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《認(rèn)識方程》優(yōu)質(zhì)說課稿范文（通用5篇）
《認(rèn)識方程》優(yōu)質(zhì)說課稿 1
大家好！今天我說課的是內(nèi)容是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級（下冊）第一單元《方程》的第一課時。主要從教材、教法、學(xué)法和教學(xué)過程五個方面來說。
一、說教材分析及構(gòu)思
本節(jié)知識，是在 “用字母表示數(shù)”的基礎(chǔ)上編排的。方程是表示等量關(guān)系的一種模式，學(xué)習(xí)方程最重要的方面是能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，找出等量關(guān)系列出方程。教材編排時，創(chuàng)設(shè)了多方面的問題情境，使學(xué)生通過對多個實例的討論，發(fā)現(xiàn)了方程能刻畫現(xiàn)實生活中的很多問題，從而體會到方程的作用，并產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)愿望。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)方程起了重要的作用。所以，在設(shè)計預(yù)案時，基本遵從教材體系。
二、教學(xué)目標(biāo)和重點、難點。
教學(xué)目標(biāo)：
1 、知識目標(biāo)：理解并掌握方程的意義，弄清方程與等式之間的關(guān)系。
2 、能力目標(biāo)：正確地應(yīng)用方程的意義辨別方程，幫助學(xué)生建立初步的分類思想。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、思考的學(xué)習(xí)品質(zhì)及抽象概括能力，在合作學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生的合作意識。
3 、情感目標(biāo)：加強(qiáng)師生的情感交流，使學(xué)生在民主和諧的氣氛中獲取新知；滲透辯證唯物主義觀點的啟蒙教育。
教學(xué)重點：建立方程的概念。
教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義。
以上是根據(jù)新課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生認(rèn)識特征而確定的。
三、說教法：
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“以學(xué)生發(fā)展為本”必須為學(xué)生身心的全面發(fā)展和素質(zhì)提高提供更為有利的條件。那么教師只能通過組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，使學(xué)生主動參與到整個學(xué)習(xí)過程中。根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知特點和規(guī)律及教材特點，這節(jié)課，我主要采用直觀教學(xué)法、演示操作法、觀察法等教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，使得他們能夠積極自主地，充滿自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，平等交流各自對數(shù)學(xué)的理解，并通過相互合作共同解決所面臨的問題。我設(shè)計了如下三個方面的教學(xué)手段：
1 、用直觀的操作和演示，讓每位學(xué)生在動手操作的過程中理解和歸結(jié)出結(jié)論。
2 、恰當(dāng)運用現(xiàn)代教學(xué)手段，突出重點突破難點，努力促進(jìn)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。
3 、充分利用身邊的事物，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，讓學(xué)生能在輕松、愉快而且有趣的氛圍中理解、掌握知識。
四、說學(xué)法
為了使學(xué)生獲取 “ 方程的意義 ” 這部分的.知識，在課堂教學(xué)中，我注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，給學(xué)生充分的時間和空間，在特定的數(shù)學(xué)活動中自主探究、合作交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的自信心。讓學(xué)生動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口表達(dá)，真正理解和掌握方程最基本的知識，培養(yǎng)學(xué)生探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新能力。
