背影說(shuō)課稿

時(shí)間：2022-07-05 11:09:15 說(shuō)課稿我要投稿

背影說(shuō)課稿

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總不可避免地需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。快來(lái)參考說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編為大家收集的背影說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

背影說(shuō)課稿

背影說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　1、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

　　新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：一、訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。二、使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。三、初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

　　2、教材的地位和作用：

　　《背影》是朱自清早期的的散文代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在那特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在新版教材課本中具有特殊的地位和作用：

　　（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)為中心話題的，《甜甜的泥土》《人琴俱亡》《我的母親》《父母的心》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第一課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　（2）本文描寫(xiě)人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。

　　（3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，

　　3、教學(xué)目標(biāo)的確定：根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn)；

　　能力目標(biāo)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情；

　　德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

　　4、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。

　　（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

　　5、教學(xué)難點(diǎn)：

　　中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

　　6、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握；

　　第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

　　二、說(shuō)教法

　　學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生中農(nóng)村學(xué)生流動(dòng)人口家庭的學(xué)生占絕大多數(shù)，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué)法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué)；

　　2、營(yíng)造“未成曲調(diào)先有情”的意境，為學(xué)習(xí)文章打下情感基礎(chǔ)；

　　3、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“我校的“匯豐模式”，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的父子情；指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)；指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）

　　（一）激趣明標(biāo)

　　先出示羅中立《父親》的圖片，配以劉和剛《父親》的歌曲背景，營(yíng)造氣氛。

　　再導(dǎo)語(yǔ)：父愛(ài)同母愛(ài)一樣的無(wú)私，他不求回報(bào)；父愛(ài)是一種默默無(wú)聞，寓于無(wú)形之中的一種感情，只有用心的人才能體會(huì)。今天，我們跟隨朱自清先生再一次走進(jìn)父愛(ài)的世界，去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)人感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)吧！（板書(shū)課題）

　　（二）先學(xué)后教

　　（1）選擇自己喜歡的方式讀課文，思考：

　　這篇文章記敘的主要事件是什么？

　　這篇文章以什么為線索？主要寫(xiě)誰(shuí)？反映的主題是什么？

　　從整體上感知一下課文，為進(jìn)一步探究課文，賞析課文搭建平臺(tái)。

　　（2）采用默讀的形式，使用圈點(diǎn)批注的方法先獨(dú)立思考：

　　背影在文章中共出現(xiàn)了幾次？請(qǐng)從課文中圈畫(huà)出來(lái)，并加以概括。

　　你認(rèn)為哪個(gè)背影最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)兒子真摯的愛(ài)？

　　我與父親是在怎樣的背景下見(jiàn)面的？請(qǐng)從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面背景的句子。

　　勾畫(huà)出父親買橘過(guò)程中的動(dòng)作，體會(huì)其艱難。

　　請(qǐng)找出父親送兒子上車前后說(shuō)的四句話，并體會(huì)它所含的意思。

　　在父愛(ài)的感召下，我流了幾次淚？分析我動(dòng)情的原因。

　　再師生共同品析文章，體悟父愛(ài)，感受父子神情。

　　（三）拓展遷移

　　我的設(shè)計(jì)是：“青春年少，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解過(guò)他們的愛(ài)心，讀完本文后，請(qǐng)以‘______，我想對(duì)您說(shuō)___________”為開(kāi)頭說(shuō)一段話，表達(dá)你對(duì)父母的理解。”

　　目的是趁熱打鐵，聯(lián)系生活，體悟父母之愛(ài)，表達(dá)對(duì)父母的理解，完成情感目標(biāo)。

　　（四）總結(jié)方法

　　通過(guò)精心賞析課文，我們體會(huì)到了一位老父親對(duì)兒子無(wú)微不至的愛(ài)，從哪些方面體會(huì)到的？

　　（1）父親的背影（2）父親的動(dòng)作（3）父親的語(yǔ)言（4）兒子的眼淚

　　（五）作業(yè)

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母肯定給予了你許許多多的關(guān)愛(ài)。也許是一聲輕輕的叮嚀，也許是一次傾心的談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······想一想，其中的哪件事最令你感動(dòng)，說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一些出來(lái)與大家交流。

　　（六）結(jié)束語(yǔ)：（播放歌曲《懂你》）一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶······但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸鳌４蠹也环猎囍诟改钙＞霑r(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

背影說(shuō)課稿2

　　今天我說(shuō)課的課題是朱自清的《背影》。下面我主要從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法、學(xué)法、重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)、教學(xué)反思九個(gè)方面進(jìn)行闡述。

　　一、說(shuō)教材

　　1、在教材中的地位

　　《背影》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第二單元第二課。從單元課文的內(nèi)容來(lái)說(shuō)，都是寫(xiě)普通人的，讓學(xué)生對(duì)人世間億萬(wàn)普通人民有更深刻的認(rèn)識(shí)。主題是吁喚“讓世界充滿愛(ài)”，可以讓學(xué)生感受課文所表現(xiàn)的形形色色的“愛(ài)”，感受課文中一些人物的善良。通過(guò)這個(gè)單元，可以使學(xué)生在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，受到熏陶和啟示。從全套書(shū)的編排思路看，八年級(jí)上冊(cè)第二單元，處于第二階段，主要由記敘類作品組成，著重培養(yǎng)閱讀記敘類作品的能力。從課文中學(xué)習(xí)描寫(xiě)、敘述等表達(dá)方式，了解敘述、描寫(xiě)的功能和特點(diǎn)，應(yīng)是教學(xué)的重點(diǎn)。

　　2、教材分析

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，是初中語(yǔ)文教材中的傳統(tǒng)課文，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影表現(xiàn)父親對(duì)兒子的疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念之情。文章的語(yǔ)言極為樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言，但能讓人感受到洋溢在字里行間的人間至情，有著打動(dòng)人心的感人力量。

　　依據(jù)本文在教材中的地位和課文特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真朗讀，整體感知作品內(nèi)容，獲得心靈上的溝通和共鳴，陶冶情操。同時(shí)，在誦讀中理清文章的線索和行文脈絡(luò)，理解作者的思想感情。。

　　二、說(shuō)學(xué)情

　　現(xiàn)在的學(xué)生從小嬌生慣養(yǎng)，缺少感恩思想，尤其初中學(xué)生對(duì)父愛(ài)母愛(ài)大多認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，沒(méi)有多少學(xué)生能從內(nèi)心深深的感受父母之愛(ài)，寫(xiě)起關(guān)于父愛(ài)母愛(ài)的文章更是缺乏鮮活的材料，大多材料雷同，或缺少真摯感情。《背影》這篇課文正是一個(gè)最好的例子，通過(guò)閱讀訓(xùn)練，感受濃濃的親情，引導(dǎo)學(xué)生以一顆感恩之心，以一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的感人之處，為寫(xiě)作中如何寫(xiě)人記事進(jìn)行必要的指導(dǎo)。初二學(xué)生已經(jīng)具備基本的記敘文知識(shí)，加之本文語(yǔ)言樸素，可以側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)品讀，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》結(jié)合教材地位及具體學(xué)情，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為以下：

　　知識(shí)與能力：

　　1、了解作者作品，在理解積累生字詞。

　　2、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力、學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法。

　　過(guò)程與方法：

　　1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，品味刻畫(huà)背影的方法。

　　2、通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　感受父子間的濃濃親情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德，學(xué)會(huì)感恩。

　　四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

　　本節(jié)課將培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，整體感知文章內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)抒真情，善于觀察作為教學(xué)的重點(diǎn)，將在誦讀感悟的基礎(chǔ)上，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用作為教學(xué)難點(diǎn)。

　　五、說(shuō)教法

　　為了充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀、個(gè)性化閱讀的能力，在教學(xué)中采取小組合作、互動(dòng)探究、個(gè)性展示的方法，以感悟文章思想感情為切入點(diǎn)，以品味語(yǔ)言為突破口，將誦讀、適時(shí)點(diǎn)撥的方法融入其中。

　　六、說(shuō)學(xué)法

　　根據(jù)自主、合作、探究的教學(xué)理念，結(jié)合我縣推廣的五步三查教學(xué)法，課堂教學(xué)中擬定以下學(xué)習(xí)方法：

　　1、誦讀法

　　2、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注法

　　3、自主探究法

　　4、小組展示法

　　七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　本課安排2課時(shí)，第一課時(shí)側(cè)重掃清字詞障礙，在有感情的誦讀中整體感知文章內(nèi)容，感悟濃濃的父子之情。第二課時(shí)重在品味刻畫(huà)背影的方法。通過(guò)合作探究，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義和樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言的表達(dá)作用。

　　第一課時(shí)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造氛圍

　　多媒體播放關(guān)于父愛(ài)的四張圖片并伴以劉和剛的歌曲《父親》。

　　師：人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，看著這感人的圖片，聽(tīng)著優(yōu)美的歌曲————不知不覺(jué)您鬢角露了白發(fā)，不聲不響您眼角上添了皺紋，我的老父親，我最疼愛(ài)的人，我們每個(gè)人都被著濃濃的父愛(ài)之情所浸染。今天我們學(xué)習(xí)朱自清先生的優(yōu)美散文《背影》，再次感受父愛(ài)的偉大。

　　（二）檢查

　　作者介紹、字詞、誦讀并通過(guò)初讀感悟文章內(nèi)容。

　　（三）合作探究

　　1、本文的線索是什么？

　　2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？

　　3、文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？

　　4、文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句。

　　5、兒子對(duì)父親的感情是如何變化的？

　　6、這篇文章表現(xiàn)什么主題？

　　（四）課堂檢測(cè)

　　（五）布置作業(yè)

　　第二課時(shí)

　　（一）溫故知新，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　（二）探究及展示

　　1、賞背影——精讀第五段，過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，作者怎樣描寫(xiě)父親的背影的？為什么這樣詳細(xì)？

　　2、品語(yǔ)言——體會(huì)父親送兒子上車時(shí)說(shuō)的四句話所表達(dá)的感情，體會(huì)語(yǔ)言簡(jiǎn)潔樸素的特點(diǎn)。

　　3、悟親情——文章表現(xiàn)了父親對(duì)兒子怎樣的感情？結(jié)合具體內(nèi)容分析。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析人物語(yǔ)言、動(dòng)作體會(huì)思想感情）

　　4、道真情——第五段作者一再說(shuō)自己“太聰明”、“聰明過(guò)分”，為什么？你在自己長(zhǎng)輩面前有無(wú)自作聰明的情況，說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。

　　5、談收獲——你覺(jué)得文章在寫(xiě)法上有什么借鑒之處？（引導(dǎo)學(xué)生懂得：1、情到深處自然濃，寫(xiě)作要傾注真情，2、善于觀察，抓住生活中的感人之處）

　　（三）總結(jié)

　　父母對(duì)我們的愛(ài)無(wú)處不在，也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句嘮叨，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶，年幼無(wú)知的我們卻渾然不覺(jué)，認(rèn)為理所應(yīng)當(dāng)，甚或有過(guò)誤解，只有人到中年，向作者一樣才會(huì)有負(fù)疚之情。學(xué)習(xí)本文后，我們應(yīng)對(duì)父母多一點(diǎn)理解，學(xué)會(huì)感恩。

　　（四）作業(yè)

　　傾注真情，寫(xiě)一件最令感動(dòng)的事。

　　八、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　背影

　　線

　　索

　　難忘背影（點(diǎn)題）——刻畫(huà)背影（詳寫(xiě)）———惜別背影——再現(xiàn)背影（呼應(yīng)）

　　父子情深

　　第二課時(shí)

　　背影

　　四句話（關(guān)心、體貼）

　　父子

　　四次流淚（感激、懷念）

　　語(yǔ)言樸實(shí) 真情流露

　　九、說(shuō)教學(xué)反思

　　這節(jié)課的教學(xué)中對(duì)文章內(nèi)容的感知情感的體驗(yàn)，達(dá)到預(yù)期效果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)感恩，引起了共鳴，起到了情感熏陶的作用。對(duì)語(yǔ)言的品味，學(xué)生能感受其中的感情，體會(huì)到妙處，但總有可意會(huì)不可言傳的感覺(jué)，表述不能切中肯綮，今后應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。對(duì)于抒真情、抓淚點(diǎn)的精妙選材方法，學(xué)生也深感其妙，但能否將所悟轉(zhuǎn)化為所作，以閱讀促寫(xiě)作，提高選材能力是閱讀教學(xué)的一個(gè)長(zhǎng)效目標(biāo)，有待今后作文檢驗(yàn)。我相信，有悟必有得，在模仿中創(chuàng)新，在寫(xiě)作做提高，課堂閱讀教學(xué)終將煥發(fā)出巨大的生命力。

