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《羿射九日》說課稿（通用13篇）
作為一名人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿是進行說課準備的文稿，有著至關重要的作用。如何把說課稿做到重點突出呢？下面是小編為大家收集的《羿射九日》說課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《羿射九日》說課稿 1
一、說教材
《羿射九日》是人教版義務教育新課程標準實驗教科書二年級下冊第八單元的第三篇課文。這是一篇神話故事，這篇神話故事講述了羿射掉九個太陽，拯救人類與水深火熱的事情，表達了上古時期人類征服自然的美好愿望。
二、說教學目標：
基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和我們班學生的實際情況，我制定了以下教學目標：
1、認識“射”“值”等12個生字，會寫“覺”“值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據表格提示的內容講故事。
3、默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
本課教學的重點是識字、寫字，朗讀課文，了解后羿是如何射日的。本課教學難點是了解詩歌太陽帶來的災害，在朗讀中體會后羿射日的英雄氣概。
三、說學情
學生是二年級低齡兒童，認知水平低，心理可塑性較強。對于學生來說，神話故事是他們日常生活中經常接觸到的，所以，他們還是能理解課文內容的。但是，對于主題，他們這個年齡階段的孩子理解起來還是有一些難度的，因為這些離他們的生活和認知太遙遠了。
四、教法和學法
1、選擇教法，明確思路
展示個性指名讀。對于《羿射九日》的重點段落和句子，我在指導學生朗讀的基礎上，鼓勵學生展示個性，指名朗讀，這樣有助于學生對課文內容的理解。
抓重點詞句。這篇課文篇幅有點長，如果長篇大論會有點枯燥。我抓住文中的重點句子，如，羿歷盡艱辛去射日這段文字中，抓住里面的動詞，既能讓學生理解動作的過程，又能讓學生體會羿的艱辛。
2、學法指導，形成能力
自主、合作、探究的學習方法。自主、合作、探究的學習方法貫穿在課堂教學的始終。在識記生字的時候，我讓同小組的同學用“找朋友”這個游戲，這樣提高了學生參與的興趣，同時又能很好地識記生字，一舉兩得。
抓重點段落、詞句法。在教學中，我首先讓學生根據“起因、經過、結果”的順序，讓學生對課文整體的感知。然后抓住重點段落和詞句，深入學習課文，這有利于學生養成良好的閱讀習慣，從而達到由“學會”向“會學”過渡。
五、說教學設計：
1、激趣導入，引起學生興趣。
低年級孩子喜歡聽故事，用神話故事導入，引起孩子學習的興趣。
2、初讀課文，感知文本。
首先，讓學生帶著問題讀課文，這樣他們一邊讀課文，一邊回思考。學習了生字后，我要求學生自由讀、指名讀、開火車讀等方式，強化對生字的記憶。
3、精讀課文，體悟文本。這篇文章重點抓住“人們生活的艱辛”、“羿射日的艱難”以及“人類生活的生機勃勃”這些重點段落。
這是課文的重點部分，先讓學生緊扣重點詞句自主閱讀，體會句子中所蘊含的情感，再通過朗讀，把自己的情感體驗表現出來，使學生在自讀自悟、交流對話、感情朗讀、自評互評的過程中，內化語言，培養語感。
4、課外實踐，拓展延伸。我以課文為依托，把學生由課內學習引導課外的實踐，拓展學生的學習空間，體現“大語文”的教學理念。
六、板書設計
羿射九日
起因：十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射九日經過：羿射下了九個太陽，留下了一個。
結果：大地上重新現出了生機勃勃。
本課的板書設計簡單明了，很好地體現了文章的脈絡，加深了學生對文本的'理解。
七、說預期效果和課后反思
1、說預期效果
認識“射、熔、箭”等12個生字，會寫“覺、值、類”等9個生字。能夠講述這個神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。在朗讀的過程中，體會羿的艱辛，感受上古人類征服自然的美好愿望。了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
2、說課后反思
在備課時，我覺得這篇神話故事內容簡單，對于學生來說，在內容上很容易理解，但是，對于文本中所體現的中心意思，由于孩子們年齡較小，認知較少，還不能完全理解“上古時代人類征服自然的美好愿望”這一主題。我就針對本課的實際情況，激發學生的興趣，引導學生抓住重點段落和詞句，來理解內容，感悟主題。
令我憂慮的是，孩子們雖然能初步感知文本，但是對于教師提出的更高的要求，部分學生還不能完成得很好，在今后的教學實際中要優化課堂教學設計，想出好的教學策略，更多的關注后進生，讓后進生在課堂上有更大的進步。
《羿射九日》說課稿 2
一、故事梗概
在古代的中國神話傳說中，存在一位名叫“羿”的英雄。當時，天空中有十個太陽，導致大地酷熱無比，莊稼無法生長，人民生活十分的困苦。于是，天皇派遣神射手“羿”去射下其中九個太陽。羿順利地把九個太陽都射落了，但由于欲望膨脹不能滿足，最終他射了天上的瑪瑙，導致世間水土枯竭，百姓沒有了生存的希望。
二、教學目標
1. 了解神話故事和古代文化；
2. 提高學生的閱讀理解和表達能力；
3. 促進學生學習先進文化，塑造健康的人格品質；
4. 增強學生的團隊合作意識和創造力。
三、教學內容
1. 神話故事的閱讀和理解；
2. 古代文化與今日生活的聯系；
3. 羿射九日故事的現代演繹；
4. 通過小組合作，設計畫展，展示其對神話的理解和創造力。
四、教學方法
1. 講授法：通過講述整個故事，讓學生體驗神話文化的內涵和精神；
2. 互動式教學：進行相關的問答互動，以幫助學生理解和掌握故事的要點；
3. 創新式教學：通過小組合作設計畫展等創新活動，讓學生全面了解神話故事和文化內涵；
4. 多元化教學：可以結合PPT、圖片、聲音、視頻、繪畫、演講等多種教學形式，使學生全面而深入地了解神話故事。
五、教學重點和難點
