二年級下冊《羿射九日》的教學設計（精選11篇）
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，就有可能用到教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。我們應該怎么寫教學設計呢？下面是小編收集整理的二年級下冊《羿射九日》的教學設計，希望能夠幫助到大家。
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 1
教學要求：
知識目標：認讀12個字。
能力目標：能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
情感目標：與同學交流自己知道的神話故事。
教學重難點：
1．教學重點是了解課文內容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
課前準備：
課件
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入。
1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？
2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
二、初讀課文。
1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看
[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
違反不肯-------有一天，十個孩子違反了母親的要求，一起跑到樹上去住，說什么也不肯下來。
神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
疾飛-------箭帶著風聲呼呼地疾飛，轉眼間，一個大火球無聲地爆裂開了，流火亂飛，紅光四濺。
[擁立]
[出示：烤焦苦不堪言]
三、熟悉課文內容。
再讀課文，你都讀懂什么了？
[隨機教學]指名反饋
1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。）
你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1、2段]
其實這里介紹的就是羿射日的原因（教師幫助學生屢順人物之間的關系）
2．還讀懂了什么？（生2：我還讀懂了羿是帝俊派到堯身邊為人們除害的神，及他是怎么射日的。）
�。�1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第3段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？
�。�2）你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？
[出示：羿是帝俊派到堯身邊為人間除害的神。
立即派人偷偷的'從羿的箭囊中抽出一支箭。]
齊讀
�。�3）默讀第三段把描寫羿射日的句子畫一畫
�。�4）讀一讀你畫的句子。
（5）[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
（6）看圖用自己的話說一說
�。�7）讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）
（8）[出示：接著，羿有射掉了第二個、第三個……]體會省略號的用法，省略了什么？
3．質疑：為什么直射了九個就不射了？
（1）指名讀第四段
�。�2）反饋
（3）你感覺堯是個怎樣的皇帝？（聰明，關心百姓）
4．是呀！多好的皇帝呀！[生齊讀第五段]
四、講述神話故事。
1．[無聲動畫]整體回顧課文內容
2．這么好的動畫如果加上配音就更好了，像試試么？
3．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4．小組展示
五、課外拓展。
你還知道哪些神話故事？愿意講給大家聽聽嗎？
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 2
一、教學目標
1、知識與技能：認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等9個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、過程與方法：通過默讀課文，了解故事發(fā)展的起因經(jīng)過結果；根據(jù)表格提示的內容講故事。
3、情感態(tài)度與價值觀：抓住神話故事的“神奇”，激發(fā)學生對中國神話故事的閱讀興趣。
二、教學重難點
根據(jù)表格提示的內容講故事。
三、教學過程
一）談話導入，激發(fā)興趣
1.同學們，喜不喜歡神話故事呢？有沒有看過中國的神話故事呢？盤古開天辟地，女媧補天，精衛(wèi)填海……是啊，中國的神話故事有很多很多，從這些題目中我們就可以知道這篇神話故事的主要人物和主要內容：誰在做什么？中國的.神話故事題目一般都有這樣的特點。
2.我們中國有著四大神話故事：共工觸山、女媧補天、嫦娥奔月，還有羿射九日今天我們要一起來學習一篇神話故事，（老師板書課題）：羿射九日。
齊讀課題。讀了課題，通過老師剛才的介紹，你知道這篇神話故事的主要內容嗎？
3.質疑：讀了課題，你們有什么疑問嗎？
預設：為什么要射日？羿怎么射日？結果怎么樣？
二）初讀課文，概括大意
1.輕聲讀課文，注意讀準字音，把每一句話讀通順，碰到難讀的地方反反復復地讀。
2.誰能夠把這些詞語讀正確。（出示詞語）
射箭值日熔化艱難爆裂亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰
4.默讀課文，找一找羿射九日的原因和結果，并在文中畫出相關語句。
起因
經(jīng)過
結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難。
羿射下了九個太陽，留下了最后一個。
大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
三）精讀課文，感受神奇
（一）天有十日
1.神話故事都有自己的特點，你知道神話故事有什么特點嗎？（人不可能想到的、做到的）我們講故事時，只有突出其特點才會更加吸引人。
2.《羿射九日》是神話故事，那故事中哪個地方讓你覺得感到很“神奇”？請默讀課文，在文中用橫線畫出來。我們從起因開始說。
�。�1）預設一：扶桑的枝頭站著一個太陽，底下還有九個太陽。
是啊，樹上居然能站著一個太陽，天有十日，這是多么神奇的景象��！誰用你的聲音表現(xiàn)故事的神奇？
�。�2）預設二：每天天快亮時，扶桑枝頭的太陽就坐上兩輪車，開始從東往西穿過天空。
“坐上兩輪車”：古人的想象是如此的豐富神奇，太陽竟然還有兩輪車，多有趣啊。把太陽的東升西落比喻成太陽坐著兩輪車上走過天空。多么神奇，一起來讀一讀吧！
