八年級物理《光的直線傳播》說課稿（精選13篇）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到說課稿來輔助教學，說課稿有助于學生理解并掌握系統的知識。怎樣寫說課稿才更能起到其作用呢？下面是小編整理的八年級物理《光的直線傳播》說課稿，希望對大家有所幫助。

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 1

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律，是為以后幾節課學習活動進行充分準備。

　　2、教學目標

　　根據《課程標準》的要求和本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節的學習目標如下：

　�。�1）知識與技能

　�、倌茏R別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。

　�、诹私夤獾闹本�傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產中的一些應用。

　　③了解光在真空中的傳播速度

　�。�2）過程與方法

　�、偻ㄟ^實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點。

　　②觀察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。

　　（3）情感、態度與價值觀

　�、僭趯嶒炋骄恐畜w驗學習物理的樂趣，并在實驗過程中學會與他人合作與交流。

　�、趹�用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率。

　　3、難點和重點

　　根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的`實際確定：

　　(1)重點：光的直線傳播。

　　(2)難點：用光的直線傳播解釋現象。

　　二、器材的選擇

　　1、選擇依據

　　豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環境中，得以迅速理解和掌握物理規律，激發學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

　　2、教學器材： 水槽 激光筆 水 牛奶 煙餅 鑷子 燒杯 滴管 紙杯 蠟燭 火柴 玻璃磚

　　三、教法和學法

　　1、教法

　　本節是學習光現象的一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析，啟發式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力,開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯系實際。

　　2、學法

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由他們自己總結和發現規律。

　　四、教學流程

　　教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

　�。ㄒ唬﹦撛O情境，引入新課

　　播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節課的學習。（體現由“生活走向物理”的理念。）

　�。ǘ�）自主探究，學習新知

　　1、探究光的直線傳播的條件

　�、僖龑�學生應用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。

　　分組實驗，然后小組間交流實驗結果。（以學生為主體，充分讓學生自主探究，符合教學規律，體現了物理學科的特點。）

　　在學生匯報實驗現象和結果的基礎上，引導學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。

　�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬�中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。

　　2、光線

　　展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。

　　引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。

　　強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

　　3、應用

　�。�1）影子的形成

　　投影展示影子的形成原理。

　　引導：

　　a 光在同種且均勻介質中沿直線傳播；

　　b 不透明物體光不能通過。

　　原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區域。

　�。�2）小孔成像

　　學生利用課前準備的實驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現象，交流小孔成像的特點。(訓練了學生動手能力，培養了觀察能力和分析問題的能力。)

　　利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

　　歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。

　�。�3）日食、月食

　　多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導學生分析。

　�。�4）學生列舉生活中應用光的直線傳播的實例，并進行解釋。(培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力)

　　4、光速

　　（1）學生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/s。（培養學生自主學習的能力。）

　　（2）學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。

　�。ㄈ�）歸納總結，應用提升

　　學生談本節課的收獲。（改變以往教師口頭總結學生心不在焉的情況，由學生極積主動說、談、想，為后續的學習作好準備。）利用多媒體課件展示習題，學生作答。（培養學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。）

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 2

　　一、教材分析

　　本節課選自初中物理人教版八年級上冊第四章第1節，主要內容是光的直線傳播和光的傳播速度，是本章中的重點內容，學好本節課可以為接下來將要學習的光的反射、折射打下堅實的基礎。在本節課中教材還設立了演示實驗，能夠使學生的觀察總結歸納能力逐步提高。

　　(教師不僅要對教材進行分析，還要對學生的情況有清晰明了的掌握，這樣才能做到因材施教，有的放矢。接下來我將對學情進行分析)

　　二、學情分析

　　本堂課的學生剛接觸光學，但對于生活中光的感性認識較為豐富，具有一定的生活經驗，教師應當抓住這種優勢。他們思維較敏捷，但理解能力都較缺乏�；�于此，本節課注重引導學生動腦思考，設計了更富有啟發性的教學。

　　(結合教材內容特點和學生的認知水平、心理特點，確定了本節課的教學目標。)

　　三、教學目標

　　1.知道光在同種介質中沿直線傳播的特點。

　　2.通過觀察光在水槽中傳播的演示實驗，提高觀察總結歸納能力。

　　3.體會生活中的現象與物理的緊密聯系，提高學習物理的興趣。

　　(根據學生現有的知識儲備和知識點本身的難易程度，學生很難建構知識點之間的聯系，這也確定了本節課的'重點、難點。)

　　四、教學重難點

　　【重點】光沿直線傳播

　　【難點】理解光沿直線傳播在生活中的應用

　　(科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統一，基于此，我準備采用的教學方法如下)

　　五、教學方法

　　問答法、演示法、讀書指導法。

　　六、教學過程

　　首先是新課導入部分，我會組織學生觀看《星際穿越》視頻片段，體會飛船在宇宙間穿梭掠出五彩斑斕的光芒，充分吸引學生興趣。并讓學生思考光是怎么樣傳播到人眼中的，由此引入新課。

　　【意圖：之所以這樣設計是因為初中學生對新鮮事物有極大的好奇心，而宇宙間廣袤無垠、五彩斑斕的光芒更能激發學生學習物理的興趣。】

　　接下來是新課導入環節，首先是第一個知識點光源。

　　我會播放陽光普照大地、夜晚星光璀璨、螢火蟲閃爍等片，讓學生感受生活中瑰麗的景象，觀察總結出這些物體都能發出光線，此時運用講授法提出光源以及人造光源的概念，初步獲得感知。再讓學生回憶思考生活中的某些光源，如LED燈、深海中的燈籠魚。

　　【意圖：之所以這樣設計是為了讓學生多從生活實例中發現物理，體現從生活走向物理的理念。】

　　接著是第二個知識點，也是重點部分，光的直線傳播。

　　在學生了解光源的概念后，再次回到導入中光是怎樣的傳播到人眼中的問題，并引導學生從以往的生活現象入手。學生能從教室現場的投影儀發現光束是直線，窗外透過樹叢的光束也是直線。在此基礎之上，我會引導學生猜想光是否為了沿直線傳播，接著拿出激光筆并打開，學生能夠觀察到在空氣中的光束是直線。根據這一現象，接下來我會提問學生液體中是否具有同樣現象。帶著疑問進行演示實驗，在滴有牛奶的盛水玻璃槽中使用激光筆進行照射，學生觀察現象并能總結出光在氣體和液體中都是沿直線傳播的特點，我會加以強調條件必須是在同種均勻介質中，然后使用講授法介紹表示光傳播過程的方法，即光線的概念。