1. 教學重點：讓學生更加容易地理解和掌握故事的基本情節和文化內涵，培養學生學習神話文化的興趣和意識；
2. 教學難點：如何將古代文化與現代生活相結合，如何激發學生的創造性思維和想象力。
六、教學過程
1. 導入
通過PPT或視頻的形式，引入羿射九日這個神話故事。
2. 講解
講述整個故事的情節，以及其所蘊含的文化內涵和精神。
3. 獨立思考
通過以下問題的引導，讓學生思考和理解故事的不同方面：
（1）羿射九日這個故事有什么啟示？
（2）你怎么理解羿射九日這個文化形象？
（3）如何將神話故事和現代生活有機結合起來？
4. 小組活動
讓學生分成小組，以羿射九日為藍本，共同完成一個畫展或其他可視化作品，以展示對神話內涵的'理解和創造力。
5. 作品展示
讓每個小組依次展示自己的作品，同時分享相關的觀點和思考。
7. 總結
回顧整個教學過程，總結學生的收獲和所遇到的困難，以及下一步的目標和計劃。
六、教學評估
在教學過程中可以采取以下方式對學生進行評估：
1. 問答：提出相關問題，讓學生回答；
2. 演講：讓學生選取一個話題進行演講；
3. 討論：讓學生分組討論特定的問題，然后交流；
4. 批判性分析：對學生參與小組活動的表現和學習成果進行批判性分析。
七、教學資源
1. PPT或視頻資料；
2. 羿射九日相關文獻或書籍；
3. 畫展相關材料等。
八、總結
從神話故事教學中獲得的知識和思維能力可以幫助學生更好地了解古代文化和促進文化傳承。在本課中，我們以神話故事“羿射九日”為例，梳理出了一套有關該故事的教學范文，鼓勵學生學習神話文化，感受古代智慧，為提高自我素養，展開藝術創作，增強文學修養和樹立中國文化的自信。
《羿射九日》說課稿 3
【教學目標】
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；
2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；
3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經過、結果”；
4、進一步了解相關的創世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意愿。
【重點難點】
1、識記重難點字詞；
2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。
【教學準備】
課件、其他相關神話資料
一、圖片導入，激發興趣
1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風景優美的地方讓老師想起了我們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）
2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。（板書：羿射九日）
二、初讀課文，理解射日的原因
1、圖上的這個人是誰？他在做什么（展示圖片）？然后認識羿。
2、圖上這棵樹是什么樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住著十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？
3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什么好處？”
4、換偏旁認識“值”。
5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發生了變化。齊讀文段，學習“一起”的近義詞。
6、十個太陽一起出現在天空中，天空中出現了什么樣的景象？（齊讀句子）
7、這是一個什么句子？你通過什么詞判斷出來的？這個句子里把什么比作了什么？為什么把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。
8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）
三、理解課文，清楚羿射日經過。
1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞說明了什么問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞匯）
2、男生齊讀文段，重點詞語都是什么詞？（動詞），它們體現了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對，我們在《貝的故事》里學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。
4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個太陽的原因？他是怎樣想的'？（用“—”畫出來）
5、總結羿射日的經過，并推出羿射日的結果。展示課文最后一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）
6、再次展示羿射九日的起因、經過和結果，并帶著學生復述故事。
四、拓展延伸。
通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。
五、總結全文。
同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事里都充滿著神奇的想法。
《羿射九日》說課稿 4
一、教材分析
二年級下冊第八單元圍繞“世界之初”:面對所處世界的好奇發問和自由想象編排了《祖先的搖籃》《當世界年紀還小的時候》《夜射九日》3篇課文。《羿射九日》內容精練，結構緊接，講述羿射九日的經過，語言簡單生動，易于理解，多處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。教學中，既要引領學生體會羿的形象，感受羿敢于和看起來難以戰勝的力量作斗爭的高貴品質，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀、能按照故事的起因、經過、結果，有條理地講述故事，重點把羿射日的經過講清楚，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望，親近神話英雄人物，領會傳統文化精髓。