背影說(shuō)課稿3

　　一、說(shuō)教材

　　我先說(shuō)一下對(duì)教材的分析。

　　《背影》是人教版八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元的課文，這是朱自清的散文名篇，是初中語(yǔ)文的傳統(tǒng)篇目。文章通過(guò)追憶作者八年前和父親在浦口車站分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了作者對(duì)父親深切的思念之情。本文構(gòu)思巧妙，結(jié)構(gòu)精美，語(yǔ)言樸實(shí)，飽含深情。

　　這一單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都在訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。學(xué)習(xí)本單元，重點(diǎn)內(nèi)容是讓學(xué)生從課文中感悟到“愛(ài)”的情感，陶冶自己的情操，了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　《背影》一文中，感人至深的父子之愛(ài)，樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)，是最有價(jià)值的教學(xué)要素，是最關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

　　關(guān)于教學(xué)目標(biāo)，我是這樣來(lái)確定的。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，并為此構(gòu)建了三維目標(biāo)體系，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合。依據(jù)對(duì)課程目標(biāo)的理解，結(jié)合單元要求，以及上面對(duì)《背影》一課內(nèi)容的分析，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、了解有關(guān)作者的文學(xué)常識(shí)，把握課文內(nèi)容，積累重點(diǎn)詞語(yǔ)。

　　2、采用多角度閱讀等方式進(jìn)行整體感知，抓住細(xì)節(jié)描寫(xiě)品味樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的語(yǔ)言。

　　3、體味父愛(ài)的偉大，對(duì)父母要懷有一顆感恩的心。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　新課程特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體意識(shí)的培養(yǎng)和學(xué)生的全面發(fā)展，積極倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

　　《背影》是一閱讀教學(xué)篇目。新課標(biāo)指出，“閱讀是搜集信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。”我認(rèn)為，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程，教師要多關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化解讀，整個(gè)過(guò)程中要以“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題，解決問(wèn)題。對(duì)于一些疑難或富于探討性的問(wèn)題或小組討論，或個(gè)別暢談、教師點(diǎn)拔，其間融入自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，這既是新課程理念的要求，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，尊重學(xué)生個(gè)體差異的要求。

　　因此，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：誦讀法，圈點(diǎn)、勾畫(huà)、批注的方法，啟發(fā)學(xué)生讀懂悟透。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　基于以上考慮，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，我設(shè)計(jì)了五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　1、情境導(dǎo)入。

　　2、初步感知。

　　3、整體把握。

　　4、重點(diǎn)賞析。

　　5、拓展延伸。

　　（一）情境導(dǎo)入

　　多媒體播放歌曲《父親》，提問(wèn)：我們的父親在自己的生活當(dāng)中扮演的是一個(gè)怎樣的角色？朱自清的父親又是怎樣的一個(gè)人呢？學(xué)習(xí)了《背影》，大家就知道了。

　　（二）初步感知

　　我分3個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)：

　　1、初讀課文，同桌或小組內(nèi)相互檢查重點(diǎn)字詞，初步把握文章內(nèi)容。

　　2、聽(tīng)錄音。配樂(lè)朗讀此文，讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。

　　3、朗讀課文，自我感知課文。朗讀是學(xué)生練習(xí)語(yǔ)感，提高閱讀鑒賞作品能力的有效途徑，有感情十分投入的朗讀，既能喚起表象，加深理解，又能訓(xùn)練思維。《背影》平淡樸實(shí)、親切自然、感情真摯，只有讓學(xué)生多讀，才能感受其間的情深意切，受到精神的愉悅與感染。

　　（三）整體把握

　　1、指導(dǎo)學(xué)生把握文章脈絡(luò)，理清寫(xiě)作思路，理解文章主題，感受父子情深。

　　2、先指導(dǎo)學(xué)生讀文章，讓學(xué)生交流讀后的感受。

　　3、這是教學(xué)的重點(diǎn)，我簡(jiǎn)單演示一下教學(xué)的過(guò)程。

　　同學(xué)們，我們通過(guò)讀課文，我們已經(jīng)初步了解了課文內(nèi)容。大家能不能再讀一讀，認(rèn)真思考一下，文中幾次寫(xiě)到背影？能否分別起個(gè)小題目？說(shuō)說(shuō)理解了什么？

　　文中有四次寫(xiě)到背影，一次是總寫(xiě)，其余三次，分別是：買橘子的背影，離去的背影，淚光中的背影。父親的外表并不美，動(dòng)作和語(yǔ)言也不漂亮，可是當(dāng)我們讀了以后，也忍不住像朱自清一樣，眼淚又來(lái)了。這是為什么呢？讓我們?cè)倩氐轿闹校眯母惺苓@份情，感受朱自清語(yǔ)言的魅力。

　　（四）重點(diǎn)賞析

　　你對(duì)哪一段，哪一句有感覺(jué)，交流一下。

　　在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生自由朗讀課文，或細(xì)讀，或沉思，或圈點(diǎn)批注，形成自己的觀點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上與同學(xué)交流解決以上問(wèn)題。

　　此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，走進(jìn)文本，與文本對(duì)話，更進(jìn)一步理解作者的感情，理解樸實(shí)的語(yǔ)言背后的深意，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀興趣，同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，完成教學(xué)目標(biāo)（2）的學(xué)習(xí)。

　　（五）拓展延伸

　　1、小結(jié)教學(xué)內(nèi)容

　　2、讓學(xué)生談?wù)劊ㄟ^(guò)本文的學(xué)習(xí)感受到了什么？你也一定被你的父母感動(dòng)過(guò)，也許是一次問(wèn)候，也許是一次長(zhǎng)談……請(qǐng)你把最感動(dòng)的那個(gè)時(shí)刻記錄下來(lái)。

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝。

背影說(shuō)課稿4

　　一：說(shuō)教材

　　1、《背影》選自語(yǔ)文出版社八年級(jí)下冊(cè)第一單元第一篇課文，這是一篇敘事性散文，作者朱自清，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上著名的散文大家。這一單元都是回憶性敘事散文，本文以父親的背影為線索，讓我們感受到一種異常真摯與至誠(chéng)的親子之愛(ài)。

　　2,、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的具體要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生、使學(xué)生自主全面主動(dòng)發(fā)展的原則，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

　　①知識(shí)與能力目標(biāo)：整體感知課文，掃清文字障礙。學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；領(lǐng)會(huì)文章情感。

　　②過(guò)程與方法目標(biāo)：整體感知，深入探究，自主合作探究。

　　③情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情--親情

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。

　　（2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，體味父子之間濃厚的深情。

　　4、課時(shí)安排：兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線的教學(xué)模式，為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、解決疑點(diǎn)，根據(jù)素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育的精神，再結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本節(jié)課教法的指導(dǎo)思想是：想方設(shè)法引起學(xué)生注意，引導(dǎo)他們積極思維，熱情參與，獨(dú)立自主地解決問(wèn)題。具體做法如下

　　1情景設(shè)置法--激發(fā)感情，引起興趣。

　　2提問(wèn)法--逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

　　3點(diǎn)撥法--展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路。

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　在學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)

　　方式，具體的學(xué)法有：

　　探究法：在整體感知課文后，要進(jìn)一步深入探究學(xué)習(xí)。

　　合作交流法：以小組為單位討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

　　四、說(shuō)教學(xué)程序

　　1、導(dǎo)入本課時(shí)新授內(nèi)容

　　2, 討論交流

　　第一步是教師引導(dǎo)學(xué)生共同完成兩個(gè)問(wèn)題⑴ 文中四次寫(xiě)到背影，都出現(xiàn)在哪里？作者是怎樣描寫(xiě)的？

　　（2）哪一次給你的印象最深刻？為什么這一次的印象深呢？

　　學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的思考討論，不難解決這個(gè)問(wèn)題，這樣安排的目的是讓學(xué)生明確領(lǐng)會(huì)本文的構(gòu)思角度“背影”，從而直接進(jìn)入到本課的分析難點(diǎn)而不至于偏離。

　　第二步學(xué)生自疑討論。在這一過(guò)程里，學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)主人，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀課文相關(guān)語(yǔ)段，寫(xiě)出自己設(shè)計(jì)的問(wèn)題，并自由發(fā)言，師生共同篩選最符合教材要求、富有創(chuàng)新的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探討。如：

　　⑴父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞中，為什么用攀而不用抓？

　　⑵作者為什么不寫(xiě)父親的正面，比如皺紋、白發(fā)等等，而只寫(xiě)了背影呢？

　　⑶文中寫(xiě)一見(jiàn)父親的背影就流淚，是什么原因呢？

　　⑸最后作者又寫(xiě)到背影，有什么作用呢？……

　　這樣安排的目的 ∶

　　⑴學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑、解疑，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣。

　　⑵讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到獨(dú)立思考和集體合作的結(jié)合的重要性。

　　⑶通過(guò)篩選總結(jié)問(wèn)題串，分散重難點(diǎn)，突出關(guān)鍵。

　　3、深入語(yǔ)言、體會(huì)真情

　　從本文的語(yǔ)言特色看，本文語(yǔ)言樸實(shí)。通篇寫(xiě)父親多么關(guān)心愛(ài)護(hù)兒子，兒子又是多么感激思念父親，但像“關(guān)心”“愛(ài)護(hù)”“感激”這一類的抽象現(xiàn)成的字眼，文章中卻一個(gè)也沒(méi)有用，更沒(méi)有什么華麗的詞藻。尤其是父親的那幾句話。因此我會(huì)這樣引導(dǎo)：

　　“本文的語(yǔ)言十分樸實(shí)，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富，請(qǐng)問(wèn)父親一共說(shuō)了幾句話？找出來(lái)讀讀品品。”

　　都讀過(guò)后再來(lái)品，讓學(xué)生感受與單獨(dú)的一句的不同感覺(jué)，放在一起品味，也許容易品出味道來(lái)。學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語(yǔ)里所蘊(yùn)涵的深厚感情，在學(xué)生自主探究、討論的基礎(chǔ)上適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥。如“你就在此地，不要走動(dòng)。”一句叮嚀，把二十歲的兒子當(dāng)孩子！這就是中國(guó)的父母！不管孩子多大了，他永遠(yuǎn)是孩子！ “我走了，到那邊來(lái)信！”“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人！”擔(dān)心兒子是否順利到達(dá)北京、擔(dān)心行李的安全，真是兒行千里父擔(dān)憂啊！這樸實(shí)的語(yǔ)言都充滿了對(duì)兒子的體貼之情。這一環(huán)節(jié)仍把重點(diǎn)放在了對(duì)課文語(yǔ)言的品味上，突出了語(yǔ)文課“語(yǔ)味”的特點(diǎn)，繼續(xù)指導(dǎo)朗讀。

　　4、課堂小結(jié)

　　為改變課堂小結(jié)成為知識(shí)機(jī)械重復(fù)這種現(xiàn)象，教師先讓學(xué)生回憶重點(diǎn)內(nèi)容，由學(xué)生總結(jié)，教師給予肯定和評(píng)價(jià)。

　　5、布置作業(yè)

　　讓學(xué)生聯(lián)系自己生活實(shí)際，結(jié)合本文的寫(xiě)作特點(diǎn)，寫(xiě)出一篇表現(xiàn)與父母親情的短文交流。

背影說(shuō)課稿5

各位評(píng)委、各位老師：

　　我說(shuō)課的題目是：《背影》，選自人民教育出版社初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元。下面我就按說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)程序四個(gè)部分向各位老師說(shuō)課。

　　一、教材分析：

　　１、教材的地位及課文的特點(diǎn)

　　本單元編選了《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)＞》、《背影》、《臺(tái)階》、《老王》、《信客》等五篇表現(xiàn)普通人生活中形形色色“愛(ài)”的文章。這些文章寫(xiě)的都是普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。本文《背影》描寫(xiě)的是一個(gè)窮困潦倒的父親去車站送自己去讀書(shū)的兒子，抓住背影命題立意，抒發(fā)了父子情深，表達(dá)了親子之愛(ài)這個(gè)永恒的主題，流露出作者深切的懷念之情。

　　２、學(xué)習(xí)目標(biāo)和重點(diǎn)、難點(diǎn)的確立

　　初中語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求“要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展”、“要注重知識(shí)之間、能力之間以及知識(shí)、能力、情感之間的聯(lián)系”，結(jié)合本單元特點(diǎn)，我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文平實(shí)但動(dòng)人的動(dòng)作描寫(xiě)

　　能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生抓住最動(dòng)情的瞬間進(jìn)行寫(xiě)作的能力

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體察深厚而動(dòng)人的父子之情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛(ài)心

　　重點(diǎn)放在賞析文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛(ài)深情的語(yǔ)言，體會(huì)重點(diǎn)動(dòng)詞的作用。難點(diǎn)放在體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫(xiě)所蘊(yùn)涵的強(qiáng)烈情感上。

