小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿

時間：2024-07-02 18:10:11 海潔說課稿我要投稿

相關推薦

新人教版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿（精選12篇）

　　作為一名老師，通常需要準備好一份說課稿，是說課取得成功的前提。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的新人教版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿，希望對大家有所幫助。

新人教版小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿（精選12篇）

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 1

　　一、說教材

　　小數的初步認識是在學生初步認識分數的基礎上進行學習的。本課內容包括認識一兩位小數和它的讀、寫法。認識一位小數是小數的初步認識中最基礎的知識，它的學習，不僅為學生準確清晰地理解小數的含義，也為今后系統地學習小數的知識打下初步基礎。同時，小數的知識在實際生活中應用較廣泛，利于學生運用所學知識技能來解決一些實際的問題。

　　二、說學情分析

　　在學習本知識點前，學生已經掌握了整數四則運算，初步認識了分數，這是學習小數的起始階段，是對數的認識的再一次拓展。

　　三、說教學目標

　　（1）知識與技能：結合具體情景了解小數的含義，會讀、寫簡單的小數。

　　（2）過程與方法：通過自主探究，合作交流，培養學生發現問題、解決問題的能力，培養學生綜合運用所學知識，解決實際問題的能力。

　　（3）情感態度與價值觀：通過把十分之幾的分數寫成一位小數，百分之幾寫成兩位小數，對學生進行辯證唯物主義中的變與不變，相互轉化的思想教育。

　　四、說教學重難點

　　小數的初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾，兩位小數是百分之幾的分數的分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已有了初步的.認識，也學過長度單位、元角分間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的。同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題是屬于小數概念不清。因此，理解小數的含義（一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾）既是本課時的重點、又是難點。在教學中要注意抓住分數與小數的含義的關鍵。

　　五、說設計理念

　　在設計這節課的時候，我注重體現了以下幾個思想：

　　1、《數學課程標準》提出了重視學生學習過程的全新理念，要充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與知識發生發展的全過程。教師在課堂教學中應嘗試采取多種手段引導每一個學生積極主動地參與學習過程。

　　2、講練結合。在課堂上堅持精講多練的原則，體現以學生為主體，教師為主導的思想。

　　3、增添趣味，驅動發展。在拋出每一個任務時，都創設適當的情景，使學生在完成任務的過程中不知不實現知識的傳遞、遷移和融合。

　　４、源于生活，用于生活。本課取材于生活，課堂知識的掌握在課外得到了更好的延伸，學生運用所學的知識增強了情感交流，為生活創造了快樂，體驗到了運用知識的樂趣。

　　六、說教學法：

　　教法：

　　1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯系。

　　2、充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。

　　3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

　　學法：

　　1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯系。

　　2、學生充分調動各種感官參與學習，發揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

　　3、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。

　　七、說教學準備

　　多媒體課件一套

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 2

　　一、教學內容：

　　義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級下冊第91-92頁的內容，完成練習二十中的1-2題。

　　二、教學目標：

　　基礎知識：結合情境初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱，知道整數和自然數。

　　基本技能：能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。

　　基本思想：讓學生在經歷在生活中體驗小數的含義過程中，思考探究合作交流，滲透抽象和“遷移、識轉化“等推理的數學思想。

　　基本活動經驗：在經歷小數含義的探索過程中，獲得通過觀察思考，合作交流、比較分析、綜合概括等驚醒數學學習和解決問題的經驗。

　　情感與態度：進益步體會數學與生活的緊密聯系，通過了解小數的產生和發展過程，提高學習數學的興趣，增強學習數學的信心。

　　三、教學重難點：

　　重點：初步理解以米或元為單位的一位小數的含義，知道小數各部分的名稱。能正確地認讀寫一位小數，并用小數解決生活中簡單的問題。

　　難點：知道十分之幾可以用一位小數表示，經歷小數含義的探索過程，并用小數解決生活中簡單的問題。

　　四、教學準備：

　　多媒體課件

　　五、教學過程：

　　一、復習導入，揭示課題

　　師：同學們，請看大屏幕，誰能說一下，下面這些數是什么數？

　　1/2 、2、 35、 100 、2/4 1/3 、

　　生： 1/2 是分數；2是整數； 35是整數； 100是整數； 2/4 是分數； 1/3是分數。

　　師：我們以前學過像 2、35、100這樣的整數，還學過像 1/2 、 2/4 、 1/3.這樣的分數。生活中你還見過什么數？

　　生:數字中帶小圓點的數

　　師：數字中帶小圓點的數我們叫做“小數”，你在哪里見到過小數呢？

　　生：在超市，每樣物品多少錢有小數；

　　也是在超市，物品的重量在電子臺秤上也有小數

　　量身高時，我的身高是1.35米。

　　量體溫時，我的體溫是38.5度

　　師:同學們真的很善于觀察，生活中有許多的小數，小數和我們的生活聯系很緊密，今天老師就和大家一起來研究小數，好不好？(板書課題)

