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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿（精選8篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。說課稿應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編收集整理的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿（精選8篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 1
一、說教材：
《簡便計算》這一課是人民教育出版社第八冊數(shù)學(xué)第三單元P44的內(nèi)容。是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的意義并且對乘法交換律、結(jié)合律、分配律以及除法的定律有了初步認識的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。本節(jié)課力求突出以學(xué)生發(fā)展為本的教育思想，所以整個教學(xué)過程要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索為主，通過學(xué)生的觀察、歸納、運用等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問題的探索性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生在認知的過程中熟練地應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便計算等一些定律并把前面一節(jié)課所學(xué)知識與今天的內(nèi)容聯(lián)系起來，從而更好地進行簡便計算，達到靈活運用的目的與效果。
二、說教法：
根據(jù)本節(jié)課的教材內(nèi)容和編排特點，為了更有效地突出重點，突破難點，按照學(xué)生的認知規(guī)律，采用自學(xué)討論法進行教學(xué)。師生作適當(dāng)歸納或總結(jié)性的講解；最后進行鞏固練習(xí)。通過這種教法，引導(dǎo)學(xué)生充分提出問題并充分討論問題，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、活動的組織者。
三、說學(xué)法：
學(xué)生自主學(xué)習(xí)，小組交流的方法，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，切實提高課堂教學(xué)效率的目的。改變過去“教師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)教學(xué)模式。
四、說教學(xué)目標：
（一）知識技能目標
1.應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進行簡便計算。
2.使問題解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。
（二）過程與方法：
通過學(xué)生經(jīng)歷觀察、概括的過程，理解乘法結(jié)合律，通過體驗，感悟、運用乘法交換律、結(jié)合律進行簡便計算。
（三）情感態(tài)度目標：
通過學(xué)習(xí)感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
五、說重點、難點：
理解乘法的結(jié)合律的意義及運用。
應(yīng)用乘法結(jié)合律和連除的簡便方法進行簡便計算。
六、說教學(xué)過程：
（一）、復(fù)習(xí)：
1、口算題。（卡片）
12＝4×（）25＝100÷（）
32＝4×（）125＝1000÷（）
2×550×225×48×125125×8040×25
通過剛才的口算題，你們很快算出結(jié)果，那你們想不想知道在乘法運算中有哪三對好朋友呢？
教師板書：5×225×4125×8
請同學(xué)們要牢記這三對好朋友，一會兒它要給我們很大的幫助。
2、師生比賽看誰算得快（直接寫得數(shù)）
25×42×469×125×84×39×25
【這一環(huán)節(jié)的目的：既復(fù)習(xí)了乘法結(jié)合律和分配律，又體現(xiàn)了算法多樣化的教學(xué)思想，雖是知識的延伸和拓展，但學(xué)生完全可以運用知識得以加深認識，沒有增加負擔(dān)，反而增加了學(xué)生探究的樂趣。為新課做了鋪墊。】
（二）、探究新知：
1.情境創(chuàng)設(shè)：同學(xué)們來解決一道生活中的實際問題。
王老師買了5副羽毛拍，330元，還買了25筒羽毛球，每筒32元。
⑴首先讓學(xué)生說說“一打裝”是什么意思？
讓學(xué)生明白一打裝是12個。
⑵你們根據(jù)這些條件能提出什么問題？小組討論并記錄。
請小組長匯報。（鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展）
每副羽毛球拍多少錢？
每枝羽毛球拍多少錢？
一共買了多少個羽毛球？
買羽毛球一共花了多少錢？
買羽毛球拍和羽毛球一共花了多少錢？
⑥買羽毛球拍比買羽毛球多花了多少錢？
【給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，就能獲得學(xué)生思維火花，同時體現(xiàn)“主動參與、積極思考、合作發(fā)現(xiàn)、體驗成功、健康發(fā)展”的教學(xué)思路。充分給學(xué)生以自主權(quán)，鼓勵學(xué)生可以提出各種問題，落實了“人人學(xué)有價值的'數(shù)學(xué)”、“人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)”、“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”基本教學(xué)理念。】
