小學(xué)二年級(jí)《狼和鹿》說(shuō)課稿

時(shí)間：2021-06-11 11:08:58 說(shuō)課稿我要投稿

小學(xué)二年級(jí)《狼和鹿》說(shuō)課稿范文

　　一、說(shuō)教材

小學(xué)二年級(jí)《狼和鹿》說(shuō)課稿范文

　　1、教材體系

　　《狼和鹿》是蘇教版第六冊(cè)第六單元的一篇課文，本單元從內(nèi)容和體裁上看，它們都是記敘文，文體具有較強(qiáng)的故事性，可讀性強(qiáng)。值得注意的是這篇課文是關(guān)于人與動(dòng)物的故事，但也不僅僅局限于此，更要以此為視角反觀人與自然、人與社會(huì)、人與自我得關(guān)系。有著深厚的思想內(nèi)涵。

　　2、教材內(nèi)容

　　《狼和鹿》這篇課文引發(fā)出的是一個(gè)有關(guān)生態(tài)平衡的話(huà)題。作者按照平衡--失衡--明理的.思路來(lái)結(jié)構(gòu)全篇的。文章先寫(xiě)了凱巴伯森林狼和鹿共存，狼時(shí)刻尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手；接著寫(xiě)居民對(duì)狼的大量捕殺；最后事與愿違，鹿大量病死，森林遭到嚴(yán)重破壞。文中狼與鹿、凱巴伯森林前后、鹿群變化等一系列的對(duì)比讓我們獲得了分明的感受。整篇文章寓自然科學(xué)知識(shí)于生動(dòng)的故事中，揭示出：事物之間存在密切的聯(lián)系，破壞了生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

　　同時(shí)在狼與鹿之間的關(guān)系背后，也折射出許多耐人尋味的地方，如：

　　（1）人與狼和鹿之間的關(guān)系：狼吃鹿是一種必然的自然規(guī)律，人們?nèi)⒗菑乃麄兊氖澜缬^、價(jià)值觀和道德觀來(lái)看消滅更殘忍的動(dòng)物本因是正確的，但從現(xiàn)狀來(lái)看，他們?cè)菊_的行為卻恰恰是錯(cuò)誤的，真正這種不平衡的制造者是誰(shuí)呢？就是我們?nèi)祟?lèi)；

　�。�2）在狼和鹿之間的關(guān)系背后，顯現(xiàn)出人類(lèi)的傲慢和無(wú)知，當(dāng)然這一點(diǎn)就三年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到，因此為了提升學(xué)情，構(gòu)建學(xué)生與文本溝通平臺(tái)，我認(rèn)為在確定本課的教學(xué)目標(biāo)時(shí)要把握以下幾點(diǎn)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會(huì)復(fù)述課文。

　　2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、理解人與狼和鹿之間的關(guān)系，從事實(shí)中體會(huì)自然界中各種事物之間存在著互相制約、互相聯(lián)系的關(guān)系，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想像，進(jìn)行比較，深入研究，使學(xué)生懂得事物間存在著互相聯(lián)系，互相制約的關(guān)系，并增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

　　四：課型設(shè)計(jì)：

　　閱讀課中的講讀課。

　　五：教學(xué)方法：

　　學(xué)法：

　　向?qū)W生傳授學(xué)法，讓學(xué)生會(huì)學(xué)，是教學(xué)這節(jié)課的真正目的，根據(jù)教材和學(xué)生認(rèn)知水平，主要讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自讀自悟法、討論探究法，使學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)，通過(guò)學(xué)生的說(shuō)、讀、思議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維。整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，更重要的是啟迪學(xué)生智慧、升華情感，初步形成正確的生態(tài)觀。

【小學(xué)二年級(jí)《狼和鹿》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：