　　二、自主合作，探究新知

　　（一）結合情景，認識小數的讀寫。

　　1、小數的認識

　　師：老師也找到了一些有關小數的信息，請大家觀察這些數，有什么共同特點？

　　生1：這些數中間都有小圓點

　　生2：小數點前面有數，小數點后面也有數。

　　師:同學觀察很仔細。像3.45 0.85 2.60 36.6 1.2 和1.5 這樣中間有一個小圓點的數，叫做小數。

　　師：下面誰在能說一說，在日常生活中你在哪里見過小數？

　　生1：我的視力是1.5

　　生2：數學書的價錢是7.20元

　　生3：我看到大瓶飲料是1.5升

　　師總結：剛才同學們說了這么多小數，說明小數就在我們身邊，我們的生活也離不開小數。

　　2、以3.45為例介紹小數的讀法

　　師：我們認識了小數，這些小數你會讀嗎？誰能試一下？

　　生：3.45（根據學生回答板書：讀作：三點四五）

　　師：小數的中間這個小圓點叫做"小數點"，讀作"點"，小數點是小數的重要標志。我們以小數點為界，小數點前面的部分是整數部分，小數點后面的部分是小數部分。

　　多媒體再次出示商品標簽、體溫圖片等圖片，

　　師：請同學們來試讀其它的小數

　　生：學生讀出小數。（結合具體的情境，學生讀出小數，體會小數在實際生活中的應用）

　　師：剛才我們讀了這么多小數，誰能說一下我們應怎么讀小數呢？

　　生：整數部分按照整數的讀法去讀，小數部分要按照順序讀出每個數字。

　　（三）教學例1。

　　師：學校組織同學們測量身高，王東的.身高是1米3分米，只用米作單位，怎樣表示王東的身高? 小組討論，然后交流

　　生1：1米我們會用1米來表示，但3分米怎樣用米表示我們組就不會了。

　　生2：應是1.3米，1米用1表示，3分米是0.3米，加起來就是1.3米

　　師：為什么3分米是0.3米你能給大家講解嗎？

　　生：把一米分成10份，一份就是1/10米，也是0.1米

　　師：剛才這名同學說的非常好，其實小數和我們以前學過的分數有著非常密切的聯系，把1米平均分成10份，每份是幾分米？1分米是幾分之幾米？（板書）

　　生：把1米平均分成10份，每份是1分米。 1分米是十分之一米

　　師：1/10米我們還可以寫成0.1米。請同學們一邊觀察米尺，一邊思考下面的問題：

　　教師在大屏幕上出示：

　　把1米平均分成10份，每份是1分米。

　　1分米是（1 ）/（10 ）米，還可以寫成（ 0.1 ）米。

　　3分米是（）/（）米，還可以寫成（）米。

　　師：你還能仿照上面的例子，說幾個小數嗎？

　　生1：8分米是8/10米，還可以寫成0.8米

　　生2：6分米是8/10米，還可以寫成0.6米

　　師：小紅身高1米3分米，寫成小數是多少米？為什么？

　　生：1.3米。因為1米是1米，3分米是3/10米，也是0.3米，1米3分米也就是1.3米。

　　4、通過分數和小數之間的關系，理解小數的含義

　　師：1分米是1/10米，還可以寫成0.1米，1分米和0.1米的關系是什么？

　　生： 1/10米＝0.1米

　　師：3分米是3/10米，還可以寫成0.3米。怎樣用式子表示？

　　生： 3/10米＝0.3米

　　師：如果老師去掉每個式子中的單位名稱，左右兩邊還相等嗎？

　　1/10 = 0.1 3/10 = 0.3 （板書）

　　師：誰來讀一讀這幾個式子。

　　師：根據上面的規律，誰能很快地告訴老師：4/10＝（） 7/10＝（） 9/10＝（）

　　生：4/10＝（0.4 ） 7/10＝（0.7 ） 9/10＝（ 0.9）

　　師：通過觀察，你能發現什么？

　　生1:等式左邊都是十分之幾，等式右邊都是零點幾

　　生2：十分之幾就可以寫成零點幾

　　師：在線段圖上，你能很快的找到0.2 0.9 嗎？（學生理解分數和小數的關系后，脫離分數，理解小數的意義。）

　　師：請同學們完成課本92頁做一做

　　三、實踐應用，鞏固提高

　　1、朋友聚會，小數進入藍房子，不是小數的進入粉房子。

　　師：動物朋友舉行聚會，小數進入藍房子，其它的數進入粉房子，誰能說一說這些動物都應進入那個房子呢？

　　2、多媒體出示課件練習二十課件

　　師：請同學們讀出下面的小數，誰能說一說你是怎樣來讀這些小數的？

　　3、我來填小數

　　用小數表示陰影部分的面積

　　師：誰會來填這些小數呢，并說一說是怎么想的？

　　四、了解歷史，拓展知識

　　我國古代用小棒表示數。為了表示小數，就把小數點后面的數放低一格。如3.12的表示。在西方，小數出現很晚。最早使用小圓點作為小數點的是德國數學家克拉維斯。還有一部分國家是用逗號表示小數點的。

　　五、課堂小結

　　師：同學們這節課表現得非常不錯，誰來說一下你這節課有什么收獲呢？

　　師：看來同學們的收獲可真不少，今天我們又認識了“數”家族的一個成員---小數，小數在我們生活中應用廣泛，對于小數你還想知道哪些？下課后同學們可就感興趣的問題查查資料。在以后生活中，請同學們多觀察小數并正確使用小數。

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 3

　　一、教學內容：

　　北師大版教材第6冊第2——3頁上的內容）

　　二、教材分析：

　　小數的意義是一節概念教學課，是在學習了“分數的初步認識”的基礎上學習小數的意義。掌握小數的意義，是這單元教學的重點，直接關系到小數的性質、小數的大小比較、小數的加減法等相關知識。學生對小數意義的學習過程是一個建構的過程，這一過程需要學生主動投入學習活動。本節課就是以學生已有的“元、角、分”的經驗為背景，通過設置貼近學生生活的具體情境——“笑笑買文具”讓學生經歷認、讀、寫小數的學習過程并理解小數的意義，體會小數與生活的密切聯系，從而實現認識的提升。

　　三、教學目標：

　　①結合“買文具”的具體情境，理解小數的意義，體會小數的特征。

　　②能認、讀、寫簡單的小數。

　　③培養學生觀察，思考以及與同伴交流的良好習慣。

　　四、教學重點：

　　①能結合具體情境，理解小數的意義。

　　②具體認識小數的特征。

　　③學生能正確讀、寫、認小數。

　　教學難點：

　　結合具體的情境理解小數的意義。

　　五、設計理念：

　　因為本課中學生第一次正式接觸小數。為了完成從分數到小數的過渡，我力求在課上體現以下幾點：

　　1、注重數學教學的生活化。測量長度單位的結果不是整米數，物品的價格不是整元數，這些都是生活中用到小數的最常見的情況。本節課選用從學生已有的“元、角、分”的經驗出發，緊密結合“笑笑買文具”這一具體情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

　　2、體現數學教學的樸素與真實。從“數學課本的單價是多少？”引出“小數的認識”“小數的讀法”“小數的意義”“小數的寫法”等知識內容，很有數學味。

　　3、注重學生的主體性發揮。教學中小數的認識及小數特征的探索，力求在學生自我觀察，自主思考，合作交流的過程中完成，教師應在其中起到引導者及合作者的作用。

　　4、在課堂設計中注重層次性和思考性。教學過程的.設計應符合學生的認知規律，從對小數的理解到對小數特征的體會，應具有層次性。重視培養學生的思考能力，讓學生在思考的基礎上進行交流，使學生互相啟發，共同提高。