�。�3）【出示句子】十個太陽每天輪換，給大地萬物帶來光明和溫暖。
既然太陽能夠給人類帶來光明和溫暖，那為什么羿要射日呢？
預設三：可是，有一天，這十個太陽覺得輪流值日太沒意思啦，于是，他們一起跑了出來，出現(xiàn)在天空中。
“太沒意思啦”：確實是很神奇，古人把十個太陽想象成一個個頑皮的小孩子，有著自己的思想。
這十個太陽一起出來可怕嗎？聯(lián)系夏季火辣辣的太陽，你有什么樣的感受？可現(xiàn)在是有十個太陽，你會有什么樣的感受？
【出示句子】十個太陽像十個大火球，炙烤著大地。
A.字源識字：“炙”，在火堆上烤肉串。
B.指導朗讀：重讀“十個、炙烤”，顯示情況危急。
（4）十個太陽一同出現(xiàn)，給人類帶來了怎樣的災難？
【出示句子】禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像都要被熔化了。（出示圖片）
（1）這樣夸張的寫法源自古人的想象，聽老師讀課文，閉上眼睛想象十個太陽炙烤著大地，大地上還會出現(xiàn)哪些苦難的景象？指導朗讀。
�。�2）識字“熔化”：鋼鐵被火熔化。
�。�3）語用訓練：被字句轉化為把字句
禾苗被曬枯了。把。
四）學字
天有十日本應輪流值日，卻因覺得沒意思，十日危害人間，使人類的日子非常艱難。我們一起來寫一寫本課的生字吧。
1、結構分類。
2、教師范寫：值，此，新。
3、組詞練習。
4、書寫練習（提醒注意寫字姿勢和握筆姿勢）。
5、評價反饋。
五）總結
這樣的苦難如果這種情況延續(xù)下去，人類還能不能繼續(xù)生存？在這樣艱難的環(huán)境下，有一個人站出來了，那就是——羿。下節(jié)課我們繼續(xù)學習羿射九日的過程。
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 3
教學目標：
知識目標：認識8個字。
能力目標：能夠講述《羿射九日》這個神話故事。
情感目標：體會上古時代人類征服自然的美好愿望。與同學交流自己知道的神話故事。
教學重點：
1.了解課文內容。
2.能夠講述《羿射九日》
教學時間：
1課時
教學過程：
談話導入。
同學們，我們知道古代人們?yōu)槲覀儎?chuàng)設了許多神話故事，回憶一下我們學過哪些神話故事？（《女媧補天》）
誰來講一講《女媧補天》的故事？
今天我們再來學習一篇神話故事。
1．自己讀課文，看課后認讀字和查字典給生字注音。讀準字音。
2．讀讀詞語。
3．讀課文，把句子讀流利，了解課文內容。
感悟課文結構，練習講故事。
1．讀讀課題，說說“羿射九日”的意思。
2．哪些自然段講的是“羿射九日”的原因？
自己讀一讀，想想原因是什么。
3．哪些自然段講的是“羿射九日”的經(jīng)過？
自己讀一讀，想想羿是怎樣射掉九個太陽的'。
4．哪些自然段講的是“羿射九日”的結果？
自己讀一讀，想想羿射九日以后怎么樣。
5．講一講《羿射九日》的故事。
你還知道哪些中國古代神話故事？講一個給同學們。
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 4
學習目標：
知識與能力：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
過程與方法：
聯(lián)系生活實際，討論，想象，講故事等。
態(tài)度情感價值觀：
了解中國古代的神話故事，感受中國特有的文化。
教學重點：
了解課文內容。
教學難點：
能夠講述《羿射九日》的神話故事。
查閱資料：
查找關于《羿射九日》的故事。
教學要求：
1、認讀13個字；
2、能夠講述《羿射九日》的神話故事，體會上古時代人類征服自然的愿望，與同學交流自己知道的神話故事。
教學過程：
一、導入，揭示課題。
1、師：同學們，還記得的女媧補天的'故事嗎？（指名講故事）
2、師：今天我們再來看一個神奇的故事。
板書課題：《羿射九日》
過渡語：讓我們到課文中去看看到底有多神奇？
二、初讀感知。
提示：請你自己讀課文，注意讀準每個字的音。
三、學習字詞，正確讀課文，自己讀懂課文，體會神話的美麗。
1、提示：看看誰來考你了？
出示生字：
先指名讀后齊讀
2、引導：請你再讀課文，找出你不懂的詞語，集體討論。
3、引導：朗讀課文，你知道了什么？
4、激發(fā)興趣：你從哪兒看出來的？讀課文找出相關的句子讀一讀。
5、激情讀：真的嗎？那就讀出來吧！
四、講故事。
1、這么棒的故事，如果只有自己知道多可惜呀，你打算怎么講給別人聽呢？
2、講給同學聽一聽。
五、作業(yè)。
自己搜集神話故事，講給大家庭。
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 5
【教學目標】
1.認識“射、值”等12個生字。
2.能根據(jù)表格提示的內容講故事。
3.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教學重難點】
1.能根據(jù)表格提示的內容講故事。
2.默讀課文，做到不指讀。能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
【教具準備】
識字卡片。
【課時安排】
1課時
【課前準備】
多媒體課件、識字卡片。
【教學過程】
一、導入
師：上學期我們學習的《大禹治水》是一篇神話故事，老師這里還有幾個神話故事考考你，出示圖片（精衛(wèi)填海、夸父追日、嫦娥奔月、羿射九日）。
今天我們就來學習神話故事《羿射九日》，板書課題，“射”標紅。齊讀課題。識字“射”，看“射”的漢字演變，你還有什么方法記住它？（換偏旁，換部件，加一加。）
二、質疑課題，初讀課文
1.質疑課題：題目是什么意思？你有什么疑問？
�。�1）羿為什么射日？
（2）羿是怎么射日的？
�。�3）羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？
2.自讀要求：
（1）給課文標上自然段序號。
�。�2）借助拼音把課文讀正確，讀流利，難讀的詞多讀幾遍。
�。�3）邊讀邊思考以上三個問題。
3.檢查閱讀結果。
�。�1）自然段：一共有7個。
4.再讀課文
出示課后題表格：羿為什么射日，就是故事的起因，羿是怎么射日的，就是故事的`經(jīng)過，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化，是故事的結果。（相機板書）
（1）默讀課文，找出哪幾個自然段寫起因？哪幾個自然段寫經(jīng)過？哪幾個自然段寫結果？
�。�2）生回答，師相機板書：
起因：1—3
經(jīng)過：4—6
結果：7
（3）神話故事給你什么樣的感覺？（神奇，板書）
這節(jié)課我們就通多讀來感受神話故事的神奇。
三、再讀課文，感受神話故事的神奇
�。ㄒ唬⿲W習第一部分（起因）
1.指名讀1—3自然段，其他同學邊聽邊思考，把你覺得神奇的地方畫出來。
2.交流匯報：
我覺得這個地方很神奇，因為。
你讀出來，讓同學們體會到神奇。
3.出示第3自然段
�。�1）識字“熔”“艱”.