五、說教學(xué)過程
課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，根據(jù)教學(xué)要求為實施教學(xué)計劃突破教學(xué)的重、難點，我將教學(xué)過程分為以下四部分。
1、借助生活經(jīng)驗，感悟等量關(guān)系
師談話引入：這是我們在科學(xué)課里用到的天平，它和大家玩過的蹺蹺板非常相似。當(dāng)蹺蹺板平衡時，說明蹺蹺板兩邊人的體重有什么關(guān)系？（學(xué)生肯定會異口同聲回答道：一樣重）。那么如果我在天平的右邊托盤里放一個300克的砝碼，請你們在左邊放你喜歡的東西，使天平平衡，你會放什么東西？（學(xué)生自由說，師引導(dǎo)學(xué)生體會到只要放上的東西的質(zhì)量是300克都行）。接著展示教材例1天平圖，老師提問：看看這幅圖，誰能說一說這兩種東西的質(zhì)量關(guān)系？這樣的教學(xué)設(shè)計不僅聯(lián)系了生活實際，較好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。更重要的是使學(xué)生從自由放東西的過程中較自主的體會到等式的特征（左右兩邊相等）。
2、探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)方程
出示例2情境圖
師問：第一張圖天平往左邊下垂說明什么？（左邊物體的質(zhì)量大）天平左邊托盤里物體的質(zhì)量可以怎么表示？右邊的質(zhì)量呢？怎樣用數(shù)學(xué)算式表示天平兩邊物體質(zhì)量的不相等關(guān)系？另外三個算式請同學(xué)們自己填寫。
寫四個式子時，對學(xué)生的要求由扶到放。圓圈里的關(guān)系符號都要學(xué)生填寫，學(xué)生在選擇“=”“＞”或“＜”時，能深刻體會符號兩邊相等與不相等的關(guān)系；符號兩邊的式子與數(shù)則逐漸放手讓學(xué)生填寫，這是因為他們以前沒有寫過含有未知數(shù)的等式與不等式。
教學(xué)至此學(xué)生陸續(xù)寫出了等式，也寫出了不等式；寫出了不含未知數(shù)的等式，也寫出了含有未知數(shù)的等式。這些都為教學(xué)方程的意義提供了鮮明的感知材料。老師在這時及時指出方程的定義：像x+50=150、2x=200這樣含有未知數(shù)的等式叫做方程，讓學(xué)生理解x+50=150、2x=200的共同特點是“含有未知數(shù)”，而且也是“等式”。
3、根據(jù)方程編數(shù)學(xué)情景。X+5=12,8x=48（大家都有能夠根據(jù)數(shù)學(xué)情景寫方程了，反過來，你能根據(jù)我的方程編數(shù)學(xué)情景嗎？同桌相互說來聽聽。現(xiàn)在我請一位同學(xué)說一說。）逆向訓(xùn)練，有助于學(xué)生開闊數(shù)學(xué)視野。
4、 總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了什么內(nèi)容，你覺得方程在數(shù)學(xué)里、在生活里有什么用？（學(xué)了方程我們就可以很輕松的表示多個數(shù)量之間的相等關(guān)系。）老師覺得今天大家很能干，其中，有46個孩子表現(xiàn)超級棒，有X個孩子還如果再認(rèn)真一點，全班50個孩子就都超級厲害了。請大家根據(jù)我們班今天的表現(xiàn)情況寫一個方程。準(zhǔn)備好了，跟老師一起說：x加……為我們自己的精彩鼓掌。這樣，運用所學(xué)知識進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生易于接受。
5、個性作業(yè)。（A基礎(chǔ)題：書P2練一練第⑶和練習(xí)一⑴、⑵、⑶題；B拓展題：哥哥有180枚郵票，弟弟有60枚，哥哥借弟弟的郵冊看了后，弟弟發(fā)現(xiàn)兩人的郵票一樣多了。你認(rèn)為發(fā)生了什么事情？你能寫出一個方程嗎？你能想辦法驗證你寫的方程是否正確嗎？）分層對待，培養(yǎng)學(xué)生的正確價值觀，同時又激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望。
這時為了使學(xué)生更深刻理解方程含義，老師讓學(xué)生對兩道例題里寫出的其他算式不能稱為方程的原因作出合理的解釋。
在學(xué)生對方程含義有一定理解的基礎(chǔ)上，老師讓學(xué)生獨立完成“練一練”第1題，讓學(xué)生先找出等式，再找出方程，（實際我在這里暗示了學(xué)生找方程只要從等式當(dāng)中去找就可以了）通過這樣的提示學(xué)生就很容易理解等式與方程這兩個概念之間的包含與被包含關(guān)系。另外，這道題里有既以x又有以y為未知數(shù)的等式，使學(xué)生對“未知數(shù)”有正確的理解，防止把方程狹隘地理解為“含有x的等式”。接著安排學(xué)生討論“等式和方程有什么關(guān)系”，學(xué)生可能討論出一下幾個結(jié)論：
