誠(chéng)實(shí)與信任的說課稿
說教材
《誠(chéng)實(shí)與信任》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)第六單元的一篇文章，本文章主題為人為精神，講述了做人的基本準(zhǔn)則，本篇課文以記敘文的形式講述了我深夜驅(qū)車回家途中，不小心撞壞路旁小紅車的反光鏡后，主動(dòng)留下了帶有自己名字和電話的字條，后來雙方通過電話使得事情得到圓滿解決，本文選取的是生活中的一件小事，但人物形象感人至深，文中對(duì)話部分平淡中蘊(yùn)含著震撼人心的情感力量，吸引讀者去品讀，經(jīng)受一次心靈的洗禮。
依據(jù)新課標(biāo)中提倡的知識(shí)與能力，過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度，結(jié)合單元要求和本課特點(diǎn)，并依據(jù)四年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，特制訂以下教學(xué)目標(biāo)：
1，學(xué)會(huì)本節(jié)課生字，理解新詞語(yǔ)的意思。
2，能夠正確，流利、有感情的分角色朗讀課文。
3、感悟“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢更重要”的道理。
依據(jù)文章主題特確定本課
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀“打電話”部分，體味其中蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章“以小見大”“平中見齊”的寫作特色。
教法學(xué)法
新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生好奇心和求知欲，激發(fā)其主動(dòng)參與意識(shí)。由于四年級(jí)學(xué)生年齡小，勾畫圈點(diǎn)能力不夠強(qiáng)，體味作者情感不夠深刻，為此在教學(xué)過程中特制定以下教法學(xué)法：把“主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”引導(dǎo)學(xué)生自主，合作、探究。讓學(xué)生在交流中體驗(yàn)情感，在快樂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在師生共同學(xué)習(xí)文章時(shí)，倡導(dǎo)以讀為主，以讀啟智，以讀促情。尤其是文中對(duì)話部分，給學(xué)生適當(dāng)時(shí)間與文本對(duì)話，通過指名讀，領(lǐng)讀、泛讀、齊讀、分角色朗讀多種形式，感受、理解、欣賞文章，從而感悟誠(chéng)實(shí)與信任的可貴，再進(jìn)一步開展師生，生生對(duì)話。并結(jié)合自讀自悟，圈劃標(biāo)注，小組合作，小組辯論等形式實(shí)現(xiàn)老師，學(xué)生、文本之間的真正對(duì)話。
在課堂開展中，我會(huì)對(duì)班級(jí)狀態(tài)進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，使得課堂狀態(tài)動(dòng)靜結(jié)合，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽學(xué)會(huì)專注。
有了新的課堂理念的引導(dǎo)，才有了我下面的教學(xué)設(shè)計(jì)。下面我將就激趣導(dǎo)入、整體感知、精讀課文、拓展延伸四方面對(duì)本課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。
教學(xué)過程：
我是這樣導(dǎo)入新課的，小朋友們還記得狼來了這個(gè)故事嗎？從那個(gè)小故事中你學(xué)到了什么？我們家今天再來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的文章。這時(shí)寫下課題《誠(chéng)實(shí)與信任》，請(qǐng)同學(xué)們和老師一塊書寫，力求每個(gè)字工整美觀，寫后齊讀課題。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：激發(fā)學(xué)生課堂參與興趣，讓學(xué)生初步明了本節(jié)課所學(xué)主題，而且還讓學(xué)生從細(xì)節(jié)上加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。
關(guān)于整體感知文章我是這樣設(shè)計(jì)的：