（2）生讀。
�。�3）師范讀.
�。�4）生學著老師的樣子讀。
（5）人類的日子非常艱難。（相機板書：艱難）所以羿要去射日。
4.總結方法：畫出你覺得神奇的句子——說一說這個地方為什么感到神奇——讀一讀，感受神奇。
（二）學習第二部分（經(jīng)過）
1.用學到這種方法，同桌互相合作學習第二部分（經(jīng)過），先畫出你覺得神奇的句子，再同桌合作說一說，讀一讀。
2.生匯報交流
3.出示第4自然段
�。�1）指名讀，讀出神奇。
�。�2）識字“箭”“裂”“竄”
�。�3）朗讀指導：可以加上動作。
（4）齊讀，加上動作，讀出神奇。
（5）你覺得羿是一個怎樣的人：堅強、善良、勇敢、本領大……
4.羿射下了九個太陽，留下了一個太陽，相機板書。
識字“炎”“莊稼”。
三個問題，羿為什么射日和羿是怎么射日的，我們已經(jīng)解決了，羿射下九個太陽后，世間發(fā)生了什么變化？
（三）學習第三部分（結果）
1.齊讀第7自然段。
師：從哪里看出生機勃勃？
2.識字“滋”“騰”
3.你覺得結果用哪個詞比較好？（生機勃勃）相機板書。
�。ㄋ模z查詞語
值日艱難熔化射箭裂開亂竄炎熱莊稼滋潤奔騰
慌慌張張勃勃生機
四、講故事
故事按什么順序來寫的？（起因、經(jīng)過、結果）出示課后題表格。
1.用自己的話，按表格里的順序、內容，講一講這個故事。
2.生匯報。
3.回家講給爸爸媽媽聽。
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 6
課前解析
《羿射九日》脈絡清晰，故事性強，講述羿射九日的經(jīng)過，語言平實，易于理解，全文充滿了神奇的想象，塑造了羿高大英勇的形象，贊美了他為人民除害的大無畏精神。二年級上冊已經(jīng)學過神話故事《大禹治水》，為本課的學習奠定了基礎。
關注課題：神話是經(jīng)過了“想象”的加工，成為了“神化”了現(xiàn)實生活，這是一個古老的神話，反映了當時的人對自然的認識和征服自然的愿望，極富有浪漫主義色彩。
關注課文：既要引領學生體會羿的形象，又要訓練學生的語文要素即學習默讀，不指讀。能按照故事的起因、經(jīng)過、結果，有條理地講述故事，感受我國古代人民豐富神奇的想象力，進一步激發(fā)學生產生閱讀神話故事的興趣和愿望。
關注生字：本課形聲字較多，如“稼、竄、值、滋、熔、裂、箭”都是形聲字，聲旁和字的讀音都有一定關聯(lián)，在識字中復習形聲字構字規(guī)律，并運用形聲字構字規(guī)律識記生字�！凹凇弊x作四聲，在“莊稼”中讀輕聲。
本課需要重點指導點的書寫：“覺”第二筆是點，切勿寫成豎，運用對比記憶法區(qū)分“學字頭”和“小字頭”；“類”上半部分的“米”最后一筆是點，切勿寫成捺；“艱”的“又字旁”第二筆是點，不是捺；“炎”的上半部分“火”最后一筆是點，下半部分“火”最后一筆是捺，需要區(qū)分。
關注詞語：可以運用多種方法幫助學生理解記憶。借助圖片理解教抽象的“光明、苦海、生機”，借助課文內容和生活實際理解“艱難、炎熱、花草樹木”。
教學目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、能根據(jù)表格提示的內容講故事。
3、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學重點
能根據(jù)表格提示的內容講故事。
課前準備
多媒體課件
課時安排
2課時
第一課時
課時目標
1、認識“射、值”等12個生字，會寫“覺、值”等8個字，會寫“東邊、光明”等18個詞語。
2、流利地朗讀課文。
教學過程
一、釋題導入，激發(fā)閱讀興趣
1、故事導入，引起興趣：上學期，我們學習了《大禹治水》，哪位同學能簡單的講一講這個神話故事呢？
預設：大禹三過家門而不入，最終治水成功，為百姓造福，他心系百姓、無私奉獻的精神為世人所敬仰。
2、猜謎游戲：我們的國家流傳著許多美麗、動人的神話故事，你們知道哪些呢？
出示課件1：
3、引入本課：今天我們要學習一個跟太陽有關的.神話故事。（板書：后羿射日）
4、提出問題：看到課題，你想知道些什么？
出示課件2：
預設：羿是什么人？為什么要射日？羿是怎么射日的？羿射日為什么留一個？
5、引導進入課文：要解決這些問題，我們先得把課文讀通順。
設計意圖：復習《大禹治水》后進行神話猜謎，喚醒學生的知識經(jīng)驗，復習上學期學的神話故事，明確本節(jié)課學習的內容；圍繞課題提問，關注核心內容，引發(fā)閱讀期待。
二、初讀課文，隨文識字
1、出示要求，自讀課文出示課件3：
2、同桌互讀：相互糾音、正音。
3、檢查初讀效果，再讀課文
（1）認讀第一組詞語出示課件4：
�、倩貧w課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
�、谙胂螽嬅妫鹤x了這組詞，你仿佛看到了怎樣的景象？（板書：艱難）
�。�2）認讀第二組詞語出示課件5：
①回歸課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
�、谙胂螽嬅妫鹤x了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：勇敢）
�。�3）認讀第三組詞語出示課件6
�、倩貧w課文，再讀課文：這些詞語出現(xiàn)在課文的哪里？請你讀一讀這個自然段。
②想象畫面：讀了這組詞，仿佛看到了怎樣的景象？（板書：生機）
4、通讀全文：生字詞讀得很準確，請同學們用自己喜歡的方式把課文再讀一遍。
三、學習生字，指導書寫
1、學習左右結構生字“值、艱、此”出示課件7：