2.解答第三個問題：
你能用兩種簡便方法解答嗎？
四人小組交流，匯報。
解法一：12×25
=（3×4）×25
=3×（4×25）
=3×100
=300（個）
【運用數(shù)學(xué)規(guī)律解決生活問題。創(chuàng)設(shè)了生活情境，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識出發(fā)，通過素材呈現(xiàn)后，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律：三個數(shù)相乘，先把前面兩個數(shù)相乘，再乘以第三個數(shù)，或者先把后兩個數(shù)相乘，再乘以第一個數(shù)，它們的積不變。哪種方法簡便，可以湊成整十、整百數(shù)就用哪種。】
解法二：12×25
=12×100÷4
=1200÷4
=300（個）
【解法二是一個難點，它就是用100÷4來代替了25，我們可以在教學(xué)時把25盒看成100盒，問學(xué)生擴大到原來的幾倍呢？怎樣才能使積不變？擴大了4倍，再除以4，使積不變這樣來突破這個教學(xué)難點。】
我們知道應(yīng)用加法的交換律、結(jié)合律可使一些計算簡便．同樣我們應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律也可以進行簡便運算。（板書：簡便算法）
3.用簡便方法解答其余的幾個問題。“買羽毛球一共花了多少錢？”“每枝羽毛球拍多少錢？”解答后請人匯報并核對自己的簡便算法是否正確。第五、六兩個問題較簡單，可以課后去做。
“買羽毛球一共花了多少錢？”的解法與上一題的解法類似。
4.“每枝羽毛球拍多少錢？”誰能用上節(jié)課學(xué)過的知識進行解答？
330÷5÷2
=330÷（5*2）
=330÷10
=33（元）
【注意知識的延伸和拓展。為使學(xué)到的知識能為解決問題服務(wù)，我注意極力選取與本節(jié)課知識聯(lián)系緊密的、又是發(fā)生在身邊的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生去解決。“每枝羽毛球拍多少錢？”我注意把新學(xué)的知識與舊知建立聯(lián)系，】
（三）練習(xí)：
1.進行簡便計算。
24×258×7×2543×25×488×125
2.連線：
25×57×490×（125×8）
90+（125×8）
90×125×825×4+57
（25×4）×57
15×（16×a）（15×16）×a
（15×16）+a
3.下面等式中應(yīng)用了乘法結(jié)合律，請在括號內(nèi)打“√”。
4×（15×3）＝（4×15）×3（）
（3×4）×5×6＝3×（4×5）×6（）
6×（3×a）＝6×（a×3）（）
【這一環(huán)節(jié)的設(shè)置將整節(jié)課有推向了一個新的高潮。在輕松愉快的氛圍中鞏固了知識結(jié)束了一節(jié)課的學(xué)習(xí)。】
（四）小結(jié)：
今天我們學(xué)的是應(yīng)用定律如何進行簡算，通過同學(xué)們的觀察與思考，根據(jù)乘法結(jié)合律對許多題目進行了簡算。今也就是在幾個數(shù)相乘的條件下，如果其中有兩個數(shù)相乘得整十、整百……的數(shù)，就可應(yīng)用乘法交換律和結(jié)合律，使計算比較簡便。大家以后做題時要仔細觀察題目特點，更準確更巧妙地把題目計算出來。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 2
一、教學(xué)內(nèi)容：
小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊67頁除法的簡便計算
二、教學(xué)目標：
1、使學(xué)生理解和掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩上一位數(shù)，改寫成除以這兩個一位數(shù)的積，或者把一個數(shù)除以兩位數(shù)，改寫成連續(xù)除以兩個一位數(shù)的簡便算法的算理．
2．培養(yǎng)學(xué)生分析、判斷、推理的能力，增強使用簡便算法的擇優(yōu)意識．
教學(xué)重點：簡便算法的.算理．
教學(xué)難點：簡便算法方法的選擇．
三、教材說明：
一個數(shù)連續(xù)除以兩個一位數(shù)，改成除以這兩個一位數(shù)的積，或者把一個數(shù)除以兩位數(shù)，改成連續(xù)除以兩個一位數(shù)，這種簡便算法，是利用了一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個數(shù)相乘，用他們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變這一規(guī)律。此外，還要看兩個一位數(shù)相乘的積是否得整十?dāng)?shù)，以及怎樣把用兩位數(shù)改寫成用兩個合適的一位數(shù)連乘，使計算簡便。因此，教材一開始，先復(fù)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算，把一個兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘，為學(xué)習(xí)新知識做準備。再復(fù)習(xí)連除應(yīng)用題，進而通過連除應(yīng)用題的兩種解法的結(jié)果一樣，從而說明：一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用他們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變。