　　３、學(xué)情分析

　　本文的父子之情學(xué)生比較容易理解，也容易接受。但初二的學(xué)生對(duì)于通過(guò)典型細(xì)節(jié)的精雕細(xì)刻表現(xiàn)文章主題的寫(xiě)法還不甚掌握，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心品味，認(rèn)真借鑒，學(xué)習(xí)寓情于動(dòng)的寫(xiě)作手法。

　　二、說(shuō)教法

　　依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)：

　　１、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀、讀反復(fù)，讓學(xué)生在父親笨拙的動(dòng)作描寫(xiě)中感悟父親那顆拳拳的心。

　　２、情景設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很自然地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

　　３、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　一個(gè)差的老師只會(huì)奉獻(xiàn)，而好的老師則交給學(xué)生發(fā)現(xiàn)真理。教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教“的目標(biāo)。

　　本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：

　　1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，積極讀書(shū)

　　2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情

　　3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究

　　四、教學(xué)流程

　　（一）激情導(dǎo)入：

　　我的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的：（播放〈父親〉）

　　同學(xué)們，請(qǐng)大家讀一篇雖沒(méi)有驚心動(dòng)魄卻感人的文章〈父親的信〉，在文章的結(jié)尾，我空了一處，“到部隊(duì)后”，“我”會(huì)怎么做？請(qǐng)發(fā)揮想象，用一兩句敘述語(yǔ)言補(bǔ)寫(xiě)在上面的橫線上。并寫(xiě)出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由（由于是課外的，學(xué)生的情緒非常高漲，真可謂一石激起千層浪。好的導(dǎo)語(yǔ)猶如唱戲前的開(kāi)臺(tái)鑼鼓一樣未開(kāi)臺(tái)先叫座，此導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)貼近課文的教學(xué)思路，有異曲同工之妙，再配以感人肺腑的〈父親〉，自然能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望。）

　　（二）整體感知

　　１、配樂(lè)朗誦，要求學(xué)生勾畫(huà)出父親爬月臺(tái)的動(dòng)詞，

　　２、讓學(xué)生再次朗讀第六段，看誰(shuí)能當(dāng)堂背誦有關(guān)父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，成為今天的英雄。

　　（學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，特別是在背誦的過(guò)程中要抓住重點(diǎn)，通過(guò)這樣的訓(xùn)練，使學(xué)生對(duì)動(dòng)詞在文章中的作用有了深一步的了解）

　　（三）協(xié)作質(zhì)疑

　　默讀課文，讓學(xué)生自己提出疑難問(wèn)題，小組討論解決，全班交流。

　　（新課程標(biāo)準(zhǔn)特別注重培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)書(shū)本質(zhì)疑，正所謂學(xué)起于思，思源于疑，通過(guò)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的懷疑精神，激發(fā)學(xué)生勇于探索，大膽創(chuàng)新的科學(xué)精神。）

　　（四）品味賞析

　　教師引導(dǎo)學(xué)生品析詞句的表現(xiàn)力

　　教師有感情地朗讀課文片段，指導(dǎo)學(xué)生抓住一些關(guān)鍵的動(dòng)詞進(jìn)行解讀文本，同時(shí)課件演示父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，形象地感受這一震撼人心的畫(huà)面。動(dòng)作描寫(xiě)，給人一個(gè)過(guò)程的動(dòng)態(tài)，細(xì)膩而簡(jiǎn)練。

　　（此環(huán)節(jié)陶冶了學(xué)生的情操，從而在寫(xiě)作上對(duì)學(xué)生是一個(gè)有力的沖擊，多媒體的運(yùn)用，使人物更形象，更直觀）

　　（五）拓展遷移

　　引導(dǎo)學(xué)生回憶爺爺奶奶、爸爸媽媽對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，捕捉最動(dòng)情的一幕，選好角度，自擬題目，寫(xiě)一篇作文

　　（有人說(shuō)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延大部分要遷移到寫(xiě)作。本環(huán)節(jié)把課本知識(shí)和能力培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。）

　　（六）師生小結(jié)

　　首先學(xué)生自發(fā)的總結(jié)本節(jié)課的收獲，教師予以肯定，并給課堂評(píng)選的明星發(fā)小紅星以示獎(jiǎng)勵(lì)。

　　（此環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)有了系統(tǒng)、完整的印象。）

　　（七）作業(yè)布置

　　針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了一份作業(yè)：

　　用動(dòng)作描寫(xiě)寫(xiě)一個(gè)你最熟悉的人的一個(gè)習(xí)慣性動(dòng)作，注意抓住一瞬間。

　　五、時(shí)間安排

　　1、激情導(dǎo)入三分鐘

　　2、整體感知10分鐘

　　3、協(xié)作質(zhì)疑10分鐘

　　4、品味賞析10分鐘

　　5、拓展遷移8分鐘

　　6、師生小結(jié)3分鐘

　　7、作業(yè)布置1分鐘

　　我的說(shuō)課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請(qǐng)批評(píng)指正，謝謝大家！

背影說(shuō)課稿6

　　尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

　　大家好！

　　今天，我說(shuō)課的題目是《背影》，本課分兩課時(shí)教學(xué)，這是第一課時(shí)。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

　　一、教材分析

　　語(yǔ)文版八年級(jí)下冊(cè)第一單元都是記敘性作品，寫(xiě)的都是普通人的故事，但表現(xiàn)的卻是人間真情。《背影》位于這單元的第一篇。本文通過(guò)刻畫(huà)父親的“背影”，展現(xiàn)了深沉的父愛(ài)。在禍不單行、生活困頓、精神壓抑的境況下，父愛(ài)顯得異乎尋常的感人。

　　二、學(xué)情分析

　　八年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，缺乏正確學(xué)習(xí)方法及習(xí)慣，這就需要教師結(jié)合新的教學(xué)理念制定恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)。

　　三、教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力整體感知，理解課文內(nèi)容；

　　2、過(guò)程與方法精讀課文，創(chuàng)作賞析比較；

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀感受親情，增強(qiáng)感恩意識(shí)；

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　用“圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”，把握主要情節(jié)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系文本進(jìn)行想象和創(chuàng)作的能力

　　教學(xué)理念

　　倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法

　　四、教法與學(xué)法

　　我借助多媒體課件，采用“網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)——情境導(dǎo)入——整體感知——精讀賞析——拓展遷移”的五步教學(xué)模式，倡導(dǎo)教師從必要的牽引到大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生從被動(dòng)接受到“自主、合作、探究”，從而構(gòu)建師生間和諧、平等、互助、開(kāi)放的語(yǔ)文課堂。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　（一）、網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，授之以漁

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我充分利用網(wǎng)絡(luò)，布置預(yù)習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生們回家上網(wǎng)查詢，做網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)。請(qǐng)看圖片〈出示圖片〉。

　　這樣設(shè)計(jì)，是本著“授之以漁”的新課改理念進(jìn)行的，它充分發(fā)揮了農(nóng)遠(yuǎn)資源的最大優(yōu)勢(shì)。實(shí)踐證明，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力確實(shí)提高了，也樂(lè)學(xué)好學(xué)了。

　　（二）、視頻導(dǎo)入，情境教學(xué)

　　在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放歌曲《父親》，導(dǎo)入新課。〈出示歌曲〉

　　好的導(dǎo)課方式能營(yíng)造恰當(dāng)?shù)恼n堂氛圍。調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情與興趣。

　　（三）、整體感知，個(gè)性創(chuàng)作

　　在這里，我讓學(xué)生用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文，并以制片人、導(dǎo)演的身份對(duì)課文某一段落或情節(jié)進(jìn)行藝術(shù)加工，制成“電視散文”。然后由學(xué)生互評(píng)并改進(jìn)。請(qǐng)看課堂實(shí)錄。〈出示課堂實(shí)錄1〉這樣，在“自主、合作、探究”的過(guò)程中完成教學(xué)目標(biāo)1和教學(xué)重點(diǎn)。

　　這樣設(shè)計(jì)既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。同時(shí)又將傳統(tǒng)的教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)化和整合了。

　　（四）、精讀賞析，比較學(xué)習(xí)

　　這是本課的教學(xué)難點(diǎn)，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我播放視頻《背影》，輔助教學(xué)。〈出示課堂實(shí)錄2〉

　　這樣設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性，是多媒體優(yōu)化語(yǔ)文的最佳結(jié)合。不但順利完成了教學(xué)目標(biāo)2和教學(xué)難點(diǎn)，并且把農(nóng)遠(yuǎn)資源真正用到了教學(xué)當(dāng)中。

　　（五）、模仿朗讀，拓展遷移

　　這一環(huán)節(jié)，我繼續(xù)播放視頻《背影》，讓學(xué)生模仿朗讀。之后讓學(xué)生談體會(huì)，教育學(xué)生珍視親情，學(xué)會(huì)感恩。完成教學(xué)目標(biāo)3。同時(shí)我又向?qū)W生推薦網(wǎng)站，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，教會(huì)學(xué)生一種新的學(xué)習(xí)方式。

　　六、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

　　（一）、授課結(jié)束后，學(xué)生與我在網(wǎng)絡(luò)上反思了這節(jié)課的得與失。多媒體教學(xué)不僅優(yōu)化了語(yǔ)文教學(xué)，而且提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具了。

　　（二）、對(duì)于這樣一篇美文，我擯棄了傳統(tǒng)的教學(xué)思路，充分利用多媒體，創(chuàng)新教學(xué)。在多媒體教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，也樂(lè)學(xué)好學(xué)了。

　　（三）、我覺(jué)得，作為一名一線教員，借助網(wǎng)絡(luò)完成教學(xué)的同時(shí)，也應(yīng)將自己的反思、案例、隨筆等撰寫(xiě)到網(wǎng)絡(luò)上，形成網(wǎng)絡(luò)教學(xué)日記。這樣才會(huì)更有利于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的推廣和發(fā)展。

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容。感謝各位評(píng)委和老師！謝謝！

背影說(shuō)課稿7

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位與作用

　　《背影》是朱自清先生的早期散文代表作，自問(wèn)世以來(lái)就一直深受廣大讀者的喜愛(ài)。作品采用紀(jì)實(shí)的手法，通過(guò)特定角度的背影去寫(xiě)父子間在特殊的社會(huì)背景下的相憐相愛(ài)的感情。在八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第二單元中占有特殊的地位與作用。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定

　　（1）知識(shí)與能力：積累生字詞；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

　　（2）過(guò)程與方法：自主合作探究

　　（3）情感態(tài)度價(jià)值觀：把握文中父子親情，敬愛(ài)父親

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　研讀重點(diǎn)段落；學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì)選取最佳角度、運(yùn)用傳神動(dòng)詞、加入自己情感反應(yīng)的寫(xiě)作技巧。

　　5、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　二、說(shuō)教法

　　我所執(zhí)教的班級(jí)學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)不算太好，尖子生不多。根據(jù)學(xué)生實(shí)際以及本文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課教學(xué)目標(biāo)，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我采用如下教法：

　　1、以品味語(yǔ)言為主，采用點(diǎn)撥式教學(xué)，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性的問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生思考。

　　2、采用朗讀、討論、質(zhì)疑法使學(xué)生動(dòng)口動(dòng)腦動(dòng)手

　　3、為增加課堂的容量，使用多媒體教學(xué)

　　三、說(shuō)學(xué)法

　　引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵語(yǔ)句，結(jié)合時(shí)代背景，理解文中體現(xiàn)的父子深情；注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文水平。

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　1、激情導(dǎo)入：（大屏幕上播放黃磊演唱的《背影》，同學(xué)欣賞）這首歌的名字叫《背影》，是今年最流行的一首歌曲。無(wú)獨(dú)有偶，朱自清先生也曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一篇紀(jì)實(shí)散文也叫《背影》。他寫(xiě)的是誰(shuí)的背影？這個(gè)背影有什么特點(diǎn)？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。

　　2、檢查預(yù)習(xí)情況：作家作品（由學(xué)生介紹，教師予以補(bǔ)充）、字詞（由學(xué)生解決，大屏幕出示一部分）這部分由學(xué)生自主完成

　　3.、師生互動(dòng)

　　（1）以自己喜歡的方式讀文（大屏幕出示閱讀準(zhǔn)備：父親的語(yǔ)言、父親的動(dòng)作、父親的背影、兒子的眼淚，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀文，并作圈畫(huà)）

　　（2）整體感知：文章以什么作為線索？寫(xiě)了什么事？（落實(shí)閱讀準(zhǔn)備中提及的問(wèn)題）

　　（3）你最喜歡的是哪次背影？為什么？

　　（4）閱讀課文的前三段，分析這段文字的作用。

　　4、小結(jié)，布置作業(yè)：進(jìn)一步熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　導(dǎo)入：（結(jié)合上節(jié)課內(nèi)容）