（1）引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：觀察“值、艱、此”左右部分的寬窄，有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：“值、艱”左窄右寬，“此”左右均勻。
（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“值”豎壓豎中線，三橫靠左不靠右。“艱”捺變長點，豎提壓豎中線。“此”左邊最后一筆是提，豎彎鉤在豎中線右側。
2、學習上下結構生字“覺、類、害、炎”出示課件8：
�。�1）引導觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：仔細觀察“覺、害、類、炎”上下部分，有什么發(fā)現(xiàn)？
預設：“類、炎”上窄下寬，“覺、害”上半部分要寫扁一些。
（2）教師范寫，指導關鍵筆畫：“覺”第二筆是點，寫在豎中線上。“類、炎”上半部分都要寫在上半格，并且上半部分最后一筆都是點，千萬不要寫成捺。“害”的第七筆豎要寫到豎中線上，而且要連著最下面的“口”字。
四、回歸課文，夯實字詞
用自己喜歡的方式再課文，想一想，這個故事的起因、經(jīng)過、結果分別是什么？
五、布置作業(yè)
熟讀課文，完成表格出示課件9：
六、板書設計
羿射九日
艱難勇敢生機
第二課時
課時目標
1、能根據(jù)表格提示的內容講故事。
2、默讀課文做到不指讀，能就自己覺得神奇的內容和同學交流。
教學過程
一、復習字詞，朗讀課文
1、排火車讀詞語出示課件10：
2、指名分段朗讀課文
二、理清課文結構，根據(jù)表格提示試講故事
1、默讀課文，思考問題：找一找課文那幾個自然段分別講述了羿射九日的起因、經(jīng)過和結果。出示課件11：
預設：第1-3自然段：起因；第4-6自然段：經(jīng)過；第7自然段：結果。（板書：起因經(jīng)過結果）
2、小組交流：組內練習借助表格提示講故事出示課件12：
設計意圖：長而復雜的故事，給出“扶手”，教給學生與之前學過的不同講故事方法：表格結構圖講述法，即運用表格內容提供故事發(fā)展的線索，講述故事的起因、經(jīng)過、結果。
三、精讀細節(jié)，感悟神奇
1、教師示范講述故事：要講好這個故事，不但要記住大脈絡，還得“說清小細節(jié)”。
2、小組討論，感悟神奇：你覺得故事里哪些內容很神奇？和同學交流神奇在哪兒。
3、分享神奇在哪
（1）起因（第1-3自然段）
�、俚�1自然段：課文開篇介紹了很久很久以前世界的樣子，你覺得哪里神奇呢？
預設1：海上能生長大樹，是怎么長得��？扶桑樹是什么樣子的呢？出示課件13：
預設2：太陽怎么站著的，他有腿嗎？底下的九個太陽干什么呢？出示課件14：
預設3：兩輪車是什么做的，不怕太陽燒壞它嗎？這輛兩輪車是怎么跑的？是馬拉著跑嗎？出示課件15：
預設4：十個太陽每天輪換，如果他們都出來會怎樣？都不出來又會怎樣？
出示課件16：
②第二自然段：這十個太陽和你們想到一起去了，果然一起跑了出來，我們一起來讀一讀吧！出示課件17：
�、诘谌匀欢危菏畟�太陽都跑出來，大地可遭了秧，人類生活非常艱難。
出示課件17：
�。�2）經(jīng)過（第4-6自然段）
�、俳柚鷦釉~想象羿射九日的畫面：請同學們圈出描寫羿動作的詞語，想一想羿是個怎樣的人？出示課件18：
�、隗w會太陽的“害怕”：面對如此勇敢無畏的羿，最后一個太陽是什么心情？你從哪個詞語看出來他害怕極了？出示課件19：
�、垡龑Ю斫猓呼酁槭裁礇]有射下最后一個太陽？請大家讀一讀。出示課件20：
�。�3）結果（第7自然段）
�、俳處煂ёx：后羿射下了九個太陽，天空中只有一個太陽了，大地發(fā)生了什么變化？請同學自己讀一讀。出示課件21：
②與第2自然段對比讀：請同學們把前后兩段文字進行對比，你想對羿說些什么？出示課件22：
四、借助表格，完整生動地講故事
1、小組活動：根據(jù)表格內容，四人小組合作，生動地講述這個故事。
2、講述故事，同學互評
3、總結：神話故事從古流傳至今，是因為中國神話故事蘊含著中國人的傳統(tǒng)文化與民族精神。
五、布置作業(yè)，課后實踐
《夸父逐日》《精衛(wèi)填海》《女媧補天》，采用表格的形式寫出故事的起因、經(jīng)過、結果，并根據(jù)表格講述這個神話故事。
設計意圖：神話故事也是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其中蘊含了對勞動創(chuàng)造的頌歌，對堅忍不拔、自我犧牲、無私奉獻等英雄精神的贊美。課后推薦學生課后讀一讀這些神話故事。
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 7
【知識技能】
學會本課的9個生字，認識本課的10個生字。理解詞語的意思。
【過程與方法】
正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠講述羿射九日的神話故事。
【情感態(tài)度與價值觀】
體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學重點】
1.識字、寫字，理解詞語的意思。
2.理解課文內容，正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學難點】
1．教學重點是了解課文內容。
2．能夠講述羿射九日的故事。
第一課時
�。ㄒ唬┮胝n題。
1．動畫片《女媧補天》片段，這是我們二年級時學過的一篇神話故事，神話故事給你什么樣的感覺？你喜歡神話故事嗎？
2．今天我們就再來學習一篇神話故事[出示課題：羿射九日]