　　【意圖：之所以這樣設計是為了讓學生從生活經驗和直觀的實現現象中，深刻地認識所蘊含的物理知識。】

　　最后是第三個知識點，光的傳播速度。

　　我會采用讀書指導法，讓學生閱讀課本找到光的傳播速度大小。提問學生在春雷滾滾時，是先看見閃電還是先聽見雷聲，學生能利用光速和聲速的大小進行解釋。再向學生講解我們是如何接收到古老的光，拓展思維。

　　然后是鞏固提高環節，我會讓學生思考光沿直線傳播在生活的中應用，如槍械瞄準的準心。再補充修建隧道利用激光保證施工角度不出偏差的例子。

　　最后一個環節是小結作業，我會請一位學生總結今天所學習的知識，然后讓學生課后去查閱光沿直線傳播在生活中的其他應用，下節課進行分享。

　　(最后說一說我的板書，采取的方式是提綱式。重難點清晰，一目了然。)

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 3

　　一、學情分析

　　八年級學生思維活躍，求知欲旺盛，對自然界中的很多現象充滿好奇，動手能力較強。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，同時還缺少邏輯思維的經驗。因此應以學生身邊現象引入知識。

　　二、教材分析

　　（一）地位和作用

　　光的直線傳播是光學的基礎，學習光的反射規律、折射規律都要用到光的直線傳播的知識。同時利用光的直線傳播，又能解釋影子、日月食等生活和自然界的重要現象。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

　�。ǘ�）教學目標

　　“通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點”是新課程標準對本節課提出的要求。根據這一要求和教材具體內容，結合學生學情，我確立了本節課的教學目標。

　�。�1）知識與技能

　　1、知道什么是光源。

　　2、知道光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其現象和應用。

　　3、知道光在真空中的傳播速度。

　　（2）過程與方法

　　1、通過觀察實驗現象認識光沿直線傳播是有條件的。

　　2、通過觀察與實驗培養學生初步的觀察能力和提出問題的能力。

　　3、培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

　�。�3）情感、態度與價值觀

　　1、激發學生學習物理的興趣，讓學生樂于探索自然現象，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。

　　2、認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　3、通過介紹墨子在光學中的貢獻，激發學生的民族自豪感以及歷史責任感，進行愛國主義教育。

　　（三）重點、難點

　　重點：光的直線傳播。

　　難點：解釋簡單的光現象。

　　三、設計理念

　　本堂課的設計著重體現學生自主學習、教師以導學案引導學生學習、在學生學習過程中教師只作一個參與者。同時讓“研究性學習”走進課堂，走進物理教學，鼓勵學生自主探究和合作學習，實現學習方式的轉變。從而引導學生經歷完整的科學探究學習。最大限度地發展學生的創新思維和實踐能力。

　　四、說學法、教法

　　在此設計理念的指導下我準備采用以下主要學法：探究式學習、小組合作學習。從學生的好奇、好問、好動的心理特點出發，依據教師所提供的學習步驟和實驗器材，讓學生在導學案的引導下自己發現問題，并自己回答和解決這些問題。具體體現在以下的教學環節中。

　　五、說教學過程

　　1、創設情境，從生活走向物理

　　通過展示城市的夜景和自然光現象，讓學生產生學習這節課的興趣。

　　閱讀課本自主學習，就問題學生討論光源的定義以及如何判斷一個物體是否是光源？

　　2、經歷探究，完成光的傳播學習

　�。�1）提出問題：

　　“光是沿什么樣的路徑傳播的'呢？”

　　（2）猜想與假設

　　學生小組猜想。

　�。�3）設計實驗，評估優化探究方案

　　教師給出實驗器材：激光筆、玻璃磚、水等。學生根據這些實驗器材制定實驗方案。

　　（4）進行實驗，完成實驗表格

　　按照實驗方案進行實驗，教師參與其中完成實驗

　�。�5）分析與論證

　　小組展示光在空氣、液體、固體中的傳播。最后得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　�。�6）提出問題

　　為什么強調“同種均勻”，引導學生完成光在不同介質中傳播的實驗

　　3、光的直線傳播的現象和應用，從物理走向社會

　　接著啟發學生生活中有哪些現象可以證明光是沿直線傳播的呢？讓學生舉例，如影子的形成、日月食、小孔成象等，小組進行簡單的解釋，并強調一些語言表述方式。接著學生小組完成光的直線傳播在生活中有什么作用？激光準直、槍的瞄準、排隊等。

　　4、光的傳播速度閱讀課本內容，自學完成這部分內容。

　　5、就所學內容當堂進行檢測，同時給予評價和肯定

　　6、師生小結

　　學生總結這節課有哪些收獲，教師予以補充和肯定，并給以鼓勵。教師展示本節主要內容與導學案上。

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 4

　　一、說教學目標

　　1．知識與技能

　　（1）了解什么是光源；

　　（2）知道光在均勻介質中沿直線傳播；

　�。�3）知道光在真空中的傳播速度。

　　2．過程與方法

　　（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；

　�。�2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。

　　3．情感、態度與價值觀

　�。�1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；

　�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　教學重點：

　　通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點

　　教學難點：

　　探究光在同種均勻介質中的傳播

　　教學方法：

　　自主探究式教學法

　　二、說實驗器材：

　　激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯（兩個沒底。一個有底）、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶、粉筆（10支）棉線。

　　三、說教學過程

　　1．設置情景課前啟動

　�。�1）利用多媒體課件播放：《光影世界》宣傳片。

　　（2）活動：同學們伸出雙手蓋住雙眼，睜開眼睛，仔細體會你眼前的世界是什么樣子的`。慢慢拿開雙手，你眼前看到的是一個絢麗多彩的世界。同時播放多媒體課件：美麗的風景圖片。

　　2．導入新課

　　同學們欣賞了美麗的風光，正是有了這色彩斑斕的光，世界才變的如此美麗，如此迷人。對于光，同學們想知道些什么呢？今天我們先來學習《光的直線傳播》。

　　3．新授

　�。�1）光源

　　1.結合圖2.1-1天然光源和圖2.1-2常見的人造光源，閱讀課本。然后討論交流。

　　2.學生舉例：哪些物體能夠發光呢？太陽、星星、月亮、火柴、蠟燭、日光燈、電視機屏幕…

　　3.教師解析總結：月亮是不能發光的，星星當中也只有恒星能夠發光，行星和衛星是不發光的，我們晚上能看到星星幾乎都是恒星，也幾乎都比太陽大比太陽亮。我們把這些能夠發光的物體，稱之為光源。像太陽、螢火蟲、水母這類能夠自然發光的物體，叫“天然光源”；像點燃的蠟燭、霓虹燈、白熾燈這類由人類制造的發光物體，叫“人造光源”。

