《奇思妙想》說課稿

　　我說課的題目是人教版《奇思妙想》

　　根據《美術課程標準》劃分的學習領域，本課屬于“設計應用”領域，它是在 學生對于形象思維已經達到一定水平的基礎上開展的，為了符合學生年齡特征，進行創造性教育，就要求教材學習要靈活、有趣味。南宋的朱熹曾經說過：“事必有法，然后可成”。基于本課的教學目標是要使學生有創意地設計、制作一件作品，并培養學生的創新意識，這節課我就圍繞“學生為主體，教師為主導，導學為主線”來設計整個教學過程。

　　在教學互動過程中，為了更好地鼓勵學生積極聯想，樂于創造，我設計了“走近奇妙屋”的一系列活動，從“推開窗”、“打開門”、“添東西”等幾個步驟來解決本課的教學重難點。

　　一、“推開窗”

　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。導入時教師用直觀教學法，借助多媒體課件來激發學生的學習興趣，通過推開窗“看一看”，看到“奇妙屋”里各類實物圖片，如“便捷式游艇”，“河馬杯”等，讓學生覺得很驚奇，由此激趣導入新課——《奇思妙想》（板書）。

　　“看一看”之后“想一想”，請學生自習研究這些作品的特征，發現制作成這些作品的材料原來的生活中常用的杯子等制作成的'，這樣潤物細無聲地激發起學生更好的感悟“奇妙屋”中作品的藝術魅力，讓學生聯系生活、自主感悟，激發學生對生活和對創造的熱愛之情，使學生在積極的情感體驗中提高審美意識和審美能力。

　　二、“打開門”

　　同學們通過欣賞，了解了制作的形式，“奇妙屋”為了獎勵他們，就讓他們進屋做客。這時，多媒體出示“打開門”，讓學生懷著好奇的心態進入到“奇妙屋”中。通過這個示范的環節為接下來的重難點做了很好的鋪墊。

　　我國著名教育家葉圣陶說過的“教師教任何功課，‘講’都是為了達到用不著‘講’，‘教’都是為了達到用不著‘教’”這句話，提醒教師要讓學生自主學習、發現，讓學生找身邊可以進行奇思妙想的媒材，這時教師通過“問一問”、“想一想”、“說一說”來滲透制作方法和步驟。

　　三、“添東西”

　　在和老師一起完成嘗試的作品之后，學生也想動手來“造一造”，這時候教師讓他們幫助“奇妙屋”一起來添家具、生活用品、裝飾品等等，努力的營造一種民主、和諧、活躍的課堂氛圍，通過這個環節來解決本課的教學重點。接著要啟發誘導學生積極思維，解決如何制作的更巧妙，所設計的物品，又要有創意，又不失實用性的原則。

　　四、“展示柜”

　　作業之后也讓學生進入到情境中，課件出示到“奇妙屋”中的“展示柜”（黑板上），學生的作品都以展銷的形式放在“展示柜”中，這樣既活躍了課堂氣氛，又將學習評價巧妙的融入游戲之中。教師評價以鼓勵學生互相發現為主，只要是有作品的，就都是奇思妙想，要尊重別人的勞動成果。這樣的形式來展示自我，分享收獲。

　　五、“寶貝屋”

　　為了延續學生對本課的的情感，在評價過后我設計了“賞一賞”——即生活中實用的奇思妙想的圖例，如：多功能桌子，又可以變成床，也可以變成桌子等，讓學生發現奇思妙想的生活那么有情趣，從而增添他們對生活的信心，以及對創造生活的美好愿望，培養他們熱愛生活的美好情感。

　　以上為本課的教學互動過程。

　　隨著現代化信息技術的告訴發展，網絡技術在教育中的應用日益廣泛和深入，為我們的美術教學提供了豐富的教學資源，更好地激發了學生學習美術的興趣，從而大大提高了課堂教學效率。我認為，教師在每個班，上完一節課，也要對自己的教學行為進行分析和反思，通過各班級同學的表現來做比較，思考自己教學中存在的問題，對課件也要有相應的修改，這樣才能更好地服務于學生的美術學習。

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