖功能的基本操作，初步掌握對圖形進行彩色處理的方法。

　　2、能力目標：培養學生自主探索、自主學習的能力及培養學生的動手能力和團體協作能力；

　　3、情感目標：讓學生自我展示、自我激勵，體驗成功，在不斷嘗試中激發求知欲，在不斷摸索中陶冶情操。

　　三、重難點

　　教學的重點是：通過本課學習，學生能夠掌握利用畫圖軟件中“多邊形”、“矩形”、 “刷子”等工具對封閉圖形進行彩色處理的方法。

　　教學的難點是：能靈活運用多邊形工具繪制一個封閉的圖形同時對“小雞的家”這一教學內容豐富內涵的理解、體驗與表現。

　　四、教法

　　信息技術教學大綱明確指出，知識和技能的.傳授應以典型“任務驅動”的方式來組織進行。因此本課采用建構主義理論指導下的主體式教學模式，通過美術教育、環保教育和信息技術的課程整合，創設一個電子畫展的情境，以任務驅動的方式查缺補漏，使教學內容合理流動，水到渠成。教師在教學中使用啟發、誘導、鼓勵、探究等教學方法，充分調動學生的學習積極性，注重調節課堂教學氣氛，使學生變被動學習為主動愉快學習，并且在學習中時時體驗成功的樂趣，使課堂教學能在生動、有趣、高效中進行。

　　五、學法

　　三年級學生對信息技術課非常感興趣，樂于探究利用計算機完成學習任務，在兩年的信息技術學科學習中初步形成了使用計算機的良好習慣。本課教學我采用“小組學習”方式，因班級中學生的水平存在差異，將他們分成8—10個小組，每個小組挑選一位計算機水平相對較好的學生擔任組長，負責組內學生的答疑和管理，這樣不但能分擔教師的負擔，而且能讓更多的學生當堂掌握知識，有問題及時解決，

　　同時既發揮學生的團結互助精神又能使本組學生的配合更加默契，為今后的合作學習打下基礎。

　　六、教學過程設計

　　根據本課教學內容和信息技術學科特點，結合三年級學生的認知水平和生活情感，設計教學流程如下：

　　1、創設情境，激情導入

　　首先展示一組房屋圖片，學生通過已有生活體驗發表自己的評價，從而認識到房子是多種多樣的。最后教師抓住時機提出任務：希望大家通過所學的畫圖軟件創作出自己的房子。

　　此環節設計的目的是創設美好的學習情景，利用學生好奇好動和對美好事物的向往，激發學習興趣，樂于接受學習任務。

　　2、提出任務探索新知

　　這個環節由三個任務組成。

　　任務一：設置“畫紙”的大小和顏色

　　教師通過屏幕廣播方式演示操作過程，學生觀察操作過程中“畫紙”有什么變化，怎樣實現變化，之后留一點時間練習。任務完成小結時，教師再對操作過程中出現的問題加以強調、說明，同時肯定學

　　生的成績。對學生的每一個操作成果進行及時的評價，可以使每個學生都能明確學習目標。

　　任務二：畫房子

　　首先，組織學生觀察、討論分析如何畫房子，培養學生的觀察能力和分析問題的能力。通過教師講解、演示、使用多邊形工具畫一個封閉圖形的過程及注意事項，學生反復嘗試練習，出現問題組內討論，遇到技術難題老師及時輔導，重點培養學生的觀察能力和分析問題的能力，最后讓學生明白：(1)畫房頂用多邊形工具；(2)畫墻壁以及門窗的基本形狀要用直線工具和矩形工具。通過展示學生作品，集體講評，檢驗和促進每個學生達到預期的目標。

　　任務三：個性補充畫面

　　小雞住的房子畫好以后，接下來該怎么做呢?

　　在這一環節里，學生通過自己的理解，同桌交流完成預先設定的任務后，還需要充分施展個性創意，制作出只屬于自己的漂亮房屋，以及完整的“小雞的家”畫作。

　　3、課外延伸作業布置

　　提出問題：是否還有其他方法可以制作出豐富多彩的“小雞的家”。

　　七、設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現以下幾個思想：

　　1、學科整合。本課整合了美術、信息技術兩大學科，同時注意了信息技術教育知識的內部整合。

　　2、講練結合。堅持精講多練，重難點突出。

　　3、體現“生本位”思想。學生變被動學習為主動愉快的學習，并且通過多種學習方式(如自主學習、協作學習、自我創新等)，獲取信息，掌握操作。

　　4、情景與任務驅動的融合。在學習每一個任務時，都創設適當的情境，讓學生不知不覺中積極主動地接受任務。

　　八、總結