�。ǘ┏踝x課文，感知內容
1.我們先來聽聽這個故事，好嗎？播放視頻。
2.你想不想也來讀讀這個故事？那我們得先來認一認本節(jié)課生字？
在剛才的讀書過程中，老師發(fā)現(xiàn)大家的讀書姿勢很好，大多數(shù)小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫出來了，這是很好的學習習慣。
教師相機提示“稼”讀輕聲，“此、竄、滋”是平舌音，“值、射、熔、莊”是翹舌音，“艱、箭、新”是前鼻音，“弓、騰”是后鼻音。
告訴我你讀懂了那個詞語？你既可以解釋也可以通過做動作、換詞告訴我。
3.練習朗讀
小朋友們詞語讀得這么好，課文能讀正確流利嗎？
（1）同桌合作輪讀課文，讀得正確流利地就給同桌豎起大拇指，不正確的讓他多讀幾遍，我請讀得用心，聽得專心的同學展示。（注意讀書姿勢：雙手捧書，眼離書本一尺）
�。�2）指名朗讀課文。
教師提出讀書要求：其他同學認真聽，評議朗讀情況。
�。�3）教師重點指導以下4個句子：
�、俸堂绫粫窨萘耍恋乇豢窘沽耍永锏乃徽舾闪�，連地上的沙石好像都要被熔化了。
②他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
③他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。
�、芡恋貪u漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
�。�4）再讀課文，爭取讀準每個字的音，比一比誰的舌頭最靈活！
�。�5）課文讀正確了，能不能流利地讀一讀？做到“不頓讀、不添字、不漏字、不換字”？學生自由讀課文，讀不流利的多讀幾遍。
4.小組合作，交流課文主要內容，填空。
（1）出示：
天上同時出現(xiàn)（）太陽，（）都快被烤焦了，（）就準備救人們于水火之中。他一口氣射掉了（）太陽，留下（）太陽讓它造福世界。從此，太陽每天從（）升起，從（）落下。（）漸漸滋潤起來，（）漸漸繁茂起來，（）奔騰歡唱，大地（）現(xiàn)出了勃勃生機。
�。�2）小組內交流。
�。�3）指名匯報，填空。
�。ㄈ⿻鴮懮郑攸c指導
1．小朋友們課文讀得真好，那字肯定能寫得更好。說說怎樣才能把字寫好呢？
相機指導：寫字之前要仔細觀察，觀察字的`結構；字在田字格中的位置；觀察每個筆畫的起筆和收筆，注意關鍵筆畫的占格。待到心中有字，才能下筆。好，這節(jié)課我們來學習這幾個字。
2．課件出示生字：
覺，值，類，艱，弓，炎，害，此，新
�。�1）這幾個字，你已經(jīng)記住了哪一個？你是怎么記住的？（師生交流）
我是這樣記住這個字的(從結構、部首、形似字比較記憶，再領著同學書空。
（2）重點指導
“覺”注意上面是個“學”字頭，下面是個“見”，千萬不要寫成“貝”。
②師范寫，并講解書寫要點：外面的框要寫的挺，左邊豎比右邊橫折勾的豎勾要短，里面的2個“人”要寫的小，且要對齊。
“值”①：注意右邊的“直”下面不是“且”，多一橫。
�、跀U詞練習：值日值錢值得
�、劢處煼秾�。
“此”第四筆是提，第六筆是豎彎鉤。
3．學生寫字，注意提醒坐姿。
4.展示、評價。
�。ㄋ模╈柟叹毩�
打開“新課堂”完成讀拼音寫詞語。（自己完成后，同位互改，同位認為寫得滿意加一顆星。教師展評，鼓勵學生寫正確，寫整潔。）
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)
把這個故事讀給家人聽。
第二課時
（一）復習引入
1.開火車，搶樹葉。（分組開火車讀另一組樹上的字，把它搶到自己這一組的大樹上來。）
2.自由選擇課文的一部分感情朗讀，并展示給小組的同學聽。
�。ǘ┰僮x課文，整體感知
1．自己輕聲讀課文，注意把字音讀準。邊讀邊標出自然段。
2．剛剛老師聽到同學們還有一些字詞讀不準，我們在一起來看看。
[出示：扶桑---那里有一顆無比高的大樹，叫做扶桑。
神弓神箭-------他有一張紅色的神弓和十支白色的神箭。
（三）精讀課文，重點突破
再讀課文，你都讀懂什么了？
[隨機教學]指名反饋
1．（生1：我讀懂了原本只有一個太陽，但是十個太陽不聽話，所以羿才去射日的。）
你是從哪兒讀懂的？[指名讀第1-3自然段段]
其實這里介紹的就是羿射九日的原因。
2．還讀懂了什么？（生2：我讀懂了羿是怎么射日的。）
（1）你是從哪兒讀懂的？為大家讀一讀好么？（生讀第4段）其他同學認真聽一聽，你能聽出羿是怎樣射日的么？
�。�2）你認為哪里不好讀，需要老師同學幫助？
出示（蹚過嗖爆裂亂竄噗噗）
齊讀
�。�3）默讀第4段把描寫羿射日的句子畫一畫。
（4）讀一讀你畫的句子。
“他翻過來九十九座高山，蹚過了九十九條大河，來到了東海邊。
他登上一座大山，搭上神箭，拉開神弓，對準天上的一個太陽，嗖地就是一箭。那個太陽一下子爆裂開，一團團火球到處亂竄。接著，噗噗地掉在地上。”
�。�5）[出示圖片]看圖填空，說一說羿是怎樣射日的？
�。�6）看圖用自己的話說一說
�。�7）讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？（英雄）
3．質疑：為什么只射了九個就不射了？
�。�1）指名讀第六段
�。�2）反饋：出示
“天上沒有了太陽，整個世界一片黑暗。羿想，沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼不能生長，人類和動物也沒法活下去。于是，羿留下了最后一個太陽�！�
�。�3）你感覺羿是個怎樣的英雄？（聰明，關心百姓）
4．是呀！多好的英雄呀！[生齊讀第六段]
�。ㄋ模┲v述神話故事。
1．整體回顧課文內容。
起因經(jīng)過結果
