《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》說課稿

　　一、說教材

　　1、教材所處的地位和作用：

　　《艱難的國運(yùn)與雄健的國民》是新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書七年級下冊第二單元的第三篇課文。本單元的課文以祖國為主題，從各個不同的角度表現(xiàn)了不同時代、不同國家的人民熱愛祖國、發(fā)憤圖強(qiáng)的美好情感。本文是一篇雜文，它從大江、大河的流淌比喻歷史前行過程，說理形象，鼓舞人心，教學(xué)時既要交代作品產(chǎn)生的時代特點(diǎn)和作者情況，又要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，鼓舞學(xué)生從作品中汲取樂觀堅強(qiáng)，積極進(jìn)取的精神力量。學(xué)好本文，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國河山和語言文化的愛國主義情操和鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力有很大幫助。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確立：

　　本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。主要確立了以下教學(xué)目標(biāo)：

　　⑴ 教學(xué)知識與能力：

　　提高學(xué)生的朗讀能力，要求讀準(zhǔn)子音，讀出感情，通過反復(fù)朗讀，培養(yǎng)語感。使學(xué)生充分體會到漢語言豐富、優(yōu)美的表現(xiàn)力，鍛煉運(yùn)用祖國語言的能力。

　　⑵ 過程與方法：

　　引導(dǎo)學(xué)生采用自主—合作—探究的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會抓住關(guān)鍵詞或中心句理解中心的方法。

　　⑶ 情感態(tài)度與價值觀：

　　學(xué)習(xí)作者的愛國精神，感受作者的愛國的情懷。培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國山河和語言文化的愛國主義情操。

　　這三個目標(biāo)的設(shè)置符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，即整體感受──局部思維──遷移拓展，根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)，并結(jié)合初一學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，確定目標(biāo)1、目標(biāo)2為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。

　　3、教材處理：

　　本課安排一課時，強(qiáng)調(diào)課前預(yù)習(xí)，課堂上采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時點(diǎn)撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點(diǎn)的突破。

　　4、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　為了拓寬課堂，實(shí)現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，實(shí)現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文 比較難理解，最好安排預(yù)習(xí)，同時組織學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)五四運(yùn)動以及作者的有關(guān)資料(可以是錄相、文本等)

　　二、說教法

　　1、新課標(biāo)中專為初中設(shè)定語文課堂應(yīng)是“綜合性的實(shí)踐活動”，于是課堂教學(xué)不應(yīng)是師問生答的檢查性活動，而是學(xué)生展示個人優(yōu)勢與魅力的舞臺，真正的讓每個學(xué)生動起來。在課堂教學(xué)中將談話法、導(dǎo)讀法、點(diǎn)撥法、交流質(zhì)疑法、朗讀解惑法等有效結(jié)合起來，靈活地選擇合適的教法。

　　2、根據(jù)“大語文觀”的要求，將課外與課內(nèi)相結(jié)合，將課堂教學(xué)與寫作相結(jié)合，以深化對文章的感悟，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感。

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨(dú)立的讀書權(quán)。

　　三、說學(xué)法

　　課堂教學(xué)以學(xué)生自主、合作、探究為主，教師適度點(diǎn)撥，真正體現(xiàn)“以學(xué)為主”“以學(xué)生的發(fā)展為主”的.教育教學(xué)新理念，并引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品的內(nèi)容，并叢中體會到學(xué)習(xí)語文的樂趣，接受健康積極的情感教育。所以，在教學(xué)中采用自主、合作、探究的合作學(xué)習(xí)法，進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，同時指導(dǎo)學(xué)生善提問題，進(jìn)行質(zhì)疑交流，充分地給學(xué)生自由活動的空間，鼓勵學(xué)生想說、敢說，讓他們圍繞中心議題發(fā)表各自意見，相互交流、相互啟發(fā)、相互爭議，讓學(xué)生主動的獲取知識，培養(yǎng)健康情感，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

　　四、說教學(xué)設(shè)計

　　1、創(chuàng)設(shè)情景，吸引閱讀、思考興趣：

　　“有至情之人，才有至情之文”，本文是一篇具有強(qiáng)烈鼓勵性和充滿樂觀精神的雄文。本文是李大釗于20世紀(jì)20年代完成的作品。李大釗，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。他在年輕時代就確立了救國救民、“再造神州”的宏偉抱負(fù)和決心，大力宣傳“共產(chǎn)主義在中國必將勝利”，“試看將來的環(huán)球，必是赤旗的世界”。黨成立以后，長期領(lǐng)導(dǎo)黨在北方的各地組織，開展反帝反封建軍閥的斗爭。1927年被捕，在獄中力盡磨難，頑強(qiáng)不屈，最后壯烈犧牲。表現(xiàn)了共產(chǎn)黨員英勇頑強(qiáng)的崇高品質(zhì)。本文寫于20世紀(jì)20年代。當(dāng)時，有一部分五四運(yùn)動期間一度覺醒的知識分子又陷于迷茫之中，走道了十字路口。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望;與困難作斗爭，趣味無窮。因此在創(chuàng)設(shè)情境時，要花費(fèi)略長一點(diǎn)時間，首先插放我國歌詠民族精神的樂曲如《國歌》等，雄壯激昂的樂曲震撼學(xué)生的心靈，此時讓他們說聽后的感受，教師及時激情引導(dǎo)“五四時期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國運(yùn)’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶。還是正視現(xiàn)實(shí)，挺起胸膛，振奮起民族精神?這是提在每一個革命者，每一個愛國人們面前嚴(yán)峻的問題，必須作出選擇，必須作出明確回答。今天我們一起來欣賞作者從內(nèi)心深處發(fā)出的強(qiáng)烈呼喊”