神話故事這種文學體裁，學生在二年級上冊已經接觸，學過《大禹治水》，為本課的教學奠定基礎。
二、教學目標
根據教材特點、學生實際情況及《語文課程標準》第一學段閱讀教學要求：“學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學習默讀。”“對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”制定如下教學目標：
1.認識“射、值、熔”等12個生字，會寫“覺、值”等9個生字。
2.學習默讀，做到不指讀。能正確流利地朗讀課文；能按照表格內容提示，有順序地講述“羿射九日”的故事，體會羿為民除害的大無畏精神。
3.體會故事內容的神奇部分，樂于和同學交流分享。
教學重難點：體會故事內容神奇在哪，能按照表格內容提示，有條理地講述故事。
三、教學準備課件PPT、資料鏈接。
四、教學過程
一、激趣導入疑課題。
我國流傳著許多美麗、動人的神話故事，它們是中國傳統文化的重要組成部分。
1.讀詞看圖，猜神話。
大雞蛋巨人劈開（圖）天空黑洞五色石（圖）
美麗仙藥飛向（圖）洪水治水三過家門不入（圖）
2.盤古開天、女媧補天、嫦娥奔月、大禹治水，這些神話故事里現在已經有數千年了。上學期我們學過《大禹治水》，大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。今天我們要學一個跟太陽有關的神話故事。
3.教師板書課題，全班齊讀。學生圍繞課題質疑。
同學們提出的問題都是圍繞“羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？”這些問題來提的。要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
【設計意圖：讀詞看圖猜神話是帶游戲意味的導入，喚醒學生的知識經驗，復習上學期學的神話故事，明確本節課學習的內容；美國著名教育學者布魯巴克曾經精辟地指出：“最精湛的教學藝術，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。”二年級的學生經過訓練，已經會提問，圍繞課題提問，關注核心內容，引發閱讀期待。】
二、初讀課文識字詞。
1.學生自由練讀課文，要求讀準字音、讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2.同桌合作讀，一人讀一段，相互正音。
3.出示三組詞語，檢查詞語認讀情況。
（1）第一組：覺得、值日、害怕、裂開、亂竄、熔化、炎熱
①借助拼音讀準字音。
②聚焦“熔、炎”，看字形猜字的意思，追根溯源。
③說說讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的`景象。
④出示句子，將詞語放在語境中再次練讀。指導讀好長句的停頓。
（2）第二組：神箭手、神弓
（3）第三組：人類、莊稼、滋潤、繁茂、奔騰、從此、重新
“莊稼生長、土地滋潤、草木繁茂、江河奔騰、重現生機”
4.自由讀課文。
【設計意圖：此環節安排，既鞏固生字新詞，又為學習下文、抓住關鍵詞復述課文作鋪墊。】
三、理清結構明梗概。
這節課我們要學會講講這個故事。講好的前提是記住這個故事。記憶的第一步，老師建議“理清大結構”。
1.默讀課文（不指讀）。找一找羿射九日的起因、經過和結果。
2.填寫表格，自己練習講一講故事的主要內容。
起因經過結果
故事先介紹了十個太陽因為覺得輪流值班沒意思，十個太陽一起炙烤著大地，人類的日子很艱難，接著說羿怎么樣射了九個太陽，留下一個，最后，大地重現勃勃生機。
3.學生在小組內按表格練習講述。
4.品讀第二自然段，引導學生通過抓關鍵詞句想象畫面，感受十個太陽炙烤大地，給人民帶來的痛苦，為講故事作鋪墊。
【設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發展的線索，講述故事的起因、經過、結果，搭建梯子，體現難度適中，梯度巧妙，程度恰當。】
四、寫字指導。
第二課時
一、復習生字詞。
二、說清細節悟神奇。
要講好這個故事，除了記住大結構，還得“說清小細節”。
1.教師示范講述故事，請同學聽清細節。
2.你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。
預設:
扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一起跑了出來，出現在空中。
他翻過了九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天山的太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，“噗噗”地掉在地上……羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
【設計意圖：找到故事內容的神奇之處和同學交流，有助于說清故事的細節，把故事講生動。這也是落實《語文課程標準》指出的“閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關心自然和生命，對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂于與人交流。”】
3.圖文結合，重點學習羿射日的經過，體會羿的神勇、無謂精神。
（1）圖文對比讀句子。
（2）圈畫“翻、蹚、登、搭、拉、射”等關鍵動作詞，以及太陽被射下的危險程度。
（3）體會太陽的“害怕”。
①填空：最后一個太陽，地躲進了大海里。
②一邊讀，一邊想象畫面，體會加點字的妙處。
最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
③根據提示，再仿照例句說一說。
同學，跑進了教室。
④羿是一個怎樣的人?
