《香甜的水果》說課稿
教材分析：
《香甜的水果》是一篇利用windows中自帶畫圖程序進行教學的課文，它以西瓜和葡萄的畫法為主要內容，既能體現學生的認知發展規律，又能為學生掌握信息技術學習方法提供一個便捷的入口，這是一堂小學三年級的上機實踐課，是在學生初步了解了橢圓工具、用顏色填充工具之后進行的，既是對前面知識的一個深化，又是對他們的一個補充。教材步驟清晰，明了；內容形象直觀，靈活有趣，為我們講述了西瓜、葡萄畫法的基本要領。不僅適合學生自行閱讀、理解并嘗試性地操作，更能充分調動學生的手和腦，對培養學生興趣，提高學生的審美能力，發展學生的創造想象能力，培養獨特創意都具有重要的意義。
學情分析：
三年級的學生對畫圖充滿了濃厚的興趣，特別喜歡在電腦上涂涂抹抹。他們已初步了解了“用顏色填充”工具、鉛筆工具，熟悉了直線、橢圓、選中工具，并能較好地使用這些工具作畫。在他們已經掌握了這些工具的使用方法后，總想獨立去畫一些更復雜的圖形。
教學目標：
知識目標：
1、進一步掌握橢圓工具、選定工具、用顏色填充工具的使用方法。
2、能夠利用已學墓ぞ呋出西瓜和葡萄?/SPAN>
能力目標：
通過任務驅動、自學嘗試、合作操作、匯報評價培養學生的自學能力、多渠道解決問題的能力、協作意識、實踐操作能力和創新精神，體驗對計算機應用軟件的學習過程。
情感目標：
在學習活動中激發學生的學習興趣，讓學生體驗到成功的喜悅，陶冶學生的情操，培養其健康的審美觀和創新能力。
教學重、難點：
重點：掌握鉛筆工具的使用;靈活運用刷子工具;靈活運用圖形組合的方法。
難點：如何才能正確的填充顏色以及相同圖形的疊加。
教學準備：
為了更好地完成預設目標，使教學有實效性。教師準備西瓜葡萄素材。多媒體教學課件。設備方面包括：多媒體網絡。
教法與學法的運用：
根據本套教材的編寫特點，結合新的教學理念，針對學生模仿力強、好動的年齡特點和心理不穩定、易產生厭煩情緒、缺乏持久性的心理特點，我在教學設計中注重了學生興趣的培養，情景穿插調動學生的興趣、任務驅動促使學生合作探究自主學習，匯報評價享受成功的喜悅。課堂上的主角是學生，在課堂上要讓學生成為學習的真正主人，使之能有效地學習到知識，形成能力。因此，學法指導就應運而生。本節課就是以任務驅動法為基礎，使之能合作學習、探究性學習、自主學習、嘗試性學習，通過拓展培養學生的創新能力和正確的審美觀。
說教學過程
為了突出教學重點、突破教學重難點，本課的教學設計是以“自主閱讀”、“小組合作探究”為主，教師啟發、誘導為輔，把學習的主動權交給學生，讓學生主動參與學習、讓其自由的發揮，從而使學生學得生動活潑，并且妙趣橫生。如果學生遇到困難，教師適當點撥一下。本節課力求在老師幫助指導下，讓學生自己領悟，自己動手、嘗試操作，使學生養成仔細看書，研讀課本，獨立思考、勇于發現的良好習慣。 因此，教學過程設計為以下幾個環節。
一、創設情景，明確任務。
要學習，先要有興趣。因此一開課，我創設了送節日禮物的情景。小朋友們，快樂的六一兒童節快到了，你們想為遠方的`小伙伴送去一份裝滿濃濃祝福的小禮物嗎？（想）那好，這節課我們就運用所有的知識畫一幅漂亮的水果圖送給遠方的小伙伴吧！
意圖：以送節日禮物開課，既激發了學生的學習興趣，又達到了引出任務的目的。把學生帶入任務，讓學生帶著真實又具體的任務去學習。
二、自主探究，學畫西瓜