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)
出了勃勃生機。
2．在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意，前后連貫，語言流暢，通順，表達清楚。
3．小組內合作：用自己的話把這個神話故事描述出來，議會我們進行小組展示，好嗎？（學生看動畫練講故事，教師巡視）
4．小組展示。
�。ㄎ澹┓e累提高，拓展訓練
1.你還知道哪些神話故事？愿意講給大家聽聽嗎？
預設：《夸父逐日》、《嫦娥奔月》等。
2.說說你想對羿說什么。
�。�1）如果你喜歡寫，就拿出手中的筆，寫一寫。
�。�2）如果你喜歡畫，就拿起筆，畫一畫。
板書設計
原因：十日當空，萬物生靈涂炭
翻過蹚過來到
羿射九日經(jīng)過：搭上拉開一口氣無私奉獻
留下一個太陽大英雄
結果：萬物現(xiàn)出勃勃生機
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 8
【教學目標】
1、知識與能力
會認“射、值”等生字，會寫“覺、類”等生字。
2、過程與方法
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
3、情感與價值
與同學們交流自己知道的'神話故事。
【教學重點】
讀通、讀懂課文，了解課文內容。能夠講述羿射九日的故事。
【教學難點】
能夠講述羿射九日的神話故事，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
【教學準備】
課件動畫片。
【課時安排】
2課時
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、教師：我們中國流傳著許多美麗、動人的神話傳說，“羿射九日”就是其中一個。
2、指導學生讀題。
二、學生質疑，導讀課文
1、引導學生根據(jù)課題質疑。
2、指名反饋，教師歸納問題，并出示：
�。�1）羿為什么射日？
（2）羿怎樣射日？
�。�3）結果怎樣？
3、鼓勵學生讀課文，解決問題。
三、學生自讀，整體感知
1、播放視頻，學生欣賞動畫片《羿射九日》片段。
2、學生借助拼音讀課文。
3、誰能說說課文講了一件什么事？
�。ê芫煤芫靡郧�，天上有十個太陽炙烤著大地，羿射掉了九個，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。）
四、學習生字
（一）識字。
1、語境識字。
十個太陽沒有輪流值（zhí）日，而是一起跑了出來，地上的沙石都要熔（róng）化了，人類的日子非常艱（jiān）難。神箭（jiàn）手羿射（shè）日，太陽爆裂（liè）開，火球亂竄（cuàn）。羿射九日，炎（yán）熱退去，莊（zhuāng）稼（jià）生長，土地滋（zī）潤，花木繁茂（mào），江河奔騰（téng），大地重現(xiàn)勃勃生機。
學生反復拼讀生字，認讀句子。
自由讀、小組合作讀、指名讀、齊讀。
2、生字卡片檢查。
指名讀、“開火車”讀。
3、說一說你是怎樣記住這些生字的。
�。ǘ⿲懽帧�
1、觀察生字在田字格中的位置。
你有什么新發(fā)現(xiàn)？
寫好這些字，要注意什么？
2、教師重點指導寫字。
“弓”字：占中格，共3畫，橫折、橫、豎折折鉤。
“炎”字：占中格，上面的“火”要小，且最后一筆是“點”。
3、學生練習寫字，教師巡視指導。
4。講評寫字，學生再練寫。
五、布置作業(yè)
1、讀熟課文。
2、抄寫生字、生詞。
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 9
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文的主要內容，并能根據(jù)課后提示講講這個故事。
3、通過學習課文，體會上古時代人類征服自然的美好愿望。
二、教學重難點
重點：正確朗讀課文，了解課文內容。
難點：根據(jù)課后提示能夠講述羿射九日的故事，體會上古時代人類征服自然的愿望。
三、教學過程
（一）、復習回顧，引入學習
1、課件出示課文中的生字詞，指名朗讀詞語，教師適時進行詞語糾正與指導，同時指名說說羿射九日的主要內容。
2、過渡引入：孩子們，羿為什么要射掉九個太陽呢？他是如何射下九個太陽的？九個太陽被射下后，大地有了什么變化？接下來，讓我們繼續(xù)走進故事《羿射九日》。
�。ǘ⒆宰x課文，提出要求
讀準字音，試著把課文讀通順，想一想課文講了一個怎樣的故事？羿為什么要射掉天上的太陽？最后全部都射下來嗎？課文一共有幾個自然段？請同學們給每個自然段標出段落序號。
�。ㄈ�、逐段精讀課文，質疑解難
1、學習“羿射九日”的起因學（第一至第三自然段）。
�。�1）、學習第1～3自然段，想一想，這個故事發(fā)生在什么時候？開始十個太陽是如何值日的？后來呢？
生：我從很久很久以前知道這個故事發(fā)生在很久以前。
生：十個太陽開始是每天輪流值日，給大地萬物帶來光明和溫暖。
生：后來十個太陽覺得輪流值日沒意思，就一起跑出來。
�。�2）、聯(lián)系生活實際想一想：我們在一個太陽的照耀下，會覺得怎么樣？如果天上有十個太陽，你又會覺得怎么樣呢？
學生回答，我們現(xiàn)在一個太陽都覺得中午熱，如果是十個太陽，那簡直會熱得受不了……
�。�3）、課件出示：十個太陽就像十個大火球，炙烤著大地。
讀一讀這句話，說一說，這句話把太陽比作什么？“炙烤”是什么意思？（暴曬過渡）根據(jù)炙烤的意思，進一步感受十個太陽照射下大地熱的程度。
（4）、說一說在十個太陽的照射下，地上的生物發(fā)生了那些變化？
學生回答…….