【設計意圖：插圖與課文第四自然段羿是怎么射日的內容對應，利用好插圖，體會太陽的“害怕”，為學生領會課文、感受羿神勇的形象和講清射日的經過提供了憑借。】
4.了解結果，體會生活的美好。
（1）教師導讀，后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發生了什么變化？
（2）學生齊讀最后一個自然段。
（3）與第2自然段對比讀，體會羿為人類做出的貢獻，感受生活的美好。
三、講述故事揚個性。
1.根據表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
起因經過（詳細）結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現出了勃勃生機。
2.請一組同學到臺前給大家講述。講述完畢，組織同學對這個小組的講述情況進行點評，重點評價“說清細節（射日經過）”，引導講述者對同學的點評作出回應。
【設計意圖：引領學生在講故事的語言實踐中，體會故事的神奇和后羿勇敢抗爭，為民造福的大無畏精神。】
3.方言講述大挑戰。
這個古老的神話故事，只要有中國人的地方就會有這個故事流傳，各地的人講述的時候，當然用自己的方言。誰能用你的家鄉話來講講這個故事。
【設計意圖：表面看，此環節純屬學習情緒與興趣的調節，其實是復原文化的方言本色，是一種無用之用，隱藏著具有神話核心價值的地域文化氣質，幫助學生“尋根”——方言，是神話最源遠流長的命脈。】
四、誦讀總結促升華。
1.誦讀《千字文》（節選）：
鴻蒙未辟，濁沉清揚。億萬斯年，四極不張。
盤古開天，濁沉清揚。天高地厚，乾坤朗朗。
日月經天，星宿列張。江河行地，浩浩湯湯。
女媧補天，日月重光。夸父逐日，血氣賁bēn張。
精衛填海，蕩氣回腸。后羿射日，功德無量。
神話故事，意味深長。民族精神，積厚流光。
尋找神話：《千字文》中向我們介紹了哪些神話故事。
2.誦讀名言：
愛國的人，一定珍視他的國家留下的文物遺產。——梁實秋
我們的歷史是一份無比珍貴的遺產，是值得我們自豪的。——吳晗
3.總結：為什么要來講這樣的神話故事？為什么這樣的神話故事會一直流傳至今？精神是什么？中國人的祖先用這樣的故事告訴后代：可以輸，但不能屈服。面對困難，勇于抗爭的精神是我們民族的遺傳基因。
五、實踐活動促延伸
1.推薦課后自主閱讀《夸父逐日》《精衛填海》等神話故事，在課前故事會中講述展示。
2.誦讀古文。堯之時，十日并出。焦禾稼，殺草木，而民無所食。堯命羿仰射十日，中其九日。日中九鳥盡死，墜其羽翼，故留其一日也。
【設計意圖：神話故事也是我國傳統文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。教學本課后，教師可激發學生課外閱讀的興趣，推薦學生課后讀一讀這些神話故事。】
板書設計：
25羿射九日神話
原因炙烤艱難
經過射九日留一日神奇、想象
結果大地重現生機
【設計意圖：板書就是微型的教案。板書中一方面理清了文章的脈絡，明確了故事內容。另一方面，突出深化的文體特點及表達特點。板書簡明扼要，重點突出，教學及學習目標明確，讓人一目了然。】
知識鏈接：
史上留名的，共有兩位后羿。一位生于堯帝（伊放勛）時代；一位生于夏朝時代，屬有窮部落。堯帝時代的后羿，善于射箭，傳說中曾助伊放勛（堯帝）射九日。傳說天帝（十日的父親叫帝俊或帝嚳或帝夋）實在看不過去，就派擅長射箭的“羿”下凡解除災禍。夏朝時代的后羿，夏王朝第六任帝，嫦娥的丈夫，又稱「夷羿」，相傳是夏王朝東夷族有窮氏的首領，同堯帝時代的后羿一樣，也善于射箭。
《羿射九日》說課稿 5
教學目標
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
重點難點
重點：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點：了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
教學準備
PPT課件、詞語卡片
教學過程
一、談話激趣，導入課題
師：同學們，前幾天不下雨時熱不熱？夏天一個太陽就這么熱了，假如同時出現十個太陽你又會有什么感覺？
師：聽說以前天上就有十個太陽，那現在怎么只有一個了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。
二、初讀課文，學習生字詞
1、請同學們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個自然段？（7個自然段）
3、觀看PPT，學習生字
（1）學生借助拼音試讀一遍。
（2）老師帶領學生讀一讀生字。
（3）學生齊讀、指名讀
（4）去掉拼音你還認識嗎？現在老師要考考同學們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字）
4、觀看PPT，學習詞語
（1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示PPT）
（2）老師領讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
（3）游戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片）
三、有感情朗讀3、4自然段
1、學習朗讀第3自然段
（1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。
（2）老師范讀一遍，學生認真傾聽。
（3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。
（4)老師教讀，學生齊讀，指名讀。
2、學習朗讀第4自然段
（1）老師范讀，學生思考：這一段中羿是怎么做的？
（2）看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描寫羿動作的詞，誰愿意來表演一下？
四、情感升華
1、你覺得羿是什么樣的人？（同學們自由討論）
2、教師小結:羿是個善良、勇敢的人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學習，在生活或學習中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。
五、作業
1、認讀生字詞
2、有感情地朗讀課文，試著和家長講講這個故事。
教學反思
根據班級的實際情況，我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時，我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的'學生學習欲望不強，所以在學習中，制作了詞語卡片、游戲等環節，激發他們的學習興趣，使他們樂于參與到學習中去體現了以學生為主題的教學理念。