　　2、整體感知：

　　“書讀百遍，其義自見”以讀促講，甚至以讀代講，也是新課改的重要思想之一。

　　⑴ 教師范讀：

　　本文在理解上有一定的難度，學(xué)生能夠感受到文中豐沛的感情卻難以確切地把握理解文意。如果在教學(xué)之初由學(xué)生朗讀課文，可能不易掌握好分寸。其實(shí)，教師的表情朗讀也是一種處理教材的方式。經(jīng)過朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會變得直觀可感，學(xué)生會更加容易接受理解。

　　⑵ 掃清障礙朗讀：

　　強(qiáng)調(diào)字詞的認(rèn)識，對學(xué)生有疑問的詞句進(jìn)行解答，對理解有難度的可安排造句。

　　⑶ 學(xué)生自讀：

　　以學(xué)生品味、交流心得為主，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。運(yùn)用范讀、個人讀、小組讀、齊讀等不同形式進(jìn)行練習(xí)。

　　3、研讀課文：

　　⑴ 學(xué)生提出問題，師生共同梳理：

　　“呈現(xiàn)問題”是合作學(xué)習(xí)的第一步。疑起于思，這些問題都來自于學(xué)生對課文的思考。在合作學(xué)習(xí)前先讓學(xué)生獨(dú)立通過讀書找疑，便于多角度、多層次地發(fā)現(xiàn)問題。大大增加了合作時的信息交流量。教師進(jìn)行歸類整理又加以呈現(xiàn)，更明確了學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

　　① “如何理解文中的“雄健精神”?

　　② 怎樣理解作者所說的“趣味”?

　　③ 文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動，找出比喻句。

　　④ 分組討論最后一段，暢談自己的人生理想。

　　⑵ 組內(nèi)合作、解決問題：

　　確定合作形式。請同學(xué)們自由選擇你最想解決的一個問題，然后請選擇相同問題的同學(xué)組成一個學(xué)習(xí)小組，到指定地點(diǎn)，選出一位臨時組長。合作學(xué)習(xí)前，確定合作小組的形式很重要，它會直接影響學(xué)生的參與程度和學(xué)習(xí)效率。學(xué)生面對所呈現(xiàn)的問題并不一定都有能力解決，也不是都感興趣，因此，在這種情況下采用“自由組合式”較為合適。

　　⑶ 組間交流、教師調(diào)控：

　　請各小組派代表交流討論結(jié)果，組員可隨時補(bǔ)充。教師指導(dǎo)、總結(jié)。

　　① “雄健精神”，就是 民族精神，就是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。

　　② “一種冒險的美趣”“奇趣橫生”“一種壯美的趣味”這種種趣味，其實(shí)都是經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂、是一種幸福。

　　③ 用長江大河比喻民族生命進(jìn)程;用揚(yáng)子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程;用“曲折回環(huán)”“崎嶇險阻”比喻中華民族所逢的艱難國運(yùn);用長江黃河穿沙漠、過三峽比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭。

　　④ 學(xué)生自由發(fā)言，小組間采用競爭方式調(diào)動積極性：

　　此步關(guān)鍵在于平等、融洽的民主氣氛，體現(xiàn)以“學(xué)生為主”的教學(xué)思想，教師的職責(zé)在已越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。

　　⑷ 學(xué)生誦讀：

　　在情感熏陶、文意大致理解的基礎(chǔ)上，教師可以放手讓學(xué)生反復(fù)誦讀課文。可以進(jìn)行配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感。

　　4、擴(kuò)展小結(jié)：

　　作者以大河奔流比喻民族生命進(jìn)程，以崎嶇線路比喻中華民族所逢的史路，在艱難困苦中毫不氣餒，堅信革命畢勝，民族必興，氣魄雄壯豪邁，表現(xiàn)了革命樂觀主義情懷和強(qiáng)烈的愛國主義感情。

　　通過以上環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，學(xué)生在問、思、答的過程中，逐層深入的閱讀，并在這一學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力 和口語表達(dá)能力，基本突破了重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　5、拓展延伸：

　　通過本文的學(xué)習(xí)，你學(xué)到什么?今天社會主義革命和社會主義建設(shè)的新長征途中，也同樣會遇見沙漠，遇見山峽，遇見崎嶇險路，出現(xiàn)奇絕壯絕的境界，那么你會如何去做?讓我們高唱著進(jìn)行曲調(diào)，在這悲壯的歌聲中，走過這崎嶇險阻的道路吧。

　　6、布置作業(yè)：

　　把你對愛國主義的認(rèn)識、感悟?qū)懗鰜恚�在班�?nèi)交流，字?jǐn)?shù)在300字左右。

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