《詠雪》說課稿

時間：2021-06-14 14:40:47 說課稿我要投稿

《詠雪》說課稿范文

　　教材的地位

《詠雪》說課稿范文

　　根據新課程標準的要求，初中語文的古詩文教學，強調誦讀，有意識地在積累、感悟和運用中提高自己的欣賞品位和審美情趣。

　　一：說教材；

　　（一）、《詠雪》這篇課文雖然是文言文，但語言文字較為淺顯，而且有一定的故事性，圍繞著家庭生活和親情這一單元中心，學生理解起來應該說相對容易一些。

　　（二）、詩詞教學從培養人文素養提高文化品味來談也有舉足輕重的作用，大到人生態度，小到言談舉止，都有影響。

　　基于以上認識，我確定的教學目標和重難點是：

　　1、知識目標：

　　（1）理解文義，背誦本篇課文

　　（2）熟記作家作品

　　（3）積累文言字詞，掌握“俄而、欣然、擬、末若”等的詞義

　　（4）品析文中人物的語言

　　2、能力目標：

　　特別是培養學生的創造性思維和想象能力，這一點可以充分體現新課標的要求

　　3、情感道德目標：最后是在和睦、輕松、融洽的氣氛中感受親情。

　　4、教學重點：

　　（1）理解文義，背誦課文

　　（2）品析文中人物的語言

　　5、教學難點：引導學生去想象，培養創造性思維。

　　學生情況

　　對于初一的學生來說閱歷淺，很難獨自完成本課的知識學習，而且互相合作能力較差，主要是以自己的興趣來學習的。所以我準備了以下的教法和學法。

　　二、說教法

　　1、情景導入教學

　　為學生創設了良好的環境，使學生能迅速進入角色。

　　2、朗讀教學

　　所謂"讀書百遍，其義自見"通過朗讀，培養了學生良好的朗讀習慣和朗讀文言文的語感。

　　3、現場演示法

　　可以更形象的體會優美的句子

　　4、激勵創新講述，發展思維。

　　通過這一環節的遷移訓練，不但提高了學生的思維能力，而且拓展了學生的思維空間和想象能力。練習的設計能照顧到全體學生，體現層次性。

　　5、淡化教師角色，體現學生主體地位。

　　這堂課教師是作為一個協作者，對學生進行必要的指導，大部分時間都能體現學生參與學習的過程，學生是課堂的`主體。

　　三、說學法

　　本人更注重師生之間的互動和學生與學生之間的互動，通過自問自答、自問他答或老師解答等形式，充分調動了學生學習的積極性。

　　說教學過程：

　　一：在導入時應用猜謎語的方法，使學生調整氣氛，產生興趣以最快的速度進入角色。

　　二：在作者介紹中請學生借助資料加以評說，再有老師確認。這樣做是為了培養學生自覺查資料的習慣。實現知識目標的第二點。

　　三：在介紹作品時讓學生借助資料簡單介紹這部書的特點，及反映的社會思想，魯迅對它的評價，之后有老師確認。這樣作是為了增加學生的知識點。實現知識目標的第二點。

　　四、范讀正音

　　朗讀是詩詞教學的重中之重。朗讀有利于記誦，有利于理解，有利于把握意境，朗讀好了甚至可以以讀代講，朗讀時要把握詩詞不同風格、不同基調以及文中的斷句。在這部分教學中學生可以提出把握不準的字音，字義，詞義及句義，然后讓其他學生解答。之后老師在作確定。最終達到正音，疏通文意，理解文意的目的。這樣做是為了將學生的主體地位體現出來。讓學生自己去解決課文中的內容培養其自學能力。實現知識目標的第三點，突破教學難點。

　　五：賞析部分

　　一是對句子的賞析盡可能的再現當時的情景。如在賞析兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬”和兄女曰：“末若柳絮因風起”這兩句話時可以現場在空中撒一把鹽和用白紙剪的雪花。這樣做是為了讓學生產生興趣，讓學生更生動形象的的賞析句子。來達到賞析的目的。

　　二是對課文內容的賞析，來把握課文的故事性和文中體現的家庭親情。在這一部分教學中，讓學生提前準備好話劇，在課堂上進行表演。這樣做是為了讓學生自己體會文中的內容和所體現的親情，來達到賞析的目的。

　　這樣課文的主要內容就交代清楚了，把這堂課上成家庭中的討論和現場表演。來實現知識目標的第一點和第四點以及道德情感目標。突破教學重點。

　　六：拓展延伸

　　1：讓學生通過舉古人詠雪時所用的比喻句。來增豐富學生的語文素養，感受古人是怎樣通過想象來寫詩句。為下面的想象練習打好基礎，同時也豐富了學生的知識。

　　2：總結概括運用比喻，想象來進行句子的仿寫。這樣可以讓學生通過練習清楚比喻句不僅僅是形似還要神似。然后讓學生將英文中的26字母通過想象，運用比喻加以表達，如：a是一座金字塔，代表進取。c是未滿的月牙，代表缺憾等。這樣可以突出了學生之間的個體思維差異和個性特點。實現能力，突破教學難點。

　　七：隨堂練習

　　經過隨堂練習來鞏固學生對課本的知識記憶。

　　八：作業

　　1、在理解的基礎上背誦課文。

　　2、在日常生活中，我們應該怎樣營造一個和諧，輕松，融洽的家庭氣氛。