《秋天的雨》語文課文說課稿
一、教材簡析
《秋天的雨》是人教版語文教材三年級的一篇散文，抒情味很濃，名為寫秋雨，實質寫秋天，把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，給我們帶來了一個美麗、豐收、歡樂的秋天。
本課共安排3課時，本節課為第二課時，教學內容是課文的第一、二自然段。
二、學情分析
選擇此教材的原因與職業一年級學生的個體特征及學習特點有很大的關系。職業一年級目前有10名學生，都有一定的認知、理解能力。但他們的交流溝通能力較為欠缺，不懂得在合適的場合正確說話。有的學生不會控制自己的情緒，容易激動。有的學生不自信，不敢、不會與他人交流，更不會評價別人、贊美別人。他們缺乏發現美、體味美的能力，更不懂得休閑享受生活。這些都將影響到兩年后的實習與就業，影響他們未來的生活質量。所以職業階段的語文課堂，有義務也有責任去培養學生的交流溝通能力、評價他人的能力、控制自我的能力、發現美的能力。
三、目標分析
《秋天的雨》，語言文字很優美，秋天的景物都是學生生活經常接觸到的，所以學生學起來有興趣，這便于我將一些訓練要素融合進去。我的教學目標是讓學生能在看美圖、讀美文、說感受、評他人的過程中，不知不覺地提高聽、說、讀、評的能力。我期待學生通過學習，還能有一雙發現美的眼睛，能夠在熟悉的環境中找到秋天的美，我更期待有那么一天，我的學生能學會發現身邊美好的人或事物，并正確地進行評價或贊美。
四、過程闡述
本節課我主要設計了四個環節：
①復習詞語，導入新課
②聽讀品味，充分感知
③鞏固練習，加深理解
④作業安排，課后延伸。
第一環節是通過復習讓學生再次感知詞語，讓學生選擇自己喜歡的詞語讀一讀，可充分調動學生學習主動性。
第二環節我憑借一幅秋天的油畫導入新課，接下來讓學生邊欣賞圖片，邊聽配樂朗誦，讓學生對全文有整體感知。并由“課文是怎樣描寫秋天的雨的？” 這個問題過渡到第一、二自然段，第三環節我引導學生分享禮物、貼圖片、并集體朗讀課文。第四環節是分層次的作業安排。
教學中，我做到了以下三點：
第一，帶著生活的氣息走進秋天。智障學生的學習一定離不開生活，課堂中我讓學生欣賞校園美麗的.秋景圖片、說說自己的感受、評價身邊的同學等，無一不是圍繞學生的生活展開教學。
第二，帶著自己的感悟閱讀秋天。本節課，讀始終貫穿在教學中，讀的形式非常豐富。個別讀、邀請好朋友讀、當小老師領讀、男生讀、女生讀、配樂朗讀等，讓學生在讀中去感悟秋天的美。我還引導學生對他人的朗讀進行評價，鼓勵他們勇敢地站起來表達自己的想法。
第三，帶著美好的憧憬描繪秋天。比如：我抓住重點詞“五彩繽紛”進行訓練，學生在豐富的感官刺激下，說出了“色彩斑斕”“絢麗多彩”“五光十色”“五顏六色”等表示顏色很多的詞語，非常精彩。我還抓住兩個句式進行訓練，什么樣的秋天、秋天把什么送給了誰，讓學生在語文課堂上能充分地說。
五、反思與感悟
本節課我覺得最巧妙的設計是：我以一幅秋天的油畫導入新課，在學生朗讀第二自然段時，對表現好的學生獎勵課前制作好的、與課文內容完全符合的銀杏葉、楓葉、菊花等圖片作為禮物。課的最后，引導學生分享禮物，并一起在秋天的油畫上貼上禮物，最終貼成一幅五彩繽紛的秋天的風景畫。學生非常感興趣，當他們看到畫的時候，一個個都很興奮。因為他們再次感知到了秋天的五彩繽紛，享受了秋天的美麗。
我最自豪的是：精美的課件的運用，尤其是課文的配音朗讀。在學生聽課文的配音朗讀時，根據文本準時、準確地出現美麗又形象的圖片，表達出秋天的美，讓學生對文本中所描寫的景物既有了形的感知，又有了情的體驗。
我最滿意的是：學生的課堂表現。教學中，在我的鼓勵下，每一位學生都勇敢地站起來發言了，不自信的學生在與其他同學的合作中完成了朗讀，不會控制情緒的學生在老師的點撥下，行為有了些許改變。更有不少學生學會評價他人，雖然只是簡單的一句話“他讀得有感情”、“他今天表現很好”，但這是學生自己的評價。
我覺得最為不足的是：本節課學生表現非常踴躍，思維活躍，但我在根據學生回答進行跟蹤評價時，語言還不夠豐富，顯得單調了一些。今后我一定要加強學習，多讀書，多練習，提高自己的語言表達能力。
我最大的感悟是：在智障學生的成長過程中，我一定要做學生學習的支持者，為他們提供適宜的支架，讓他們能向著幸福的生活邁進。
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