有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的重點，我抓住文章的重點段落——3、4自然段，作為重點指導。我借助一系列的圖片，讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞，讓學生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學生感受到羿的艱辛。
本課的教學目標已基本達到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說，對學生的夸贊方式單一，與學生互動時，有部分學生沒有參與到活動中去。在以后的教學中要多注意這些問題，充分體現教師的引導作用，和學生的主體作用。
《羿射九日》說課稿 6
教學目標
【知識技能】
復習鞏固本課的9個生字，識記本課的10個生字。理解詞語的意思。
教學重點難點
【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1．教學重點是了解課文內容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
教學過程
（一）復習引入
1. 復習詞語 齊讀兩邊 開火車一遍
2. 生字射箭游戲
（二）再讀課文，整體感知
1．默讀課文回顧寫作順序？課文主要內容？
2．根據內容敘述故事的三要素。
（三）精讀課文，重點突破
默讀1-3段，思考你讀懂了什么？
同學們暢所欲言。
第一自然段
1、講解扶桑樹資料。
2、了解太陽開始是如何工作的。（每天輪換）
人們過得怎么樣？（幸福溫暖）
3、帶著高興喜悅的感情讀第一段。
第二自然段
可是事情發生了變化。
1、十個太陽變為怎樣工作了？
2、從“太沒意思啦”體會太陽的“任性”“頑皮”，讀出太陽的任性。
3、比喻句的練習與訓練
拓展練習寫“太陽”的比喻句。（教師指導根據事物之間的.共同點做比喻，共同點可以是形狀、顏色、樣子。）
4、感悟讀，讀出十個太陽同時出現的熱。
第三自然段
十個太陽對世界的影響
1、齊讀第三段找排比句
2、看圖片 感受人類生存的艱難。（師旁白補充環境的惡劣，給人類生活帶來的困難。）
3、體會人類心情，帶著焦急傷心的感情層層遞進地讀 。
配樂朗讀，體會感情。
總結：這就是事情的起因：十個太陽同時炙烤著大地，人類的日子非常艱難。
第四自然段
1 、讀一讀你畫的句子找出的動詞。（翻、蹚、登、搭、拉）
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”
2、從這些動詞中說體會。（羿去射日的路途艱險，但是羿不怕艱難險阻，他英勇無畏，射箭技術高潮。）
師補充“九十九座高山”，“九十九條大河”虛詞中體會路途的艱險，從而感受到羿的決心和大無畏精神。
3、[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
4、注意讀準動詞，加動作讀。
5 、總結羿的精神。
思考問題：羿一口氣射掉九個太陽，最后一個太陽什么表現。
第五自然段
1、體會太陽的害怕，慌張。
2、齊讀。
第六自然段
1假如世界上一個太陽也沒有了，世界會發生什么變化？
練習說話。
2、齊讀第六段。
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。”
3、體會“羿留下了最后一個太陽”，你感覺羿是個怎樣的英雄？ （心地善良、關心百姓）
總結：這就是事情的經過：神箭手羿一口氣射掉了九個太陽，留下了一個太陽。
第七自然段
1、齊讀第7段，感受一個太陽的世界的美好。
2、出示圖片，感受環境的變化。
3、練習說排比句。
4、感受環境的美好，帶著喜悅的感情配樂齊讀第七段。
5、對比朗讀：十個太陽時環境的惡劣，與一個太陽時環境的美好，愉悅形成鮮明的對比。
6、感受神話故事的神奇，羿的神奇，再次重申羿的品質。
（四）課后題處理
1、你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流。
師總結：神話具有想象和幻想，寄托美好向往，是古代勞動人民對自然現象和社會生活的美好向往，這是中國古代文化流傳下來的精華。
2、 用自己的話說一說故事內容。
整體回顧課文內容。
（五）積累提高，拓展訓練
1.中國古代十二個著名的神話故事。
引起學生興趣，感受神話的魅力。
2、中國古代神話所蘊含的民族精神。
一、犧牲奉獻的民族精神（盤古開天辟地）
二、勇于抗爭的民族精神（精衛填海）
三、原生愛民的民族精神（女媧造人）
四、積極探索的民族精神（神農嘗百草）
五、自強不息的民族精神（夸父逐日）
（六）作業
1 、給父母講一講《羿射九日》的故事。
2 、查找中國神話故事資料。
《羿射九日》說課稿 7
【教學目標】
知識目標:認讀8個字。
能力目標:能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標:與同學交流自己知道的神話故事。
【教學重難點】
1.教學重點是了解課文內容。
2.能夠講述羿射九日的故事。
課前準備:課件
課時安排:1課時
【教學過程】
一、導入。
1.動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺?你喜歡神話故事嗎?
2.今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題:羿射九日]
二、初讀課文。
1.自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2.剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示:扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
擁立]
[出示:烤焦苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文，你都讀懂什么了?
[隨機教學]指名反饋
1.(生1:我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。)
你是從哪兒讀懂的?[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因(教師幫助學生屢順人物之間的關系)
2.還讀懂了什么?(生2:我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的'。)
(1)你是從哪兒讀懂的?為大家讀一讀好么?(生讀第3段)其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么?
(2)你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助?
[出示:羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。立即派人偷偷的從羿的箭囊中抽出一支箭。]
齊讀
(3)默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
(4)讀一讀你畫的句子。
(5) [出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的?
