《意識能夠正確地反映客觀事物》說課稿

時間：2021-02-23 16:58:49 說課稿我要投稿

《意識能夠正確地反映客觀事物》說課稿

　　一、說教材

《意識能夠正確地反映客觀事物》說課稿

　　（一）教材分析

　　本課的設置依據了對哲學基本問題的回答。哲學的基本問題包括兩個方面的內容, 一是物質和意識哪個是第一性的問題, 二是意識能不能正確反映客觀事物的問題。前一節課“意識是客觀事物在人腦中反映”, 強調的是意識來源于物質, 表明意識是第二性的東西, 是屬于哲學問題的第一方面內容。而本課“意識能夠正確反映客觀事物”則是對哲學基本問題第二方面的正確回答。馬克思主義哲學在肯定世界的本質是物質，物質對意識具有決定作用的前提下，又承認意識在認識世界和改造世界中有巨大的能動作用。意識的能動作用首先表現在，意識不僅能夠正確反映事物的外部現象，而且能夠正確反映事物的本質和規律。同時，讓學生弄清意識能否正確反映客觀事物的主觀方面的原因，幫助學生端正立場，以人民的根本利益為出發點來觀察事物，以歷史和現實條件為基礎，做出積極的主觀努力，盡可能正確的反映客觀事物。

　　（二）教學目標：

　　1、知識和能力：

　　（1）理解意識能夠正確地反映客觀事物。

　　（2）由于人們的立場、觀點、方法不同，知識構成不同，對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

　　（3）怎樣從主觀方面著手，力求使意識正確地反映客觀事物。

　　（4）“知識不可知論”不利于人們認識世界和改造世界的活動，教育學生要相信科學知識，學習科學知識。

　　2、過程和方法：

　　（1）幫助學生繼續體會學哲學的思維要求，主要是對比分析的思維方法。

　　（2）培養學生能夠對一種認識進行判斷，指出它是正確的還是錯誤的，并指出其產生的主觀原因。培養對比分析的思維方法。

　　3、情感態度和價值觀

　　（1）通過“立場不同”會影響認識正確與否這一觀點的教學，引導學生提高覺悟，以人民的根本利益為立足點去觀察問題，分析問題，正確對待黨的路線、方針、政策。

　　（2）通過人類基因組圖譜的繪制，從中體會基因的神奇之美，并從人類的意識能夠認識和利用規律為人類造福來體會思維（意識）的精神是地球上最美的花朵。

　　（3）通過欣賞課本第21頁的唐詩和第22頁的漫畫：四“伯樂”相馬，從中體會唐詩和漫畫的藝術美和思辨美，要求人們看問題要端正立場。

　　（三）教學重點：

　　為什么對同一客觀事物的反映會出現正確與錯誤的差別。

　　（四）教學難點：

　　（1）意識為什么能夠正確地反映客觀事物；

　　（2）讓學生能夠站在正確的立場上分析問題。

　　（五）教學手段

　　教學中恰當地運用多種教學手段, 特別是多媒體教學設備的應用, 展示古詩朗誦、漫畫展示, 錄像幻燈應用等, 以提高課堂教學效率, 充分調動學生參與教學的積極性, 加深對所學知識的理解, 也使課堂氣氛活躍, 有利于良好教學氛圍形成。

　　二、說教法：

　　為使教學目標得以順利完成，結合學生實際，本課教學主要采用的教學方法有案例法、討論法、歸納法

　　1、案例法。案例教學法從真正意義實現了以學生為主體，以培養學生的自主學習能力，實踐能力為基本價值取向，將思想政治課的理論性與實踐性有機結合起來。本課的內容雖然重要，但學生在理解上難度不高。同時哲學的理論與實踐必須很好的結合起來，單純的哲學理論，必須與實踐相結合。同時，案例法可以充分調動學生的興趣，使之感受到哲學原理就在我們生活周圍，每時每刻都在發揮作用，在本課案例的選擇上我主要選用的事例有：科研工作者對曙光系列高性能計算機的研制；人們對基因的認識；不同的人對豬的不同認識等。

　　2 、討論法。學生在參與討論的過程中能加深對知識本身的理解，深刻領會知識的內涵，提高比較、鑒別、分析的能力；在討論過程中加強理論與實際的聯系，提高學生知識運用的能力和實踐能力。討論法能讓學生真正的參與，發揮學生的主體性。

　　3、歸納法。在學生自主學習，積極討論的基礎上，學生歸納得出結論。

　　三、說學法：

　　學生要把抽象的理論知識內化成為自己的'觀念，自覺外化成為自己的正確認識客觀事物的行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。通過學生自己的觀察、思考、討論、比較、分析、歸納等達到認知和行為上的教育目的。在本課的學習過程中，學生始終在教師的引導下，出示案例—— 閱讀教材——熱烈討論——分析案例——歸納總結，以達到深刻領會知識并靈活應用知識的目的。