　　（2）光的傳播

　　1.提出問題

　　A手拿著一個激光手電射向天花板。

　　B老師提問：光從激光手電發出來之后是如何傳到天花板上去的，它的路徑又是怎樣的呢？請同學們根據你的經驗或感性認識提出自己的猜想。

　　2.猜想

　　光是沿直線傳播的。

　　3.設計并進行實驗

　　A老師先做個示范。

　　實驗一：用激光筆照射抻直的棉線，現象是棉線變成一條閃閃發光的棉線。

　　實驗二：用激光筆照射墻壁，用小噴壺順著光的方向噴水霧，會看到一條發光的水柱線。

　　B同學們利用課桌上這些簡單的器材（激光筆、果凍、亞克力板、大燒杯，牛奶）去大膽設計實驗，驗證光在液體中和固體中是不是沿直線傳播的。

　　C教師巡回觀察指導。

　　D找一組做得好的演示實驗。

　　E教師實驗：將亞克力板插入水中再次實驗，學生觀察現象，光的傳播不再同一直線。

　　F教師實驗：把牛奶倒入水中，未等到均勻，用激光筆照射，學生觀察現象，光的傳播也不再同一直線。

　　G總結論生：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　�。�3）光線

　　知道了光在均勻介質中沿直線傳播，那我們如何描述光呢？

　　1.教師講解：我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭代表光的傳播方向。我們把它具體地抽象成物理模型，就叫做光線。這樣的簡單的表示方法就是我們物理學中的常見的模型法。

　　2.學生練習

　　（4）光的直線傳播的應用

　　我們知道了光是沿直線傳播的，那么生活中有哪些現象能夠用光的直線傳播來解釋呢？

　　1.影子

　　游戲：手影游戲

　　2.日食月食

　　觀看多媒體圖片，解釋日食月食。

　　3.小孔成像

　　A觀看小孔成像視頻

　　B學生利用課桌上的器材（火柴、蠟燭、紙杯，兩個沒底一個有底，塑料膜，牙簽）自制實驗器材做實驗：將塑料膜放在兩個沒底的紙杯中間繃緊，將兩個紙杯插緊，用牙簽將另一個紙杯底部中間扎一小孔。關燈點蠟燭做小孔成像實驗。

　　C實驗結論：倒立的實像，多媒體作圖講解。

　　像這種由實際光線會聚成的像，我們把它叫做實像。實像特點，能在光屏上

　　4.激光準直：

　　A多媒體圖片：在開掘隧道時，工程師們常常用激光束引導掘進機，使掘進機沿直線前進，保證隧道方向不出現偏差。

　　B學生活動：利用光的直線傳播講粉筆立在課桌上成一條直線。

　　C教師巡視觀察，找學生示范

　　5.打槍射擊：多媒體圖片解釋在射擊的時候，戰士讓缺口、準星、靶心這三點在同一直線上，稱為“三點一線”這樣就能命中目標。

　　6.站隊：多媒體圖片。

　�。�5）光的傳播速度

　　1.同學們快速閱讀課本36頁，讀完之后能說明老師為什么在打雷的時候先看到閃電后聽到雷聲？

　　2.光在真空或空氣中的傳播速度是3×108m/s，在水中的傳播速度約為在真空中的3/4，在玻璃中的傳播速度約為真空中的2/3。

　　3.光年：距離單位，它等于光在1年內的傳播距離

　　四、課堂小結

　　1.教師總結：通過本節課的學習你有哪些收獲？

　　2.學生：討論交流。

　　五、練習與作業

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 5

　　一、說教材的地位和作用

　　本節課選自人教版初中物理八年級上冊第四章，是光學的開篇第一章。同時光的直線傳播是光傳播幾何光學的基礎，也是學習光的反射規律、折射規律的基礎。因此，學習這部分知識有著重要的意義。

　　二、學情分析

　　八年級的學生思維活躍，但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節掌握欠缺，且學生的邏輯思維還需要經驗支持。因此，應以學生身邊的現象引入知識，激發學生的興趣，調動他們學習的積極性和主動性。

　　三、說教學目標

　　根據新課標要求和教材具體內容，并結合學生認知基礎，心理特征，制定以下目標：

　　1.了解光源，知道光源大致分兩類。

　　2.理解光沿直線傳播及其應用光沿直線傳播解釋現象、解決問題。

　　3.知道光在真空和空氣中的速度。

　　4.讓學生認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　　四、說教學重難點

　　根據新課標要求及教材地位，制定本節重點為：探究光在均勻介質中沿直線傳播的特點。根據學生對科學探究的基本環節掌握欠缺，制定本節課難點為：組織學生探究光的直線傳播特點的過程。

　　五、說教學資源

　　為了更好地輔助教學，本節課將充分開發和利用課程資源，如：圖片、視頻、教師的演示實驗、學生的自主探究實驗，為學生提供一個更具趣味性和啟發性的學習情境，激發學生學習物理的興趣和強烈的求知欲望，營造寬松、自主、合作的課堂氛圍，幫助學生形成健康的人格。

　　六、說教學程序

　　我在教學過程中從學生的.生活出發，以學生的認知規律為基礎，緊抓重點，突破難點。具體教學設計如下：

　　1.設置情景，引入新課

　　設置情景1：利用多媒體播放自己剪輯的視頻：夏威夷滾滾火山熔巖上的彩虹，流星雨，極光，日食月食，火燒云，上海燈光秀。

　　為了激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，更好地導出課題第四章《光現象》。

　　設置情景2：讓學生用一個詞來形容漆黑的夜晚——“伸手不見五指”。提問：現在能看得見自己的手嗎？請把手放在后面，還能看得見自己的手嗎？為什么看不見手呢？

　　通過一連串的問題，循循誘導，引導學生思考人看到物體的條件。

　　2.推進新課

　�。�1）光源

　　首先引導得出人看到物體的條件，讓學生認識光并試著了解光源的概念，再讓學生列舉出生活中的光源并進行分類。這樣學生思維才會活躍，印象也會更加深刻。

　�。�2）光的直線傳播

　　①提出問題：光是如何傳播的？

　�、诓孪肱c假設

　　教師引導學生針對這一問題，根據生活中見到的現象大膽去猜想。然后，播放一些光傳播的圖片，引導學生得出光沿直線傳播的特點。板書標題：《光的直線傳播》。

　　③設計實驗

　　根據猜想，運用教師所提供的實驗器材（激光筆、裝有水的容器，果凍等），制定證明方案。

　�、苓M行實驗，得出結論

　　根據制定方案，學生自主進行合作探究實驗。

　　在啟發學生時，我設置了三個層次的問題：

　　①光總是沿直線傳播嗎？

　�、诠庠谕�種介質中就一定沿直線傳播嗎？

　　③如何讓光重新沿直線傳播？三個問題環環相扣，層層遞進，分解了探究的難度，更符合學生由易到難的認知特點。通過提供大量器材，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程。培養了學生實驗、分析、概括歸納的能力，突出本節課的教學重點和難點。最后教師的演示實驗：光在不均勻介質中不是沿直線傳播的，要發生彎曲。根據學生的自主探究實驗及教師的演示實驗，最終得出光能在哪些介質中傳播以及在這些介質中如何傳播這一重要知識點。