(6)看圖用自己的話說一說
(7)讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人?(英雄)
(8) [出示:接著，羿有射掉了第二個、第三個……]體會省略號的用法，省略了什么?
3.質疑:為什么直射了九個就不射了?
(1)指名讀第四段
(2)反饋
(3)你感覺堯是個怎樣的皇帝? (聰明，關心百姓)
4.是呀!多好的皇帝呀![生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1.[無聲動畫]整體回顧課文內容
2.這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么?
3.小組內合作:用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎?(學生看動畫練講故事，教師巡視)
4.小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事?愿意講給大家聽聽嗎?
《羿射九日》說課稿 8
一、課文簡析。
《羿射九日》是中國古代神話傳說。講的是遠古的時候，帝俊與羲和生了十個孩子都是太陽，他們住在東方海外，海水中有棵大樹叫扶桑。十個太陽睡在枝條的底下，輪流在天空執勤，照耀大地。有一天，十個太陽一起出來給人類帶來了災難。為了拯救人類，后羿張弓搭箭，一口氣射下了九個太陽，留下一個太陽造福人類的故事。
二、生字及筆畫
（要求會書寫、組詞、注音，知道筆順、偏旁）。
三、二類字組詞
（要求認識、會注音）。
四、詞語解釋。
扶桑：別名佛槿、朱槿、由于花色大多為紅色，所以中國嶺南一帶將之俗稱為大紅花。
溫暖：使人心里覺得暖和。
炙烤：曝曬過度。
熔化：熔化是通過對物質加熱，使物質從固態變成液態的一種變化過程。
爆裂：（物體）突然破裂，猛烈炸裂。
亂竄：四處亂跳。
炎熱：天氣干燥，以導致天氣有一種熱的感覺，多用于形容夏的天氣。
慌慌張張：形容舉止慌亂，不穩重。
滋潤：濕潤，不干燥。
繁茂：茂盛的、茁壯的。
勃勃生機：形容生命力旺盛的樣子。
五、近義詞。
溫暖——暖和、炙烤——灼燒、炎熱——酷熱、慌慌張張——慌手慌腳、滋潤——濕潤、繁茂一繁盛、勃勃生機——生機盎然
六、反義詞。
光明——黑暗、溫暖——寒冷、慌慌張張——不慌不忙、滋潤——干燥，茂盛——稀疏、勃勃生機——死氣沉沉
七、多音字。
1、難
[ nán ]困難、艱難。
[ nàn ]災難、難民。
2、重
[ zhòng ]重量、重要。
[ chóng ]重陽、重復。
八、段落大意。
第1自然段，交代了故事發生的`時間、地點和背景。第2自然段，寫了十個太陽一起跑出來危害人間。第3自然段，寫了大地上的萬物處于危急關頭。第4自然段，寫羿決心幫助人們脫離苦海，經過艱苦跋涉，成功射下了一個太陽。第5自然段，寫羿一口氣射下九個太陽，最后一個太陽躲進了大海里。第6自然段，寫羿決定留下一個太陽，讓他造福人類。第7自然段，寫了大地上重新現出了勃勃生機。
九、課文提問。
根據表格里的內容，講一講這個故事。很久很久以前，十個太陽一起跑出來危害人間，大地萬物都快被烤焦了，人類的日子過得很艱難。神箭手羿決心幫助人們脫離苦海，他經過長途跋涉，排除萬難，一口氣射掉了九個太陽，留下最后一個太陽逃到了海里。從此以后，太陽每天東升西落，讓大地上重新現出了勃勃生機。你覺得故事里哪些內容很神奇？天空那么高，羿一箭就能把掛在高空的一個太陽射下來，他的力氣得多大啊！他的弓箭得有多大？
《羿射九日》說課稿 9
教學目標：
1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發閱讀神話故事的興趣。
3、理解課文的內容，體會羿為民除害的大無畏精神。
教學重點：
1、認識12個漢字，會寫9個字，理解由生字組成的詞語。
2、正確、順暢、有感情地朗讀課文，激發閱讀神話故事的興趣。
教學難點：
理解課文的內容，體會羿為民除害的大無畏精神。
教學過程：
第一課時
一、故事激趣，導入新課
1、出示圖片：誰是故事大王呢？給同學們講故事聽。
2、《精衛填海》《女媧補天》《嫦娥奔月》的故事大家談。
3、齊讀課題：《羿射九日》。簡單說一說你所了解的故事情況。
4、今天我們一起來走進一個故事《羿射九日》……（播放音樂：后羿射日）
二、初讀課文，整體感知
1、認真朗讀課文，讀懂課文內容。注意文中的故事內容，把握事情的發生發展過程。
2、聽范讀，畫出生字詞，讀準字音、注意字形，畫出不理解的地方。
3、借助拼音自讀課文，一邊讀一邊動筆圈畫出本課的生字。
4、教師逐段檢查學生對課文的朗讀情況，要求能讀準字音，讀通句子，不丟字，不添字，不重復。
5、努力把文章讀流利，有感情地朗讀。
三、生字認讀，讀準字音
1、課文同學們已經讀熟了，現在課文中的生字寶寶，從課文中走出來了，你還認識它們嗎？
2、出示生字指讀：射、值、熔、艱、箭、裂、竄、炎、莊、稼、滋、騰。
3、注音領讀。
4、重點認讀：值、莊、稼、箭、裂。
（1）比較認知“箭”和“裂”：兩個字都是上下結構，由偏旁加上學過的舊字組成的，比較容易識記。
（2）“莊”在田字格里書寫時要注意占格，把字寫好看。（配合圖片識字認知。）
（3）“箭”在田字格里書寫時要注意占格均勻，把字寫好看。（配合圖片認知。）
（4）比較“值”和“植”，并進行組詞。
5、開火車讀準字音。
四、情景朗讀，感知文本
導學：這是一個美麗的神話故事。勇敢的.羿做了什么呢？……一起來認真學習《羿射九日》吧。
1、很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
2、可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一起跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
（認真讀，讀通順、讀流利，讀出自己的理解。）
3、禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