　　四、說教學設計：

　　（一）教學難點的突破

　　出示材料：人類基因組圖譜的繪制

　　提出問題：人類為什么能夠正確反映客觀事物？

　　學生閱讀教材，結合材料進行討論。

　　學生列舉事例（如：克隆技術、對“非典”病毒的研究、從“神舟一號”到“神舟五號”）

　　概括總結：

　　認識的客體：客觀事物有其固有的屬性和規律

　　認識的主體：人的認識能力在不斷提高

　　認識的基礎：人們的實踐在不斷發展

　　世界上沒有不可認識的事物，只有尚未被認識的事物。

　　提問：這句話又給我們什么啟示？

　　知識要創新，要正確地認識世界，人們就必須參加實踐，努力學習以獲得科學文化知識，樹立創新意識。

　　通過以上教學，達成知識和能力目標1和4，情感態度和價值觀目標2。

　　（二）教學重點的突出

　　1、教師出示小豬圖片，問：豬有什么用途？

　　學生回答后，教師總結：

　　大家的答案雖各不相同，卻都可以看做是正確的。意識能夠正確地反映客觀事物，不等于人們的意識都是一樣的，正所謂“仁者見仁，智者見智”。因此，知識要求同，更要求異，需要不斷創新。

　　2、教師設問：意識能夠正確地反映客觀事物，是不是每個人的意識隨時隨地都是正確的？如果有正誤之分，是受那些因素的制約？

　　學生閱讀教材，初步了解。

　　（1）教師出示三則材料：

　　材料一：

　　下雪了

　　秀才：大雪紛紛落地官員：都是皇家瑞氣

　　財主：下它三年何妨窮人：放你娘的臭屁

　　材料二：唐詩：“桑條無葉土和煙，蕭管迎龍水廟前。朱門幾處耽歌舞，猶恐春陰咽管弦。”

　　材料三：請同學看第22頁的漫畫《四“伯樂”相馬》

　　學生討論：為什么會對相同的客觀事實有不同的反映？這對我們在觀察問題、分析問題時有何要求？

　　學生回答后，教師歸納：人們的利益立足點不同，階級立場不同，對同一客觀事實的反映和評論也會不同。即：

　　立場不同

　　因此，站在人民的根本立場上去觀察問題、分析問題，是獲得正確認識的基本前提，也是我們應當堅持的立足點。

　　（2）教師出示兩則材料：

　　材料一：

　　“夕陽無限好，只是近黃昏。”——唐李商隱

　　“老夫喜作黃昏頌，滿目青山夕照明”——葉劍英

　　材料二：

　　樹上有三只鳥，“啪”，開槍打中了一只，問樹上還有幾只鳥？

　　議一議：

　　1、李商隱和葉帥為什么同時寫黃昏卻有如此大的差距呢？

　　2、對樹上還有幾只鳥為什么會有不同的回答？

　　3、這對我們有何啟示？

　　學生討論回答后，教師歸納：

　　世界觀不同，人生觀不同，思維方法不同，也會直接影響人們對客觀事物的反映是否正確。因此，我們應樹立科學的世界觀、人生觀，應用科學的思維方法，有助于正確地認識客觀事物。

　　（3）出示材料：

　　材料一：對晚上墳地綠光，人們有哪些說法？

　　材料二：當自己的合法權益受到侵害時，有的人會用法律武器維護自己的合法權益，有的人要么忍氣吞聲，要么鋌而走險。

　　想一想：為什么不同的人會有不同的認識或行為呢？對我們又有何啟示？

　　學生討論回答后，教師歸納：

　　這是由于他們的知識結構不同。人們對外界事物的認識過程，是一個信息選擇加工的過程，選擇什么與怎樣加工，在與人們利害無關的情況下，首先受到原有知識的影響，人們總是習慣于用原有的知識去接受新的信息。因而，知識性質的正誤和數量的深廣度，就會影響對新的信息的認識。所以，一個人掌握的科學知識越多，對新的問題取得正確認識的可能性就越大。這就要求我們要多學習科學理論，以正確認識事物。

　　綜上所述，請同學們想一想：

　　怎樣才能獲得盡可能多的正確認識呢？

　　（學生總結）只有我們端正立場，以人民的根本利益為出發點來觀察事物，以科學的世界觀、人生觀為指導，不斷充實我們的科學知識，運用正確的思維方法，我們才能在正確認識世界的道路上不斷前進。

　　到此，我們達成知識和能力目標2和3，并完成情感態度和價值觀目標1和3。在整個教學過程中，始終圍繞過程和方法目標1和2。

　　五、說板書設計

　　意 1、意識為什么能正從認識客體來看

　　識確反映客觀事物從認識主體來看

　　能從認識基礎來看

　　正客觀原因

　　確 2、產生正確認識和立場不同

　　反錯誤認識的原因主觀原因世界觀不同

　　映知識構成不同