　　六、教學過程：

　　（一）創設情境，引入小數。

　　師：開學了！我們又發新書了。誰知道我們的數學課本的單價是多少？你能寫下來嗎？

　　引導學生觀察課本中寫的定價：7.40元。

　　師：在數學上我們一般把它讀作：七點四零元。

　　說一說：這個數跟我們以前學過的數有什么不同？那么這是一種什么數呢？

　　揭示課題：認識小數。

　　（在這個環節中，我引領學生輕輕松松走進生活，走近小數，初步感受小數在現實生活中地應用。另外還可以了解學生的認知基礎，激發學生的學習興趣。）

　　（二）聯系實際，探究發現。

　　１、小數的認識。

　　（1）觀察情景圖：

　　板書：買文具

　　讓學生看買文具的情景圖，在小組里自由地說出每件文具的價格。

　　（2）在班內匯報交流，讓學生讀出小數：

　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元

　　水彩筆：16.85元

　　（在這個環節中，注重讓學生充分交流想法，因為小數表示價格在生活中比較常見，許多學生已經有體驗，并已了解部分相關知識，讓學生交流互學，效果會比較好。）

　　（3）你能說說小數的特征嗎？

　　A．認識小數點

　　讓學生觀察小數，跟同桌說說小數有什么特點，讓幾個學生說說自己的想法，然后教師進行補充講解，這個數中的點叫做小數點。

　　師介紹，我們原來學習的數字如：7，27等數都叫做整數。讓學生說說什么樣的數是小數，生匯報后，師做小結：像0.50，1.06……這樣的數叫做小數。

　　B．認識小數的兩個部分

　　師：我們可以把小數分為三個部分：整數部分、小數部分、小數點。以小數點為界限，小數點左邊是整數部分，右面是小數部分。

　　1.06

　　整數部分小數部分

　　（“小數”對于學生來說，是第一次真正地去接觸認識。對于小數各部分的認識應以教師的介紹和強調作為重點，不必讓為學生盲目地去猜想和討論，以免誤導。）

　　2、小數的讀法

　　讓學生再讀一讀“文具店”各商品的價格，師逐一板書“0.50讀作：零點五零元”等等。

　　（讀小數和寫小數的學習過程要求每個學生都開口讀一讀，動手寫一寫，才能使知識落實到位。）

　　3、小數可以表示什么

　　在本課中，用小數表示幾元、幾角、幾分。

　　（1）我們剛才知道了數學課本的價錢是7.40元，那么它到底表示幾元幾角幾分呢？

　　（2）學生獨立思考后在小組內討論，并說明自己的想法。

　　（3）班內交流：7.40元表示7元4角0分。

　　讓學生說出自己的想法。

　　師做小結：整數部分是幾就是幾元，小數點后的第一位數是幾就是幾角，第二位數是幾就是幾分。

　　（4）讓學生說出每一件商品的標價所表示的意義。

　　鉛筆：0.50元尺子：1.06元筆記本：3.50元鋼筆：8.00元水彩筆：16.85元

　　學生獨立思考后在課本上填出答案，然后在班內反饋。

　　4、小數的寫法。

　　（1）師拿出10元2角5分，讓學生說出總共是多少錢，然后讓學生試著用小數表示出來。

　　（2）班內反饋：10元2角5分10.25元

　　重點讓學生說出自己的思考過程。

　　師做小結：把10元寫在小數點的左邊，2角寫在小數點右邊的第一位，5分寫在小數點右邊的第二位。

　　（3讓學生獨立完成課本第2頁的“試一試”。

　　學生獨立完成后在班內反饋。對做全對的學生進行鼓勵。

　　（三）鞏固新知，拓展應用。

　　1、完成書上練一練①②。

　　2、實踐活動。

　　笑笑買完文具回到家后，她想把這學期的教科書的價格統計出來，我們也一起來幫她統計一下吧。

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 4

　　一、聯系實際說教材說課稿:

　　《小數的初步認識》是三年級下冊的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。在這里，學生第一次接觸小數，學好這部分內容，能為以后系統的學習小數的知識奠定堅實的基礎。

　　教材先安排認識整數部分是0的小數，再認識整數部分不是0的小數，最后介紹小數各部分的名稱。第一個例題認識整數部分是0的小數，從測量長度的實際問題引入，第二個例題認識整數部分不是0的小數，從文具用品的價格引入，每一個例題的呈現都是從具體的生活情境出發，從而使學生更生動更具體也更自然的學習數學。

　　根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

　　1、認知目標：

　　聯系小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫一位小數，知道小數各部分的名稱，知道自然數和整數。

　　2、能力目標：

　　在理解小數的過程中，培養學生觀察、比較、分析和概括的能力。

　　3、情感目標：

　　通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。

　　課前準備：多媒體課件、實物投影儀、商品的價格標簽。

　　小數的`初步認識是小學數學概念中較抽象，難理解的內容。一位小數是十分之幾分數的另一種表示形式。學生雖然對分數已經有了初步的認識，也學過長度單位、貨幣單位之間的進率，但理解小數的含義還是有一定的困難的，同時學生在以后的學習中，小數方面出現的很多問題都是屬于小數的概念不清。因此，理解小數的含義既是本節課的重點，也是本節課的難點。

　　二、立足發展說策略

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、引導發現法、生生互動法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　“以教材定教法，以教法定學法”的策略告訴我們，學法和教法是和諧統一的，互相聯系不可分割的。為了更好地突出學生的主體地位，在整個過程中通過多種形式，充分調動學生的各種感官參與學習，誘發他們內在的潛力，使他們不僅學會，而且會學。

　　錢學森曾經說過：科學與人文精神是一枚硬幣的兩面，缺一不可。如果說數學教學的科學性是剛性的話，那么人文性就是它的柔性。人文精神需要的是滲透，需要的是“春風化雨”、“潤物無聲”、“落地無痕”。為了使數學教學脫去僵硬的外衣，顯露出生機，洋溢著情趣，充滿著智慧，在教學中我營造的是一種平和的寬松的學習氛圍，師生平等的對話和交流，把數學教學定位在有意和無意之間。

　　三、情境互動說流程

　　本節課我安排了四個教學板塊：

　　（1）創設情境，誘發興趣；3分鐘

　　（2）聯系實際，探究新知；25分鐘

　　（3）應用新知，解決問題；9分鐘

　　（4）引導學生總結。3分鐘

　　第一版塊：創設情境，誘發興趣

　　《數學課程標準》指出，教師要善于發現和挖掘學生身邊的數學，體現學習數學的現實意義，感受數學的應用價值。我在設計本課的時候發現，我們教科書的價格都是以小數的形式呈現的。因此，完全可以把數學課本的價格作為本課課題的切入點。通過讓學生猜一猜，再看一看的形式，引出生活中的小數，揭示出本節課的課題：《認識小數》

　　第二板塊：聯系實際，探究新知

　　在這一環節，我分了三個步驟來完成。

　　第一步驟是認識整數部分是0的小數。

　　首先情境引入：小明搬新家，要買一張新書桌，接到**的任務，和朋友小紅一起到超市里去挑選，測量并記錄下書桌面的長和寬。這時，課件出示：測量結果書桌面的長5分米，寬4分米。通過提問，把學生的注意力集中到“5分米和4分米如果用米作單位分別是幾分之幾米”的問題上來，讓學生通過自主交流，得出結論：5分米就是10分之5米，4分米就是10分之4米。這時，教師明確的告訴學生：10分之5米還可以寫成另外的形式——0.5米，教學讀數時，可以讓學生先嘗試讀，有困難教師再做指導。“那么，10分之4米你能用小數表示嗎？”放手讓學生自己去解決先說一說，再讀一讀。在這里，學生第一次接觸小數，在教學時做到了有扶有放，收放自如，達到認知的遷移的目的。然后插入“想想做做”里的第一個習題。再讓學生通過觀察和比較，加深對一位小數的理解，完成“十分之幾米”到“零點幾米”的認知過渡，建立起關于小數的數感。

　　第二步驟是認識整數部分不是0的小數

　　學生在上一個環節已經初步認識了小數，這里可以提出問題讓學生自己探索。課件出示：小明和小紅挑選好書桌后，在超市里買了一些文具，分別是：鉛筆3角，學生尺7角，圓珠筆1元2角，筆記本3元5角。先提出問題：這些錢數也可以用小數表示嗎？這樣的提問激發了學生的學習興趣，刺激了學生的表現欲，促使學生積極的，主動的投入到數學活動中來。然后讓學生分小組合作交流，對比分析，充分發揮教師的點撥作用，最后達成共識：3角就是0.3元；7角就是0.7元；1元2角就是1.2元；3元5角就是3.5元。

　　這里，自主探究的學習方式給了學生探索和發現知識的機會；小組合作學習的方式，又使組員之間形成觀點的交鋒，思維的共享，達到了學習互補的目的。完成從感性到理性的思維飛躍。

　　第三步驟是認識自然數和整數

　　我設計讓學生自學這部分內容。然后給出一些具體的數據讓學生區分哪些是整數，哪些是小數，并指出小數的整數部分和小數部分。

　　三年級的學生已經具備了自學簡單數學概念的能力，這樣的設計既可以使學生獲取知識，又可以樹立學生學習數學的主人翁精神。

　　第三板塊：應用新知，解決問題

　　《課程標準》指出：練習，要使學生鞏固知識，形成技能，發展創新思維。為了使課內的練習起到促進掌握知識，鍛煉能力的雙重效果，我在組織練習的時候注意了以下兩點：一是練習的形式多樣，保持學生學習的興趣；二是練習的難度逐步加深，不斷提高學生的認知水平。