（有些句子要重點朗讀。整段語調高昂。）
4、神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
（讀出羿的神勇和羿射太陽后的情景。）
5、羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
（朗讀時要讀出羿的技術高超以及太陽的擔心與緊張。）
6、天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
（要讀出留下最后一個太陽的原因。）
7、從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。土地漸漸滋（zī）潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰（ténɡ）歡唱，大地上重新現出了勃勃生機。
（要用欣喜的語氣去讀，讀出剩下一個太陽后的美好。）
五、課堂展示
1、讀一讀下面的句子，比一比誰讀得最好？
（1）很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。
（2）從此，太陽每天從東方升起，到西方落下。
2、有感情地讀一讀文章。
3、根據表格里的內容，講一講這個故事。
六、學寫生字
課文同學們讀得真流利，現在我們拿出小手來寫生字吧，相信你也可以寫得很好。
1、出示生字：覺、值、類、艱、弓、炎、害、此、新。
2、指導學生觀察寫法，板書筆順。
3、打開“優教學生字”，講解生字的意義與寫法。
重點學習：“類、弓、炎、此”的注意要點。（預設：“類”：“米”捺變點；“弓”：寫好最后一筆；“炎”：注意兩個“火”；“此”左右等寬。）
4、學生臨寫生字。
七、鞏固練習
1、打開“基礎訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！
2、完成配套練習冊。
《羿射九日》說課稿 10
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容，并能根據課后提示講講這個故事。
3、通過學習課文，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
二、教學重難點
重點：正確朗讀課文，了解課文內容。
難點：根據課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、教學過程
（一）、復習回顧，引入學習
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導，同時指名說說羿射九日的主要內容。
2、過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，讓我們繼續走進故事《羿射九日》。
（二）、自讀課文，提出要求
讀準字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽？最后全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學們給每個自然段標出段落序號。
（三）、逐段精讀課文，質疑解難
1、學習“羿射九日”的起因學（第一至第三自然段）。
（1）、學習第1～3自然段，想一想，這個故事發生在什么時候？開始十個太陽是如何值日的？后來呢？
生：我從很久很久以前知道這個故事發生在很久以前。
生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。
生：后來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。
（2）、聯系生活實際想一想:我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎么樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎么樣呢？
學生回答，我們現在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……
（3）、課件出示:十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。
讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過渡）根據炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。
（4）、說一說在十個太陽的照射下，地上的.生物發生了那些變化？
學生回答…….
（5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)
（6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的原因。
2、學習“羿射九日”的經過（第四至六自然段）
（1）、學習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
（2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。
（3）、看圖說一說羿是怎樣射日的。
（4）、從羿射日的動作中你又領悟到了什么？
(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)
(5)、當羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了,慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬于AABB式詞語,這樣結構的詞語還有:干干凈凈、明明白白等。
(6)、羿為什么決定留下最后一個太陽?