⑴等式包含方程。
⑵方程是特殊的等式。
⑶含有未知數(shù)的等式是方程。
⑷方程都是等式，但等式不都是方程。對于學(xué)生的這些結(jié)論，我給予及時的表揚和充分的肯定，以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的激情。
6、運用方程，解決問題
為引出運用方程解決問題我設(shè)計了這樣的過渡語：看來大家對方程已經(jīng)很熟悉了，大家想想，你覺得學(xué)了方程有什么意義呢？
1）看圖列方程：
出示試一試第一張情境圖。對于看天平圖列方程，學(xué)生已經(jīng)很熟悉，因而很容易就能列出方程2x=500。教師追問：你列出方程的依據(jù)是什么？（生回答：天平兩臂平衡，表示它左右兩邊物體的質(zhì)量相等）。教師根據(jù)學(xué)生的回答指出：列方程關(guān)鍵是尋找等量關(guān)系，這一題的等量關(guān)系就是天平左邊物體的質(zhì)量=右邊物體的質(zhì)量。接著出示試一試第二張情境圖，列方程表示帶括線的圖畫里的等量關(guān)系。這里突出的是兩個或幾個部分?jǐn)?shù)相加等于它們的總數(shù)。這一題學(xué)生可能會找到多種等量關(guān)系，如：
⑴文具盒的價錢＋筆記本的價錢＝總價錢
⑵文具盒的價錢＝總價錢－筆記本的價錢
⑶筆記本的價錢＝總價錢－文具盒的價錢
列出的方程分別是：12＋x＝20、12＝20－x和x＝20－12。教師指出：提倡大家列第一種方程，第二種方程是可以的；但第三種x＝20－12堅決不提倡。因為這仍然是過去列算式的思路，不利于學(xué)生體會數(shù)量間的相等關(guān)系，對以后的學(xué)習(xí)也是有弊無利的。
2）根據(jù)題意列方程。樹上原來有x只小鳥，飛走了6只，又飛來了8只，樹上現(xiàn)在一共有23只小鳥。設(shè)計意圖是讓學(xué)生尋找等量關(guān)系、列出方程，感受方程在生活中的實際意義。
《認(rèn)識方程》優(yōu)質(zhì)說課稿 2
一、教材簡析和教學(xué)目標(biāo)
(播放視頻)剛才，大家看到學(xué)生們正在輕松地玩，你能猜到這是哪部分知識點嗎？是的——《認(rèn)識方程》，我將靜態(tài)知識進(jìn)行了動態(tài)化處理。
評委老師，下午好!
《認(rèn)識方程》是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊的內(nèi)容，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)“用字母表示數(shù)”，同時又是即將學(xué)習(xí)“解方程”的基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)如下：
知識與技能：通過具體情境理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系；
過程與方法：通過觀察、比較、分析,經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過程；
情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗。
二、教學(xué)思路
我的教學(xué)思路是讓學(xué)生在不同的生活情境中經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”的過程---建立方程模型---然后運用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
本課的教學(xué)不拘泥于方程定義的文字描述，而是讓學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程。
基于以上思考，我設(shè)計了以下三個教學(xué)環(huán)節(jié)：（創(chuàng)設(shè)情境.導(dǎo)入課題；自主學(xué)習(xí).感知方程；實踐運用，拓展延伸。）
三、教學(xué)過程
首先，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題
（1）撲克游戲、激疑引趣
我設(shè)計了一個“撲克牌猜數(shù)”游戲。拿出13張撲克牌，分別代表數(shù)字1—13，讓學(xué)生從中任抽一張，不讓老師看見這張牌。然后跟學(xué)生說只要你們用這張牌上的數(shù)字按要求計算后把結(jié)果告訴我，我就能快速猜到所抽的數(shù)字。
學(xué)生應(yīng)該會興致勃勃地上來抽一張牌，按要求計算后報出結(jié)果，比如得數(shù)是75，我猜到數(shù)字6，學(xué)生可能會覺得不可思議！再次玩游戲，比如這次學(xué)生的計算結(jié)果是45，我猜到數(shù)字3.