　　第一個練習：搶答

　　搶答1：實物投影出示商店里各種物品的價格標簽，讓學生說出小數。

　　搶答2：出示一組分數，說出小數。這里故意出示一個分母不是10的分數，引起學生的討論交流，明確今天這節課的學習內容。

　　第二個練習：看圖先寫出分數，再寫出小數。

　　第三個練習：你能幫助他們嗎？學生通過思考和交流得出結果。

　　第四板塊：引導學生總結

　　讓學生談一談本節課有什么收獲？是通過什么方法得到的？使學生在總結的過程中進一步理解小數的含義，體會小數在現實生活中的運用。同時也培養了學生自我反思的習慣，提高了他們自我梳理知識的能力。

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 5

　　一、說教材。

　　《小數的初步認識》是人教版三年級下冊第七單元的內容。新教材是分成兩步來深化學生對小數的認識。第一步就是今天所上的內容，第二步則是在四年級下冊比較系統地學習小數，溝通小數與十進分數的聯系，將小數的認識提升到理性的層面上來。因此本節課內容的安排是建立在學生上學期所學的分數的知識以及學生豐富的生活經驗基礎之上，讓學生去初步地感知小數。

　　二、說教學目標

　　1、使學生能結合具體內容初步了解小數的含義，會讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　2、使學生認識到小數在實際生活中的應用，培養學生熱愛生活、熱愛數學的情感。

　　三、說教學過程及設計意圖。

　　圍繞著這樣的教學目標，我進行了教學方案的設計。在設計的過程中，我考慮了以下幾個方面：

　　1、為什么要產生小數？在初步認識小數的這節課里，是否有必要讓學生體會到小數產生的意義？

　　思索了之后，我覺得可以讓學生初步地體會到這點。雖然在四年級下冊中，教材上將明確地提出：“在進行測量和計算時，往往不能正好得到整數的結果，這時常用小數來表示。”但因為這節課是學生第一次認識小數，小數留給學生頭腦中的'印象也將是最深刻的，因此，我安排借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地理解接受，同時也為小數是十進制分數的另一種表示形式作下鋪墊。

　　2、把握學生學習起點，珍視學生原有經驗。

　　學習起點，可分為邏輯起點與現實起點。從邏輯起點上來說，學生是第一次接觸小數，但從現實起點來說，大部分學生在日常生活中對小數已有了一定的認識，積累了較為豐富的感性認識。因此，在設計的過程中，我充分考慮了學生的現實起點，體現在：一是讓學生自己來認讀、寫小數，在嘗試的過程中，再給予指導。二是，對于以元為單位的小數的含義，讓學生借助生活經驗，在說的過程中，自己總結出小數點左邊的數表示幾元，右邊第一位表示幾角，右邊第二位表示幾分等。

　　3、聯系生活，遵循兒童的認知規律。

　　作為小數的初步認識，教參上明確指出應注意把握三點，其中的一點就是本單元不要求離開現實背景和具體的量，抽象地討論小數。

　　的確，小數在現實生活中有著廣泛的應用，而從兒童的年齡特點來看，聯系生活實際來認識小數，學生將更易于接受。因此，本節課的教學素材都來源于生活實際，從走進超市，感受商品價格上小數的具體含義到借助一米長的紙條來理解一位小數兩位小數的含義，都體現了數學來源于生活這一理念。同時，由于一位小數、兩位小數這一知識點比較抽象，為此，借助長度單位，并采用直觀手段將1米長的紙條平均分成10份來理解其中的一份用什么來表示，促進學生更容易地接受。

　　當然，在設計這節課的過程中，也碰到了很多的困惑：如在這堂課上，是否有必要向學生講明一位小數表示十分之幾，兩位小數表示百分之幾？怎樣才能使學生聯系長度單位更輕松、更扎實地去理解一位小數、兩位小數的含義？還有待思考。

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 6

　　一、教材分析

　　九年制小學數學第六冊Ｐ７７《小數的初步認識》是以元為單位的小數初步認識，對于元為單位的小數，在日常生活學生有過較多接觸，如學生看到過商品的標價，商品廣告圖片上的標價……，如4.65元，學生有生活經驗，知道是4元6角5分。而怎么讀學生有陌生感，整數讀法對小數讀法產生負遷移。因此，運用學生的生活經驗認識元為單位的小數，學會讀寫元為單位的小數是本節課的任務之一。

　　小數可以改寫成“十進”分數，從這個意義上講小數的初步認識，也為分數的初步認識打下基礎。以元為單位的小數加減法也為以后的小數加減法打下了基礎。學生又學過了三到五位數的加減法使以元為單位的小數加減法有了計算基礎。

　　二、教材處理

　　1、數學知識往往來源于生活實際，應用于生活實際，讓學生收集價格信息，在物品包裝袋上貼價錢。三年級學生對小數的具體概念陌生，而直觀生活經驗豐富。借助他們的生活經驗引入。

　　2、小數的整數部分讀法與整數讀法相同，小數部分讀法有別與整數，表示幾元幾角幾分由學生自己解決，而小數的讀法先由學生嘗試，再由教師點撥引導解決之。

　　3、以“元”為單位的小數加減法也由學生嘗試進行，通過反饋校正進一步獲得知識。通過搜集物品價格信息，培養學生搜集信息能力，并達到培養信息的整理加工能力，從一個側面體現一些新的教學理念。

　　三、教學目標

　　我是從以下三個方面考慮確定的：

　　1、本課是學生結合元角分知識來直觀認識小數，掌握讀、計算小數的方法。由此可確定為本課的知識目標。

　　2、學生通過收集生活實際中的信息來理解以元為單位的小數，并運用所學小數知識參與社會實踐，體會到數學來源于生活，應用于生活，可作為本課的情感目標。

　　3、學習知識的目的是為了運用知識，讓學生學會信息搜集可作為能力目標。

　　四、重、難點分析

　　小數的初步認識是小學階段小數部分教學的起始點，小數概念抽象，難理解，學生雖然對以元為單位的價錢比較熟悉，但是理解小數的含義還是有一定困難的。同時學生在以后的學習中，還會出現小數概念不清的情況，要引起重視。以元為單位的小數加減法，由于學過整數加減法容易造成負遷移，而以元為單位的小數加減法又是今后學習小數運算的基礎。因此，理解以元為單位的小數含義和小數的加減法既是本課時的重點又是難點。

　　五、主要的教學方法和策略

　　教學方法是教學過程中師生雙方為完成目標而采取的活動方式的組合。根據本課教學內容的特點和學生的.思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以談話啟發法、嘗試法、講練結合等方法的優化組合。充分發揮教師的點撥作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題、獲取知識，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　我充分運用直觀演示價格信息卡，創設情境，引導學生觀察、溝通元角分與小數的聯系，形成正確的表象，從而理解以元為單位的小數的含義，歸納讀小數的方法。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中學習，培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會。

　　六、教學準備說明

　　課前，由學生收集商品價格信息，并做成價格牌，培養了學生的動手能力和參與社會實踐的能力。運用多媒體投影中鮮活的圖片，可以吸引學生注意力，直觀認識小數知識。

　　七、教學過程

　　（一）激趣導課，引出新知

　　出示部分價格牌，引出小數

　　（二）加強直觀，探索新知

　　1、學生看書自學并試讀小數，師生共同歸納讀法。

　　2、鞏固以“元”為單位小數的讀法練習，練習形式分判斷、寫小數形式的價格。

　　3、小數加減法的教學，先口答數字簡單的價格加法，再進行以“元”為單位的小數加減法豎式計算教學，方法是先創設情境，再由學生試算，歸納計算方法。

　　這部分教學是在學生獲取一定知識的基礎上，初步概括并掌握小數的讀法和加減法。

　　（三）實際運用，鞏固方法聯系實際進行購物游戲活動

　　以上練習的設計，不僅激發學生的學習興趣，而且加深學生對小數含義的理解，提高了練習效率。

　　（四）拓展

　　哪些地方還用到小數？

　　（五）課堂總結

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 7

　　一、說教材

　　“小數的初步認識”屬于數與代數的知識領域。它是在學生掌握了整數的讀寫、數位、四則運算和初步認識分數的基礎上進行的，是學生對數的認識的一次重要拓展。小數是學生在生活中經常接觸到的數，有不少學生已經認識并會讀寫小數，本節內容是學生學習小數的起始部分，是今后繼續學習小數意義和小數四則運算的必備知識。