　　師生互動(dòng)：

　　1、賞析“望父買橘”時(shí)的背影

　　（1）大屏幕出示視頻資料：電視散文配樂(lè)朗讀，學(xué)生欣賞

　　（2）這段文字為什么寫(xiě)的如此感人？（品動(dòng)詞的運(yùn)用、飽含真情的敘述）

　　（3）以“讀過(guò)此段，我（）”這一格式說(shuō)話

　　2、品味父親的話語(yǔ)，理解話中所包含的意思（小組合作）

　　3、文中寫(xiě)了我的四次流淚，原因各是什么

　　4、年少的我是否真正理解父親為我所做的一切？（理解“聰明”一詞的真正含義）

　　5、探究：

　　（1）按照你的理解，文章還可擬定什么題目？說(shuō)說(shuō)看。

　　（2）問(wèn)什么作者要用“背影”為題？這好在哪里？

　　（3）你怎么看待文中所描述的父愛(ài)？（教師注意個(gè)別質(zhì)疑？）

　　（4）《背影》何以成為經(jīng)典？

　　6、拓展遷移

　　在你的人生經(jīng)歷中，你的父母也肯定給了你許多的關(guān)愛(ài)，哪件事最令你感動(dòng)？與大家交流一下。

　　6、小結(jié)：四次話語(yǔ)、四次背影、四次流淚

　　“無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫”，相信讀過(guò)此文，父親那深青布棉袍、黑布馬褂的背影已經(jīng)深深的印在我們每個(gè)人的腦海中。是啊，父愛(ài)可以輕柔的似涓涓細(xì)流，可以厚重的如巍巍高山，這都需要我們用心去體會(huì)。無(wú)論何時(shí)何地，我們都不要否定父愛(ài)。讓我們對(duì)父親真誠(chéng)的說(shuō)上一句：我們懂你

　　多媒體播放滿文軍的《懂你》（落實(shí)情感教育）

　　7、布置作業(yè)（大屏幕出示：）

　　青春年少，懵懂無(wú)知，我們也曾對(duì)摯愛(ài)我們的父母任性過(guò)，也有誤解他們的時(shí)候。以“（），我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫(xiě)一篇短文來(lái)表達(dá)你的情感

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　背影

　　朱自清

　　思念父親點(diǎn)出背影

　　望父買橘刻畫(huà)背影父子情深

　　父子分手惜別背影

　　別后懷念再現(xiàn)背影

背影說(shuō)課稿8

　　一．說(shuō)教材：

　　（一）教材簡(jiǎn)析：

　　《背影》是八年級(jí)第二學(xué)期第二單元即比較單元（一）立意與選材單元的第二篇課文，這一單元里安排的一組課文都是有關(guān)父愛(ài)的，但由于各自所處的社會(huì)背景等的不同和差異，所以每一種父愛(ài)都有自己的特點(diǎn)。

　　《背影》是朱自清的名篇佳作，文章沒(méi)有華美的語(yǔ)言，寫(xiě)的是生活中的平常瑣事，但在極其質(zhì)樸的字里行間，涌動(dòng)著一股濃得化不開(kāi)的親情之愛(ài)——父愛(ài)，同時(shí)也表達(dá)了兒子對(duì)父親之愛(ài)的理解，這是這篇文章震撼人心的地方，本文濃縮了具有中國(guó)傳統(tǒng)特色的父愛(ài)，被奉為經(jīng)典。

　　品味本文角度可以有很多，但從本單元教學(xué)要求出發(fā)，教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)該在“父親”這一形象上，以使學(xué)

　　生能在理解父愛(ài)的基礎(chǔ)上，和前一篇課文《我的報(bào)童夢(mèng)》進(jìn)行比較。

　　（二）教學(xué)目標(biāo)：

　　1．閱讀課文，了解課文的時(shí)代背景和主要事件。（認(rèn)知目標(biāo)）

　　2．能抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物思想感情，理解課文中心意思，從而懂得長(zhǎng)輩之愛(ài)。（能力、情感目標(biāo)）

　　3．從社會(huì)背景，人物情感的表達(dá)方式入手，與《我的報(bào)童夢(mèng)》比較異同。（掌握運(yùn)用目標(biāo)

　　（三）教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)人物思想感情（父愛(ài)、兒子的感情、自責(zé)內(nèi)疚），理解課文中心意思，這既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。

　　（四）設(shè)置此教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)：

　　（1）認(rèn)知目標(biāo)的提出，是基于學(xué)生已有的閱讀能力，他們已經(jīng)具備一定的閱讀能力和速讀能力，可以從課文和注釋中獲得一定的信息，從而很快能從課文和注釋中捕捉（認(rèn)識(shí)）到課文的時(shí)代背景（舊社會(huì)）和課文主要事件（父親送我上車和買橘子）的信息，這個(gè)目標(biāo)的提出，在于讓學(xué)生了解課文大意，整體把握全文，這里揭示了“老師要教什么？”學(xué)生則通過(guò)閱讀文章后復(fù)述課文大意來(lái)達(dá)成以上目標(biāo)。

　　（２）能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的提出，旨在提高學(xué)生的閱讀分析能力，通過(guò)老師的啟發(fā)和引導(dǎo)，看他們是否能抓住體現(xiàn)人物思想感情的關(guān)鍵詞句，并通過(guò)品味這些關(guān)鍵詞句，讓他們逐漸與作者產(chǎn)生感情上的共鳴，從而進(jìn)一步體會(huì)到自己父母長(zhǎng)輩對(duì)自己的愛(ài)及自己該如何去做。這后半個(gè)情感目標(biāo)就體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科文以載道、從智育到德育過(guò)度的過(guò)程。此目標(biāo)是整課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，也是花時(shí)最多的一個(gè)環(huán)節(jié)。

　　（３）掌握與運(yùn)用目標(biāo)是為配合本單元訓(xùn)練目標(biāo)而設(shè)的這個(gè)目標(biāo)比較容易達(dá)到，因?yàn)榍耙徽n《我的報(bào)童夢(mèng)》已教過(guò)，學(xué)生明白它的中心思想，本文《背影》的中心也就揭示出來(lái)了，學(xué)生可以較容易地從時(shí)代背景等的伏筆中，比較出兩種不同的父愛(ài)：

　　《背影》體現(xiàn)的是無(wú)微不至的中國(guó)傳統(tǒng)式父愛(ài)，含蓄、深沉、內(nèi)斂，而《我的報(bào)童夢(mèng)》體現(xiàn)的是在實(shí)踐中培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活能力的美國(guó)式父愛(ài)，注重自主、自立。

　　二．分析教學(xué)對(duì)象——學(xué)生

　　（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)方面：

　　初二學(xué)生經(jīng)過(guò)以前的語(yǔ)文訓(xùn)練已具掌握了一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，能夠自己掃除字詞的障礙，并具備了一定的閱讀能力和基本技能，能夠整體感知課文，概括大意，所以本課還是以研讀移到對(duì)課文整體的把握上，所以本課還是以研讀文本、品味細(xì)節(jié)把握和感情文章的中心為主。本單元比較閱讀，學(xué)生已學(xué)過(guò)第一篇課文《我的報(bào)童夢(mèng)》，了解西方國(guó)家父愛(ài)的特點(diǎn)，為第三個(gè)目標(biāo)打下了基礎(chǔ)。

　　（二）情感方面：

　　當(dāng)今的學(xué)生，多以獨(dú)生子女，父母寵愛(ài)，身上難免有嬌驕二氣，不把父母放在眼里，厭煩父母的嘮叨，甚至還對(duì)他們發(fā)脾氣，這是一個(gè)普遍現(xiàn)象，通過(guò)本文的學(xué)習(xí)和感悟，讓他們或多或少能感悟到一些什么，從而起到一個(gè)從智育到德育的過(guò)度作用。

　　三．說(shuō)教法與手段：

　　教師的教法：以整體閱讀、把握語(yǔ)言的情感訓(xùn)練為主，在學(xué)生了解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生圈劃重點(diǎn)詞句，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)詞句內(nèi)在含義的理解，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用品讀勸圈劃、小組交流討論、自主探究，可采用質(zhì)疑、小組競(jìng)賽等方式，使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)嘴動(dòng)手，口頭或書(shū)面作文，在這里老師起的是主導(dǎo)作用。

　　學(xué)生的學(xué)法：默讀課文，整體感知、文本細(xì)節(jié)、品讀、圈劃批注、討論交流、自主探究、體會(huì)感悟、情感遷移、感受現(xiàn)實(shí)生活

　　依據(jù)：根據(jù)二期課改的精神，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，教師主導(dǎo)作用，聯(lián)系社會(huì)實(shí)踐，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為課堂的主人。

背影說(shuō)課稿9

　　我今天說(shuō)課的篇目是《背影》，它是現(xiàn)行語(yǔ)文教材八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文。下面，我將從教材分析、教學(xué)方法與、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)等方面對(duì)本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明。

　　【教材分析】

　　1、課文特點(diǎn)及在教材中的地位：《背影》，現(xiàn)行語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。這個(gè)單元以“愛(ài)”為主題，幾篇課文都以訴說(shuō)對(duì)普通人，尤其是對(duì)弱者的關(guān)愛(ài)。讓我們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。熟讀這些課文，從中了解敘述、描寫(xiě)等表達(dá)方式，揣摩記敘文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　生活中人們大都歌頌?zāi)笎?ài)，即使歌頌父愛(ài)，也一般是正面寫(xiě)父親的高大形象，但這篇課文卻寫(xiě)父親的背影，寫(xiě)父親不美的外表、動(dòng)作和不漂亮的語(yǔ)言；文間的語(yǔ)言樸素，但感卻感人肺腑。究竟其力量從何而來(lái)呢？讓我們?nèi)W(xué)習(xí)課文，從課文中找出

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　（1）、加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言字詞的積累運(yùn)用；

　　（2）、學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物的方法，體會(huì)語(yǔ)言的特點(diǎn)。

　　能力目標(biāo)：

　　（1）、有感情的朗讀課文，體會(huì)洋溢在字里行間的人間至情。

　　（2）、通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情。

　　德育目標(biāo)：

　　（1）、體察深厚動(dòng)人的父子深情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德；

　　（2）、聯(lián)系自身，感受父子間的濃濃親情，引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩

　　【學(xué)情分析】

　　多數(shù)學(xué)生缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且他們的認(rèn)知感悟能力也不夠成熟，對(duì)于生活，他們?cè)诤艽蟪潭壬线€仍是“生在福中難知福”。盡管全文籠罩著一種“淡淡的憂愁”。但從文章的深層文化意義來(lái)看，它又潛藏著的民族文化內(nèi)涵，體現(xiàn)了中國(guó)人一向強(qiáng)調(diào)的父慈子孝的思想。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　教學(xué)重點(diǎn)：訓(xùn)練閱讀培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣；運(yùn)用整體閱讀法教學(xué)理論，以體會(huì)文章精要為突破口，重點(diǎn)抓住“四次背影、四次流淚”在文章中的出現(xiàn)、作用以及所表達(dá)的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：抓住文中父親的四句話，體會(huì)文中所飽含的深刻情感。感受父子間的濃濃親情，并引導(dǎo)學(xué)生感受愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩

　　【教法分析】

　　“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練、情感感悟?yàn)橹鳌笔俏疑线@節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)誦讀的方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行梳理；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)文章所蘊(yùn)涵的感情進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。為了在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，我采用以下教學(xué)方法：

　　1、朗讀法：讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標(biāo)對(duì)八年級(jí)閱讀教學(xué)的要求之

　　2、研討、探究法、新課標(biāo)提出“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。”

　　3、能力遷移法：等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率

　　【學(xué)法指導(dǎo)】

　　對(duì)于我們的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常的重要，這是走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。因此，本課十分注重以下四點(diǎn)

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)段、語(yǔ)句。

　　3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)。

　　第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解、把握。

　　第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀，關(guān)鍵語(yǔ)句的品位，段落與結(jié)構(gòu)、中心的關(guān)系，加強(qiáng)情感德育教育的滲透。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導(dǎo)語(yǔ)：

　　多媒體播放歌曲《父親》，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)親情的氛圍，再伴隨著教師的吟詠，讓學(xué)生沐浴著親情，懷著一份感動(dòng)，走近朱自清，走進(jìn)《背影》

　　二、速讀課文、整體感知

　　這一環(huán)節(jié)包括正音練習(xí)，把握全文線索，以及初步感知文中抒發(fā)的思想感情。

　　1、聽(tīng)錄音朗讀要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

　　2、正音練習(xí)看大屏幕，教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

　　3、從整體上了解課文內(nèi)容，讓學(xué)生找出文中一共寫(xiě)到幾次背影，你最認(rèn)為哪一次最感人，用心品讀一下。

　　〈1〉惦記背影（思念父親）

　　<2>刻畫(huà)背影（望父買橘）

　　<3>惜別背影（父子分手）<4>再現(xiàn)背影（別后懷念）

　　明確：刻畫(huà)背影（望父買橘）通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、衣著描寫(xiě)體現(xiàn)了父親不顧自己的身體，艱難的為我買橘子愛(ài)子之心溢于言表。