四、教學(xué)方法
1、教材通過兩個算式的對比，說明有時一個數(shù)除以兩個一位數(shù)，改成除以這兩個一位數(shù)的積，比較簡便。
2、例3，390連續(xù)除以兩個一位數(shù)，這兩個一位數(shù)的積正好是整十?dāng)?shù)，利用這一規(guī)律進行計算，比較簡便。虛線方框中的思考過程，目的是使學(xué)生弄清算理，不要求學(xué)生做題時寫出來。
3、例4是教學(xué)一個數(shù)除以兩位數(shù)，改寫成連續(xù)除以兩個一位數(shù)，在連除時，第一步能用乘法口訣直接求出商，計算比較簡便。
五、教學(xué)過程：
1、先復(fù)習(xí)用整十?dāng)?shù)除的口算，把一個兩位數(shù)改寫成兩個一位數(shù)相乘，為學(xué)習(xí)新知識做準備。
2、再復(fù)習(xí)連除應(yīng)用題，進而通過連除應(yīng)用題的兩種解法的結(jié)果一樣，從而說明：一個數(shù)連續(xù)用兩個數(shù)除，每次都能除盡的時候，可以先把兩個除數(shù)相乘，用他們的積去除這個數(shù)，結(jié)果不變。
3、教學(xué)例3：
組織學(xué)生討論：
（1）這道連除法題依次計算你覺得怎樣？容易口算嗎？
（2）怎樣計算比較簡便，你是怎樣想的？
這道連除法題如果依次計算，不容易口算出結(jié)果，如果把兩個數(shù)相乘，正好得30，是一個整十?dāng)?shù)，一個數(shù)除以整十?dāng)?shù)，就可以很快地用口算得出結(jié)果．
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：
教師明確：當(dāng)兩個除數(shù)相乘得整十?dāng)?shù)時，可采用這種簡便算法．
4、出示例4：
教師談話：有時我們可以把剛才總結(jié)的過程反過來用，也就是一個數(shù)除以兩位數(shù)，可以改寫成連續(xù)除以兩個一位數(shù)，計算起來比較簡便
組織學(xué)生討論：
（1） 不容易口算，把除數(shù)分解成哪兩個一位數(shù)進行連除？
（2）先除以幾，再除以幾？為什么？
420除以35不容易口算，把35分解成兩個一位數(shù)連除，用420先除以7，再除以5，這樣計算起來比較簡便．
根據(jù)學(xué)生回答，教師板書：
5、鞏固反饋．
（1）用簡便方法計算下面各題：
2．（1）56除以4，再除以7，得多少？
（2）532是76的多少倍？
（3）38個76是多少？
3．學(xué)校買3盒鋼筆給三好學(xué)生作獎品，每盒10枝，一共用去60元．每枝鋼筆的價錢是多少元？（用兩種方法解答）
四、課堂小結(jié)
今天你學(xué)到了哪些知識？你有什么收獲？除法的簡便算法和乘法簡便算法有什么相同之處嗎？
五、課后作業(yè)
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小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 3
教材簡析
本課是在學(xué)習(xí)了加法運算定律的基礎(chǔ)上來進行學(xué)習(xí)的。學(xué)好本節(jié)，能為今后靈活運用加法運算定律進行加法簡便運算做好知識上的準備。
教學(xué)目標
根據(jù)“新課標”的理念，結(jié)合學(xué)生的知識現(xiàn)狀和年齡特點，我制定了以下教學(xué)目標：
知士標：能運用運算定律進行一些簡便運算。
技能目標：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)具體情況，選擇算法的意識與能力，發(fā)展思維的靈活性。
情感目標：能用所學(xué)知識解決簡單的.實際問題
教學(xué)重、難點：
重點：能運用運算定律進行一些簡便運算。
難點：靈活應(yīng)用加法運算定律，解決簡單的實際問題。
說教法
為了培養(yǎng)學(xué)生的靈活運用意識，我設(shè)計了創(chuàng)設(shè)情境，質(zhì)疑引導(dǎo)、師生互動等生活場景，激發(fā)學(xué)生的主體探究熱情，讓學(xué)生主動結(jié)合生活情境進行運算。
說學(xué)法
本課設(shè)計力求突出“自主學(xué)習(xí)實踐感知”的特點，立思考，類比應(yīng)用，合作交流，定向評價的學(xué)習(xí)形式，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生參與探索活動的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)法與教法和諧統(tǒng)一在“促進學(xué)生能力發(fā)展”這個教育目標上。
教學(xué)過程
為達到本節(jié)課的教學(xué)目標，我從以下四個環(huán)節(jié)設(shè)計教學(xué)。
1、復(fù)習(xí)回顧引出新知
2、創(chuàng)設(shè)情景合作探究
3、應(yīng)用練習(xí)提高鞏固
4、互動總結(jié)歸納反思
復(fù)習(xí)回顧
引導(dǎo)學(xué)生用語言敘述什么叫加法交換律，什么叫加法結(jié)合律，并用字母表示，猜想加法運算定律有什么用途。
【設(shè)計意圖】通過復(fù)習(xí)加法運算定律，為新課作鋪墊。
探究新知
把教材中的例題中的時間改為一到四天，并把文字千米改為字母，不呈現(xiàn)問題，引學(xué)生根據(jù)條件提出問題。李叔叔第一天計劃從A城到B城騎115千米，第二天從B城到C城騎132，第三天從C城到D城騎118千米，第四天從D城到E城騎85。
我們的問題是：李叔叔后四天還要騎多少千米?