　　教材在編排這部分內容時，注意體現“數學學習內容應當是現實、有意義的……”課程理念，借助學生熟悉的情境，選取學生熟悉的題材，通過聯系生活實際讓學生獲得豐富的感性認識，從而促進學生對小數的認識。

　　基于對教材的理解以及學生的學情分析，我擬定了以下目標:

　　二、說目標

　　1、通過具體的情境，認識小數并體驗到小數在現實生活中的作用，會正確讀寫小數。

　　2、通過與整數的比較，知道小數的組成，能熟練說出一個小數的整數部分、小數部分各是多少。了解小數的十分位、百分位。

　　3、通過模擬購物的情境，理解以元為單位的小數所表示的實際含義。會熟練說出以元為單位的小數表示幾元幾角幾分。

　　4、通過豐富的數學活動，提高主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　三、說教學過程

　　新課程強調，有效的學習活動不是單純地依賴模仿與記憶，而是一個主動建構的過程，因此這節課我以學生為主體，設計了以下五個教學環節：

　　環節一、創設情景，引入小數。

　　多媒體播放明明媽媽買水果的錄像：電子稱上依次顯示出：3.25、0.8、2.7這些數，并適時板書在黑板上，讓學生觀察這些數與以前學過的數的區別，引出小數，板書課題。這樣引入使學生知道小數在生活中的應用，激發了學生學習小數的積極性。

　　環節二、師生交流，認識小數。

　　這個環節分三步完成。

　　第一步：借助經驗，讀寫小數

　　由于小數在生活中的廣泛應用，有部分學生已經具有了讀寫小數的能力。因此我讓學生先試讀這些小數，通過師生、生生的交流，反饋、糾正和同伴互助、討論匯報得出讀寫小數的方法，使學生正確的進行小數的讀寫。這樣教學重視了學生已有的生活經驗，充分發揮了學生的主體作用，達到了事半功倍的效果。

　　第二步：比較遷移、認識小數

　　此環節我采用對比遷移的方法，先讓學生觀察小數與整數的區別，很自然地引出小數點、整數部分、小數部分地教學。并借助整數的數位遷移到小數部分的數所占的位置也有名字，從而告訴學生2在十分位上、5在百分位上。這樣設計既溝通了整數與小數的聯系，又培養了學生簡單的分析推理能力，蘊含著簡單有效的學習方法。

　　第三步：模擬購物、理解小數

　　課標指出：在教學中，要引導學生聯系自己身邊具體、有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數的意義。根據三年級孩子喜歡游戲的特點，我設計了模擬購物的環節，讓學生理解用元作單位的小數所表示的具體意義。首先多媒體出示部分商品及價格，要求學生先讀出這些小數，接著進行小組

　　合作。要求各組選出一名學生當售貨員，一名學生當核對員，另兩位學生當顧客，進行模擬購物。購物時要說出物品的價格是幾元幾角幾分。（說對了，就把相應的圖片送給他）最后在全班進行匯報。在匯報的基礎上進行

　　交流、概括。得出結論：以元為單位的小數，整數部分的數表示幾元，十分位上的數表示幾角，百分位上的數表示幾分。

　　環節三、指導看書，培養習慣

　　課堂上我及時指導學生看書，并讓學生畫一畫、讀一讀、填一填。培養學生良好的學習習慣。

　　環節四、鞏固新知，拓展延伸。

　　數學知識的掌握，不僅靠感知，還要輔以靈活、有趣、有層次的課堂訓練。依據由易到難，由淺入深的'原則，本節課我設計了三個層次的練習。

　　（1）基本練習

　　因為這節課是起始課，基礎練習是非常必要的。因此我把教材練習十八的第1題、第3題、第5題作為基本練習題。通過這個練習，鞏固新知，使學生熟練地讀寫小數，掌握小數的組成。

　　（2）趣味練習

　　這個練習借助動畫，加上童聲配音，使練習變得生動有趣。使學生會把元為單位的小數改寫成幾元幾角幾分；又會把幾元幾角幾分改寫成用元作單位的小數，加深對小數的理解。

　　（3）拓展練習

　　為了培養學生有序思考的能力，進一步的認識小數。我設計了拓展練習。出示三張數字卡片，讓學生用這些卡片組成小數，既培養了學生的思維能力，又讓學生從中感受到數學的魅力。

　　以上多層次的練習，使學生在學會新知的同時，形成技能。體現了“不同的學生在數學上得到不同的發展”這一理念。

　　環節五：梳理反思，全課總結。

　　課堂總結是本節課所學知識的歸納和總結，在引導學生回憶知識和學習方法后，我進行及時總結，總結中有知識的概括，有數學思想的滲透。既注重基本知識和基本能力的培養，又關注了基本數學思想方法和基本的活動經驗。

　　六、說板書設計

　　這是我的板書設計，力求體現知識性、簡捷性。整體來看，既突出了本節課的重心，又凸顯了清晰的課堂結構。

　　附板書設計：小數的初步認識

　　3.252.70.8……都是小數

　　整數部分小數點小數部分

　　3.25讀作：三點二五

　　十百

　　分分

　　位位

　　以上是我對《小數的初步認識》的說課，不妥之處，敬請各位專家同仁多多指教。

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 8

　　大家好！我說課的內容是義務教育課程標準實驗教材西師版三年級下冊的《小數的初步認識》。

　　一、說教材

　　《小數的初步認識》是三年級下冊第五單元的內容。本節課是學生在初步認識了分數的基礎上進行教學的。這是學生第一次接觸小數，學好這部分內容，使學生初步認識小數，為以后繼續學習小數的知識奠定堅實的基礎。

　　二、說設計理念

　　1、聯系兒童的生活認識小數。本節課我從學生已有的生活經驗出發，選取了兒童生活實際的情境，使學生積極主動的參與學習，又讓學生充分感受到小數的現實作用。

　　2、以“元、角、分”等常用計量單位的知識作為學習小數的形象支撐。這適應了兒童的年齡特征，使學生易于接受，便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義。

　　3、調動學生的生活經歷和已有知識，促進知識經驗的遷移，使學生在學會的同時，形成會學的能力。

　　4、在課堂設計中注意提問的深度，提高問題的思考價值。在提問時，關注學生的思維認知水平，重視學生思考能力的培養。

　　5、把握好教學要求。本單元不要求離開背景和具體的量抽象地討論小數，小數的認、讀、寫，也僅限于小數部分不超過兩位的小數。

　　三、說教學目標

　　根據課程標準的要求，和教材的地位，我把本節課的目標定為：

　　1、認知目標：聯系小數在現實生活中的運用，通過觀察、比較、分析和歸納，初步了解小數的含義，會讀、會寫簡單的小數，知道小數各部分的名稱。

　　2、能力目標：在理解小數的過程中，培養學生觀察、比較、分析和概括的能力。

　　3、情感目標：通過各種具體的生活情境的創設，使學生進一步認識數的發展，感受數與現實生活的聯系。讓學生體會，生活中處處有數學，從而激發他們熱愛數學的情感。

　　四、說教學重難點

　　教學重點：能認、讀、寫簡單的小數。

　　教學難點：會把以元為單位的小數寫成幾元幾角幾分的數。

　　五、說教法學法

　　教學方法：

　　根據本課教學內容的特點和學生的思維特點，我選擇了以直觀演示法為主，輔以講授法、談話法、講練結合等方法的優化組合。在教學中充分發揮教師的主導作用，調動學生的能動性，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的認識。在教學中要做到有扶有放，扶放有度。使學生愉悅民主的教學氛圍中，學生知識培養良好的思維品質。講練結合，加深學生對概念的理解和體會，有助學生技能的形成。