　　4、作者寫(xiě)我與父親的背影放在什么樣的背景下寫(xiě)？其用意是什么？

　　見(jiàn)面背景祖母死了

　　父親失業(yè)

　　明確：作用：營(yíng)造一種淡淡的悲涼環(huán)境人，與父親對(duì)兒子滿腔的熱情對(duì)照，顯示父愛(ài)的崇高

　　通過(guò)這一環(huán)節(jié)的閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容，了解課文大意。同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從課文中發(fā)現(xiàn)作者行文構(gòu)思的關(guān)鍵，以此為線索展開(kāi)對(duì)課文的深入探究。

　　4、作為一個(gè)已經(jīng)二十歲的“我”看到父親的`背影時(shí)情不自禁地流了幾次淚？試著分析一下這淚光中有怎么樣的感情？

　　a、觸景傷之淚：見(jiàn)父親,睹家境,想祖母

　　b、感動(dòng)之淚：望親買橘,父子離別

　　c、惜別之淚：（父子分手）d、再現(xiàn)背影,思念、牽掛這淚

　　三、研讀課文、揣摩品味

　　圍繞“四次背影”、“四句話”、“四次流淚”等幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生合作探究品味感悟。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》階段目標(biāo)指出：“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。”因此，把握語(yǔ)言特點(diǎn)，品味體會(huì)語(yǔ)言的涵義是閱讀教學(xué)的一項(xiàng)主要任務(wù)。為達(dá)到此目標(biāo)，我設(shè)計(jì)以下問(wèn)題

　　1、課文在刻畫(huà)父親時(shí)用了很多語(yǔ)言描寫(xiě)，找出父親在在文中說(shuō)的五句話，體會(huì)其中的含義

　　父親說(shuō)：“事已如此,不必難過(guò),好在天無(wú)絕人之路！”

　　他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

　　他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。”

　　于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！

　　回過(guò)頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　抓往文中的幾句重點(diǎn)話語(yǔ)來(lái)體察那種深厚而動(dòng)人的父子深情，使他們從課文中感悟到“愛(ài)”這種博大的感情，從而陶冶自己的情操。本環(huán)節(jié)也是這一堂課的重點(diǎn)。

　　2、文中還幾次寫(xiě)到自己的心理描寫(xiě)，請(qǐng)找出并分析

　　（1）我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺(jué)他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可

　　（2）唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

　　（3）唉！我不知何時(shí)再能與他相見(jiàn)！

　　明確：這些語(yǔ)言都流露了我不理解當(dāng)時(shí)對(duì)父親的自責(zé)、內(nèi)疚。以及后來(lái)對(duì)父親的無(wú)限牽掛、思念

　　四、拓展延伸、感受深情

　　新課標(biāo)要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”，“多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)”。

　　（1）本文是什么東西打動(dòng)了你，激起了你的情感波瀾？

　　明確：父子深情，父慈子孝

　　（2）新課程重視提高學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學(xué)生逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。通過(guò)學(xué)習(xí)名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。我設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)作者在文中流露出來(lái)的思想感情，從中受到情感熏陶。

　　2、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事與同學(xué)分享

　　3、假如明天就是父親節(jié)，請(qǐng)你用詩(shī)意的語(yǔ)言發(fā)一條短信表達(dá)對(duì)父親的受。

　　1、永遠(yuǎn)我都會(huì)記得，在我肩上的雙手，風(fēng)起的時(shí)候，有多么溫?zé)幔挥肋h(yuǎn)我都會(huì)記得，伴我成長(zhǎng)的背影，用你的歲月?lián)Q成我無(wú)憂的快樂(lè)！祝福爸爸節(jié)日快樂(lè)！

　　2、多少座山的崔嵬也不能勾勒出您的偉岸；多少個(gè)超凡的歲月也不能刻畫(huà)出您面容的風(fēng)霜，爸爸，謝謝您為我做的一切。父親節(jié)快樂(lè)！

　　3、歲月的流逝能使皮膚逐日布滿道道皺紋，我心目中的您，是永遠(yuǎn)年輕的父親。

　　五、教師總結(jié)

　　生活中“父愛(ài)”是一永遠(yuǎn)了說(shuō)不完的話題，父子之情之所以感人至深，因?yàn)槲覀兌萌?ài)別人，懂得去感受別人給我們的愛(ài)，在這用愛(ài)紡織的親情世界里，讓我們?nèi)テ肺哆@份真情，把愛(ài)延續(xù)下去了。

　　六、作業(yè)布置：

　　1、優(yōu)化練習(xí)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們回到家里，用他們自己獨(dú)特的方式，向他們的父母、親人表示兒女對(duì)父母的理解，對(duì)父母給予的無(wú)微不至的關(guān)懷的感激。如給父母夾一次菜，給他們寫(xiě)一張紙條，為他們倒一杯水，向他們道一聲辛苦……

　　七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

背影說(shuō)課稿10

尊敬的評(píng)委老師：

　　大家好！（鞠躬）我是8號(hào)考生，今天，我說(shuō)課的題目是《背影》（板書(shū)題目及作者），接下來(lái)我將從說(shuō)教材，說(shuō)學(xué)情，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)這五個(gè)方面來(lái)說(shuō)課。

　　一、首先，我來(lái)說(shuō)教材

　　《背影》是蘇教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇敘事性紀(jì)事散文，本文記敘了作者朱自清幾年前在浦口車站與父親分別時(shí)的情景，刻畫(huà)了一個(gè)感人至深的慈父形象，表達(dá)了真摯深沉的父子之情。

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，結(jié)合本課的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的三維目標(biāo)：

　　1、知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作者朱自清及其作品，掌握本文出現(xiàn)的生字詞

　　2、過(guò)程與方法目標(biāo)：把握本文的整體思路，學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法

　　3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)文章中表現(xiàn)的父子深情，加強(qiáng)與父母的溝通和交流，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德

　　為了更好的落實(shí)本課的三維目標(biāo)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)我定為：領(lǐng)會(huì)樸實(shí)而飽含深情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)作者抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。

　　教學(xué)難點(diǎn)為：把握本文關(guān)于背影的四次描寫(xiě)，找出它們所在的位置并分析其作用

　　二、下面，我來(lái)說(shuō)學(xué)情

　　新課標(biāo)明確指出，教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。為此，我對(duì)八年級(jí)學(xué)生作了如下分析：這一階段的學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗(yàn)型逐步向理論型發(fā)展，觀察力、記憶力想象力迅速發(fā)展。但同時(shí)這一階段的學(xué)生注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。因此，在教學(xué)中我將運(yùn)用各種形式引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面還要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)積累，激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分發(fā)揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

　　三、說(shuō)教法學(xué)法

　　美國(guó)教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：教育，不是一種告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過(guò)程。為此，我主要采用了以下教法：朗讀探究法、問(wèn)題引導(dǎo)法、抓住重點(diǎn)詞句品讀感悟法、指導(dǎo)歸納法進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生在老師的指導(dǎo)下圍繞中心發(fā)表意見(jiàn)，相互交流、相互啟發(fā)。另一方面我還將采用多媒體的教學(xué)手段來(lái)輔助本節(jié)課的教學(xué)。

　　八年級(jí)的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的閱讀能力，在運(yùn)用的過(guò)程中，我放手讓學(xué)生去充分的感知語(yǔ)言教材，主要運(yùn)用了以下學(xué)法：朗讀理解法、小組討論法、質(zhì)疑提問(wèn)法等自主、合作、探究性學(xué)法。讓學(xué)生自己讀課文，品位感悟，達(dá)到教是為了不教的目的。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。我從以下幾個(gè)方面入手：

　　1、激趣導(dǎo)入 “良好的開(kāi)端是成功的一半”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，我將出示《背影》相關(guān)配樂(lè)、圖片，讓學(xué)生對(duì)新的知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)，激起學(xué)生的求知欲望，同時(shí)重視溫故而知新，讓學(xué)生明確新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，從而更好的學(xué)習(xí)新的知識(shí)。

　　2、探究學(xué)習(xí) 在講授新課的過(guò)程中，我將根據(jù)錢(qián)夢(mèng)龍老師“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的三為主指導(dǎo)思想，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。（以下針對(duì)要講的課提出問(wèn)題并自答，并將要點(diǎn)板書(shū)）接下來(lái)我還將指導(dǎo)學(xué)生自己主動(dòng)的提出問(wèn)題，特別是那些有價(jià)值的問(wèn)題，將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，讓他們充分交流、合作，并把問(wèn)題提交全班討論。此時(shí)，問(wèn)題的解決與否并不重要，重要的是學(xué)生們因?yàn)檫@些問(wèn)題糾纏在一起，質(zhì)疑、對(duì)抗、生成，一個(gè)充滿著生命活力的課堂正在形成。

　　3、歸納總結(jié) 這一階段我將以出示反饋題的形式來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并讓學(xué)生代表總結(jié)這節(jié)課的收獲，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

　　4、課后作業(yè) 針對(duì)八年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了分層訓(xùn)練法，這樣既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高，從而達(dá)到拔尖和減負(fù)的目的。

　　最后，我來(lái)說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)，（側(cè)身將手指向黑板上的板書(shū)）這就是我的板書(shū)，這樣的板書(shū)簡(jiǎn)明扼要、結(jié)構(gòu)清晰，便于學(xué)生理解和記憶知識(shí)點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)。

　　以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，我的說(shuō)課完畢，謝謝！

背影說(shuō)課稿11

　　各位評(píng)委，各位老師：

　　大家好！

　　我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文《背影》。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　如果說(shuō)生活是一首韻味無(wú)窮的抒情詩(shī)，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活聲情并茂的吟誦；如果說(shuō)生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語(yǔ)文就是對(duì)生活詳實(shí)生動(dòng)的鑒賞。語(yǔ)文新教材具有強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和生活氣息，具有很強(qiáng)的“工具性和人文性”。《背影》這篇課文，鮮明的體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)“背影”寫(xiě)出了父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下相愛(ài)相憐的情感，文章語(yǔ)言平實(shí)質(zhì)樸，情感濃烈，充滿著濃郁的人文關(guān)懷。此文在教材中編入八年級(jí)上冊(cè)第二單元的第二篇課文，從編者意圖來(lái)看:

　　A、本單元是以“愛(ài)”為主題的寫(xiě)人記敘文，反映的是日常生活；因此本文不僅成為學(xué)生繼續(xù)了解敘事作品的重要載體，而且也是對(duì)處于生理、心理急劇變化的八年級(jí)學(xué)生情感的洗禮。

　　B、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力。

　　C、本文還是本單元綜合性學(xué)習(xí)“讓世界充滿愛(ài)”的鋪墊之作。

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　教育是生命參與的事業(yè)“與每一位孩子共同成長(zhǎng)”應(yīng)是每一位教師的座右銘，讓每一位學(xué)生都平等的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，讓課堂煥發(fā)出生命的靈光與活力，應(yīng)成為我們共同追求的目標(biāo)。根據(jù)以上對(duì)教材的分析，在兼顧“知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三大目標(biāo)的基礎(chǔ)上我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為：

　　①、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，感受文章情感；

　　②、創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)情景；通過(guò)自主學(xué)習(xí)，理解文章主題。

　　③、體驗(yàn)父愛(ài)的偉大無(wú)私，提升自我情感。

　　3、教學(xué)重點(diǎn)

　　理解關(guān)鍵語(yǔ)段的含義，體會(huì)對(duì)父親背影描寫(xiě)所滲透的情感。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)

　　調(diào)動(dòng)學(xué)生情感，體味對(duì)父親背影的描寫(xiě)所滲透的人間至情。

　　二、學(xué)情分析

　　鎮(zhèn)鄉(xiāng)初中的學(xué)生特別缺乏正確的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法與良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)由于學(xué)生進(jìn)入青春期的生理、心理變化，為師生課堂的交流和溝通帶來(lái)了難度，而這篇文章反映的是成年人并且是三十年代知識(shí)分子的情感，因而較為深沉。其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”很難讓這些沐浴在陽(yáng)光下的中學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。

　　三、資源的分析和采用

　　1、遠(yuǎn)教資源的來(lái)源

　　《遠(yuǎn)程教育資源庫(kù)》為我們的教學(xué)提供了豐富的資源。它把教學(xué)時(shí)可能用到的資源盡可能地集在一起，為我們的備課、上課及素材的收集與整理提供了極大的方便，提高了教學(xué)效率。《背影》這一課的教學(xué)輔助資源就是從遠(yuǎn)教資源中的媒體資源、習(xí)題精選、擴(kuò)展資料"中篩選的。