　�。�3）光沿直線傳播的應用及解釋實例

　　知道了光沿直線傳播的條件，接下來，教師提問：當光在傳播過程中遇到障礙物時會怎樣？接著播放視頻《手影》，在學生明白了影子的形成的原因的基礎上，出示動畫演示并分析日食月食的形成原因，展示小孔成像的實驗裝置。教師通過實驗的展示及講解，使學生更直觀，更形象地用光沿直線傳播的知識來理解及解釋自然現象。

　　教師再進一步創設問題情境，師生共同討論，引導學生運用光沿直線傳播的知識來分析并解決，如：激光準直，排隊看齊等。

　�。�4）光的傳播速度

　　問：雷聲和閃電是同時發生的，我們為什么總是先看到閃電后聽到雷聲呢？

　　教師拋出問題，讓學生帶著問題去尋找答案。為讓學生了解真空中的速度是宇宙中最快的速度并記住它，巧妙地利用愛因斯坦的理論，并結合課本上的卡通圖及注解說明光速的大小，形象生動地說明了光速之快，加深了學生的記憶和理解。

　�。�5）課堂小結

　　收獲和體會對過程和方法的領悟，疑問和想法側重于將學生的思維發散，引向更廣闊更深入的空間。

　　（6）鞏固練習

　　是為了加深學生對課堂所學知識的理解和掌握，同時培養學生的自學能力，實現從物理到生活，從理論到實踐。

　�。�7）課外作業

　　閱讀教材第71頁《我們看到了古老的光》，討論文章后面的三個問題。

　　七、說板書設計

　　第四章光現象

　　第一節光的直線傳播

　　1.光源

　　2.光的傳播：光總是沿直線傳播？

　　光在同種介質中沿直線傳播？

　　光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　3.影子、日食、小孔成像、激光準直

　　4.光速：c=3×108m/s

　　使所學知識點能夠清晰的呈現在學生的眼前，突出重點，有利于學生的記憶，并激發學生的學習興趣。

　　八、說教學反思

　　本節課是光學的基礎，也為以后的光的反射和折射等奠定基礎。學生能夠懂得，物理就在身邊，處處都能應用，更加提高了物理學科的重要地位。小孔成像的精講與略講，體現了本節課的重難點，學生掌握較好。

　　本節課采用實驗和多媒體相結合的教學模式，真正把時間還給了學生，教師起主導作用，學生是主體，發散了學生的思維，豐富了學生的想象力。教學過程環環相扣，過渡自然，時間分配比較合理。每一個問題都是由教師引導或者學生自主學習和小組討論得出的，使學生對知識充滿了渴望，激發了學生的學習興趣。

　　本節課是在學生聯系生活的前提下設計的，教學中以探究性實驗為基礎，結合學生的思維特點，充分發揮學生的主導作用，全方位培養學生。

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 6

　　【說教材分析】

　　光的直線傳播這節課是人教版八年級第四章第一節的內容，是初中物理中第一次接觸到“光”的概念。日常生活中學生對光有豐富的感性認識，結合實際和日常生活的應用，使學生對光的直線傳播規律有更全面、更深刻的認識，激發學生學習光學的興趣。另外，學生會用光的知識認識自然世界，了解一些天文知識。

　　【說教學目標】

　　知識與技能

　　1.了解光源，知道光源大致可分為天然光源和人造光源；

　　2.理解光沿直線傳播及其應用；

　　3.了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s。

　　過程與方法

　　1.通過設計驗證“光是直線傳播”的實驗，體驗探究過程和方法；

　　2.通過解釋光直線傳播的現象，培養學生用物理知識解決問題的能力。

　　情感態度與價值觀

　　1.能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；

　　2.通過對日食、月食成因的教學，進行反對迷信、崇尚科學的思想教育。

　　【說教學重點】

　　光沿直線傳播的規律。

　　【說教學難點】

　　利用光直線傳播的'原理解釋簡單的光現象。

　　【說教學課時】

　　1課時

　　【說教學用具】

　　電腦一臺、多媒體放映機一部、課件、視頻資源、小型激光器、水槽，均勻和不均勻的玻璃磚各一塊、平面鏡等。

　　【說教學過程】

　�。ㄒ唬┮�入新課

　　欣賞圖片：晨曦中的群山（陽光）、璀璨的煙火（火光）、燈火輝煌的盧浮宮。

　　提問：沒有光，我們能從大自然中看到這些美麗的景色嗎？光是從那里來的？引出光源的概念。

　　（二）新課教學

　　1.光源

　　定義：這些能夠自行發光的物體叫做光源。

　　講解：光源又分為天然光源和人造光源，太陽、螢火蟲、水母、電鰻等等是自然界中純在的事物，稱為天然光源；開著的燈、點燃的蠟燭等等這些人們制造出來能夠發光的東西，成為人造光源。

　　提問：月亮是光源嗎？強調光源的要求為“自行”發光。

　　討論：大家身邊能發光的物體，那些是光源，哪些不是，哪些是自然光源，哪些是人造光源。2-3分鐘左右，加深對光源的認識。

　　2.光的直線傳播

　　提問：光源發出的光是怎么傳播的呢？

　　展示圖片：透過樹叢的光束、廣場上空的光束。再聯系生活中手電筒，激光筆等現象，引導學生總結：光似乎是直的。

　　提出問題：光是否是沿直線傳播的呢？

　　設計實驗：驗證光是否沿直線傳播。分四組

　　實驗1：觀察激光在空氣中和水中的傳播路徑；

　　實驗2：激光束射到平面鏡上，觀察現象；

　　實驗3：激光束射到均勻玻璃磚上，觀察現象；

　　實驗4：激光束射到不均勻玻璃磚上，觀察現象。

　　引導學生總結實驗現象：

　　（1）光在不“接觸”其它物體時，是直線傳播的；

　�。�2）光在接觸到鏡面時，會“反彈”；

　　（3）光在兩個不同物質中傳播時，傳播路徑改變了；

　�。�4）光在不均勻的物質中傳播時，是彎曲的。

　　總結：光在一般情況下是沿直線傳播的，但是某些情況下光線會“彎曲”。說明光直線傳播需要條件，根據以上實驗總結出條件：在同種均勻透明物體中。

　　3.光直線傳播的應用

　　實例展示：光沿直線傳播應用實例——激光引導挖掘機直線前進以及檢測隧道是否挖直；射擊時利用“三點一線”瞄準目標；排隊時，前面的擋住了后面的，隊就排直了；小孔成像、影子。