　　學習方法：

　　學生在課前進行社會調查，上課時積極參與學習活動，在主動探究中獲取新知識。把數學探究活動與知識的學習有機地結合起來，通過學生的獨立思考和合作探究概括出以元為單位的小數的'實際含義。

　　六、說教學準備

　　多媒體課件

　　七、說教學過程

　　本節課我安排了四個教學板塊：

　　（1）創設情境，激趣導入；

　　（2）聯系生活，探究新知；

　　（3）實際運用，鞏固認識；

　　（4）課堂小結，體驗成功。

　　第一版塊：創設情境，激趣導入

　　在新課前，我布置孩子們調查一下身邊超市的任意五種商品的價格。

　　一上課，我就讓他們把自己調查的結果和同學們進行交流。在學生匯報的同時，我在黑板上板書，板書時注意將這些當數分成兩類，即整數和小數。然后請學生仔細觀察黑板上的數，跟我們以前學的整數

　　一樣嗎？那這些數有什

　　么共同特點呢？通過小組同學交流發現這些數中間都有一個小圓點，從而引出今天探究的內容。（板書課題：小數的初步認識）

　　設計意圖：新課程標準強調數學與現實生活的聯系，要求數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發，使他們體會到數學就在身邊，也感受到數學的趣味和作用，增強學生的數學應用意識。

　　第二板塊：聯系生活，探究新知

　　第一步驟是聯系生活實際，認、讀、寫小數。

　　出示情境圖：幾位同學去商場買水果的情景。教師引導學生仔細觀察，表示水果的質量數有什么特點？學生先分組討論，然后再匯報。后教師小結這樣的數叫小數，中間都有一個小圓點，叫做小數點。小數點前面是整數部分；小數點后面是小數部分。

　　并在后面接著板書：三點二五千克、二點七千克、零點八千克。

　　引導學生發現整數部分的數和小數部分的數在讀法上不同，整數部分跟我們平時讀的一樣，是幾就讀幾是幾十就是幾十。小數部分與整數部分讀法不同，只要按從左往右的順序是幾就讀幾。（如：3.25讀作三點二五）

　　我們已經會讀這些小數了，那這些小數是怎么寫的呢？讓我們動手來試一試。教師說幾個不同類型的小數，學生寫一寫。

　　學習寫小數，師示范寫，學生學著寫。讓學生注意小數點的位置和寫法。

　　設計意圖：小數的讀法和寫法是相對比較簡單，部分學生已經能結合生活中的經驗讀出簡單的小數，所以我讓學生自己嘗試去解決。個別學生存在困難，相互幫助就可解決，這樣既調動學生的生活經歷和已有知識，進行知識經驗的遷移，又能使學生在學會的同時，節約更多的時間去突破教學難點。

　　第二步驟是理解用“元”做單位的小數表示的意義

　　1、出示情境圖，教師引導學生看商店的價目表。

　　2、讓同學們仔細想想，這些東西賣多少錢，由學生回答，讀小數。

　　師舉例說明：整數部分表示的是幾元，小數部分小數點第一位表示的是幾角，第2位表示的是幾分。（12.68元讀作十二點六八元就是12元6角8分）學生自己填一填，再全班反饋。

　　第三板塊：實際運用，鞏固認識

　　1、小數存在我們的生活中，現在又以幫同學測量身高的方式讓學生用小數來讀出身高，1點幾厘米。

　　2、用小數表示同學的身高。

　　由生獨立做，再在反饋中讓學生進一步理解怎樣用小數表示身高。

　　第四板塊：引導學生總結

　　八、設計說明

　　根據義務教育階段數學課程的要求，結合教材的編寫意圖，在本節課設計時，我遵循以下原則：情境引入激發興趣，學習過程體現自主，知識建構循序漸進，思想方法有機滲透。以上是我對本節課的設計說明，不足之處，請各位指正，謝謝！

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 9

　　一、說教材

　　這節課是人教版義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分內容既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步的基礎。教材在編寫時，結合兒童的年齡特征，創設了較為豐富的貼近兒童生活實際的情境，結合元、角、分和常用的長度單位，使學生易于接受。

　　這是學生在課本中第一次接觸小數，雖說是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學生已有的知識經驗和年齡特點確立了以下教學目標：

　　1、結合具體內容初步了解小數的含義，懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義，會認、讀、寫小數部分不超過兩位的小數。

　　2、初步感知十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、培養主動探索的意識和合作交流的能力，體會數學與現實生活的聯系。

　　本節課的教學重點是懂得以元為單位、以米為單位的小數的實際含義；教學難點是知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　二、說教法

　　小學生的很多生活經驗，以及他們前面所學的整數及其加減法的有關知識，都能發揮積極的遷移作用。為了適應兒童的年齡特征，使學生易于接受，本節課的小數都結合元、角、分和常用的長度單位出現，以便于學生聯系實際，來初步認識小數的含義。本節課，我選擇了以講解法、直觀演示法為主，輔以啟發法、引導發現法、講練結合法等，充分發揮教師的引導作用，調動學生的能動性，引導他們去發現問題、分析問題、解決問題，從而達到訓練思維、培養能力的目的。

　　三、說學法

　　教法和學法是和諧統一的、互相聯系補課分割的。教學時要注意發揮學生的主體作用，充分調動各種感官參與學習，誘發其內在的潛力，獨立主動地探究知識，使他們不僅學會，而且會學。把學生的求知欲由潛伏狀態誘發為活動狀態，培養了學生主動探索的精神。在此基礎上，通過學生的比較、分析、概括出小數的含義，培養了學生的概括歸納能力。