　　2、資源及設(shè)備的選擇，應(yīng)用依據(jù)

　　遠(yuǎn)程教育IP資源共有三種模式，每種模式各有其適用價(jià)值。根據(jù)《背影》這一課的教學(xué)目標(biāo)及學(xué)情分析，在教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用模式二作為教學(xué)輔助手段。模式二是以遠(yuǎn)程接收設(shè)備為依托，可以上連一模式，下接三模式的IP資源運(yùn)用模式。因?yàn)樵谶@一課中模式二給我們提供的媒體資源有利于很好地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，輕松有效地進(jìn)行課堂教學(xué)；便于激發(fā)學(xué)生情感，輕松愉悅地解讀文本。

　　3、設(shè)備，資源，課程的整合

　　遠(yuǎn)程教育資源，是有效實(shí)施新課標(biāo)理念的平臺(tái)，為了達(dá)到課堂教學(xué)的理想境界，在上《背影》這一課時(shí)，我根據(jù)教學(xué)需要對(duì)現(xiàn)有的設(shè)備、資源進(jìn)行篩選與整合：首先將資源庫(kù)中的資源事先下載到電腦之中，然后根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況，選取教學(xué)課件1為主，以課件2為輔，4斷剪輯，同時(shí)還從擴(kuò)展資料、習(xí)題精選中挑選了部分資源,利用電腦這個(gè)平臺(tái)，用powerpiont這個(gè)軟件適當(dāng)進(jìn)行整合，結(jié)合課本資源輕松有效地教學(xué)。

　　4、應(yīng)用規(guī)律及應(yīng)用效果

　　遠(yuǎn)教IP資源運(yùn)用有三個(gè)層次：一是照搬著用，二是整合運(yùn)用，三是創(chuàng)造地用。專家們多次強(qiáng)調(diào)“原汁原味運(yùn)用資源”，明確提出“拿來(lái)主義”，不要“太多創(chuàng)新” 。“原汁原味運(yùn)用”并不是所有資源逐一播放，我借助模式二教學(xué)《背影》這一課時(shí)，就是從眾多IP資源中篩選出自己需要的，最適合班上孩子特點(diǎn)的資源，再經(jīng)過(guò)適當(dāng)組裝后進(jìn)入課堂。整合后的影像資源有聲有色，課件動(dòng)靜結(jié)合，給學(xué)生營(yíng)造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。

　　四、教法設(shè)想

　　語(yǔ)文教學(xué)要煥發(fā)出生機(jī)與活力，要讓學(xué)生在活生生的文學(xué)作品形象中去體驗(yàn)。利用整合后的資源，教學(xué)時(shí)以文本對(duì)話法為主，同時(shí)輔以整體閱讀訓(xùn)練法、情景教學(xué)法、范讀法、總結(jié)歸納法進(jìn)行教學(xué)。

　　五、學(xué)法探討

　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教材的分析來(lái)代替學(xué)生的個(gè)性化行為。” 因此要改變教師一場(chǎng)鑼鼓打到底的做法。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)顯得異常重要，這是走向和諧課堂的最根本途徑。因此，在本課我借助整合后的資源引導(dǎo)學(xué)生以自主閱讀法為主、以朗讀法、圈點(diǎn)批注法、問(wèn)題探討法、比較閱讀法等學(xué)習(xí)方式為輔學(xué)習(xí)本文，同時(shí)注重以下學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的培養(yǎng)：

　　1、借助各種資源，自主解讀文本。

　　2、用普通話正確地朗讀。

　　3、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活。

　　六、教學(xué)過(guò)程

　　本課教學(xué)分為五個(gè)環(huán)節(jié)：激發(fā)情感，走近課題-創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品-整體感知，走進(jìn)文本，-研讀賞析，深入文本，-探究學(xué)習(xí)，升華文本。

　　教學(xué)時(shí)間兩課時(shí)，我想說(shuō)的是第一課時(shí)的教學(xué)程序設(shè)計(jì)。

　　（一）、激發(fā)情感，走近課題

　　出示問(wèn)題，導(dǎo)入：

　　1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人、學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

　　（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要。）

　　（二）、創(chuàng)設(shè)情景，走近作家作品

　　播放介紹朱自清散文及作品的剪輯，同時(shí)出示課件簡(jiǎn)介作家作品及創(chuàng)作背景。

　　（該環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，從而催生學(xué)生情感，縮短師生、生生間的距離，為平等對(duì)話創(chuàng)造條件。）

　　（三）、整體感知，走進(jìn)文本

　　1、聽(tīng)遠(yuǎn)教資源中的配樂(lè)范讀課文

　　將那些自己讀不準(zhǔn)的字和不理解的詞語(yǔ)標(biāo)出記號(hào)。

　　2、正音練習(xí)，檢查課前預(yù)習(xí)。

　　（根據(jù)本班基礎(chǔ)差的實(shí)際情況，我從資源中的習(xí)題精選及20xx年的《背影》教學(xué)課件中選取這個(gè)練習(xí)，目的是檢查課前預(yù)習(xí)情況；通過(guò)聽(tīng)讀的方式對(duì)全文進(jìn)行整體感知，為后面解讀文本打下了基礎(chǔ)。 3、自由朗讀，理清全文脈絡(luò)

　　（引導(dǎo)學(xué)生整體把握內(nèi)容宜從理清全文脈絡(luò)入手，學(xué)生自主閱讀，老師引導(dǎo)其歸納總結(jié)。）

　　（四）、研讀賞析，深入文本

　　1、結(jié)合課件中車站月臺(tái)一角的圖片有感情地朗讀文本，邊讀邊品味文章流露的情感。（通過(guò)朗讀，讓學(xué)生直接與文本對(duì)話，耳聽(tīng)目視，口詠其言，心惟其義。）

　　2、課件出示課本后的研討練習(xí)一的問(wèn)題組，分組討論

　　（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生抓住“背影”這個(gè)重點(diǎn)，體會(huì)文章情感，研究課文特色。因此采取分組討論法，分組時(shí)要做到優(yōu)生與差生的搭配，男生與女生的搭配同時(shí)借助資源中的視頻剪輯幫助學(xué)生解讀月臺(tái)買橘子的片段。）

　　3、課件出示課本后的研討練習(xí)四的問(wèn)題組，深入探討。

　　（此設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)文章中一些表達(dá)得比較含蓄的情感，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景及作者當(dāng)時(shí)的年齡分析。）

　　（五）、拓展延伸，人文交融

　　1、課后上閱讀《朱自清傳記》2、對(duì)比閱讀：肖蓉葆的《父親的背影》

　　（單調(diào)的文本閱讀，容易使學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味，而且理解片面，因此利用擴(kuò)展資料中的《我的背影》與文本進(jìn)行比較閱讀，有助于學(xué)生在比較中加深對(duì)文本的理解，進(jìn)一步理解父愛(ài)的深層內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上閱讀《朱自清傳記》，升華學(xué)生對(duì)父愛(ài)的認(rèn)識(shí)，達(dá)到人文交融的課堂境界）

　　七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

　　隨著教育改革的不斷深入，面面俱到的“火鍋式”板書(shū)已不適應(yīng)教學(xué)的需要，而只重內(nèi)容，形式卻陳舊的板書(shū)同樣沒(méi)有生命力，真正成功的板書(shū)必然是精華的內(nèi)容與創(chuàng)新形式的完美結(jié)合。我采用了將兩顆心貼在一起，父親的心里面是兒子的心，兒子的心里既在落淚，淚眼中仿佛看到了父親的心及千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)像父親的背影。意蘊(yùn)深刻，發(fā)人深思……

背影說(shuō)課稿12

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材簡(jiǎn)析：《背影》選自我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士朱自請(qǐng)的一篇著名的記實(shí)散文。一直作為語(yǔ)文教材的傳統(tǒng)課文，感染了一代又一代，因?yàn)樗鼘?xiě)出了一種異常真誠(chéng)與至誠(chéng)的父子之愛(ài)，反映了我國(guó)一種優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。正如季羨林先生所說(shuō)：我覺(jué)得，讀朱自請(qǐng)先生的《背影》，就應(yīng)該把眼光方遠(yuǎn)，遠(yuǎn)到齊家、治國(guó)、平天下，然后才能真正體會(huì)這篇名文所蘊(yùn)涵的真精神。閱讀這篇散文，我們可以感受到父子親情——父親對(duì)兒子疼愛(ài)和兒子對(duì)父愛(ài)的感念。這是人間至情。這也是家庭美德，是我們中華民族傳統(tǒng)美德的重要組成部分。

　　2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合該課的特點(diǎn)以及所教班級(jí)的實(shí)際情況，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)目標(biāo)：走近作者，認(rèn)識(shí)生字、生詞。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；散文的特點(diǎn)及散文的選材。能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思；關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解

　　情感目標(biāo)：，認(rèn)真體會(huì)文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚的感情，理解語(yǔ)文與家庭生活的關(guān)系。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，這篇文章很適合朗讀，要讓學(xué)生多讀。讀出文中的感情，使學(xué)生自己能夠受到感動(dòng)。所以我把該文教學(xué)重點(diǎn)定為：有感情地朗讀課文，在朗讀中感受父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母、熱愛(ài)父母的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還要求學(xué)生在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容把握文章結(jié)構(gòu)。初二學(xué)生，他們的閱讀范圍還不是很廣，掌握的閱讀技巧不是很多。抓住某一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)作方法；如何理解文中父親那個(gè)不怎么優(yōu)美的背影？學(xué)生還無(wú)能為力。因此，我把此當(dāng)作本文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　4、根據(jù)該課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)難點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，我采用以下的方法及教具進(jìn)行教學(xué)：

　　（1、正確、流利、有感情地朗讀并進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的教學(xué)方法。

　　（2、激發(fā)學(xué)生“自主、合作、探究”的教學(xué)方法。

　　（3、將自己的親身經(jīng)歷和體驗(yàn)想結(jié)合，激發(fā)創(chuàng)新思維的學(xué)習(xí)方法。

　　5、教學(xué)用具：多媒體。選擇以上教法的依據(jù)：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求初中學(xué)生必須達(dá)到一定的閱讀能力。因此，教師在選擇教法上必須根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新。據(jù)此，我在教學(xué)該課時(shí)主要采用朗讀的方法，教師不必過(guò)多的講解，作者的感情讓學(xué)生在讀中慢慢感受出來(lái)，以達(dá)到教學(xué)目的，而不是一上來(lái)就分析文章，以至把整篇文章分得支離破碎，使學(xué)生失去了閱讀興趣。只有在朗讀中學(xué)生才會(huì)自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，“合作、探究”地去解決問(wèn)題。

　　6、說(shuō)學(xué)法：語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生和主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”“教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。”據(jù)此，教學(xué)該課我確定了以下學(xué)法指導(dǎo)及能力培養(yǎng)：（1自主收集資料，增加課外閱讀量的方法，讓學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。（2自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生自主獲取知識(shí)的能力。（3走出課堂、走出學(xué)校；走進(jìn)家庭，走向社會(huì)而獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。

　　二、說(shuō)教學(xué)程序

　　第一課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課，激發(fā)情趣：導(dǎo)入新課的開(kāi)場(chǎng)白是十分重要的，好的導(dǎo)語(yǔ)，能營(yíng)造適宜的課堂氛圍，集中學(xué)生的注意力，使其對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語(yǔ)是：同學(xué)們，人們常說(shuō)，“世上只有媽媽好，有媽的孩子象個(gè)寶，沒(méi)媽的孩子象棵草。”可是在我們生活中，有一個(gè)人也時(shí)時(shí)刻刻在關(guān)心、愛(ài)護(hù)、影響著我們，那就是父親。在生活中你的父親是怎樣的一個(gè)人呢？在成長(zhǎng)的歷程中他對(duì)你有什么影響？你怎樣評(píng)價(jià)你的父親呢？1、由導(dǎo)語(yǔ)引出的三個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生分組討論交流。2、自由發(fā)言，鼓勵(lì)學(xué)生多發(fā)言。3、教師小結(jié)，引出新課。（此設(shè)計(jì)能讓學(xué)生思維活躍起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)他們的口頭表達(dá)能力，也能讓學(xué)生與課文中的主人公達(dá)成感情上的共鳴，從而幫助同學(xué)們理解課文內(nèi)容。）

　　（二）檢查預(yù)習(xí)情況，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、生字、生詞的練習(xí)。（運(yùn)用多媒體顯示出來(lái)）2、讓學(xué)生介紹收集到的朱自清的有關(guān)資料3、檢查朗讀情況，并讓學(xué)生作出評(píng)價(jià)。（此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們自己收集資料，查閱工具書(shū)的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀興趣。從而完成教學(xué)目標(biāo)。是學(xué)法1的實(shí)施。）