�。�5）、課件出示(禾苗被曬枯了，土地被烤焦了，江河里的水被蒸干了，連地上的沙石好像被熔化了。)
�。�6）、這個句子是個排比句，連舉了四個例子，連用了四個“被”字，突出了大地被太陽炙烤的景象，從側面烘托了人們無法生存下去的.原因。
2、學習“羿射九日”的經(jīng)過（第四至六自然段）
（1）、學習第4～6自然段，思考：羿是怎樣射下太陽的？
�。�2）、從兩個“九十九”中體會羿射日的辛苦。
這里的“九十九”不是確切的數(shù)字，只是一種代指，強調了羿為射太陽走了很遠的路。
（3）、看圖說一說羿是怎樣射日的。
�。�4）、從羿射日的動作中你又領悟到了什么？
(羿射日的動作：登上、搭上、拉開、對準；從這些詞語中可以領悟到羿射箭本領高超，不愧為神箭手。)
�。�5）、當羿射下九個太陽后最后一個太陽害怕極了，慌慌張張地躲進了大海里。把太陽害怕被射中的驚慌的樣子寫活了，“慌慌張張”屬于AABB式詞語，這樣結構的詞語還有：干干凈凈、明明白白等。
�。�6）、羿為什么決定留下最后一個太陽?
因為沒有了太陽，就沒有了光明和溫暖，莊稼就不能生長，人類和動物也沒法活下去。所以羿射下了九個太陽，留下了一個。讀到這里，你感覺羿是個怎樣的人？
(從這里可以看出羿是個有勇有謀、一心為人類著想的英雄。)
（7）、課件出示羿射九日的過程和方法。
3、學習“羿射九日”的結果（第七自然段）。
�。�1）、讀最后一個自然段，分析交流羿射下九日后，大地發(fā)生的變化。
根據(jù)學生的匯報，出示：土地漸漸滋潤起來，花草樹木漸漸繁茂起來，江河奔騰歡唱，大地上重新出現(xiàn)了勃勃生機。學生朗讀這句話，教師相機聚焦“滋潤”“繁茂”“奔騰”等詞語，讓學生感受大地的變化，并引導學生理解“勃勃生機”（形容生命力旺盛的樣子）。
（2）、這段話告訴了我們什么？
生回答天空出現(xiàn)一個太陽之后，大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
�。�3）、課件出示大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機的圖片。
四、講述神話故事
（一）、整體回顧課文內容。
十個太陽炙烤著大地，人類的日子很艱難，羿射下了九個太陽，留下了最后一個。大地上重新現(xiàn)出了勃勃生機。
（二）、在讀熟課文的基礎上，參照上面的表格提示，復述課文。注意前后連貫，語言流暢、通順，表達清楚。
五、總結全文
同學們我們已經(jīng)了解了《羿射九日》這個神話故事的起因、經(jīng)過和結果，放學后，請你按照這個順序，把《羿射九日》這個故事講給別人聽一聽。
六、課外拓展
你還知道哪些神話故事？說過大家聽聽。
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 10
教學目標：
1、用積累的識字方法記住初步識記一些字詞；
2、引導在課文學習過程中，提取相關信息解決問題；
3、在學習過程中，引導學生初步熟悉故事三要素“起因、經(jīng)過、結果”；
4、進一步了解相關的創(chuàng)世神話，體會上古時代人類征服自然的美好意愿。
【重點難點】
1、識記重難點字詞；
2、能夠體會神話故事中上古時代人類征服自然的美好意愿。
【教學準備】
課件、其他相關神話資料
教學過程
一、圖片導入，激發(fā)興趣
1、同學們，在前面的學習張我們曾一起去過很多美麗的地方，今天給大家展示一些圖片，同學們來猜一猜這是哪里？（展示圖片）這些風景優(yōu)美的地方讓老師想起了我們這學期剛學過的《神州謠》，你們還記得嗎？（生答：記得）那就再背一背吧！（齊背誦）
2、是呀！我們中華古稱神州，山川秀美，風景如畫，今天張老師帶領大家去古代神州大地上聽一聽那里的故事。（板書：羿射九日）
二、初讀課文，理解射日的原因
1、圖上的這個人是誰？他在做什么（展示圖片）？然后認識羿。
2、圖上這棵樹是什么樣子的樹？（形狀、顏色）猜一猜這棵樹的名字？這棵樹上住著十個太陽，很有意思。齊讀這個自然段，去認識這棵樹吧？
3、再讀第一自然段，思考“十個太陽輪流值日，給世界帶來了什么好處？”
4、換偏旁認識“值”。
5、十個太陽輪流值日，很乖很乖，可是有一天事情發(fā)生了變化。齊讀文段，學習“一起”的近義詞。
6、十個太陽一起出現(xiàn)在天空中，天空中出現(xiàn)了什么樣的景象？（齊讀句子）
7、這是一個什么句子？你通過什么詞判斷出來的？這個句子里把什么比作了什么？為什么把太陽比作火球？（共同點：形狀、顏色）理解“炙烤”的意思。
8、十個太陽到底把大地炙烤成什么樣子了？（默讀第三自然段回答）總結羿射九日的原因。（齊讀：讀出人們日子艱難的感覺）
三、理解課文，清楚羿射日經(jīng)過。
1、女生賽讀，用“~~~~~~”將羿射日遇到的困難勾出來。學習羿射日的動詞，這些動詞說明了什么問題？（翻過、蹚過、來到）說明了羿射日歷盡了千辛萬苦。兩個”九十九”是真的九十九座山，九十九條河嗎？這里的九十九是虛數(shù)，說明羿射日遇到了很多困難。（女生再讀，讀出重點詞匯）
