數乘除法應用題說課稿

時間：2021-02-19 16:57:39 說課稿我要投稿

數乘除法應用題說課稿

　　一、簡潔而高效的課堂教學

數乘除法應用題說課稿

　　分數乘除法應用題有典型題型多、易混淆的特點，是老師教學和學生學習的一個難點。劉老師以求“一個數是另一數的幾分之幾是多少？為切入點，接著又以“求一個數的幾分之幾是多少用乘法”和“已知一個數的幾分之幾是多少，求這個數是多少用除法”這兩個知識點為主線串聯了分數乘除法應用題的常見六種基本題型的練習。用知識點串聯練習題的設計，使原本雜亂的練習呈現出內在的連系，為高效的'課堂學習提供了有力的保障。

　　課堂教學中劉老師沒有多余的情境設置，教學環節緊湊，練習重難點清晰；教師的語言準確、清楚、精煉；學生的學習通過自主編題、練習、講解等形式注重學生的主體意識體現和思維的開放性，課堂風格呈現出簡潔而不簡單，實用而高效的特點。

　　二、教知識、更教學習知識的方法

　　“授人以魚，不如授人以漁”。學生在做分數乘除法應用題是最大的困難是容易混淆乘除法的應用。劉老師針對這一點緊扣“找等量關系”為核心，讓學生分析題意、解決問題，形成了：編題----找等量關系式-----列式----總結規律的學習模式。比如一步乘法應用題練習中：首先讓學生根據已有數據編一道一步乘法應用題，學生編出了1600× ……等，接著讓學生找題目中的的等量關系式：全校的人數× =幼兒園人數，列式展示：1600× ，最后歸納：求一個數的幾分之幾是多少用乘法。有了這道練習的成功經驗，接下來讓學生在這個學習模式下進一步完成一步分數除法、乘減、除減形式的兩步練習。學生的學習有法可依，輕松自如；也為解決其它的練習題提供了參照。學生既學到了知識，更學學到了學習知識的方法。

　　三、學生在學習中的主體性和思維的開放性

　　學生是學習的主人，本堂課另一大亮點是：老師把思考留給了學生，把時間留給了學生。比如在一步分數乘除法練習教學中：劉老師一句“你能根據這些數學信息編一道分數乘法的應用題嗎？”，接下來就是學生獨立編題、自己解答、講解、總結。老師只是在一邊觀察、傾聽和少量的組織，整個學習過程老師退出舞臺，充分發揮學生的主體作用把時間留給學生去充分的思考問題和展示。也正是有了老師放心的放，給學生留出了足夠的自主思考空間，學生的思維不再受到束縛，可以自由的馳騁。在展示階段學生共編出了多種不同的一步應用題：1600× 、1600× 、1600× 、……

　　四、我的兩點思考

　　在本節課中個人覺得也有值得思考和進一步商討的地方。分數乘除法的對比問題。將分數乘除法作相對應的對比，分析其特點，找到異同，有助于學生更好的理解解題。學生學習成果的展示問題。本節課學生得出了大量的學習成果：如學生的編題、找出的等量關系、列式等。在處理這些學習成果匯報展示時，基本停留在了口頭匯報上，并且速度較快，不利于其他同學更清楚、真切的理解。如果能多采用課件、投影、板書等可見性展示方式，學習的效果會更好。

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