　　四、說教學過程

　　（一）價格競猜，引入小數

　　老師今天帶了一些禮物要獎給今天表現好的學生，但在那之前要請大家先來猜猜這個獎品的價格是多少？（標價牌上的價格是0.7元）

　　同學們都有去超市買東西的經驗吧，老師也在超市里收集了一些商品的價格，請看（出示主題圖）。

　　這些價格與我們以前學過的整數有什么區別？

　　這些價格都是用小數表示的，這也是我們這節課要認識的'新數——小數。

　　（二）探究新知

　　1、認識小數

　　（1）像5.98、0.85、2.60這樣的數叫做小數。小圓點叫做小數點。

　　（2）你們會讀小數嗎？誰來說說這些小數應該怎么讀呀？

　　（3）學生嘗試讀，讀錯的師生進行糾正。（提示小數的讀法）

　　（4）那小數應該怎么寫呢？讓我們動手試試。

　　（5）你們知道這些食品的價格嗎？分別是幾元幾角幾分呢？

　　（6）你還在哪里見過小數？結合實際說一說。

　　2、認識以米為單位的一位小數

　　（1）常用的長度單位有哪些？（復習舊知1米=10分米，1米=100厘米）

　　（2）課件展示一米長的尺，在尺上找出一分米來。

　　（3）把一米平均分成10份，每份是1分米，想一想，1分米是1米的幾分之幾？1米的1/10是幾分之幾米？

　　師：1分米是1/10米，1/10米還可以寫作小數0.1米。（課件顯示兩種對應的表示方法）

　　（4）不足1米，可以用分數、小數表示，那3分米要寫成以米為單位，怎么寫呢？9分米呢？

　　師小結：不足1米，小數點左邊是0。

　　（5）觀察這三個分數，它們有什么共同點？觀察這三個小數，它們有什么共同點？你發現了什么？

　　3、認識以米為單位的兩位小數

　　（1）同學們，面對同樣的事物，我們只要換個角度，又有了新的發現。請看：（課件展示將1米的尺子平均分成100份）

　　現在1米平均分成了多少份？每份的長度是多少？

　　（2）1厘米用分數表示是多少米？用小數呢？

　　（3）那么3厘米用小數怎么表示？你是怎么想的？18厘米呢？

　　（4）想一想：0.03米、0.18米，小數點后面第一位表示什么？第二位呢？什么樣的分數能寫成兩位小數？

　　（5）觀察發現：百分之幾可以改寫成兩位小數。

　　4、老師的身高155厘米=（）米

　　（1）觀察前面兩組小數的相同點（整數部分都是0），為什么都是0？如果超過1米，整數部分還會是0嗎？

　　（2）老師的身高是155厘米，你能把它改寫成以米為單位的小數嗎？

　　（三）鞏固練習

　　1、看圖填寫合適的分數或小數。

　　2、教材89頁做一做。

　　3、改寫數學日記。

　　這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他把日記里的這些數據改成用小數表示嗎？（早晨。我從2米4分米的床上爬起來，用2分米的牙刷刷牙，迅速洗臉，到早餐店買了一個6角錢的雞蛋和1元5角錢的包子后，飛奔到學校）

　　2米4分米=（）米2分米=（）米6角=（）元1元5角=（）元

　　（四）課堂小結

　　回顧剛才的學習過程，你有什么收獲？

　　總之我是通過生活情景初步感知小數，再利用生活情景自主探究和合作交流，深刻理解小數的含義，最后運用鞏固，不僅使學生了解小數的實用工具性，也培養了學生的數感。

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 10

　　一、教學內容

　　人民教育出版社義務教育教科書數學三年級下冊第七單元《小數的初步認識》例2。

　　二、教學目標：

　　（一）知識與技能

　　結合具體情境加深對小數內在含義的理解，并在此基礎上比較小數的大小。

　　（二）過程與方法

　　使學生經歷比較的過程，學會比較一位小數的大小。

　　（三）情感、態度與價值觀

　　培養學生的數學應用意識、合作交流意識。

　　三、教學重難點

　　經歷比較的過程，結合具體情境體會小數比較大小策略的多樣性。

　　四、教學準備

　　教師準備：30組小數卡片；課件等

　　學生準備：練習本、白紙3張

　　五、教學過程：

　　（一）導入部分

　　游戲：抓硬幣，理解各個數字的意義

　　1、要求：請兩名同學抓一把硬幣并用小數表示出所抓的錢數。

　　2、想要知道誰抓的錢數多，其實就是在比較這兩個小數的大小，今天咱們就一起來找一找一位小數比較大小的方法。

　　（二）新課部分

　　1、教學例2

　　A、提問：大家都很喜歡體育運動吧，如果讓你參加運動會，你想報什么體育項目？（引出4名同學的跳高成績，讓大家當裁判）

　　B、課件出示4名同學的跳高成績，指名讀小數

　　C、先自己比較，用自己的'方法將四名同學的成績排出名次。

　　D、小組合作探究找到一位小數比較大小的方法。

　　①換算單位進行比較

　　②比較整數部分和小數部分。

　　D、匯報總結，并在軟尺上進行驗證。

　　2、鞏固練習

　　A、課件出示習題（先出示有單位的、帶幾何圖例的，再出示單獨的小數比較）訂正時請孩子說出自己比較的方法。

　　B、寫數游戲

　　寫一個比0.1大比9.9小的數

　　C、拍賣游戲

　　老師規范的寫一個一位小數，請6名同學給評分（10分制），然后去掉一個最高分和一個最低分，其余4個小數按從大到小排列。

　　D、抽數游戲（男女生比賽）

　　①先放在小數部分

　　②一起摸兩張，自己決定怎么放

　　（三）課堂小結

　　今天的數學課開心嗎？關于小數的知識你有什么想跟大家分享的？

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 11

　　一、說教材：

　　本課教學內容為《人教版實驗課程小學三年級（下冊）》。為了更好地把握教材，我對新課程的編排體系作了一些了解，小數的認識是建立在分數的初步認識和人民幣、常用長度單位的認識的基礎之上的，而且是以元、角、分，米、分米、厘米等常用單位的知識作為學習小數的形象支撐。本單元認識小數都是結合元、角、分或常用的長度單位出現，以便于學生聯系實際來初步認識小數的含義，有關小數的后續知識，在四下年級開始系統地學習小數的知識。

　　二、教學目標、重點、難點：

　　（一）、教學目標：

　　1、結合具體內容認識小數，知道以元為單位、以米為單位的實際含義。

　　2、知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　3、能識別小數，會讀寫小數。

　　4、密切數學與生活的聯系，激發學生的學習興趣。

　　（二）、教學重點：

　　使學生正確理解小數的含義。

　　（三）、教學難點：

　　以元為單位的小數與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數與米、分米、厘米的相互改寫

　　三、教學流程：

　　（一）、引入小數

　　1、回憶學過的數有整數、分數，生活中最常見的還有什么數？

　　2、在哪里見過這樣的數？

　　3、抓硬幣寫小數的游戲（認識以元為單位小數的實際含義）

　　4、右邊這組數它們有一個什么特點？（數中間都有一個小圓點。）像這樣的數叫做小數。今天我們就要學習一些關于小數的初步知識。（板書課題：認識小數）

　　（二）、認識小數（讀法）

　　1、探索小數的讀法。

　　小數里的這個小圓點我們把它叫做小數點；小數點左邊的部分是整數部分；小數點右邊的部分是小數部分。你會讀小數嗎？

　　2、課件出示生活中的小數

　　3、總結小數的讀法

　　（三）、探索一位、兩位小數（寫法）

　　1、引出以米為單位的一位小數。

　　出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分數表示是米，還可以寫成0.1米。

　　3分米是幾分之幾米，還可以寫成零點幾米？7分米呢？

　　2、引出以米為單位的兩位小數。

　　指著米尺問：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分數表示是米，還可以寫成0.01米。

　　3厘米是幾分之幾米，寫成小數是多少米？18厘米呢？

　　3、探索小數的寫法。

　　讓學生把答案填寫在課本上。

　　想一想:0.03米、0.18米，小數點后面第一位數表示什么？第二位呢？什么樣的分數能改寫成兩位小數。

　　4、小組討論。

　　王東身高1米30厘米，寫成小數是（）米。

　　全班交流，寫成1.30米和1.3米都是對的，（因為30厘米也就是3分米）。

　　（四）、課堂練習

　　1、這是一位同學寫的一篇數學日記，你能幫他將日記里的這些數據改成用小數表示嗎？

　　2、在括號里填上適當的分數或小數

　　3、看圖寫小數

　　4、在數軸上表示數

　　（五）、總結

　　同學們對你們的表現滿意嗎？如果滿分是10分的話，你給自己打多少分？

　　四、反思

　　小數的含義是屬概念教學，較為抽象。根據學生對概念的認知規律，采用多媒體課件動態演示，有效突破難點，讓學生一目了然。引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。但是沒有完全依賴于多媒體教學手段，對教學重難點進行了有序的板書，使學生學完新知后，還可以自主地再次對所學的知識進行有效的回憶及鞏固。在教學中做到有扶有放，使學生在愉悅民主的教學氛圍中，培養學生具有良好的思維品質。練習層次分明，激發起學生的學習興趣，加深學生對概念的理解和體會。