2、男生齊讀文段，重點詞語都是什么詞？（動詞），它們體現(xiàn)了羿是個怎樣的神射手？學習“英明神武”，現(xiàn)在你們都是一個個小小神箭手，讀出羿英明神武。
3、英明神武的羿手拿一把神弓，這把弓可太厲害了，幫著羿快速地射下了九個太陽。那弓這個字在古代是怎么寫的？一起來看一看。最初的“弓”長成這個樣子，小棚友們知道這是什么文字嗎？對，我們在《貝的故事》里學過，這是甲骨文。猜出另外幾個字。
4、自由讀第五、六自然段，找出羿留下最后一個太陽的'原因？他是怎樣想的？（用“—”畫出來）
5、總結羿射日的經(jīng)過，并推出羿射日的結果。展示課文最后一個自然段，體會勃勃生機的含義。（勃勃生機=生機勃勃：生命旺盛的樣子）
6、再次展示羿射九日的起因、經(jīng)過和結果，并帶著學生復述故事。
四、拓展延伸。
通過微課學習《盤古開天地》和《女媧補天》。
五、總結全文。
同學們，今天我們認識了三個神話中的人物，他們是射下九個太陽的羿，開天地的盤古和造人的女媧，這些神話故事帶給我們最大的感受莫過于神奇，因為這些神話故事是我們老祖宗幾千年來智慧的結晶，故事里都充滿著神奇的想法。
二年級下冊《羿射九日》的教學設計 11
教學目標
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
3、了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
重點難點
重點：
1、學習生字新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文3、4自然段。
難點：了解羿是什么樣的人，學習他身上的品質。
教學準備
PPT課件、詞語卡片
教學過程
一、談話激趣，導入課題
師：同學們，前幾天不下雨時熱不熱？夏天一個太陽就這么熱了，假如同時出現(xiàn)十個太陽你又會有什么感覺？
師：聽說以前天上就有十個太陽，那現(xiàn)在怎么只有一個了呢？想知道為什么嗎？接下來《羿射九日》就會告訴你答案。
二、初讀課文，學習生字詞
1、請同學們自由朗讀課文，對照課后圈出生字，標出自然段。
2、課文一共幾個自然段？（7個自然段）
3、觀看PPT，學習生字
�。�1）學生借助拼音試讀一遍。
�。�2）老師帶領學生讀一讀生字。
（3）學生齊讀、指名讀
（4）去掉拼音你還認識嗎？現(xiàn)在老師要考考同學們，看看你們能不能把生字射下來。（開火車讀生字）
4、觀看PPT，學習詞語
�。�1）生字都認識了，看看這些詞語你會讀嗎？（出示PPT）
（2）老師領讀，齊讀，指名讀，分組比賽等方式。
�。�3）游戲：把蘋果詞語送回家（出示詞語卡片）
三、有感情朗讀3、4自然段
1、學習朗讀第3自然段
�。�1）師：這是篇神話故事，既然是故事我們在朗讀的時候就要讀得有感情，下面老師重點指導同學們讀3、4自然段。
�。�2）老師范讀一遍，學生認真傾聽。
�。�3）出示圖片，提問：看到這些圖片中的場景，你的心情怎樣？（難過、同情）那我們朗讀時讀出這種感情。
（4)老師教讀，學生齊讀，指名讀。
2、學習朗讀第4自然段
�。�1）老師范讀，學生思考：這一段中羿是怎么做的？
（2）看看圖片中紅色的字都有哪些？這些都是描寫羿動作的`詞，誰愿意來表演一下？
四、情感升華
1、你覺得羿是什么樣的人？（同學們自由討論）
2、教師小結：羿是個善良、勇敢的人，他為了大地萬物的生長，為了百姓能夠正常生活，經(jīng)歷了許多磨難，但他不怕辛苦，拯救了人類。我們也要向他學習，在生活或學習中，遇到困難，不言放棄，敢于面對。
五、作業(yè)
1、認讀生字詞
2、有感情地朗讀課文，試著和家長講講這個故事。
教學反思
根據(jù)班級的實際情況，我把生字詞的學習作為重點。學習生字詞時，我運用齊讀、指名讀、小老師教讀、開火車讀等方式強化學生對生字詞的記憶。二年級的學生學習欲望不強，所以在學習中，制作了詞語卡片、游戲等環(huán)節(jié)，激發(fā)他們的學習興趣，使他們樂于參與到學習中去體現(xiàn)了以學生為主題的教學理念。
有感情地朗讀課文也是二年級學生應該學習的重點，我抓住文章的重點段落——3、4自然段，作為重點指導。我借助一系列的圖片，讓學生從視覺上感知到了十個太陽給人類帶來的災難，抓住其感情朗讀。我抓住第4自然段里的動詞，讓學生積極表演，既活躍了課堂氛圍，又使學生感受到羿的艱辛。
本課的教學目標已基本達到，肯定也有很多不足的地方需要改正，比如說，對學生的夸贊方式單一，與學生互動時，有部分學生沒有參與到活動中去。在以后的教學中要多注意這些問題，充分體現(xiàn)教師的引導作用，和學生的主體作用。
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