　　其中，詳細講解小孔成像的原理，通過講解得出小孔成像的兩個特性：小孔成像與小孔的形狀無關；成像的大小與物體和光屏到小孔的距離有關。

　　詳細講解影子形成的原理，展示影子的藝術圖片和日月蝕的圖片增加學生的興趣，然后講解這些現象形成的原理。

　　4.光的傳播速度

　　提問：雷聲和閃電同時發生，為何先看到閃電？

　　由于是個經典問題，學生應該都能作答——光的速度比閃電的速度快。首先要教學生總結成科學性的語言：光在空氣中的傳播速度比聲音快。然后引出到底光的傳播速度有多快呢？

　　通過對比光的和聲音傳播差異，讓學生復習聲音知識同時對光的傳播特點有更深的理解。讓學生了解光在真空中傳播速度近似于在空氣中的傳播速度，約3×108m/s。對于光的傳播速度總結出5點小知識，讓學生了解常識性知識。

　�。ㄈ�）新課總結

　　1.光源：能夠自行發光的物體；

　　2.光在同種均勻介質中沿直線傳播；

　　3.應用光的直線傳播道理解釋光現象：小孔成像，日食和月食等等；

　　4.光在真空中的傳播速度最大，c=3×108m/s。

　　（四）課堂練習

　　例1：下列說法中，正確的是(B)

　　A．光是沿直線傳播的

　　B．光的傳播不需要介質

　　C．太陽和月亮都是光源

　　D．光的傳播速度是3×108m/s

　　例2：太陽光垂直照射到一小的正方形孔上，則在地面上產生光點的形狀是(A)

　　A．圓形的

　　B．正方形的

　　C．不規則的

　　D．成條形的

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 7

　　一、說教學目標

　　知識與技能

　　1、知道光在同種物質中沿直線傳播，并能用來解釋簡單現象；

　　2、知道光線是表示光的傳播方向的直線；

　　3、知道光在真空中的傳播速度。

　　過程與方法

　　1、探究光在幾種不同的介質中的傳播的實驗現象。

　　2、了解實驗是研究物理問題的重要方法。

　　3、培養學生初步的觀察能力和分析概括能力。

　　情感態度與價值感

　　1、通過本節日食、月食成因的教學，對學生進行反對迷信、崇尚科學的科學史觀教育。

　　2、通過介紹我國古代科學家在光學研究方面所取得的成就，對學生進行愛國主義和民族自豪感的教育。

　　3、通過探究的學習活動，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度；在探究性的物理活動中使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　4、結合光速測定的介紹，向學生感受科學家的探索精神。