115+132+118+85
=115+85+132+118
=(115+85)+(132+118)
=200+250
=450(千米)
【設(shè)計意圖】引學(xué)生解決問題，在展示時只選擇最優(yōu)化方案板書，強化學(xué)生對本節(jié)知識重點的識別。
練習(xí)展示
怎樣簡便就怎樣計算
84+35+16
108+77+92+23
356+(44+88)
612+169+31
【設(shè)計意圖】練習(xí)的設(shè)計不僅緊緊圍繞教學(xué)重點，而且注重練習(xí)的層次和坡度。學(xué)生練習(xí)后的講評再次強調(diào)本節(jié)課的重點，利用學(xué)生的評價和訂正來解決本節(jié)課的教學(xué)難點。
探究提升
教師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，你有什么收獲?
【設(shè)計意圖】既有知識的習(xí)得，也有情感上的感受及所得，引導(dǎo)學(xué)生匯總出本節(jié)課的知識要點。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 4
一、說設(shè)計理念
“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助學(xué)生在自主探索和解決問題的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能，思想和方法。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者和合作者。”這是義務(wù)教育數(shù)學(xué)《課程標準》對數(shù)學(xué)活動提出的基本理念之一。
因此，我們要改變傳統(tǒng)的教師始終“講”，學(xué)生被動“聽”的局面，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性。我在課堂教學(xué)中引用了“引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，促進主動發(fā)展”的教學(xué)思想，在本堂課中構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的模式。
二、說設(shè)計思路
1、說教材
數(shù)學(xué)不僅是人們生活和勞動必不可少的工具，通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還能提高人的推理能力和抽象能力。
連除的簡便計算是義務(wù)教育課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元的內(nèi)容。它是學(xué)生理解和掌握了加法和乘法的五條運算定律及減法的性質(zhì)的基礎(chǔ)上，進一步學(xué)習(xí)有關(guān)整數(shù)四則運算的一些簡便運算。教材主要著眼于通過不同解法的比較，使學(xué)生認識一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)可以用這個數(shù)除以兩個數(shù)的積。
教材的編排意圖主要是通過典型的、緊密聯(lián)系現(xiàn)實生活的例子，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法。
教材的最大特點是將簡便運算的討論與實際問題的解決有機地結(jié)合起來，使問題的解決策略的多樣化與計算方法的多樣化融為一體。這樣既能讓實際問題的生活背景成為學(xué)生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
2、說教學(xué)目標：
基于以上理念及教材內(nèi)容，學(xué)生的實際情況，我設(shè)計了以下的教學(xué)目標：
教學(xué)目標：
知識與技能：使學(xué)生掌握一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)的幾種常用算法。并能根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便。
過程與方法：通過探索發(fā)現(xiàn)的方法，對連除簡便運算進行教與學(xué)。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生合理選擇算法的能力。
教學(xué)重點：理解掌握除法的性質(zhì)。
教學(xué)難點：選擇合理的算法。
三、說教學(xué)流程
本課構(gòu)建了探索性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式，構(gòu)建復(fù)習(xí)、探究、練習(xí)、課堂小結(jié)四個教學(xué)環(huán)節(jié)。
（一）：復(fù)習(xí)
組織學(xué)生復(fù)習(xí)相關(guān)簡便計算和整數(shù)加法、乘法、減法的運算定律和性質(zhì)，其目的讓學(xué)生回憶定律、性質(zhì)，感受運用它們進行簡便計算的所帶來得作用，感受簡算的樂趣。為探究連除的簡便運算作知識與情感鋪墊。
（二）：探究過程分以下幾個環(huán)節(jié)加以說明。
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)興趣
俗話說“好的開始是成功的一半”，課一開始學(xué)生的狀態(tài)就為本節(jié)課定下了基調(diào)。我結(jié)合實際談話：春天，萬物復(fù)蘇，花紅柳綠；春天，也正是植樹的好季節(jié)。你們看：3月12日，植樹節(jié)到了，同學(xué)們開展了植樹活動。從而，將學(xué)生引入到現(xiàn)實生活中，既能激發(fā)學(xué)生用自己的知識解決問題的興趣，不由自主的進入探索之中，還能感受數(shù)學(xué)知識的作用，也能潛移默化的進行綠化教育。
2、探究解決問題。
為了讓學(xué)生真正成為探索、合作交流的主體，我組織了與教學(xué)內(nèi)容緊密相連的活動，讓學(xué)生獨立探究解決問題。
這樣既能讓實際問題的生活背景成為學(xué)生理解簡便計算方法及其算理的經(jīng)驗支撐，又能使解決問題的能力與計算能力的培養(yǎng)相互促進，同步提高。
3、探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
當(dāng)學(xué)生解決問題的方法多樣化時，這已為學(xué)習(xí)連除的簡便運算建立起知識的平臺。因此利用小精靈的問題，讓學(xué)生在對不同方法的分析比較中通過總結(jié)歸納解決問題的方法從而探究發(fā)現(xiàn)出連除的幾種算法，使解決問題的方法與能力和計算方法與能力的`培養(yǎng)相互融合，促進相互的理解，掌握。
4、探究規(guī)律的運用。
在這一環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生根據(jù)運算特點和數(shù)據(jù)特點，靈活選用合理、簡便的計算方法，從而培養(yǎng)這方面的能力，安排了三個小環(huán)節(jié)。
A運用的條件。
這部分提出思考兩個問題，即連除有幾種算法，分別是什么？那么，一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積呢？運用除法的運算性質(zhì)的條件是什么？這樣，讓學(xué)生進一步掌握理解連除的性質(zhì)，為運用作準備。