（2）導(dǎo)入課題、提出問題
在激發(fā)學(xué)生的疑問和興趣后，我趕緊介紹幫我忙的就是數(shù)學(xué)王國中的“方程”，導(dǎo)入課題。（板書：認(rèn)識方程）
然后讓學(xué)生圍繞課題提出自己想研究的問題，我順勢確定兩個作為本節(jié)課將要研究的大問題。“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”（板書：“什么是方程？”“為什么要學(xué)習(xí)方程？”）,關(guān)注學(xué)生問題探究意識的培養(yǎng)。
2．自主學(xué)習(xí)感知方程
我設(shè)計了四個活動幫助學(xué)生在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程。
（1)想象游戲
在學(xué)生明確“天平平衡，表示天平兩邊的質(zhì)量是相等的”之后，我和學(xué)生們一起進(jìn)入想象游戲狀態(tài)：“伸出你的雙手，閉上你的眼睛，現(xiàn)在我們都變成了一架天平。請注意，您的左盤放進(jìn)了10克砝碼，緊接著您的右盤放進(jìn)了30克物體。此時此刻，左盤來了救兵——20克砝碼。親愛的天平們，oPENYoUREYEs，您現(xiàn)在怎樣了？”
（課件演示上面天平的過程.快速的）“你能用一個式子表示天平兩邊相等的狀況嗎？”學(xué)生很容易說出“10+20=30”。
想象游戲中多感官的參與，幫助學(xué)生建立“等式”概念。
（2）不同方式表達(dá)
“同學(xué)們,我們繼續(xù)玩天平！”（課件動態(tài)演示：左盤先放一個櫻桃，右盤放20g砝碼）“要使天平平衡，該怎么辦？”學(xué)生應(yīng)該會說“在左盤放上物體吧”。（課件演示）在創(chuàng)設(shè)了櫻桃生活情境后，我尊重學(xué)生的已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗，開放地處理為：請你用自己喜歡的方式表達(dá)天平兩邊相等的狀況。學(xué)生可能會出現(xiàn)以下幾種情形：
a.生活語言櫻桃的`重量加5克等于20克
b.生活+數(shù)學(xué)語言櫻桃+5克=20克
c.圖片+數(shù)學(xué)語言《認(rèn)識方程》說課稿+5g=20g
d.數(shù)學(xué)語言X+5=20
“請思考：你覺得他們寫的都對嗎？這幾種表達(dá)之間有沒有什么聯(lián)系？你比較喜歡哪一種？為什么？”
學(xué)生們在觀察、思考、對比、評價和選擇的思維撞擊過程中，逐漸清晰這幾種表達(dá)方式之間有著本質(zhì)的聯(lián)系：那就是等量關(guān)系完全相同。順利從物化天平中抽象出數(shù)學(xué)語言X+5=20，充分感受數(shù)學(xué)表達(dá)方式的優(yōu)勢：簡潔明了。（板書：X+5=20）
（3）自我挑戰(zhàn)
緊接著，我拋出這樣一個問題“沒有天平了，你怎么找平衡？”我將教材中后面兩個例題處理為挑戰(zhàn)題。放手讓學(xué)生經(jīng)歷獨立思考、小組學(xué)習(xí)匯報的探究學(xué)習(xí)過程。學(xué)生可能會知識正遷移地說“我在腦子里想象有一架天平，左盤放4個月餅，等于右盤的340克”。也可能會說“我去找等量關(guān)系：兩個熱水瓶的盛水量+180毫升=2000毫升”。
緊扣本課的重點“在生活情境中經(jīng)歷尋找等量關(guān)系的過程”，讓學(xué)生經(jīng)歷由淺入深、由直觀到抽象的探究過程。（板書：4y=3402n+180=2000）
（4）闡述“方程”
（老師將黑板上的方程用紅粉筆圈起來）“同學(xué)們，這些都是方程！請仔細(xì)觀察它們有什么共同特點？說說你理解的方程是怎樣的？”
此時，學(xué)生們已經(jīng)比較充分積累了活動經(jīng)驗，用自己的語言來描述方程也就水到渠成了。（板書：含有未知數(shù)的等式）
3．實踐運用拓展延伸
這個環(huán)節(jié)我分層次設(shè)計了兩個練習(xí)。
（1）看圖列方程
學(xué)生運用方程表示簡單情境中的等量關(guān)系。
（2）前后呼應(yīng)、揭示謎底
“同學(xué)們，現(xiàn)在我們來看看“方程”到底是怎樣幫了我的忙呢？”我把撲克牌上的數(shù)看作X，根據(jù)之前學(xué)生的兩次計算得數(shù)現(xiàn)場編輯兩道題目。要求學(xué)生根據(jù)文字中的等量關(guān)系嘗試列出方程，然后我告訴學(xué)生，我就是通過解方程求出6和3，它們就是你們抽的撲克牌數(shù)字。
“那到底怎樣解方程呢？后面我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)。”
利用“撲克猜數(shù)游戲”資源，前后呼應(yīng)進(jìn)行解密的同時，讓學(xué)生參與共建課堂,將知識點指向“解方程”，也為后面的學(xué)習(xí)埋下了伏筆，可謂一舉多得。
四、總結(jié)陳述
各位評委，剛才我描述的這個教學(xué)過程，我認(rèn)為是一個“生活問題數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化”的過程。主要是讓學(xué)生經(jīng)歷將現(xiàn)實生活中的等量關(guān)系數(shù)學(xué)化、符號化的活動過程，然后運用方程去解決生活中的實際問題。
“我并不是否定語言的交流功能，但是實際上，好多事情都是無法靠語言傳達(dá)的。”這是日本暢銷書作家養(yǎng)老孟司在《傻瓜的圍墻》一書中強(qiáng)調(diào)的一句話。我想，我們的說課也是這樣。
謝謝！
《認(rèn)識方程》優(yōu)質(zhì)說課稿 3
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《認(rèn)識方程》，這是一節(jié)在小學(xué)五年級數(shù)學(xué)課程中占據(jù)重要地位的內(nèi)容。接下來，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。
一、教材分析
《認(rèn)識方程》是學(xué)生在學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和等式的基礎(chǔ)上展開的，為后面解方程的教學(xué)作鋪墊，起著承前啟后的作用。方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，對豐富學(xué)生解決問題的策略、提高解決問題的能力、發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)具有非常重要的意義。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)完成了整數(shù)、小數(shù)的認(rèn)識及其四則運算的學(xué)習(xí)，具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。但他們的思維仍處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，對抽象概念的理解能力有限。因此，在教學(xué)中需要采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：通過具體情境理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、分析，經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過程。