　　二、說學情分析：

　　生活中，學生對光的各種現象都已經見到過，在教學中請起來學生理解起來可能較容易。

　　三、說教學重點、難點

　　重點：光的直線傳播原理；光的傳播速度

　　難點：運用光的直線傳播的知識解釋實際現象。的玻璃磚、果凍、水、蚊香、可樂瓶。

　　四、說引入新課

　　師：請同學們打開窗簾，我們看到明媚的陽光照進了教室，老師看到了大家一張張的笑臉。試想，如果在伸手不見五指的夜晚，我們還能看見東西嗎？這是為什么呢？

　　生：夜晚沒有光，我們就什么也看不見。

　　師：白天，如果我們緊閉雙眼，仍什么也看不見，又是因為什么？

　　生：光沒有進入我們的眼睛。

　　師：對！實際上我們的周圍就是一個光的世界，同學們一定都想知道光的奧秘，從本章開始，老師將帶領大家一起走進光的世界！（板書）

　　五、說教學過程（一學時）

　　1、光源

　　師：生產生活中那些物體能發光呢？

　　生：電燈、火把、手電筒等能發光的物體。

　　師：物理中我們把能發光的物體叫光源。

　　（板書光源的概念）

　　自然界中有很多能發光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？

　　生：太陽、閃電、螢火蟲、蠟燭……。

　　師：夜晚看到的月亮是光源嗎？

　　生：它本身不能發光，所以它不是光源。

　　師：為了使用的方便，人們又研究了人造光源，如：原始人用篝火照明，后來又出現了火把、油燈、蠟燭、現在又有了更方便的各種電燈。人造光源還在發展和改造。

　　2、研究光的直線傳播的條件

　　師：請看老師手中的小激光器，它發出的光在遠處會打一個亮點（演示），請大家猜測一下，光源發出的光是怎樣傳播的呢？

　　生：可能是沿直線傳播的。

　　師：他的猜想正確嗎？生活中，你們見過光沿直線傳播的實例嗎？

　　生：見過，比如穿過樹林的陽光就是直的，探照燈的光也是直的。

　　師：回答的很好，但要想確切了解光的直線傳播的規律，同學們必須用實驗自己去研究，實驗中要注意思考以下幾個問題：（多媒體）

　�。�1）光可以在哪些物質中傳播？這些物質有什么共同特點？

　�。�2）光在這些物質中是沿什么路線傳播的？

　　（3）光總是沿著這樣的路線傳播嗎？有沒有條件限制呢？

　　（學生利用已準備好的小激光器、水、牛奶等器材進行實驗，教師指導、點撥）

　　師：光可以在哪些物質中傳播？能否上來給大家通過實驗來說明一下？（學生踴躍上前表演）

　　生1：光可以在空氣中傳播。（演示激光通過有煙霧的空氣）

　　生2、光可以在水中傳播。（演示激光穿過燒杯中的水）

　　生3、光可以在牛奶中傳播。（演示激光在果凍中傳播）

　　師：這些物質有什么共同特點？

　　生：它們都是透明的。

　　師：我們把空氣、水、玻璃、牛奶等這些透明物質也叫光的傳播介質。

　　師：光在這些介質中傳播時有什么規律？

　　生：都是沿直線傳播。

　　師：這說明我們剛才的猜想是正確的。

　�。ò鍟�：光在……介質中沿直線傳播。）

　　師：為了形象表示光的傳播，我們可以沿光的傳播路線畫一條直線，并在直線上畫上箭頭表示光的傳播方向，這種表示光的傳播方向的直線叫做光線。（板書示范光線的.畫法）

　　注意，光線是人們為了形象地表示光的直線傳播而畫出的帶箭頭的直線，是表示光的傳播的一種方法，實際上是不存在的。（理想模型法）

　　師：光在空氣這一種介質中沿直線傳播，在水中也沿直線傳播，如果光從空氣進入水中，它還沿直線傳播嗎？

　　（利用實物投影儀演示光從空氣進入水中的折射現象）

　　師：這說明光必須在同種介質中才沿直線傳播。但光在同種介質一定沿直線傳播嗎？

　　這是我們生活的地球，它周圍的這層大氣并不均勻，請看射向地面的陽光還是沿直線傳播嗎？

　�。ㄔ黾影鍟�：光在同種、均勻介質中沿直線傳播。）。

　　3、光沿直線傳播的應用和解釋現象

　　師：老師這里準備了三張帶孔的紙板，中間還栓有細線，下面找一位同學來觀察一下燈光，我們看看他看見燈光時細線處于什么狀態！

　　（師生配合演示）

　　師：這個實驗說明了什么？

　　生：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　師：光的這種直線傳播的特性在實際生活中有什么應用呢？

　　生：檢查排直隊，路旁電桿是否直，打靶瞄準時要"三點一線"等等。

　　師：有一個問題請大家討論，鑿火車隧道時最怕鑿出的隧道不直，用今天的所學的知識有辦法解決嗎？

　　（學生討論方法，教師點撥鼓勵，師生共同做小游戲：，教師模擬激光準直來鑿隧道。）

　　師：（演示手影）請看，這是生活中常見的一種光學現象，誰能用今天所學的知識來解釋一下？

　　（學生討論，教師總結：光在直線傳播過程中，遇到不透明的物體，在物體后面光不能達到的區域，便形成了影子。）

　　師：哪位同學能給大家做幾個漂亮的手影呢？

　�。▽W生積極表演，演示狗、鷹、大雁等手影。）

　　師：也就是說光在傳播過程中有兩種可能：如果在均勻介質中將沿直線傳播，如果遇到不透明的物體，物體后面便會形成影子。

　�。ò鍟�：影子的形成，）

　　師：你相信月亮真是被狗吃了嗎？

　　生：不相信。是月食。

　　師：古人由于知識有限，所以迷信的說法是天狗吃月亮。而實際上用今天所學的光的直線傳播完全可以解釋，誰能來給大家解釋一下？

　　（學生踴躍上前嘗試。）

　　師：下面老師通過多媒體形象地展示一下發生日食、月食時太陽、月亮、地球它們三者的位置關系。

　�。ǚ治鋈帐场⒃率车某梢颉＃�

　　4、光的傳播速度

　　師：光的傳播速度到底有多大呢，打雷時閃電和雷聲實際是同時發生的，我們先聽到雷聲還是先看到閃電？

　　生：先看到閃電。

　　師：這說明了什么？

　　生：光的傳播速度比聲音的傳播速快。

　　師：光的傳播速度很大，光在真空中的速度是3×108米/秒。（板書）

　　光在空氣中的速度比真空中略小，但也近似認為是3×108米/秒，光在水中、玻璃中的傳播速度比空氣中小，關系是：v水=3/4c;v玻璃=2/3c。

　　小結與練習

　　師：誰能把這節課給大家總結一下？

　�。▽W生總結，教師補充。）

　　練習：同學們都在路燈下走過，會發現什么有趣的現象？

　　生：人的影子會發生長短變化。

　　師：誰能用學過的知識解釋一下，為什么人的影子會長短變化呢？

　�。▽W生回答，教師鼓勵，微機輔助。）

　　六、布置作業

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 8

　　一、說教材

　　《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析,培養學生密切聯系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發學生學習興趣，提高科學素質。本節教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規律，為以后幾節課學習活動進行充分準備。根據對教材的把握和對學情的分析，確定本課的`教學目標如下：

　　(一)了解什么是光源，理解光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用，知道光在真空中的傳播速度。

　　(二)通過觀察、實驗以及探究的學習活動，提高觀察力、動手操作能力以及探究能力。

　　(三)通過探究性物理學習活動，學生樂于探索自然現象，激發學習物理的興趣，培養尊重客觀事實的科學態度，體會物理與生活的緊密聯系。

　　根據學生現有知識儲備和知識點本身難易程度，確定本節課重難點如下：

　　重點：理解光在同種均勻物質中是沿直線傳播的并了解其應用。

　　難點：組織學生探究光的直線傳播特點的過程。

　　二、說學情

　　八年級學生思維活躍，求知欲強烈，對自然界中的很多現象充滿好奇，有一定的動手能力。但剛學習物理不久，對科學探究的基本環節還不太了解，且他們的邏輯思維還需要直接經驗支持,因此應以學生身邊事物和現象引入知識，理論聯系實際，加強直觀教學，逐步讓學生理解和應用科學知識。

　　三、說教法

　　本節是學習光現象的一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節采用觀察分析，啟發式教學法。體現“學生為主體，為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發對比，總結歸納得出規律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養能力,開展思維訓練。重視知識的應用，也要理論緊密聯系實際。

　　四、說學法

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”走向“會學”，教師在教學中要注意學生學法的指導，根據本節的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生去觀察實驗，同時要盡可能讓學生親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由學生自己總結和發現規律。

　　五、說教學過程

　　下面我將重點談談我對教學過程的理解。教學的一切活動必須以強調學生的積極性，主動性為出發點，根據這一理念，我將本課分為導入、新授、鞏固、小結和作業五個環節。

　　(一)圖片導入

　　教師利用多媒體呈現一系列發光的圖片，如：海平面的落日，發光的水母，建筑物外墻炫麗多彩的燈光......借此吸引學生注意力。隨后教師指出人類由感覺器官接收到的信息中，有百分之九十以上的是通過眼睛得來的。緊接著借用著名詩人顧城的詩句：黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它來尋找光明，順勢引出今天的課題——光的直線傳播。

　　【設計意圖】利用生活圖片導入，注重理論聯系實際，激發學生興趣，并且能夠調動學生的積極性。

　　(二)講授新知

　　教師利用剛才呈現的圖片進行提問：剛才大家看到的圖片，光是從哪里發出來的呢，即什么是光源?引導學生思考并回答。接著根據這些生活中常見的發光體，帶領學生概括光源的特點。在學生初步了解光源之后，呈現一些生活中的物體讓學生辨認是否是光源，并且了解光源大致分為自然光源和人造光源兩類。