因為沒有了太陽,就沒有了光明和溫暖,莊稼就不能生長,人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽,留下了一個。讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
(7)、課件出示羿射九日的過程和方法。
3、學習“羿射九日”的結果（第七自然段）。
(1)、讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發生的變化。
根據學生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現了勃勃生機。學生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變化，并引導學生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
（2）、這段話告訴了我們什么？
生回答天空出現一個太陽之后，大地上重新現出了勃勃生機。
（3）、課件出示大地上重新現出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話故事
（一）、整體回顧課文內容。
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現出了勃勃生機。
（二）、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意前后連貫，語言流暢、通順，表達清楚。
五、總結全文
同學們我們已經了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經過和結果，放學后，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。
《羿射九日》說課稿 11
教學過程
一、復習
1、自己讀課文，讀準字音。
2、讀讀下面的詞語。
值（zhí）日熔（róng）化艱（jiān）難神箭（jiàn）射（shè）日亂竄（cuàn）炎（yán）熱滋（zī）潤爆裂（liè）繁茂（mào）奔騰（téng）
3、用生字卡片檢查生字學習情況。
4、讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
二、感悟課文結構，練習講故事
1、讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2、思考：
（1）哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀課文，想想原因是什么。
（2）哪些自然段講的是“羿射九日”的經過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的。
（3）默讀第4自然段，把描寫羿射日的句子畫出來。
（4）哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
（5）為什么羿只射了九個太陽就不射了？
（6）自己讀一讀，想想羿射九日以后會怎么樣。
3、小組合作，填寫下表。
4、匯報交流，師生共同訂正。
5、把起因、經過、結果連起來，說一說“羿射九日”的故事。
三、講述神話故事
1、（播放動畫）整體回顧課文內容。
2、這么好的動畫如果加上配音就更好了，想試試嗎？
3、小組內合作，互相補充。
用自己的話把這個神話故事描述出來。
（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4、小組展示講故事。
四、課外拓展
你還知道哪些神話故事？你愿意講給大家聽聽嗎？
【板書設計】
羿射九日
起因十日同時出現日子艱難
經過搭拉對準射日
結果勃勃生機
【教學反思】
[成功之處]本節課很順利地完成了每個環節的教學。原因是在設計每一個環節時，充分考慮到自己這樣設計的目的到底是什么，能夠讓學生捕捉什么樣的信息，能夠讓學生學會什么樣的學習方法，而不是以自己的預設為主，怕達不到自己的.教學效果，使勁兒拽著學生走。課堂真正實現了以學生為主體、以教師為主導的教學理念。
[不足之處]對于個別問題我還是有些急躁，沒有很好地聽完學生的想法。
[再教設計]無論何時，教師都要保持一顆清醒的頭腦，真正聽清學生說的每一個詞、每一個句子，用冷靜的心態去面對自己的課堂。
《羿射九日》說課稿 12
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的.故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
第一課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑，導讀課文
1、引導學生根據課題質疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
（1）羿為什么射日？
（2）羿怎樣射日？
（3）結果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
（很久很久以前，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現出了勃勃生機。）
四、學習生字
（一）識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一起跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現勃勃生機。
學生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
（二）寫字。
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發現？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4。講評寫字，學生再練寫。
五、布置作業
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
《羿射九日》說課稿 13
一、復習引入
1、出示本課生字，學生認讀，出示詞語練讀。
2、進行組詞訓練。
值（）艱（）稼（）此（）
植（）銀（）家（）些（）
3、出示詞語，大家搶讀，美讀，大聲讀，體會語言的美好。
4、出示換偏旁的練習，大家進行開火車組詞訓練。
5、出示同音字進行訓練與積累。
6、猜謎語識記生字。
7、復習多音字“覺”。
8、出示圖片，導入新課。
二、課文賞析與交流
（一）品讀第1—3自然段。
很久很久以前，在世界最東邊的海上，生長著一棵大樹叫扶桑。扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一起跑了出來，出現在天空中。十個太陽像十個大火球，炙（zhì）烤著大地。
禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔（rónɡ）化了。人類的日子非常艱（jiān）難。
1、看誰讀得好，讀出了什么信息呢？
2、你從哪些詞語中讀到的呢？
3、交代了故事發生的地點。
4、“每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。”說明了太陽東升西落的規律。
5、“炙烤”是什么意思？說明了什么？你可以用這個詞語說一句話嗎？
6、“這十個太陽覺得輪流值（zhí）日太沒意思啦，于是，他們一起跑了出來，出現在天空中。”說明了什么？（太陽很淘氣。）
7“十
個太陽像十個大火球，炙烤著大地。”運用比喻，把十個太陽比作十個大火球，形象生動。
8、十個太陽共同出現在天空給大地帶來了巨大的破壞。
（二）品讀第4—6自然段。
神箭（jiàn）手羿決心幫助人們脫離苦海。他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。
羿一口氣射下了九個太陽，炎（yǎn）熱漸漸退去。羿又伸手拔箭，準備射下最后一個太陽。這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。
天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼（zhuānɡjià）不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽。
1、“他翻過九十九座高山，蹚（tānɡ）過九十九條大河，來到東海邊。”表明了羿不畏艱險、為民除害的決心。
2、“他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖（sōu）地就是一箭。”寫出了羿射九日的利落。
3、“那個太陽一下子爆裂（liè）開，一團團火球到處亂竄（cuàn），接著，噗（pū）噗地掉在地上。”寫出了太陽被射落時的狼狽。
4、“一口氣”寫出了什么？
5、“這個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。”你從這里讀出了什么呢？
6、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”這是心理活動描寫。
7、找一找羿射九日后的'景象讀一讀。
（三）課堂展示。
1、作者是怎樣詳細描寫羿射日的情形？為什么后文不再詳細描寫羿射日的情形呢？這樣寫射日前后的變化有什么作用呢？
讀一讀，想一想，討論一下：你讀出了什么呢？你想到了什么？
2、人物描寫有哪些？
3、“羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。”討論一下：羿是個什么樣的人呢？
4、你還知道哪些中國古代的神話故事，和同學交流分享吧！
預設：女媧補天、精衛填海、盤古開天地……
5、討論一下：你知道多少太陽的雅稱？
預設：春暉朝陽斜陽夕陽
三、鞏固練習
打開“閱讀訓練—《羿射九日》”，一起來闖關吧！
四、作業布置
1、講一講這個故事。
2、積累其它的神話故事講給大家聽。
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