3. 情感態(tài)度價值觀：讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解方程的含義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義，用方程表示簡單的等量關(guān)系。
五、教學(xué)方法
我將采用小組合作觀察探究為主，多媒體為輔的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)情境、觀察探究、知識運用等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的'自主學(xué)習(xí)能力、觀察探究能力以及分析解決問題的能力。
六、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境：通過撲克牌猜數(shù)游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出方程的概念。
2. 觀察探究：利用天平圖和生活情境圖，讓學(xué)生充分感知和交流，通過展示圖片，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察比較，認(rèn)識到等式與方程的區(qū)別和聯(lián)系，得出方程的概念。
3. 知識運用：通過判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，引導(dǎo)學(xué)生體會等式與方程之間的邏輯聯(lián)系，加深對方程含義的理解。然后，讓學(xué)生列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關(guān)系，進(jìn)一步理解方程的含義。
4. 引導(dǎo)小結(jié)：采用學(xué)生小結(jié)的模式，讓學(xué)生梳理已學(xué)知識，然后教師進(jìn)行總結(jié)。
5. 布置作業(yè)：布置必做題和探究題，鞏固所學(xué)知識，為學(xué)有余力的學(xué)生留有自由發(fā)展的空間。
七、板書設(shè)計
科學(xué)的板書設(shè)計對學(xué)生全面理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、提高學(xué)習(xí)效率具有重要作用。本節(jié)課的板書設(shè)計將突出方程的概念和特征，便于學(xué)生理解和記憶。
通過本節(jié)課的教學(xué)，我希望學(xué)生能夠深入理解方程的含義，掌握方程與等式之間的關(guān)系，并能夠用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系。同時，通過小組合作和多媒體輔助教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力。
《認(rèn)識方程》優(yōu)質(zhì)說課稿 4
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說課的內(nèi)容是《認(rèn)識方程》，這是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的重要章節(jié)，屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)過程以及板書設(shè)計幾個方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。
一、教材分析
《認(rèn)識方程》是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和等式的基礎(chǔ)上展開的，為后面解方程的教學(xué)作鋪墊，具有承前啟后的重要作用。方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，對豐富學(xué)生解決問題的策略，提高解決問題的能力，發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著非常重要的意義。
二、學(xué)情分析
五年級學(xué)生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但他們的思維仍然以形象思維為主，抽象思維正在逐步發(fā)展。因此，在教學(xué)過程中，需要采用形象生動、形式多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：通過具體情境理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、分析，經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的.等式表示等量關(guān)系的過程。
3. 情感與態(tài)度：讓學(xué)生體會到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，經(jīng)歷數(shù)學(xué)的情感體驗，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系。
2. 教學(xué)難點：從現(xiàn)實情境中提煉等量關(guān)系，并用方程表示。
五、教學(xué)方法
本節(jié)課我將采用啟發(fā)式、師生互動式、小組合作式等教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)情境、觀察探究、知識運用等環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和解決問題的能力。
六、教學(xué)過程
1. 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課題
通過撲克牌猜數(shù)游戲或天平平衡等生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考等量關(guān)系，從而引出方程的概念。
2. 觀察探究，形成概念
（1）提供天平圖和情境圖，讓學(xué)生充分感知和交流，用式子表示這些圖的關(guān)系。
（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這些式子，找出哪些是等式，哪些是含有未知數(shù)的等式，從而得出方程的概念。