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 9

　　教學目標

　　1.知識與技能

　　（1）理解并掌握光沿直線傳播的條件

　　（2）了解光的直線傳播規律在社會生活與生產中的一些應用。

　�。�3）了解光在真空中的傳播速度c=3×10（8 次方）m/s。

　　2.過程與方法

　　（1）通過觀察與實驗，培養學生初步的觀察能力和設計實驗的能力；

　�。�2）經歷“光是怎樣傳播的”探究過程，培養初步的科學探究能力。

　　3.情感、態度與價值觀

　　（1）能領略色彩斑斕的光之美，具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象；

　�。�2）認識交流與合作的重要性，有主動與他人合作的精神。

　�。�3）引導學生應用“光沿直線傳播的規律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，讓學生意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循，而且利用這些規律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率。

　　教學重點

　　通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。教學難點

　　探究光在同種均勻介質中的傳播。

　　【教學資源】（材料、工具）

　　激光源、果凍一個、軟橡皮管一根、帶形狀不同孔的紙板兩張、蠟燭、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、水、玻璃杯等。

　　【教學過程】（過程、結構）

　　一、新課引入

　　①我們為什么可以看見物體？物體有光線射入我們的.眼睛。例如：陽光、日光燈、電視等。

　　②學生 探討 ：光線是如何傳播的？

　　二、新課教學

　　1.光源

　　能夠發光的物體叫光源。

　　例如：學生舉例上面的光源能分成幾種類型？（可以有多種分類方法）例如：自然與人造光源，熱與冷光源等

　　2.探究光的傳播

　�、僖龑�學生應用桌面上的器材，通過開放性實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發生偏折。

　�。蹎栴}一］同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象，但是光總是沿直線傳播嗎？

　�。ㄏ乳_放性分組實驗，然后小組間交流實驗結果）

　　方法一：用激光筆發出光束向滴了少量墨水的水中投射，可以看到光在水中沿直線傳播。

　　方法二：用激光筆發出光直接照射果凍，發現光在果凍中沿直線傳播。

　　方法三：將激光射過拉直了的橡皮管，但橡皮管彎曲就無法射過。

　　方法四：將幾枚大頭針插在一條直線上，眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

　　方法五：將激光沿白屏從空氣斜射入水中，可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線，在空氣和水的界面上發生了偏折。

　　組織學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發生了偏折。

　�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬�中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發生彎曲。

　　［問題二］這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播，但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎？

　　用多媒體播放日出景象，引導學生歸納出光沿直線傳播的條件：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　2．介紹光線的概念

　　表示光的傳播方向的帶箭頭的叫做光線。強調：光是真實存在的，光線是人們用來表示光的傳播路線的一種方法。因此畫光線時必須用箭頭標明光的傳播方向。

　　3．應用：解釋自然現象

　　①激光準直

　　列舉：站隊，瞄靶，掘進機指引方向等。

　　②影子的形成

　　光在傳播的過程中，遇到了不透光的障礙物，在障礙物后邊會影。日食和月食也是影。

　�、坌】壮上�

　　演示：點燃蠟燭置于紙板前，用白紙在后面能找到蠟燭倒立的像，換一個不同形狀孔的紙板重做還能找到蠟燭倒立的像。

　　4．光的傳播速度：光在真空中的速度是299792458m／s，近似等于3×108m／s。3×108m／s到底有多快呢？參考科學世界了解光速的快。

　　三、小結

　　根據板書，總結本節內容，明確重、難點。

　　四、課后活動：

　　1、完成資源與評價。

　　2、課后結合數學知識利用光的直線傳播知識來測學校旗桿的高度?

　　3、試一試，制作一架小孔照相機，并用它來觀察蠟燭所成的像，看一看，在什么情況下，蠟燭所成的像放大，在什么情況下所成的像較小?并試著解釋為什么?

　　4、對日食有興趣的同學可以去上網查詢。

　　五、課后反思：

　　(1)學生學會了如何學習， 這節課的內容，在以往的教學中常常只是簡單介紹了事，但是筆者改變了舊的教學方式，提供大量器材，給學生適當的時間，讓他們自己動手動腦，經歷實驗過程，并在其中去想，去說，去做，去表達，去感悟，去探索物理實驗反映的物理本質�！鞍l現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規律，學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象(產生問題的現象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法，將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　(2)充分挖掘了學生的創新潛能， 整節課，學生始終處于積極參與探究的狀態之中，他們在思考之后，自己能去選取儀器，設計實驗，想到了一些非常有創意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發揮的時間和空間，就會激發起他們的創新潛能。

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 10

　　一、教材分析

　　《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》的第一節內容。這一節內容既是重要的光學現象，也是幾何光學的基礎，為研究光的反射和折射現象提供了必備知識。光的直線傳播現象在日常生活中十分常見，容易引起學生的興趣。通過對這些現象的分析，可以培養學生運用科學知識解釋自然現象的能力，激發學生的學習興趣，提高科學素質。

　　二、教學目標

　　知識與技能：能識別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類；了解光的直線傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產中的一些應用；了解光在真空中的傳播速度。

　　過程與方法：通過實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的`特點；觀察演示實驗，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。

　　情感、態度與價值觀：在實驗探究中體驗學習物理的樂趣，并在實驗過程中學會與他人合作與交流；應用光的直線傳播規律解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規律可循。

　　三、教學重難點

　　重點：光的直線傳播。

　　難點：用光的直線傳播解釋現象。

　　四、教學器材

　　水槽、激光筆、水、牛奶、煙餅、鑷子、燒杯、滴管、紙杯、蠟燭、火柴、玻璃磚等。

　　五、教學方法

　　本節課采用觀察分析、啟發式教學法，體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示、觀察分析、啟發對比、總結歸納得出規律。

　　六、教學流程

　　創設情境，引入新課：播放一組與光現象緊密聯系的優美圖片和視頻，如影子、倒影、水面下物體、霞光萬道、晨曦中的陽光等，最后將畫面停在“節日夜空中的多彩的激光”，由此進入本節課的學習。

　　自主探究，學習新知：引導學生應用桌面上的器材，通過實驗探究得出光在空氣、水等介質中沿直線傳播的特點；觀察演示實驗，啟發學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。

　　應用與拓展：通過投影展示影子的形成原理，小孔成像實驗，多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖等方式，引導學生應用光的直線傳播規律解釋一些自然現象。