B初步運用。
這環(huán)節(jié)中安排了填運算符號和判斷兩各類型的練習(xí)，這是考慮到學(xué)生的實際問題給出的，其作用一進一步理解掌握；二預(yù)防后面分組探究中一些不必要的失誤，三給學(xué)生搭個橋，建立起運用的模式。
C、深入探究運用：
心理學(xué)家皮亞杰指出：“邏輯—是從主體的活動中抽象出來的，活動是兒童發(fā)現(xiàn)的主要途徑和載體。因此，本課這時將采用學(xué)生自主探索，小組合作的方式展開學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在實踐活動中利用已有的經(jīng)驗，自己去發(fā)現(xiàn)探索，從而形成根據(jù)具體的情況，選擇合適的方法使計算簡便的能力。
首先，請學(xué)生自主選擇題組，分組探究，組內(nèi)交流；然后派代表全班交流；最后共同小結(jié)，形成統(tǒng)一認識：計算連除時，可以根據(jù)四則運算順序從左往右依次計算（一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)），有時根據(jù)數(shù)字的特征有時改寫成“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積”比較簡便。計算“一個數(shù)除以兩個數(shù)的乘積“時，可以根據(jù)四則運算順序，先算小括號里面的，有時根據(jù)數(shù)字的特征改寫成“一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)”比較簡便。
（三）、多種練習(xí)、鞏固提高
新課程指出“練習(xí)是學(xué)生獲得知識，形成技能，發(fā)展智力”的重要手段。由于學(xué)生注意力、興趣無法維持很長時間。因此，我在練習(xí)的設(shè)計形式上采用解決生活實際問題等等情景。這樣可以在輕松、愉快的氛圍中提高了練習(xí)的積極性。在內(nèi)容的設(shè)計上也安排了一定的梯度，有利于理解和鞏固所學(xué)的知識，以形成新的技能和技巧。
（四）、交流評價，課堂小結(jié)。
學(xué)生通過自主探索性學(xué)習(xí)，獲得的新知識、新經(jīng)驗，無論是認知還是情感都得到全方位的發(fā)展，再通過交流評價活動中的感受和體會、意見和看法，使各自明確努力方向。
最后，我設(shè)計了你在本節(jié)課有什么收獲和感受，把你的收獲和感受和同桌說一說。通過交流使學(xué)生對所學(xué)的知識進行歸納，起到梳理概括，提煉升華的作用，以促進他們形成新的知識結(jié)構(gòu)。
四、說課堂學(xué)習(xí)評價。
開放式教學(xué)必然輔之以開放式評價、個性激勵的學(xué)習(xí)評價方法。時間上，使用全程評價，隨時關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，把握學(xué)生的閃光之處，給予適時評價；內(nèi)容上，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價；形式上，還放手讓學(xué)生互評，引起共鳴爭論。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 5
一、教材說明
《簡便計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的重要內(nèi)容。它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了四則運算基本法則的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過對加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律的學(xué)習(xí)與運用，讓學(xué)生學(xué)會如何根據(jù)算式的特點，選擇合適的運算定律進行簡便計算，從而提高計算的速度和準確性。這部分內(nèi)容不僅是對四則運算知識的深化，更是為后續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)、分數(shù)的簡便運算奠定基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的計算能力和觀察能力，但對于如何靈活運用運算定律進行簡便計算，還需要進一步的引導(dǎo)和練習(xí)。他們在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)對運算定律理解不透徹、不能準確判斷算式適用哪種運算定律等問題。然而，這個階段的學(xué)生好奇心強，具有一定的自主探究和合作學(xué)習(xí)的能力，教師可以充分利用這些特點，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中掌握簡便計算的方法。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠理解并掌握加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，并能運用這些運算定律進行一些簡便計算。
過程與方法目標：通過觀察、比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運算能力，讓學(xué)生經(jīng)歷探索運算定律和簡便計算方法的過程。
情感態(tài)度與價值觀目標：讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會數(shù)學(xué)的簡潔美，感受運用運算定律進行簡便計算的樂趣，增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：理解并掌握加法和乘法的運算定律，學(xué)會運用運算定律進行簡便計算。
教學(xué)難點：能根據(jù)算式的特點，靈活選擇合適的運算定律進行簡便計算。
五、教學(xué)方法
講授法：通過清晰的講解，向?qū)W生傳授運算定律的概念和運用方法，讓學(xué)生對新知識有初步的認識。
討論法：組織學(xué)生小組討論，在交流中加深對運算定律的理解，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和思維能力。
練習(xí)法：設(shè)計有針對性的練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的簡便計算方法，提高計算能力。
六、教學(xué)過程
導(dǎo)入新課：通過展示一些復(fù)雜的四則運算題目，讓學(xué)生嘗試計算，感受計算的繁瑣。然后提出問題：有沒有更簡便的方法來計算這些題目呢？從而引出本節(jié)課的主題 —— 簡便計算。
講授新課：
分別講解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律的'定義、字母表達式，并通過具體的例子讓學(xué)生理解。例如：在講解加法交換律時，舉例 3+5=5+3，讓學(xué)生觀察并總結(jié)規(guī)律。
引導(dǎo)學(xué)生分析每個運算定律適用的算式特點，通過對比不同的算式，讓學(xué)生學(xué)會如何判斷。
鞏固練習(xí)：出示一系列練習(xí)題，包括直接運用運算定律進行簡便計算的題目，以及需要先對算式進行變形再運用運算定律的題目，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識。