　　（三）啟發(fā)誘導(dǎo)，合作探究1、配樂(lè)朗讀此文（運(yùn)用多媒體），讓學(xué)生注意朗讀的要求和技巧。2、整體把握文章，讓學(xué)生談聽(tīng)后的感受。3、把握文章脈絡(luò)，理清作者的寫(xiě)作思路。4、文中出現(xiàn)了幾次“背影“？著重寫(xiě)的是什么時(shí)候，什么地方看見(jiàn)的背影？5、本文通過(guò)車站送別表現(xiàn)了父子間的什么的感情？6、體味文中父親的幾句話。（以上設(shè)計(jì)的問(wèn)題由學(xué)生自由討論，自由發(fā)言。此設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生在整體感知課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一不理解作者的感情，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究“的學(xué)習(xí)方法和閱讀興趣。完成教學(xué)目標(biāo)2 。）

　　（四）教師小結(jié)，布置作業(yè)：熟讀全文，進(jìn)一不感知課文內(nèi)容。

　　第二課時(shí)

　　（一）導(dǎo)入新課（我設(shè)計(jì)了如下導(dǎo)語(yǔ)）同學(xué)門(mén)，上節(jié)課我們理清了作者的寫(xiě)作思路，也感受到了一位普通的父親對(duì)兒子的一片深親，今天我們繼續(xù)探討這篇課文。

　　（二）明確目標(biāo)1、抓住“背影”這一感情的聚焦點(diǎn)展示人物心靈的寫(xiě)法。2、領(lǐng)會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。3、繼續(xù)感受父子情深。

　　（三）自主合作，探究質(zhì)疑（用多媒體顯示下列問(wèn)題）1、文中四次“背影”的描寫(xiě)哪一次給你留下的映象最深？為什么？2、體會(huì)父親親爬月臺(tái)時(shí)的幾個(gè)動(dòng)詞。3、文章為什么不寫(xiě)父親的正面，而寫(xiě)父親的背影呢？4、作者看到父親的背影，竟然感動(dòng)得流淚，你相信嗎？5、你認(rèn)為文章是通過(guò)選取什么角度來(lái)表現(xiàn)“父愛(ài)”這一主題的？（此設(shè)計(jì)意在拓寬學(xué)生的思路，在師生質(zhì)疑的過(guò)程中，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，是突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的重要一環(huán)，是對(duì)學(xué)法2的指導(dǎo)，從完成教學(xué)目標(biāo)2。）

　　（四）學(xué)生朗讀課文，分組討論，就文中不解之處質(zhì)疑。（教師點(diǎn)撥）（此設(shè)計(jì)是讓學(xué)生養(yǎng)成自主提問(wèn)，合作解決問(wèn)題的習(xí)慣，是學(xué)法2的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和探究問(wèn)題的能力。）

　　（五）布置作業(yè)：讓學(xué)生回家后多了解爸媽，體會(huì)他們子女的關(guān)愛(ài)。

　　（六）總結(jié)全文，滲透思想教育，完成教學(xué)目標(biāo)。

　　附板書(shū)設(shè)計(jì)一附板書(shū)設(shè)計(jì)二

　　背影朱自清難忘背影 —— 點(diǎn)題

　　祖母死了，回家奔喪父描寫(xiě)背影 —家境：禍不單行父親疼愛(ài)兒子

　　禍不單行父親的差使也交卸了（失業(yè)）子別前背影：細(xì)心關(guān)照兒子憐愛(ài)父親

　　家中光景慘淡情買橘子背影：體貼周到

　　深再現(xiàn)背影：思念

　　四個(gè)背影：開(kāi)頭；去買橘子時(shí)；告別時(shí)；淚光中的。

　　四次次流淚：

　　第一次見(jiàn)父親，睹家境，想起祖母悲哀

　　第二次見(jiàn)背影感動(dòng)

　　第三次別父親

　　第四次想背影

背影說(shuō)課稿13

　　我今天所說(shuō)課的篇目是《背影》，它是人教版九年義務(wù)初級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教材第一冊(cè)第一單元的第三篇課文。

　　一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

　　新大綱對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的要求可以概括為以下幾點(diǎn)：

　　（一）訓(xùn)練學(xué)生閱讀一般的現(xiàn)代文，能領(lǐng)會(huì)詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的含義和作用，理解思想內(nèi)容和思路，了解基本的寫(xiě)法，具有一定的語(yǔ)言感受能力。

　　（二）使學(xué)生能用普通話正確、流利地朗讀課文，背誦基本課文中的一些精彩片段。

　　（三）初步學(xué)習(xí)各種閱讀方法。

　　（四）養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在“能力訓(xùn)練”的“閱讀訓(xùn)練”項(xiàng)中特別強(qiáng)調(diào)了“整體感知課文的大致內(nèi)容”“從課文中找出感受最深的句子或段落”“欣賞課文中優(yōu)美精辟的語(yǔ)句”“用普通話正確地流利地有感情地朗讀課文”“用圈點(diǎn)批注的方法精讀課文”等等。

　　二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用記實(shí)的手法，通過(guò)一個(gè)特定的角度棗背影去寫(xiě)父子之間在那特殊的社會(huì)背景之下的相愛(ài)相憐的感情。寫(xiě)得真摯而動(dòng)人。此文在新教材中編入第一冊(cè)第一單元的第三篇課文，從編者意圖來(lái)看，顯然出于以下幾種考慮：

　　1、通過(guò)此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家庭生活，關(guān)注父母的生活與情感。因?yàn)樾陆滩牡牡谝粌?cè)的編輯思想是根據(jù)反映生活的內(nèi)容編排。第一單元即家庭生活，其中第一課《這不是一顆流星》是寫(xiě)祖孫關(guān)系，第二課《羚羊木雕》是表現(xiàn)同輩的朋友關(guān)系，此課反映父子關(guān)系，而第四課《散步》表現(xiàn)的是整個(gè)家庭之間的關(guān)系，由此可見(jiàn)，教材編輯的意圖是要示由近及遠(yuǎn)，由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和反映家庭成員之間的美好的情感。

　　2、訓(xùn)練學(xué)生整體上學(xué)習(xí)與運(yùn)用語(yǔ)文的能力，編者將此文的訓(xùn)練重點(diǎn)之一定為“中心與段落的關(guān)系”，意在訓(xùn)練學(xué)生理解作者如何根據(jù)中心去安排段落的能力。

　　3、新教材注意到了第一冊(cè)的特殊的地位，一方面注意到與小學(xué)的銜接，另一方面注重第一冊(cè)教材的學(xué)習(xí)在整個(gè)中學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要地位，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)法的指導(dǎo)、最基礎(chǔ)的語(yǔ)文能力的形成與良好語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)。這三方面的要求是體現(xiàn)在每一篇課文的教學(xué)當(dāng)中的。

　　三、學(xué)生情況分析

　　我班乃至我校的學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)差，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。《背影》這篇文章反映的畢竟是成年人尤而且是一個(gè)知識(shí)分子的情感，因而較為深沉，其中最大的特點(diǎn)“淡淡的憂愁”是很難讓這些剛上初一的學(xué)生真正的領(lǐng)會(huì)。根據(jù)我校學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)這樣一些內(nèi)容進(jìn)行大膽的舍棄，在課堂上不做要求。

　　四、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)重點(diǎn)

　　根據(jù)以上對(duì)教材和學(xué)生情況的分析，我將此課的教學(xué)目標(biāo)確立為

　　1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法

　　2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系

　　4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難

　　教學(xué)重點(diǎn)是目標(biāo)2、3

　　課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

　　五、教學(xué)方法與教學(xué)手段的運(yùn)用

　　“教材無(wú)非是一個(gè)例子”（葉圣陶語(yǔ)），但教材又是一個(gè)很特殊的例子，它與數(shù)理化的例子不同，首先，它是一個(gè)綜合性的復(fù)雜性的例子，從不同的方面可以有不同的用途；其次，這個(gè)例子本身也很重要。因此，一方面，我們要將這一例子用好用足用得其所，另一方面，我們還不能得意而忘言，得魚(yú)而忘荃，可以說(shuō)，“言”“荃”更為重要。

　　“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是我上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

　　為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

　　六、學(xué)法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

　　1、用普通話正確地朗讀

　　2、學(xué)習(xí)使用圈點(diǎn)批注的方法

　　3、對(duì)基本語(yǔ)料的積累

　　4、根據(jù)間接經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)感受生活

　　七、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

　　本課教學(xué)時(shí)數(shù)擬為二個(gè)課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　第一課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)有：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練，語(yǔ)匯積累，圈點(diǎn)批注與整體閱讀，文章大致內(nèi)容的理解與把握。具體為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

　　（一）導(dǎo)入，激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　提問(wèn)：

　　1、在你的生活中誰(shuí)最令你感動(dòng)，最令你感動(dòng)的是什么？

　　2、而在我們今天所學(xué)的散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士朱自清的《背影》中誰(shuí)是令他最感動(dòng)的人呢？而最令他感動(dòng)的又是什么呢？

　　（第一問(wèn)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)語(yǔ)文與學(xué)生生活的聯(lián)系，讓學(xué)生由生活中的具體形象出發(fā)；第二問(wèn)旨在激起學(xué)生的閱讀需要，同時(shí)，也體現(xiàn)了對(duì)預(yù)習(xí)的要求）

　　（二）朗讀訓(xùn)練

　　1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）

　　要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

　　2、正音練習(xí)（幻燈出示，見(jiàn)附一）

　　教師對(duì)這些詞領(lǐng)讀兩遍

　　3、朗讀

　　1、2段一組同學(xué)讀，3、4段二組同學(xué)讀，5段全班同學(xué)讀，6段三組同學(xué)讀

　　（朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法之一，而我們學(xué)生最薄弱的也是這一點(diǎn)，是順其自然，還是切實(shí)去改變，我選擇后者，初一時(shí)期是訓(xùn)練朗讀的關(guān)鍵時(shí)期，如果此時(shí)不加以強(qiáng)化，到了高年級(jí)再去補(bǔ)已經(jīng)很難有成效，心理學(xué)認(rèn)為人發(fā)展某種能力具有關(guān)鍵期，朗讀能力發(fā)展的關(guān)鍵期就在小學(xué)和初中階段。根據(jù)學(xué)生實(shí)際，初一第一學(xué)期朗讀要求為正確，對(duì)一些學(xué)生讀不準(zhǔn)的詞語(yǔ)，采用英語(yǔ)學(xué)習(xí)中學(xué)單詞的方法，教師進(jìn)行領(lǐng)讀。）

　　（三）圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

　　批注要點(diǎn)

　　1）詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

　　2）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線

　　3）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

　　4）用雙豎線和單豎線劃分文章層次

　　（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書(shū)方法，形成不動(dòng)筆不讀書(shū)的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初一的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）

　　2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

　　3、詞匯積累——課堂練習(xí)二

　　（寫(xiě)完后對(duì)照課本，找出寫(xiě)錯(cuò)的字并改正）

　　（詞匯是語(yǔ)言的材料，切實(shí)落實(shí)，此練習(xí)一方面設(shè)計(jì)聽(tīng)的能力，一方面練習(xí)詞的意義，一方面練習(xí)正確書(shū)寫(xiě)，一石三鳥(niǎo)）

　　4、閱讀嘗試練習(xí)（提問(wèn)討論）

　　1）“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)。

　　（理解記敘要素）

　　2）我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫(xiě)見(jiàn)面的背景的句子。寫(xiě)出了怎樣的一個(gè)背景。

　　3）文中一共寫(xiě)了幾個(gè)背影？

　　4）文中一共寫(xiě)了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？

　　5）對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

　　A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　（重點(diǎn)討論解決2、5）

　　（嘗試練習(xí)的設(shè)計(jì)的目的是檢測(cè)整體閱讀的效果，同時(shí)解決一些次要的目標(biāo)。提問(wèn)5的設(shè)計(jì)可視作是對(duì)此課的總結(jié)）

　　（四）作業(yè)布置

　　1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫(xiě)在作業(yè)本上。（語(yǔ)料的積累，習(xí)慣的培養(yǎng)，這類練習(xí)表面上看較為機(jī)械，但對(duì)低年級(jí)學(xué)生是有效的，所以是必要的）

　　2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）

　　3、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　第二課時(shí)的教學(xué)要點(diǎn)是重點(diǎn)段落研讀、關(guān)鍵語(yǔ)句意義的品讀、理清本文的層次與結(jié)構(gòu)體會(huì)中心與段落之間的關(guān)系、比較閱讀訓(xùn)練。如果說(shuō)第一課時(shí)側(cè)重于基礎(chǔ)能力和基本習(xí)慣，是整體感知課文，那么第二課時(shí)主要是突破重點(diǎn)難點(diǎn)、完成主要目標(biāo)并進(jìn)行遷移訓(xùn)練。第一課時(shí)的鋪墊，第二課時(shí)是發(fā)展。