　　歸納總結，應用提升：學生談本節課的收獲，教師利用多媒體課件展示習題，學生作答。

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 11

　　一、教材分析

　　《光的直線傳播》是初中物理光學部分的開篇章節，它不僅是光學知識的基礎，也是學生理解后續光學現象（如光的反射、折射等）的重要前提。本節內容旨在通過一系列的實驗和觀察，使學生理解光在同種均勻介質中沿直線傳播的特性，并學會用這一特性解釋簡單的自然現象。

　　二、學情分析

　　八年級的學生已經具備了一定的物理基礎，對物理現象有一定的好奇心和探究欲。然而，他們的抽象思維能力還在發展中，需要通過具體的.實驗和生動的例子來幫助他們理解和掌握知識。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：理解光在同種均勻介質中沿直線傳播的特性；掌握小孔成像、影子的形成等光直線傳播現象的解釋。

　　過程與方法目標：通過實驗觀察、分析討論等方法，培養學生的實驗探究能力和邏輯思維能力。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生對物理學的興趣和熱愛，培養學生的科學素養和探究精神。

　　四、教學重難點

　　重點：光在同種均勻介質中沿直線傳播的特性及其解釋。

　　難點：如何引導學生通過實驗觀察和邏輯推理，理解并掌握光的直線傳播特性。

　　五、教學方法

　　本節課采用實驗探究法、講解法、討論法等多種教學方法相結合。通過實驗探究，讓學生親身體驗光的直線傳播現象；通過講解法，幫助學生理解光的直線傳播特性的本質；通過討論法，培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

　　六、教學過程

　　導入新課：通過播放一段關于光的直線傳播現象的視頻，激發學生的學習興趣。

　　新課講授：

　　講解光源和光的傳播特性。

　　演示小孔成像實驗，引導學生觀察并分析現象。

　　講解影子的形成原理，并引導學生思考其他光直線傳播現象。

　　學生實驗：分組進行實驗，觀察并記錄光的直線傳播現象。

　　討論交流：學生分享實驗結果，教師引導學生進行討論和總結。

　　鞏固練習：通過一些簡單的練習題，鞏固學生對光的直線傳播特性的理解。

　　課堂小結：總結本節課的知識點，強調光的直線傳播特性的重要性。

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 12

　　一、教材分析

　　《光的直線傳播》是初中物理課程中的一節重要內容，它涉及到光學的基本概念和原理。本節課旨在通過一系列的實驗和觀察，讓學生理解光在同種均勻介質中沿直線傳播的特性，并學會用這一特性解釋生活中的自然現象。

　　二、學情分析

　　八年級的學生對物理現象充滿好奇，但他們的抽象思維能力還在發展中。因此，在教學過程中，需要注重實驗和觀察，通過生動的例子和具體的實驗來幫助學生理解光的直線傳播特性。

　　三、教學目標

　　知識與技能目標：掌握光在同種均勻介質中沿直線傳播的特性；學會用光的直線傳播特性解釋生活中的自然現象。

　　過程與方法目標：通過實驗觀察、分析討論等方法，培養學生的實驗探究能力和邏輯思維能力。

　　情感態度與價值觀目標：激發學生對物理學的興趣和熱愛，培養學生的科學素養和探究精神。

　　四、教學重難點

　　重點：光在同種均勻介質中沿直線傳播的特性及其解釋。

　　難點：如何引導學生通過實驗觀察和邏輯推理，深入理解光的直線傳播特性。

　　五、教學方法

　　本節課采用實驗演示法、講解法、討論法等多種教學方法相結合。通過實驗演示，讓學生直觀地看到光的直線傳播現象；通過講解法，幫助學生理解光的直線傳播特性的本質；通過討論法，培養學生的邏輯思維能力和語言表達能力。

　　六、教學過程

　　導入新課：通過生活中的例子（如手電筒的光束、影子的形成等）引入光的直線傳播概念。

　　新課講授：

　　講解光源和光的'傳播特性，強調光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　演示小孔成像實驗，引導學生觀察并記錄現象。

　　講解影子的形成原理，并引導學生思考其他光直線傳播現象（如日食、月食等）。

　　學生活動：分組進行實驗，觀察并記錄光的直線傳播現象，嘗試解釋現象背后的原理。

　　討論交流：學生分享實驗結果和解釋，教師引導學生進行討論和總結。

　　鞏固練習：通過一些簡單的練習題，鞏固學生對光的直線傳播特性的理解。

　　課堂小結：總結本節課的知識點，強調光的直線傳播特性在生活中的廣泛應用。

　　八年級物理《光的直線傳播》說課稿 13

　　一、教材分析

　　《光的直線傳播》是八年級物理上冊的重要章節，它不僅是光學的基礎，而且為后續學習光的反射和折射提供了必要的準備。通過對光的直線傳播現象的學習，可以培養學生觀察、分析和解決問題的能力。

　　二、教學目標

　　知識與技能：理解光的直線傳播及其應用；知道光速是3×10^8 m/s；能解釋簡單的光直線傳播現象。

　　過程與方法：通過觀察光在空氣、水中傳播的.實驗現象，了解實驗是研究物理問題的重要方法；培養學生的自學能力和用語言表達物理知識的能力。

　　情感態度與價值觀：激發學生對物理的求知欲，樂于探究自然現象；通過閱讀相關資料，感受我國古代科學的偉大成就，增強對中華民族的科學文明的自豪感。

　　三、教學重難點

　　重點：光的直線傳播規律及其應用。

　　難點：解釋簡單的光直線傳播現象。

　　四、教學器材

　　激光筆、小噴壺、亞克力板、火柴、蠟燭、紙杯、塑料膜、牙簽、盛水的大燒杯、果凍、少量牛奶等。

　　五、教學方法

　　本節課采用探究式學習、小組合作學習的方法，通過提出問題、猜想假設、設計實驗、進行實驗、分析論證、得出結論等環節，引導學生經歷完整的科學探究過程。

　　六、教學流程

　　引入新課：通過播放《光影世界》宣傳片，引導學生思考光的傳播特點，激發學生的學習興趣。

　　學習光源：介紹光源的概念，區分天然光源和人造光源，并舉例說明。

　　探究光的直線傳播：提出問題“光是沿什么樣的路徑傳播的？”學生小組猜想后，教師給出實驗器材，學生制定實驗方案并進行實驗，觀察光在空氣、液體、固體中的傳播特點，得出實驗結論：光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　光的直線傳播的應用：引導學生列舉生活中能證明光是沿直線傳播的現象，如影子的形成、日月食、小孔成像等，并進行簡單的解釋。

　　光的傳播速度：介紹光在真空中的傳播速度，并引導學生將光的傳播速度與聲音進行對比。

　　歸納總結：學生總結本節課的收獲，教師予以補充和肯定，并給以激勵。

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