課堂小結(jié)：與學(xué)生一起回顧本節(jié)課所學(xué)的運算定律和簡便計算方法，強調(diào)運用時需要注意的問題。
布置作業(yè)：布置適量的課后作業(yè)，包括書面作業(yè)和實踐作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固簡便計算的能力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生對運算定律的理解和運用情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題并進行指導(dǎo)。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的關(guān)注和幫助，讓每個學(xué)生都能掌握簡便計算的方法，提高計算能力。同時，要鼓勵學(xué)生在日常生活中運用簡便計算，體會數(shù)學(xué)的實用性。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 6
一、教材分析
《簡便計算》在小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材中占據(jù)著重要的地位。它將之前學(xué)生所學(xué)的四則運算知識進行了系統(tǒng)的梳理和升華，通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和運用運算定律，將復(fù)雜的計算轉(zhuǎn)化為簡單的計算，從而提高計算效率。教材通過具體的情境和實例，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握加法和乘法的各種運算定律，這種編排方式符合學(xué)生的認知規(guī)律，有助于學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)知識與實際生活聯(lián)系起來，更好地理解和運用知識。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段。在以往的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)積累了一定的計算經(jīng)驗，但對于運算定律的理解和運用還不夠熟練。部分學(xué)生可能能夠機械地記住運算定律的形式，但在實際計算中，卻難以靈活運用。同時，學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)存在一定的差異，在教學(xué)過程中需要因材施教，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
三、教學(xué)目標
知識與技能：學(xué)生能夠準確理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律的含義，能用字母正確表示這些運算定律，并能熟練運用它們進行簡便計算。
過程與方法：經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和邏輯推理能力，讓學(xué)生在探索中體會數(shù)學(xué)知識的形成過程。
情感態(tài)度與價值觀：通過解決實際問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的'緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、細心計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：深入理解加法和乘法的運算定律，熟練掌握運用運算定律進行簡便計算的方法。
教學(xué)難點：學(xué)會根據(jù)算式的特點，巧妙地選擇合適的運算定律進行簡便計算，提高計算的靈活性。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，將數(shù)學(xué)問題融入其中，讓學(xué)生在具體情境中感受簡便計算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主探究運算定律的發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用過程，讓學(xué)生在探究中主動獲取知識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實踐能力。
分層教學(xué)法：根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)，設(shè)計不同層次的練習(xí)題和教學(xué)活動，讓每個學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到提高。
六、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：創(chuàng)設(shè)購物的情境，給出商品的價格和購買數(shù)量，讓學(xué)生計算總價。在學(xué)生計算過程中，發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生計算速度快，引導(dǎo)學(xué)生思考他們是如何快速得出結(jié)果的，從而引出簡便計算的話題。
自主探究，學(xué)習(xí)新知：
引導(dǎo)學(xué)生觀察一些加法和乘法的算式，讓學(xué)生自己嘗試找出規(guī)律，提出猜想。
組織學(xué)生通過舉例、計算等方式對猜想進行驗證，從而歸納出運算定律。
詳細講解每個運算定律在簡便計算中的應(yīng)用方法，通過具體的例題進行演示。
鞏固練習(xí)，強化提高：設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)三個層次的練習(xí)題，讓學(xué)生逐步鞏固和提高運用運算定律進行簡便計算的能力。
課堂總結(jié)，梳理知識：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的運算定律和簡便計算方法，教師進行補充和總結(jié)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
布置作業(yè)，拓展延伸：布置多樣化的作業(yè)，包括書面作業(yè)、實踐作業(yè)和拓展性作業(yè)，讓學(xué)生在課后繼續(xù)鞏固和拓展所學(xué)知識。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)中，要注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究和思考，讓學(xué)生真正理解運算定律的本質(zhì)。同時，要加強對學(xué)生練習(xí)的反饋和指導(dǎo)，及時糾正學(xué)生在簡便計算中出現(xiàn)的錯誤。對于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要給予更多的鼓勵和幫助，讓他們逐步克服困難，提高學(xué)習(xí)成績。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 7
一、教材地位與作用