背影說(shuō)課稿14

　　一、說(shuō)教材

　　1、教材的地位和作用：

　　（1）能更好的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)家庭成員間的美好感情。第二單元都是以愛(ài)中心話題的，阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》、《臺(tái)階》、《老王》等，都從不同角度去贊美人性中的美。本文被選入第二課，更有利于后面幾篇課文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們對(duì)真善美的學(xué)習(xí)和鑒別能力，陶冶他們的情操。

　　（2）本文描寫(xiě)人物特征細(xì)致，中心與段落的關(guān)系很典型，學(xué)習(xí)本文有利于培養(yǎng)學(xué)生整體應(yīng)用語(yǔ)文的能力。

　　（3）本文語(yǔ)言樸實(shí)，飽含情感，而且貼近生活，又位于第二課，有利于學(xué)生小學(xué)知識(shí)與中學(xué)知識(shí)的銜接。

　　2、教學(xué)目標(biāo)的確定：

　　根據(jù)本教材的地位、作用，結(jié)合實(shí)際，我將素質(zhì)教育目標(biāo)定為：

　　知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本文抓住人物形象在特定環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)的特點(diǎn);

　　能力目標(biāo)：通過(guò)關(guān)鍵語(yǔ)句表達(dá)特殊的感情;

　　德育目標(biāo)：領(lǐng)會(huì)本文表現(xiàn)的父子間感情，繼承中華民族傳統(tǒng)美德;情感熏陶：感受父子間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂

　　3、教學(xué)重點(diǎn)：

　　（1）重點(diǎn)文段的閱讀，學(xué)習(xí)文中的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)其中深沉的父子情。

　　（2）理解其中關(guān)鍵句的含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中飽含的深情。

　　4、教學(xué)難點(diǎn)：

　　中心與段落的關(guān)系，尤其二三段對(duì)于表達(dá)中心的作用。

　　5、課時(shí)安排：

　　第一課時(shí)：聽(tīng)讀、朗讀訓(xùn)練、語(yǔ)匯積累、整體閱讀、文章大致內(nèi)容的理解、把握;

　　第二課時(shí)：重點(diǎn)文段的閱讀、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味、中心與段落的關(guān)系、德育教育。

　　二、說(shuō)教法

　　學(xué)生情況分析：我們的學(xué)生是剛從小學(xué)升上來(lái)的山區(qū)學(xué)生，語(yǔ)文基礎(chǔ)比較差、尤其體現(xiàn)于學(xué) 法方面、語(yǔ)言表達(dá)能力和理解能力方面。根據(jù)我們學(xué)生情況、本課文的特點(diǎn)，按照初中生的認(rèn)知規(guī)律，遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的指導(dǎo)思想，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我決定采用以下教法：

　　1、以語(yǔ)言品味為主，采用啟發(fā)點(diǎn)撥法，來(lái)完成本課教學(xué);

　　2、設(shè)計(jì)帶有針對(duì)性、啟發(fā)性的問(wèn)題，誘導(dǎo)學(xué)生思考，通過(guò)語(yǔ)言的體會(huì)，解決本文重點(diǎn);

　　3、采用比較閱讀，形象的圖例，把抽象的問(wèn)題具體化，突破本文難點(diǎn);

　　4、同時(shí)采用朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。為增大課堂教學(xué)的容量，提高效率，采用幻燈、投影、播放錄音等媒體。

　　三、學(xué)法指導(dǎo)

　　教與學(xué)是相長(zhǎng)的，為了老師更好地教，學(xué)生更好地學(xué)，根據(jù)我校學(xué)生的情況、素質(zhì)教育的要求，在學(xué)法方面我采用“導(dǎo)—思—點(diǎn)撥—練”的過(guò)程，讓學(xué)生自主參與知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展、形成過(guò)程。在這過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下指導(dǎo)：

　　引導(dǎo)學(xué)生注意緊繞所設(shè)計(jì)的問(wèn)題，扣住文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，聯(lián)系自身的生活，來(lái)體會(huì)理解文中的父子情;指導(dǎo)學(xué)生注意體會(huì)文中語(yǔ)言特點(diǎn)，加以積累、運(yùn)用，加強(qiáng)語(yǔ)文基礎(chǔ);指導(dǎo)學(xué)生注意文中抓住人物特征的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把這種寫(xiě)法運(yùn)用到具體寫(xiě)作中去，提高語(yǔ)文水平。

　　四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　（一）復(fù)習(xí)

　　1、解釋下列詞語(yǔ)：躊躇、蹣跚、瑣屑、頹唐

　　2、本文的線索是什么？（設(shè)計(jì)意圖：反饋、鞏固第一課時(shí)的教學(xué)）

　　（二）分析第二課時(shí)內(nèi)容：

　　1、重點(diǎn)研讀第五段：

　　（1）朗讀第五段，緊扣“背影”找出其中最富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”、三個(gè)“布”“蹣跚”、“肥胖”？“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微傾”？（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)注意文中形容詞、動(dòng)詞的作用，通過(guò)討論、篩選，教師點(diǎn)撥，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)。）

　　（2）作者為何看見(jiàn)這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來(lái)，又為何趕緊拭干了淚？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系上一課時(shí)分析的家庭背景，緊扣上面的動(dòng)詞和形容詞，來(lái)體會(huì)理解父子深情。）

　　（3）父親為什么“撲撲身上的泥土，感到很輕松似的”？（突破：讓學(xué)生聯(lián)系文中的句子“我本來(lái)要去的，他不肯。”結(jié)合上面的詞語(yǔ)來(lái)理解，進(jìn)一步體會(huì)父子深情。）

　　（4）第五段中父親說(shuō)了幾句話？從文中找出來(lái)。體會(huì)理解其中飽含的深情。

　　我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

　　我走了，到那邊來(lái)信！

　　進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

　　（突破：讓學(xué)生聯(lián)系日常生活父母親對(duì)他們的關(guān)愛(ài)進(jìn)行理解。）

　　（設(shè)計(jì)意圖：（1）—（4）都是緊扣父子深情來(lái)設(shè)計(jì)的，讓學(xué)生體會(huì)、理解樸實(shí)語(yǔ)言中的父子深情。）

　　2、關(guān)鍵句的品味：

　　（1）前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì)父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情。那么，文中還有哪些句子表現(xiàn)了這種感情？

　　a、第二段父親說(shuō)“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”

　　b、第三段他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)，但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去”

　　c、他囑我路上要小心……

　　（2）作者是否一開(kāi)始就體會(huì)到了父親的這種樸實(shí)疼愛(ài)之情呢？找出句子來(lái)說(shuō)明。“唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)我真是太聰明了。”

　　（3）練習(xí)（幻燈）（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)啟發(fā)性的設(shè)問(wèn)方式，讓學(xué)生帶著理解自主找出關(guān)鍵句、思考，結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)作業(yè)，理解其中含義，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中深沉的情感。）

　　3、討論中心與段落的關(guān)系：

　　（1）2、3段去掉可不可以？（突破：放幻燈，通過(guò)比較閱讀，讓學(xué)生理解2、3段的作用）

　　（2）第四段為何不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛？（突破：通過(guò)幻燈中的圖例，幫助學(xué)生理解，突破難點(diǎn)。）

　　（三）小結(jié)：本文以背影為線索，用樸實(shí)的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)致的描寫(xiě)，表達(dá)父子之間深沉的情感。（伴以板書(shū)，加深學(xué)生對(duì)全文整體結(jié)構(gòu)的掌握加深對(duì)文章的理解，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何進(jìn)行細(xì)致的描寫(xiě)）

　　（四）作業(yè)：

　　（1）“可憐天下父母心”，你一定被你的父母深深感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是……請(qǐng)你敘述一次讓你最為感動(dòng)的事。

　　（2）背誦文中描寫(xiě)父親背影的一段文字。（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)文中的知識(shí)進(jìn)行遷移，激發(fā)他們熱愛(ài)家庭、體諒父母的情感）板書(shū)設(shè)計(jì)父子情深難忘背影——點(diǎn)題家境：禍不單行、父親疼愛(ài)兒子描寫(xiě)背影別前：細(xì)心關(guān)照，兒子體諒父親買橘子（黑、布、蹣跚、肥胖、走、探、攀、縮、微傾）：體貼周到再現(xiàn)背影——思念

背影說(shuō)課稿15

　　一、新大綱對(duì)初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的要求

　　二、課文特點(diǎn)及在教材中的地位

　　三、圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

　　A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

　　B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

　　C、表現(xiàn)兒子體諒父親

　　D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

　　（重點(diǎn)討論解決2、5）

　　四、作業(yè)布置

　　2、完成課后練習(xí)七（不借助其它參考書(shū)，做錯(cuò)沒(méi)關(guān)系，做在書(shū)本上）

　　3、熟讀課文

　　第二課時(shí)

　　主要教學(xué)環(huán)節(jié)如下：

　　一、重點(diǎn)研讀第五段（朗讀、討論）

　　1、上節(jié)課我們知道作者一共寫(xiě)了四個(gè)背影，那么作者寫(xiě)得最詳細(xì)的是那一個(gè)？朗讀這一段，注意其中的一些詞語(yǔ)，等一下要求大家寫(xiě)出來(lái)。

　　引導(dǎo)學(xué)生研究刪后補(bǔ)出的詞語(yǔ)的含義和作用，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔

　　A、兩個(gè)“黑”字

　　B、三個(gè)“布”字

　　C、“蹣跚”“肥胖”

　　D、“兩手”“兩腳”

　　E、不要“向左”兩字行不行，為什么？

　　2、為什么“將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上”而不是“輕輕的”或是“小心地”？請(qǐng)一位同學(xué)表演一下？

　　3、父親為什么“撲撲身上的泥士，感到很輕松似的”，“似的”二字去掉可不可以？

　　4、作者為什么看到這個(gè)背景“眼淚”很快地流下來(lái)了？又為什么趕緊拭干了淚？

　　5、這一次流淚與第一次流淚有什么不同。與第三次、第四次呢？

　　三、關(guān)鍵語(yǔ)句的品味

　　1、前面我們通過(guò)第五段的閱讀，體會(huì)了父親對(duì)兒子的一片疼愛(ài)之情，那么，文中還有那些句子表現(xiàn)了這種感情？

　　引導(dǎo)學(xué)生分析以下句子，并進(jìn)行點(diǎn)拔

　　A、第二段父親說(shuō)“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路”

　　B、第三段棗他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼，頗躊躇了一會(huì)，終于決定還是送我去。

　　C、他囑我路上要小心·····

　　2、作者是否一開(kāi)始就體會(huì)了父親的這種樸實(shí)的疼愛(ài)之情呢？

　　3、的開(kāi)頭和結(jié)尾有那些語(yǔ)句是互相呼應(yīng)的？

　　練習(xí)：完成課后練習(xí)五

　　四、總結(jié)討論

　　1、的標(biāo)題改為“我的父親”“浦口別父”好不好，為什么？

　　2、討論上節(jié)課課后練習(xí)2、教師板書(shū)總結(jié)

　　3、討論中心與段落的關(guān)系

　　A、2、3兩段去掉可不可以，為什么？

　　B、第四段為什么不詳寫(xiě)作者在南京與朋友的游逛？

　　五、比較閱讀訓(xùn)練：見(jiàn)附四

　　六、小結(jié)

　　七、作業(yè)布置

　　1、你也一定被你的父母深深的感動(dòng)過(guò)，也許是一次送別，也許是一次談話，也許是一份特殊的禮物，也許是······請(qǐng)你敘述一次讓你讓你最為感動(dòng)的事。

　　2、背誦文中描寫(xiě)父親背影的一節(jié)文字。

　　（著眼于遷移與鞏固）

　　附一：課堂練習(xí)一（幻燈出示）

　　選擇正確的讀音

　　差使交卸

　　奔喪迂腐

　　瑣屑柵欄

　　舉箸

　　附二：課堂練習(xí)二

　　根據(jù)教師所說(shuō)的意思默寫(xiě)出該詞語(yǔ)

　　1）不幸的事接二連三地發(fā)生

　　2）奔赴親人的喪事

　　3）亂七八糟的樣子

　　4）把自己的財(cái)產(chǎn)、衣服出賣和典當(dāng)出去

　　5）凄慘暗淡，不景氣

　　6）有了空閑的時(shí)間，指失業(yè)在家

　　7）因?yàn)橥饶_不靈便，走路緩慢搖擺的樣子

　　8）精神不振作

　　9）細(xì)小而繁多的事

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