1、教師語言過渡：“在這炎炎夏日，送什么水果好呢？先送一個西瓜吧，（教師課件展示出西瓜圖）這樣水汪汪又誘人的西瓜，要畫好它，你覺得要到用哪些工具呢？”待學生自由交流后，“真的是這樣嗎？讓我們無聲的老師（教材）來告訴你正確的答案吧！”
2、嘗試練習：以小組為單位，自主閱讀書中步驟，了解西瓜的畫法，嘗試操作。
意圖：學習信息技術，重在掌握學習的方法、培養自主學習能力，通過學生自主對教材的學習，明確操作步驟，逐步培養學生的學習能力。
3、預設出現問題：教師通過多媒體展示出未能正確填充西瓜顏色的小組，一起分析原因。得出結論，要成封閉圖形時，才能夠正確地進行填色。
意圖：通過對學生可能生成的問題進行預設分析，找到原因，制定解決辦法，從而達到突破難點的目的。
4、展示成果，樹立自學信心。
通過多媒體網絡展示出學生的作品，并簡單對成績突出的小組進行表揚、鼓勵。進一步激發學生的練習熱情，樹立自學信心和后面的創作勇氣。
意圖：通過讓學生自主閱讀教材，嘗試性地進行操作。這樣的設計不僅充分體現了編者意圖，而且讓學生在做中學，學中做。動手操作，發現問題，解決問題，收獲知識，培養學生的探究意識。
三、合作探究，學畫葡萄
1、對比教學，呈現問題。
教師相機過渡，畫完了西瓜，再畫一串葡萄送給遠方的小朋友。教師出示兩幅葡萄圖（一幅成串的葡萄，一幅散狀的葡萄）“你覺得遠方的小伙伴更喜歡那一幅？為什么？”如何將一顆顆的葡萄畫成一串串的富有立體感呢？
意圖：以送禮物的情景繼續指導學生學習，同時通過分析葡萄的構成，明確葡萄有大有小，但對比不要太強烈，葡萄的安排要成一串，有遮擋關系。
2、多種學法，靈活選擇。
為了更好地完成這一操作，教師為學生提供三種學法，讓學生根據自己的實際靈活選擇：
①仔細看教材上的操作步驟。
②觀看教師為學生準備好的學習課件。
③直接請教老師。
意圖：
信息技術注重任務驅動，讓學生在任務中學習，明白，完成同一任務的不同學習方式和途徑，靈活選用適合自己的學習方式是最好的。教師只是作為學生學習過程中的其中一種資源，充當引路者的角色。以多種方式的學習，降低構圖難度，突破難點。
3、動手操作，交流成果。
學生操作時，教師巡視輔導，學生作品完成后由多媒體系統進行展示。大家相互交流，教師小結畫葡萄過程中的注意事項。
四、拓展創新，形成能力。
教師引導，送遠方小伙伴的禮物不會只是葡萄和西瓜這兩種水果吧，看看我們還能夠用橢圓工具畫些什么水果。
意圖：通過語言的引導，在學生掌握了一定的學習方法進行知識的拓展，這樣既讓學生綜合運用所學知識進行創造，又把時間留給學生，使學生占主體地位。
五、展示成果，享受成功。
“小朋友們，這幅水果圖完成了，你認為遠方的小伙伴會滿意嗎？還不趕快取個名字，把它保存下來，我們馬上就給他E-mail去！”聊聊幾句話，以情景貫穿始終，以學生的意愿與興趣為主導，讓學生明確了學習信息技術的方法與途徑，為培養學生的學習習慣打下了基礎。
板書設計：
23、香甜的水果
西瓜（圖） 封閉圖形才能正確上色
葡萄（圖） 有大有小 有遮檔關系
預期教學效果：
整節課在教學時，力求語言之簡潔，引入自主、合作、探究式學習方式，極大限度的留給學生去思考、去發揮、去創新的空間。對于三年級的學生而言，剛剛才接觸這套教材，因此，養成看書的學習習慣，掌握學習信息技術的方法其重要性不言而喻。本節課的一大特點就是讓學生學會學習，掌握獲取知識的多種途徑，尤其是日新月異的信息技術。
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