《簡便計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊的核心內(nèi)容之一。它以四則運算為基礎(chǔ)，通過挖掘運算中的規(guī)律，使計算過程更加簡潔、高效。這部分知識不僅能夠提升學(xué)生的計算能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為后續(xù)學(xué)習(xí)代數(shù)知識、解決復(fù)雜數(shù)學(xué)問題奠定堅實的基礎(chǔ)。教材在編排上，注重從具體情境出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、分析、歸納等方法探索運算定律，符合小學(xué)生的認知特點，有助于學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密結(jié)合。
二、學(xué)情分析
四年級學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的四則運算方法，具備了一定的計算能力和觀察能力。然而，在面對復(fù)雜的計算時，他們往往缺乏對運算定律的敏銳感知和靈活運用能力。部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會出現(xiàn)對運算定律的混淆，導(dǎo)致在簡便計算時出錯。但學(xué)生具有較強的好奇心和求知欲，喜歡通過自主探索和小組合作的方式獲取知識，教師可以充分利用這一特點，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)活動中。
三、教學(xué)目標
知識技能目標：學(xué)生能深刻理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，熟練掌握用字母表示這些運算定律，并能準確運用它們進行簡便計算。
過程方法目標：通過經(jīng)歷觀察、猜想、驗證、歸納等數(shù)學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力、自主探究能力和創(chuàng)新思維能力，讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程。
情感態(tài)度目標：讓學(xué)生在解決實際問題的'過程中，感受數(shù)學(xué)的實用性和簡潔美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹認真的學(xué)習(xí)態(tài)度和合作交流的意識。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：深入理解并熟練掌握加法和乘法的運算定律，學(xué)會運用這些運算定律進行簡便計算。
教學(xué)難點：能夠根據(jù)不同算式的特點，準確、靈活地選擇合適的運算定律進行簡便計算，提高計算的靈活性和準確性。
五、教學(xué)方法
問題驅(qū)動法：通過設(shè)置一系列具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、探索，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓學(xué)生在解決問題的過程中主動獲取知識。
小組合作法：組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組中交流、討論，共同探索運算定律和簡便計算方法，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和團隊精神。
多媒體輔助教學(xué)法：運用多媒體展示生動形象的教學(xué)情境和動態(tài)的計算過程，幫助學(xué)生更好地理解抽象的數(shù)學(xué)知識，提高教學(xué)效果。
六、教學(xué)過程
情境導(dǎo)入：播放一段超市促銷的視頻，展示商品的價格和購買數(shù)量，讓學(xué)生計算購買商品的總價。在學(xué)生計算過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生計算方法的差異，引出本節(jié)課的主題 —— 簡便計算。
探究新知：
展示一些加法和乘法的算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式的特點，讓學(xué)生猜想其中可能存在的規(guī)律。
組織學(xué)生以小組為單位，通過舉例計算的方式對猜想進行驗證，然后各小組匯報驗證結(jié)果，共同歸納出運算定律。
詳細講解每個運算定律在簡便計算中的具體應(yīng)用方法，通過實際例題進行演示，讓學(xué)生掌握運算定律的運用技巧。
鞏固練習(xí)：設(shè)計多種形式的練習(xí)題，包括填空題、選擇題、計算題和解決實際問題等，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的運算定律和簡便計算方法。練習(xí)題的難度逐步遞增，滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。
課堂總結(jié)：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的運算定律和簡便計算的方法，分享自己的學(xué)習(xí)收獲和體會。教師進行總結(jié)和補充，幫助學(xué)生梳理知識，形成完整的知識體系。
布置作業(yè)：布置書面作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)知識；同時布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找可以運用簡便計算的例子，記錄下來并進行計算，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和參與度，及時給予學(xué)生鼓勵和指導(dǎo)。對于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，要認真分析原因，針對性地進行輔導(dǎo)。同時，要不斷反思教學(xué)方法和教學(xué)過程，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行調(diào)整和改進，提高教學(xué)質(zhì)量。
小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊《簡便計算》說課稿 8
一、教材解讀
《簡便計算》是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊教材中關(guān)于數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的重要內(nèi)容。它主要圍繞加法和乘法的運算定律展開，包括加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律。這些運算定律是數(shù)學(xué)運算的重要基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)它們，學(xué)生能夠?qū)⒃緩?fù)雜的四則運算進行簡化，提高計算效率。教材通過豐富多樣的實例和直觀的圖示，引導(dǎo)學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)、理解和應(yīng)用這些運算定律，不僅有助于學(xué)生掌握簡便計算的方法，還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、歸納能力和邏輯思維能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)更復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識奠定堅實基礎(chǔ)。