　　數學來源于生活，生活中處處有數學。本節課充分地展示生活中的數學，貼近學生的實際開展學習活動。從新課引入到新課的.展開，再到練習鞏固與課外實踐作業，無不結合生活實際，從學生自己的經歷中，喚起學生對生活經驗的回憶，使學生初步感悟小數與生活的密切聯系。

　　整節課容量較大，大致分為三個知識點：小數的讀寫法、以元作單位的小數表示的含義、以米作單位的小數表示的含義。內容多，教學時又想盡量面面俱到，因此還有部分練習沒有完成，特別是對概念的辨析，所以有所遺憾。

　　在今后的課堂教學中，我會努力建構和諧氛圍，給學生充分的思考空間，創設合理情景，巧妙設計問題進行引導，把重點、難點運用合理的方法進行有效處理。引導學生主動探究，自主學習獲得新知。真正讓學生體驗到學習的樂趣。

　　小學數學三年級下冊《小數的初步認識》說課稿 12

　　一、說教材

　　這節課是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊P88-89的內容，它是在學生認識了萬以內數，初步認識了分數，并且學會了常用計量單位的基礎上進行學習的。學習這部分知識既可以在實際生活中應用，又能為今后系統地學習小數打下初步的基礎。

　　這是學生在課本中第一次接觸小數，雖說是第一次，但是由于小數在生活中的廣泛應用，大多數孩子對于小數并不陌生。因此，我結合學生已有的知識經驗和年齡特點確立了以下教學目標。

　　1、能識別小數，并會正確讀寫。、結合具體內容認識小數，知道以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。知道十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。

　　2、通過觀察、比較、操作等學習活動，培養學生的觀察、操作、概括、歸納的能力。

　　3、：使學生感受到數學來源于生活，又服務于生活。

　　教學重點：學習以“元”為單位、以“米”為單位的小數的實際含義。

　　教學難點：以“米”為單位的小數的實際含義。

　　二、說教法

　　1、生活情景引入，新舊知識的銜接，突出小數與生活、小數與分數的聯系。

　　2、充分運用直觀演示，創設情境，引導學生觀察、分析、發現規律，溝通分數與小數的聯系，形成正確的表象。

　　3、為學生提供探索和交流的空間，豐富學生的學習形式。

　　三、說學法

　　1、通過生活情景和已有生活經驗，溝通新舊知識的聯系。

　　1、學生充分調動各種感官參與學習，發揮其內在的潛力，獨立主動地探究知識，不僅學會知識，而且會學知識。

　　2、通過比較、分析、概括出小數的含義，在交流中輕松愉快的學習知識，增長本領，從而達到創造性學習的境界。

　　四、教學過程：

　　一、展示資料，引入課題請大家看一段錄像（去超市），你看到了什么？小聲說一說，讀一讀。橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元這些數有什么特點？學生可能會說。

　　1、這些是小數。

　　2、數的中間有一個小圓點。……師：是的，像這樣中間有一個小圓點的數字，我們把它叫做小數。而小數中間的這一個小圓點，我們把它叫做小數點。今天，我們就一起來“認識小數”板書（商品的價格是學生生活中與數學最密切的內容之一，在超市中的所見可以輕輕松松地引領學生走進生活，走進小數，初步感受小數的現實意義。）二、讀小數誰能放聲給大家讀一讀，邊讀邊想：小數的.讀法與我們以前學過的數的讀法有什么不同？

　　學生可能會說，小數點左邊的數和以前一樣，小數點右面的數是幾就讀幾。

　　教師肯定讀法，要求同桌互相讀一讀。除了老師寫的這些小數，你還在哪些地方見過小數？

　　學生匯報自己收集的小數，可以自己讀，可以請大家讀。

　　師表揚大家發現得還真不少，可見生活中處處都能發現小數。（小數該怎么讀，怎么寫，對于這類比較簡單的問題，讓學生用自己的經驗和知識直接解決，不拖泥帶水，學生能很快完成新舊知識的過渡，而要將主要的時間與精力放到下面的環節——聯系商品價格認識小數。

　　二、主動探究，學習新知

　　1、讀價格

　　橡皮0.41元一箱奶29.83元一箱啤酒160.90元

　　我們會讀了這些商品的價格。

　　它們各表示幾元幾角幾分，你知道嗎？（填表）

　　商品名稱

　　橡皮

　　一箱奶

　　一箱啤酒

　　價格：元

　　0.41元

　　29.83元

　　160.90元

　　表示幾元幾角幾分

　　在小組內交流一下，再匯報。

　　大家想一想，小數點左邊的數表示什么？小數點右邊第一位數表示什么？第二位數表示什么？

　　生：可能說，小數點左邊的數表示幾元，右邊第一位數表示幾角，第二位數表示幾分。

　　（設計意圖：聯系生活利用商品價格，從情境中提出問題并解決，讓學生采用同伴交流的形式，利用表格清楚的用兩種方式進行對比，感悟以“元”為單位的小數表示的實際含義。）

　　2、師：商品的價格可以用小數表示，生活中有許多小數，如：自動鉛筆筆芯0.5mm你是否見過？mm是什么單位？（長度單位）你還學過哪些長度單位？讓學生動手比劃，1米、1分米、1厘米的長度。那如果這是1米，我把它平均分成10份，每份是多少？課件出示一米的尺子，它平均分成10份，一段為紅色，看著圖片能用一個分數表示嗎？1分米=1／10米用小數表示是（）米呢？能不能解決呢？可以小組研究、討論，也可以借助教科書。匯報，師點撥。

　　1分米=米=0.1米（也可以用小數來表示為0.1米）

　　師：小數點右邊“1”表示什么？（1分米）

　　點擊3分米為藍色，3分米=（）米=（）米你是怎么想的？

　　0.8米=（）分米

　　5分米=（）米

　　（由于學生只是通過比較直觀的方式初步認識了分數，如果僅從長度單位間的進率讓學生來思考小數的含義，對學生來說還是比較抽象的。所以，這個環節通過形象的課件喚醒了學生對分數的記憶。通過長度單位建立分數與小數的聯系，讓學生知道小數是分數的另一種表現形式。而且，對于1分米、3分米與7分米的呈現方式不通，不但避免課堂單一枯燥，也為向下個環節過度提供鋪墊。）

　　課件出示一米的尺子，把它平均分成100份，每份是幾？

　　1厘米有多長？它用小數表示是多少米呢？小組內研究一下，再交流。

　　1厘米=米=0.01米（用小數表示是0.01米）

　　小數點右邊第二位數表示什么？（1厘米）

　　3厘米=米=（）米18厘米=米=（）米33厘米=米=（）米

　　誰愿意說個厘米數，大家答。0.55米=（）厘米

　　想不想考考同桌？（這里初步讓學生感知了十分之幾可以用一位小數表示，百分之幾可以用兩位小數表示。）

　　3、誰來匯報一下你的身高？

　　生：137厘米

　　師：它是幾米幾厘米？（1米37厘米）

　　1米37厘米用小數表示該是多少呢？（小組討論）匯報結果。

　　你能把你的身高用“米”作單位來表示嗎？