請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字詞查字典或問老師，讀不懂的句子多讀幾遍。在我們學(xué)習(xí)這篇文章之前我要對(duì)小朋友們掌握生字生詞的能力做出一個(gè)小測(cè)驗(yàn)，大家看我手中的字詞卡片，看哪位小朋友讀的有準(zhǔn)又快，下面搶答開始，同學(xué)們表現(xiàn)真棒，好，再來……本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅能幫助學(xué)生掃清文字障礙，還能激活學(xué)生思維激發(fā)學(xué)生勇氣，從字詞入手為走進(jìn)文本奠定基礎(chǔ)。在整體把握字詞的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次閱讀課文，邊讀邊思考，從這篇文章中你讀到了什么，有了怎樣的體會(huì)？請(qǐng)同學(xué)們勇敢的說出自己的想法和體會(huì)。
生：…………生：………………（讀懂了什么）
這個(gè)過程是對(duì)文章的整體感知，是理清文章脈絡(luò)提煉關(guān)鍵字句的過程，整體感知文章后同學(xué)們已經(jīng)基本明白了文章的意思，也就是把書讀薄了，我們把書讀薄還要把書讀厚，讀出自己的情感和體會(huì)，為此精讀課文時(shí)我是這樣安排的：
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)出令你感觸最深的句子，在旁邊寫一寫自己的體會(huì)；不明白的地方用不同符號(hào)標(biāo)出來，小組內(nèi)部交流小組解決不了的我們?nèi)喙餐瑢W(xué)習(xí)。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題標(biāo)讀的過程中我會(huì)在班級(jí)巡視，觀察學(xué)生的自學(xué)情況以便以學(xué)定教，學(xué)生標(biāo)讀完畢，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說出自己的想法或提出困惑。
生困惑：我把別人的車撞了，別人為什么不讓我賠錢，反而對(duì)我表示感謝呢？引導(dǎo)學(xué)生從文章中找答案。生：小紅車有責(zé)任。
師：試想一下，如果是你撞壞別人的車你會(huì)怎么樣？
（生討論，辯論）……
文章中我的做法，留紙條。再次閱讀，僅僅是留紙條嗎？
我的誠(chéng)實(shí)和勇于承擔(dān)責(zé)任，讓小紅車主感動(dòng)，讓他明白誠(chéng)實(shí)和信任的重要，體驗(yàn)到人與人之間的美好。表示感謝……
真摯的話語(yǔ)里向我們道出一個(gè)做人的道理：誠(chéng)實(shí)與信任比金錢更重要。（齊讀）
這一過程是學(xué)生真正走進(jìn)文本的過程，通過引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，圈劃批注，品析語(yǔ)言體驗(yàn)情感抒發(fā)自己心得。教師在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的`過程中要對(duì)文章內(nèi)容作出及時(shí)正確指導(dǎo)，以防文章被分解的支離破碎。這一過程是學(xué)生把書讀厚的過程，也就是杜進(jìn)去了，我們把書讀進(jìn)去還要再讀出來，獨(dú)處自己獨(dú)特的體會(huì)來。為此設(shè)計(jì)了下面的拓展延伸環(huán)節(jié)：
通過本篇文章學(xué)習(xí)，誠(chéng)實(shí)與信任在你心中又有怎么樣的地位？你對(duì)此又有怎樣的認(rèn)識(shí)？結(jié)合生活實(shí)際說一說，寫一寫、全班交流。（結(jié)合當(dāng)前路人過馬路不敢扶跌倒老人這一現(xiàn)象）
語(yǔ)文的外延就是生活哦的外延。之所以這樣設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)誠(chéng)信的純潔，讓學(xué)生明白誠(chéng)信是為人之本。該環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，完成聽說讀寫的訓(xùn)練，將無聲書面語(yǔ)言化為有聲語(yǔ)言直至將個(gè)人體會(huì)落實(shí)到筆端。從而實(shí)現(xiàn)老師，學(xué)生、文本的真正對(duì)話。尊重文本從而超越文本。
這個(gè)是世界有兩樣?xùn)|西能引起人內(nèi)心深處的震撼，一個(gè)是我們頭頂上燦爛的星空，另一個(gè)是心中崇高的道德準(zhǔn)則—誠(chéng)信，如今，我們仰望蒼穹，星空依然璀璨晴朗，而俯察內(nèi)心，崇高的道德卻需要我們心中再次溫習(xí)和呼喚。
教育不是往桶里硬塞內(nèi)容，而是點(diǎn)燃思想的火花。在我以后的教育道路上，我會(huì)以這句話不斷指導(dǎo)自己，激勵(lì)自己，和我的學(xué)生一起感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的魅力。
我的說課到此結(jié)束，謝謝大家。
【誠(chéng)實(shí)與信任的說課稿】相關(guān)文章：
《誠(chéng)實(shí)與信任》優(yōu)質(zhì)說課稿12-16
誠(chéng)實(shí)和信任說課稿04-05