二、學(xué)情分析
四年級的學(xué)生在之前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了一定的四則運算經(jīng)驗，對基本的運算順序和方法有了較為熟悉的掌握。然而，對于如何運用運算定律進行簡便計算，他們還處于初步探索階段。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能會遇到對運算定律理解不深入、不能準確判斷算式適用哪種運算定律以及在實際計算中容易出錯等問題。但這個階段的學(xué)生思維活躍，具有較強的好奇心和探索欲，喜歡通過動手實踐和小組合作來獲取知識。教師應(yīng)充分利用學(xué)生的這些特點，采用合適的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到簡便計算的學(xué)習(xí)中。
三、教學(xué)目標
知識與技能目標：學(xué)生能夠透徹理解加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律的概念，準確用字母表達式表示這些運算定律，并能熟練運用它們進行各種類型的簡便計算。
過程與方法目標：經(jīng)歷觀察、分析、猜想、驗證、歸納等一系列數(shù)學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力、邏輯推理能力和運算能力，讓學(xué)生深入體驗數(shù)學(xué)知識的形成過程，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。
情感態(tài)度與價值觀目標：通過解決實際生活中的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)的實用價值和簡潔美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生認真審題、細心計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和勇于探索創(chuàng)新的精神。
四、教學(xué)重難點
教學(xué)重點：全面理解并牢固掌握加法和乘法的運算定律，熟練運用運算定律進行簡便計算。
教學(xué)難點：能夠根據(jù)算式的具體特征，靈活、準確地選擇合適的運算定律進行簡便計算，提高計算的靈活性和正確率。
五、教學(xué)方法
情境教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實際的情境，如購物、旅游等，將數(shù)學(xué)問題融入其中，讓學(xué)生在具體情境中感受簡便計算的必要性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。
自主探究法：引導(dǎo)學(xué)生自主觀察算式、提出猜想、進行驗證，在自主探究的過程中發(fā)現(xiàn)運算定律，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維。
對比分析法：通過展示不同類型的算式，讓學(xué)生對比分析，明確每個運算定律適用的算式特點，幫助學(xué)生準確判斷和運用運算定律進行簡便計算。
練習(xí)鞏固法：設(shè)計有針對性、層次性的.練習(xí)題，讓學(xué)生在練習(xí)中鞏固所學(xué)的運算定律和簡便計算方法，提高學(xué)生的計算能力和解題技巧。
六、教學(xué)過程
創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣：創(chuàng)設(shè)一個學(xué)校組織學(xué)生參加植樹活動的情境，給出樹苗的數(shù)量、每行種植的棵數(shù)以及參與植樹的班級數(shù)量等信息，讓學(xué)生計算需要準備的工具數(shù)量。在學(xué)生計算過程中，發(fā)現(xiàn)不同的計算方法，引出簡便計算的課題。
自主探究，學(xué)習(xí)新知：
展示一些加法和乘法的算式，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式中數(shù)字的特點和運算順序，讓學(xué)生猜想是否存在一定的規(guī)律。
組織學(xué)生以小組為單位，通過舉例計算來驗證自己的猜想。每個小組選取不同的算式進行驗證，然后在小組內(nèi)交流討論，總結(jié)規(guī)律。
各小組匯報驗證結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生共同歸納出加法交換律、結(jié)合律，乘法交換律、結(jié)合律和分配律，并板書運算定律的內(nèi)容和字母表達式。
通過具體的例題，詳細講解每個運算定律在簡便計算中的應(yīng)用方法和步驟，讓學(xué)生掌握運算定律的運用技巧。例如，在講解乘法分配律時，通過計算（25 + 12）×4，讓學(xué)生理解如何將括號內(nèi)的數(shù)分別與括號外的數(shù)相乘再相加。
鞏固練習(xí)，強化提高：設(shè)計基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)和拓展練習(xí)三個層次的練習(xí)題。基礎(chǔ)練習(xí)主要是直接運用運算定律進行簡便計算的題目，幫助學(xué)生鞏固對運算定律的基本運用；提高練習(xí)則是一些需要對算式進行適當(dāng)變形后再運用運算定律的題目，培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性；拓展練習(xí)是結(jié)合實際生活情境的復(fù)雜問題，讓學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決問題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。
課堂總結(jié)，梳理知識：讓學(xué)生回顧本節(jié)課所學(xué)的運算定律和簡便計算方法，說一說自己在學(xué)習(xí)過程中的收獲和體會。教師進行總結(jié)和補充，強調(diào)運算定律的重點內(nèi)容和運用時的注意事項，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系。
布置作業(yè)，拓展延伸：布置書面作業(yè)，包括課本上的練習(xí)題和一些針對性的補充作業(yè)，讓學(xué)生進一步鞏固課堂所學(xué)知識。同時布置實踐作業(yè)，讓學(xué)生在生活中尋找可以運用簡便計算的例子，記錄下來并進行計算，下節(jié)課與同學(xué)們分享，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力和數(shù)學(xué)應(yīng)用意識。
七、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況
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