（3）通過討論等式和方程的關(guān)系，幫助學(xué)生理解方程是一種特殊的等式。
3. 知識運用，鞏固提高
（1）通過判斷題中的式子哪些是等式，哪些是方程，加深學(xué)生對方程含義的理解。
（2）引導(dǎo)學(xué)生列方程表示現(xiàn)實情境中數(shù)量間的相等關(guān)系，進(jìn)一步理解方程的應(yīng)用價值。
4. 課堂小結(jié)，深化提升
讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師再進(jìn)行補(bǔ)充和強(qiáng)調(diào)，幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
5. 布置作業(yè)，凝練升華
布置開放性作業(yè)，如寫一篇數(shù)學(xué)日記，記錄本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲和疑問，或者解決一些與方程相關(guān)的實際問題，加深學(xué)生對方程的理解和應(yīng)用。
七、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計將突出方程的概念和特征，以及等式與方程的關(guān)系。通過簡潔明了的板書，幫助學(xué)生理清思路，加深對所學(xué)知識的理解。
《認(rèn)識方程》優(yōu)質(zhì)說課稿 5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天，我說課的內(nèi)容是《認(rèn)識方程》。這是一節(jié)關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)方程的基礎(chǔ)課程，旨在幫助學(xué)生理解方程的基本概念，掌握方程與等式之間的關(guān)系，并能夠在實際情境中運用方程。以下是我對本節(jié)課的詳細(xì)闡述。
一、教材分析
《認(rèn)識方程》是小學(xué)數(shù)學(xué)五年級下冊的重要章節(jié)，它是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)和等式的基礎(chǔ)上展開的，為后續(xù)的解方程教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。方程作為一種重要的數(shù)學(xué)思想方法，對于豐富學(xué)生解決問題的策略，提高解決問題的能力，以及發(fā)展數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。
二、學(xué)情分析
五年級的學(xué)生好奇心強(qiáng)，但注意力容易分散。他們已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，但對方程這一新概念的.理解還需要通過生動、形象的教學(xué)方式來引導(dǎo)。因此，我在教學(xué)過程中將采用多樣化的教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的抽象思維和歸納概括能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
1. 知識與技能：學(xué)生能夠理解方程的含義，會用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系。
2. 過程與方法：通過觀察、比較、分析，學(xué)生能夠經(jīng)歷從生活情境中尋找等量關(guān)系到用含有未知數(shù)的等式表示等量關(guān)系的過程。
3. 情感與態(tài)度：學(xué)生能夠體會到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的樂趣，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)的興趣和自信心。
四、教學(xué)重難點
1. 教學(xué)重點：理解方程的意義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。
2. 教學(xué)難點：正確區(qū)分等式與方程的含義，能夠用方程表示簡單的等量關(guān)系。
五、教法與學(xué)法
1. 教法：我采用情境教學(xué)法和小組合作探究法相結(jié)合的方式，通過創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們通過觀察、比較、分析來發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
2. 學(xué)法：我鼓勵學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、合作交流的方式來探究新知，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。
六、教學(xué)過程
1. 導(dǎo)入新課：通過創(chuàng)設(shè)一個天平平衡的情境，引導(dǎo)學(xué)生觀察并思考如何用數(shù)學(xué)式子表示天平兩邊的等量關(guān)系，從而引出方程的概念。
2. 新知探究：我通過引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、分析不同情境中的等量關(guān)系，幫助他們理解方程的含義，掌握方程與等式之間的關(guān)系。同時，我鼓勵學(xué)生通過小組合作的方式，嘗試用方程表示簡單生活情境中的等量關(guān)系。
3. 鞏固練習(xí)：我設(shè)計了一系列練習(xí)題，包括判斷題、填空題和實際應(yīng)用題等，以幫助學(xué)生鞏固新知，提高解題能力。
4. 課堂小結(jié)：我引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和總結(jié)，幫助他們形成完整的知識體系。
七、板書設(shè)計
本節(jié)課的板書設(shè)計簡潔明了，重點突出。我通過板書方程的定義、特點以及方程與等式之間的關(guān)系等核心內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解和掌握新知。
八、作業(yè)布置
我布置了適量的課后作業(yè)，包括基礎(chǔ)練習(xí)和拓展練習(xí)兩部分，以幫助學(xué)生鞏固新知，提高解題能力。同時，我也鼓勵學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實際生活中去，培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新能力。
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